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The article addresses the issue of university autonomy in light of Lukács' (2012; 2013) conception of relative autonomy. It is based on the idea of the university as a social institution, whose origin is situated in a historical context following the formation of social being, and in which constant interaction with the society in which it exists is established, and therefore, with broader social forces. A comprehensive bibliography addressing the issue of Brazilian universities and university autonomy was analyzed, and the concept of relative autonomy categorized in the first two volumes of Lukács' grand ontology was examined. The discussion unfolds by first identifying that university autonomy is influenced by external factors; secondly, by recognizing the impossibility of a university existing in isolation within a separate reality, unable to interact with society, as it is not independent of the social, political, and economic pressures imposed upon it, thus enjoying only relative autonomy; and thirdly, by understanding that the issue of university autonomy also pertains to social forces that go beyond the regulatory frameworks defined by state sovereignty, making absolute university autonomy impossible from the perspective of the inextricable relationship between the whole and its parts. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Entre 2018 e 2022 a democracia universitária foi marcada por retrocessos em vista de sucessivas intervenções nos sistemas eleitorais. Com a recente eleição de Lula, dentre as proposições está a redemocratização societal. Nesse contexto, o trabalho visa problematizar os desafios para o avanço da autonomia e da gestão democrática das Universidades Federais. Para tal, se recorreu a pesquisas documentais e entrevistas com conselhereiros universitários de 10 instituições federais. Os resultados indicam que, dentre os principais desafios destacam-se a necessidade de lidar com projetos de lei que sugerem retrocessos à gestão democrática, bem como a herança da cultura das cátedras marcada pelas resistências internas às formas participativas de gestão.

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Il saggio si concentra su alcune anomalie riscontrate nelle procedure di chiamata nei ruoli universitari ex legge 240/2010 che appaiono costruite con l’intento di dar vita ad un sistema misto che preservi l’intervento di una commissione di concorso, nonché l’esigenza del rispetto dell’autonomia universitaria, prevedendo come necessaria una fase ulteriore a quella propriamente concorsuale, che dovrebbe culminare nella delibera di proposta di chiamata da parte del Consiglio di Dipartimento. Le imprecisioni della normativa hanno già dato origine a un vasto contenzioso amministrativo, a sue prime revisioni (anch’esse insoddisfacenti) e a tentativi di soluzione a livello regolamentare. Anche per risolvere taluni paradossi, evidenziati in questo lavoro, quali la possibilità (concreta) che il vincitore del concorso, ovvero uno tra gli idonei, possa, con risvolti di dubbia costituzionalità, non ottenere la chiamata solo per il mancato raggiungimento in sede di Consiglio di Dipartimento della prescritta maggioranza assoluta per l’approvazione della proposta di chiamata.

Este estudio aborda el problema de la injusticia cognitiva que persiste en México, a pesar de los mecanismos propuestos para garantizar los derechos de los pueblos indígenas. Dado que la educación superior es fundamental para la generación y transmisión del conocimiento, se realizó una investigación teórico-narrativa para examinar cómo se manifiesta esta problemática desde el discurso de personas de pueblos originarios inmersas en el sistema educativo. El marco teórico propone soluciones basadas en conceptos como inclusión y autonomía universitaria. Los resultados indican que los participantes entienden el problema desde perspectivas más pertinentes a su contexto, remitiendo a errores históricos de la época colonial, y ofrecen medidas para que la escuela refleje el sistema social. Se encuentra que una de las manifestaciones de la injusticia cognitiva está en los diseños curriculares oficiales, dada la estrecha relación entre cultura, lengua y conocimientos. Junto a los participantes, se cuestiona la limitada participación de los pueblos originarios en la elaboración de planes y programas académicos.

