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La situació de confinament ha fet que en aquest curs s’hagin alternat la docència en línia i el model híbrid a la Facultat de Traducció i Ciències del Llenguatge (FTCL) de la UPF. Aquest treball recull les valoracions dels estudiants de la FTCL sobre aquestes noves fórmules docents: s’observa una preferència pel retorn a la presencialitat i, en la docència virtual, es valoren les metodologies docents que afavoreixen la interacció a l’aula i també la retroacció per part del professorat. During the academic year 2020-21, due to the lockdown situation caused by COVID-19, online teaching and the hybrid model have alternated at the Faculty of Translation and Language Sciences of Pompeu Fabra University. This study reveals how the students appraise the new teaching formulae: they clearly prefer face-to-face class as more motivating and in online learning they appreciate teaching methods that foster interaction in the virtual classroom and the teacher’s feedback.

En esta tesis se ahonda en el conocimiento que en la actualidad se posee sobre el significado de los adverbios en -mente del español. Se propone un análisis que explica los usos que puede tener un adverbio partiendo de sus propiedades semánticas. Con este fin, se analizan siete subclases de adverbios, de las que se seleccionan 84 unidades, con dos resultados principales: 1) se refinan las descripciones previas sobre el adverbio, que suelen basarse en extrapolaciones del comportamiento de las unidades prototípicas; y 2) se reconocen los rasgos semánticos característicos de cada grupo adverbial que explican el comportamiento de sus miembros. La principal novedad radica en que se analiza la vinculación entre la semántica adjetiva y la adverbial; en concreto, se examina la herencia por parte de los adverbios de la estructura argumental de sus bases adjetivas, así como el modo en que esta estructura argumental determina el uso adverbial., This thesis is an in-depth study of the semantics of -mente adverbs in Spanish. With the goal of explaining the distribution of these adverbs on the basis of their semantic characteristics, 84 adverbs from seven subclasses were analysed, with two important results: 1) a refinement of the existing descriptions of these adverbs, largely thanks to the consideration of a wider array of data; and 2) a description of the semantic features that characterize each of the seven subclasses and predict their behavior. In particular, we get a clear picture of the relationship between the semantics of the base adjectives and the resulting adverbs, including aspects of meaning such as the inheritance of the argument structure of the adjectives by the corresponding adverbs, and the role argument structure plays in determining the adverbs' uses.

El projecte central que es duu a terme a l'Institut Universitari de Lingüística Aplicada (IULA) de la Universitat Pompeu Fabra és el corpus de Llenguatges especialitzats. En el marc d'aquest projecte —que implica cinc dominis d'especialitat (dret, economia, informàtica, medi ambient i medicina) i cinc llengües (català, castellà, francès, anglès i alemany)— s'han desenvolupat dos etiquetaris per a la llengua catalana i castellana. Amb el desenvolupament d'aquests etiquetaris es pretén facilitar l'etapa del processament lingüístic del corpus. En aquest paper es discuteixen, d'una banda, alguns aspectes teòrics relatius a la construcció d'etiquetaris i, de l'altra, es presenten els dos etiquetaris que s'han elaborat a l'IULA.

Reseña de Graciela Vázquez (coord.) (2001), ADIEU. Estudiar en español, tres volúmenes, Madrid, Edinumen. Las obras que aquí se reseñan son fruto de un proyecto europeo que recibe el nombre de ADIEU(Akademischer Diskurs in der Europaischen Union / Sócrates, Lingua D), cuyo fin es desarrollar materiales para que los estudiantes extranjeros que deseen cursar estudios en universidades españolas adquieran/nla competencia necesaria para comprender y producir los textos/nrequeridos en el contexto académico/nespañol. Se centran exclusivamente en el aprendizaje presencial en el ámbito universitario, y en su confección han participado profesores procedentes de diversas universidades de Alemania, España,/nFrancia y Bélgica.

