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En la tradición filosófica occidental, los pensadores ligados al realismo clásico han recurrido a dos imágenes para ilustrar la concepción realista: la del objeto que los científicos piensan existente “fuera de ellos” y la del objeto que “no depende de ellos” porque no lo pueden modificar o cambiar a placer. Agazzi ha expuesto en su obra por qué el “adentro”, el “afuera” y la “independencia” no le parecen esquemas útilmente aplicables en la discusión sobre el realismo. El presente artículo presenta una breve síntesis de la carrera intelectual del filósofo y físico italiano Evandro Agazzi, explicando la influencia del objetualismo de Gustavo Bontadini en su propuesta epistemológica; posteriormente, desarrolla la respuesta de Agazzi a la disputa entre el idealismo y el realismo con base en conceptos como resistencia, referencialidad, protocolaridad y operacionalidad. Finalmente, se ofrece una conclusión a manera de cierre.

This article presents the results of a research study on the impact of a transdisciplinary course, Practicum II, on self-recognition and the appraisal of the teaching profession. The course integrates science, body, technology, and art. Thirteen second-semester students from the Bachelor's in Natural Sciences program participated with informed consent. After the course, students showed improvements in most aspects related to self-recognition and the valuation of the teaching profession. They developed new expectations for teaching work, such as personal development and research drive, and increased their awareness of their strengths and weaknesses in aspects such as self-image, social performance, and the pleasure or difficulty of teaching work. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Dryland ecosystems are among the most widespread biomes on Earth and sustain nearly 40% of the global human population. Knowledge on drylands throughout the world has come from diverse disciplinary fields including natural and social sciences. The use of quantitative tools, such as science mapping or bibliometric analysis, may help to explore the structure of knowledge and to identify emerging issues. Here, we analyzed the dynamics of scientific production on dryland ecosystems throughout fifty years since the creation of the Argentine Institute for Dryland Research (IADIZA). We focused on IADIZA as a case study because it is one of the oldest dryland research institutions in South America whose contributions may exemplify research trajectories in drylands. We conducted a systematic search in Scopus for the 1972-2022 period, complemented with the institute's records, which resulted in 1828 publications. We identified 48 research themes studied at IADIZA. The diversity of themes has increased through time, moving from the early descriptive studies of species and communities to the current focus on paerns and processes. From 2000 to the present, we detected a remarkable incorporation of new concepts, indicating that the conservation and management of natural resources, the systematics and taxonomy of species and ecological interactions constitute the central research themes, along with emerging themes such as genetics, evolution and urban ecology. In conclusion, our synthesis offers a clear description of the dynamics of research themes in the study of drylands and indicates a growing international interest in IADIZA's contributions to dryland functioning. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Con el paso del tiempo, la epistemología se ha convertido en un simple discurso asociado a la investigación, cuyo fin se centra en la compresión de modelos paradigmáticos, enfoques y concepciones teóricas que aportan al desarrollo de una indagación, pero realmente constituye el estudio de la teoría del conocimiento científico, o teoría de la ciencia. Así, el objetivo de este estudio fue analizar el aporte científico de los artículos ligados a la epistemología en la formación de docentes de las escuelas universitarias de posgrado y plantear líneas para posibles propuestas de mejoramiento curricular y articulación de cursos. La metodología utilizada fue de corte cualitativo, centrado en el paradigma hermenéutico y el tipo interpretativo-comprensivo. La recolección de información se hizo por revisión documental a través de matrices y heurísticas para el análisis de los datos; por su parte, la revisión bibliográfica se realizó por medio de Scopus, Web of Science y Google Académico, bases de datos de impacto con reconocimiento científico y académico. Dentro de sus resultados, el estudio mostró el sentido, significado e importancia que tiene la epistemología en la formación de maestros. El análisis de revisión contempló la necesidad de resignificar la epistemología en los currículos de programas de maestría y en las prácticas pedagógicas de los formadores. Finalmente, se concluye que la epistemología es una herramienta fundamental en el proceso de formación de recursos humanos altamente cualificados. Asimismo, se plantea la pertinencia de incluirla en los currículos como componente discursivo y activo para cambiar la imagen distorsionada, inactiva, deficitaria y asistencialista que tiene en el contexto histórico y filosófico, así como en el componente de la investigación formativa.

