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O trabalho relata uma pesquisa em ensino de acústica, cujo objetivo foi proporcionar um ambiente que se pudesse promover a evolução conceitual, não só de ciência, mas também sobre ciência. Para isso, utilizou-se do violão como ferramenta didática dentro da noção de organizador prévio e da organização sequencial, também para procurar despertar uma pré-disposição em aprender. Além da discussão de conceitos envolvidos no ensino de acústica, procurou-se também levantar questões acerca do empreendimento científico, utilizando-se de episódios históricos da ciência para isto. O trabalho pauta-se em três referenciais, articulados e coerentes: Teoria da Aprendizagem Significativa Crítica (teórico educacional), a filosofia da ciência de Paul Feyerabend (teórico epistemológico) e as Unidades de Ensino Potencialmente Significativas (metodológico) que são sequências de ensino fundamentadas teoricamente com o objetivo de criar um ambiente em que a aprendizagem significativa possa ser construída. A metodologia da pesquisa consistiu nas etapas de: (i) revisão bibliográfica; (ii) planejamento e elaboração do material instrucional; (iii) aplicação da UEPS; (iv) construção de uma página na rede mundial de computadores para reunir os materiais elaborados para alunos e professores e; (v) a análise dos dados. Os resultados da pesquisa indicam indícios de aprendizagem significativa quando se utiliza instrumentos musicais em sala de aula, tal qual abordado pela pesquisa.

Submitted by Sheila MONTEIRO (sheila.monteiro@ufma.br) on 2022-04-20T21:37:46Z No. of bitstreams: 1 FRANK HERIK - SILVA.pdf: 3005134 bytes, checksum: 425ac5456ce924cf9e7e8bb480d1e943 (MD5) Made available in DSpace on 2022-04-20T21:37:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FRANK HERIK - SILVA.pdf: 3005134 bytes, checksum: 425ac5456ce924cf9e7e8bb480d1e943 (MD5) Previous issue date: 2021-04-22 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES The lack of interest in the study of the physical discipline has several causes, among them, deficit teaching is highlighted. This, considered traditional and strongly dependent on the textbook, is usually practiced through classes based on the transmission and accumulation of content, in which students passively receive the information and make resolutions and demonstrations based on formulas, which are determined by the teacher. In order to improve this scenario, we propose to analyze the teaching of certain concepts of electrodynamics, such as electric current, resistors, association of resistors in series and in parallel, electric power and electric energy, through the use of the theory of meaningful learning from the development and application of experiments constructed with alternative materials of easy acquisition to promote the integration of theoretical and practical activities through two didactic sequences. These sequences supported the development of an experimental kit composed of association of lamps connected in parallel and in series triggered by simple switches and in parallel with scripts and basic texts on the theoretical foundations of concepts presented in the classroom. The study was carried out with the collaboration of students of the 3rd year of high school of a public school of the state school located in the city of São Luís - Maranhão. The theoretical contribution of this work was based on the assumptions of Significant Learning by David Ausubel, on the guidelines for the elaboration of Potentially Meaningful Teaching Units (PMTU) by Marco Antônio Moreira and on research results on types of experimentation. The teacher's logbook, writings produced by the students, discussions, content evaluations, exhibition of experiments and questionnaires were used as data collection instruments. Considering aspects such as the effective participation of students throughout all the stages planned for the development of the proposed PMTU and the analysis of the data obtained through a qualitative approach, we can conclude that the educational product developed can contribute to the teaching and learning process, because its results obtained clearly demonstrate signs of meaningful learning on the part of students bringing subsidies both to teachers and students in relation to the improvement of physics teaching. O desinteresse pelo estudo da disciplina Física, tem várias causas, dentre elas tem o lugar de destaque o ensino deficitário. Esse tido como tradicional e fortemente dependente do livro didático, geralmente é praticado por meio de aulas baseadas na transmissão e acúmulo de conteúdo, em que os estudantes de forma passiva, recebem as informações e efetuam resoluções e demonstrações baseadas em fórmulas, que são determinadas pelo professor. A fim de melhorar tal cenário, propomos analisar o ensino de determinados conceitos de eletrodinâmica, como corrente elétrica, resistores, associação de resistores em série e paralelo, potência elétrica e energia elétrica, através do uso da teoria da aprendizagem significativa a partir do desenvolvimento e aplicação de experimentos construídos com materiais alternativos de fácil aquisição para promover a integração de atividades teóricas e práticas por meio de duas sequências didáticas. Essas sequências deram suporte para o desenvolvimento de um kit experimental composto por associação de lâmpadas em paralelo e em série acionadas por interruptores simples e em paralelo com roteiros e textos básicos sobre os fundamentos teóricos de conceitos apresentados em sala de aula. O estudo foi realizado com a colaboração de estudantes do 3º ano do Ensino Médio de uma escola pública da rede estadual de ensino localizada na cidade de São Luís – Maranhão. O aporte teórico deste trabalho foi fundamentado nos pressupostos da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, nas orientações para elaboração de Unidades de Ensino Potencialmente Significativas (UEPS) de Marco Antônio Moreira e em resultados de pesquisas sobre tipos de experimentação. Foram utilizados como instrumentos de coleta de dados o diário de bordo do professor, escritos produzidos pelos alunos, discussões, avaliações de conteúdos, exposição de experimentos e questionários. Considerando aspectos como a participação efetiva dos alunos ao longo de todas as etapas planejadas para o desenvolvimento da UEPS proposta e a análise dos dados obtidos através de um enfoque qualitativo, podemos concluir que o produto educacional desenvolvido poderá contribuir para o processo de ensino e aprendizagem, pois seus resultados obtidos demonstram claramente indícios de aprendizagem significativa por parte dos alunos trazendo subsídios tanto para professores quanto para alunos em relação à melhoria do Ensino de Física.