En este artículo se abordan los problemas que entraña el empleo de las formas anafóricas por parte de estudiantes avanzados de español como lengua extranjera (ELE). Con este fin, analizamos un corpus de textos escritos por estudiantes Erasmus, en/nel que describimos y explicamos todos los errores observados en el uso de las anáforas. Los resultados de nuestro estudio muestran que los mecanismos de referencia anafórica en español constituyen un procedimiento complejo, debido tanto a la variedad de formas lingüísticas que pueden desempeñar función anafórica como a los distintos campos de referencia a los que estas formas pueden remitir. En concreto, la elección de una forma anafórica debe atender a tres factores distintos: i) el tipo de contexto al que remite la anáfora y, por tanto, el tipo de señalamiento activado (textual o cognitivo), ii) el papel sintáctico-semántico que desempeña el elemento anafórico y iii) su función pragmática en la estructura informativa de la oración y del discurso (fundamentalmente, tema y foco o contraste). Las conclusiones de nuestro estudio tienen interés tanto descriptivo como didáctico: desde el punto de vista de la gramática descriptiva, ahondamos en la explicación de unos fenómenos lingüísticos complejos para los cuales las descripciones existentes no resultan plenamente satisfactorias; desde el punto de vista de la aplicación didáctica, identificamos algunos de los factores que se deben tener en cuenta en una gramática pedagógica del ELE. En este sentido, es de especial utilidad identificar el tipo de conocimiento necesario para gestionar la anáfora, así como también su papel en el desarrollo informativo del texto, en la sintaxis de la oración y en la estructura argumental del predicado. In this article we approach the difficulties that students at advanced levels of Spanish/nas a Foreign Language (the acronym of which in Spanish is ELE) have when using/nanaphoric forms. We analyse a corpus of written texts from Erasmus students in/norder to account for all themistakes regarding the use of anaphora. Our results show/nthat the use of anaphora in Spanish is quite complex, due both to the variety of linguistic forms that may be used and to the different fields of reference these forms/nmay refer to. More specifically, when choosing one form of anaphora, one must take/ninto consideration three different factors: i) the type of context the anaphora refers/nto and, therefore, the kind of activated signalling (either textual or cognitive); ii) the/nsyntactic-semantic function performed by the anaphoric element and iii) its/npragmatic value in the informative structure of the clause and of discourse (mainly,/nthe topic, and the focus or contrast). The conclusions of our study have both a/ndescriptive and a pedagogical value: from the point of view of descriptive grammar,/nwe delve into the explanation of some complex linguistic phenomena the description/nof which is not yet entirely satisfactory; from the point of view of the pedagogical/nimplementation, we identify some of the factors which should be taken into account/nin a pedagogical grammar of ELE. It is particularly useful to identify the kind/nof knowledge necessary to correctly produce anaphoric reference, as well as the/nrole of this knowledge in the informative development of the text, in the syntactic/nstructure of sentences and in the argument structure of verbs.

El estudio analiza las evaluaciones modales, evidenciales y actitudinales del hablante ante un estado de cosas con el fin de explicar el proceso de formación de la evaluación a partir de la fuente de la actitud del hablante o de la información adquirida. Para ello, se analizan verbos modales de necesidad y posibilidad, tales como deber y poder, y verbos de opinión y deseo, como creer y querer, entre otros; el objetivo del estudio es identificar las confi-guraciones de significado de cada una de las formas verbales analizadas en sus usos más frecuentes a partir de su valor convencional, evidenciando el peso de las elecciones dis-cursivas de naturaleza pragmática adoptadas por el hablante. El estudio se basa en un corpus formado por 24 artículos de opinión escritos por 8 autores distintos y 104 comentarios de lectores de esos artículos, recopilados de El Mundo, El País, La Vanguardia y El Periódico, y publicados en los meses de septiembre, octubre y noviembre del 2017 sobre la situación política en Cataluña. En particular, se ha realizado un análisis cualitativo de 462 ocurrencias de formas verbales correspondientes a 46 ver-bos y perífrasis verbales. Para ello, se ha implementado un modelo de análisis con el fin de estudiar el desarrollo del significado de esas formas verbales en su contexto de uso. El procedimiento prevé la aplicación de cinco criterios relacionados con la fuente de la ac-titud del hablante ante un estado de cosas o de la información adquirida a las expresiones de tipo evidencial, epistémico, deóntico o actitudinal, que se caracterizan así según el tipo de orientación de la evaluación y el posicionamiento del hablante ante el contenido pro-posicional. El proceso de análisis ha logrado identificar configuraciones específicas para cada tipo de evaluación considerada, definiendo modelos de uso de los verbos en los dos géneros analizados. En particular, el estudio ha evidenciado la exigencia de una clasificación de tipo multidimensional de los significados efectivos de las formas verbales estudiadas, a partir de las nociones de performatividad de la evaluación e implicación del hablante. Aunque las dos nociones se refieran al compromiso del hablante, la primera indica la intensidad de la evaluación, mientras que la segunda mide la presencia del autor en el enunciado y depende de cómo se representa la relación hablante-contenido proposicional. En buena medida, ambas dependen de las características de la fuente de la actitud del hablante ante un estado de cosas o de la información adquirida, y caracterizan