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1. Rôle des dimensions formelles et informelles du soutien social positif versus négatif sur les conséquences de la violence physique au travail

Author: Cyril Tarquinio, Barbara Houbre, Virginie Dodeler, Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication ( CRPCC EA 1285 ), Université de Bretagne Sud ( UBS ) -Université de Brest ( UBO ) -MEN : EA1285-Université de Rennes 2 ( UR2 ), Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Rennes ( UNIV-RENNES ), Maladies chroniques, santé perçue, et processus d'adaptation. Approches épidémiologiques et psychologiques. ( APEMAC - EA 4360 ), Université de Lorraine ( UL ) -Université Paris Descartes - Paris 5 ( UPD5 ), Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication (CRPCC EA 1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES), Maladies chroniques, santé perçue, et processus d'adaptation (APEMAC), Université Paris Descartes - Paris 5 (UPD5)-Université de Lorraine (UL), and Université de Lorraine (UL)
Subjects: Social Psychology, stress posttraumatique, Political science, [SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology, Human Factors and Ergonomics, [SDV.SPEE]Life Sciences [q-bio]/Santé publique et épidémiologie, [ SDV.SPEE ] Life Sciences [q-bio]/Santé publique et épidémiologie, 16. Peace & justice, soutien social informel, Humanities, Soutien social formel, violence au travail
Abstract: International audience; RésuméL’objectif de cette recherche est d’étudier auprès de victimes de violence au travail les effets des différentes formes de soutien social formel (personnel encadrant de l’entreprise) versus informel (entourage personnel : famille, amis), selon qu’ils sont perçus comme positifs vs négatifs, sur l’état de stress post-traumatique (IES-R), la dépression (CES-D) et l’anxiété (STAI-Y). Il apparaît qu’un soutien informel positif atténue les conséquences psychologiques de la violence. En revanche, le soutien social formel, qu’il soit positif ou négatif, semble amplifier les conséquences pour les victimes. Nous observons ces effets immédiatement après l’agression, et ils semblent perdurer 6 mois après.
Published: 2015

2. Historical spaces of social psychology

Author: Nikos Kalampalikis, Jean-Pierre Pétard, Sylvain Delouvée, Groupe de Recherche en Psychologie Sociale (GRePS), Université Lumière - Lyon 2 (UL2), Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication (CRPCC EA 1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES), Bulletin de Psychologie (BP), Université Paris Descartes - Paris 5 (UPD5), Groupe de Recherche en Psychologie Sociale ( GRePS ), Université Lumière - Lyon 2 ( UL2 ), Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication ( CRPCC EA 1285 ), Université de Bretagne Sud ( UBS ) -Université de Brest ( UBO ) -MEN : EA1285-Université de Rennes 2 ( UR2 ), Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Rennes ( UNIV-RENNES ), Bulletin de Psychologie ( BP ), Université Paris Descartes - Paris 5 ( UPD5 ), Kalampalikis, Nikos, and Greps, Laboratoire
Subjects: History, Social psychology (sociology), 060106 history of social sciences, Critical psychology, [SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology, social psychology, Collective work, 06 humanities and the arts, Epistemology, [SHS.PSY] Humanities and Social Sciences/Psychology, Trace (semiology), [ SHS.PSY ] Humanities and Social Sciences/Psychology, scholars, 060105 history of science, technology & medicine, History and Philosophy of Science, textbooks, Psychology, institutions, 0601 history and archaeology, Sociology, Social psychology, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS, Order (virtue)
Abstract: International audience; An extensive analysis of all social psychology textbooks published, in french, between 1947 and 2001, including a history chapter, provides a rich corpus for the study of the history of social psychology. In this article we choose to study the historical spaces of social psychology, in order to show how the discipline was located in geographical, urban, institutional and collective spaces. We argue that, into this specific corpus, spaces are essentially related to some solitary and consensual scholars names without any informative reference to their institutions, nor to any trace of collective work. Moreover, we try to highlight several styles, ways and norms of collective writing the history of this discipline.
Published: 2006

3. Influence du contenu: Quels effets sur la perception de la qualité audiovisuelle ?

Author: Julie Lassalle, Laetitia Gros, Thierry Morineau, Gilles Coppin, Lassalle, Julie, Orange Labs [Lannion], France Télécom, Lab-STICC_TB_CID_IHSEV, Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance (Lab-STICC), École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Département Logique des Usages, Sciences sociales et Sciences de l'Information (LUSSI), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication (CRPCC EA 1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES), Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance ( Lab-STICC ), École Nationale d'Ingénieurs de Brest ( ENIB ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -Université de Brest ( UBO ) -Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques ( IBNM ), Université de Brest ( UBO ) -Université européenne de Bretagne ( UEB ) -ENSTA Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris]-Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ) -École Nationale d'Ingénieurs de Brest ( ENIB ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -Université de Brest ( UBO ) -Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques ( IBNM ), Université de Brest ( UBO ) -Université européenne de Bretagne ( UEB ) -ENSTA Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris]-Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ), Département Logique des Usages, Sciences sociales et Sciences de l'Information ( LUSSI ), Institut Mines-Télécom [Paris]-Télécom Bretagne-Université européenne de Bretagne ( UEB ), Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication ( CRPCC EA 1285 ), Université de Bretagne Sud ( UBS ) -Université de Brest ( UBO ) -MEN : EA1285-Université de Rennes 2 ( UR2 ), and Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Rennes ( UNIV-RENNES )
Subjects: [SCCO]Cognitive science, [ SCCO ] Cognitive science, [SCCO] Cognitive science
Published: 2012

4. Différences individuelles dans les processus de contrôle attentionnel chez des personnes jeunes et âgées : approches expérimentale et computationnelle

Author: Deline, Stéphane, Psychologie Différentielle, Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication (CRPCC EA 1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES), Université Rennes 2, and Jacques Juhel(jacques.juhel@univ-rennes2.fr)
Subjects: modélisation cognitive, contrôle attentionnel, Cognitive aging, attentional control, Vieillissement cognitif, [SCCO.PSYC]Cognitive science/Psychology, différences individuelles, cognitive modeling, individual differences
Abstract: The effect of aging on high level cognitive functions is still relatively misunderstood. The aim of this research is to better understand individual performance differences between young and elderly individuals, by studying the attentional control processes involved in task switching. Initially, two switching tasks were administered to young and elderly adults. The results indicate no age effect on the switching cost but show an asymmetric switching cost (Study 1) and different local and global switching costs between individuals (study 1 and 2). In a second step, a computational cognitive modeling of cognitive functioning is built using the ACT-R architecture. It enables to test the veracity of the assumptions of reduced processing speed (PS) and reduced capacity of working memory (WMC), to reproduce the observed performance differences between young and old individuals. The results of the hypothesis tests for both studies indicate that these assumptions do not reproduce adequately the empirically observed effects, which implies that the assumptions of decreased PS or WMC are insufficient to explain the individual performance differences observed. This study highlights the interest of computational cognitive modeling in the understanding of the processes underlying human cognitive functioning.; L'effet du vieillissement sur les fonctions cognitives de haut niveau demeure encore relativement incompris. Cette recherche vise à mieux comprendre les différences interindividuelles de performances entre les individus jeunes et âgés par l'étude des processus de contrôle attentionnel mis en jeu dans les tâches de commutation attentionnelle. Dans un premier temps, deux tâches d'alternance de type séries alternées ont été administrées à des adultes jeunes et âgés. Les résultats n'indiquent pas d'effet de l'âge sur les coûts d'alternance mesurés mais en revanche un coût d'alternance asymétrique (étude 1) et des coûts d'alternance locaux et globaux différents selon les individus (étude 1 et 2). Dans un second temps, un travail de modélisation du fonctionnement cognitif à l'aide de l'architecture cognitive ACT-R a été réalisé. Il permet de tester la plausibilité des hypothèses de diminution de la vitesse de traitement (VT) et de diminution de la capacité de la mémoire de travail (CMT), à pouvoir reproduire les différences de performances entre jeunes et âgés. Les résultats des tests d'hypothèse pour les deux études réalisées indiquent que ces hypothèses ne reproduisent pas assez les effets empiriquement observés ce qui suppose que les hypothèses de diminution de la VT ou de la CMT sont insuffisantes pour expliquer les différences de performances individuelles observées. Cette étude met en évidence l'intérêt de la modélisation cognitive computationnelle dans la compréhension des processus sous-jacent le fonctionnement cognitif humain.
Published: 2011

5. Individual differences in attentional control processes in people young and old: experimental and computational approaches

Author: Deline, Stéphane, Psychologie Différentielle, Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication (CRPCC EA 1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES), Université Rennes 2, and Jacques Juhel(jacques.juhel@univ-rennes2.fr)
Subjects: modélisation cognitive, contrôle attentionnel, Cognitive aging, attentional control, Vieillissement cognitif, [SCCO.PSYC]Cognitive science/Psychology, différences individuelles, cognitive modeling, individual differences
Abstract: The effect of aging on high level cognitive functions is still relatively misunderstood. The aim of this research is to better understand individual performance differences between young and elderly individuals, by studying the attentional control processes involved in task switching. Initially, two switching tasks were administered to young and elderly adults. The results indicate no age effect on the switching cost but show an asymmetric switching cost (Study 1) and different local and global switching costs between individuals (study 1 and 2). In a second step, a computational cognitive modeling of cognitive functioning is built using the ACT-R architecture. It enables to test the veracity of the assumptions of reduced processing speed (PS) and reduced capacity of working memory (WMC), to reproduce the observed performance differences between young and old individuals. The results of the hypothesis tests for both studies indicate that these assumptions do not reproduce adequately the empirically observed effects, which implies that the assumptions of decreased PS or WMC are insufficient to explain the individual performance differences observed. This study highlights the interest of computational cognitive modeling in the understanding of the processes underlying human cognitive functioning.; L'effet du vieillissement sur les fonctions cognitives de haut niveau demeure encore relativement incompris. Cette recherche vise à mieux comprendre les différences interindividuelles de performances entre les individus jeunes et âgés par l'étude des processus de contrôle attentionnel mis en jeu dans les tâches de commutation attentionnelle. Dans un premier temps, deux tâches d'alternance de type séries alternées ont été administrées à des adultes jeunes et âgés. Les résultats n'indiquent pas d'effet de l'âge sur les coûts d'alternance mesurés mais en revanche un coût d'alternance asymétrique (étude 1) et des coûts d'alternance locaux et globaux différents selon les individus (étude 1 et 2). Dans un second temps, un travail de modélisation du fonctionnement cognitif à l'aide de l'architecture cognitive ACT-R a été réalisé. Il permet de tester la plausibilité des hypothèses de diminution de la vitesse de traitement (VT) et de diminution de la capacité de la mémoire de travail (CMT), à pouvoir reproduire les différences de performances entre jeunes et âgés. Les résultats des tests d'hypothèse pour les deux études réalisées indiquent que ces hypothèses ne reproduisent pas assez les effets empiriquement observés ce qui suppose que les hypothèses de diminution de la VT ou de la CMT sont insuffisantes pour expliquer les différences de performances individuelles observées. Cette étude met en évidence l'intérêt de la modélisation cognitive computationnelle dans la compréhension des processus sous-jacent le fonctionnement cognitif humain.
Published: 2011

6. Under Threat. Lay Thinking about Terrorism and the Three Dimensional Model of Personal Involvement : A Social Psychological Analysis

Author: Ernst-Vintila, Andreea, Delouvée, Sylvain, Roland-Levy, Christine, Laboratoire Parisien de Psychologie Sociale (LAPPS), Université Paris 8 Vincennes-Saint-Denis (UP8)-Université Paris Nanterre (UPN), Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication (CRPCC EA 1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES), Centre de recherche en gestion (CRG), École polytechnique (X)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Laboratoire Parisien de Psychologie Sociale ( LAPPS ), Université Paris Nanterre ( UPN ) -Université Paris 8 Vincennes-Saint-Denis ( UP8 ), Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication ( CRPCC EA 1285 ), Université de Bretagne Sud ( UBS ) -Université de Brest ( UBO ) -MEN : EA1285-Université de Rennes 2 ( UR2 ), Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Rennes ( UNIV-RENNES ), Centre de recherche en gestion ( CRG ), and École polytechnique ( X ) -Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS )
Subjects: [ SHS.PSY ] Humanities and Social Sciences/Psychology, airport, passengers, Muslims, lay thinking, personal involvement, [SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology, France, terrorism, nexus, Social representations, United States, safety officers
Abstract: International audience; After distinguishing between acts of terrorism and terrorist risk from a social psychological perspective, this paper focuses on the lay thinking about terrorism. We suggest an analysis carried out at the ideological/positional level of explanation, as opposed to the intra/interindividual level. This analysis is based on the Theory of Social Representations and its specific methodologies. It is supported by an empirical study completed on the airports of Marseilles-Provence (France) and Boston-Logan (United States). The study compared the lay thinking about terrorism among participants who had different levels of anti-terrorism practice (French safety officers vs. French passengers) and of personal involvement (US vs. French passengers). The social representation of safety officers had a more practical orientation. In contrast, for passengers, the lay thinking about terrorism was normative in nature and displayed a salient affective component. Moreover, in the group of US passengers, who reported higher scores of personal involvement, the element 'Muslims' appeared as central for defining terrorism. These empirical results illustrated a theoretical proposal according to which, in conflict, threat, or crisis situations, and in the absence of practice, high personal involvement may favour the expression of lay thinking through a more narrow, radical, collective and mobilising form, the nexus, rather than through social representations.
Published: 2011