La investigación analizó la autonomía y supervisión de la Universidad en Perú. Se desdobló en dos fases. Primero se efectuó un estudio bibliométrico de difusiones científicas relacionadas con la autonomía y supervisión en la Universidad Peruana, y posterior a un estudio analítico de la bibliografía trascendental de la materia. Se analizó la reforma del estado en relación a la autonomía universitaria, sometiéndose al análisis bibliométrico, se ha procesado la data mediante el escrutinio de las variables de análisis. Los resultados arrojan que la argumentación política y constitucional fundamentalmente en la naturaleza universitaria que es su autonomía y en los mecanismos de la supervisión estatal, se basa en la reforma del Estado peruano, en cuanto al sistema normativo que lo rige, bajo la concepción de desarrollo nacional y la internacionalización en el contexto de la comunidad del discernimiento. Se identificó el apremio de reformar el Estado peruano, analizando la concepción política del desarrollo nacional, para explicar la estructura del sistema normativo del estado peruano, en aras de crear condiciones materiales y subjetivas para la internacionalización de la universidad peruana en la comunidad del conocimiento. Finalmente, se arribaron a conclusiones respecto a algunos criterios y estrategias de argumentación constitucional y política para garantizar la autonomía y la supervisión de la universidad peruana para el desarrollo naciona

A entrevista com o Prof. Belmiro Gil Cabrito, especialista em economia da educação (Universidade de Lisboa), faz parte de um período acadêmico de estágio Pós-doutoral, o qual estivemos juntos em orientação acadêmica. O diálogo, centra-se nas questões do financiamento da educação superior em um contexto de ampliação e diversificação do sistema português de ensino superior, favorecido pela democratização do acesso após Revolução dos Cravos (1975) e as políticas neoliberais de mercado. As contribuições da exposição, remetem a preocupação com a garantia da atividade de investigação, em termos de conhecimento desinteressado e útil a comunidade como um todo e a necessidade de observar a essência das instituições universitárias na contemporaneidade, em seus aspectos de autonomia e produção do conhecimento em controvérsia a dependência financeira de interesses privatistas.

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This article explores the main lines of governance in systems of higher education, as published in the mainstream literature (Web of Science) in the past ten years (2011–2020). Analysis shows the primacy of three discourses: 1) governance as a specific form of the state's management of higher education at a distance; 2) governance as government definitions of policy in higher education; and 3) governance as a set of actors directly and indirectly involved in discussing the organization of activities in institutions of higher education. Based on this analysis, an integrated definition of governance is proposed [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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In Spain, single-sex education generates numerous controversies, which have been accentuated with the LOMLOE and its obligation to practice coeducation in schools supported totally or partially with public funds. Although with less media coverage, this debate is also observed in the seventh additional provision of the LOSU regulating the Colegios Mayores, where an amendment was included that establishes that Colegios that segregate students by sex will not be able to be attached to a public university. The aim of this research is to analyze from a legal and educational perspective the arguments that support this amendment, as well as its legislative implications. For this purpose, both a critical hermeneutic analysis of different legal sources and a pedagogical analysis of issues related to the affective-sexual education of young people are carried out. The analysis allows us to question the simple assumption of coeducation in Colegios Mayores being the most effective measure for the improvement of coexistence between both sexes and allows us to affirm that the inclusion of this amendment in the legislation supposes a serious prejudice to the freedom of creation of centers, to the freedom of choice of students and to university autonomy. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Introduction: Capitalism as a prevailing mode of production at the planetary level has been reconfiguring and, for several decades, it has exhibited new patterns in its operation that impact all spheres of life in society, including education. Humanity is going through a historical moment in which that society was turned into a great market and public higher education began to be treated as «commodity». Objectives: Demonstrate that in the current moment of evolution of the capitalist system, higher education is being disputed, to turn it into another instrument at the service of capital. Method and Techniques: With a Latin American perspective, and using the Marxist-based critical historical method, the article uses a bibliographic review to address different macrostrategies that are impacting Public Higher Education in the Region and in the Costa Rican context. Results: Higher education today is being transfigured so that it ceases to be a public good, a social and universal right, and becomes one more commercial service. Conclusions: Constant fights for state budgets; an explosive growth of private sector institutions; accreditation systems that aim not only to blur the differences and tensions between the public sector and the private sector, but also to promote internationalization processes and the transnationalization of higher education at a regional and global level; injuries to university autonomy; as well as modifications in the working conditions of academic work; they are part of the contemporary trends that threaten the Latin American Public University. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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O presente artigo tem como objetivo a análise do reconhecimento da autonomia universitária e da liberdade de cátedra como instrumentos de realização do Estado Democrático de Direito instituído pela Constituição Federal de 1988. Em um primeiro momento, contextualiza os desdobramentos do direito social fundamental à educação para a conceituação e identificação das principais características da liberdade de ensinar sob os aspectos institucional e docente. Posteriormente, propõe o estudo da autonomia universitária e da liberdade de cátedra sob a perspectiva do Estado Democrático de Direito à luz do julgamento da Ação de Descumprimento de Preceito Fundamental nº 548 pelo Supremo Tribunal Federal e da Declaração do Parlamento do MERCOSUL. Conclui-se que a garantia da liberdade de ensinar é pressuposto essencial em uma democracia. Utiliza-se pesquisa qualitativa e as técnicas bibliográfica e documental.

