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International audience

International audience; Cette communication présente un travail mené en collaboration autour des archives professionnelles d’un couple d’instituteurs ayant exercé dans les années 1950. À partir de l’analyse d’un petit nombre de pièces de ce fonds et en croisant deux cadres théoriques, issus l’un de la didactique des mathématiques et l’autre des travaux menés autour des pratiques d’écritures des enseignants, nous mettons en évidence le travail de ces enseignants pour concevoir, planifier et garder la trace de leur enseignement.

International audience; This paper focuses on the methods dedicated to studying the interactions between teachers and resources, used by researchers referring to the documentational approach of didactics. We claim that studying the issue of teacher-resources interactions leads to specific features of the research methods. We present these methods and identify their specific features, in particular the reflexive commitment of teachers; the intervention of different time scales and the characteristics of collective documentation work.; Dans cet article nous nous intéressons aux méthodes pour étudier les interactions entre les professeurs et les ressources de leur enseignement, mobilisées par les chercheurs se référant au cadre théorique de l’approche documentaire du didactique. Nous considérons que cet intérêt pour le travail des enseignants avec les ressources amène des spécificités dans le recueil et l’exploitation des données. Nous présentons ces méthodes et mettons en évidence leurs spécificités, concernant notamment l’investissement réflexif des professeurs, la prise en compte de diverses temporalités et les particularités du travail documentaire collectif.

The presentation took place in the conference Digital University Pedagogy: What perspectives in the era of multifaceted uses of social networks for learning. It is based on the documentational approach to didactics to analyze how a teaching team of a department of University Institute of Technology (UIT) seized the Discord platform to continue the lessons during the lockdown of spring 2020. The analysis of the use of Discord reveals processes of appropriation that are similar to a collective documentational genesis. From a pedagogical point of view, Discord has essentially be used to recreate a remote presence, without, circumventing all the limits of emergency distance learning., Présentation réalisée lors du colloque Pédagogie Numérique universitaire : Quelles perspectives à l’ère des usages multiformes des réseaux sociaux pour apprendre. La présentation s’appuie sur l’approche documentaire du didactique pour analyser comment une équipe pédagogique d’un département d’IUT s’est saisie de la plateforme Discord pour poursuivre les enseignements lors du confinement du printemps 2020. L’analyse des usages met en évidence des processus d’appropriation qui s’apparentent à une genèse documentaire collective. Sur le plan pédagogique, Discord a essentiellement servi à recréer de la présence à distance, sans toutefois contourner toutes les limites d’un enseignement à distance d’urgence.

This article, which is based on an educational research project, presents three illustrations of good interdisciplinarity : a kind of thinking that is both action-oriented and conceptual. It shows how such thinking has the potential to advance specific disciplines, and also highlights the conditions under which interdisciplinarity can be implemented, in terms of the deepening of epistemology, the organization of communication, and institutional structure. Finally, it suggests that interdisciplinary affinities are worth cultivating., L’article, à partir d’une expérience de recherche en éducation, présente trois illustrations de ce que pourrait être une bonne interdisciplinarité, c’est-à-dire pensée à la fois pour l’action et la conceptualisation. Il en met en évidence le potentiel, pour le développement même des disciplines, mais aussi les conditions de réalisation, en termes d’approfondissement épistémologique, d’organisation de la communication, et de structure institutionnelle. Il propose finalement de cultiver les affinités interdisciplinaires.

