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Para la realización de este TFG me enfoco en desarrollar una propuesta didáctica de educación física con contenidos de matemáticas de manera interdisciplinar y diseñada para realizarla con alumnos de cuarto de primaria del colegio CRA Los Almendros, con una clase en concreto, aunque ponerla en práctica con varias clases ha servido para mostrar las diferencias que han surgido a la hora de llevarla a cabo. En el área de educación física esta propuesta se centra en contenidos de orientación espacial y en el área de matemáticas se repasarán contenidos que han ido aprendiendo los alumnos durante el curso Con la enseñanza tradicional, limitada a una pizarra, un libro de texto y ejercicios, no se logra motivar a todos los estudiantes. Esta falta de motivación se agrava cuando se trata del aprendizaje de la disciplina de matemáticas. Por ello, resulta cada vez más importante conectar los contenidos educativos con la realidad del estudiante, brindándoles la oportunidad de descubrir diferentes utilidades de lo que aprenden y avivar su curiosidad. Con la puesta en práctica de este TFG, proponemos una aproximación que integra los conceptos matemáticos dentro del contexto de la educación física. Esta estrategia permite que los estudiantes asimilen de manera más profunda los conocimientos matemáticos, al tiempo que despierta en ellos aprendizajes significativos. De esta manera, se abre la puerta a una comprensión más amplia y práctica de las matemáticas, facilitando su interiorización y fomentando el desarrollo de sus propias inquietudes Se ha colaborado con un profesor de educación física del colegio CRA Los Almendros y con 20 alumnos de una de las clases de cuarto de primaria, aunque se ha llevado a cabo con tres clases de cuarto de primaria de 20 alumnos cada una., Grado en Educación Primaria

El presente Trabajo Final de Grado presenta una intervención educativa que utiliza las matemáticas como herramienta de aprendizaje para promover hábitos saludables en los estudiantes de 5º y 6º de Primaria. La Organización Mundial de la Salud ha destacado los problemas de la obesidad infantil y el sedentarismo en España, lo que ha motivado este proyecto. El objetivo de la intervención es que los estudiantes aprendan de manera práctica y significativa al incorporar actividades que fomenten la nutrición y la actividad física en el programa de matemáticas. El cálculo de calorías, la creación de menús equilibrados y la organización de rutinas de ejercicio son actividades diseñadas que utilizan matemáticas. Esta propuesta tiene como objetivo mejorar tanto el rendimiento académico como la salud de los estudiantes. Además, se hace hincapié en la importancia de que los estudiantes, los maestros y las familias trabajen juntos para crear un entorno educativo que fomente la cooperación y el apoyo. Este método interdisciplinario no solo mejora el aprendizaje de los estudiantes, sino que también tiene el potencial de cambiar sus hábitos de vida a largo plazo., Grado en Educación Primaria

El proyecto presenta una unidad didáctica de natación escolar en Segovia, integrando elementos matemáticos para enriquecer la educación física de los estudiantes. Realizado en la Piscina Municipal José Carlos Casado y auspiciado por el Ayuntamiento, el programa involucra a varios centros educativos locales. Comenzando en octubre de 2023, el programa busca desarrollar habilidades acuáticas, promover la seguridad en el agua, fomentar hábitos saludables y mejorar competencias matemáticas a través de la estadística. Se ofrece una formación personalizada adaptada a diferentes niveles de habilidad y se utilizan herramientas digitales para evaluar el progreso. El enfoque interdisciplinario pretende facilitar la comprensión práctica de conceptos matemáticos, aumentando la relevancia y accesibilidad de las matemáticas. Además, la natación escolar proporciona beneficios físicos y cognitivos, mejorando la función ejecutiva del cerebro y promoviendo valores como la cooperación y el respeto. En resumen, la integración de la natación y las matemáticas busca un desarrollo integral y efectivo de los estudiantes., Departamento de Matemáticas, Grado en Educación Primaria