RESUMO Este ensaio buscou discutir, sob o enfoque institucional, os efeitos do modelo de financiamento sobre a condição de autonomia das universidades públicas brasileiras. Nesse sentido, avalia-se a possibilidade de haver padrões de respostas organizacionais distintos entre modelos de autonomia que ampliam e que reduzem a dependência de recursos externos competitivos para as universidades. Desse modo, visou suscitar as proposições iniciais para a compreensão de um modelo alternativo de autonomia universitária capaz de superar os problemas presentes nos modelos com foco na redução do financiamento público implantados em diversos países no escopo da New Public Management (NPM). Assim, discute-se que as reformas na autonomia universitária não necessariamente precisam resultar no agravo das pressões e conflitos advindos da complexidade de lógicas institucionais; mas, que um modelo de autonomia baseado na garantia de financiamento estatal direto pode permitir que as universidades identifiquem e usufruam benefícios a partir da complexidade. Como resultado foram delineadas seis proposições teóricas que auxiliam a compreensão das circunstâncias em que as universidades, mesmo como organizações estratégicas, orientadas por objetivos e responsabilizadas por suas ações e resultados, podem ao mesmo tempo: assegurar a autonomia substantiva real; gerenciar as relações com stakeholders evitando excessos prejudiciais de influência externa; assegurar efetividade da autonomia substantiva exercida em nível estratégico; preservar a identidade organizacional fundamentada na lógica dominante do ensino superior; bem como estabelecer interações mutuamente benéficas entre representantes de lógicas concorrentes.

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Durante la última década se advierte un constante incremento en regulaciones de diversa índole que afectan al quehacer docente del profesorado universitario, así como a la extensión de la libertad de cátedra como libertad individual y también, en menor medida, a la autonomía universitaria; unas limitaciones que afectan principalmente a la planificación, ordenación e incluso a las decisiones sobre los contenidos y la metodología de la docencia. En este trabajo se identifican algunos de los principales ámbitos en los que estos límites se presentan en mayor medida, especialmente el desarrollo de la normativa que ordena el Espacio Europeo de Educación Superior en España. La continua ampliación que, derivada de esta normativa, experimentan las potestades de ordenación de la docencia por parte de las instituciones se traslada en la mayoría de los casos en detrimento de la capacidad de decisión del profesorado. Siendo también años de despliegue de multitud de posibilidades y herramientas tecnológicas, su elección e implementación ha quedado asimismo en manos de las universidades, mientras que los docentes deben habitualmente amoldarse a aquellas tecnologías que la institución les permita o les obligue a usar. Una vez más, se mediatizan las posibilidades de elección de la metodología docente que ha de emplear el profesor. En el texto se expone la primacía con la que se ha ido dotando a las potestades organizativas de las instituciones, estatales, autonómicas o incluso de las propias universidades, siempre a cambio de restringir la libertad de cátedra individual del docente. Se pretende advertir, en definitiva, de que la implantación de una universidad moderna y coherente con el EEES no significa ni debería suponer imposiciones excesivas desde los poderes públicos a los docentes, una prevención que es precisamente el motivo de la existencia de la libertad de cátedra.