el signifi-cado de cada verbo especificando de tal manera los efectos sobre el posicionamiento del hablante frente al contenido proposicional. Por otra parte, el análisis ha confirmado la influencia determinante de los elementos con-textuales en las elecciones del hablante, como demuestran las diferencias observadas en-tre los artículos de opinión y los comentarios. The study analyses the modal, evidential and attitudinal evaluations of the speaker to-wards a state of affairs, in order to explain the process of formation of the evaluation from the source of the speaker's attitude or the information obtained. To this end, modal verbs of necessity and possibility such as deber “must” and poder “may” and opinion and desire verbs such as creer “ think” and querer “will” are analysed, among others. The objective of the study is to identify the configurations of the meaning of each of the verb forms analysed in their most frequent uses starting from their traditional value, highlighting the impact of the discursive choices of a pragmatic nature adopted by the speaker. The study is based on a corpus made up of 24 opinion articles written by eight different authors and 104 comments from readers of those articles, compiled in El Mundo, El País, La Vanguardia and El Periódico, published in September, October and November 2017 on the political situation in Catalonia. In particular, a qualitative analysis of 462 occur-rences of verb forms has been carried out, corresponding to 46 verbs and verbal periph-rasis. To this end, an analysis model has been implemented to study the development of the meaning of these verb forms in their context of use. The procedure provides for the application of five criteria related to the source of the speaker's attitude to a state of affairs or the information obtained to evidential, epistemic, deontic or attitudinal expressions. These are characterized according to the type of orientation of the evaluation and speaker stance towards the propositional content. The analysis process has managed to identify specific configurations for each type of evaluation considered, defining use patterns of verbs in the two discourse genres ana-lysed. In particular, the study has highlighting the need for a multidimensional classifica-tion of the effective meanings of the verb forms studied, based on the notions of per-formativity of the evaluation and speaker involvement. Although the two notions refer to the speaker commitment, the first indicates the intensity of the evaluation, while the sec-ond measures the presence of the author in the statement and depends on how the speaker-propositional content relationship is represented. To a large extent, both depend on the characteristics of the source of the speaker's attitude towards a state of affairs or the in-formation obtained and characterize the meaning of each verb, specifying, in such a way, the effects on the speaker's stance towards the propositional content. On the other hand, the analysis has confirmed the determining influence of contextual elements in the speaker's choices, as shown by the differences observed between opinion articles and comments. L'estudi analitza les avaluacions modals, evidencials i actitudinals del parlant davant d'un estat de coses, per tal d'explicar el procés de formació de l'avaluació a partir de la font de l'actitud del parlant o de la informació adquirida. Per a això, s'analitzen verbs modals de necessitat i possibilitat com ara deure i poder i verbs d'opinió i desig com creure i voler, entre d'altres; l'objectiu de l'estudi és identificar les configuracions de significat de cadascuna de les formes verbals analitzades en els seus usos més freqüents a partir del seu valor convencional, evidenciant el pes de les eleccions discursives de naturalesa pragmàtica adoptades pel parlant. L'estudi es basa en un corpus format per 24 articles d'opinió escrits per 8 autors diferents i 104 comentaris de lectors d'aquests articles, recopilats a El Mundo, El País, La Vanguardia i El Periódico, publicats en els mesos de setembre, octubre i novembre del 2017 sobre la situació política a Catalunya. En particular, s'ha realitzat una anàlisi qualitativa de 462 ocurrències de formes verbals, corresponents a 46 verbs i perífrasis verbals. Per a això, s'ha implementat un model d'anàlisi per estudiar el desenvolupament del significat d'aquestes formes verbals en el seu context d'ús. El procediment preveu l'aplicació de cinc criteris relacionats amb la font de l'actitud del parlant davant d'un estat de coses o de la informació adquirida a les expressions de tipus evidencial, epistèmic, deòntic o actitudinal, que es caracteritzen així segons el tipus d'orientació de l'avaluació i el posicionament del parlant davant el contingut proposicional. El procés d'anàlisi ha aconseguit identificar configuracions específiques per a cada tipus d'avaluació considerada, definint models d'ús dels verbs en els dos gèneres analitzats. En particular, l'estudi ha evidenciat l'exigència d'una classificació de tipus multidimensional dels significats efectius de les formes verbals estudiades, a partir de les nocions de performativitat de l'avaluació i implicació del parlant. Encara que les dues nocions es refereixin al compromís del parlant, la primera indica la intensitat de l'avaluació, mentre que la segona mesura la presència de l'autor a l'enunciat i depèn de com es representa la relació parlant-contingut proposicional. En bona mida, totes dues depenen de les característiques de la font de l'actitud del parlant davant d'un estat de coses o de la informació adquirida i caracteritzen el significat de cada verb especificant, així, els efectes sobre el posicionament del parlant davant el contingut proposicional. D'altra banda, l'anàlisi ha confirmat la influència determinant dels elements contextuals en les eleccions del parlant, com demostren les diferències observades entre els articles d'opinió i els comentaris.