7. There is nothing so practical as a good… history. Kurt Lewin’s Place in the Historical Chapters of French-language Social Psychology Textbooks

Author: Y Jean-Pierre Pétard, Nikos Kalampalikis, Sylvain Delouvée, Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication (CRPCC EA 1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES), Groupe de Recherche en Psychologie Sociale (GRePS), Université Lumière - Lyon 2 (UL2), Bulletin de Psychologie (BP), Université Paris Descartes - Paris 5 (UPD5), Greps, Laboratoire, Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication ( CRPCC EA 1285 ), Université de Bretagne Sud ( UBS ) -Université de Brest ( UBO ) -MEN : EA1285-Université de Rennes 2 ( UR2 ), Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Rennes ( UNIV-RENNES ), Groupe de Recherche en Psychologie Sociale ( GRePS ), Université Lumière - Lyon 2 ( UL2 ), Bulletin de Psychologie ( BP ), and Université Paris Descartes - Paris 5 ( UPD5 )
Subjects: psicología social, Social psychology (sociology), Kurt Lewin, libros de texto, media_common.quotation_subject, [SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology, Context (language use), historia, marginalización, psychology, [SHS.PSY] Humanities and Social Sciences/Psychology, Presentation, [ SHS.PSY ] Humanities and Social Sciences/Psychology, marginalisation, Nothing, Relevance (law), Sociology, General Psychology, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS, media_common, French, social psychology, language.human_language, Epistemology, Rhetoric, language, textbooks, history, Social psychology
Abstract: International audience; This article examines the paradoxical place occupied by Kurt Lewin in the history of social psychology. By analysing an exhaustive corpus of all French-language social psychology textbooks published between 1946 and 2000, we attempt to bring to light both the frequency of references to the author and the rhetoric employed to present his scientific contribution. Our results reveal a paradox underlying the way in which this eminent social psychologist is referred to. While the importance of his role in the formation of this discipline is emphatically reinforced, the full extent of his relevance is not accounted for. This paradox thus takes the form of a marginalisation, which is manifested in a tendency to concentrate on only a portion of his publications, in the stereotyped presentation of his experiments, and in the insufficient context provided for his studies.; Este artículo examina el lugar paradójico que Kurt Lewin ocupa en la historia de la psicología social. Mediante el análisis de un corpus exhaustivo de información compuesto por todos los textos de psicología social en francés publicados entre 1946 y 2000, intentamos sacar a la luz tanto la frecuencia de las referencias al autor como la retórica empleada para presentar su contribución científica. Nuestros resultados revelan una paradoja que subyace la forma en que se hace referencia a este eminente psicólogo social. Si bien la importancia de su papel en la formación de esta disciplina se refuerza enfáticamente, no se explica toda su relevancia. Esta paradoja toma entonces la forma de una marginalización, que se manifiesta en una tendencia a concentrarse únicamente en una parte de sus publicaciones, en la presentación estereotipada de sus experimentos y en la falta de contexto de sus estudios.
Published: 2011

8. Visuo-orthographic knowledge in deaf readers of French

Author: Gombert, Jean-Emile, Daigle, D., Armand, Françoise, Demont, E., Juhel, Jacques, Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication (CRPCC EA 1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES), Laboratoire de psychologie expérimentale (LPE - UMR8581), École pratique des hautes études (EPHE), Université Paris sciences et lettres (PSL)-Université Paris sciences et lettres (PSL)-Université Paris Descartes - Paris 5 (UPD5)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Paris Descartes - Paris 5 (UPD5)-École pratique des hautes études (EPHE), Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication ( CRPCC EA 1285 ), Université de Bretagne Sud ( UBS ) -Université de Brest ( UBO ) -MEN : EA1285-Université de Rennes 2 ( UR2 ), Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Rennes ( UNIV-RENNES ), Laboratoire de psychologie expérimentale ( LPE - UMR8581 ), and École pratique des hautes études ( EPHE ) -Université Paris Descartes - Paris 5 ( UPD5 ) -Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS )
Subjects: lcsh:Philology. Linguistics, readers, [SHS.PSY] Humanities and Social Sciences/Psychology, [ SHS.PSY ] Humanities and Social Sciences/Psychology, lcsh:P1-1091, French, otorhinolaryngologic diseases, [SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology, Visuo-orthographic knowledge, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract: This study investigated visuo-orthographic knowledge in deaf readers of French compared to age-matched hearing subjects. More specifically, we were interested in knowledge related to the legal position of double consonants and to the fact that double consonants are much more frequent than double vowels in written French. We used a word-likeness choice task in which subjects had to determine which of two pseudo-words most resembled a real word in written French (e.g., fellut or felutt). The participants were 24 deaf students aged 10 to 18 and 24 matched hearing students. The main results indicate that deaf readers develop the targeted knowledge, but to a lesser extent than hearing controls. Different avenues are proposed to explain this difference.
Published: 2009

9. Forgetting in immediate serial recall: time vs. interference. When the encoding rates determine the winner

Author: Guida, Alessandro, Barrouillet, Pierre, Camos, Valérie, Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication ( CRPCC EA 1285 ), Université de Bretagne Sud ( UBS ) -Université de Brest ( UBO ) -MEN : EA1285-Université de Rennes 2 ( UR2 ), Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Rennes ( UNIV-RENNES ), FPSE, Université de Genève ( UNIGE ), Laboratoire d'Etude de l'Apprentissage et du Développement [Dijon] ( LEAD ), Université de Bourgogne ( UB ) -Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ), Juhel, Jacques, Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication (CRPCC EA 1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES), Université de Genève (UNIGE), Laboratoire d'Etude de l'Apprentissage et du Développement [Dijon] (LEAD), and Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Bourgogne (UB)
Subjects: [SHS.PSY] Humanities and Social Sciences/Psychology, [ SHS.PSY ] Humanities and Social Sciences/Psychology, Forgetting, [SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology, immediate serial recall
Published: 2009

10. L'apprentissage précoce de l'anglais favorise-t-il le développement des habiletés morphologiques en français ?

Author: Le Roux, Loïc, Marec-Breton, N., Gombert, Jean-Emile, Education Discours Apprentissages (EDA - EA 4071), Université Paris Descartes - Paris 5 (UPD5), Langues, textes et communications dans les espaces créolophones et francophones (LCF), Université de La Réunion (UR)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication (CRPCC EA 1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES), Education Discours Apprentissages ( EDA - EA 4071 ), Université Paris Descartes - Paris 5 ( UPD5 ), Langues, textes et communications dans les espaces créolophones et francophones ( LCF ), Université de la Réunion ( UR ) -Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ), Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication ( CRPCC EA 1285 ), Université de Bretagne Sud ( UBS ) -Université de Brest ( UBO ) -MEN : EA1285-Université de Rennes 2 ( UR2 ), and Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Rennes ( UNIV-RENNES )
Subjects: [ SHS.PSY ] Humanities and Social Sciences/Psychology, anglais, français, [SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology, apprentissage
Published: 2009

11. Une analyse structurelle du discours au cours d'échanges téléphoniques en situation urgente. Congrès de la Société Française de Psychologie

Author: Zérillo, Florence, EA 1285, Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication (CRPCC EA 1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), and Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)
Subjects: échanges téléphoniques, situation urgente, [SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology, analyse structurelle du discours
Published: 2008

12. Approche qualitative de réunions en visioconférence : méthode, ' indices ' et analyses. Congrès de la Société Française de Psychologie

Author: Amato, Jean-Noël, Zérillo, Florence, Cognition, Mobilités, Temporalité (COMETE), Université de Caen Normandie (UNICAEN), Normandie Université (NU)-Normandie Université (NU)-Institut National de la Santé et de la Recherche Médicale (INSERM), EA 1285, Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication (CRPCC EA 1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), and Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)
Subjects: communication ergonomie, [SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology, visioconférence, collaboration
Published: 2008

13. On subtypes of developmental dyslexia: evidence from processing time and accuracy scores

Author: Pascale Colé, Philippe Lacert, Willy Serniclaes, Liliane Sprenger-Charolles, Laboratoire d'études sur l'acquisition et la pathologie du langage chez l'enfant (LEAPLCE), Université Paris Descartes - Paris 5 (UPD5)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Laboratoire de psychologie expérimentale (LPE - UMR8581), Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Paris Descartes - Paris 5 (UPD5)-École pratique des hautes études (EPHE), Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication (CRPCC EA 1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES), École pratique des hautes études (EPHE), Université Paris sciences et lettres (PSL)-Université Paris sciences et lettres (PSL)-Université Paris Descartes - Paris 5 (UPD5)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Laboratoire d'études sur l'acquisition et la pathologie du langage chez l'enfant ( LEAPLCE ), Université Paris Descartes - Paris 5 ( UPD5 ) -Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ), Laboratoire de psychologie expérimentale ( LPE - UMR8581 ), École pratique des hautes études ( EPHE ) -Université Paris Descartes - Paris 5 ( UPD5 ) -Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ), Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication ( CRPCC EA 1285 ), Université de Bretagne Sud ( UBS ) -Université de Brest ( UBO ) -MEN : EA1285-Université de Rennes 2 ( UR2 ), and Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Rennes ( UNIV-RENNES )
Subjects: Male, Population, [ SCCO.PSYC ] Cognitive science/Psychology, Experimental and Cognitive Psychology, Phonological deficit, Severity of Illness Index, 050105 experimental psychology, Developmental psychology, Dyslexia, Communication disorder, Phonetics, medicine, Humans, 0501 psychology and cognitive sciences, Language disorder, Articulation Disorders, education, Child, education.field_of_study, Phonemic awareness, 05 social sciences, [ SCCO.LING ] Cognitive science/Linguistics, 050301 education, Cognition, General Medicine, [SCCO.LING]Cognitive science/Linguistics, medicine.disease, Developmental disorder, [SCCO.PSYC]Cognitive science/Psychology, Time Perception, Female, medicine.symptom, Psychology, 0503 education
Abstract: International audience; Phonological dyslexics (Ph-DYS) are characterized by a phonological deficit, while surface dyslexics (S-DYS) are characterized by an orthographic deficit. Four issues were addressed in this study. First, we determined the proportion of Ph-DYS and S-DYS in a population of French dyslexics by applying Castles and Coltheart's (1993) regression method to two previously unused diagnostic measures: pseudo-word and irregular-word processing time. Thirty-one dyslexics were matched to 19 average readers of the same age (10 years, CA controls) and to 19 younger children of the same reading level (8 years, RL controls). Compared to CA controls, there were more Ph-DYS than S-DYS. Compared to RL controls, there were still a high number of Ph-DYS; however, the S-DYS profile almost disappeared. Next, we examined the reliability of these subtypes across different measures of phonological and orthographic skills. Compared to RL controls, both groups of dyslexics were found to be impaired only in phonological skills, either in processing time (Ph-DYS) or in accuracy (S-DYS). Then we assessed the moment at which the two dissociated profiles emerged in the course of cognitive development. In order to do so, we examined earlier longitudinal data, collected when the children were 7 and 8 years old, and found that only the S-DYS's orthographic deficit increased with development. Last, we looked at whether the Ph-DYS and S-DYS profiles were associated with other specific cognitive deficits. Specific deficits in phonemic awareness and in phonological short-term memory were found for both Ph-DYS and S-DYS. These data suggest that developmental dyslexia could be largely accounted for by an underlying phonological impairment.
Published: 2000

14. 100 years after: What is the relation between pacifist attitudes and social representations of the Great War?