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES In this study, we propose and discuss the possibility of teaching Modern and Contemporary Physics (MCP) through a Potentially Meaningful Teaching Unit (PMTU), developed with the objective of aiding Physics teachers at state-level high schools in Uruguaiana, Rio Grande do Sul State, to overcome some of the difficulties and challenges they face in working with this subject matter in the classroom. This research is qualitative in nature with a focus on content analysis. It is theoretically grounded in the Meaningful Learning framework and in specific frames that regard MCP teaching at the high school level. This study contains three phases: a literature review, comprising journals and Teaching Physics and/or Science events; the elaboration of a research questionnaire and its administration to Physics teachers in the municipality; and the proposal of a PMTU. The objective of the literature review was to bring elements to support the elaboration of the questionnaire, the instrument chosen for collecting data for this research. Once the questionnaire had been administered, it was possible to map the difficulties and challenges brought by the teachers, as well as the themes of interest. Having cross-referenced the results from the questionnaire with those from the literature review, a PMTU proposal was structured for Radioactivity, the theme that presented the highest interest among the participating teachers. This didactic resource brings together elements that carry the potential for aiding teachers in working out this theme in the classroom. It presents a sequence of steps that are interdependent, interactive, and diversified from a methodological vantage point. Moreover, it was elaborated to attend to specific demands of the teachers who participated in this research, especially regarding: a lack of didactic resources for teaching topics in MCP; a deficiency in their initial training; and how to relate these topics to the day-to-day of the students. The value behind this study is anchored in the fact that it was thought out and structured in the local context of the research, which gives it originality and highlights a possible alternative for the teaching of MCP. No presente trabalho propomos e discutimos a possibilidade de ensino de Física Moderna e Contemporânea (FMC), a partir de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS) desenvolvida com o objetivo de auxiliar professores de Física das escolas estaduais de Ensino Médio de Uruguaiana-RS a superar algumas das dificuldades e desafios enfrentados por eles ao trabalhar com essa temática em sala de aula. Essa pesquisa caracteriza-se como qualitativa com enfoque na análise do conteúdo e é fundamentada teoricamente a partir do referencial da Aprendizagem Significativa e referenciais específicos relacionados ao ensino de FMC no nível médio. A compreensão deste trabalho é dada a partir de três etapas: revisão da literatura, feita em alguns periódicos e eventos de Ensino de Física e/ou Ciências, a elaboração e aplicação de um questionário de pesquisa aos professores de Física do município, e a proposição da UEPS. A etapa de revisão da literatura teve por objetivo trazer elementos para subsidiar o processo de elaboração do questionário, instrumento utilizado para a coleta dos dados dessa pesquisa. A partir disso, esse instrumento foi aplicado aos professores, possibilitando mapear as dificuldades e desafios por eles apresentados, bem como seus temas de interesse. A partir do cruzamento com os resultados obtidos durante a revisão da literatura, foi estruturada uma proposta de UEPS a partir do tema: Radioatividade, tema de maior interesse por parte dos professores investigados. Esse recurso didático reúne características com potencial para auxiliar os professores com a abordagem dessa temática em sala de aula, uma vez que apresenta uma sequência de passos interdependentes, interativos e diversificados do ponto de vista metodológico, além de ser pensado visando atender as demandas específicas dos professores participantes desta pesquisa, principalmente no que diz respeito a: falta de recursos didáticos para trabalhar com tópicos de FMC, deficiência em sua formação inicial e dificuldade em relacionar esses tópicos com o dia-a-dia dos estudantes. A asserção de valor dessa pesquisa está ancorada ao fato dela ser pensada e estruturada junto ao contexto local de onde a mesma foi desenvolvida, o que lhe confere um caráter de ineditismo e aponta como uma alternativa possível para o ensino de FMC.

The present research developed within the Postgraduate Program in Mathematical Education and Physics Teaching, Master's level, at the Federal University of Santa Maria, the purpose was to develop, implement and evaluate a Potentially Significant Teaching Unit (PSTU) for teaching and learning the concept of multiple integrals in the application of volume, mass and mass center calculations of hypothetical parts in a Mechanical Engineering class. The research, with a quantitative-qualitative approach was classified as a case study with regard to the technical procedures and had as theoretical support David Ausubel's Theory of Meaningful Learning. In the first part of the research, a diagnostic test was carried out, with 60 students from a B Calculus class, subjects of the research. This test aimed to verify the previous knowledge that they had anchored in their cognitive network. The second part. The second part was a vídeo development made by the academics. For their analysis we based on the Digital Mathematical Performances (DMP), which is based on teaching and learning means of various mathematical contents, through the arts and digital media. Where we can conclude that bringing a different approach from the traditional to the discipline has brought significant learning evidence for understanding the content of multiple integrals. A presente pesquisa desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática e Ensino de Física, nível de mestrado, na Universidade Federal de Santa Maria, teve como objetivo elaborar, implementar e avaliar uma unidade de ensino potencialmente significativa (UEPS) destinada ao ensino e aprendizagem do conceito de integrais múltiplas na aplicação do cálculo de volume, massa e centro de massa de peças hipotéticas, em uma turma de Engenharia Mecânica. A pesquisa, de abordagem quantitativa-qualitativa foi classificada como um estudo de caso quanto aos procedimentos técnicos e teve como aporte teórico a Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel. Na primeira parte da pesquisa foi realizado um teste diagnóstico, com 60 alunos de uma turma de Cálculo B, sujeitos da pesquisa. Tal teste teve o intuito de verificar os conhecimentos prévios que os mesmos tinham ancorados em sua rede cognitiva. A segunda parte contou com desenvolvimento de vídeos pelos acadêmicos. Para análise dos mesmos baseamo-nos nas Performances Matemáticas Digitais (PMD), que tem como fundamento meios de ensino e aprendizagem de diversos conteúdos matemáticos, através das artes e meios digitais. Onde podemos concluir que trazer uma abordagem diferente do tradicional para a disciplina, trouxe indícios de aprendizagem significativa para o entendimento do conteúdo de integrais múltiplas.