Treballs Finals del Màster de Formació de Professor d'Espanyol com a Llengua Estrangera, Facultat d'Educació, Universitat de Barcelona. Curs: 2019-2020. Tutor: Sergi Torner Castells., [spa] El presente trabajo tiene como objetivo llevar a cabo un análisis de errores sobre el uso de los determinantes en español por parte de aprendices italófonos de español como lengua extranjera. Este análisis permite delimitar los fenómenos cuyo aprendizaje supone mayor dificultad para estos aprendices, lo cual puede contribuir a mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje del contenido gramatical objeto de estudio. Para la realización de nuestro objetivo, llevamos a cabo un análisis de errores partiendo de un corpus de producciones escritas por estudiantes universitarios con distinto nivel de competencia del español (desde A1 a B2); se seleccionan al azar un total de 100 textos, en los que se analizan todos los errores detectados en el uso de los determinantes. De este modo, este trabajo desea profundizar en algunas cuestiones ya planteadas en la investigación llevada a cabo sobre el tema, aproximándose a las dificultades en el aprendizaje/adquisición del artículo por parte de hablantes del italiano. Los principales resultados del estudio muestran que en la casi totalidad de los casos es el artículo el determinante que presenta dificultades de uso. Estas surgen de la identificación de los contextos que no exigen el artículo y de aquellos que en cambio lo requieren; por tanto, se incurre en la producción de errores lingüísticos de adición y omisión, respectivamente. Además, otras áreas de conflicto se hallan en entornos que resultan ser zonas de vacilación dentro del sistema lingüístico mismo del español. Por último, el empleo del artículo determinado es predominante en comparación con el del indeterminado y los errores de adición se producen con más frecuencia con respecto a los de omisión., [eng] The aim of this work is to provide an error analysis in the use of determiners in the Spanish language made by Italian-speaking students of Spanish as a foreign language. This analysis will allow the reader to identify the linguistic phenomena which are more difficult to learn by Italian speakers with the purpose of contributing to improving the teaching and learning processes of the grammatical element object of this work. To achieve the aim of their study, the author identified, by random sampling, a body of 100 written texts produced by university students of Spanish with different competency levels of the foreign language (from A1 to B2) and performed on this corpus an error analysis focused on the use of determiners. By doing this, this work will delve into issues already considered by the existing literature on the topic and approach the learning/acquisition difficulties of the article met by Italian speakers. The main results of this study identify the article as the determinative with the most difficulties in its use in almost all the cases analysed. These difficulties arise from the identification of the contexts which do not require the use of the article from those which require it resulting in the production of linguistic errors of addition and omission respectively. Moreover, other areas of conflict are found in contexts of hesitation/uncertainty within the linguistic system of the Spanish language itself. Lastly, the use of the determinative article prevails over the indefinite and the errors of addition are more frequent than those of omission.

