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Given the challenges of teaching Sociology in Basic Education, this article discusses the Research-Intervention method and presents an experience of pedagogical intervention. The aim was to participate in the process of recontextualizing content, promoting the assimilation of theoretical concepts and categories in reflection about social reality. Using a qualitative approach, the study reviewed the literature on Intervention-Research and applied the method to educational practices of the "Cinema and Society" project, implemented in a public school in the state of Espírito Santo. By mobilizing audiovisual resources, the intervention aimed to recontextualize content, making teaching more dynamic and meaningful for students. The results demonstrate that audiovisual resources, as mediation tools, can enrich the debate, stimulate interest, and contribute to a critical-reflective education of students. This allows the work of different contents and theoretical-analytical concepts connected to reflection on social reality and the experience of the subjects. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Esta pesquisa teve como objetivo analisar a recontextualização de textos das Diretrizes Curriculares Nacionais para os Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC) de Licenciatura em Matemática que realizaram as modificações propostas pela Resolução CNE/CP 02/2015, tomando como foco os textos prescritos a respeito do estágio, suas possíveis articulações com os programas de iniciação à docência e as demandas impostas pela realidade das escolas de Educação Básica. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, operacionalizada por meio da análise documental. Para analisar os dados, usou-se o modelo metodológico da linguagem de descrição de Basil Bernstein. Os resultados apontam que houve recontextualização da resolução para os projetos dos cursos, tendo em vista o deslocamento e a realocação de textos nos PPC. Isso significa que os PPC de Licenciatura em Matemática se constituem num potencial espaço de mudança, oportunizando debates que considerem as demandas impostas à Educação Básica, bem como as possíveis articulações colaborativas entre o estágio e os programas de iniciação à docência.

The article discusses the recontextualization of language, through storytelling, in literacy to overcome student learning difficulties, based on teacher training. The aim is to identify relevant aspects in storytelling that enhance the learning of students in the process of literacy. Thus, we established a dialogue between different perspectives on literacy to recontextualize written language. The case study included the application of pre- and post-tests to 3rd grade students in the Canoas/RS municipal school system, training for the teachers of these students and pedagogical practices. Based on the data analyzed quantitatively, we found that storytelling makes it possible to explore and construct different situations, contextualizing written language in the expression of meanings and the construction of hypotheses, as well as problematizing everyday life through the stories experienced. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Este artigo objetiva discutir práticas de recuperação, projeção, avaliação e recontextualização de significados sobre usos linguísticos em português e inglês ao longo de trajetórias de mobilidade de estudantes migrantes no Brasil. Considerando que os processos de globalização contemporânea diversificam a internacionalização acadêmica e, consequentemente, as políticas de ensino de línguas estrangeiras a ela relacionadas, esta proposta focaliza as experiências multilíngues de duas estudantes do convênio internacional PEC-G em uma universidade no Centro-Oeste brasileiro, a partir de dados oriundos de entrevistas realizadas em pesquisa etnográfica multissituada entre 2019 e 2022. Os resultados mostram uma trajetória no ensino superior brasileiro para estudantes do PEC-G altamente ancorada na necessidade de aprendizagem de língua portuguesa durante a graduação, articulada com políticas linguísticas ligadas à necessidade do inglês como porta de entrada na pós-graduação, em práticas que encapsulam a aprendizagem de línguas estrangeiras a partir de noções reificadas de língua, nação e cultura. Ao mesmo tempo, as estudantes também recontextualizam esses significados e recalibram metapragmaticamente seus usos, levando a novas rotas migratórias, de modo a construir espaços de pertencimento em comunidades linguísticas complexas e fragmentadas. Diante disso, propõe-se a necessidade de compreender a internacionalização das IES a partir dos atravessamentos político-ideológicos que orientam as exigências institucionais a estudantes em mobilidade, apontando, ao mesmo tempo, para as negociações e rupturas possíveis em práticas linguístico-educacionais complexas desde o Sul Global.

