Search

Bu araştırmanın amacı, resmi ortaöğretim kurumlarında çalışan öğretmenlerin örgütsel sessizlik düzeyleri ile özerklik davranışları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Bu araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemi, 2020-2021 eğitim öğretim yılında Konya ili Meram İlçesi ortaöğretim kurumlarında görev yapmakta olan 506 öğretmenden oluşmaktadır. Araştırma verileri, “Kişisel Bilgi Formu”, “Örgütsel Sessizlik Ölçeği” ve “Öğretmen Özerkliği Ölçeği” ile toplanmıştır. Verilerin analizinde, Pearson Korelasyon Analizi ve Çoklu Doğrusal Regresyon Analizi kullanılmıştır. Örgütsel sessizlik, öğretmenlerin okulda sorumlu oldukları işlerle ilgili ya da okulun farklı etkinlikleriyle ilgili olarak, duygu, stres, kaygı ve tekliflerini yansıtmadıkları bir durumdur. Öğretmen özerkliği ise öğretmenlerin belirli bir yetki ve özgürlük alanına sahip olmaları, mesleklerini ilgilendiren konularda karar verme yetkileri, eğitimin planlanıp geliştirilmesinde rol almaları ve yönetim süreçlerine katılımlarıdır. Okulda öğretmenlerin sessizlikleri, özerk olma duygusu ile birebir ilişkilidir. Öğretmenler kendilerini okullarında özerk hissederlerse okullarında meydana gelecek değişme aşamalarında düşüncelerini paylaşır, ekip arkadaşları ile işbirliği içerisinde çalışmalar yaparlar. Öğretmenler kendilerini okulda özerk hissetmiyorlarsa örgütte sessizliğe ve dolayısıyla da yalnızlığa itilirler ve bunun sonucu olarak da bu durumdaki öğretmenlerin okuldan kendilerini soyutladıkları görülmektedir. Araştırma bulgularına göre, ortaöğretim kurumlarında çalışan öğretmenlerin örgütsel sessizlik düzeyleri ile öğretmenlerin özerk davranışları arasında negatif yönde orta seviyede anlamlı bir ilişki tespit edilmiştir. Ortaöğretim kademesinde çalışan öğretmenlerin örgütsel sessizlik düzeyleri, öğretmen özerkliği davranışlarının anlamlı yordayıcısıdır. The aim of this research is to examine the relationship between the organizational silence levels of teachers working in public secondary education institutions and their autonomy behaviors. In this study, the relational survey method, one of the quantitative research methods, was used. The sample of the research consists of 506 teachers working in secondary education institutions in Konya province Meram District in the 2020-2021 academic year. Research data were collected with the “Personal Information Form”, “Organizational Silence Scale” and “Teacher Autonomy Scale”. Pearson Correlation Analysis and Multiple Linear Regression Analysis were used in the analysis of the data. Organizational silence is a situation in which teachers do not reflect their feelings, stress, anxiety and proposals about the work they are responsible for at school or about different activities of the school. Teacher autonomy, on the other hand, is that teachers have a certain area of authority and freedom, their authority to decide on matters concerning their profession, their involvement in the planning and development of education, and their participation in management processes. The silence of teachers at school is directly related to the sense of autonomy. If teachers feel autonomous in their schools, they share their thoughts during the change phases that will occur in their schools, and they work in cooperation with their teammates. If teachers do not feel autonomous at school, they are pushed into silence and therefore loneliness in the organization, and as a result, it is seen that teachers in this situation isolate themselves from school. According to the research findings, a moderately significant negative correlation was found between the organizational silence levels of teachers working in secondary education institutions and the autonomous behaviors of teachers. Organizational silence levels of teachers working at secondary education level are a significant predictor of teacher autonomy behaviors.

Bu çalışmanın amacı lise öğrencilerinin öğrenim gördüğü okul türü bağlamında aile, öğretmen ve çevre ile yaşadıkları deneyimleri irdelemektir. Çalışma, nitel araştırma türlerinden olan fenomenolojik araştırma deseniyle tasarımlanmıştır. Çalışma grubu, 2019-2020 eğitim öğretim yılında Karaman ilinde fen ve meslek lisesi ortaöğretim okul türlerinde öğrenim görmekte olan 10 öğrenciden oluşmaktadır. Katılımcılar, amaçlı örnekleme tekniklerinden “kartopu örnekleme tekniği” ile belirlenmiştir. Veri toplama sürecinde yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak görüşmeler yapılmıştır. Veriler, içerik ve betimsel analiz yöntemiyle irdelenmiştir. Analiz sürecinde öğrenim görülen ortaöğretim okul türünde öğrencilerin yaşadığı deneyimler; “İster fen lisesinde, ister meslek lisesinde oku” tema adı altında sembolik etkileşimcilik ve etiketleme kuramı bağlamında irdelenmiştir. Sonuç olarak, katılımcıların okul türü bağlamında çok farklı deneyimler yaşadıkları, okul türünün hayatlarında önemli bir belirleyici rol oynadığı ve oynayacağı, okul türüne göre aile, öğretmen, çevre ve toplumun farklı tutumlar sergiledikleri söylenebilir. The aim of this study is to examine the experiences of high school students with their families, teachers and environment in the context of the type of school they study. The study was designed with the phenomenological research pattern, which is one of the qualitative research types. The study group consists of 10 students studying in science and vocational high school secondary school types in the province of Karaman in the academic year of 2019-2020. Participants were determined by the "snowball sampling technique", one of the purposive sampling techniques. During the data collection process, interviews were conducted using a semi-structured interview form. The data were analyzed by content and descriptive analysis method. The experiences of the students in the secondary school type of education in the analysis process; It has been examined in the context of symbolic interactionism and labeling theory under the theme of "whether in a science high school or a vocational high school". As a result, it can be said that the participants have very different experiences in the context of school type, school type plays and will play an important determinant role in their lives, and family, teacher, environment and society exhibit different attitudes according to school type.