The thesis deals with the construction of experience, in France, by mathematics teachers when they interact with the resources of their teaching throughout their career. It is particularly interested in the impact of the introduction of algorithmics and programming -proposed by the 2016 reform -on their documentational work. For this study, we propose a theoretical framework based on the documentational approach to didactics and on the professional didactics. We are interested in events (related to individual and / or collective work) that have the potential to transform teachers’ documentational work over time, introducing the concepts of documentational trajectory and experience. We have developed a methodological framework inspired by the principles of reflective investigation. We followed then two middle schools mid-career teachers: Anna and Viviane. The two teachers were chosen for their contrasted profiles in relation to the collective work. The study highlights that teachers interact in a very different way with resources and their documentational trajectories help to understand what is behind these differences. Finally, it highlights the potential of collective work for the professional development of teachers, in particular to cope with curriculum changes., La thèse traite de la construction d’expérience, en France, par les professeurs de mathématiques quand ils interagissent avec les ressources de leur enseignement tout au long de leur carrière. Elle s’intéresse plus particulièrement à l’impact de l’introduction de l’enseignement de l’algorithmique et de la programmation au collège -proposée par la réforme de 2016- sur leur travail documentaire. Pour cette étude, nous proposons un cadre théorique qui s’appuie sur l’approche documentaire du didactique et sur la didactique professionnelle. Nous nous intéressons aux événements (liés au travail individuel et/ou collectif) qui sont porteurs de transformation sur le travail documentaire des enseignants au cours du temps, en introduisant les concepts de trajectoire et d’expérience documentaires. Nous avons développé un cadre méthodologique inspiré des principes de l’investigation réflexive. Nous avons ainsi suivi deux enseignantes (à mi-carrière) au collège :Anna et Viviane. Les deux enseignantes ont été choisies pour leurs profils contrastés par rapport au travail collectif. L’étude met en évidence que les enseignantes interagissent de façon très différente avec les ressources et leurs trajectoires documentaires aident à comprendre ce qui est sous-jacent à ces différences. Enfin, elle met en évidence le potentiel du travail collectif pour le développement professionnel des enseignants, en particulier pour faire face aux changements curriculaires., A tese trata da construção da experiência por professores de matemática, na França, quando eles interagem com os recursos para preparar o seu ensino durante toda carreira profissional. Ela se interessa particularmente pelo impacto da introdução do ensino de algoritmo e da programação no ensino fundamental -proposta pela reforma de 2016- sobre o trabalho documental dos professores. Para este estudo, propomos um referencial teórico baseado na abordagem documental do didático e da didática profissional. Estamos interessados em eventos (relacionados ao trabalho individual e/ou coletivo) que transformam o trabalho documental dos professores 8 ao longo do tempo, introduzindo para isso os conceitos de trajetória e experiência documentais. Desenvolvemos um quadro metodológico inspirado nos princípios da investigação reflexiva. Nós seguimos assim duas professoras (em meio de carreira) do ensino fundamental: Anna e Viviane. As duas professoras foram escolhidas por seus perfis diferentes em relação ao trabalho coletivo. O estudo mostra que as professoras interagem de forma diferente com os recursos e que suas trajetórias documentais ajudam a entender o que está por trás dessas diferenças. Finalmente, a tese destaca o potencial do trabalho coletivo para o desenvolvimento profissional dos professores, em particular para lidar com as mudanças curriculares

International audience; Nous proposons une étude des rapports que les enseignants construisent avec les disciplines qu’ils enseignent, sur la base de deux concepts : l’affinité disciplinaire et l’affinité didactique. Nous nous intéressons plus particulièrement aux enseignants de physique-chimie. Nous explorons les liens hypothétiques que peuvent avoir ces affinités avec leurs ressources, leurs interactions avec leurs collègues et leur enseignement. Nous avons principalement mobilisé le cadre théorique de l’approche documentaire du didactique et combiné différents outils de recueil de données : questionnaires, entretiens, observations de classe, et visites des systèmes de ressources des enseignants. C’est à travers le prisme de ces affinités que nous avons analysé les données recueillies auprès d’un enseignant d’affinité « physique ». Notre projet, dans cet article, est d’explorer la diversité des domaines de l’activité enseignante susceptibles d’être impactés par l’affinité. Cette étude de cas vise une meilleure compréhension de l’activité des enseignants de physique-chimie, et ouvre de nouvelles pistes de recherche sur l’affinité des enseignants bi-disciplinaires dans l’enseignement du second degré, mais aussi de nouvelles pistes de formation pour ces enseignants.

International audience; En un período de gran difusión de recursos y de comunicación rápida vía Internet, surgen nuevas preguntas que debemos considerar los docentes de Matemática: ¿cómo asegurar la calidad de los recursos?, ¿cómo apoyar el trabajo colectivo docente?, ¿cómo articular el trabajo a distancia y el trabajo presencial? Todas estas cuestiones son esenciales tanto para la formación inicial como para la formación continua de los docentes y, en un sentido más amplio, para su desarrollo profesional."Recursos tecnológicos en la enseñanza de Matemática" ofrece experiencias de investigadores en didáctica de la Matemática de instituciones universitarias argentinas y francesas a la hora de implementar tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza. Trata y analiza minuciosamente situaciones de aula concretas. Aborda las problemáticas asociadas al empleo de herramientas informáticas en la escuela secundaria, en clase y en instancias de evaluación. A la vez que retoma el debate iniciado hace algunos años respecto de la utilización de la tecnología como herramienta para el estudio de los saberes matemáticos y también como herramienta de comunicación entre alumnos, docentes, formadores de docentes e investigadores.