RESUMO O artigo resulta de uma pesquisa de pós-doutoramento em Educação desenvolvida ao longo de 2021 cujo objetivo consistiu em compreender o processo de recontextualização da reforma atual do ensino médio (Lei nº 13.415/2017) na experiência de escolas piloto localizadas na rede pública estadual de ensino do Rio Grande do Sul. Utilizou-se a perspectiva analítica da recontextualização desenvolvida por Bernstein (1996) para examinar os dados da pesquisa empírica, que integrou 91 sujeitos participantes distribuídos em 50 escolas, em 41 cidades do estado. De maneira geral, as proposições oficiais da reforma do ensino médio sofreram seleção, incorporação parcial, descontextualização e atribuição de sentido adicional no campo da prática.

RESUMO: Neste trabalho, buscou-se discutir a recontextualização do discurso político de inclusão no contexto educacional, a partir do Decreto nº 10.502/2020 e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), com aproximações à teoria de Bernstein. Trata-se de uma pesquisa documental, qualitativa, analisada por meio da análise de conteúdo descrita por Bardin. Os resultados evidenciam o apagamento da palavra “inclusão” e a falta de previsão quanto à oferta das acessibilidades. Entende-se que esse indício permite a compreensão de um distanciamento entre currículo, planejamento, práticas pedagógicas e Educação Inclusiva no que tange às diversidades encontradas no contexto escolar, articulação evidenciada pelo Decreto nº 10.502/2020. Destaca-se que o Decreto foi julgado como Ação Direta de Inconstitucionalidade por ferir artigos constitucionais ao possibilitar a segregação de pessoas com deficiência, ocasionando a sua revogação no dia 1º de janeiro de 2023. Conclui-se, a partir deste estudo, que tanto a BNCC quanto o referido Decreto possuem seus percursos marcados pelo campo da recontextualização, conforme a teoria de Bernstein aponta, o que mostra como a distribuição do poder na sociedade e seus princípios de controle social podem afetar o texto político produzido e a sua reprodução no contexto escolar.

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O objetivo central deste artigo é caracterizar as recontextualizações (BAUMAN; BRIGGS, 2006 [1990]; SILVERSTEIN; URBAN, 1996; BLOMMAERT, 2008) do cartaz “Rosie, a Rebitadora” em seu trânsito por e entre espaços antifeministas. Ademais, identifico a performatividade de gênero e o sexismo presentes nesses processos. Levando em consideração o hibridismo online/offline (BLOMMAERT et al, 2019) das relações na contemporaneidade, a metodologia utilizada é a etnografia digital (HINE, 2015), com o aporte da rede social Facebook e das concepções no que diz respeito à utilização dos memes nesse ambiente (VARIS; BLOMMAERT, 2015). A bibliografia na qual me apoio para a compreensão das produções de “Rosie” no período de guerra são as postulações de Aguierre (2018) e Lôbo (2017). Além disso, a compreensão das questões de gênero e do feminismo advém de Butler (1990; 2004) e hooks (2018 [2002]). Faludi (2001) e Vaggione e Biroli (2020) são as principais autoras que contribuem para o entendimento sobre as disputas antifeministas ao longo dos tempos. Sendo a citacionalidade (NAKASSIS, 2019) um elemento analítico para a interpretação do que é modificado nas circulações dos textos, concluo que os discursos analisados agem definindo a subjetividade das pessoas em torno do gênero, em função da heteronormatividade e dos papéis sociais incumbidos.

Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que analisou a formação e as práticas pedagógicas de docentes de Geografia do ensino médio. O aporte teórico empregado é o de Basil Bernstein, especificamente com o conceito de recontextualização e o método do ciclo de políticas. O tipo de pesquisa empregado foi o estudo de caso. Para a construção dos dados, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com quatro professores de Geografia do ensino médio. Os resultados revelaram que as reformas curriculares nacional e estadual trouxeram mudanças negativas para os professores e para a disciplina, pois a influência de agentes do setor privado nas políticas e as demandas do mercado de trabalho, refletidas nas reformas, prejudicaram a recontextualização e a prática de ensino.