Bu çalışmanın amacı lise öğretmenlerinin mesleki motivasyonlarının iş doyum düzeylerini yordayıcılığını ve öğretmenlerin iş doyumu ve motivasyon düzeylerinin bazı demografik özelliklere göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemektir. Betimsel tarama modelinde olan araştırmanın evrenini Ankara ili Altındağ ve Mamak ilçelerindeki liselerde 2016-2017 eğitimöğretim yılında görev yapan lise öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi ise Altındağ ve Mamak ilçelerinde bulunan liselerde görev yapan lise öğretmenlerinden tesadüfî örnekleme yöntemi ile seçilen 290 öğretmenden oluşmaktadır. Veriler, “Kişisel Bilgi Formu” “Minnesota İş Doyum Ölçeği” ve “Motivasyon Ölçeği” ile toplanmıştır. Verilerin analizinde t-testi, ANOVA, Pearson Korelasyon ve aşamalı çoklu regresyon teknikleri kullanılmıştır. Analizler sonucunda elde edilen bulgulara göre, öğretmenlerin iş doyum düzeyleri cinsiyetlerine göre anlamlı farklılık göstermezken, yaşlarına, kıdemlerine ve lisans mezuniyetlerine göre anlamlı bir farklılık göstermektedir. Öğretmenlerin mesleki motivasyon düzeyleri cinsiyetlerine ve kıdemlerine göre anlamlı farklılık göstermezken, yaşlarına ve lisans mezuniyetlerine göre anlamlı bir farklılık göstermektedir. Lise öğretmenlerinin mesleki motivasyon alt boyutlarının iş doyumu düzeylerini yordadığı belirlenmiştir. This study aims to determine the relationship between job satisfaction and motivation levels of high school teachers and also to find out whether the satisfaction and motivation levels are changing. This study has been conducted in relational survey model and the study group was consisted of 290 high school teachers who work in Ankara in 2016-2017 education and training year. Data were collected with “Personal Form”“Minnesota Job Satisfaction Scale” and “Motivation Scale.” T-test, ANOVA, Pearson correlation and regression analysis techniques were used for analysis. The results show that gender and working duration in the same school have no significance in teachers’ job satisfaction levels. But the teachers’ age, tenure and graduation have a positive effect on the job satisfaction level of teachers. The result of multiple regression analysis showed that sub dimensions of occupational motivation explained the job satisfaction levels of teachers to some extent.

Supplemental material, sj-docx-2-jex-10.1177_00220574211031978 for A Meta-Analytic Review of the Effect of Socioeconomic Status on Academic Performance by Abdullah Selvitopu and Metin Kaya in Journal of Education

Supplemental material, sj-docx-1-jex-10.1177_00220574211031978 for A Meta-Analytic Review of the Effect of Socioeconomic Status on Academic Performance by Abdullah Selvitopu and Metin Kaya in Journal of Education

Bu çalışmanın amacı, Frankfurt Okulu’nun kuruluş tarihini, amacını, eleştirel düşünceleriyle dikkat çeken Max Horkheimer, Theodor W. Adorno, Herbert Marcuse ve Jürgen Habermas’ın fikirlerini irdelemek ve söz konusu fikirlerin eğitime yansımalarına değinmektir. Bu çerçevede okulun kuruluşuna ilişkin çeşitli dönemselleştirmeler sunulmuş, dönemlerin özellikleri ele alınmış, öncü fikir insanlarının görüşleri incelenmiş ve “Eleştirel Teori” ile özdeşleşme sürecine değinilmiştir. Diğer yandan “Frankfurt Okulu serüveni nedir? Eleştirel Teori bakış açısıyla eğitim paydaşlarının bulundukları konumun önemi nedir? Eğitim paydaşlarına düşen görevler nelerdir ve kültür endüstrisi eğitime nasıl yansımaktadır?” gibi soruların muhtemel cevaplarına ilişkin değerlendirilmeler yapılmıştır. Çalışma sonunda Eleştirel Teori ile eğitim sistemi birlikte ele alınıp yorumlanmış ve eğitim paydaşlarına çeşitli önerilerde bulunulmuştur. The purpose of this study is to examine the foundation period and main goal of Frankfurt School, with the ideas of Max Horkheimer, Theodor W. Adorno, Herbert Marcuse and Jürgen Habermas, and focus on the educational issues. Firstly, foundation periods were presented and the characteristics of those periods were also dealt. Ideas of leading intellectuals of that School and the process of transforming “Critical Theory” were discussed. Some evaluations were made considering the questions “What is the adventure of Frankfurt School?”, “What is the importance of the point of education stakeholders within the perspective of critical theory?” and “What are the duties of education stakeholders and how does the cultural industry concept effect education?” Some suggestions were made for education stakeholders by considering critical theory and education together.