El derecho a la educación ha sido muy valorado desde la época prehispánica hasta la actualidad, pero el problema de la desigualdad y el abandono de la educación en el Estado peruano sigue sin resolverse. El objetivo es identificar las razones estructurales de la dificultad para implementar una política de educación inclusiva coherente con el desarrollo nacional y de largo plazo del Perú. Se trata de un estudio documental descriptivo, basado en un enfoque histórico comparado, que establece una relación directa entre la educación peruana actual y su desarrollo durante las etapas prehispánica, virreinal y republicana. El estudio es descriptivo-documental que se basa en datos recopilados de investigaciones y documentos, estos elementos definen la población y muestra, e ilustra cómo se realizó la selección y tamaño de la misma. Los resultados confirmaron la falta de programas nacionales educativos. Se concluyó que la desigualdad y la exclusión social limitan el acceso a la educación y afectan su desempeño en todos los niveles, las universidades carecen de autonomía, lo que afecta su calidad e inclusividad y desarrollo de la integración nacional.

In this article we propose to analyze the disciplinary regime of the argentine national universities pertaining to their stable professors in the light of college autonomy. Being said, we will study the normative plexus applicable in the National Constitution Law N°. 24.521, and in particular certain aspects of the norms of the UBA, the UNC, the UNLP and the UNLaM. We warn that the regulation in this material is the exclusive power held by the Universities, and that there are two disciplinary procedures: the administrative procedure and academic judgment and, the origin of one or the other is by virtue of the fault committed and, consequently, of the sanction or legal actions to be taken. Regarding the administrative procedure, we conclude that, in the absence of regulations, Universities could apply the Regulations of Administrative Investigations approved by Decree (PEN) No. 466/99, but with certain nuances and, in relation to academic judgment, it would be necessary for them to adapt their regulations by ensuring the right of defense of the teacher and the disciplinary power of these Institutions. That is, the problem is limited to certain aspects of the disciplinary procedure. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

La Universidad peruana tuvo un carácter elitista y conservador durante la colonia y gran parte de la República, alejada de la ciencia y la tecnología. Entre la tercera y la cuarta década del siglo XX, incluida por el movimiento reformista de Córdova, se produjo un cambio cualitativo, al incorporar la libertad de cátedra y la autonomía universitaria entre otras innovaciones que pasan por la difusión y creación de conocimientos y que la acercan a la realidad nacional. La Permanente agresión de los gobiernos y los grupos conservadores, que no solo le niegan financiamiento, sino que bloquean su autonomía, impiden que cumpla a calamidad con su misión fundacional. Los diferentes mecanismos para impedir el avance del movimiento universitario, desembocan el año 2014 con la promulgación de la ley contrarreformista 30220, que se constituye en una nueva etapa intervencionista, que como se ha analizado en los seis años de funcionamiento, ha paralizado a la Universidad, al imponer un control político sobre ella violentando la Autonomía Universitaria.

Este artículo lleva a cabo un análisis de la autonomía universitaria desde una perspectiva histórica. Se trata, sin duda, de uno de los elementos más sobresalientes que se desprenden de la misión de toda universidad. Unido a la misma desde su fundación, a lo largo de la historia ha oscilado entre la pérdida total de la misma y la fuerte capacidad para tomar decisiones de ciertas universidades en torno a lo que entendían por docencia e investigación. Ha sido y es un elemento que ha sufrido diversas formas de análisis. Hoy se presenta nuevamente como un componente esencial de las universidades que pretenden el logro de los objetivos que le son encomendados.

Due process is a legal right, established in the Political Constitution of several States. The right to education and the principle of university autonomy complement each other, to start disciplinary procedures to university students when the case warrants, within these processes there are distinctive features because their rules are not placed in laws, but in regulations enshrined by universities, in the exercise of the principle of university autonomy, there is also the academic part of higher education and finally the student-university relationship that is limited to the right to education understood in its double right dimension - must. This article is focused on making a review on what are the elements that must contain the sanctioning processes issued by the Universities to guarantee due process in all its stages.