Over time, epistemology has become just a discourse associated with research, whose purpose is focused on the understanding of paradigmatic models, approaches, and theoretical conceptions that contribute to conducting an inquiry--but, actually, epistemology is the study of the theory of scientific knowledge or the theory of science. This paper aims to analyze the scientific contribution of articles about epistemology in teacher training in graduate schools and propose possible guidelines for curricular improvement and course articulation. This qualitative study focused on the hermeneutic paradigm and interpretive understanding. The data were collected by document review, using matrices and heuristics for data analysis. The literature review was carried out using Scopus, Web of Science, and Google Scholar, the research databases with the highest impact and most scientific and academic recognition. The results reveal the meaning, significance, and importance of epistemology in teacher education. The analysis indicates that epistemology should be re-signified in the curricula of master's degree programs and professors' pedagogical practices. It is concluded that epistemology is a fundamental tool in the process of training highly qualified human resources. Therefore, it should be included in the curricula as a discursive and active component in order to change the distorted image it has (i.e., inactive, deficient, and auxiliary) in the historical-philosophical context and formative research. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Introducción: La difusión y visibilidad de la producción científica son cruciales para lograr un impacto significativo. En este sentido, las bases de datos con cobertura internacional juegan un papel fundamental. Objetivo: Caracterizar la producción científica de la Universidad Nacional de Asunción en 2022. Metodología: El estudio empleó un enfoque bibliométrico. Los registros bibliográficos fueron recolectados entre mayo y junio de 2023 utilizando la opción de búsqueda por afiliación "Universidad Nacional de Asunción" en las tres bases de datos. Los resultados de la búsqueda fueron filtrados en base a los criterios especificados por las bases de datos, limitando la búsqueda a artículos publicados en revistas científicas en el año 2022. Resultados: Se recogieron un total de 263 artículos, la mayoría de ellos publicados en revistas de alto impacto por editoriales reconocidas internacionalmente. El autor más prolífico tenía 30 artículos publicados, y la mayoría de los trabajos reflejaban la colaboración entre autores de la UNA como coautores. En cuanto al número de artículos por título de revista, el mayor número fue de 8, 7 y 4 artículos en Web of Science, Scopus y PubMed, respectivamente. Los editores más importantes de los artículos fueron Elsevier, Springer y Wiley, entre otros. Discusión: El análisis de los 263 artículos publicados indica la fuerte presencia de la Universidad Nacional de Asunción en revistas de alto impacto y editoriales de renombre internacional, particularmente en el campo de la Psiquiatría debido a la relevancia de la pandemia en la salud mental. Destaca la colaboración internacional de los autores de la UNA, pero hay margen de mejora, como la presentación uniforme de la afiliación universitaria. La indexación de los artículos en bases de datos internacionales es crucial para la visibilidad.

El presente artículo se pregunta por el papel progresivo que, en los procesos de cambio social, pueden jugar los avances técnicos y científicos. Para hacerlo, se apoya en la crítica marxiana de la economía política. Desde ella, se evalúa la pertinencia de entender el conocimiento dialéctico como un elemento necesario en todo proyecto de transformación que aspire a la superación del modo de producción capitalista. Todo ello sobre la base de que, si se aspira a superar un tipo de organización enajenada del metabolismo social, es fundamental reconocerse plenamente en las determinaciones de la propia acción.