Bu çalışmanın amacı lise öğretmenlerinin mesleki motivasyonlarının iş doyum düzeylerini yordayıcılığını ve öğretmenlerin iş doyumu ve motivasyon düzeylerinin bazı demografik özelliklere göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemektir. Betimsel tarama modelinde olan araştırmanın evrenini Ankara ili Altındağ ve Mamak ilçelerindeki liselerde 2016-2017 eğitimöğretim yılında görev yapan lise öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi ise Altındağ ve Mamak ilçelerinde bulunan liselerde görev yapan lise öğretmenlerinden tesadüfî örnekleme yöntemi ile seçilen 290 öğretmenden oluşmaktadır. Veriler, “Kişisel Bilgi Formu” “Minnesota İş Doyum Ölçeği” ve “Motivasyon Ölçeği” ile toplanmıştır. Verilerin analizinde t-testi, ANOVA, Pearson Korelasyon ve aşamalı çoklu regresyon teknikleri kullanılmıştır. Analizler sonucunda elde edilen bulgulara göre, öğretmenlerin iş doyum düzeyleri cinsiyetlerine göre anlamlı farklılık göstermezken, yaşlarına, kıdemlerine ve lisans mezuniyetlerine göre anlamlı bir farklılık göstermektedir. Öğretmenlerin mesleki motivasyon düzeyleri cinsiyetlerine ve kıdemlerine göre anlamlı farklılık göstermezken, yaşlarına ve lisans mezuniyetlerine göre anlamlı bir farklılık göstermektedir. Lise öğretmenlerinin mesleki motivasyon alt boyutlarının iş doyumu düzeylerini yordadığı belirlenmiştir. This study aims to determine the relationship between job satisfaction and motivation levels of high school teachers and also to find out whether the satisfaction and motivation levels are changing. This study has been conducted in relational survey model and the study group was consisted of 290 high school teachers who work in Ankara in 2016-2017 education and training year. Data were collected with “Personal Form”“Minnesota Job Satisfaction Scale” and “Motivation Scale.” T-test, ANOVA, Pearson correlation and regression analysis techniques were used for analysis. The results show that gender and working duration in the same school have no significance in teachers’ job satisfaction levels. But the teachers’ age, tenure and graduation have a positive effect on the job satisfaction level of teachers. The result of multiple regression analysis showed that sub dimensions of occupational motivation explained the job satisfaction levels of teachers to some extent.

WOS:000452156100002 The purpose of this study is to explicate internationalization strategies in Turkish higher education within the process approach framework. This study is a qualitative case study. The study group was consisted of eight universities which were listed in 100 in the Times Higher Education ranking database. Some interviews with the directors of Office of International Relations were made. Eleven participants, directors of the offices, were purposively selected to participate in semi-structured interviews. Data drawn from interviews were evaluated with content analysis technique. The first finding showed that socio cultural and academic rationales are major motivations for those universities relatively at a better internationalization level. In academic strategies dimension, curriculum development, using a foreign language as a medium of instruction, orientation and supervising are the main educational and social activities. For institutional strategies, support of the senior management and faculty, reward and incentive mechanisms are on the agenda. In recent years, there is becoming a greater awareness about internationalization in Turkish higher education system but some policies are needed to improve the quality together with quantity. It is suggested that for a better internationalization process, coherent and holistic policies supporting each other should be developed.

Bu çalışmanın amacı, 2006-2016 yılları arasında yükseköğretim yönetimi alanında Türkiye’de yapılmış olan doktora tezlerinin mevcut durumunu konu, yöntem ve veri analiz teknikleri açısından incelemektir. Bu çalışma, nitel araştırma yöntemi desenlerinden durum çalışması deseniyle tasarımlanmıştır. Araştırmada örneklem seçimi, amaçlı örneklem yöntemi olan ölçüt belirleme tekniği ile yapılmıştır. Veriler, içerik analizi tekniği ile analiz edilmiştir. Çalışmada elde edilen bulgulara göre doktora tezlerinin büyük çoğunluğunun kamu üniversitelerinde ve eğitim bilimleri anabilim dalında üretildiği, yükseköğretim yönetimi ile ilgili tez sayısında da belirgin düzeyde artış olduğu saptanmıştır. Tezlerde, kurumsal yapı ve yönetim süreçleri, finansman yönetimi, kurumsal performans ve etkinlik ile yükseköğretimde küreselleşme konularının sıklıkla çalışıldığı gözlenmiştir. Alanda üretilen doktora tezlerinin ağırlıklı olarak nicel yöntemle yürütüldüğü, nitel ve karma yöntemin araştırmalarda daha az sıklıkla kullanıldığı belirlenmiştir. Örnekleme tekniklerinde tesadüfi, tabakalı, amaçlı ve kolay ulaşılabilir, veri analizinde ise nicel veri analiz tekniklerinin sıklıkla kullanıldığı saptamıştır, The purpose of this study is to review the theme, method and data analysis techniques of dissertations in the field of higher education management between the years 2006-2016. The study was designed as a qualitative case study. As a type of purposive sampling, criterion sampling method was used in the process of sampling. Data were analyzed using content analysis technique. Findings showed that most of the dissertations were prepared in public universities and educational sciences departments. It was also found that there has been a noteworthy increase in the number of dissertations over years. Institutional structure and management processes, financial management, institutional performance, efficiency and globalization in higher education were the most popular themes. Quantitative method was highly adopted in doctoral dissertations whereas qualitative and mixed methods were used more rarely. Random, stratified, purposive and convenient sampling methods were utilized as sampling methods and for data analysis, quantitative techniques were the most preferred ones