Esta investigación tuvo como objetivo explorar el impacto socioafectivo de la música y las matemáticas en el alumnado de educación primaria. Para ello, se realizó un estudio mediante la aplicación de un cuestionario que permitió recopilar datos cuantitativos sobre las percepciones y experiencias de los estudiantes en relación con estas dos áreas del conocimiento. Los resultados obtenidos a través del cuestionario muestran que la música y las matemáticas tienen un efecto significativo en los aspectos socioemocionales del alumnado. Por un lado, la música parece tener un impacto positivo en las emociones de los estudiantes, quienes expresaron sentirse felices y relajados cuando escuchan música en el aula. Según los testimonios recogidos, la música les ayuda a expresar y regular sus emociones de manera constructiva, contribuyendo a su bienestar emocional. Por otro lado, las matemáticas también parecen influir en el desarrollo socioafectivo del alumnado, aunque los índices de tener una mayor desmotivación al respecto son más altos, a pesar de que los estudiantes son conscientes de su utilidad y del gran valor que tiene esta área en su futuro y su día a día. 5 Estos resultados respaldan la importancia de implementar enfoques interdisciplinarios que permitan aprovechar los beneficios de ambas áreas y proporcionar un desarrollo y control tanto afectivo como emocional en el alumnado., Departamento de Matemáticas, Grado en Educación Primaria

Los problemas matemáticos son un componente muy importante en la educación matemática, ya que plantean preguntas cuya solución debe ser hallada por los alumnos. Este Trabajo de Fin de Grado se enfoca en la resolución de problemas mediante el modelo de barras de la metodología Singapur, particularmente en problemas de suma y de resta. La propuesta se basa en el desarrollo de problemas matemáticos como recurso principal para enseñar contenidos del área de Matemáticas. Esta estrategia busca abordar y superar las dificultades que algunos alumnos pueden experimentar, ofreciendo una herramienta efectiva para mejorar su comprensión y desempeño en la materia., Grado en Educación Primaria

En el presente documento se describe la elaboración de una propuesta conjunta para el área de Matemáticas y de Educación Física dirigida para los alumnos del segundo ciclo de Educación Primaria. Dicha propuesta tiene como objetivo el trabajo coordinado entre las áreas anteriormente mencionadas, todo ello a partir de un eje temático que propone a los alumnos una serie de pruebas físicas y matemáticas que deberán conseguir, y haciendo uso del Aprendizaje Cooperativo y el Modelo de Barras del Método Singapur como metodologías innovadoras. Con ello, se pretende demostrar cómo de importante es la interdisciplinariedad en el contexto educativo, y cómo, mediante una narración y actividades dinámicas y llamativas para los alumnos, lejos de la metodología tradicional a la que están acostumbrados, se puede abordar la educación de una manera completamente diferente y favorecedora para el aprendizaje., Programa de estudios conjunto de Grado en Educación Infantil y Grado en Educación Primaria

En el presente trabajo se presenta una comparativa entre las leyes educativas LOMCE y LOMLOE del currículo de Educación Primaria y más centrado en las áreas de Matemáticas y Educación Física. La comparativa se basa en tres aspectos, metodología, contenidos y evaluación. La LOMLOE propone establecer metodologías más activas y participativas en las cuales los alumnos sean el protagonista de su propio aprendizaje. Además, encontramos que en esta ley no hay contenidos, sino que este concepto se cambia por saberes básicos, los cuales están conectados con unos descriptores del perfil de salida que marcan la consecución de las competencias clave. A continuación, la evaluación debe ser continua y formativa, con el objetivo de evaluar todo el proceso de enseñanza-aprendizaje y no solo el producto final, en este sentido, se propone el fallo como una oportunidad de aprendizaje y no como una derrota. Para finalizar, se muestra una propuesta didáctica en la cual se puede ver un ejemplo de cómo se debe programar respecto a lo que dicta la nueva legislación., Grado en Educación Primaria

El trabajo de Educación Física y Matemáticas se enfoca en combinar dos áreas importantes de aprendizaje para mejorar la comprensión y el desempeño de los estudiantes. La educación física ayuda a desarrollar habilidades motoras, coordinación, condición física y una mentalidad saludable, mientras que las matemáticas enseñan habilidades lógicas y de resolución de problemas. Juntas, estas dos áreas pueden aumentar la motivación y el interés de los estudiantes, así como mejorar su capacidad para aprender y retener información. Ejemplos de actividades que combinan ambas disciplinas incluyen juegos deportivos con elementos matemáticos, ejercicios de resolución de problemas aplicados a situaciones físicas y actividades que involucren medidas y cálculos en el deporte. En general, el enfoque en la Educación Física y las Matemáticas juntas puede mejorar la educación general y aumentar la capacidad de los estudiantes para aplicar lo que han aprendido en situaciones reales., Grado en Educación Primaria