Although research into entrepreneurship focuses on aspects inherent to entrepreneur's figure, universities of this nature and knowledge transfer, the main issue that still permeates it is the scarcity of scientific studies that explore the entrepreneurial nature of the productions in terms of quality, dissemination and measurement, linked to regional development. The aim of this article is to measure the entrepreneurial nature of knowledge through Lotka's law, in the regional development context. Considering bibliometry as the research's methodological tool, the investigation of the materials collected on the Web of Science and Scopus Elsevier bases was subdivided into performance analysis, scientific mapping, Lotka distribution and qualitative analysis of the most relevant productions. It was concluded that Lotka's distributional index, if in isolation way, has weaknesses in dealing with the entrepreneurship level applied to regional development, especially with regard to the concept abstraction applied to this nature in productions and its complexity in the perception and treatment of the variables that make it up. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This study presents a qualitative and theoretical analysis, based on bibliographical research to enlighten whether fake news can be characterized as an epistemological obstacle to the learning process of scientific knowledge, regarding Science and Biology subjects, during Covid-19 pandemic context and fake news dissemination. Thus, to develop this proposal, it aims at identifying the notion of epistemological obstacle in Gaston Bachelard's work by briefly reconstructing the author's narrative, in an attempt to indicate possibilities to scientific knowledge and implications of fake news along this process. It is known that an overflow of information, the infodemic, has been a barrier due to the difficulty of criteria to select relevant and safe information as allies in the educational process. There is an intense anti-scientific movement, which is not new, but it is possible to observe its worldwide increase in recent years. It will be important for educators to assume an investigative and reflective attitude so that the feeling of failure does not go unnoticed when instinctive behavior does not appear in their pedagogical practice, as they hold knowledge. Thus, any advice regarding pedagogical mistakes will be absolutely useless. At last, fake news was configured as a phenomenon of weak thought or an epistemological obstacle to the first experience, which means let you be carried away by impulse, by the natural rapture caused by information, without critically consider it, since criticalness helps on scientific background, reforms and rectifies knowledge, when we do not offer resistance to new knowledge. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Los estudios de postgrado, como parte de sus propósitos, precisan la formación de investigadores autónomos capaces de gestionar competitivamente el instrumental estratégico y teórico-metodológico propio de la disciplina de estudio a la que se encuentran afiliados; requerimientos que por su potencial epistémico permiten la comprensión de las complejas e intrincadas relaciones que entretejen la realidad. En tal sentido, este artículo como resultado de una revisión documental, integra diversas posiciones teóricas y miradas epistémicas en torno a los modos como opera el pensamiento en el proceso de producir conocimiento; su objetivo es caracterizar las actividades mentales que se orquestan y comprometen en la comprensión tanto de la realidad como del conocimiento acumulado. Parte de las reflexiones alcanzadas refieren a la necesidad de potenciar la dimensión cognitiva del participante de los estudios de postgrado, familiarizándolo con el compromiso de disponer su potencial cognitivo y el compromiso intelectual-académico de dar cuenta de las relaciones que hilvanan la realidad, desentrañando nexos en una inminente complejidad que demanda la disposición de la reflexividad, la criticidad y las habilidades propias del pensamiento superior como requerimientos para producir nuevas aportaciones teóricas, metodológicas y prácticas. Se concluye que, impulsar la actuación epistémica en los programas de postgrado implica impulsar experiencias que operativicen el pensamiento, que amplíen la construcción de aportaciones, así como la organización y sistematización de hallazgos.

Francisco Botelho de Morais e Vasconcelos (1670-1747) es una importante figura de las letras ibéricas de las últimas décadas del siglo XVII y primeras del XVIII. Escribió en español buena parte de sus obras literarias, incluyendo dos poemas épicos, El Nuevo Mundo y El Alphonso, o la fundación del reino de Portugal, asegurada y perfecta en la conquista de Lisboa. En este estudio vamos a analizar este último y su compleja relación con las epopeyas de la Edad Moderna, sin olvidar la definición y características del poema épico. Seguramente el apogeo de este género fue en la segunda mitad del XVI y primeras décadas del XVII, pero otros autores han ido creando nuevas formulaciones a partir de dinámicas de contaminación con distintos modelos literarios. Siendo producida en la época de entre siglos, esta obra cobra un significado especial para medir el cambio de mentalidad en la transición del Barroco a la Ilustración. En la edición de El Alphonso (Salamanca, 1731), el autor se sirve de la recuperación de las tierras peninsulares de manos de los invasores árabes como momento que daba paso a la edificación de un imperio cristiano universal, a la luz de una concepción mesiánica y providencialista de la Historia. Por otro lado, Botelho se manifiesta abierto al influjo de la cultura moderna y de las nuevas teorías científicas, pero sin cuestionar el respecto por los dogmas de la religión.

La presente contribución propone abordar la problemática del conocimiento científico y su vinculación con otros modos de conocimiento, de forma de revisar las concepciones y dicotomías estandarizadas al respecto. El objetivo es considerar esta revisión acerca de qué entendemos por “conocimiento”, en particular desde el ámbito académico institucional como una condición de posibilidad de una práctica universitaria de integralidad. Se trata de indagar, por un lado, las concepciones de conocimiento desde el ámbito de producción de la universidad y, por otro, las concepciones y valoraciones de otras formas de conocimiento tanto como las relaciones que se establecen entre las mismas. Se estima que la temática resulta central a la hora de pensar el vínculo entre las funciones sustantivas de la universidad: un ámbito de relación entre la enseñanza, la investigación y la extensión.