Submitted by Katia Abreu (katia.abreu@unioeste.br) on 2021-04-16T12:52:43Z No. of bitstreams: 2 Claudineia_de_Oliveira_Martins_2019.pdf: 4924698 bytes, checksum: bc006d426834899456a3ad1b3cb2c1a5 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2021-04-16T12:52:43Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Claudineia_de_Oliveira_Martins_2019.pdf: 4924698 bytes, checksum: bc006d426834899456a3ad1b3cb2c1a5 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2019-09-13 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES The literature on Physics Teaching reports obstacles to the insertion of topics of Modern and Contemporary Physics in high school, being those of epistemological and didactic character or linked to the formation of teachers. In order to contribute to this field of study this work seeks to develop, apply and evaluate a Potentially Meaningful Teaching Unit to support the teaching of concepts of the Theory of Restricted Relativity. The proposed Potentially Meaningful Teaching Unit is based on the principles of Ausubel's Theory of Meaningful Learning. We chose the theme of Relativity, because the literature that investigate the mechanisms involved in the process of knowledge construction in real classroom conditions is scarce. The implementation of the Potentially Meaningful Teaching Unit aims to investigate whether there are indicative of the conceptual evolution of the group of people participating in the proposed activities. The approach used was to hold a teaching workshop on the theme of Theory of Restricted Relativity for a group of teachers, which was evaluated through mental/conceptual maps elaborated before and after the interventions. When comparing the results for these two moments, we observed that the set of activities implemented in the Potentially Meaningful Teaching Unit provided a conceptual evolution in the learning of the workshop participants. It was evident from the analysis of the results presented that activities involving mental and conceptual maps have the ability to lead to an Meaningful Learning. In addition, the Potentially Meaningful Teaching Unit evaluation from the contributions of the participating teachers contributed to improvements in the Potentially Meaningful Teaching Unit aimed at enhancing learning material and finding methods that facilitate students' understanding of the subject in different evaluation tools to seek evidence of how occurs to the evolution of the conceptual, procedural and application fields about Theory of Restricted Relativity along the implementation of the didactic proposal. A literatura em Ensino de Física relata obstáculos à inserção de tópicos de Física Moderna e Contemporânea no ensino médio, sendo eles de caráter epistemológico e didático ou ligados à formação de professores. Com o intuito de contribuir para esse campo de estudo este trabalho busca desenvolver, aplicar e avaliar uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa como apoio ao ensino de conceitos da Teoria da Relatividade Restrita. A Unidade de Ensino Potencialmente Significativa proposta está fundamentada nos princípios da Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel. Escolhemos a temática da Relatividade, pois na revisão da literatura não foram encontrados muitos trabalhos que investigam os mecanismos envolvidos no processo de construção de conhecimentos em condições reais de sala de aula. Com a implementação da Unidade de Ensino Potencialmente Significativa objetiva-se investigar se há indicativos da evolução conceitual do grupo de professores participantes da oficina. A abordagem utilizada foi a realização de uma oficina de ensino tendo como tema a Teoria da Relatividade Restrita para um grupo de professores, sendo que este foram avaliados por meio de mapas mentais e conceituais antes e após as intervenções. Quando comparados os resultados referentes a estes dois momentos, observamos que o conjunto das atividades implementadas na Unidade de Ensino Potencialmente Significativa proporcionaram uma evolução conceitual na aprendizagem dos participantes da oficina. Ficou evidenciado, pela análise dos resultados apresentados que as atividades envolvendo os mapas mentais e conceituais possuem a capacidade de conduzir a uma Aprendizagem Significativa. Além disso, a avaliação da Unidade de Ensino Potencialmente Significativa a partir das contribuições dos professores participantes contribuiu para melhorias na Unidade de Ensino Potencialmente Significativa visando potencializar o material de aprendizagem e a encontrar métodos que facilitem a expressão da compreensão do tema pelos professores em diferentes instrumentos de avaliação, para buscar evidências de como ocorre à evolução do campo conceitual, procedimental e de aplicação da Teoria da Relatividade Restrita ao longo da implementação da proposta didática.

O presente trabalho iniciou-se a partir da constatação de que o acesso dos estudantes aos dispositivos móveis (smartphones) oportuniza a inserção desses na educação e não é possível impedir essa inclusão. Esses dispositivos, por meio da instalação de aplicativos adquirem diferentes funcionalidades, possibilitando o uso deles em diversas atividades. Os aplicativos são potenciais materiais educacionais, que viabilizam a prática da aprendizagem com mobilidade (mobile-learning). O objetivo desta intervenção pedagógica foi avaliar se a construção e aplicação de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa, para ensinar os conteúdos contextualizados pertinentes à ligação química, com uso de smartphones, poderá contribuir para que ocorra evidências de aprendizagem significativa, reforçando e surpreendendo o aluno para os conteúdos abordados em aula, levando-os à construção de sua aprendizagem. A escolha deste tema se deu devido a sua relevância para o ensino da química, visto que é na aprendizagem deste assunto que os alunos terão embasamento para a compreensão da formação e do comportamento das substâncias e, a partir de aulas contextualizadas, entenderão o papel da química na sociedade atual. O estudo em questão foi desenvolvido à luz da Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, com o objetivo de avaliar uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa criada para desenvolver a aprendizagem significativa nos alunos participantes. A aplicação foi realizada em uma turma de 9º ano do ensino fundamental de uma escola estadual da cidade de Bagé/RS. A proposta iniciou com um levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos, seguido da apresentação do conteúdo de uma forma mais geral, a partir de então, cada assunto foi elaborado de forma mais específica, visando à diferenciação progressiva e à reconciliação integrativa. A análise feita a partir dos resultados obtidos forneceu indícios de aprendizagem significativa, que é o objetivo da Unidade de Ensino Potencialmente Significativa. Conclui-se que o dispositivo sozinho não garante a aprendizagem, é necessário que seja utilizado numa perspectiva que leve em consideração a motivação para aprender, os conhecimentos prévios dos alunos e o material didático produzido que deve ser potencialmente significativo. This present work started from understanding that student’s access to smartphones offer up opportunities to insert them into education situations, and it is not viable to stop that inclusion. These devices, through app’s installation, acquire different functionalities, making possible their use about a variety of activities. The apps are potential educative materials that make viable the mobile learning. This pedagogical intervention target was to evaluate if a development and usability of a Potential Meaningful Educative Unit, able to teach chemical connection contents, with smartphone’s using, would to contribute to approving studies, surprising the students and ensure them for the class contents, guiding them to build their learning approaches. The choice of this topic was due to its relevance to the teaching of chemistry, since it is learning this subject that the students will have a foundation for understanding the formation and behavior of the chemical substances. Starting from contextualized classes, they will understand the role of chemistry in today's society. This study was develop under David Ausubel’s Significant Learning Theory, aiming to evaluate a Potentially Significant Teaching Unit, created to develop meaningful learnings in the participating students. The application was carry out in an elementary public school’s class of 9th grade, in Bage (RS) Brazilian city. The proposal began with a survey of students' previous knowledge, followed by the presentation of the content in a general way, after what each subject was elaborate in a specific way, objecting progressive differentiation and integrative reconciliation. The obtained analysis from the results provided indications of significant learning, which is the purpose of the Potentially Significant Teaching Unit. It is concluded that the device, only by itself, does not guarantee learning, it must be used in a perspective that takes into account student’s motivation to learn, their previous knowledge; also the didactic materials produced must be potentially significant.