Son numerosas las ocasiones donde los alumnos no son capaces de encontrar la relación de los contenidos del área de Matemáticas con el mundo que les rodea. Esto se debe en muchas ocasiones a las metodologías que los docentes escogen para impartir los contenidos. En este Trabajo de Fin de Grado se busca tratar el contenido del área de Matemáticas de medida a través de un hilo conductor motivador y cercano a los alumnos como lo son los Juegos Olímpicos. A través de esta propuesta los alumnos serán capaces de observar de forma clara el impacto de las unidades de medida sobre el mundo del deporte y serán capaces de reflexionar acerca de esto en otros contextos. Tratar contenidos a través de la práctica deportiva nos lleva a adquirir valores éticos y de esfuerzo a través de una competitividad enfocada en el respeto y empatía. Esta situación de aprendizaje está fundamentada sobre un sólido marco teórico y la utilización de metodologías activas que colocan al alumnado en el centro del proceso de aprendizaje y fomenta su autonomía., Grado en Educación Primaria

Este trabajo tiene una finalidad, la cual es salir de una enseñanza tradicional y, de manera interdisciplinar, poder trabajar o repasar ciertos contenidos de varias áreas. Este tipo de diseño se enfocará a través de un aprendizaje basado en juegos, en este caso tradicionales, es decir, trabajaremos mediante la educación física las matemáticas. Los alumnos serán participes de su propio aprendizaje, saliendo de su zona de confort, además de desarrollar el pensamiento crítico, a la hora de valorar, opinar, intercambiar opiniones, etc. Las actividades que se realizan en este diseño van dirigidas a los alumnos de 4º de Educación Primaria, como forma de repaso de contenidos ya visto con anterioridad, potenciarlos y adquirir nuevos conocimientos. Todos estos conocimientos se trabajarán a través de la educación física, de una manera integral y equilibrada, de forma lúdica, para que estos aprendan y se diviertan a la misma vez y en el mismo lugar., Grado en Educación Primaria

Gran parte del alumnado ve a las matemáticas como una de las áreas más odiadas de su vida académica, en muchas ocasiones ligado a la falta de comprensión de ciertos contenidos o la baja autoestima que tiene hacia el área. Esta asignatura desarrolla de manera directa una de las inteligencias más importantes para nuestra vida diaria, la lógico- matemática, y es conocida la necesidad de tener una buena predisposición ante esta asignatura para poder desarrollar esto de la manera más íntegra posible. El tema central de este trabajo es el dominio afectivo por cursos y sexo del alumnoado. En este estudio se realiza una investigación con niños y niñas de la etapa de Educación Primaria, es decir, de 6 a 12 años, para conocer a fondo la relación entre el autoconcepto en las matemáticas, el gusto por el área y la ansiedad que les genera enfrentarse a ellas. Gracias a los resultados podemos observar como sí existe una correlación entre las tres variables, además de un aumento en la ansiedad a medida que los alumnos pasan de cursos y la diferencia entre los sexos en cuanto a autoconcepto y gusto por las matemáticas., Grado en Educación Primaria

En este Trabajo Final de Grado (TFG) quiero centrarme principalmente en la realización de una propuesta didáctica interdisciplinar ideada para 3º de primaria. En esta propuesta trabajaremos de manera interdisciplinar la materia de matemáticas y educación física. Aprovecharemos las distintas posibilidades que nos puede aportar la asignatura de educación física para potenciar la motivación de nuestros alumnos en aprender matemáticas y conseguir un verdadero aprendizaje significativo., Grado en Educación Primaria