Author: Christine Flassbeck, Chiara Volpato, Denis Hilton, Tibor Pólya, Valérie Rosoux, Resit Kislioglu, Pierre Bouchat, Andreea Ernst-Vintila, Sylvain Delouvée, Geneviève Warland, Olivier Klein, Alice Krenn, Laurent Licata, Susanne Bruckmüller, Nebojša Petrović, Laurence Van Ypersele, Federica Durante, Inna Bovina, Silvia Mari, Jean Louis Tavani, Heinrich Ammerer, J. Christopher Cohrs, Christian G. Allesch, Istvan Csertó, Chantal Kesteloot, Moscow State Regional University., Laboratoire de Psychologie : Cognition, Comportement, Communication (LP3C - EA1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut Brestois des Sciences de l'Homme et de la Société (IBSHS), Université de Brest (UBO), Dipartimento di Ingegneria Civile, Edile-Architettura, Ambientale (DICEAA), Università degli Studi dell'Aquila (UNIVAQ), Laboratoire Parisien de Psychologie Sociale (LAPPS), Université Paris Nanterre (UPN)-Université Paris 8 Vincennes-Saint-Denis (UP8), Groupe de recherche en économie mathématique et quantitative (GREMAQ), Université Toulouse 1 Capitole (UT1), Université Fédérale Toulouse Midi-Pyrénées-Université Fédérale Toulouse Midi-Pyrénées-Institut National de la Recherche Agronomique (INRA)-École des hautes études en sciences sociales (EHESS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Hungarian Academy of Sciences (MTA), Groupement de Recherche et d'Etudes en Gestion à HEC (GREGH), Ecole des Hautes Etudes Commerciales (HEC Paris)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication (CRPCC EA 1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES), Università degli Studi dell'Aquila [L'Aquila] (UNIVAQ.IT), Cognition, Langues, Langage, Ergonomie (CLLE-LTC), École pratique des hautes études (EPHE)-Université Toulouse - Jean Jaurès (UT2J)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Université Paris 8 Vincennes-Saint-Denis (UP8), Centre d'Etudes de Populations, de Pauvreté et de Politiques Socio-Economiques / International Networks for Studies in Technology, Environment, Alternatives, Development (CEPS/INSTEAD), Centre d'Etudes de Populations, de Pauvreté et de Politiques Socio-Economiques / International Networks for Studies in Technology, Environment, Alternatives, Development, École pratique des hautes études (EPHE), Université Paris sciences et lettres (PSL)-Université Paris sciences et lettres (PSL)-Université Toulouse - Jean Jaurès (UT2J)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Université Paris 8 Vincennes-Saint-Denis (UP8)-Université Paris Nanterre (UPN), Bouchat, P, Licata, L, Rosoux, V, Allesch, C, Ammerer, H, Bovina, I, Bruckmüller, S, Cohrs, C, Csertő, I, Delouvée, S, Durante, F, Ernst- Vintila, A, Flassbeck, C, Hilton, D, Kesteloot, C, Kislioglu, R, Krenn, A, Mari, S, Petrović, N, Pólya, T, Tavani, J, van Ypersele, L, Volpato, C, Warland, G, Klein, O, and Università degli Studi dell'Aquila = University of L'Aquila (UNIVAQ)
Subjects: Social representation, WWI, 05 social sciences, [SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology, Gender studies, Pacifist Attitude, Pacifism, Europe, Attitude, Social Representations of the Great War, Political Science and International Relations, 0501 psychology and cognitive sciences, Sociology, Relation (history of concept), ComputingMilieux_MISCELLANEOUS, M-PSI/05 - PSICOLOGIA SOCIALE, 050104 developmental & child psychology
Abstract: In this article we use a social representational perspective on a large sample of European students to consider the interplay between pacifist attitudes and representations of World War I (WWI). WWI gave rise to pacifist movements across the globe. Across 10 European countries (N = 1,347 undergraduate students), we invited participants to report the first 5 words that came to their mind when thinking about this event and measured their level of pacifism. Analyses of the reported words revealed the presence of seven lexical classes corresponding to 2 main perspectives on WWI. The first main perspective was characterized by "analytical" representations of the war, with a focus on the places and actors of WWI. The second perspective highlighted negative emotions and appraisals associated with war. Overall, we found that the pacifist attitudes we analyzed were associated with a view of the conflict in terms of negatively valanced words, both at the emotional level and in terms of concrete consequences. Conversely lower pacifist attitudes were linked with an emphasis upon weapons. The present results help fill a gap in the literature on attitudes toward peace and war by evidencing their interplay with the way individuals view war. These findings allow us to establish a connection between mainstream, individualcentered approach to attitudes relying on individual premises and social representation theory. Moreover, in line with historical scholarship, these results suggest that a common interpretational framework underlies a view of the conflict associated with the pacifist wave that emerged 100 years ago and current pacifist attitudes. Finally, the present study is the first large scale psychology study of the social representations of the Great War.
Published: 2019

15. French Attitudes Toward Affirmative Action Programs and Their Beneficiaries

Author: Christelle Maisonneuve, Anne Taillandier-Schmitt, Psychologie des âges de la vie et adaptation (PAVeA), Université de Tours (UT), Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication (CRPCC EA 1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES), Laboratoire de Psychologie : Cognition, Comportement, Communication (LP3C - EA1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut Brestois des Sciences de l'Homme et de la Société (IBSHS), Université de Brest (UBO), and Université de Tours
Subjects: Affirmative action, 4. Education, media_common.quotation_subject, 05 social sciences, Immigration, [SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology, 050109 social psychology, 050105 experimental psychology, 0501 psychology and cognitive sciences, Ideology, 10. No inequality, Psychology, Social psychology, Social dominance orientation, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS, General Psychology, media_common
Abstract: Abstract. Attitudes toward affirmative action programs (AAPs) depend on the criteria on which these programs are based and on the ideological views in the relationships between groups. The present study examined the impact of the selection procedure (with or without AA) on the perception of justice and on attitudes toward the beneficiaries of these procedures in France, where the system makes it possible to compare beneficiaries of different origins. A group of 101 French students read scenarios describing the admission of a candidate, with either a French or a North African first name, to a prestigious school, based on either a standard selection procedure or AA. The standard procedure and its beneficiary were more positively judged, and the beneficiary was considered more competent, than one selected with AAP. These results were particularly significant for participants with a high level of social dominance orientation (SDO). Furthermore, participants perceived both selection procedures more positively and judged the candidate as being more competent when that person had a French-sounding name. High-SDO participants underestimated socioeconomic and ethnic discrimination. The theoretical and practical implications are discussed.
Published: 2019

16. Citizen participation in monitoring phytoplankton seawater discolorations

Author: Laure Guillou, Hélène Hégaret, Virginie Antoine, Raffaele Siano, Annie Chapelle, Elisabeth Michel-Guillou, Fabienne Rigaut-Jalabert, Amelia Curd, Aude Leynaert, Unité Dyneco, Laboratoire Pelagos, Dynamiques de l'Environnement Côtier (DYNECO), Institut Français de Recherche pour l'Exploitation de la Mer (IFREMER)-Institut Français de Recherche pour l'Exploitation de la Mer (IFREMER), Université de Brest (UBO), Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication (CRPCC EA 1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES), Station biologique de Roscoff (SBR), Sorbonne Université (SU)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Adaptation et diversité en milieu marin (AD2M), Sorbonne Université (SU)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Sorbonne Université (SU)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Laboratoire des Sciences de l'Environnement Marin (LEMAR) (LEMAR), Institut de Recherche pour le Développement (IRD)-Institut Français de Recherche pour l'Exploitation de la Mer (IFREMER)-Université de Brest (UBO)-Institut Universitaire Européen de la Mer (IUEM), Institut de Recherche pour le Développement (IRD)-Institut national des sciences de l'Univers (INSU - CNRS)-Université de Brest (UBO)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut de Recherche pour le Développement (IRD)-Institut national des sciences de l'Univers (INSU - CNRS)-Université de Brest (UBO)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Institut Français de Recherche pour l'Exploitation de la Mer (IFREMER), Laboratoire d'Ecologie Pélagique (PELAGOS), Dynamiques des Écosystèmes Côtiers (DYNECO), Fédération de recherche de Roscoff (FR2424), Sorbonne Université (SU)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Sorbonne Université (SU)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Adaptation et diversité en milieu marin (ADMM), Institut national des sciences de l'Univers (INSU - CNRS)-Station biologique de Roscoff (SBR), Laboratoire d'Ecologie Benthique Côtière (LEBCO), Institut de Recherche pour le Développement (IRD)-Institut national des sciences de l'Univers (INSU - CNRS)-Université de Brest (UBO)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut national des sciences de l'Univers (INSU - CNRS)-Université de Brest (UBO)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Institut Universitaire Européen de la Mer (IUEM), and Institut de Recherche pour le Développement (IRD)-Institut national des sciences de l'Univers (INSU - CNRS)-Université de Brest (UBO)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut de Recherche pour le Développement (IRD)-Institut national des sciences de l'Univers (INSU - CNRS)-Université de Brest (UBO)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut Français de Recherche pour l'Exploitation de la Mer (IFREMER)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Brest (UBO)
Subjects: 0106 biological sciences, Economics and Econometrics, 010504 meteorology & atmospheric sciences, [SDV]Life Sciences [q-bio], Management, Monitoring, Policy and Law, Aquatic Science, 01 natural sciences, Algal bloom, [SHS]Humanities and Social Sciences, Phytoplankton, Citizen science, Dominance (ecology), 14. Life underwater, Citizen observations, 0105 earth and related environmental sciences, General Environmental Science, [SDU.OCEAN]Sciences of the Universe [physics]/Ocean, Atmosphere, Biomass (ecology), biology, 010604 marine biology & hydrobiology, Noctiluca scintillans, ACL, biology.organism_classification, Hazard, Monitoring program, Fishery, 13. Climate action, Seawater discolorations, Environmental science, [SDE.BE]Environmental Sciences/Biodiversity and Ecology, Law
Abstract: International audience; A citizen monitoring program (Phenomer) of marine water discolorations caused by high biomass phytoplankton development (Harmful Algal Blooms, HABs) was conducted in 2013, 2014 and 2015 in the coastal waters of Brittany (France). This project aimed to explore the feasibility of acquiring scientifically valuable data on water discolorations phenomena through a citizen science approach, extending the surface area of monitored coastal waters by means of citizen observations. During the three years of the project implementation, respectively 14, 32 and 28 warnings were sampled and recognized as phytoplankton water discolorations. Respectively, 7, 24 and 14 phenomena were observed outside of routine monitoring points. Citizen observations contributed towards evaluating the extension of red discolorations caused by Noctiluca scintillans and the duration and impact on marine fauna of green discolorations of Lepidodinium chlorophorum. A bivalve mortality event coincided with a dark-brown phytoplankton bloom characterized by the dominance of the toxic raphidophytes Heterosigma akashiwo and Pseudochattonella verruculosa, whose presence indicate a new potential hazard in Brittany. Interview analysis of citizen observations showed that the contributors to Phenomer are generally well-informed on environmental issues and concerned about the status of the marine environment. Phenomer demonstrates the complementary value of citizen science programs to routine phytoplankton monitoring, as well as providing scientific information on water discolorations phenomena, whose observations over a large territory have rarely been structured. The advantages and limits shown by the Phenomer project will help to optimize future applications of citizen science approaches for phytoplankton and HAB studies.
Published: 2020

17. Studying the Effects of Visual Movement on Creativity

Author: Simon Richir, Nicolas Delcombel, Sylvain Fleury, Rishi Vanukuru, Emma Goumillout, Aurélien Agnès, Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication (CRPCC EA 1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES), Laboratoire Angevin de Mécanique, Procédés et InnovAtion (LAMPA), Institut National de Recherche pour l’Agriculture, l’Alimentation et l’Environnement (INRAE)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Arts et Métiers Sciences et Technologies, and HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-Institut Polytechnique de Bordeaux-Université de Bordeaux (UB)
Subjects: [SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences, media_common.quotation_subject, Physical activity, 050109 social psychology, Virtual reality, computer.software_genre, Sciences de l'information et de la communication [Sciences de l'Homme et Société], Education, Perception, Creativity Stimulation, 0501 psychology and cognitive sciences, media_common, Movement (music), 05 social sciences, Virtual Reality, 050301 education, Digital Tools for Creativity, Cognition, Creativity, Divergent Creativity, Virtual machine, Perceptive Movement, Divergent Creativity, Virtual Reality, Creativity Stimulation, Digital Tools for Creativity, Psychology, Perceptive Movement, 0503 education, computer, Cognitive psychology
Abstract: International audience; Many studies have shown that physical activity, especially walking, tends to stimulate certain cognitive functions, including divergent creativity. The objective of this study was to understand whether some of this gain comes from the perception of movement, and not merely physical activity itself. 32 participants carried out divergent and convergent creativity tasks in a virtual reality environment consisting of a train inside a tunnel, while wearing a HeadMounted-Display (HMD). For half of the participants, the virtual train was running, and they could therefore see tunnel lamps passing by through the windows. For the other half, the train was stationary. The results of this study indicate that participants perform better at tasks that require divergent creativity when the virtual environment is moving than when it is at a standstill. These results lead to recommendations for the design of tools and environments for meetings and creativity workshops.
Published: 2020