As intervenções pedagógicas as quais contemplam sequências de ensino que trabalham de forma dinâmica e organizada com o conteúdo despertam o interesse do aluno pelo conhecimento. A presente dissertação traz como problema de pesquisa: “Como avaliar se uma intervenção pedagógica, proposta por meio de uma unidade de ensino potencialmente significativa, contribuirá para o desenvolvimento do aprendizado dos alunos, com relação à constituição e a função dos alimentos?”. Esta intervenção pedagógica foi implementada em uma turma do oitavo ano do Ensino Fundamental, durante as aulas de ciências, no Instituto Estadual de Educação Oswaldo Aranha, localizado na cidade de Alegrete - RS. A presente pesquisa é caracterizada por ter uma abordagem qualitativa, de caráter descritivo, que ocorreu de junho a agosto de 2017. As intervenções pedagógicas realizadas tiveram como base a teoria da aprendizagem significativa proposta por Ausubel. Na realização de algumas atividades da sequência didática proposta, os alunos utilizaram um aplicativo desenvolvido neste projeto, com objetivo de trabalhar o conteúdo e auxiliar na pesquisa. Para a coleta dos dados foram utilizados instrumentos como os materiais produzidos pelos alunos, fotos dos materiais produzidos e dos estudantes realizando os trabalhos, filmagens de algumas apresentações e as atividades avaliativas: inicial e a final. As rubricas pedagógicas foram usadas para avaliar os trabalhos produzidos nos grupos. Os dados coletados foram estudados e descritos; e, após, foram analisados e comparados com a teoria utilizada no desenvolvimento do projeto. Com esta pesquisa, foi possível verificar que a unidade de ensino, potencialmente significativa, contribuiu para que os alunos adquirissem conhecimento sobre os nutrientes e suas ações no organismo. E o uso de um recurso tecnológico auxiliou os alunos na realização dos trabalhos e na compreensão da tabela nutricional dos alimentos. The pedagogical interventions that include sequences of teaching that work in a dynamic and organized way with the content stimulate the student's interest in knowledge. The present dissertation presents as a research problem: "How to evaluate if a pedagogical intervention, proposed through a potentially significant teaching unit, will contribute to the students' learning development in relation to the constitution and function of food?". This pedagogical intervention was implemented in a group of the eighth year of elementary school, during the science classes, in the Oswaldo Aranha State Educational Institute, located in the city of Alegrete – RS. The present research is characterized by having a qualitative, descriptive approach that occurred between June and August 2017. The pedagogical interventions that were performed are based on the theory of meaningful learning proposed by Ausubel. In carrying out some activities of the proposed didactic sequence, the students used an application developed in this project, with the purpose of working the content and assisting in the research. To collect the data were used instruments such as the materials produced by the students, the photos of the materials produced and the students doing the work, filming some presentations and the evaluation activities: initial and final. The pedagogical rubrics were used to evaluate the work produced in the groups.The data collected were studied and described. These were analyzed and compared to the theory used in project development. With the development of this research it was possible to verify that the potentially significant teaching unit contributed to the acquisition of knowledge about the nutrients and their actions in the body. And the use of a technological resource helped the students in the accomplishment of the works and in the understanding of the nutritional table of the foods

Submitted by Fabiano Jucá (fjuca@unicentro.br) on 2019-05-08T13:17:47Z No. of bitstreams: 2 PROPOSTA DE ENSINO DE FÍSICA PARA EDUCAÇÃO DO CAMPO COM APOIO DE UNIDADES DE ENSINO POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVAS (UEPS).pdf: 17386217 bytes, checksum: e50b2a5d596f9e1bd3ada0e9916d1822 (MD5) Produto educacional Aplicado_Franciele.pdf: 666521 bytes, checksum: 2a5764438b58efe4fe94a48bb5c40de8 (MD5) Made available in DSpace on 2019-05-08T13:17:47Z (GMT). No. of bitstreams: 2 PROPOSTA DE ENSINO DE FÍSICA PARA EDUCAÇÃO DO CAMPO COM APOIO DE UNIDADES DE ENSINO POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVAS (UEPS).pdf: 17386217 bytes, checksum: e50b2a5d596f9e1bd3ada0e9916d1822 (MD5) Produto educacional Aplicado_Franciele.pdf: 666521 bytes, checksum: 2a5764438b58efe4fe94a48bb5c40de8 (MD5) Previous issue date: 2019-03-01 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES Rural Education has been widely discussed in recent years, in view of the intention and the direction for improvement in the quality and access to knowledge by learners in rural areas. Physics, as a discipline that studies the phenomena of nature, is present in many of the activities developed in the rural areas. Thus, the present work sought to develop a proposal for the teaching of Physics with the support of PSTU (Potentially Significant Teaching Units) aiming to provide a meaningful learning within the Study of Movements, with the themes of Kinematics and Dynamics in Rural Education. The research was carried out with 1st year high school students, enrolled in a rural school in the municipality of Cascavel-PR, where they could develop potentially significant activities with the use of the physical concepts related to the themes, together with the experience of the student of the field. The research was carried out qualitatively and the results were obtained as action research. The main results showed an improvement in the teaching and learning of the topics addressed when related to activities experienced by the learners in the rural environment. Thus, the proposed use of PSTU for the teaching of Physics in Rural Education has brought positive results, such as a greater involvement of the students in the activities, an improvement in the understanding of the concepts of Kinematics and Dynamics, as well as the improvement in school performance of the students, observing these factors in the course of the activities and at the end of the school year, being therefore of great benefit for the development and advancement in the teaching of the discipline within the rural scope, since the importance of the scientific knowledge is within reach of all. A Educação do Campo vem sendo discutida amplamente nos últimos anos, tendo em vista a intenção e o direcionamento para a melhora na qualidade e no acesso ao conhecimento pelos educandos das áreas rurais. A Física, enquanto disciplina que estuda os fenômenos da natureza, está presente em muitas das atividades desenvolvidas no campo. Deste modo, o presente trabalho buscou desenvolver uma proposta para o ensino de Física com o apoio de UEPS (Unidades de Ensino Potencialmente Significativas) tendo como objetivo proporcionar uma aprendizagem significativa dentro do Estudo dos Movimentos, com os temas de Cinemática e Dinâmica na Educação do Campo. A pesquisa foi