Los múltiples retos que enfrenta la sociedad contemporánea exigen de las Administraciones públicas actuaciones cada vez más eficientes y eficaces. El Derecho administrativo debe, por tanto, enriquecer su sistema conceptual incluyendo criterios directivos de la conducta administrativa que trasciendan de los criterios jurídicos tradicionales ligados al binomio legalidad-ilegalidad. En este contexto la interdisciplinariedad adquiere importancia, pues facilita el diálogo con ciencias externas al Derecho y permite incorporar en el sistema jurídico el saber cultivado en estas. El presente estudio se aproxima a dicho planteamiento y propone concebir el conocimiento científico como un concepto gradual valioso en el marco de la metodología aplicativa del Derecho administrativo. En efecto, se explica que el conocimiento científico actúa como un criterio que sirve para valorar el grado de racionalidad epistémica que debería exigirse a la Administración en la creación, complementación y aplicación de su norma de conducta. Adicionalmente, se propone la idea de que tal saber es un estándar de racionalidad que admite niveles y que, en consecuencia, esta circunstancia no debería perderse de vista al estudiar su incidencia en la actuación administrativa.

Este trabajo tiene por objetivo estudiar la relación entre la producción de los documentos indexados del área de ciencias ambientales en la base de datos de SCOPUS y los países mejor evaluados dentro del Índice de Desempeño Ambiental (EPI). Para realizarlo, se analizan de forma bibliométrica los tres primeros lugares del EPI de los años 2014, 2016 y 2018, y tres países latinoamericanos, Brasil, Costa Rica y México. Entre los análisis desarrollados se encuentran: una categorización temática utilizando las palabras clave de la producción de ciencias ambientales valiéndose de los ejes del EPI como variable de identificación, comparación estadística respecto a la producción científica de cada país y el tipo de acceso de la misma. Se encontró que los países con una gobernanza fuerte (países mejor evaluados dentro del índice) no guardan relación con una mayor producción de publicaciones de ciencias ambientales.

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Las tecnologías repercuten en nuestra manera de vivir, de habitar y sobre todo de conocer. Gran parte de las actividades que implican una habilidad corporal han sido reemplazadas por sustitutos mecánicos. El objetivo de este artículo es indagar en la dimensión corporal de una relación concreta entre técnica y arquitectura. En este contexto, se centra en el análisis y la caracterización de la cognición involucrada en el acto de dibujar el espacio arquitectónico habitado. Se plantea la hipótesis que al dibujar a mano alzada se desarrolla un modo particular de cognición corporal que reúne un conjunto de acciones perceptivas y de movimientos que posibilitan profundizar en el reconocimiento del espacio arquitectónico. Para defenderla se revisan aspectos propios de la filosofía fenomenológica y del pragmatismo norteamericano como las habilidades, el dominio técnico corporal, el conocimiento tácito y la propiocepción extendida. Metodológicamente, el trabajo se precisa como una discusión y reflexión teórica.

The present work translates a discussion that guides the History of Science in the light of interdisciplinarity. In this sense, it refutes the need to discuss that interdisciplinary knowledge should permeate the teaching, whether in basic education or higher education, in order to prioritize the construction of scientific knowledge in these spaces. From an initial training course on the History of Science in the Teaching of Chemistry, the research aims to evaluate the initial conceptions of science in a perspective of interconnection between science, technology and society, as well as reveal some conceptions of future teachers about the construction of science and scientific knowledge. The dialogue built from the results guides the need for the insertion of the History of Science in an interdisciplinary approach in the curriculum, expanding horizons for the construction and mediation of learning from the very nature of this scientific knowledge. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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The growing severity of climate crisis requires the development of educational strategies adapted to the needs of students at different stages. The present study tries to contribute to the diagnosis of knowledge and involvement of secondary school students in climate matters and to know their evolution regarding primary education, previously evaluated. The results show that secondary school students are largely unaware of the scientific bases of climate change, its causes, and consequences. They show confusion with other climatic phenomena, and they pay less attention to local issues and especially to social implications of climate change. Little progresses are observed in relation to primary school students, maintaining a passive and uncommitted attitude towards this environmental problem. The results show the need to promote more decisively students' scientific literacy in secondary school, which encompasses a greater scientific training to understand the physical bases of the problem and a social training, which allows the identification of the severity of the climate crisis in all its aspects, and which allows for developing critical and committed attitudes among students. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