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Este artigo busca analisar as recontextualizações do Professor Diretor de Turma (PDT), a fim de compreender quais os interesses, as demandas, os incômodos e os atrativos em relação à adoção do Projeto Professor Diretor de Turma (PPDT) na sua carga horária profissional. Partindo do método dialético, utilizamos como instrumento desta pesquisa entrevistas com roteiro semiestruturado. Desse modo, a opinião dos professores participantes do supracitado Projeto é utilizada como recurso para entender como a recontextualização é desenvolvida na prática dos docentes e suas relações com o contexto da instituição em que está inserida. Em nossas considerações finais compreendemos que os entrevistados perceberam que conhecer a razão que reverbera em ações das quais não condizem com o comportamento esperado socialmente não são suficientes para trazer resultados positivos. Portanto, é possível afirmar que os PDT fazem mais do que propõe a política do respectivo Projeto, na tentativa de ajudar os seus alunos.

Este artigo explora uma prática investigativa realizada por meio de uma sequência didática que abordou o ensino por argumentação e os conceitos de território e cidade com alunos de Geografia dos anos finais do Ensino Fundamental na cidade de Cubatão-SP. Partindo da recontextualização dos conceitos de território e cidade, a proposta metodológica selecionada estimulou os alunos a produzirem argumentações sobre os problemas urbanos e as consequências dos modos de produzir e viver na cidade. A análise dos dados coletados aponta para a mudança conceitual dos estudantes, bem como a presença de elementos de raciocínio geográfico nos argumentos produzidos pelos alunos. Interpretamos que planejar os aspectos curriculares e pedagógicos das práticas escolares é uma forma de promover um conhecimento poderoso no campo da Geografia escolar.

Este artigo objetiva analisar representações de gênero de crianças do 3º ano do Ensino Fundamental, a partir de atividades envolvendo contos de fadas e suas reinvenções. O estudo desenvolveu-se como uma intervenção pedagógica, realizada com a participação dos discentes de uma escola estadual de Santa Catarina. Para o desenvolvimento das atividades, foram mobilizadas concepções bakhtinianas de leitura e escrita enquanto processos, conceitos da formação do imaginário da criança pelos contos de fadas e a importância do desenvolvimento da conscientização crítica. As coleções Antiprincesas e Anti-heróis foram utilizadas para apresentar às crianças outras configurações de representação de príncipe e princesa. Nas produções discentes de textos e de desenhos, foi possível observar que, ao mesmo tempo que os estudantes introduziram representações que se aproximam dos estereótipos de gênero presentes em muitos contos de fadas, também evidenciaram elementos de recontextualização e ressignificação, a partir do trabalho com as coleções Antiprincesas e Anti-heróis.

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É pacificamente aceite que o discurso dos media se carateriza por uma marcada heterogeneidade enunciativa, a vários níveis: na medida em que estes se constituem como espaço de confluência de múltiplas vozes; e na medida em que, em cada enunciação, outras enunciações são convocadas, de modos diversos. Cruzam-se, assim, nos media, múltiplos estatutos, competências e interesses, agendando a vida social e moldando a perceção pública das coisas e dos seus estados. Em tempos de pandemia, os media ganham relevo ampliado e o conflito de vozes a que dão espaço ganha, ele também, novas amplitudes. Nesse cenário agónico, a evocação da ciência e a criação das redes de influência entre os discursos científico, político, económico e social tornam-se sistemáticas. Revela-se portanto pertinente analisar como o discurso mediático gera e gere o conflito entre estas diversas esferas discursivas, dando corpo à sua retórica própria. O presente estudo, desenvolvido no quadro dos estudos do discurso de tradição francófona, e numa perspetiva enunciativo-pragmática, analisa um breve corpus de artigos da imprensa generalista contemporânea que abordam a gestão pública da pandemia Covid19, evocando argumentos de índole científica e decisões de índole política. Confirmam-se a expectativa do apagamento enunciativo do locutor, mas a sua presença é bem identificável; confirma-se a heterogeneidade enunciativa, e a criação de binarismos e situações extremadas; contudo, os textos em análise são mais conciliadores do que agónicos e o discurso da ciência é recontextualizado de modo a ser apreendido pelo leitor previsto.

O trabalho investiga as práticas de construir significados resultantes da ação de copiar e colar. Quando a representação é produzida através da remixagem, a coesão não é mais um dispositivo necessário para a coerência, enquanto os textos são caracterizados pela combinação modular de temas, vozes, modos e gêneros, juntamente com a intertextualidade aumentada, implicitude e as multicamadas de significados. Textos compostos modularmente são cada vez mais frequentes em todos os contextos, modos e gêneros, enquanto os que são estruturados linearmente parecem essencialmente confinados a alguns gêneros escritos acadêmicos e educacionais. Discutimos exemplos de produções de escrita acadêmica dos alunos que revelam a influência das práticas semióticas baseadas em remixagem. As conclusões deste trabalho oferecem insights sobre as implicações para o ensino / aprendizagem de gêneros escritos.

Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que investigou a política curricular para o Ensino Médio no Estado da Bahia. O foco do texto são os indícios do processo de recontextualização discursiva, presentes na política curricular da proposta do Ensino Médio com Intermediação Tecnológica (EMITec). Apresentamos um panorama geral do programa, destacando a organização curricular e evidenciamos algumas discussões sobre as influências presentes na produção do discurso do EMITec. Para isso, transitamos por alguns conceitos fundamentais da teoria do dispositivo pedagógico de Basil Bernstein (1996; 1998), especialmente sua produção sobre a recontextualização pedagógica dos discursos. Com base nos apontamentos realizados, podemos inferir que os princípios recontextualizadores imprimidos ao EMITec produzem novos e diferentes discursos.

O processo de objetificação cultural é selectivo, pois, implica a recontextualização de determinados objectos culturais num outro contexto diferente daquele que os gerou, atribuindo-lhes novos sentidos e significados (Handler, 1984, p. 62). No quadro da Primeira Exposição Colonial Portuguesa (Porto, 1934), esta atitude estava relacionada com os discursos de invenção do “outro”, onde as relações entre as sociedades são regidas por certas hierarquias. Mudimbe (2013, pp. 15-16) designa por colonos, aqueles que estabelecem uma região e ditam as regras; os colonizadores, aqueles que exploram um território pelo domínio da maioria local, com uma tendência para organizar e transformar zonas não europeias em construções fundamentalmente europeias. Acrescentaria no fim desta hierarquia, os colonizados, ou seja, aqueles que obedecem. No contexto da exposição colonial do Porto (1934), a música chope foi recontextualizada em Portugal, sendo-lhe atribuídos novos sentidos e significados, tornando-se em símbolo de identidade nacional portuguesa. Portanto, a música chope, durante a exposição colonial do Porto, foi transformada em práticas de rendição e submissão das comunidades moçambicanas, e os seus sentidos e significados foram reduzidos em atos de representação folclórica através de modelos performativos ocidentais e da imposição dos respectivos modelos estéticos e morais, incluindo uma comunicação vertical de cima para baixo.

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Este artigo apresenta uma análise das vozes apresentadas nas reportagens de popularização da ciência (PC), especificamente no programa Globo Ecologia veiculado pela Rede Globo de Televisão, a fim de identificar como ocorre o processo de popularização da ciência a partir das vozes. Para esta pesquisa, foram analisadas 5 reportagens do programa sob a perspectiva da Análise Crítica do Discurso (Fairclough, 2001) e sob a ótica da Teoria da Representação dos Atores Sociais (Leeuwen, 1996), juntamente com os pressupostos teóricos de Bakhtin (1992, 2008) acerca da polifonia. Os resultados indicam que o corpus apresenta uma multiplicidade de vozes, as quais juntamente com as diferentes posições enunciativas, representadas por jornalista/repórter/apresentador, instituições, pesquisador, público, governo, ONU e UNESCO, podem ser interpretadas como recursos linguísticos que contribuem para demarcar a recontextualização do conhecimento especializado para o público telespectador. Este artigo é um recorte da pesquisa “A recontextualização do discurso midiático no processo de popularização da ciência”- edital universal MCTI/CNPq n. 14/2013.

Our objective was to identify and describe, as realizations of mathematical concepts are recontextualized, by a community of teachers who teach mathematics, for school math language games. For this purpose, we identify and analyse, through a qualitative approach and inspired by the Wittgensteinian notions of language games, rules and ways of life, as well as the notion of pedagogical recontextualization of Basil Bernstein, the discussions of teachers who teach mathematics, when you prepare a curricular material. As a result, we perceive that the professors recontextualized texts that regulate the behavior of symbols and words from the Mathematics Education Literature and texts that regulate the actions of students from academic mathematics, establishing controls over legitimate texts and their uses. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