18. A method for monitoring systemic vulnerability to marine erosion and sea-flooding

Author: Meur-Ferec, Catherine, Berre, Iwan, Cocquempot, Lucie, Guillou, Élisabeth, Hénaff, Alain, Lami, Thibaud, Dantec, Nicolas, Letortu, Pauline, Philippe, Manuelle, Noûs, Camille, Le Berre, Iwan, Littoral, Environnement, Télédétection, Géomatique (LETG - Brest), Littoral, Environnement, Télédétection, Géomatique UMR 6554 (LETG), Université de Caen Normandie (UNICAEN), Normandie Université (NU)-Normandie Université (NU)-Université d'Angers (UA)-École pratique des hautes études (EPHE), Université Paris sciences et lettres (PSL)-Université Paris sciences et lettres (PSL)-Université de Brest (UBO)-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut de Géographie et d'Aménagement Régional de l'Université de Nantes (IGARUN), Université de Nantes (UN)-Université de Nantes (UN)-Université de Caen Normandie (UNICAEN), Université de Nantes (UN)-Université de Nantes (UN), Université de Brest (UBO), Institut Français de Recherche pour l'Exploitation de la Mer - Brest (IFREMER Centre de Bretagne), Institut Français de Recherche pour l'Exploitation de la Mer (IFREMER), Laboratoire de Psychologie : Cognition, Comportement, Communication (LP3C - EA1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut Brestois des Sciences de l'Homme et de la Société (IBSHS), Centre d'Etudes et d'Expertise sur les Risques, l'Environnement, la Mobilité et l'Aménagement - Direction Eau Mer et Fleuves (Cerema Direction Eau Mer et Fleuves), Centre d'Etudes et d'Expertise sur les Risques, l'Environnement, la Mobilité et l'Aménagement (Cerema), Aménagement des Usages des Ressources et des Espaces marins et littoraux - Centre de droit et d'économie de la mer (AMURE), Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Brest (UBO)-Institut Français de Recherche pour l'Exploitation de la Mer (IFREMER)-Institut Universitaire Européen de la Mer (IUEM), Institut de Recherche pour le Développement (IRD)-Institut national des sciences de l'Univers (INSU - CNRS)-Université de Brest (UBO)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut de Recherche pour le Développement (IRD)-Institut national des sciences de l'Univers (INSU - CNRS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Laboratoire Cogitamus, Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication (CRPCC EA 1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES), Laboratoire Géosciences Océan (LGO), Institut Français de Recherche pour l'Exploitation de la Mer (IFREMER)-Institut Français de Recherche pour l'Exploitation de la Mer (IFREMER)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Université de Brest (UBO)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut Français de Recherche pour l'Exploitation de la Mer (IFREMER), Institut Universitaire Européen de la Mer (IUEM), Institut de Recherche pour le Développement (IRD)-Institut national des sciences de l'Univers (INSU - CNRS)-Université de Brest (UBO)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut de Recherche pour le Développement (IRD)-Institut national des sciences de l'Univers (INSU - CNRS)-Université de Brest (UBO)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut Français de Recherche pour l'Exploitation de la Mer (IFREMER)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Brest (UBO)-Institut Brestois des Sciences de l'Homme et de la Société (IBSHS), Université de Brest (UBO)-Université de Bretagne Sud (UBS), Institut Français de Recherche pour l'Exploitation de la Mer (IFREMER)-Université de Brest (UBO)-Institut Universitaire Européen de la Mer (IUEM), Institut de Recherche pour le Développement (IRD)-Institut national des sciences de l'Univers (INSU - CNRS)-Université de Brest (UBO)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut de Recherche pour le Développement (IRD)-Institut national des sciences de l'Univers (INSU - CNRS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Normandie Université (NU)-Normandie Université (NU)-Université d'Angers (UA)-École Pratique des Hautes Études (EPHE), Université Paris sciences et lettres (PSL)-Université Paris sciences et lettres (PSL)-Université de Brest (UBO)-Université de Rennes 2 (UR2)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut de Géographie et d'Aménagement Régional de l'Université de Nantes (IGARUN), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Université de Rennes 2 (UR2)-Institut Brestois des Sciences de l'Homme et de la Société (IBSHS), and Université de Bretagne Sud (UBS)-Institut Français de Recherche pour l'Exploitation de la Mer (IFREMER)-Université de Brest (UBO)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)
Subjects: interdisciplinarité, 010504 meteorology & atmospheric sciences, vulnerability, Vulnerability, Submersion (coastal management), submersion, Climate change, Public policy, Context (language use), érosion, adaptation, 010501 environmental sciences, 01 natural sciences, [SHS]Humanities and Social Sciences, lcsh:Social Sciences, observatoire, vulnérabilité, 14. Life underwater, Environmental planning, lcsh:Environmental sciences, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS, 0105 earth and related environmental sciences, lcsh:GE1-350, coastal risks, risques côtiers, Flooding (psychology), sea-flooding, [SHS.GEO]Humanities and Social Sciences/Geography, erosion, indicators, Marine erosion, lcsh:H, observatory, Geography, intersectorality, Modeling and Simulation, interdisciplinary, [SDE]Environmental Sciences, intersectorialité, Humanities, indicateurs
Abstract: Coastal development, combined with the intrinsic mobility of coasts and the context of climate change, tends to increase the vulnerability of coastal territories. This article proposes, on one hand, a renewed interdisciplinary approach to the concept of vulnerability allowing to overcome the nature/society dichotomy. On the other hand, the paper presents an inter-sectoral researchers-managers approach to build a series of indicators to monitor the four components of systemic vulnerability (hazards, stakes, management and representations). These indicators lay the ground for an integrated observatory, source of data for research as well as to inform decisions regarding the adaptation of coastal territories., Le phénomène de littoralisation du peuplement et des activités, associé à la mobilité intrinsèque des côtes et au contexte de changement climatique, tend à accroître la vulnérabilité des territoires côtiers. Cet article propose, d’une part, une approche interdisciplinaire renouvelée du concept de vulnérabilité permettant de dépasser la dichotomie nature/société. D’autre part, il présente une méthode intersectorielle chercheurs-gestionnaires de construction d’une série d’indicateurs de suivi des quatre composantes de la vulnérabilité systémique (aléa, enjeux, gestion et représentations). Ces indicateurs préfigurent un observatoire intégré, à la fois source de données pour la recherche, et au service des politiques publiques pour les territoires côtiers.
Published: 2020

19. Identification of taxonomic and thematic relationships: Do the two semantic systems have the same status in semantic dementia?

Author: Solène Kalénine, Eric Jamet, Serge Belliard, Anne Salmon, Audrey Noël, Maxime Robert, Catherine Merck, Service de Neurologie [CHU Rennes], CHU Pontchaillou [Rennes], Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication (CRPCC EA 1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES), Neuropsychologie cognitive et neuroanatomie fonctionnelles de la mémoire humaine, Université de Caen Normandie (UNICAEN), Normandie Université (NU)-Normandie Université (NU)-École pratique des hautes études (EPHE), Université Paris sciences et lettres (PSL)-Université Paris sciences et lettres (PSL)-Institut National de la Santé et de la Recherche Médicale (INSERM), Sciences Cognitives et Sciences Affectives (SCALab) - UMR 9193 (SCALab), Université de Lille-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Laboratoire de Psychologie : Cognition, Comportement, Communication (LP3C - EA1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut Brestois des Sciences de l'Homme et de la Société (IBSHS), Université de Brest (UBO), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Université de Rennes 2 (UR2)-Institut Brestois des Sciences de l'Homme et de la Société (IBSHS), Université de Lille - Faculté des Humanités (Lille Humanités), Université de Lille, Laboratoire Sciences Cognitives et Sciences Affectives - UMR 9193 (SCALab), Université de Lille - UFR des Humanités (Lille UFRH), CNRS, CHU Lille, and Laboratoire Sciences Cognitives et Sciences Affectives - UMR 9193 [SCALab]
Subjects: Male, Eye Movements, Thematic Apperception Test, Semantic dementia, [SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology, explicit matching task, PsycINFO, Fixation, Ocular, Neuropsychological Tests, Semantics, Choice Behavior, 050105 experimental psychology, [SHS]Humanities and Social Sciences, [SCCO]Cognitive science, Alzheimer Disease, medicine, 80 and over, Semantic memory, Humans, 0501 psychology and cognitive sciences, Set (psychology), ComputingMilieux_MISCELLANEOUS, thematic system, Aged, semantic disequilibrium, 05 social sciences, Fixation (psychology), Middle Aged, medicine.disease, Classification, Gaze, Magnetic Resonance Imaging, Neuropsychology and Physiological Psychology, Knowledge, taxonomic system, Frontotemporal Dementia, [SCCO.PSYC]Cognitive science/Psychology, Visual Perception, Eye tracking, Dementia, Female, Psychology, Psychomotor Performance, Cognitive psychology
Abstract: Disequilibrium between the taxonomic and thematic semantic systems was previously hypothesized in participants with semantic dementia (SD), without rigorously assessing their ability to identify the two types of semantic relationships. Therefore, the aim of the present study was to directly compare the ability of 10 participants with SD, 10 participants with Alzheimer's disease (AD), and 20 controls to identify thematic versus taxonomic relationships. : Participants performed an explicit forced-choice picture-matching task in which they had to determine which of two pictures of choice was semantically related to the target picture. Target pictures could display natural or artifact objects. Each target was presented once with a taxonomically related picture and once with a thematically related picture. : Analyses of correct thematic and taxonomic matches as a function of target domain showed that the performance of the two groups of patients differed in the taxonomic conditions but not in the thematic conditions, demonstrating a relative preservation of thematic knowledge in SD. Additional correlation analyses further indicated that the particular status of thematic relationships in SD was even stronger for artifact concepts. : Results provide evidence of the heterogeneous nature of semantic knowledge disruption in SD, and could be regarded as being consistent with the existence of two neuroanatomically and functionally distinct semantic systems. Results further stress the relevance of performing a more detailed and complete assessment of semantic performance in participants with SD, in order to capture the impaired but also preserved aspects of their knowledge.
Published: 2020

20. Can tablet apps support the learning of handwriting? An investigation of learning outcomes in kindergarten classroom

Author: Mickaël Renault, Anthony Cherbonnier, Eric Anquetil, Nathalie Bonneton-Botté, Nathalie Girard, Maëlys Le Magadou, Sylvain Fleury, Eric Jamet, Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication (CRPCC EA 1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES), Laboratoire Angevin de Mécanique, Procédés et InnovAtion (LAMPA), Institut National de Recherche pour l’Agriculture, l’Alimentation et l’Environnement (INRAE)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Arts et Métiers Sciences et Technologies, HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-Institut Polytechnique de Bordeaux-Université de Bordeaux (UB), Université de Rennes (UNIV-RENNES), intuitive user interaction for document (IntuiDoc), MEDIA ET INTERACTIONS (IRISA-D6), Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Rennes 1 (UR1), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Université de Bretagne Sud (UBS)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-CentraleSupélec-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Laboratory for Behavioral Neurology and Imaging of Cognition, Department of Neuroscience, Medical School, University of Geneva, Geneva, Switzerland, Swiss Center for Affective Sciences, University of Geneva, Laboratoire de Psychologie : Cognition, Comportement, Communication (LP3C - EA1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut Brestois des Sciences de l'Homme et de la Société (IBSHS), Université de Brest (UBO), This study was part of a 3-year research project (IntuiScript, CentraleSupélec-Télécom Bretagne-Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-CentraleSupélec-Télécom Bretagne-Université de Rennes 1 (UR1), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA), IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-CentraleSupélec-Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS), Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Brest (UBO)-Institut Brestois des Sciences de l'Homme et de la Société (IBSHS), Université de Brest (UBO)-Université de Bretagne Sud (UBS), Université de Bordeaux (UB)-Institut Polytechnique de Bordeaux-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut National de Recherche pour l’Agriculture, l’Alimentation et l’Environnement (INRAE)-Arts et Métiers Sciences et Technologies, HESAM Université - Communauté d'universités et d'établissements Hautes écoles Sorbonne Arts et métiers université (HESAM)-HESAM Université - Communauté d'universités et d'établissements Hautes écoles Sorbonne Arts et métiers université (HESAM), Université de Rennes (UR), Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-IMT Atlantique (IMT Atlantique), and Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Université de Rennes 2 (UR2)-Institut Brestois des Sciences de l'Homme et de la Société (IBSHS)
Subjects: General Computer Science, 4. Education, Teaching method, [SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences, education, 05 social sciences, 050301 education, handwriting, [SCCO.COMP]Cognitive science/Computer science, 050105 experimental psychology, Sciences de l'information et de la communication [Sciences de l'Homme et Société], Education, Task (project management), Handwriting, improving classroom teaching, early years education, Mathematics education, ComputingMilieux_COMPUTERSANDEDUCATION, tablet apps, 0501 psychology and cognitive sciences, Psychology, 0503 education, School learning
Abstract: Digital technologies are increasingly being used to support school learning, but few studies have assessed the effectiveness of these new teaching methods for very young students. The aim of the present study was to assess the impact of implementing a digital notebook application designed for a stylus-oriented tablet in kindergarten classrooms. This digital notebook was dedicated to the acquisition of handwriting skills by beginning writers. Using artificial intelligence to finely analyze the spatiotemporal characteristics of handwriting (i.e., shape, order and direction of the segments), the exercises were personalized, and extrinsic feedback was delivered at the end of each trial to inform learners of their results. A total of 22 kindergarten classes participated in a 12-week teacher-implemented program, half working exclusively with paper and pencil, and half partially undertaking their handwriting training with the digital notebook. A paper-and-pen writing task was administered as a pre-test and post-test to assess the progress of all the children. Data analysis showed that learning outcomes with the digital notebook were contingent upon the students’ initial handwriting level, as the benefits of training with the app were only demonstrated for children with a medium level at the start of the study. The results are discussed in the light of the literature on the impact of extrinsic feedback and learners’ initial levels. This study was part of a 3-year research project (IntuiScript; http://intuiscript.com/) funded by the French Government as part of its innovative projects initiative (BPI). It was also supported by the Script&Labs LabCom funded by the French National Research Agency (ANR-16-LVC2-0008-01). The authors are grateful to their industrial partner (Learn&Go), the education experts of Rennes local education authority, ESPE, Brittany Regional Council and the LOUSTIC laboratory for their collaboration
Published: 2020

21. Identification of taxonomic and thematic relationships: Do the two semantic systems have the same status in semantic dementia?