Num contexto de redefinição dos cursos de licenciatura em nível nacional, posicionamentos e concepções distintas são pautadas e entram em disputa. O presente texto tem como objetivo apresentar e refletir sobre uma destas disputas, o processo de regulação dos cursos de licenciatura, mais especificamente o de Pedagogia, no cenário de aprovação da deliberação 111/12 do Conselho Estadual de Educação do Estado de São Paulo. Tal reflexão se dá a partir de nossa experiência como docentes de uma universidade pública paulista. Para tanto iniciamos com a breve contextualização do quadro histórico do referido curso, desde sua fundação com a perspectiva de formação de especialistas, passando pela organização de movimentos de profissionais da educação na luta por uma formação de professores em nível universitário. Com o objetivo de definir uma política para a formação de professores dos anos iniciais e dos anos finais do ensino fundamental das instituições públicas de ensino superior em São Paulo, em 2012 o CEE apresenta uma proposta de deliberação sobre o assunto. Tal apresentação provoca questionamentos diversos, desde o conteúdo voltado para um olhar eminentemente prático para a ação docente, passando pela compreensão de como tal deliberação e o discurso que a acompanhou, via mídia, anunciava uma interferência na autonomia didático-científica da universidade, prevista na Constituição de 1988. Com esta discussão gostaríamos de trazer à tona uma realidade local que reflete e retrata políticas de dimensão nacional no campo da formação de professores.

El objetivo: Reflexionar sobre el desarrollo alternativo que contribuye a la vida ya la paz de la región como proyecto misional de la Universidad de Nariño en el escenario de la Asamblea Universitaria. La originalidad de la investigación radica en abordar el tema desde la lógica regional para pensar sus singularidades, pues de las múltiples misiones institucionales, unas pretenden aportar y resolver los problemas del capital y del mercado, y otras, como es el caso de la UDENAR,buscan contribuir al buen vivir y a la paz de la región a través del desarrollo alternativo. Método: Esta investigación se aborda desde la metodología de la no simultaneidad de lo simultáneo, por tanto, la estrategia utilizada es el análisis de las fuentes bibliográficas y de archivo a través de una matriz que establece las particularidades regionales y locales que descentren la mirada de los análisis homogeneizantes y universales, lo cual permite concluir: la Universidad de Nariño, a través de la Asamblea Universitaria, construye bajo los principios de autonomía y democracia una misión y una visión para el desarrollo alternativo que conlleva un compromiso por y para la vida y la paz.

O artigo analisa a gestão democrática universitária a partir de uma reflexão teórico-política das contradições do Estado capitalista como instância de dominação e poder burguês no contexto das políticas neoliberais. O referencial teórico é a concepção de Florestan Fernandes de democracia e autocracia-burguesa em países de capitalismo dependente e subdesenvolvido. Os procedimentos são um estudo teórico que faz referências aos conceitos de democracia, gestão da educação, autonomia universitária e as políticas neoliberais. A limitação do princípio constitucional de autonomia universitária produziu uma restrição da gestão democrática pelo modelo de gestão gerencial e pelo projeto neoliberal.

El 19 de julio de 1972, el Presidente Arturo Armando Molina anunció, en cadena nacional de radio y televisión, que la Universidad de El Salvador había sido ocupada por cuerpos de seguridad pública, en un intento por frenar al “fantasma comunista” que se fortalecía en su interior. En el referido discurso, Molina mencionó reiteradamente a los medios de comunicación, cuya cobertura periodística sirvió de base para construir los argumentos sobre los cuales calificaba al conflicto interno entre la Facultad de Medicina y el Consejo Superior Universitario como un “asunto de seguridad nacional”. De esta manera, los medios de comunicación se alinearon con el discurso político, marcadamente anticomunista, mediante el cual se debatió el rol político de la universidad, los alcances y limitaciones de la autonomía universitaria concedida en la década de los cuarentas, y un revisionismo de los gobiernos militares de Osorio y Lemus, en la década de los cincuenta, a quienes se responsabilizó abiertamente por el “problema” que representaba la UES para la estabilidad del status quo nacional defendido por el estamento militar. Realidad: Revista de Ciencias Sociales y Humanidades No. 158, 2021: 61-96.