desenvolvida com alunos do 1º ano do Ensino Médio, matriculados em uma escola do campo no município de Cascavel-PR, onde, se pudesse desenvolver atividades potencialmente significativas com a utilização dos conceitos físicos referentes aos temas, em conjunto com a vivência do aluno do campo. A pesquisa se deu de forma qualitativa e a obtenção dos resultados como sendo pesquisa-ação. Os principais resultados demonstraram uma melhora no ensino e aprendizagem dos temas abordados quando relacionados com atividades vivenciadas pelos educandos no ambiente rural. Sendo assim, a proposta de utilização de UEPS para o ensino de Física na Educação do Campo trouxe resultados positivos, como o maior envolvimento dos educandos na realização das atividades, a melhora na compreensão dos conceitos de Cinemática e Dinâmica, além da melhora no desempenho escolar dos alunos, sendo observado esses fatores no decorrer das atividades e no fechamento do ano letivo, podendo então, ser de grande proveito para o desenvolvimento e avanço no ensino da disciplina dentro do âmbito rural, visto a importância de o conhecimento científico estar ao alcance de todos.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES In higher education, as in basic education, Mathematics is separated from Physics in disciplines, because it is not usually thought of an integrative approach when structuring a curriculum. This fragmentation in the initial formation of physics teachers may lead to the idea that the role of mathematics is solely to subsidize learning in the conceptual field of physics, not evidencing the possible and important articulations in the search for meaningful learning. In this way, the present dissertation investigated the teaching and learning process of Calculus I and proposed reflections to guide the elaboration of a Potentially Significant Teaching Unit of "Derivative" from a more comprehensive - or integrated approach in the context of initial formation of physics teachers. Therefore, a study based on ethnomethodology is proposed, a set of methods that describes, interprets and builds the social world, developed with students and professors of the UFSM Physics course. In this sense, participant observation, records analysis and semi-structured interviews were carried out. It was observed that the classes resemble traditional aspects of teaching, poor performance in solving evaluative questions, difficulties in comprehension, graphic representation, use of textbooks and formal appraisals of learning. The importance of this research is to investigate and recognize existing difficulties, so that it is possible to propose improvements in the teaching and learning process in courses in the area of Sciences. No ensino superior, assim como no ensino básico, a Matemática é separada da Física em disciplinas, pois não se costuma pensar em uma abordagem integradora ao se estruturar um currículo. Esta fragmentação na formação inicial de professores de Física pode reforçar a ideia que o papel da Matemática é unicamente subsidiar aprendizagens no campo conceitual da Física, não evidenciando as articulações possíveis e importantes na busca de aprendizagens significativas. Desta forma, a presente dissertação investigou o processo de ensino e aprendizagem de Cálculo I e propôs reflexões para guiar a elaboração de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa de “Derivada” a partir de uma abordagem mais abrangente – ou integrada, no contexto de formação inicial de professores de Física. Para tanto, realizou-se um estudo fundamentando na etnometodologia, um conjunto de métodos que descreve, interpreta e constrói o mundo social, desenvolvida com alunos e professores do curso de Física da UFSM. Neste sentido, foi realizada observação participante, análise de registros e entrevistas semiestruturadas. Observou-se que as aulas assemelham-se a aspectos tradicionais de ensino, o baixo desempenho na resolução de questões avaliativas, dificuldades de compreensão, de representação gráfica, o uso do livro didático e avaliações formais de aprendizagem. A importância desta pesquisa versa sobre investigar e reconhecer dificuldades existentes, para que seja possível propor melhorias no processo de ensino e aprendizagem em cursos da área de Ciências.

Submitted by Mirlândia Amazonas (mirlandia.amazonas@ifam.edu.br) on 2019-11-26T23:21:50Z No. of bitstreams: 1 Citologia para estudantes surdos-uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa.pdf: 5003369 bytes, checksum: 60632e15abd988ec526f0ee3f63ee97a (MD5) Made available in DSpace on 2019-11-26T23:21:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Citologia para estudantes surdos-uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa.pdf: 5003369 bytes, checksum: 60632e15abd988ec526f0ee3f63ee97a (MD5) Previous issue date: 2018-04-16 Como o aprendizado de estudantes surdos depende de outra língua que não a Língua Portuguesa, consideramos importante o uso da Libras como língua de instrução para um ensino e aprendizagem significativa das disciplinas curriculares. Entre elas, o ensino de Biologia e, principalmente, os conteúdos referentes à Citologia, que são considerados abstratos e complexos. Por essa razão, elaboramos um percurso investigativo com o objetivo de construir uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS) para o ensino de Citologia em Libras e baseada na pedagogia visual, para estudantes surdos do 1° ano do Ensino Médio de escolas inclusivas de Rio Branco, Acre. Nessa perspectiva, elegemos a Teoria da Aprendizagem significativa de Ausubel (AUSUBEL; NOVAK; HANESIAN, 1980) como nosso aporte teórico e a pesquisa-ação como metodologia para promover a participação ativa dos sujeitos e chegarmos à elaboração de um Guia Didático para ensino de Biologia para surdos. Esta pesquisa se desenvolveu em duas etapas, a primeira envolveu a descrição do perfil socioeducacional dos sujeitos, por meio de questionários e/ou entrevistas. A segunda refere-se ao desenvolvimento da UEPS, realizada, inicialmente, com a identificação dos conhecimentos prévios referentes à Citologia, seguida de um planejamento realizado cuidadosamente, de forma a propiciar um contexto educacional mais rico com apresentação de recursos variados (animações, objetos de aprendizagem, imagens, vídeos, experimentos, aulas de microscopia e Mapas Conceituais instrucionais) com explicações em Libras, de forma que as relações entre os conhecimentos prévios e os novos fossem apresentadas explicitamente. Durante o desenvolvimento deste percurso, as evidências da aprendizagem foram avaliadas por meio de Mapas Conceituais (NOVAK; GOWIN, 1999). As análises do MCs foram realizadas por meio da Taxonomia Topológica (CAÑAS et al., 2006) e Taxonomia Semântica (MILLER; CAÑAS, 2008). Os resultados do diagnóstico socioeducacional detectaram 18 surdos como sujeitos da pesquisa, com idade entre 14 e 22 anos de idade, a maioria (64%) do sexo masculino. O grau de surdez variava entre moderado e profundo, nos quais a voz humana não pode ser detectada, mas, mesmo assim, quatro estudantes não se comunicavam bem em Libras. O baixo desempenho na língua se dá pela falta de contato com utentes fluentes, pois, na