Author: Camille Hou, Catherine Merck, Anne Salmon, Eric Jamet, Solène Kalénine, Serge Belliard, Maxime Robert, Audrey Noël, Service de Neurologie [CHU Rennes], CHU Pontchaillou [Rennes], Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication (CRPCC EA 1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES), Neuropsychologie cognitive et neuroanatomie fonctionnelles de la mémoire humaine, Institut National de la Santé et de la Recherche Médicale (INSERM)-École pratique des hautes études (EPHE), Université Paris sciences et lettres (PSL)-Université Paris sciences et lettres (PSL)-Université de Caen Normandie (UNICAEN), Normandie Université (NU)-Normandie Université (NU), Sciences Cognitives et Sciences Affectives (SCALab) - UMR 9193 (SCALab), Université de Lille-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Université de Lille, CNRS, CHU Lille, Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication [CRPCC EA 1285], Laboratoire Sciences Cognitives et Sciences Affectives - UMR 9193 [SCALab], Université de Caen Normandie (UNICAEN), Normandie Université (NU)-Normandie Université (NU)-École pratique des hautes études (EPHE), Université Paris sciences et lettres (PSL)-Université Paris sciences et lettres (PSL)-Institut National de la Santé et de la Recherche Médicale (INSERM), Laboratoire Sciences Cognitives et Sciences Affectives - UMR 9193 (SCALab), Université de Lille, LillOA, Service de Neurologie [Rennes], Hôpital Pontchaillou-CHU Pontchaillou [Rennes], Laboratoire de Psychologie : Cognition, Comportement, Communication (LP3C - EA1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut Brestois des Sciences de l'Homme et de la Société (IBSHS), Université de Brest (UBO), Centre Hospitalier Régional Universitaire de Nancy (CHRU Nancy), Laboratoire de Psychologie et NeuroCognition (LPNC ), Université Savoie Mont Blanc (USMB [Université de Savoie] [Université de Chambéry])-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Grenoble Alpes [2016-2019] (UGA [2016-2019]), and Normandie Université (NU)-Normandie Université (NU)-École Pratique des Hautes Études (EPHE)
Subjects: Male, Aged, 80 and over, Alzheimer Disease, Choice Behavior, Classification, Dementia, Female, Humans, Magnetic Resonance Imaging, Middle Aged, Neuropsychological Tests, Semantics, Thematic Apperception Test, Visual Perception, Semantic dementia, explicit matching task, semantic disequilibrium, taxonomic system, thematic system, Visual perception, [SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology, 050105 experimental psychology, Correlation, [SCCO]Cognitive science, 03 medical and health sciences, 0302 clinical medicine, Stress (linguistics), medicine, Semantic memory, 0501 psychology and cognitive sciences, Relevance (information retrieval), ComputingMilieux_MISCELLANEOUS, Aged, 80 and over, 05 social sciences, [SDV.NEU.SC]Life Sciences [q-bio]/Neurons and Cognition [q-bio.NC]/Cognitive Sciences, medicine.disease, Clinical Psychology, Thematic map, Neurology, semantic dementia, [SCCO.PSYC]Cognitive science/Psychology, Neurology (clinical), Psychology, 030217 neurology & neurosurgery, [SDV.NEU.SC] Life Sciences [q-bio]/Neurons and Cognition [q-bio.NC]/Cognitive Sciences, Cognitive psychology
Abstract: Disequilibrium between the taxonomic and thematic semantic systems was previously hypothesized in participants with semantic dementia (SD), without rigorously assessing their ability to identify the two types of semantic relationships. Therefore, the aim of the present study was to directly compare the ability of 10 participants with SD, 10 participants with Alzheimer's disease (AD), and 20 controls to identify thematic versus taxonomic relationships. : Participants performed an explicit forced-choice picture-matching task in which they had to determine which of two pictures of choice was semantically related to the target picture. Target pictures could display natural or artifact objects. Each target was presented once with a taxonomically related picture and once with a thematically related picture. : Analyses of correct thematic and taxonomic matches as a function of target domain showed that the performance of the two groups of patients differed in the taxonomic conditions but not in the thematic conditions, demonstrating a relative preservation of thematic knowledge in SD. Additional correlation analyses further indicated that the particular status of thematic relationships in SD was even stronger for artifact concepts. : Results provide evidence of the heterogeneous nature of semantic knowledge disruption in SD, and could be regarded as being consistent with the existence of two neuroanatomically and functionally distinct semantic systems. Results further stress the relevance of performing a more detailed and complete assessment of semantic performance in participants with SD, in order to capture the impaired but also preserved aspects of their knowledge. 41
Published: 2020

22. Perspective Effects on Recall in a Testimony Paradigm

Author: Magali Ginet, Brigitte Bardin, Olivier Dodier, Catherine Greffeuille, Michel Désert, Fanny Verkampt, Laboratoire Activités Physiques et Sportives et processus PSYchologiques : recherches sur les Vulnérabilités (APSY-V), Université de Nîmes (UNIMES), Laboratoire de Psychologie Sociale et Cognitive (LAPSCO), Université Clermont Auvergne [2017-2020] (UCA [2017-2020])-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Cognition, Langues, Langage, Ergonomie (CLLE-LTC), École Pratique des Hautes Études (EPHE), Université Paris sciences et lettres (PSL)-Université Paris sciences et lettres (PSL)-Université Toulouse - Jean Jaurès (UT2J), Université de Toulouse (UT)-Université de Toulouse (UT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication (CRPCC EA 1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), École pratique des hautes études (EPHE), Université Paris sciences et lettres (PSL)-Université Paris sciences et lettres (PSL)-Université Toulouse - Jean Jaurès (UT2J)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), and Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)
Subjects: Male, Eyewitness testimony, Adolescent, Experimental and Cognitive Psychology, Neuropsychological Tests, 050105 experimental psychology, [SHS]Humanities and Social Sciences, Gender Studies, Young Adult, [SCCO]Cognitive science, Cognition, Arts and Humanities (miscellaneous), Humans, Encoding (semiotics), 0501 psychology and cognitive sciences, Cognitive interview, Practical implications, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS, Event (probability theory), Recall, 05 social sciences, Perspective (graphical), 050301 education, Alcoholism, Unemployment, Mental Recall, [SCCO.PSYC]Cognitive science/Psychology, Female, Psychology, 0503 education, Cognitive psychology
Abstract: The two present studies examined the influence of perspective instructions given during encoding and retrieval on the recall of a visual event. Participants viewed slides or a film depicting a day in the life of a man. Before viewing the to-be-remembered event, they were instructed to adopt the perspective of an alcoholic vs. an unemployed man vs. no perspective (Experiment 1), or of an unemployed man vs. no perspective (Experiment 2). Participants in the first study were interviewed twice, with the second recall being preceded by either a change perspective instruction or without any specific instruction. In the second study, participants were interviewed using either a cognitive interview (CI) or a CI without the change perspective instruction. Results showed that adopting a perspective during encoding impaired recall performance and failed to demonstrate a significant benefit of the change perspective instruction. The theoretical and practical implications of these results are discussed.
Published: 2018

23. A teacher-implemented intervention program to promote finger use in numerical tasks

Author: Aline Legrand, Fanny Ollivier, Nathalie Bonneton-Botté, Yvonnick Noël, Laboratoire de Psychologie : Cognition, Comportement, Communication (LP3C - EA1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut Brestois des Sciences de l'Homme et de la Société (IBSHS), Université de Brest (UBO), Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication (CRPCC EA 1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), and Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)
Subjects: Psychomotor learning, Intervention program, 4. Education, Teaching method, education, 05 social sciences, 050301 education, Contrast (statistics), Educational psychology, Education, Intervention (counseling), [SCCO.PSYC]Cognitive science/Psychology, Developmental and Educational Psychology, Mathematics education, 0501 psychology and cognitive sciences, Finger-counting, Training program, Psychology, 0503 education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS, 050104 developmental & child psychology
Abstract: What constitutes effective teaching of arithmetical skills in early school years is still uncertain. Finger use could play a crucial role in this acquisition, but some children do not use them spontaneously and studies would be necessary to know if it is possible to teach them. This research assesses the impact of a teacher-implemented intervention program to teach 5-year- to 6-year-old children to use their fingers in numerical tasks. Participants were 36 kindergarten pupils (16 girls, 20 boys; mean age 5 years, 5 months) from two classrooms. The research compares a program in which motor training and explicit teaching of finger use are promoted to represent numbers and to act on them, with a “business as usual” contrast group. Children were tested before and after the intervention with problem-solving. After the experimental training program, finger counting appears to be a good strategy because its frequency is positively linked to the scores in the problem-solving tasks. We showed a greater improvement in problem-solving following the finger use intervention, compared to the contrast group. Our results support the explicit teaching of finger use to build numerical representation and enhance the calculation skills of kindergarten students (age 5) in French schools.
Published: 2019

24. Quand la dyslexie nous est contée... La dyslexie racontée dans les livres pour enfants et rapportée par les enfants qui la vivent

Author: Marec-Breton, Nathalie, Lemoine, Lise, Bonjour, Emmanuelle, Schneider, Benoit, Laboratoire de Psychologie : Cognition, Comportement, Communication (LP3C - EA1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut Brestois des Sciences de l'Homme et de la Société (IBSHS), Université de Brest (UBO), Laboratoire lorrain de psychologie et neurosciences de la dynamique des comportements (2LPN), Université de Lorraine (UL), Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication (CRPCC EA 1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES), AFPEN, Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Brest (UBO)-Institut Brestois des Sciences de l'Homme et de la Société (IBSHS), and Université de Brest (UBO)-Université de Bretagne Sud (UBS)
Subjects: littérature jeunesse, Dyslexie, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS, Dyslexie, littérature jeunesse, [SHS]Humanities and Social Sciences
Abstract: International audience
Published: 2019

25. Teaching cursive handwriting: A contribution to the acceptability study of using digital tablets in French classrooms

Author: Marielle Quéméneur, Laurence Le Corf, Maud Dare, Nathalie Bonneton-Botté, Florence Bara, Julie Muller, Claude Beucher-Marsal, Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication (CRPCC EA 1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES), Centre de Recherche sur l'Education, les apprentissages et la didactique (CREAD EA 3875), Université de Brest (UBO)-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut Brestois des Sciences de l'Homme et de la Société (IBSHS), Université de Brest (UBO), Cognition, Langues, Langage, Ergonomie (CLLE-LTC), École pratique des hautes études (EPHE), Université Paris sciences et lettres (PSL)-Université Paris sciences et lettres (PSL)-Université Toulouse - Jean Jaurès (UT2J)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Service de Chimie des Procédés de Séparation (SCPS), Commissariat à l'énergie atomique et aux énergies alternatives (CEA), École supérieure du professorat et de l'éducation - Bretagne (ESPE Bretagne), Université de Brest (UBO)-Université de Rennes 2 (UR2)-Institut Brestois des Sciences de l'Homme et de la Société (IBSHS), École Pratique des Hautes Études (EPHE), Université Paris sciences et lettres (PSL)-Université Paris sciences et lettres (PSL)-Université Toulouse - Jean Jaurès (UT2J), Université de Toulouse (UT)-Université de Toulouse (UT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), and École pratique des hautes études (EPHE)-Université Toulouse - Jean Jaurès (UT2J)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)
Subjects: Digital device, Computer science, 4. Education, Teaching method, media_common.quotation_subject, 05 social sciences, 050301 education, 050105 experimental psychology, Literacy, Education, Digital learning environment, [SCCO]Cognitive science, Handwriting, [SCCO.PSYC]Cognitive science/Psychology, Mathematics education, Technology integration, ComputingMilieux_COMPUTERSANDEDUCATION, 0501 psychology and cognitive sciences, Cursive handwriting, 0503 education, Mobile device, media_common
Abstract: The process of teaching and learning handwriting is complex and laborious. A digital learning environment in the form of a tablet app could enhance teachers' knowledge of writer characteristics and their management of classroom diversity. This study aims to identify the needs of cursive writing teachers from a survey of 164 kindergarten teachers in France teaching writing skills for children aged 5 to 6 years. The results provide insights into teacher needs and, therefore, can be used to identify the acceptability criteria of a tool designed to scaffold the teaching of writing gestures. The results of needs analyses have been interpreted in the light of new scientific findings on reading and writing skills, and there is a discussion on the potential of such a digital learning environment for the classroom, particularly during the training and skills assessment phases. Questionnaire answers show that the teachers interviewed rarely use digital tools in the classroom and this prompts reflection on the value and meaning that preschool children give to the digital trace.
Published: 2019