Esta tesis doctoral tiene como objetivo analizar la recategorización adjetivo > sustantivo desde el punto de vista lingüístico y lexicográfico con el fin de ofrecer algunas orientaciones que ayuden a mejorar la representación lexicográfica que ofrecen los diccionarios generales de lengua española sobre este tipo de conversión categorial. Para ello, se analizan, por un lado, los principales factores lingüísticos que subyacen a este tipo de recategorización y, por otro, las implicaciones que el comportamiento lingüístico de las unidades analizadas tiene en la representación lexicográfica de las unidades léxicas en las que se produce, así como también el modo en que los principales diccionarios generales del español la han resuelto. Con este fin, se propone un conjunto de elementos de análisis lingüístico y lexicográfico que se aplica al estudio de 100 unidades léxicas pertenecientes a 4 grupos de adjetivos en los que ocurre frecuentemente la recategorización adjetivo > sustantivo: adjetivos que indican a) rasgos de descripción física de las personas, b) rasgos de carácter o comportamiento, c) sustancias o productos y d) aparatos, herramientas o dispositivos. El análisis de estos 4 grupos de adjetivos pone de manifiesto las repercusiones que tiene la recategorización adjetivo > sustantivo en los distintos niveles de la microestructura del artículo lexicográfico. En concreto, en los criterios que siguen los diccionarios generales para determinar la categoría gramatical de este tipo de unidades léxicas de la muestra, así como también en las soluciones que estos adoptan en cuanto a la lematización, la distinción de acepciones, la indicación de la categoría gramatical, la especificación de los contornos de definición, las restricciones semánticas que implica el cambio de categoría, las definiciones y la ejemplificación. Como consecuencia de los resultados obtenidos, se ofrecen algunas reflexiones orientadas a mejorar la estructuración del artículo lexicográfico de las unidades léxicas que sufren la recategorización de estudio. Aquesta tesi doctoral té com a objectiu analitzar la recategorització adjectiu > substantiu des dels punts de vista lingüístic i lexicogràfic, amb la finalitat d'oferir orientacions que ajudin a millorar la representació lexicogràfica que ofereixen els diccionaris generals de llengua espanyola sobre aquest tipus de conversió categorial. Per fer-ho, s'analitzen, d’una banda, els principals factors lingüístics que afecten aquest tipus de recategorització i, de l'altra, les implicacions que el comportament lingüístic de les unitats analitzades té en la representació lexicogràfica de les unitats lèxiques en què es produeix, així com també la manera en què els principals diccionaris generals de l'espanyol l'han resolt. Amb aquesta finalitat, es proposa un conjunt d'elements d'anàlisi lingüística i lexicogràfica que s'aplica a l'estudi de 100 unitats lèxiques que pertanyen a quatre grups d'adjectius en què la recategorització adjectiu > substantiu és freqüent: adjectius que indiquen a) trets de descripció física de les persones, b) trets de caràcter o comportament, c) substàncies o productes i d) aparells, eines o dispositius. L'anàlisi d'aquests quatre grups d'adjectius posa de manifest les repercussions que té la recategorització adjectiu > substantiu en els diferents nivells de la microestructura de l'article lexicogràfic. En concret, en els criteris que segueixen els diccionaris generals per determinar la categoria gramatical d'aquest tipus d'unitats lèxiques, així com també en les solucions que proposen pel que fa a la lematització, la distinció d’accepcions, la indicació de la categoria gramatical, l'especificació dels contorns de definició, les restriccions semàntiques que implica el canvi de categoria, les definicions i l'exemplificació. Com a conseqüència dels resultats obtinguts, s'ofereixen algunes reflexions orientades a millorar l'estructuració de l'article lexicogràfic de les unitats lèxiques que presenten la recategorització d'estudi. The purpose of this dissertation is to analyze adjective > noun recategorization from a linguistic and lexicographic perspective in order to provide guidelines to improve the way in which general dictionaries of Spanish represent this part-of-speech shift. To this aim, adjective > noun recategorization was analyzed in three ways. First, I analyzed the main linguistic factor underlying this type of re-categorization. Second, I analyzed the implications that the linguistic behavior of the units under study has on the lexicographic representation of these lexical units. Finally, I analyzed the way in which the most important general dictionaries of Spanish have approached this phenomenon. Furthermore, a framework for the linguistic and lexicographic study of this phenomenon was proposed. The framework was used to analyze a sample of 100 adjectives that are frequently recategorized as nouns. The sample adjectives belonged to four classes: those used to describe a) people’s physical appearance; b) behavioral and personality traits; c) substances and products; and d) machines, tools or devices. The analysis of these four classes of adjectives revealed the consequences that the adjective > noun recategorization has on the different levels of the microstructure of lexicographic entries. Such consequences were found to be primarily connected to two aspects: the criteria used by general dictionaries to determine the part of speech of the units in the sample, on the one hand, and the strategies employed to tackle lemmatization, meaning differentiation, identification of the part of speech, delimitation of definitions, semantic constraints implied by recategorization, and exemplification, on the other. Based on the findings, practical suggestions for the improvement of the presentation of lexicographic entries for the studied adjectives are offered.

