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This essay analyses the context in which I produced a comparative study, based on primary sources, of the Inquisition in Southern Europe and on other continents from the fifteenth to the nineteenth century. The main questions, methods and arguments I used are discussed here, as well as the study’s publication in several languages and its reception in various countries. The purpose is to reflect on historiography, seen as a collective enterprise moved forward by individual efforts, although always checked and challenged, and on its public impact. I shall focus not only on the continuous process of exchange as the basis of knowledge, but also on changes in time and place that create new needs for historical research and new paradigms for the latter. Este ensaio analisa o contexto de escrita do meu estudo comparativo da Inquisição no sul da Europa e noutros continentes, do século XV ao século XIX, com base em fontes primárias. As principais questões, métodos e argumentos são discutidos aqui, bem como a difusão em diferentes línguas e a recepção em vários países. O objetivo é refletir sobre a historiografia, entendida como um empreendimento coletivo movido por esforços individuais sempre verificados e questionados, mas também sobre o impacto público. Concentro-me no intercâmbio permanente como base do conhecimento, mas também nas mudanças de tempo e de lugar que criam novas necessidades de pesquisa histórica e novos paradigmas. Cet essai analyse le contexte de la rédaction de mon étude comparative de l'Inquisition en Europe du Sud et sur d'autres continents du XVe au XIXe siècle à partir de sources primaires. Les principales questions, méthodes et arguments sont abordés ici, ainsi que la diffusion dans différentes langues et la réception dans plusieurs pays. Il s'agit de réfléchir sur l'historiographie, vue comme une entreprise collective mue par des efforts individuels toujours contrôlés et contestés, mais aussi sur l'impact public. Je mettrai l'accent sur l'échange permanent comme base de connaissance, mais aussi sur les changements de temps et de lieu qui créent de nouveaux besoins de recherche historique et de nouveaux paradigmes.

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T21:43:14Z No. of bitstreams: 1 Tese_Carlos Augusto Aguilar Junior.pdf: 3984754 bytes, checksum: 6bce491553078e9bbd6710f95a40cd43 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T21:43:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Carlos Augusto Aguilar Junior.pdf: 3984754 bytes, checksum: 6bce491553078e9bbd6710f95a40cd43 (MD5) Previous issue date: 2019-01-17 This thesis investigates the school failure in the final years of Brazilian fundamental education. From a broad review of the specific literature, we have hypothesized that reprobation is understood by social actors - teachers, coordinators, educational managers - as a positive factor in the schooling process and we seek to answer the following questions: (a) what factors impact school failure?; (b) how are evaluation policies implemented in schools? (c) what is the place of disapproval in the school evaluation policy? In order to carry out the study, we used two different but complementary approaches. Initially, we used the microdata of SAEB 2015 to analyze the characteristics associated with the reprobation risk, through the application of a logistic regression model, following Babbie's theoretical and methodological guidelines (2005). The initial results reiterate those found in studies and research reported in the literature, in which there is a greater risk of students failing in socioeconomic and cultural vulnerability, with lower school support conditions for studies, as well as the gender issue (male prone to reprobation) and the declared color (nonwhite students present greater risks to reprobation), and in child labor situation. Then, we constructed a script of interviews that allowed us to understand the school failure inserted in the context of the evaluation policy in the school. For this, we selected three public schools located in the city of Niterói, Rio de Janeiro and applied interviews to the management team, teachers and students of the ninth grade. We also attended class councils and reviewed school documents. At this stage we were guided by the guidelines of Ball, Maguire and Braun (2016). The findings of this stage show the construction of master-discourses that mobilize the appeal of Foucault's governmentality and try to establish control of students' mentalities in an attempt to create the "good student" by naturalizing reproof and using it as a device for motivate students to study harder and have greater dedication. The research also showed that the context of practice is also a space for the production of policies from the interpretation and translation movement of political texts, imparting new meanings and, thus, producing new political texts for educational processes, with emphasis on processes evaluation. It was also noticed that, in general, the evaluation is seen as necessary bureaucracy for the attribution of a definitive concept of the student's life - summative evaluation - without further discussions about the educational processes that have resulted in the results obtained Esta tese investiga a reprovação escolar nos anos finais do ensino fundamental brasileiro. A partir de uma revisão ampla da literatura específica, construímos a hipótese de que a reprovação é entendida pelos atores sociais - professores, coordenadores, gestores educacionais - como fator positivo no processo de escolarização e buscamos responder às seguintes questões: (a) que fatores impactam a reprovação escolar?; (b) como as políticas de avaliação são atuadas nas escolas? (c) qual o lugar da reprovação na política de avaliação na escola? Para a realização do estudo, fizemos uso de duas abordagens distintas, mas complementares. Inicialmente, utilizamos os microdados do SAEB 2015 para analisar as características associadas ao risco da reprovação, por meio da aplicação de um modelo de regressão logística, seguindo orientações teórico-metodológicas de Babbie (2005). Os resultados iniciais reiteram os encontrados em estudos e pesquisas relatados pela literatura, em que se verifica um risco maior à reprovação de alunos em vulnerabilidade socioeconômica e cultural, com menores condições de apoio da escola aos estudos, além da questão de gênero (sexo masculino mais propenso à reprovação) e da cor declarada (estudantes não-brancos apresentam maiores riscos à reprovação), e em situação de trabalho infantil. Na sequência, construímos um roteiro de entrevistas que nos permitisse compreender a reprovação escolar inserida no contexto da política de avaliação na escola. Para isso, selecionamos três escolas públicas situadas no município de Niterói, Rio de Janeiro e aplicamos entrevistas à equipe diretiva, aos professores e aos estudantes do nono ano do ensino fundamental. Também assistimos aos conselhos de classe e analisamos documentos da escola. Nesta etapa fomos conduzidos pelas orientações de Ball, Maguire e Braun (2016). Os achados desta etapa evidenciam a construção de discursos-mestres que, mobilizam o recurso da governamentalidade de Foucault e tentam estabelecer o controle das mentalidades dos estudantes, na tentativa de criar o bom aluno , naturalizando a reprovação e a utilizando como um dispositivo para motivar os estudantes a estudarem mais e terem maior dedicação. A pesquisa também mostrou que o contexto da prática é espaço também de produção de políticas a partir do movimento de interpretação e tradução dos textos políticos, conferindo novos sentidos e, desse modo, produzindo novos textos políticos para os processos educacionais, com destaque para os processos avaliativos. Percebeu-se também que, de modo geral, a avaliação é encarada como burocracia necessária para a atribuição de um conceito definidor da vida do estudante avaliação somativa , sem maiores discussões sobre os processos educativos que resultaram nos resultados obtidos