26. Enhancing reading skills through adaptive e-learning

Author: Anne-Laure Besnard, Yvonnick Noël, Olivier Le Bohec, Christophe Quaireau, Jeremie Nogues, Fanny de la Haye, Sandrine Oriez, Karine Lavandier, Julie Villessèche, Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication (CRPCC EA 1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES), Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES), Écologie et santé des écosystèmes (ESE), Institut National de la Recherche Agronomique (INRA)-AGROCAMPUS OUEST, Analyse, Ingénierie et Didactique des langues et langages spécialisés. UHB (LIDILE), Université de Rennes 1 (UR1), Laboratoire de Psychologie : Cognition, Comportement, Communication (LP3C - EA1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut Brestois des Sciences de l'Homme et de la Société (IBSHS), Université de Brest (UBO), Institut national d'enseignement supérieur pour l'agriculture, l'alimentation et l'environnement (Institut Agro)-Institut national d'enseignement supérieur pour l'agriculture, l'alimentation et l'environnement (Institut Agro), Centre de recherche en terminologie et traduction (CRTT), Université Lumière - Lyon 2 (UL2), Université de Rennes (UR), and Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Université de Rennes 2 (UR2)-Institut Brestois des Sciences de l'Homme et de la Société (IBSHS)
Subjects: Rasch model, Instructional design, Computer science, 4. Education, Teaching method, E-learning (theory), 05 social sciences, 050301 education, [SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology, Context (language use), 050105 experimental psychology, Education, [SHS]Humanities and Social Sciences, Blended learning, Reading comprehension, Apprentissage de la lecture, Item response theory, [SCCO.PSYC]Cognitive science/Psychology, Computer Science (miscellaneous), Mathematics education, 0501 psychology and cognitive sciences, 0503 education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract: Purpose E-learning is part of instructional design and has opened a whole world of new possibilities in terms of learning and teaching. The purpose of this paper is to develop an adaptive e-learning platform that enhances skills from primary school to university learners. Two purposes converge here: a pedagogical one – offering new possibilities, especially in terms of teaching scenarios (blended learning); and a research one – confirming the effectiveness of an adaptive e-learning tool in the case of individualized cross-disciplinary competences, such as comprehension of implicit information in written texts (French). Design/methodology/approach The case study presented here concerns primary-school learners using the Implicit module of TACIT adaptive e-learning tool over the 2016-2017 academic year. Findings This paper gives a first positive answer to the effectiveness of such a tool in this specific context. This pedagogical effectiveness is more pronounced for low-level pupils, especially for girls and for older pupils (CM1/CM2, respectively, fourth/fifth grade). Originality/value In this case study, the module comes from an existing platform, created by the TACIT research group. The adaptive environment was created by using the Item Response Theory models and, more precisely, the Rasch model.
Published: 2019

27. Disentangling cross-language orthographic neighborhood from markedness effects in L2 visual word recognition

Author: Séverine Casalis, Jean Audusseau, Eva Commissaire, Unité de Recherche en Sciences Cognitives et Affectives (URECA), Université de Lille, Sciences Humaines et Sociales-PRES Université Lille Nord de France, Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication (CRPCC EA 1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), and Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)
Subjects: Adult, Male, First language, Multilingualism, Experimental and Cognitive Psychology, 050105 experimental psychology, Young Adult, 03 medical and health sciences, [SCCO]Cognitive science, 0302 clinical medicine, Arts and Humanities (miscellaneous), Markedness, Developmental and Educational Psychology, Lexical decision task, Humans, 0501 psychology and cognitive sciences, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS, Visual word recognition, 05 social sciences, Orthographic projection, Linguistics, Pattern Recognition, Visual, Reading, Index (publishing), [SCCO.PSYC]Cognitive science/Psychology, Female, Psychology, 030217 neurology & neurosurgery, Orthography, Word (computer architecture)
Abstract: Previous research has reported that lexical access in bilinguals is language non-selective. In the present study, we explored the extent to which cross-language orthographic neighborhood size (N-size) effects, an index of language non-selectivity, should be dissociated from markedness effects, a sub-lexical orthographic variable referring to the degree of language- shared (unmarked) versus specific (marked) orthography. Two proficiency groups of French/English bilinguals performed an English (L2) lexical decision task with three word and non-word conditions: (1) English words with large French N-size/unmarked orthography (price), (2) small French N-size/unmarked orthography (drive), and (3) small French N-size/marked orthography (write). Evidence was found for orthographic markedness effects, albeit with a different pattern for word and non-word processing: while marked words were facilitated (responded to faster and more accurately) compared to unmarked words, the opposite pattern emerged for non-words. The pattern of results was comparable in both proficiency groups. No evidence emerged for the influence of first language (L1) neighborhood on L2 word or non-word processing. Thus, the results emphasize the need to integrate orthographic markedness as a relevant psycholinguistic variable in bilingual models of visual word recognition such as BIA/+ and to take it into account when investigating cross- language effects and the issue of language non-selectivity during visual word recognition.
Published: 2019

28. Apprendre à partir d’illustrations, de vidéos ou de jeux vidéo : une mise en perspective de quelques travaux d’Alain Lieury

Author: Séverine Erhel, Eric Jamet, Laboratoire de Psychologie : Cognition, Comportement, Communication (LP3C - EA1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut Brestois des Sciences de l'Homme et de la Société (IBSHS), Université de Brest (UBO), Leroux, Laurence, Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication (CRPCC EA 1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), and Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)
Subjects: Lieury, 05 social sciences, 050301 education, Alain -- critique et interprétation, [SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology, General Medicine, 050105 experimental psychology, Apprentissage, [SHS]Humanities and Social Sciences, [SHS.PSY] Humanities and Social Sciences/Psychology, [SCCO.PSYC]Cognitive science/Psychology, 0501 psychology and cognitive sciences, [SHS] Humanities and Social Sciences, 0503 education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract: International audience; L’objectif est de cet article est de présenter une synthèse de travaux de recherche dans le domaine des apprentissages à partir de supports numériques ou multimédias. En nous appuyant sur quelques études menées par Alain Lieury, nous proposons d’explorer successivement trois types de supports d’apprentissage : le premier est lié aux textes et aux illustrations, le second aux vidéos pédagogiques et le troisième au domaine des jeux vidéo. Notre analyse de la littérature sera basée sur la distinction de plusieurs types d’approches scientifiques utilisées dans ces domaines (comparaison de médias, valeur-ajoutée et conséquences cognitives). Cette analyse démontre leurs apports complémentaires mais aussi la nécessité de développer des travaux plus nombreux dans l’approche par valeur ajoutée.
Published: 2019

29. Motivé ? Satisfait ? Oui, mais à propos de quoi précisément ? » Justice restaurative : tentative de taxonomie des attentes et satisfactions des participants

Author: Dieu, E, HIRSCHELMANN, Astrid, Blatier, Catherine, Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication (CRPCC EA 1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES), Laboratoire Inter-universitaire de Psychologie : Personnalité, Cognition, Changement Social (LIP-PC2S ), and Université Savoie Mont Blanc (USMB [Université de Savoie] [Université de Chambéry])-Université Grenoble Alpes [2016-2019] (UGA [2016-2019])
Subjects: [SCCO.PSYC]Cognitive science/Psychology, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract: International audience
Published: 2019

30. Greedy elites and poor lambs: How young Europeans remember the great war

Author: Christian G. Allesch, Chantal Kesteloot, Serap Keles, Tibor Pólya, Olivier Klein, Inna Bovina, Geneviève Warland, Alberto Sá, Laurent Licata, Maria Babińska, Denis Hilton, Vanja Medugorac, Salman Türken, Xenia Chryssochoou, Federica Durante, Valérie Rosoux, Andreea Ernst-Vintila, Resit Kislioglu, Alice Krenn, Christine Flassbeck, Pierre Bouchat, Danijel Vojak, Nebojša Petrović, Maaris Raudsepp, Renata Franc, Rosa Cabecinhas, Laurence Van Ypersele, Vladimir Turjačanin, Irina Macovei, Inari Sakki, Heinrich Ammerer, Sylvain Delouvée, Magdalena Bobowik, István Csertő, Susanne Bruckmüller, Michał Bilewicz, Silvia Mari, Chiara Volpato, University of Warsaw, University of Warsaw (UW), Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication (CRPCC EA 1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES), Dipartimento di Ingegneria Civile, Edile-Architettura, Ambientale (DICEAA), Università degli Studi dell'Aquila [L'Aquila] (UNIVAQ.IT), Études des Structures, des Processus d’Adaptation et des Changements de l’Espace (ESPACE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), Université Côte d'Azur (UCA)-Université Côte d'Azur (UCA)-Avignon Université (AU)-Aix Marseille Université (AMU)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Laboratoire Parisien de Psychologie Sociale (LAPPS), Université Paris 8 Vincennes-Saint-Denis (UP8)-Université Paris Nanterre (UPN), Cognition, Langues, Langage, Ergonomie (CLLE-LTC), École pratique des hautes études (EPHE)-Université Toulouse - Jean Jaurès (UT2J)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Hungarian Academy of Sciences (MTA), Centre d'Etudes de Populations, de Pauvreté et de Politiques Socio-Economiques / International Networks for Studies in Technology, Environment, Alternatives, Development (CEPS/INSTEAD), Centre d'Etudes de Populations, de Pauvreté et de Politiques Socio-Economiques / International Networks for Studies in Technology, Environment, Alternatives, Development, Moscow State Regional University., Università degli Studi dell'Aquila (UNIVAQ), Groupe de recherche en économie mathématique et quantitative (GREMAQ), Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École des hautes études en sciences sociales (EHESS)-Institut National de la Recherche Agronomique (INRA)-Université Toulouse 1 Capitole (UT1), Université Fédérale Toulouse Midi-Pyrénées-Université Fédérale Toulouse Midi-Pyrénées, Groupement de Recherche et d'Etudes en Gestion à HEC (GREGH), Ecole des Hautes Etudes Commerciales (HEC Paris)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Universidade do Minho, Università degli Studi dell'Aquila = University of L'Aquila (UNIVAQ), Université Nice Sophia Antipolis (1965 - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Avignon Université (AU)-Aix Marseille Université (AMU)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Côte d'Azur (UCA), École pratique des hautes études (EPHE), Université Paris sciences et lettres (PSL)-Université Paris sciences et lettres (PSL)-Université Toulouse - Jean Jaurès (UT2J)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), École Pratique des Hautes Études (EPHE), Université Paris sciences et lettres (PSL)-Université Paris sciences et lettres (PSL)-Université Toulouse - Jean Jaurès (UT2J), Université de Toulouse (UT)-Université de Toulouse (UT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), UCL - SSH/SPLE - Institut de sciences politiques Louvain-Europe, UCL - SSH/IPSY - Psychological Sciences Research Institute, Université Côte d'Azur (UCA)-Avignon Université (AU)-Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Aix Marseille Université (AMU), Université Paris Nanterre (UPN)-Université Paris 8 Vincennes-Saint-Denis (UP8), Bouchat, P, Licata, L, Rosoux, V, Allesch, C, Ammerer, H, Babinska, M, Bilewicz, M, Bobowik, M, Bovina, I, Bruckmüller, M, Cabecinhas, R, Chryssochoou, X, Csertő, I, Delouvée, S, Durante, F, Ernst- Vintila, A, Flassbeck, C, Franc, R, Hilton, D, Keles, S, Kesteloot, C, Kislioglu, R, Krenn, A, Macovei, I, Mari, S, Medugorac, V, Petrović, N, Pólya, T, Raudsepp, M, Sá, A, Sakki, I, Turjacanin, I, Türken, S, van Ypersele, L, Vojak, D, Volpato, C, Warland, G, amp, Klein, O, Everyday thinking and arguing, Department of Social Research (2010-2017), and Faculty of Social Sciences
Subjects: History, Psychologie sociale, Sociology and Political Science, Social Psychology, lcsh:BF1-990, Social Sciences, [SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology, 050109 social psychology, Social representations, 050105 experimental psychology, Political science, Social representation, European integration, 0501 psychology and cognitive sciences, Charter, Content (Freudian dream analysis), Social identity theory, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS, Applied Psychology, M-PSI/05 - PSICOLOGIA SOCIALE, charter, Europe, history, social identity, social representations, WWI, WWI, 05 social sciences, Ciências Sociais::Ciências da Comunicação, Social identity, charter, Europe, history, social identity, social representations, Ingroups and outgroups, 5144 Social psychology, lcsh:Psychology, Spanish Civil War, Political economy, Outgroup, Ciências da Comunicação [Ciências Sociais]
Abstract: The present study examines current social representations associated with the origins of the Great War, a major event that has profoundly affected Europe. A survey conducted in 20 European countries (N = 1906 students in social sciences) shows a high consensus: The outbreak of the war is attributed to the warring nations’ leaders while the responsibility of the populations is minimized. Building on the concept of social representation of history (Liu and Hilton, 2005), we suggest that the social representations of the Great War fulfill social psychological functions in contemporary Europe. We suggest that WWI may function as a charter for European integration. Their content also suggests a desire to distinguish a positively valued ingroup ("the people") from powerful elites, construed as an outgroup., SCOPUS: ar.j, info:eu-repo/semantics/published
Published: 2019

31. La compréhension de l’intention d’autrui est-elle sous l’influence d’un biais négatif ?

Author: Virginie Dardier, Monetta Laura, Virginie Laval, Cecile Laval, Centre de Recherches sur la Cognition et l'Apprentissage (CeRCA), Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Tours-Université de Poitiers, Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication (CRPCC EA 1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES), University of Greenwich, Centre de recherche Université Laval Robert Giffard (CRULRG), Université Laval [Québec] (ULaval), and Université de Poitiers-Université de Tours (UT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)
Subjects: [SCCO.PSYC]Cognitive science/Psychology, 05 social sciences, 0501 psychology and cognitive sciences, General Medicine, 050105 experimental psychology, 050104 developmental & child psychology
Abstract: International audience; Cette recherche visait à déterminer les stratégies mises en œuvre par les adultes pour attribuer un état psychologique du locuteur dans des situations de communication, où plusieurs indices, porteurs de valence émotionnelle, s’opposent : se fondent-ils sur les indices (contexte vs prosodie) ou sur la valence émotionnelle de l’indice (positive vs négative). Cinquante adultes ont participé à une épreuve informatisée de complétement d’histoires, qui variaient en fonction du contexte (joyeux, triste) et de la prosodie (triste, joyeuse). Les résultats démontaient une stratégie fondée sur la valence émotionnelle des indices, et l’existence d’un biais négatif.
Published: 2016