escola, exceto o Tradutor Intérprete de Libras, nem colegas, nem professores ou comunidade acadêmica se comunicam em Libras com eles. Nem mesmo os professores das Salas de Recursos Multifuncionais, que deveriam fazer o Atendimento Educacional Especializado em Libras, são fluentes na língua e, por essa razão, os estudantes não são frequentadores desse espaço escolar. No desenvolvimento da UEPS, o uso de recursos visuais foi um fator importante para assegurar a compreensão dos conteúdos para aqueles termos para os quais não havia sinais em Libras e os Mapas Conceituais foram considerados um recurso proveitoso como evidência da aprendizagem no Ensino de Citologia para estudantes surdos. Estes demonstraram a evolução e maior integração dos conceitos à medida que os novos conhecimentos eram relacionados aos seus conhecimentos prévios e se tornavam mais experientes com o software. Taking into account that deaf students’ learning depends on another language which is not Portuguese, we consider it important to use Brazilian Sign Language as a language of instruction for teaching and learning curriculum disciplines in a meaningful way, including Biology Teaching, mainly abstract and complex contents regarding Cytology. For this reason we have elaborated an investigative path in order to build a Potentially Meaningful Teaching Unit (PMTU) to teach Cytology using Brazilian Sign Language, based on visual pedagogy, to first-year deaf students of inclusive high schools in Rio Branco, Acre State. In this perspective, we chose Ausubel’s Meaningful Learning Theory (AUSUBEL; NOVAK; HANESIAN, 1980) as theoretical framework and the action research methodology to promote the active participation of individuals and drawing up a Didactic Guide to teach Biology for deaf students. This research was conducted in two phases, having the first one involved the description of individuals’socio-educational profiles through survey forms or interviews. The second phase encompassed the development of a PMTU which was initially carried out with the identification of previous knowledge concerning to Cytology followed by a carefully conducted planning to enable a richer educational environment with presentation of diverse resources (such as animations, learning objects, images, videos, microscopy experiments and instructional Concept Maps) explained in Brazilian Sign Language so that the relations between previous and new knowledge were explicitly presented. During the elaboration of this study, evidences of students learning were assessed via Concept Maps (NOVAK; GOWIN, 1999). Concept Maps analyses were carried out via Topological Taxonomy (CAÑAS et al., 2006) and Semantic Taxonomy (MILLER; CAÑAS, 2008). Results of socio-educational diagnosis detected 18 deaf students as investigation subjects whose ages range between 14 and 22 years old, being the majority (64%) of them males. Levels of hearing loss varied from moderate to profound, in which the human voice could not be detected, nevertheless four students could not communicate well using Brazilian Sign Language. Low language performance is caused by lack of contact with proficient users in school, since neither classmates, teachers and academic community do not communicate with them using Brazilian Sign Language, except by the Sign Language Interpreter. Not even teachers working in Multifunctional Resource Rooms which were supposed to provide Special Educational Services in Brazilian Sign Language have language proficiency, and that is why deaf students do not attend this school place. Throughout PMTU development the use of visual resources was an important factor to ensure the comprehension of the words without corresponding signs in Brazilian Sign Language. Furthermore the Concept Maps were helpful resources as evidence of learning in Cytology Teaching for deaf students. Ith demonstrate the evolution and major integration between concepts as new knowledge were related to their previous one and they became more skillful with the software.

O presente trabalho tem por objetivo relatar o desenvolvimento de um produto educacional de baixo custo para o ensino de eletrodinâmica usando a plataforma Arduino como interface para simulações e aquisição de dados. Para a aplicação desse produto foi desenvolvida uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS) com base na Teoria de Aprendizagem Significativa de David Ausubel (2000) proposta por MOREIRA(2006). O protótipo consiste em um conjunto de dispositivos, controlados pelo Arduino, ligados de tal forma que possam simular os diversos circuitos de uma residência. O produto é capaz de demonstrar a potência elétrica e a energia consumida por diversos aparelhos eletroeletrônicos, além de permitir entender o funcionamento de diversos sensores eletrônicos. O dispositivo que foi montado permite fazer medidas da corrente e da tensão elétrica através de uma gaveta interativa. Serão atribuídas licenças permissivas a todo o material desenvolvido para que estudantes, professores, pesquisadores e demais membros da sociedade possam utilizar, estudar, modificar e compartilhar livremente todo o material produzido. A proposta foi implementada em duas turmas do terceiro ano do ensino médio de uma escola pública de um município do interior de Minas Gerais. Os resultados obtidos nos levaram a concluir que a aula se tornou muito mais atrativas e participativas, uma vez que os alunos tiveram a prédisposição para aprender, bem como houve a evolução conceitual e cognitiva, a interação com todo conteúdo teórico e prático, relacionando situações-problema cada vez mais complexas e promovendo uma aprendizagem significativa. The present work has the objective of reporting the development of a low cost educational product for the teaching of electrodynamics using the Arduino platform as interface for simulations and data acquisition. For the application of this product a Potentially Significant Teaching Unit (UEPS) was developed based on the Significant Learning Theory of David Ausubel (2000) proposed by MOREIRA (2006).The prototype consists of a set of devices, controlled by the Arduino, connected in such a way that they can simulate the different circuits of a residence. The product is able to demonstrate the electric power and the energy consumed by several electronic devices, besides allowing to understand the operation Of various electronic sensors. The device that has been assembled allows to measure current and voltage through an interactive drawer. Permits will be granted to all material developed so that students, teachers, researchers and other members of society can use, study, modify and freely share all the material produced. The proposal was implemented in two classes of the third year of high school in a public school in a municipality in the interior of Minas Gerais. The results lead us to conclude that the class has become much more attractive and participative, since the students had the pre-disposition to learn, as well as the conceptual and cognitive evolution, the interaction with all theoretical and practical content, relating Increasingly complex problem situations and promoting meaningful learning.