En este ensayo se exponen las ideas de Karl Popper en torno al problema de la verdad, la objetividad, la falsación y la lógica deductiva, y cómo estas se relacionan con la teoría de la evolución darwiniana. Se defenderá la idea del carácter evolutivo de las ideas popperianas sobre el conocimiento, en general, y el conocimiento científico en particular, con atención especial en cómo la teoría de la evolución de Darwin juega un papel muy importante en el desarrollo de una epistemología evolutiva popperiana. Se inicia con una exposición sobre el aporte de Popper a la epistemología y, luego, del papel que tiene la teoría darwiniana de la evolución en el desarrollo de una visión de la ciencia como generadora de teorías y progreso a través del método deductivo.

La creciente gravedad de la crisis climática exige desarrollar estrategias educativas adaptadas a las necesidades del alumnado de las diferentes etapas. El presente estudio trata de contribuir al diagnóstico sobre el conocimiento e implicación del alumnado de educación secundaria en materia climática y conocer su evolución respecto a la educación primaria, evaluada previamente. Los resultados muestran que el alumnado de educación secundaria desconoce en gran medida las bases científicas del cambio climático, sus causas y consecuencias. Muestra confusión con otros fenómenos climáticos y presta menor atención a cuestiones locales y especialmente a implicaciones sociales del cambio climático. Se observan escasos avances respecto al alumnado de educación primaria, manteniendo una actitud pasiva y poco comprometida ante este problema ambiental. Los resultados evidencian la necesidad de fomentar de manera más decidida en las aulas de secundaria la alfabetización climática del alumnado, que englobe una mayor formación científica para comprender las bases físicas del problema y una formación social, que permita la identificación de la gravedad de la crisis climática en todas sus aristas y desarrollar actitudes críticas y comprometidas entre el alumnado.

RESUMEN: Este estudio tuvo por objeto identificar y caracterizar las prácticas epistémicas en cuanto a la Producción, Comunicación y Evaluación del conocimiento científico establecidas en las propuestas curriculares oficiales de enseñanza en Brasil Chile y Colombia. Se trata de una investigación cualitativa y documental. Fueron analizados los documentos curriculares vigentes en cada país del área de Ciencias Naturales. Los documentos muestran que hay un mayor número de prácticas epistémicas asociadas a la dimensión social de Producción del conocimiento, seguida de la Comunicación y la Evaluación del conocimiento. En Brasil, las prácticas epistémicas predominantes son problematizar, concluir y usar el lenguaje representacional. En Chile prevalecen planear la investigación, articular observaciones a los conceptos y presentar ideas propias. En Colombia predomina el uso del lenguaje representacional. Consideramos que las orientaciones curriculares presentes en los documentos normativos presentan implicaciones para la formación de los estudiantes en lo que se refiere a la formación científica.

El trabajo que aquí compartimos surge de nuestras prácticas de enseñanza-aprendizaje de metodología de la investigación. En donde nos preguntamos cómo se produce conocimiento en la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Cuyo (FCE-UNCUYO), qué saberes aparecen en aquellas investigaciones, qué supuestos epistemológicos amparan los conocimientos producidos y cuáles silencian los saberes y las experiencias que se cuelan en los textos. Partimos de una sospecha: detrás de una aparente confusión entre producción de conocimientos e investigaciones para la intervención, se encuentra la producción de saberes específicos del campo de las ciencias económicas, con frecuencia no reconocidos en instancias académicas por su escasa sistematización. Nuestra búsqueda intenta dilucidar, a partir de una epistemología crítica, los supuestos epistemológicos de las investigaciones de grado realizadas en la FCE-UNCUYO para dar cuenta de las experiencias que subyacen a los saberes. El proceder metodológico buscó mirar entre, sin aislar nuestro objeto de su contexto de producción, ensayando un mirar háptico para leer el saber. En este trayecto identificamos tres lenguas que nos permiten acceder a diferentes experiencias en la producción de saberes y conocimiento: la lengua materna, la disciplinar y la extranjera.