An increasing number of educational institutions are betting on the development of innovative projects and their inclusion in pedagogical plans. In these projects, the ICT component has been established as a fundamental pillar. However, there are no relevant data that demonstrate the impact of these innovation proposals on academic performance, and by extension, on the possibility of improving the quality of education. The aim of this study is to verify the influence that the incorporation of innovation projects into the pedagogical plan of the center, and the cost per student, can have on the percentage of students who promote or repeat, in the Primary Education stage, according to data from the Spanish Ministry of Education. It has been observed that, contrary to public opinion, undertaking an ICT-based educational project correlates with the generation of a higher rate of repeating students, and in turn, with a lower number of students who are promoted, and that the cost per student is not related to academic performance. Revealing data, which again may have a different cause to those that are usually attributed arbitrarily., Son cada vez más las instituciones educativas que apuestan por el desarrollo de proyectos de innovación, y su inclusión en los planes pedagógicos. En estos proyectos, el componente TIC se ha establecido como un pilar fundamental. No obstante, no se cuenta con datos relevantes que demuestren el impacto de estas propuestas de innovación en el rendimiento académico, y por extensión, en la posibilidad de mejorar la calidad educativa. Con este estudio se pretende verificar la influencia que puede tener la incorporación de proyectos de innovación al plan pedagógico del centro, y el gasto por alumno, en el porcentaje de alumnos que promocionan o repiten, en la etapa de Educación Primaria, según datos del Ministerio de Educación de España. Se ha podido observar que, en contra de lo que establece como cierto la opinión pública, emprender un proyecto educativo de base TIC correlaciona con la generación de un mayor índice de alumnos repetidores, y a su vez, con un menor número de alumnos que promocionan y que el gasto por alumno no tiene relación con el rendimiento académico. Datos reveladores, que nuevamente puede tener una causa diferente a las que se les suele atribuir arbitrariamente.

Producción Científica, Transferring a pedagogical proposal from a face-to-face environment to a virtual one is not an automatic conversion. It requires a thorough instructional design and the appropriate methodology. The main purpose of this study is to analyze the variables that influence the selection of an active methodology mediated by information and communication technologies for the design of a didactic sequence developed in a digital environment. We have worked with a sample of teachers who have participated in a training experience in which they have built a didactic proposal for a digital environment, selecting an active methodology from a reflective dynamic based on objective criteria. The study shows that there is a positive association between the year the course was taken, the sex of the participants and the stage where the participants work, and the chosen methodology. Finally, the area of knowledge taught is not a determining factor. It is concluded that regardless of the methodological selection, teachers tend to value the didactic component training over the instrumental one, although it is decisive that the training deals with technology, but from a techno pedagogical perspective.

En este Trabajo de Fin de Grado el objetivo que queremos lograr es que los alumnos conozcan los conceptos básicos de la geometría y el reloj analógico, las medias horas y horas en punto de forma lúdica, empleando la metodología activa del aprendizaje basado en proyectos que les ayudara a comprender mejor los contenidos y motivara al alumnado a que este más activo, ya que al incluir más metodologías activas como el aprendizaje cooperativo y la gamificación ayudo al alumnado a motivarse y concentrarse en las clases, en cuanto a los resultados obtenidos del proyecto, quiero destacar que en cuanto a la geometría si han sido buenos y efectivos, pero sin embargo a la hora de trabajar las horas, no se han obtenido los resultados esperados, por no haber dedicado el tiempo necesario para trabajar dicho contenido, Grado en Educación Primaria

En la actualidad, la sociedad global e intercultural requiere que las personas sean capaces de desarrollar una ciudadanía activa y crítica que permita transformar y mejorar la realidad social. Pese a ello, aún existe de forma significativa una problemática social relacionada con el color de la piel que puede abordarse desde la escuela. Por ello, el presente Trabajo de Fin de Grado expone una propuesta didáctica interdisciplinar para la etapa de Educación Primaria. En ella se trabaja la problemática social de la discriminación racial utilizando estrategias y competencias científicas, matemáticas y artísticas. De esta forma, se busca que el alumnado logre un desarrollo competencial completo e integrado, cumpliendo con los principios establecidos en la LOMLOE, Grado en Educación Primaria