Bu çalışmanın amacı, meslek lisesi öğrencilerinin okul yaşam kalitesine ilişkin algılarını belirlemeye yönelik bir ölçme aracı geliştirmek ve öğrencilerin okul yaşam kalitesi algılarını bazı değişkenlere göre incelemektir. Araştırma, betimsel tarama modelinde nicel bir araştırmadır. Araştırmanın evrenini 2016-2017 eğitimöğretim yılında Afyonkarahisar ili merkez ilçesindeki meslek liselerinde öğrenim gören 5783 öğrenci oluşturmaktadır. Örneklem, evrenden oranlı tabakalı örnekleme yolu ile bütün liselerden seçilen 550 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmada okul yaşam kalitesi algılarını ölçmek için araştırmacı tarafından geliştirilen “Meslek Lisesi Okul Yaşam Kalitesi” ölçeği kullanılmıştır. Ayrıca, öğrencilere ait demografik bilgileri elde etmek amacıyla kişisel bilgi formu hazırlanmıştır. Verilerin analizinde keşfedici faktör analizi, t-testi ve varyans analizi (ANOVA) teknikleri kullanılmıştır. Analizler sonucunda, öğrencilerin okullarındaki yaşam kalitesini genel olarak orta düzeyde algıladığı, algılanan okul yaşam kalitesinin cinsiyete ve sınıf mevcuduna göre farklılık göstermediği belirlenmiştir. Ancak sınıf düzeyi ve ailenin gelir düzeyi yükseldikçe öğrencilerin okullarındaki yaşam kalitesini olumsuz algıladıkları sonucuna ulaşılmıştır. The purpose of this study is to develop a quality of school life scale and examine the quality of school life perceptions of vocational school students according to some demographic variables. This quantitative study was designed in descriptive model. Population of this study consisted of 5783 students who were attending vocational schools in Afyonkarahisar between 2016-2017. The sample consisted of 550 participants selected with stratified sampling method. Data collection tool was developed in the research process. And also personal information form was developed for demographic variables. To analyze the data, exploratory factor analysis, t-test and Anova statistical techniques were used. Findings showed that students perceive a medium level quality of school life, gender and class size have not a significant effect on the quality of school life perceptions. But on the other hand, class grade and average income of family have significant effect on quality perceptions. Students have more negative feelings about school if their grade and income level of family is higher than their peers.

Bu çalışmanın amacı sınıf yönetimi alanında hazırlanan lisansüstü tezleri konu, yöntem ve veri analiz teknikleri açısından incelemektir. Çalışma nitel araştırma desenlerinden olan durum çalışması deseninde tasarlanmıştır. Çalışmanın evreni 2011-2016 yılları arasında yazılan sınıf yönetimi alanındaki lisansüstü tezlerdir. Söz konusu tezlerin tamamına ulaşıldığı için örneklem alınmamıştır. Veri toplama aracı olarak yayın sınıflama formu kullanılmıştır. Veri analizinde içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Sonuç olarak sınıf yönetimi alanında üretilen lisansüstü çalışmalarda sınıf yönetimi beceri ve yeterlikleri ile öğrenci davranışlarının yönetimi konularının sıklıkla incelendiği gözlenmiştir. Sınıf yönetimi alanındaki araştırmalarda ağırlıklı olarak nicel yöntemler tercih edilmekte, nitel ve karma yönteme çok sık başvurulmamaktadır. Diğer yandan araştırmaların büyük çoğunluğunun temel eğitim kademesinde yürütüldüğü, yükseköğretim ve orta öğretim kademesinde daha az sayıda araştırma yürütüldüğü söylenebilir. Sınıf yönetimi araştırmalarında sınıfların kültürel, sosyal ve psikolojik gerçeklerini anlamaya ve açıklamaya yönelik çok boyutlu ve disiplinler arası çalışmalar yapılması önerilebilir. The purpose of this study is to review the post graduate theses in the field of classroom management. This is a qualitative case study. The population of the study is post graduate theses written between the years 2011-2016. Because we reached the whole population, we did not take any sample. Classification form was used as a data collection tool. Data were analyzed with content analysis technique. In sum, classroom management qualifications, skills, and managing student behaviors are the most popular themes in classroom management field. Studies are conducted, generally, in quantitative methods, qualitative and mixed methods are rarely used. Most studies were conducted in primary school level; there are a few studies in secondary and higher education levels. It is suggested that for classroom management studies cultural, social and psychological aspects of classrooms can be understood by detailed, multidimensional and interdisciplinary study techniques.