RESUMO: Realiza-se uma leitura da profissionalização docente nas políticas curriculares que, desde 1990, vêm pautando o campo da formação inicial de professores no Brasil, enfocando os sentidos que os saberes da prática vêm tendo entre os saberes curriculares das licenciaturas. Tem-se como referencial teórico e metodológico estudos do campo das políticas educacionais e do currículo de inspiração pós-estruturalista, e como fonte de dados observações de pesquisas desenvolvidas desde 2005, que acompanharam o impacto das mudanças em currículos de licenciatura através de estudos de casos. Discutem-se aspectos da legislação curricular e dos saberes da formação profissional através de depoimentos de formandos que avaliam suas experiências com os currículos reformados e os componentes da prática e do estágio. Conclui-se que as políticas não conseguem alterar substancialmente aspectos da organização e da cultura das instituições e que a recontextualização da reforma vem significando a desintelectualização da formação docente.

Resumo Este artigo analisa as propostas de currículo integrado de duas escolas médicas de Santa Catarina com o propósito de compreender o processo de recontextualização do currículo integrado mediante a teoria do Dispositivo pedagógico de Basil Bernstein, mais precisamente os conceitos de recontextualização. A partir de questões norteadoras que envolveram a pesquisa, foi possível identificar as ambivalências das motivações e as influências das políticas no campo da recontextualização oficial, assim como os sentidos da integração curricular no campo pedagógico. Constatou-se que tais concepções, influências e motivações são recontextualizadas e reinterpretadas nos diferentes contextos em função da história de vida pessoal e profissional de cada ator social e das complexas conexões com a coletividade, a cultura e as relações de poder.

Este artigo busca estudar o fenômeno educacional dos museus a partir da análise sociológica da didática museal. Tomando por base a Teoria do Discurso Pedagógico de Basil Bernstein e, em especial, os conceitos de recontextualização e campo recontextualizador desse autor, o processo de produção do discurso expositivo de cinco museus de ciências foi estudado. Assumiu-se o discurso expositivo como uma modalidade de discurso pedagógico e buscou-se evidenciar o processo de recontextualização de vários discursos na produção da exposição, além de caracterizar os sujeitos pedagógicos que compõem o campo recontextualizador pedagógico dos museus estudados. Ao revelar os agentes e instâncias responsáveis pela recontextualização e a dinâmica existente entre eles, evidenciou-se as relações de poder entre sujeitos e campos de conhecimento envolvidos na produção do discurso expositivo. A análise, com foco na dimensão sociológica da didática museal, fornece elementos-chave para a compreensão das dinâmicas de seleção e de distribuição do poder na elaboração das ações educativas dos museus, colaborando na formação dos profissionais que atuam nesses locais e, por conseguinte, qualificando as atividades educativas por eles elaboradas.

This essay has as its main focus the discussion about didactic and pedagogic foundations of school geography that are recontextualized in pedagogical practice through geographical concepts. In this intent, basilar considerations upon Basin Bernstein theory are made with highlight to recontextualization's concept, based on pedagogical discourse model. Subsequently, it follows a discussion about the role of themes and concepts in geography's teaching using situations of pedagogical practice in the process of pedagogical discourse construction at school geography. In an educational context of geography teacher, 'Migration' concept is evidenced with the goal of comprehending recontextualizing processes at geography classes on the later years of primary school. Empirical data presented is part of a thesis research titled 'Initial geography teachers: recontextualizing processes on early formation at educational practice contexts'. The results points out to recontextualizing processes that evidences teaching potentialities regarding geographic didactic and fragilities concerning geographical concepts. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This work discusses the different levels of curriculum and discourses that circulate in the elementary school about the field of Mathematics. The aim is to understand how the resistance processes changes the proposed by reforms happen. The methodological procedures are qualitative and involve the production and analysis of discourses constructed from the speech of teachers in collaborative research groups. An official pedagogical discourse was identified at the level of the prescribed curriculum which projects a teaching without taking into account impossibilities and contingencies of schooling. In the recontextualizing field of the school one can notice a position that disqualifies the official discourse and offers resistance to the transformation through translations and own codes. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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No presente artigo o autor interpreta, sob a ótica das teorias pós‐críticas de currículo, o movimento de constituição da Proposta Curricular de Santa Catarina ‐ uma política de currículo implantada a partir de 1988 para toda a Rede Pública de ensino do Estado e quetraz como marca a opção teórica pelo materialismo histórico e dialético e pela abordagem histórico‐cultural. Apoiando‐se em autores como Bernstein (1996 e 1998) Lopes (2005 e 2008), McLaren (2000), Hall (2003) e Ball (1998), o autor defende que apesar dessa demarcaçãoteórica, os textos que compõem a referida proposta evidenciam discursos recontextualizados e hibridizados, processos esses que incluem tradução, desterritorialização e reterritorializaçãode sentidos e significados. Sob esse enfoque, o autor problematiza a idéia de pureza, fidelidade e originalidade expressada pelos coordenadores e autores da proposta e aponta traços que denotam seu caráter regulativo, prescritivo e contraditório. O texto é parte de uma pesquisa coordenada pelo autor que objetiva analisar as implicações pedagógicas decorrentes da implantação da Proposta Curricular de Santa Catarina na Rede Pública de Ensino.