The specialised literature has suggested the intermediate position of television dialogue and subtitling along the continuum from spoken to written language (e.g. Díaz-Cintas 2003; Quaglio 2009; Forchini 2012). This dissertation adopts a corpus-driven methodology to tackle this issue from a descriptive, contrastive point of view. It reports on results of the analysis of the Corpus of Police Procedurals (CoPP), a corpus containing the transcribed dialogue (EN) and the DVD subtitling (ES) of fifteen episodes of three contemporary police procedurals, namely Dexter (Showtime, 2006), The Mentalist (Warner Bros, 2008), and Castle (ABC, 2009). A selection of syntactic and lexical features typically attributed to either poles of the continuum have been scrutinized from a quantitative and a qualitative approach. The statistical basis of the quantitative study allows identification of patterns of behaviour (i.e. norms) on the dialogue creators’ and the subtitlers’ part. Qualitative lexical analysis adapts the corpus pattern analysis (CPA) methodology proposed by Hanks (esp. 2004, 2013a), to date used for lexicographic purposes only, for the study of lexical exploitation, i.e. creativity, in this type of texts. La bibliografía especializada ha sugerido la posición del diálogo televisivo y del subtitulado como géneros intermedios en el continuo oralidad-escritura (p. ej. Díaz-Cintas 2003, Quaglio 2009; Forchini 2012). Esta tesis adopta la metodología corpus-driven (‘dirigida por el corpus’) para abordar esta cuestión desde un punto de vista descriptivo y contrastivo, a partir del análisis del Corpus of Police Procedurals (CoPP), un corpus compilado para los propósitos de esta investigación que contiene, alineados, el diálogo (EN) y el subtitulado para DVD (ES) de quince capítulos de tres series de ficción policíaca procesal contemporáneas: Dexter (Showtime, 2006), El mentalista (Warner Bros, 2008) y Castle (ABC, 2009). Una selección de rasgos sintácticos y léxicos prototípicamente atribuidos a ambos polos del continuo han sido examinados tanto cuantitativa como cualitativamente. La base estadística de los análisis cuantitativos llevados a cabo revela patrones de comportamiento (normas) en los creadores del diálogo ficcional y en sus traductores. El análisis cualitativo del léxico adapta la metodología lexicográfica de análisis de patrones de corpus (CPA) propuesta por Hanks (esp. 2004, 2013a) para el estudio de la explotación léxica (creatividad) en este tipo de textos.

Even though it is an intuitive and perhaps obvious idea that composition leads to non-trivial semantic interactions between words, and these interactions affect the contents of predication, there has still been little work done on how verbs restrict their arguments and how flexible these restrictions are. This dissertation thus starts out with the observation that verbs have very rich combinatorial paradigms and raises the question of what this wide combinatorial capacity of verbs means for the semantics of the verb and the process of composition. Distributed in three case studies, a rich data set of the Spanish change of state verbs congelar ‘freeze’, romper ‘break’ and cortar ‘cut’ is analysed and further discussed against the background of studies from theoretical linguistics. Tackling the question of the rich combinatorial paradigm of verbs leads to taking a position on the theoretical horizon of theories of predication as well as theories of lexicon, for which I turn to Modern Type Theories and an underspecified lexical meaning, Aunque es intuitiva y quizás obvia la idea de que la composición conduce a interacciones semánticas no triviales entre las palabras que afectan al contenido de una predicación, hay todavía pocos trabajos que analicen el modo como los verbos restringen sus argumentos y examinen si sus restricciones son muy amplias o más bien limitadas. Esta tesis parte de la observación de que los verbos tienen unos paradigmas combinatorios muy ricos, para plantear la pregunta acerca del papel que desempeña la combinatoria predicado-argumento tanto en el significado de los verbos como en el proceso de construcción del significado composicional. Se llevan a cabo tres estudios de caso correspondientes a otros tantos verbos de cambio de estado, congelar, romper y cortar, en los que se presenta una rica colección de datos que se discute a la luz del conocimiento que proporcionan los estudios de lingüística teórica. Abordar la cuestión del rico paradigma de combinatoria de los verbos conduce a tomar una posición en el horizonte de las teorías de la predicación, así como también en el de las teorías del léxico. La presente tesis se decanta en este sentido por la teoría de tipos moderna (Modern Type Theory) y un significado léxico subespecificado.