El presente trabajo tiene como objetivo diseñar una propuesta de intervención utilizando como metodología la gamificación en la asignatura de matemáticas. En la fundamentación teórica se muestra el significado de la gamificación, los elementos que lo componen y su relación con la educación y el juego. Una vez analizado el potencial motivacional de esta metodología, se ha diseñado una propuesta de intervención para sexto de Primaria utilizando como temática el conocido juego Clash Royale. En la propuesta de intervención se hace uso tanto de metodologías innovadoras como de corte tradicional, pero todas ellas con el objetivo de desarrollar un aprendizaje significativo y activo en el alumnado. En última instancia, una vez diseñada la propuesta, se analizará los puntos fuertes y débiles de esta metodología y se presentarán en forma de reflexiones., Grado en Educación Primaria

Los problemas matemáticos son un elemento principal en la materia. Son situaciones que plantean una pregunta para la cual, los alumnos deben hallar la solución. Este Trabajo de Fin de Grado trata en trabajar con estos problemas para enseñar los contenidos del área de Matemáticas. La propuesta, tiene como base fundamental de la metodología el uso de los problemas matemáticos. Estos problemas matemáticos se utilizan como recurso para dar respuesta a las carencias que pueden sufrir algunos alumnos y de esta forma poder superar estas dificultades de la materia., Grado en Educación Primaria

With the expansion of COVID-19, the Universidad Internacional del Ecuador UIDE, with other colleges around the world, faced forward to the virtual model education, trying with this to secure access to higher education from their students. The follow work analyses what were the university community teachers perceptions around this new model of education, starting with the first impressions and their development. Based on mixed methods of investigation, set about a first exploration in a quantitative vision and enriched with qualitative methods based on speech analysis, this for trying to understand the complexity of the subjects’ participations in these spaces. The conclusions of this work are the dragged use of the platforms impact in a positive way in the perceptions of them, also, the needed of complementary this with other tolls and social networks, and, for least, the need to incorporate in the students and teachers’ formation these specific capacities., Con la expansión del COVID-19, la Universidad Internacional del Ecuador, junto a todas las instituciones de educación superior alrededor del mundo, se enfrentaron hacia el modelo de educación virtual para garantizar a sus estudiantes el acceso a la educación. El siguiente trabajo analiza cuáles han sido las percepciones de los docentes universitarios ante este nuevo modelo de educación tanto en el primer momento de su implementación como en el avance en el tiempo de esta. Basado en un método de investigación mixto, parte de una primera exploración cuantitativa y se enriquece de métodos cualitativos basados en el análisis de discursos para entender las complejidades detrás de los sujetos que desarrollan sus actividades en el Moodle de la universidad. Las conclusiones a las que ha llevado este trabajo son como el uso prolongado de estas plataformas impacta de forma positiva en las percepciones sobre estas, en la necesidad de complementar con otras herramientas virtuales y redes sociales, y, por último, en la necesidad de integrar a la formación de docentes el desarrollo de estas capacidades específicas.

In the field of higher education, the acquisition of media competence is essential for educating citizens that are critical towards the media. This paper aims to analyse the media competence of university students for creating interactive digital content. A questionnaire with 36 items was designed based on the 6 dimensions proposed by Ferrés and Piscitelli (2012) -Language, Technology, Interaction processes, Production and dissemination processes, Ideology and values, and Aesthetics. The instrument was validated with a Cronbach’s alpha of .905. The sample consisted of 176 Education students from the Autonomous University of Madrid, who participated in an Innovation Project on the creation of interactive digital videos. The results show significant differences according to gender in language, ideology and values, and aesthetics. A negative correlation was found between age and competence in addressing gender equality values in the creation of digital content. Students exhibit a higher level in the dimensions on ideology and values, as well as production and dissemination processes, and a lower level in language and aesthetics. The findings suggest that there is a need to include courses on media literacy in teacher training to promote the creation of digital contents., En el ámbito de la educación superior, la adquisición de la competencia mediática resulta esencial para formar a ciudadanos críticos ante los medios. El objetivo de este trabajo es analizar la competencia mediática del alumnado universitario para crear contenidos digitales interactivos. Se diseña un cuestionario de 36 ítems, a partir de las 6 dimensiones propuestas por Ferrés y Piscitelli (2012) -Lenguaje, Tecnología, Procesos de interacción, Procesos de producción y difusión, Ideología y valores, y Estética-, validado con un alfa de Cronbach de .905. La muestra está formada por 176 estudiantes de Magisterio de la Universidad Autónoma de Madrid, que participaron en un Proyecto de Innovación sobre la creación de vídeos digitales interactivos. Los resultados muestran diferencias significativas en función del género en el lenguaje, la ideología y los valores, y la estética, y una correlación negativa entre la edad y la competencia para abordar valores sobre la igualdad de género en la creación de contenidos digitales. El alumnado muestra mayor nivel en las dimensiones relacionadas con la ideología y los valores, los procesos de producción y difusión, y menor nivel en el lenguaje y la estética. Los resultados sugieren la necesidad de incluir asignaturas sobre alfabetización mediática en la formación docente para promover la creación de contenidos digitales.