Neste trabalho, exploramos o processo social e discursivo de popularização da ciência (PC) a partir dos conceitos de gênero discursivo, recontextualização e intertextualidade. Assumimos uma perspectiva interdisciplinar, aliando princípios congruentes da Sociorretórica, da Linguística Sistêmico-Funcional e da perspectiva sócio-histórica do Círculo de Bakhtin. Enfocando o processo discursivo da midiatização de pesquisas científicas na internet, tomando por referência 60 notícias de PC em inglês, publicadas nos sítios eletrônicos da BBC News, Scientific American, Nature e ABC Science, entre 2004 e 2008. A mobilização de um conteúdo ideacional da ciência (uma nova pesquisa, sua metodologia e seus resultados) no contexto secundário da mídia jornalística eletrônica é implementada por um movimento de recontextualização de (partes ou todo de) textos e discursos da esfera de atividade científica para outra esfera jornalística, dando visibilidade à intertextualidade como um fluxo contínuo entre gêneros discursivos e contextos de um mesmo sistema de produção e manutenção da ciência. Nesse fluxo intertextual, forças de contração e expansão dialógicas são articuladas, resultando em um efeito monológico que evidencia uma visão tradicional de ciência.In this paper we explore the social and discursive process of science popularization (SP) departing from the concepts of discourse genre, recontextualization and intertextuality. We adopt an interdisciplinary perspective, associating congruent principles from Socio-Rhetorics, Systemic-Functional Linguistics and the Socio-Historical perspective of the Bakhtinian Circle. We focus on the discursive process of the midiatization of scientific research on the internet, considering 60 SP news texts in English, published online on the BBC News, Scientific American, Nature and ABC Science sites, between 2004 and 2008. Mobilization of the ideational content of science (a new research, its methodology and results) in the secondary context of the electronic jornalistic media is implemented by a recontextualization movement of (parts or whole of) texts and discourses from the sphere of scientific activity to another journalistic sphere, giving visibility to intertextuality as a continuous flux between discourse genres and contexts from the same system of production and maintenance of science. In this intertextual flux, forces of dialogic contraction and expansion are articulated, resulting in a monologic efect which evidences a traditional view of science.