32. Childhood exposure to polybrominated diphenyl ethers and neurodevelopment at six years of age

Author: Florence Rouget, Christine Monfort, Sylvaine Cordier, Gina Muckle, Philippe Glorennec, Agnès Lacroix, Nathalie Bonvallot, Charline Warembourg, Fabien Mercier, Eric Gaudreau, Gaïd Le Maner-Idrissi, Sandrine Le Sourn-Bissaoui, Cécile Chevrier, Barbara Le Bot, Virginie Dardier, Institut de recherche en santé, environnement et travail (Irset), Structure Fédérative de Recherche en Biologie et Santé de Rennes ( Biosit : Biologie - Santé - Innovation Technologique )-Institut National de la Santé et de la Recherche Médicale (INSERM)-École des Hautes Études en Santé Publique [EHESP] (EHESP)-Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université d'Angers (UA), Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication (CRPCC EA 1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES), Réseau périnatal 'Bien naître en Ille-et-Vilaine', Hôtel-Dieu-CHU Pontchaillou [Rennes], Institut National de santé publique du Québec (INSPQ), Institut National de Santé Publique du Québec [Canada] (INSPQ), École des Hautes Études en Santé Publique [EHESP] (EHESP), Université Laval [Québec] (ULaval), Brenner, Nelly, and Université d'Angers (UA)-Université de Rennes (UR)-École des Hautes Études en Santé Publique [EHESP] (EHESP)-Institut National de la Santé et de la Recherche Médicale (INSERM)-Structure Fédérative de Recherche en Biologie et Santé de Rennes ( Biosit : Biologie - Santé - Innovation Technologique )
Subjects: Adult, Male, 0301 basic medicine, Developmental Disabilities, Neurodevelopment, Mothers, Neuropsychological Tests, 010501 environmental sciences, Toxicology, 01 natural sciences, Exposure, Cohort Studies, 03 medical and health sciences, Polybrominated diphenyl ethers, Pregnancy, Environmental health, Halogenated Diphenyl Ethers, Humans, Medicine, Verbal comprehension, Child, Prenatal exposure, 0105 earth and related environmental sciences, business.industry, General Neuroscience, Wechsler Adult Intelligence Scale, Fetal Blood, Lipid Metabolism, medicine.disease, Childhood, Mother-Child Relations, 3. Good health, [SDV.TOX] Life Sciences [q-bio]/Toxicology, Ppolybrominated diphenyl ethers, 030104 developmental biology, [SDV.SPEE] Life Sciences [q-bio]/Santé publique et épidémiologie, Prenatal Exposure Delayed Effects, Brominated flame retardant, [SDV.TOX]Life Sciences [q-bio]/Toxicology, Cohort, Female, [SDV.SPEE]Life Sciences [q-bio]/Santé publique et épidémiologie, business
Abstract: International audience; Mixtures of polybrominated diphenyl ethers (PBDEs) are present in indoor environments. Studies of the developmental effects of exposure to these chemicals in large prospective mother-child cohorts are required, with data on prenatal exposure and long-term follow-up of the children. We aimed to investigate the relationship between prenatal and childhood exposure to PBDEs and neurodevelopment at the age of six years. We determined the levels of PBDEs and other neurotoxicants in cord blood and dust collected from the homes of children for 246 families included in the PELAGIE mother-child cohort in France. We assessed two cognitive domains of the six-year-old children using the Wechsler Intelligence Scale for Children-IV. Verbal comprehension scores were lower in children from homes with higher concentrations of BDE99 (βDetects < median_vs_NonDetects = −1.6; 95% CI: −6.1, 2.9; βDetects≥median_vs_NonDetects = −5.4; −9.9, −1.0; ptrend = 0.02) and of BDE209 (β2nd_vs\₁st_tertile = −1.8; 95% CI: −6.1, 2.5; β3rd_vs\₁st_tertile = −3.2; −7.5, 1.2; ptrend = 0.15) in dust, particularly for boys (ptrend = 0.02 and 0.04, respectively). Working memory scores seemed to be lower in children with higher BDE99 concentrations in dust (ptrend = 0.10). No association was observed with cord blood levels of BDE209. Our findings are in agreement with those of four previous studies suggesting adverse cognitive outcomes among children associated with early-life exposure to penta-BDE mixtures, and provide new evidence for the potential neurotoxicity of BDE209. Several countries are in the process of banning the use of PBDE mixtures as flame-retardants. However, these compounds are likely to remain present in the environment for a long time to come
Published: 2016

33. The foot-in-the-door technique, crime, and the responsive bystander: A field experiment

Author: Nicolas Guéguen, Fabien Silone, Angélique Martin, Alexandre Pascual, Université de Bretagne Sud (UBS), Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication (CRPCC EA 1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES), and Université de Bordeaux (UB)
Subjects: Sociology and Political Science, Community safety, 05 social sciences, Theft, [SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology, Fear of crime, Foot-in-the-door, 050109 social psychology, Social responsibility, Bystander, 16. Peace & justice, Public involvement, 050105 experimental psychology, [SHS]Humanities and Social Sciences, Crime prevention, 0501 psychology and cognitive sciences, Psychology, Law, Safety Research, Social psychology, Foot-in-the-door technique
Abstract: International audience; A bystander’s reaction to a theft following a foot-in-the door (FITD) technique was observed in a field setting. An experiment was conducted in the pavement area of a bar where a first male confederate was seated alone with his suitcase on the ground. In the FITD condition, the confederate asked a participant for the time, thanked him/her, and left to go into the bar. In the control condition, no initial verbal contact was displayed, and the confederate just left to go into the bar. About 20 seconds after the first confederate had left to go into the bar, a second male confederate arrived, looked carefully around him, took the first confederate’s suitcase, and then left the place. More participants intervened in the FITD condition to stop the theft (84 per cent) than in the control condition (47 per cent). Social responsibility activation was used to explain these results, which has significant implications for encouraging public involvement in crime prevention.
Published: 2016

34. Competence and Program-Based Approach: Tools for Developing Responsible Activities

Author: Loisy, Catherine, Coulet, Jean-Claude, Sciences et Société, Historicité, Éducation et Pratiques (EA S2HEP), École normale supérieure - Lyon (ENS Lyon)-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL), Université de Lyon-Université de Lyon, Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication (CRPCC EA 1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES), London, Wiley & Sons, and École normale supérieure de Lyon (ENS de Lyon)-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL)
Subjects: Competence-Based Approach, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, Training, Higher education, Program-based Approach
Abstract: International audience; Today, training policies largely promote competence and program-based approaches, particularly in Europe. Through these approaches, another way of consider knowledge and human activities undeniably takes shape. The debate between those who promote these approaches and those who see only a neoliberal version of a formation abandoning its humanist foundations is often lively.As advanced by research, Competence and Program-based Approach in Training shows that, by focusing on the processes involved in the dynamics of the mobilization and the construction of individual and collective competencies, it is possible to overcome this type of controversy. The book offers tools with which innovative and responsible pedagogical practices can be designed and implemented, with regard to crucial societal issues such as the inclusion of human activities in sustainable development.
Published: 2018

35. Compétences et approche-programme. Outiller le développement d’activités responsables. Londres, Wiley – ISTE

Author: Loisy, Catherine, Coulet, Jean-Claude, Sciences et Société, Historicité, Éducation et Pratiques (EA S2HEP), École normale supérieure - Lyon (ENS Lyon)-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL), Université de Lyon-Université de Lyon, Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication (CRPCC EA 1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES), and École normale supérieure de Lyon (ENS de Lyon)-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL)
Subjects: [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS, [SHS]Humanities and Social Sciences
Abstract: International audience
Published: 2018

36. Relever les défis de la formation aujourd’hui : une responsabilité individuelle et collective

Author: Coulet, Jean-Claude, Loisy, Catherine, Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication (CRPCC EA 1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES), Sciences et Société, Historicité, Éducation et Pratiques (EA S2HEP), École normale supérieure - Lyon (ENS Lyon)-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL), Université de Lyon-Université de Lyon, Loisy, Catherine, and École normale supérieure de Lyon (ENS de Lyon)-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL)
Subjects: [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education, [SHS] Humanities and Social Sciences, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS, [SHS]Humanities and Social Sciences
Abstract: International audience
Published: 2018

37. Penser autrement les activités humaines : un cadre développemental

Author: Loisy, Catherine, Coulet, Jean-Claude, Sciences et Société, Historicité, Éducation et Pratiques (EA S2HEP), École normale supérieure de Lyon (ENS de Lyon)-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL), Université de Lyon-Université de Lyon, Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication (CRPCC EA 1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), École normale supérieure - Lyon (ENS Lyon)-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES), and Loisy, Catherine
Subjects: [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education, [SHS] Humanities and Social Sciences, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS, [SHS]Humanities and Social Sciences
Abstract: International audience
Published: 2018

38. Points de repères pour opérationnaliser l’approche-programme et l’approche par compétences à l’université

Author: Loisy, Catherine, Carosin, Émilie, Coulet, Jean-Claude, Sciences et Société, Historicité, Éducation et Pratiques (EA S2HEP), École normale supérieure - Lyon (ENS Lyon)-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL), Université de Lyon-Université de Lyon, Université de Mons (UMons), Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication (CRPCC EA 1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES), École normale supérieure de Lyon (ENS de Lyon)-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL), and Loisy, Catherine
Subjects: [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education, [SHS] Humanities and Social Sciences, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS, [SHS]Humanities and Social Sciences
Abstract: International audience
Published: 2018

39. Addressing the training challenges of today: individual and collective responsibility

Author: Coulet, Jean-Claude, Loisy, Catherine, Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication (CRPCC EA 1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES), S2HEP - EducTice, Sciences et Société, Historicité, Éducation et Pratiques (EA S2HEP), École normale supérieure - Lyon (ENS Lyon)-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL), Université de Lyon-Université de Lyon-École normale supérieure - Lyon (ENS Lyon)-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL), Université de Lyon-Université de Lyon, École normale supérieure de Lyon (ENS de Lyon)-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL), and Université de Lyon-Université de Lyon-École normale supérieure de Lyon (ENS de Lyon)-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL)
Subjects: [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS, [SHS]Humanities and Social Sciences
Abstract: International audience
Published: 2018

40. Benchmarks for operationalizing the program-based and competency-based approaches in universities

Author: Catherine Loisy, Emilie Carosin, Jean-Claude Coulet, S2HEP - EducTice, Sciences et Société, Historicité, Éducation et Pratiques (EA S2HEP), École normale supérieure - Lyon (ENS Lyon)-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL), Université de Lyon-Université de Lyon-École normale supérieure - Lyon (ENS Lyon)-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL), Université de Lyon-Université de Lyon, Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication (CRPCC EA 1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES), Université de Mons (UMons), École normale supérieure de Lyon (ENS de Lyon)-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL), and Université de Lyon-Université de Lyon-École normale supérieure de Lyon (ENS de Lyon)-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL)
Subjects: 050210 logistics & transportation, Engineering management, Operationalization, Computer science, 4. Education, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, 0502 economics and business, 05 social sciences, [SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology, 0501 psychology and cognitive sciences, 050107 human factors, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS, [SHS]Humanities and Social Sciences
Abstract: International audience
Published: 2018

41. Competence and Program-Based Approach. Tools for Developing Responsible Activities

Author: Loisy, Catherine, Coulet, Jean-Claude, Sciences et Société, Historicité, Éducation et Pratiques (EA S2HEP), École normale supérieure - Lyon (ENS Lyon)-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL), Université de Lyon-Université de Lyon, Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication (CRPCC EA 1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-MEN : EA1285, Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), and Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)
Subjects: [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract: International audience
Published: 2018

42. Thinking human activities differently: a developmental framework

Author: Loisy, Catherine, Coulet, Jean-Claude, S2HEP - EducTice, Sciences et Société, Historicité, Éducation et Pratiques (EA S2HEP), École normale supérieure de Lyon (ENS de Lyon)-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL), Université de Lyon-Université de Lyon-École normale supérieure de Lyon (ENS de Lyon)-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL), Université de Lyon-Université de Lyon, Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication (CRPCC EA 1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), Loisy, Catherine, École normale supérieure - Lyon (ENS Lyon)-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL), Université de Lyon-Université de Lyon-École normale supérieure - Lyon (ENS Lyon)-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL), and Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)
Subjects: [SHS.PSY] Humanities and Social Sciences/Psychology, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology, [SHS] Humanities and Social Sciences, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS, [SHS]Humanities and Social Sciences
Abstract: International audience
Published: 2018