The documentational approach to didactics (Gueudet and Trouche, 2010) highlights the importance of working on resources for teachers. This work is completely changed by digital environments that are developed over the past ten years. This study takes part in the ANR-REVEA research project. It focuses specifically on the documentary work of Mathematics and English teachers. The article proposes to study the documentary practices of teachers in a rural secondary school by identifying at first what are the resources used by teachers to prepare and to do their teaching. The investigation then brings elements on the collective dimension of the documentary work of teachers of this school, in the same subject teams, but also in the context of interdisciplinary work. Finally, these first elements will be put into perspective in light of deliverables already published by the actors of the ReVEA project., L’approche documentaire du didactique (Gueudet et Trouche, 2010) a mis en évidence l’importance du travail sur les ressources pour l’enseignant. Cet aspect du métier d’enseignant est complètement bouleversé par les dispositifs numériques qui se sont développés depuis une dizaine d’années. La présente étude s’inscrit dans le cadre du projet de recherche ANR-ReVEA (Ressources vivantes pour l’enseignement et l’apprentissage). Elle est plus particulièrement centrée sur le travail documentaire des enseignants de mathématiques et d’anglais. L’article propose d’étudier les pratiques informationnelles des enseignants d’un collège rural en identifiant dans un premier temps les ressources mobilisées par les enseignants pour préparer et faire la classe. L’enquête apporte ensuite des éléments sur la dimension collective du travail documentaire des enseignants de ce collège, dans les équipes disciplinaires, mais aussi dans un contexte de travail interdisciplinaire. Enfin, ces premiers éléments sont mis en perspective à la lueur des livrables déjà publiés par les acteurs de de la recherche ReVEA., Messaoui Anita. Les pratiques informationnelles individuelles et collectives des enseignants d’un collège rural. Une enquête exploratoire. In: Spiral-E. Revue de recherches en éducation, supplément électronique au n°57, 2016. Supplément au n° 57 : Petite enfance et politique inclusive : quelle prise en compte du handicap ? pp. 55-82.

International audience; La conférence s'intéressera à ces métamorphoses à partir de plusieurs éclairages, en particulier :- une enquête internationale croisant les situations de plusieurs pays (Angleterre, Australie, France, Pays-Bas et Singapour);- les développements de projets nationaux (Tactileo, ReVEA) ou européen (MC2) qui questionnent le potentiel des technologies pour ressourcer le travail des enseignants.Finalement, le renouvellement des environnements pour apprendre et faire apprendre les mathématiques remet au centre du jeu les formes collectives du travail des enseignants, c'est ce que tentera de mettre en évidence cette conférence.

National audience; Nous analysons les rapports que les professeurs construisent avec les disciplines qu'ils enseignent en proposant deux concepts : l'affinité disciplinaire et l'affinité didactique (Alturkmani, 2013). Dans cet article, nous nous intéressons aux professeurs de Sciences Physiques-Chimiques (SPC) en formation du point de vue des fondements et des conditions d'émergence de l'affinité disciplinaire, et de ses effets éventuels sur l'enseignement. Pour cela, un questionnaire est conçu et proposé à quatre enseignants en formation. Un entretien est ensuite conduit avec chacun(e) d'entre eux (elles). Cette étude confirme l'existence de l'affinité disciplinaire à partir de trois indicateurs : l'intérêt et la conscience pour cette discipline, ainsi que le choix d'une spécialisation universitaire. Elle montre l'influence réciproque entre l'affinité et les ressources exploitées pendant leur formation du collège à l'Université, et entre l'affinité et les ressources mobilisées pour l'enseignement. L'affinité disciplinaire semble ainsi concourrir à l'affinité didactique.

International audience; Dans cet article, les auteurs questionnent la relation entre la mise en place de l'enseignement d'exploration Méthodes et Pratiques Scientifiques (MPS) en seconde et le développement des démarches d'investigation (DI). Dans le cadre d'un atelier IREM, ils ont choisi de porter leur attention sur le travail collectif entre professeurs de mathématiques d'un même lycée impliqués en MPS en faisant l'hypothèse que c'est aussi dans la discipline elle-même que les enseignants trouvent les ressorts pour concevoir et soutenir des séances fondées sur des DI dans un contexte pluridisciplinaire et que ce travail est porteur de développement professionnel. La méthodologie adoptée, issue du cadre théorique de l'approche documentaire du didactique, est une investigation réflexive, le regard des professeurs sur leur propre activité est particulièrement sollicité. Ils accordent une importance spécifique au travail documentaire des enseignants, c'est-à-dire au travail que les professeurs réalisent pour concevoir la matière de leur enseignement, et à ses dimensions collectives.

National audience; Intégrer l’usage d’une calculatrice dans la classe n’est pas évident. Au travers de cet exemple, cet article présente la genèse d’une approche théorique, depuis une réflexion sur la gestion didactique des artefacts dans la classe jusqu’à l’étude des éléments organisateurs de l’activité de l’enseignant qui pilotent la mise en œuvre de ses différentes ressources.Le fait que les artefacts ont un impact fort sur la cognition humaine est largement reconnu dans les communautés qui s’intéressent aux questions d’enseignement et d’apprentissage. La gestion didactique des artefacts est cependant longtemps restée un point aveugle dans les recherches sur l’enseignement, en particulier des mathématiques. C’est l’importation des calculatrices dans les classes par les élèves, avec la petitesse des écrans et des claviers compromettant le suivi par le maître des gestes de leurs utilisateurs, qui a rendu indispensable une réflexion sur leur intégration. Dans la dynamique de cette réflexion, de nouvelles approches, pratiques et théoriques ont émergé. Nous donnons ici notre vision des principales étapes de cette genèse.