Bu çalışmanın amacı, Türkiye ve diğer G-20 ülkelerinin eğitimbilimleri alanındaki bilimsel yayın performansını bibliyometrik verilerışığında karşılaştırmalı olarak incelemektir. Çalışma durum çalışmasıdeseninde tasarlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Türkiye vediğer G-20 ülkeleri oluşturmaktadır. Çalışmada eğitim bilimaraştırmalarına ait bibliyometrik değişkenlere ilişkin veriler, SCImago veULAKBİM veri tabanlarında sunulan istatistiksel raporlardan eldeedilmiştir. Veriler, doküman analizi tekniğiyle irdelenmiştir. Araştırmabulgularına göre 2012 yılından bu yana eğitim bilim alanında üretilenyayın sayısı,G-20 ülkelerinin büyük çoğunluğunda ciddi düzeydeartmıştır. Diğer yandan atıf yapılabilir doküman sayısı değişkeninde detablo çok farklı değildir. Türkiye, toplam doküman ve atıf yapılabilirdoküman sayısı değişkenlerinde ilk on ülke arasında bulunmaktadır.Toplam atıf sayıları ve atıf oranları dikkate alındığında ise Türkiye ve G-20 ülkelerinin sıralamalarının oldukça farklılaştığı gözlenmiştir. Türkiyeilk üç göstergede üst kategoride yer alırken, atıf oranında son 5 yılortalamalarının altında kalarak son sıralarda yer almıştır. Eğitim bilimalanında ülkelerin h-endeks ve etki faktörü değerlerinin önemli düzeydefarklılaştığı ve söz konusu değişkenlerde belirli ülkelerin açık araüstünlüğü dikkat çekmektedir. Genel olarak değerlendirildiğindeTürkiye, yayın sayısı, atıf sayısı ve atıf yapılabilir yayın sayısıçerçevesinde görece iyi düzeyde iken, atıf oranı, h-endeksi ve etki faktörüaçısından alt sıralarda bulunmaktadır. Bu durum doküman ve atıf sayısı gibi nicel değişkenlerdeki başarının atıf oranı, h-endeksi ve etki faktörügibi nitel göstergelere yansımadığını göstermektedir. The purpose of this study is to examine the educational sciencesscientific publication performance of Turkey and G-20 countriesrelatively by using some bibliometric data. This study was designed as acase study. Study group composed of Turkey and other G-20 countries.Bibliometric variables for educational sciences were obtained fromSCImago and Ulakbim databases. Data analysis was processed withdocument analysis technique. Findings show that the number ofpublished documents has increased dramatically in most of the G-20countries since 2012. That is the same case for citable documentsvariable. Turkey is in the upper level for those variables. As for cites andcitation rates, the rank differs considerably. While Turkey is in a betterplace for the first three variables, its citation rate rank is far below thetable. On the other hand, h-index and impact factor vary greatly amongthe countries and some specific countries attract more attention withtheir performance values. To sum up, Turkey, with its documents, citabledocuments and cites, has relatively better statistics than citation rate, h-index and impact factor. This shows that the success gained inquantitative variables does not reflect positively on qualitative ones.

Bu çalışmada amaç, ortaöğretim öğrencilerine kazandırılması gereken değerlere ilişkin velilerin okuldan beklentilerini belirlemektir. Bu amaç doğrultusunda fenomenolojik desende tasarlanan çalışmanın verileri, yarı yapılandırılmış görüşme formu ile elde edilmiştir. Çalışma kapsamında 17 katılımcı ile görüşme gerçekleştirilmiştir. Veri analizinde, tümevarımcı içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Bulgulara göre, veliler, okulun çocuklarına insani, milli ve manevi değerleri kazandırmasını beklemektedirler. Çoğu veliye göre, okul, değer kazandırma bağlamında beklentileri karşılamamaktadır. Veliler çocuklarına değer kazandırabilmek için, onlara öğüt vermeye ve örnek olmaya çalışmaktadırlar. Ayrıca veliler, günümüzde öğrencilerin toplumdan soyutlanmış, bencil ve maddeci olduklarını ve bunun nedeni olarak da en çok; medya ve teknoloji alanında meydana gelen gelişmelere vurgu yapmışlardır., In this study, the aim is to determine the parents expectations about values that are to be gained by students at secondary schools. Data were obtained with semi structured interview form. Forms were applied seventeen participants. In data analysis process, inductive content analysis method was used. Findings showed that parents are expecting from schools to teach humanitarian, national and moral values. To most parents, school is not meeting the expectations. Parents are advising and setting good example for their children. Parents think that students are isolated from the society, selfish and materialist today and they state that the main reasons of that situation are the improvements in media and technology.