O estudo empírico descrito neste artigo focalizou as transformações que ocorrem no discurso pedagógico em relação ao nível conceitual do conhecimento e visou ampliar a compreensão do processo de constituição do conhecimento escolar. Foi conduzido em uma escola da rede pública estadual, no município de Valinhos, Estado de São Paulo, e as fontes de pesquisa foram os Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais, um livro didático e as aulas de uma professora da 8ª série do ensino fundamental. Adotaram-se os procedimentos de análise documental e observação de aulas, e a principal referência teórico-metodológica foi a teoria de Basil Bernstein. A metodologia mista de investigação adotada nesta pesquisa mostrou-se interessante por permitir que uma abordagem quantitativa demarcasse um espaço de reflexão sobre os aspectos qualitativos envolvidos na análise do processo de recontextualização. Os resultados flagraram o processo de recontextualização e revelaram que, ao longo desse processo, ocorreu um empobrecimento do nível de exigência conceitual. Isso se deu - dentro dos limites desta investigação - por meio de perdas no que se refere à intradisciplinaridade, à complexidade das competências científicas e à complexidade dos conteúdos científicos mobilizados no processo de ensino/aprendizagem. Identificados os pontos nos quais ficou mais evidente a tendência às perdas no nível de exigência conceitual do conhecimento escolar, ressaltam-se elementos que podem trazer alguma contribuição para os processos de produção e implantação de políticas educacionais, bem como de produção de materiais didáticos e de formação dos professores.The empirical study described in this article has focused on the transformations that occur in the pedagogical discourse in relation to the level of conceptual knowledge and it has aimed at extending the understanding of the process of constitution of school knowledge. The study was conducted in a public state school in the municipality of Valinhos, in São Paulo state, and its research sources were the National Curriculum Parameters of Natural Sciences, a textbook and the classes of an 8th grade teacher. I adopted the procedures of document analysis and classroom observation, and the main theoretical-methodological reference was the theory of Basil Bernstein. The mixed research methodology adopted in this research proved to be interesting because it allowed a quantitative approach to demarcate space for reflection on the qualitative aspects involved in the analysis of the process of recontextualization. The results seized the process of recontextualization and revealed that, throughout this process, there was an impoverishment of the level of conceptual demand. This took place - within the limits of this investigation - through losses in relation to intradisciplinarity, to the complexity of scientific competences and the complexity of the scientific content used in the teaching / learning process. After identifying the points at which the trend of losses in the level of conceptual demand of school knowledge was the most evident, I emphasize elements that can bring some contribution to the processes of production and implementation of educational policies, as well as of production of teaching materials and of teacher training.

Proponho estudar diretamente as articulações sociais que produzem a internacionalização e suas formas de naturalização dos conteúdos gerenciais. Para tanto, este estudo pretende contribuir para o entendimento do processo de crescimento do mercado brasileiro de consultorias, suas formas de atuação e o relacionamento com as demais organizações, procurando identificar suas características bem como as principais mudanças nas últimas décadas.I propose a direct study of the social articulations that produce this internationalization of managerial content and the forms of naturalizing it. In order to do this, the study will contribute to an understanding of the growth process in the Brazilian consultancy market, its ways of operating and relationship with all other organizations, thus striving to identify its characteristics and key changes over the decades.

Inspirado pela sociologia do curriculum anglo-saxônica, este artigo busca esclarecer a recontextualização da sociologia na seção Sciences Économiques et Sociales (SES), através de uma análise de seus livros didáticos. A análise se apoia no conjunto de obras da segunda série e, particularmente, sobre os capítulos que tratam da sociologia. Esse exame conduz in fine a desprender quatro formas de recontextualização que convidam a uma reflexão epistemológica, didática e pedagógica sobre o ensino de Sociologia em SES.

In the research field of teacher education that teaches Mathematics, especially in the international literature, there is a growing and emerging debate about (educational) curriculum materials that can reach teachers on a large scale and at the same time enhance their learning. This theoretical paper aims to present conceptions by which researchers conceptualize (educational) curriculum materials. In addition, we intend to discuss four conceptions on the uses of systematic educational curriculum materials in a study by Janine Remillard, as well as to indicate limits and expand this study, pointing out a fifth conception, which we call recontextualising the text. This conception is theoretically based on Basil Bernstein's model of pedagogic discourse. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Neste artigo, analisamos a centralidade do conceito de competências na reforma curricular da formação de professores no Brasil nos anos de 1990. Com base em Basil Bernstein, consideramos competências um conceito recontextualizado. Com base nos documentos oficiais, analisamos as relações globais e locais instituintes do controle da profissionalização docente via currículo por competências. Analisamos também como o conceito de competências já foi empregado ao longo da história do currículo, particularmente na formação de professores, bem como as perspectivas que se apresentam para a formação de professores em nossa história recente.This paper aims at analyzing the central role played by the concept of competences in the curricular reform in the Brazilian teacher education, in the 1990s. Drawing on the work of Basil Bernstein, competences are understood as a recontextualized concept. Based on official documents, we analyze the global and local relations that promoted the control on the teachers' professionalization through a competence-based teacher education. The different ways to apply this concept to the curriculum history, especially as concerns teacher education, are also explored, as well as the viewpoints they brought for teacher education in Brazilian recent history.