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En este trabajo se aborda el tema de la autonomía universitaria y su status de norma constitucional y, asimismo, se cuestiona la jerarquía y los límites de la autonomía universitaria, sus componentes y sus relaciones con la libertad académica y los derechos fundamentales protegidos por ella. Se busca examinar las razones por las cuales la autonomía universitaria fue elevada a la jerarquía de norma constitucional; la evolución de la interpretación del Supremo Tribunal Federal brasileño con respecto a la autonomía universitaria, hasta el juzgamiento de la ADPF n° 548; el papel de las universidades como instituciones de garantías, en tanto instituciones de resguardo del Estado democrático; y la posibilidad de restricción de la autonomía universitaria por norma infraconstitucional. La metodología de investigación es de tipo bibliográfica y documental con naturaleza aplicada, objetivo explicativo y abordaje cualitativo. La conclusión es la siguiente: la autonomía universitaria posee status constitucional expreso, por opción decidida por la asamblea nacional constituyente al momento de la elaboración de la Constitución de 1988; la autonomía universitaria tiene relación con --pero no está limitada a-- la libertad académica, siendo más amplia que esta e incluye a la autonomía de gestión institucional; la autonomía universitaria es un medio para la defensa de derechos fundamentales del ciudadano y de la sociedad, no solo en lo que se refiere al enseñar y aprender, o a la producción, custodia y divulgación del conocimiento, sino también en lo que se refiere a la libertad de pensamiento y expresión y, con ellos, a la defensa del Estado democrático; la limitación de la autonomía universitaria no puede ser por medio de acto normativo infraconstitucional. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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This article traces the evolution of the Colombian student movement, which derives from Latin American students' feeling for university autonomy. The Colombian student body directs its collective action towards the search for spaces of participation in the decision-making process of the public university, until achieving the implementation of co-governance in the National University of Colombia, the University of Antioquia and the Industrial University of Santander. The Córdoba Manifesto is the road map for understanding the desire of young Colombians to implement new forms of government that will allow them to experience an autonomous, free and democratic university. The implementation of university governance in Colombia, as a consequence of the Cordoba Reform, is the central topic of this article. To this end, in two sections the article allows for reflection on the Cordoba Reform and its influence on the Colombian student movement, which was radicalized in the 1970s. This reflection is obtained after consulting documents and newspapers of the time, as well as recent written historiography, elements that allow us to trace the inflections and the transcendence of the Colombian student movement on a Latin American scale. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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No mês de maio de 1968 ocorreram muitas manifestações de estudantes e de trabalhadores por toda a França e também em vários outros países. Paris foi o epicentro e o movimento ficou conhecido como Maio de 68. Entre as reinvindicações dos estudantes estava o desejo por melhores condições físicas e didáticas das universidades e a ampliação do sistema universitário francês. O objetivo deste estudo é apresentar as contribuições do Maio de 68 para a ampliação do sistema universitário na França, sobretudo para a criação da universidade de tecnologia. O estudo é bibliográfico. Os resultados evidenciam que o movimento motivou a aprovação da Lei n° 68-978, de 12/11/1968, que trata da orientação do ensino superior Francês, ampliou o número de universidade no país, criou um novo mapa para as universidades, promoveu a divisão da Universidade de Paris em 13 unidades, a partir de 1971. O Maio de 68 também foi um motivo a mais para criar a primeira universidade de tecnologia da França, a Universidade de Tecnologia de Compiègne, em 1972. Conclui-se que o Maio de 68 foi a oportunidade concreta que faltava para a efetivação de longas reflexões na França para remodelar a estrutura da universidade vinda desde a era de Napoleão Bonaparte.

Es cierto que hoy se habla y se escribe bastante sobre la Universidad, lo cual es un signo claro de la vida, del dinamismo y de la crisis de la institución-universidad. Y si más ampliamente se pone de manifiesto la insuficiencia de las instituciones, de los sistemas y de las estructuras, las más de las veces con alguna razón, es de esperar lógicamente que la Universidad sea una de estas instituciones fuertemente acusadas de insuficiencia debido al mismo elemento humano que la configura en su mayoría: La Juventud. (...)

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