The Internet has become an essential tool in the society in which we live, so schools have not been indifferent to this phenomenon. Its use has become an indispensable action in the daily work of an educational institution. Through this study we aim to analyze the current state of connectivity in the Spanish education system, and to determine the connectivity divide that exists between the different Spanish regions. It has been observed from a general perspective that, unlike teachers' and students' beliefs in the different educational centers, connectivity is in an optimal condition, with an average percentage of connection availability in the classrooms of more than 90%. However, not all autonomous communities enjoy the same quality of connection, with significant differences depending on the region where the focus is placed. This is a disadvantage in developing a pedagogical sequence based on technology in the classroom., El acceso a Internet se ha convertido en una herramienta indispensable en la sociedad en la que vivimos y, por consiguiente, las escuelas no han permanecido ajenas a este fenómeno. Su uso se ha convertido en una acción indispensable en el quehacer diario de una institución educativa. Con este estudio se pretende analizar el estado actual de la conectividad del sistema educativo español y determinar la brecha de conectividad existente entre las diferentes comunidades de España. Se ha podido observar que, desde una perspectiva general, a diferencia de las creencias del profesorado y alumnado de los distintos centros educativos, la conectividad goza de un estado de salud óptimo, con un porcentaje medio de disponibilidad de conexión en las aulas superior al 90%. Sin embargo, no todas las comunidades autónomas gozan de la misma calidad de conexión, habiendo diferencias significativas dependiendo de la región en la que se ponga el foco. Esto supone un hándicap en el desarrollo de una secuencia didáctica mediada por tecnología en un aula.

Mathematics constitutes a foundation in the training of engineering students because their competence in this reasoning will be utilised as a tool for the resolution of real problems when inserted in the productive sector and throughout their professional life. The purpose of this causal comparative research study was to determine the difference in learning math anxiety and math evaluation anxiety for engineering students at two universities with different cultural backgrounds. The sample included 20 engineering students from the south-eastern United States and 88 engineering students from Colombia. The English and Spanish version of the AMAS, which contained nine items was divided into two subscales, used to collect data. A series of two-way factorial ANOVAs were conducted to answer the research questions that are related to cultural background, gender and the interaction effect between cultural group and gender. The results indicated there was a statistically significant difference in learning maths anxiety when comparing the two cultures., Las matemáticas son la base en la formación de ingenieros porque su competencia en este razonamiento se constituirá en una herramienta para la resolución de problemas reales cuando se inserten en el sector productivo y durante su vida profesional. El objetivo de este estudio comparativo fue determinar la diferencia entre la ansiedad en el aprendizaje de las matemáticas y en la evaluación de la ansiedad en matemáticas para estudiantes de Ingeniería en dos universidades con diferentes bagajes culturales. La muestra incluyó a 20 estudiantes de Ingeniería del sureste de los Estados Unidos y a 88 estudiantes de Ingeniería de Colombia. La versión en inglés y español de la Escala abreviada de ansiedad matemática (AMAS), que contenía nueve ítems divididos en dos subescalas, se utilizó para recolectar datos. Se llevó a cabo una serie de ANOVA factorial de dos vías para responder a las preguntas de la investigación que están relacionadas con el trasfondo cultural, el sexo y el efecto de interacción entre el grupo cultural y el sexo. Los resultados indicaron que había una diferencia estadísticamente significativa en el aprendizaje de la ansiedad matemática entre las dos culturas.