Orientador: Prof. Dr. Marcelo Oliveira da Costa Pires Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física - MNPEF, 2017. Estudantes tem em seu cotidiano o convívio com dispositivos eletrônicos que em seus interiores possuem semicondutores. A compreensão de seu funcionamento depende de um conhecimento, mesmo que superficial em Física Moderna. Porém o conhecimento desses estudantes sobre o assunto, não é pleno, tornando o saber acrítico sobre o tema, devido à falta de informação sobre o assunto abordado seja no Ensino Básico. Propomos uma sequência didática para levar o conhecimento de Física Moderna necessária para explicar o comportamento de materiais semicondutores e, consequentemente, o funcionamento do LED. Dentre as várias metodologias, escolhemos a Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS). Baseada na teoria da aprendizagem de Ausubel que leva em consideração os conhecimentos prévios que o aluno possui, além de procurar fornecer um significado relevante sobre a importância do assunto abordado. Na proposta da UEPS privilegiamos o uso da metodologia de Sala de Aula Invertida onde o docente oferece ao aluno condições para um estudo fora da sala de aula. Dessa forma a proposta estabelece que o aluno tenha o seu próprio ritmo de aprendizado, e que o tempo em sala de aula possa ser utilizado para o aprofundamento dos assuntos abordados. Esperamos com isso, ascender o espirito investigativo no aluno. Esse produto educacional pode ser aplicado com alunos do 2° ou 3° EM (segundo ou terceiro ano do ensino médio), desde que já tenham conhecimentos básicos em eletricidade como corrente e resistência elétrica, tensão e circuitos. Aplicamos esse produto em uma turma do 3° ano do E.M. e a avaliação mostrou-se a eficácia da UEPS. Espera-se que esta proposta possa preencher a falta de material instrucional para o professor que deseja trabalhar de forma inovadora sobre o tema. Students have in their daily life the conviviality with electronic devices in which interiors have semiconductors. The understanding of its functioning depends on an even superficial knowledge in Modern Physics. However, the students knowledge about this subject is not enough, making it an uncritical knowledge. We propose a didactic sequence to bring the knowledge of Modern Physics necessary to explain the behavior of semiconductor materials and, consequently, the functioning of the LED. Among several methodologies, we chose the Potentially Significant Teaching Unit (PSTU). Based on Ausubel's theory of learning that takes into account the previous knowledge the student bring to them , as well as seeking to provide a relevant meaning about the importance of the addressed issue. In the PSTU proposal, we favor the use of inverted classroom methodology where the teacher offers the student conditions for studying outside the classroom. In this way, we promote the students establish their own paces and the classroom space can be used to deepen the subjects addressed. We hope to increase the student's investigative spirit. This educational product can be applied to the 2nd or 3rd year students (second or third year of high school), as long as they already have basic knowledge of electricity such as current and electrical resistance, voltage and circuits. We applied this product to a third-year class from high school and the evaluation showed the effectiveness of the PSTU. It is hoped that this proposal will fill the lack of instructional material for the teacher who wishes to work innovatively on the subject.

Não recebi financiamento The student learning obtained by memorizing the information transmitted by the teacher's narrative, for further reproduction in the assessment, shows that the classic way of teaching, leads to a mechanical and not significant learning. The proposal of this study is to report the development and application of a Potentially Meaningful Teaching Unit (PMTU) proposed by Moreira, based on the Theory of Meaningful Learning of Ausubel. The proposal was drawn up using the PMTU steps in which, at first the survey of students' prior knowledge about the theme vectors was performed through the collective construction of a conceptual map and then the content of vectors was presented more generally through problem- situations. From that on, each vector operation was addressed more specifically, aiming the progressive differentiation and the integrative reconciliation. The students' performance was accomplished through their active participation and motivation in solving the problem-situations, in class debates, in the construction of maps, in simulations and video productions, that is with the use of The Information and Communication New Technologies of (ICNT). The concepts that were discussed and presented in accordance with the steps of PMTU: scalar greatness, vector greatness, trigonometric relationships in the triangle rectangle, vector addition by the polygon, the parallelogram and components methods, scalar product (real number) by one vector, scalar product and vector product of two vectors. The use of this sequence showed the evidence of occurrence of significant learning by the students and, therefore, many of the difficulties of high school students understanding have been overcome, since they are now familiar with the determination of some physical greatness, through operations with vectors presented in analytical geometry. A aprendizagem do aluno obtida somente através da memorização das informações transmitidas pela narrativa do professor, para posterior reprodução na avaliação, mostra que a maneira clássica de ensinar, leva a uma aprendizagem mecânica e não significativa. A proposta deste trabalho é relatar o desenvolvimento e a aplicação de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS) proposta por Moreira, baseada na Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel. A mesma foi elaborada seguindo os passos da UEPS onde, num primeiro momento fez-se o levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos acerca do tema vetores através da construção de um mapa mental e, em seguida foi apresentado o conteúdo de vetores de forma mais geral, através de situações-problemas. A partir daí, cada operação com vetores foi abordada de maneira mais específica, visando à diferenciação progressiva e à reconciliação integradora. O desempenho dos alunos se deu pela participação ativa e motivação dos mesmos nas resoluções das situações-problemas, nos debates em sala, nas construções de mapas, nas simulações e na produção de vídeo, ou seja, no uso das Novas Tecnologias da Informação e Comunicação (NTIC). Os conceitos que foram abordados e apresentados de acordo com os passos da UEPS: grandeza escalar, grandeza vetorial, relações trigonométricas no triângulo retângulo, adição vetorial pelos métodos do polígono, do paralelogramo e das componentes, produto de escalar (número real) por um vetor, produto escalar e produto vetorial de dois vetores. A utilização dessa sequência apontou evidências da ocorrência de aprendizagem significativa por parte dos alunos e, com isso, muitas das dificuldades de compreensão dos alunos do Ensino Médio foram superadas, uma vez que agora estão familiarizados com a determinação de algumas grandezas físicas, através de operações com vetores, apresentadas na Geometria Analítica.