Neste artigo, analisamos a centralidade do conceito de competências na reforma curricular da formação de professores no Brasil nos anos de 1990. Com base em Basil Bernstein, consideramos competências um conceito recontextualizado. Com base nos documentos oficiais, analisamos as relações globais e locais instituintes do controle da profissionalização docente via currículo por competências. Analisamos também como o conceito de competências já foi empregado ao longo da história do currículo, particularmente na formação de professores, bem como as perspectivas que se apresentam para a formação de professores em nossa história recente.

O artigo pretende fazer uma análise dos manuais de sociologia dos anos de 1930, dos autores Delgado de Carvalho e Fernando de Azevedo. A análise inicia-se da crítica estabelecida no I Congresso Brasileiro de Sociologia, em 1954, por Guerreiro Ramos à Florestan Fernandes, esse último, ex-orientando de Azevedo. A hipótese de Ramos se baseia na possível influência de correntes sociológicas europeias e norte americana nesses manuais, salientando que a sociologia brasileira deveria abandonar o caráter tradicionalista e alega vícios nos métodos da sociologia estrangeira implantadas no Brasil. Embora influenciado pela corrente positivista, Fernando de Azevedo recontextualizou o pensamento da mesma, propondo uma sociologia autônoma, com caráter transformador da realidade local. Dessa forma, cabe-nos averiguar, através de análises bibliográficas, em que medida a crítica feita por Ramos referente a influência da sociologia estrangeira, se configurava nos compêndios da década de 1930.

Neste artigo, procura-se demonstrar que o processo de produção de um discurso curricular híbrido nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio tem por finalidade a inserção social no mundo produtivo. Tal finalidade limita a dimensão cultural da educação. Como exemplo da produção desse discurso híbrido, são analisadas as ambigüidades expressas pelo conceito de contextualização no conhecimento oficial. Essas ambigüidades são entendidas como ressignificando discursos curriculares acadêmicos. Defende-se neste artigo que tais ambigüidades são uma forma de se legitimar os parâmetros junto a diferentes grupos sociais. Tais idéias são desenvolvidas com base nos conceitos de recontextualização (Bernstein) e de hibridismo (Canclini).This paper aims at showing that the production of a hybrid curricular discourse in the Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM Brazilian Curricular Parameters for Secondary Education) seeks a higher insertion into the productive world. Such purpose limits the cultural dimension of education. As an example of production of such a hybrid discourse, this paper analyses the ambiguities emerging from the concept of contextualization, as employed in the PCNEM. Drawing on Bernsteins's recontextualization and Canclini's hybridism, the text assumes such ambiguities both resignify academic curricular discourses and are a way to legitimate the PCNEM among different social groups.

Neste artigo, procura-se demonstrar que o processo de produção de um discurso curricular híbrido nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio tem por finalidade a inserção social no mundo produtivo. Tal finalidade limita a dimensão cultural da educação. Como exemplo da produção desse discurso híbrido, são analisadas as ambigüidades expressas pelo conceito de contextualização no conhecimento oficial. Essas ambigüidades são entendidas como ressignificando discursos curriculares acadêmicos. Defende-se neste artigo que tais ambigüidades são uma forma de se legitimar os parâmetros junto a diferentes grupos sociais. Tais idéias são desenvolvidas com base nos conceitos de recontextualização (Bernstein) e de hibridismo (Canclini).

Apresento neste artigo uma exploração preliminar de um exemplo histórico daquilo que denomino remediar o estrelato, processo por meio do qual um performer com qualidades de estrelato no milieu da comunidade de copresença torna-se um recurso para o estrelato no mundo midiático de massa da reprodução mecânica. Concentro-me na carreira performática de Cal Stewart, uma das primeiras estrelas das gravações comerciais de áudio nos Estados Unidos, que se modelou como “o narrador de máquina falante”. A recontextualização da forma de uma performance de uma mídia para outra envolve transformações tanto formais quanto práticas, conforme os performers adaptam formas e práticas comunicativas aos recursos (affordances), estruturas participantes, modalidades sensoriais, e outras características constitutivas de uma nova mídia. Esses fatores, por sua vez, terão uma influência modeladora no processo de construção simbólica por meio do qual o estrelato em uma mídia é utilizado na criação do estrelato em outra mídia.

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