43. Les enseignants débutants : vécu et transformations

Author: Ambroise, Corinne, Toczek, Marie-Christine, Brunot, Sophie, Activité, Connaissance, Transmission, éducation (ACTé ), Université Clermont Auvergne [2017-2020] (UCA [2017-2020]), Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication (CRPCC EA 1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), and Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)
Subjects: Experience, Début de carrière, Socialisation, Early career, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, Socialization, Insertion professionnelle, Identity transformations, Vécu expérientiel, Enseignants débutants, Beginning Teachers, Induction, Transformations identitaires
Abstract: International audience; The first years of teaching often called induction have been extensively studied in particular since the 2000s. Having a strong influence on the fate of the teacher, these early years are part of a long-term process that begins before entering the career. The purpose of the current article is to propose a panorama of the main scientific literature on the career entry with the aim to characterize and reflect the changes associated to this period of the career. Accurately, this paper is based on national and international empirical work on these beginnings in teaching. How do researchers describe the first steps of beginning teachers? Have they identified characteristic phases during these first years of teaching? Are there particular difficulties and specific experience during that period? Are there any typical changes identified during these first years of teaching? These questions will provide a framework to this paper.; Les premières années d'enseignement souvent dénommées moment de l'insertion professionnelle ont été beaucoup étudiées notamment depuis les années 2000. Ayant une forte influence sur le devenir de l'enseignant, ces premières années font partie d'un processus à long terme qui débute avant l'entrée dans la carrière. L’ambition de cet article est de proposer un panorama des principaux des écrits scientifiques sur l’entrée dans le métier afin de le caractériser et de rendre compte des transformations attachées à cette période de la carrière. Plus précisément, cet article est construit à partir des travaux publiés au niveau national et international sur ces débuts de carrière dans l’enseignement. Comment les chercheurs décrivent-ils les premiers pas des enseignants débutants ? Ont-ils identifiés des phases caractéristiques lors de ces premières années d’expérience ? Existe-t-il des difficultés et un vécu spécifiques à cette période ? Des changements typiques sont-ils repérés lors de ces premières années d’enseignement ? Autant de questions qui serviront de cadre, en filigrane, à cet article.
Published: 2017

44. Representations of pesticides and social practices: the case of French farmers

Author: Bouchra Zouhri, Elisabeth Michel-Guillou, Marie Feliot-Rippeault, Karine Weiss, Laboratoire de Psychologie Sociale (LPS), Aix Marseille Université (AMU), Université des Antilles (Pôle Martinique), Université des Antilles (UA), Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication (CRPCC EA 1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES), Détection, évaluation, gestion des risques CHROniques et éMErgents (CHROME) / Université de Nîmes (CHROME), and Université de Nîmes (UNIMES)
Subjects: Social psychology (sociology), Social Psychology, Health, Toxicology and Mutagenesis, [SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology, 050109 social psychology, Context (language use), Social Environment, Social issues, 050105 experimental psychology, Environmental protection, Surveys and Questionnaires, Social representation, Humans, Environmental Chemistry, 0501 psychology and cognitive sciences, Environmental psychology, Pesticides, Social science, 2. Zero hunger, Farmers, business.industry, 05 social sciences, Social environment, Agriculture, General Medicine, [SHS.ANTHRO-SE]Humanities and Social Sciences/Social Anthropology and ethnology, Pollution, Pesticide, Geography, [SHS.ENVIR]Humanities and Social Sciences/Environmental studies, France, business, Martinique
Abstract: International audience; Pesticides and their use in agriculture are important social issues. We conducted research to study the construction of this sensitive social object through the lens of social representations (study of the structural organisation of the social representations of pesticides) and their anchoring in three contexts that differ in terms of farming practices (Martinique, Brittany and Southern France). Our research was composed of two phases: hierarchical associations (n = 213) and a context independence test questionnaire (n = 124), conducted among farmers from the three study sites. The results indicate three representational fields that reflect salient issues in each agricultural territory. These illustrate the heuristic nature of social representations in the analysis of agricultural practices and pesticide use among French farmers.
Published: 2015

45. Influence of depressive symptoms on memory in transient global amnesia

Author: Francis Eustache, Vincent de la Sayette, Bénédicte Giffard, Jacques Dayan, Béatrice Desgranges, Fausto Viader, Peggy Quinette, Audrey Noël, CHU Caen, Normandie Université (NU)-Tumorothèque de Caen Basse-Normandie (TCBN), Neuropsychologie cognitive et neuroanatomie fonctionnelles de la mémoire humaine, Université de Caen Normandie (UNICAEN), Normandie Université (NU)-Normandie Université (NU)-École pratique des hautes études (EPHE), Université Paris sciences et lettres (PSL)-Université Paris sciences et lettres (PSL)-Institut National de la Santé et de la Recherche Médicale (INSERM), Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication (CRPCC EA 1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES), Caen University Hospital, Servier laboratory, and Eustache, Francis
Subjects: Male, medicine.medical_specialty, mood congruency effect, Anterograde amnesia, psychopathological disorders, Cognitive Neuroscience, Decision Making, Neuropsychological Tests, Audiology, Statistics, Nonparametric, 050105 experimental psychology, Developmental psychology, 03 medical and health sciences, Behavioral Neuroscience, 0302 clinical medicine, Amnesia, Transient Global, Memory, Negativity bias, Reaction Time, medicine, Lexical decision task, Humans, 0501 psychology and cognitive sciences, [SDV.NEU] Life Sciences [q-bio]/Neurons and Cognition [q-bio.NC], Valence (psychology), priming, Aged, Psychiatric Status Rating Scales, Depressive Disorder, 05 social sciences, Association Learning, transient global amnesia, Middle Aged, medicine.disease, Neuropsychology and Physiological Psychology, Mood, Transient global amnesia, Female, [SDV.NEU]Life Sciences [q-bio]/Neurons and Cognition [q-bio.NC], medicine.symptom, Psychology, Priming (psychology), 030217 neurology & neurosurgery, Psychopathology
Abstract: International audience; Recent studies have shown that patients with transient global amnesia (TGA) experience a depressive mood during the episode. However, little evidence has been found of possible mood congruency effects on memory, which are probably masked by the massive anterograde amnesia. An implicit assessment could provide a means of settling this question. First, we measured patients' emotional states on psychopathological scales. Second, we administered a lexical decision task to assess three priming effects: Semantic priming (SP; table-chair), emotional priming (EP; murder-garbage), and emotional plus semantic priming (ESP; cemetery-coffin). Patients displayed a more depressed mood than controls. For patients, we found a SP effect in the ESP condition and a striking inhibition effect (i.e., negative target recognized more slowly when preceded by a negative prime rather than a neutral one) in the EP condition. For controls, a priming effect was found in the SP and ESP conditions, but not the EP condition. Finally, whereas the priming effect was greater in SP than in the other two conditions for controls, for patients it was the EP condition that stood out from the other two, being the only condition that led to an inhibition effect. We highlighted a mood congruency effect in TGA which could impel patients to focus their attention on negative information. While the negative valence of items always led to a slowdown in reaction times for both patients and controls, attesting to a negativity bias, this bias was greater in patients, leading to an inhibition effect.
Published: 2015

46. The Pique Then Reframe Technique: Replication and Extension of the Pique Technique

Author: Nicolas Guéguen, Sébastien Meineri, Alexandre Pascual, Fabien Girandola, Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication (CRPCC EA 1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES), Université de Bordeaux (UB), and Aix Marseille Université (AMU)
Subjects: Communication, Control (management), [SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology, Cognitive reframing, Extension (predicate logic), Reframe, Replication (computing), [SHS]Humanities and Social Sciences, Compliance (psychology), Pique, Psychology, Social psychology, Sentence, Compliance, Request
Abstract: International audience; This study examined the pique technique associated with a reframing sentence. Passersby in the street were asked for money, either for a common amount of change (control) or 37 cents (pique technique). In half of the cases, the requester added a direct reframing sentence at the end of the request. Results showed that the pique technique increased compliance with the request. Adding a reframing sentence to the pique did not increase compliance rate with the request but increased the amount of money given by the participants. These results support the theoretical explanation that a reframing sentence could reduce the influence of the script of refusal activated by the money request.
Published: 2015

47. Hommes et aléas : appréhension des risques côtiers par des usagers et des gestionnaires de communes littorales

Author: P.-A. Lalanne, Nathalie Krien, Elisabeth Michel-Guillou, Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication (CRPCC EA 1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES), ANR CEPL, ANR-10-CEPL-0001,COCORISCO,COnnaissance, COmpréhension et gestion des RIsques COtiers(2010), Guillou, Elisabeth, and Changements Environnementaux Planétaires - COnnaissance, COmpréhension et gestion des RIsques COtiers - - COCORISCO2010 - ANR-10-CEPL-0001 - CEP - VALID
Subjects: [SHS.PSY] Humanities and Social Sciences/Psychology, Érosion, Risques côtiers, Représentation sociale, Analyse qualitative, Cadre de vie, [SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology, [SHS] Humanities and Social Sciences, Submersion, General Psychology, [SHS]Humanities and Social Sciences
Abstract: International audience; Cette étude s’intéresse à la manière dont des usagers et gestionnaires de communes littorales se représentent leur cadre de vie et la manière dont ces personnes intègrent la problématique des risques côtiers (érosion et submersion) dans cette représentation du lieu. Pour ce faire, une enquête qualitative (entretiens semi-directifs) a été menée auprès de 61 personnes vivant sur des communes dites « à risque » ou « vulnérables » aux risques côtiers. Les entretiens intégralement retranscrits ont fait l’objet d’une analyse textuelle assistée par ordinateur (Alceste), complétée par une analyse de contenu thématique manuelle. Les résultats soulignent que, pour l’ensemble des enquêtés, les risques côtiers ne sont pas une préoccupation majeure. Pour les gestionnaires, le risque est pris en compte mais il n’est généralement pas la priorité. Pour les usagers, le privilège du cadre et l’attachement à leur lieu de vie masquent l’existence de risques, quels qu’ils soient.
Published: 2015

48. Représentations et pratiques de valorisation scientifique dans un laboratoire de recherche en Sciences de l’éducation

Author: Rouillard, Rozenn, Dupré, Mickaël, Le Boucher, Caroline, Centre de Recherche sur l'Education, les apprentissages et la didactique (CREAD EA 3875), Université de Brest (UBO)-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut Brestois des Sciences de l'Homme et de la Société (IBSHS), Université de Brest (UBO), Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication (CRPCC EA 1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), and Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)
Subjects: [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract: National audience
Published: 2017

49. La mobilité et les changements de comportements

Author: Meineri, Sébastien, Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication (CRPCC EA 1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), and Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)
Subjects: Mobilité, [SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS, [SHS]Humanities and Social Sciences
Abstract: International audience
Published: 2017

50. Linking multimedia content for efficient news browsing

Author: Maxime Robert, Emmanuel Morin, Pascale Sébillot, Rémi Bois, Eric Jamet, Guillaume Gravier, Creating and exploiting explicit links between multimedia fragments (LinkMedia), Inria Rennes – Bretagne Atlantique, Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-MEDIA ET INTERACTIONS (IRISA-D6), Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-IMT Atlantique (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-IMT Atlantique (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Centre de Recherches en Psychologie Cognition et Communication (CRPCC EA 1285), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-MEN : EA1285-Université de Rennes 2 (UR2), Laboratoire des Sciences du Numérique de Nantes (LS2N), Université de Nantes - UFR des Sciences et des Techniques (UN UFR ST), Université de Nantes (UN)-Université de Nantes (UN)-École Centrale de Nantes (ECN)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-IMT Atlantique (IMT Atlantique), Traitement Automatique du Langage Naturel (LS2N - équipe TALN ), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Université de Nantes - UFR des Sciences et des Techniques (UN UFR ST), Université de Bretagne Sud (UBS)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-CentraleSupélec-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES), IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Université de Nantes (UN)-Université de Nantes (UN)-École Centrale de Nantes (ECN)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Traitement Automatique du Langage Naturel (TALN ), Université de Nantes (UN)-Université de Nantes (UN)-École Centrale de Nantes (ECN)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Université de Rennes 1 (UR1), and Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique)
Subjects: Information retrieval, Multimedia, Computer science, [INFO.INFO-MM]Computer Science [cs]/Multimedia [cs.MM], [INFO.INFO-CV]Computer Science [cs]/Computer Vision and Pattern Recognition [cs.CV], 02 engineering and technology, Hyperlink, computer.software_genre, World Wide Web, [INFO.INFO-TT]Computer Science [cs]/Document and Text Processing, [INFO.INFO-TS]Computer Science [cs]/Signal and Image Processing, [INFO.INFO-LG]Computer Science [cs]/Machine Learning [cs.LG], 020204 information systems, [INFO.INFO-SD]Computer Science [cs]/Sound [cs.SD], 0202 electrical engineering, electronic engineering, information engineering, Graph (abstract data type), 020201 artificial intelligence & image processing, computer, Real world data
Abstract: International audience; As the amount of news information available online grows, media professionals are in need of advanced tools to explore the information surrounding specific events before writing their own piece of news, e.g., adding context and insight. While many tools exist to extract information from large datasets, they do not offer an easy way to gain insight from a news collection by browsing, going from article to article and viewing unaltered original content. Such browsing tools require the creation of rich underlying structures such as graph representations. These representations can be further enhanced by typing links that connect nodes, in order to inform the user on the nature of their relation. In this article, we introduce an efficient way to generate links between news items in order to obtain an easily navigable graph, and enrich this graph by automatically typing created links. User evaluations are conducted on real-world data in order to assess for the interest of both the graph representation and link typing in a press reviewing task, showing a significant improvement compared to classical search engines.
Published: 2017

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