Estimular o interesse e a curiosidade nas aulas de Física em turmas de Ensino Médio pode ser facilitado se os conteúdos estiverem próximos às experiências cotidianas dos estudantes. Assim, os avanços tecnológicos a que estamos expostos podem ser utilizados como motivações que contribuem com essa aproximação. Nesta linha, uma proposta viável é a inserção de tópicos de Física Moderna e Contemporânea (FMC) no ensino, onde devem ser discutidos os benefícios e as aplicações destes tópicos da Física em diferentes áreas do saber, como medicina, engenharia, computação e arte. Os Parâmetros Curriculares Nacionais resguardam competências dessa natureza, mas na prática esses conteúdos ainda estão distantes de muitas escolas do Brasil. Sendo assim, nosso trabalho teve como finalidade a elaboração de um material didático instrucional que oriente o professor a tratar os conteúdos aqui supracitados a partir de uma perspectiva social, cultural, e política, onde o conhecimento prévio do aluno é considerado a variável de maior importância. Com esta finalidade, a Unidade Didática aqui proposta é dividida em três partes, de forma a contemplar conceitos como grandezas físicas contínuas e quantizadas, dualidade onda-partícula, além de diferentes processos físicos “modernos” como o efeito fotoelétrico e fotovoltaico, e a emissão estimulada aplicada ao LASER, LED e OLED. A nossa intenção consiste em viabilizar possibilidades concretas para que os alunos promovam a negociação e retenção desses conceitos de forma significativa e crítica. Inicialmente, os temas apresentados possuem um alto grau de generalidade, e a partir daí, subsequentemente são trabalhados de maneira mais específica. Então, esse processo dinâmico na construção do conhecimento torna-se essencial para promover a diferenciação progressiva e a reconciliação integradora dos conceitos. Neste sentido, foram sugeridas diversas atividades como mapas mentais, mapas conceituais, leitura e interpretação de texto, todas como meios de avaliação somativa e recursiva. Em seguida, como proposta de trabalho final, os alunos participantes apresentaram temas relacionados à FMC em forma de trabalhos livres. Conclui-se que, além de colaborar com a expansão intelectual de todos os envolvidos, isto é, professor e aluno, esta proposta lhes permite estar em contato contínuo com pesquisas científicas recentes. Stimulating the interest and the curiosity into Physics classes in High school can be facilitated if the contents are closer to the students' everyday experiences. Thus, the technological advances that we are exposed can be used as motivations that contribute with this approach. In this line, a viable proposal is the inclusion of topics of Modern and Contemporary Physics (MCP) in teaching, where should be discussed the benefits and applications of these topics related to physics in different fields of knowledge such as medicine, engineering, computing and art. National Curriculum Standards protect skills of such a nature, but in practice, these contents are still away from many schools in Brazil. Thus, our work aims at the development of an instructional courseware to guide the teacher to treat the contents above here from social, cultural, and political perspectives, where prior knowledge of the student is being considered the most important variable. To this end, the Teaching Unit proposed here is divided in three parts, so as to include concepts such as continuous physical quantities and quantized, wave-particle duality, as well as different "modern" physical processes such as the photoelectric and the photovoltaic effects, and the stimulated emission applied to the LASER, LED and OLED. Our intention is to enable concrete possibilities for students to promote the negotiation and retention of these concepts in a meaningful and critical way. Initially, the topics presented have a high degree of generality, and from there, they are subsequently worked more specifically. So, this dynamic process to build knowledge becomes essential to promote the progressive differentiation and integrative reconciliation of concepts. In this sense, they are suggested various activities such as mind maps, concept maps, reading and reading comprehension, as all summative and recursive evaluation means. Then as a final project proposal, participating students will present topics related to FMC in the form of free works. We conclude that in addition to collaborating with the intellectual growth of all involved, i.e., teacher and student, this proposal allows them to be in continuous contact with recent scientific research. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) This present work aims to build a Teaching and Learning Sequence (TLS) proposed by Marco. A. Moreira , based on David Ausubel's Meaningful Learning Theory. The TLS aims to lead to a meaningful conceptual learning of Einstein's Special Relativity theory by suppressing the excessive calculus involving it. One of its greatest achievements is the use of the educational game - a slower speed of light and animations. The topics of the unit content are time dilation, length contraction, invariance of the speed of light, the relativity of simultaneity, spotlight effect and Terrell effect. The TLS was able to promote differentiated classes, providing evidences of conceptual evolution - stimulating and making it possible the teaching of modern and contemporary physics at this level. The TLS developed for this study was applied in two classes in a State high school in Itapira - SP and the results were analyzed so that the teaching unit efficiency could be evaluated. At the end of this work an instructional product, which is the TLS itself, is presented. O presente trabalho tem como objetivo construir e aplicar uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS), baseada na teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel e proposta por Marco A. Moreira. A UEPS visa facilitar a aprendizagem significativa da teoria da Relatividade Restrita e suprimir o excesso de matematização que envolve a tal teoria. Um dos diferenciais desta UEPS é o uso do game educativo A slower speed of light e animações. Os temas abordados na unidade de ensino são a dilatação temporal, a contração do comprimento, a invariância da velocidade da luz, a simultaneidade de eventos relativísticos, o efeito holofote e o efeito Terrell. A UEPS construída foi capaz de permitir aulas diferenciadas, fornecendo evidências de uma evolução conceitual por parte dos alunos, viabilizando e incentivando o ensino da física moderna e contemporânea neste nível de ensino. A UEPS desenvolvida neste trabalho foi aplicada em duas salas de uma escola pública de Itapira – SP, sendo que os resultados foram analisados para que se pudesse avaliar a eficácia da unidade de ensino. Ao final do trabalho é apresentado o produto educacional que consiste na UEPS para o ensino da teoria da Relatividade Restrita.