The purpose of this study is to review the PISA 2012 results of the mostsuccessful countries and Turkey in the context of investments in educationrelatively. To make comparisons, the PISA 2012 results of ten countries at thetop of the list, OECD average and Turkey were studied. Autonomous regions inChina such as Shangai and Hong Kong were considered as a country in the processof comparison. This study was designed as literature review. Document analysistechnique was used in data analysis process. The data were obtained from OECD (2013a) report. Theanalysis showed that the ratio of expenditures per student varies but there isalso an evidence that spending more money per student may be advantageous. Onthe other hand, tenure based salary differentials were found to be at thelowest level in Turkey. In the contextof socio economic statues, the allocation of investments such asteacher-student ratio, in service training of teachers, physicalinfrastructure, quality index of educational materials, computer accessibility,pre primary education and time for teaching is more equal and fair in the topcountries and OECD average than Turkey., Bu çalışmanın amacı, PISA 2012 programında en başarılı olan ülkeler ileTürkiye’nin sonuçlarını eğitim yatırımlarının dağılımı bağlamındakarşılaştırmalı olarak irdelemektir. Bu amaç doğrultusunda çeşitlikarşılaştırmalar yapabilmek için en başarılı 10 ülke, OECD ortalaması veTürkiye’nin sonuçları incelenmiştir. Karşılaştırmalarda, Çin’in Şangay, HongKong gibi özerk bölgeleri ülke olarak dikkate alınmıştır. Çalışma, literatürinceleme (literature review) çalışması olarak tasarlanmıştır. Veri incelemeyöntemi olarak doküman analizi tekniğinden yararlanılmıştır. Çalışma verileri,OECD (2013a) sonuçlarından elde edilmiştir. Yapılan incelemeler sonucunda, öğrencibaşı yapılan harcamaların değişkenlik gösterdiği ancak daha fazla harcama yapanülkelerin lehine bir durumun söz konusu olduğu gözlenmiştir. Diğer yandan öğretmenlerin kıdem esasına göremaaş farklarının en düşük olduğu ülke, Türkiye’dir. Sosyoekonomik düzeylerbağlamında, öğretmen-öğrenci oranı, öğretmenlerin mesleki gelişimleri, fizikialt yapı hizmetleri, eğitim kaynakları kalite indeksi, bilgisayar erişimi, okulöncesi eğitim ve ders saatleri gibi yatırımlarda en başarılı ülkelerin ve OECDortalamasının Türkiye’ye göre daha eşitlikçi ve adil bir dağılım sergilediğigörülmüştür.

Bu çalışmada amaç, ortaöğretim öğrencilerine kazandırılması gereken değerlere ilişkin velilerin okuldan beklentilerini belirlemektir. Bu amaç doğrultusunda fenomenolojik desende tasarlanan çalışmanın verileri, yarı yapılandırılmış görüşme formu ile elde edilmiştir. Çalışma kapsamında 17 katılımcı ile görüşme gerçekleştirilmiştir. Veri analizinde, tümevarımcı içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Bulgulara göre, veliler, okulun çocuklarına insani, milli ve manevi değerleri kazandırmasını beklemektedirler. Çoğu veliye göre, okul, değer kazandırma bağlamında beklentileri karşılamamaktadır. Veliler çocuklarına değer kazandırabilmek için, onlara öğüt vermeye ve örnek olmaya çalışmaktadırlar. Ayrıca veliler, günümüzde öğrencilerin toplumdan soyutlanmış, bencil ve maddeci olduklarını ve bunun nedeni olarak da en çok; medya ve teknoloji alanında meydana gelen gelişmelere vurgu yapmışlardır In this study, the aim is to determine the parents expectations about values that are to be gained by students at secondary schools. Data were obtained with semi structured interview form. Forms were applied seventeen participants. In data analysis process, inductive content analysis method was used. Findings showed that parents are expecting from schools to teach humanitarian, national and moral values. To most parents, school is not meeting the expectations. Parents are advising and setting good example for their children. Parents think that students are isolated from the society, selfish and materialist today and they state that the main reasons of that situation are the improvements in media and technology

Bu çalışmanın amacı, emekliliği yaklaşmış veya hali hazırda emekli olabilecek öğretmenlerin, emekliliğe bakışlarını, emekliliğe hazırlık durumlarını, emeklilik sonrası ihtiyaçlarını belirlemek ve “emekliliğe hazırlık eğitimi”ne ilişkin görüşlerini ortaya çıkarmaktır. Veriler, yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Görüşme formları emekliliği yaklaşmış ya da emekliliği hak etmiş 22 öğretmene uygulanmıştır. Veri analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Sonuçlar, öğretmenlerin emekliliği; bir fırsat, başlangıç, bitiş, kendine ve aileye vakit ayırma ve muhasebe dönemi olarak gördüğünü göstermiştir. Öğretmenlerin çoğunluğunun emeklilik dönemine ilişkin herhangi bir plan ve hazırlıkları olmadığı görülmüştür. Planı olanlar ise bunları; kendine ve aileye vakit ayırma, iş kurma ve sosyal sorumluluk projelerine katılma olarak ifade etmiştir. Emekliliğe ilişkin ihtiyaçlar konusunda finansal ihtiyaçlar ön plandadır. Öğretmenler, “Emekliliğe hazırlık eğitimi programı”na ilişkin olumlu görüş bildirmişlerdir. Öğretmenlerin çoğu, emekliliğe hazırlık eğitimi programına katılabileceklerini, böyle bir eğitimin emeklilik dönemlerini kolaylaştırabileceğini ifade etmiştir, The aim of this study is to find out the teachers’ views about retirement, their needs in the postretirementprocess and readiness levels for retirement and also to determine their opinions about pre-retirementtraining programme. Twenty-two teachers who are near retirement or entitled to retirement, but not retired,participated in this study. Data were obtained by a semi-structured interview form. In data analysis process,content analysis method was used. Results showed that some teachers perceive retirement as an opportunity anda new start, but some others consider it as an end in their lives. Most teachers have no plans for retirement.Teachers who have plans are planning to spend more time with their family, to set up a business, or to take partin social projects. Economic needs are the most important ones in the post-retiremet period. Most teachers likethe idea of pre-retirement training programme and are willing to participate it.

Bu çalışma, ortaöğretim öğretmenlerinin örgütsel adalet algılarının örgütsel bağlılık düzeylerini yordayıcılığını ve örgütsel bağlılık düzeylerinin bazı demografik değişkenlere göre farklılık gösterip göstermediğini belirlemeyi amaçlamaktadır. Betimsel tarama modelinde olan araştırmanın çalışma grubunu, 2011-2012 eğitim-öğretim yılında Afyonkarahisar merkez ilçesindeki ortaöğretim kurumlarında çalışan 327 öğretmen oluşturmaktadır. Veriler, ?Kişisel Bilgi Formu? ?Örgütsel Adalet Ölçeği? ve ?Örgütsel Bağlılık Ölçeği? ile toplanmıştır. Verilerin analizinde t-testi, ANOVA ve aşamalı çoklu regresyon istatistik teknikleri kullanılmıştır.Analizler sonucunda elde edilen bulgulara göre, öğretmenlerin örgütsel bağlılık düzeyleri cinsiyetlerine ve mezun oldukları okul türüne göre anlamlı farklılık göstermemektedir. Bunun yanı sıra, öğretmenlerin örgütsel bağlılık düzeyleri çalıştıkları okul türüne göre anlamlı bir farklılık göstermektedir. Genel liselerde çalışan öğretmenlerin okullarına bağlılıkları daha yüksektir. Ayrıca, meslekteki kıdemi fazla olan öğretmenlerin örgütsel bağlılık düzeyleri daha yüksektir. Son olarak; yapılan aşamalı çoklu regresyon analizinde, örgütsel adalet boyutlarının örgütsel bağlılık düzeylerini yordadığı görülmüştür. This study aims to determine the relationship between organizational justice perceptions and organizational commitment levels of secondary school teachers and also to find out whether the commitment levels are changing in accordance with demographic variables or not. This study has been conducted in relational survey model and the study group was consisted of 327 secondary school teachers who work in the centre of Afyonkarahisar in 2011-2012 education and training year. Data were collected with ?Personal Form? ?Organizaitonal Justice Scale? and ?Organizational Commitment Scale.? In the data analyse process, t-test, ANOVA and regression techniques were used. Data analysis were done with the help of SPSS 17.0 package programme.The results show that gender and the type of graduated school have no meaningful effects on teachers commitment. But the type of working school has a positive effect on the organizational level of teachers. Teachers who work in general high schools are more committed to their schools. Tenure has a positive effect on commitment. Teachers, who have longer working years, are more committed to their organizations. The regression analysis results also show that all the dimensions of organizational justice have an effect on organizational commitment levels of teachers. 95

Bu meta-analitik değerlendirme çalışmasının amacı, okul müdürlerinin liderlik stilleri ve öğretmen bağlılığı arasındaki ilişkinin gücünü Türkiye bağlamında belirlemek ve bu ilişkiyi etkileyen değişkenlere ilişkin değerlendirmelerde bulunmaktır. Veri setinde bulunan sekiz adet çalışmanın sonuçlarından bir senteze ulaşmak için meta analiz yöntemi kullanılmıştır. Bu meta-analiz değerlendirmesinde analizler, liderlik ve öğretmen bağlılığı arasındaki ilişkiyi inceleyen ve Türkiye’de 2007-2012 yılları arasında yapılmış 8 bağımsız çalışma üzerinden yürütülmüştür. Sonuç olarak, okul müdürlerinin liderlik stilleri ve öğretmen bağlılığı arasındaki ilişkinin zayıf düzeyde anlamlı olduğu ortaya çıkmıştır. Genel anlamda, bu iki değişken arasında pozitif yönde bir ilişki olduğu bilinmektedir. Bu ilişki eğitim kurumlarında da söz konusudur. Bu noktada literatür tarama sürecindeki gözlemelerimizden, eğitim kurumlarında liderlik ve bağlılık arasındaki ilişkinin gücünün zayıf ya da orta düzeyde iken, işletme örgütlerinde genellikle liderin davranış tarzı ile üyelerin örgütsel bağlılık düzeyleri arasında yüksek düzeyde ilişki olduğu gözlenmiştir. Bu konu derinlemesine araştırılabilir. Moderatör değişkenlere göre ise her ne kadar istatistiksel yönden anlamlı farklar çıkmasa da etki büyüklükleri incelendiğinde, çoğu çalışmada olduğu gibi dönüşümcü ve öğretimsel liderlik stili ile bağlılık arasında diğer stillere göre daha yüksek bir ilişki olduğundan söz edilebilir. Üçüncü düzey sosyo ekonomiye sahip eğitim bölgelerinde liderlik ve öğretmen bağlılığı arasındaki ilişki diğer düzeylere göre daha düşüktür. Son olarak, bireysel davranış düzeyleri liderlik ve öğretmen bağlılığı arasındaki ilişkiyi örgütsel davranış düzeylerine göre daha fazla etkilemektedir., The purpose of this meta-analytic review is to examine the magnitude of the relation between principals’ leadership styles and teacher commitment with moderator variables and to evaluate that relation in Turkish context. A meta-analysis technique was used to synthesize the results of eight independent studies. In this meta-analysis, we only had eight studies to analyze and found that the relation between leadership styles of principal and teacher commitment is positive but weak. It is generally known that there is a positive relation between these two variables. That is the case for educational context. An important point we observed in the process of literature review is that while the magnitude of the relation is weak or moderate in educational context, it is strong in business organizations. According to our moderator variables, as in most studies, transformational and instructional leadership have a stronger relation with teacher commitment than the other styles. This finding is supported by most of the studies. In third level school districts, the relation between leadership and teacher commitment is weaker than the other levels. The last point is that individual behavior levels affect the relation between leadership and teacher commitment more than organizational behavior levels.

Bu çalışma, ortaöğretim öğretmenlerinin örgütsel adalet algılarının örgütsel bağlılık düzeylerini yordayıcılığını ve örgütsel bağlılık düzeylerinin bazı demografik değişkenlere göre farklılık gösterip göstermediğini belirlemeyi amaçlamaktadır. Betimsel tarama modelinde olan araştırmanın çalışma grubunu, 2011-2012 eğitim-öğretim yılında Afyonkarahisar merkez ilçesindeki ortaöğretim kurumlarında çalışan 327 öğretmen oluşturmaktadır. Veriler, “Kişisel Bilgi Formu” “Örgütsel Adalet Ölçeği” ve “Örgütsel Bağlılık Ölçeği” ile toplanmıştır. Verilerin analizinde t-testi, ANOVA ve aşamalı çoklu regresyon istatistik teknikleri kullanılmıştır. Analizler sonucunda elde edilen bulgulara göre, öğretmenlerin örgütsel bağlılık düzeyleri cinsiyetlerine ve mezun oldukları okul türüne göre anlamlı farklılık göstermemektedir. Öğretmenlerin örgütsel bağlılık düzeyleri çalıştıkları okul türüne göre anlamlı bir farklılık göstermektedir. Genel liselerde çalışan öğretmenlerin okullarına bağlılıkları daha yüksektir. Ayrıca, meslekteki kıdemi fazla olan öğretmenlerin örgütsel bağlılık düzeyleri daha yüksektir. Son olarak; yapılan aşamalı çoklu regresyon analizinde, örgütsel adalet boyutlarının örgütsel bağlılık düzeylerini yordadığı görülmüştür., This study aims to determine the relationship between organizational justice perceptions and organizational commitment levels of secondary school teachers and also to find out whether the commitment levels are changing in accordance with demographic variables or not. This study has been conducted in relational survey model and the study group was consisted of 327 secondary school teachers who work in the centre of Afyonkarahisar in 2011-2012 education and training year. Data were collected with “Personal Form” “Organizaitonal Justice Scale” and “Organizational Commitment Scale.” In the data analyse process, t-test, ANOVA and regression techniques were used. The results show that gender and the type of graduated school have no meaningful affects on teachers’ commitment. But the type of working school has a positive affect on the organizational level of teachers. Teachers who work in general high schools are more committed to their schools. Tenure has a positive affect on commitment. Teachers, who have longer working years, are more committed to their organizations. The regression analysis results also show that all the dimensions of organizational justice have an affect on organizational commitment levels of teachers

Tez No : 766886 Bu çalışmanın temel amacı ilkokul çağındaki yabancı uyruklu öğrencilerin sosyal uyum süreçleri bağlamında okul içi gündelik deneyimlerini irdelemektir. Çalışmada nitel araştırma türlerinden, fenomenoloji deseni kullanılmıştır. Çalışma grubu, amaçlı örnekleme yöntemiyle belirlenmiş olup, 2021-2022 eğitim-öğretim yılında Karaman ili merkezinde bulunan Milli Eğitim Bakanlığına bağlı kamu ilkokulunda öğrenim gören farklı uyruklardan 16 yabancı uyruklu ilkokul öğrencisinden oluşmaktadır. Çalışmanın verileri ilgili alan yazın ve uzman görüşleri doğrultusunda hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak gerçekleştirilen birebir görüşmelerle elde edilmiştir. Elde edilen verilerin çözümlenmesinde MAXQDA 2020 programı kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel ve içerik analizi yöntemleri kullanılmıştır. Katılımcılardan elde edilen veriler doğrultusunda kod ve alt temalara ulaşılmıştır. Elde edilen bulgulara ilişkin sonuçlara her bir tema altında yer verilmiş, ardından ilgili literatür doğrultusunda tartışılmış ve araştırma sonuçlarından yola çıkarak araştırmacılara ve uygulayıcılara yönelik önerilere yer verilmiştir. The main purpose of this study is to examine the daily school experiences of foreignborn primary school students within their social adaptation processes. This study designed as a phenomenological study. Purposeful sampling method was used to compose the study group. It was determined by the method of research and education in the city center of Karaman in the 2021-2022 academic year. 16 students from different country of origins attending at a public primary school affiliated to the Ministry of National Education. The data were obtained from the relevant field and semi structured interview forms prepared in line with expert opinions. In the analysis of the obtained data the MAXQDA 2020 program was used and descriptive and content analysis were used for analyzing. In line with the data obtained from the participants, the theme and codes have been found. The results of the findings are given under each theme. Then, it was discussed in line with the relevant literature and based on the research results. Suggestions for researchers and practitioners are included.