The article describes in the university environment the new dynamics of communication of science in the framework of the Information and Knowledge Societies, which with the irruption of digital technologies transformed the habits of access and transmission of scientific knowledge, disseminated in its majority in speech and written culture. It will argue in a discursive way why it is necessary to explore new literacies and forms of multimodal textuality as emerging alternatives for the apprehension and dissemination of scientific knowledge, in contrast to the formats traditionally used by universities in the appropriation and dissemination of this knowledge and training. of professionals. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Como maestro, que siempre dudó en la tarea de enseñar, agradezco a mi maestro, Ángel Pérez Gómez, la influencia que tuvo en mí y en todo el profesorado que quiso innovar en educación; porque nos dio alas para volar en la complejidad del mundo educativo. Relato momentos esenciales en mi aprendizaje profesional en donde Ángel fue alguien esencial para aprender que teoría y práctica deben fundirse en un eterno abrazo.

Este estudio se planteó explorar la indagación científica que se promueve en el aula de ciencias cuando los profesores emplean este enfoque didáctico. La investigación fue de tipo cualitativo- interpretativo con diseño de estudio de casos. La muestra estuvo conformada por tres profesores de ciencias cuyas prácticas docentes presentan una aproximación al enfoque indagatorio. El estudio aporta información sobre el discurso de los profesores analizado a partir de entrevistas semiestructuradas, observaciones de clases y el análisis de las planificaciones de aula. Para ello se realizó la codificación, reducción y triangulación de datos. Como hallazgos principales se encontró que los profesores implementan procesos indagatorios en el aula de acuerdo con las concepciones individuales y con el significado que les otorgan a la indagación, considerándola como un modelo de enseñanza de las ciencias que permite identificar una situación problemática, desarrollar conocimiento científico escolar transferible, desarrollar habilidades y actitudes propias del quehacer científico.

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The research project aimed at identifying the limiting beliefs of faculty members at a technological university in southern Sonora, Mexico, about research and scientific production. This qualitative study used the methodology part of the symbolic interactionism perspective, as well as open-ended qualitative interviews with 10 full-time professors chosen through the homogeneous cases technique. The following categories emerged from the information analysis: Research as a consequence/function of time, lack of motivation towards research, and research training needs. Within these categories, time was considered as scarce; regarding motivation, the lack of institutional support was salient and, in regard of training, the scarce opportunities for training were highlighted by the participant researchers. It is reasonable to conclude that such limiting beliefs should be re-signified through reflective processes promoted by the university, whether they are beliefs with or without support, given that the most important thing is to motivate their scientific work linked to their social responsibility. An important recommendation is to continue deepening in this subject to derive concrete actions that stimulate the interest and dedication of university professors towards the production of regional science and technology. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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La investigación feminista genera otras formas de hacer ciencia. En el ámbito de las ciencias sociales, aún sigue resultando desconocida y controvertida desde el punto de vista metodológico. Las epistemologías feministas, sus principios y valores marcan las directrices metodológicas de este tipo de investigación. Hay escasos trabajos que se centren en aportar pautas aplicadas y sintéticas de lo que implica una buena práctica de investigación desde este enfoque. Por ello, nos proponemos generar, desde la evidencia, una guía con pasos metodológicos que permitan planear y diseñar la investigación feminista. También, perseguimos identificar en la literatura científica los principales desafíos metodológicos a los que se enfrenta en la actualidad este tipo de investigación. Así, realizamos una revisión de literatura reciente y referente en la materia, seleccionando tanto estudios empíricos y que recogen casos ilustrativos de investigaciones feministas como reflexiones metodológicas y revisiones publicadas en revistas de una diversidad de áreas de ciencias sociales y que cuentan con revisión por pares. El análisis de las contribuciones se realiza desde un enfoque temático y de teoría fundamentada, siguiendo procesos de codificación abierta y abductiva, donde se tienen en cuenta conceptos nucleares para las epistemologías feministas. Los procesos de análisis buscan la proyección aplicada de principios y valores de las epistemologías feministas en una estructura interpretativa que guíe y oriente la investigación. El aporte final supone disponer de una guía fundamentada y ejemplificada que permite articular futuros diseños de investigación, alertando sobre aspectos metodológicos clave para tener en cuenta. Así como también, se identifican cuatro desafíos metodológicos principales que mantienen el debate abierto en la academia en torno a la investigación feminista actual. En última instancia, el estudio invita a la reflexión sobre la tensión entre el ideal de investigación feminista, la práctica actual de esta investigación y las posibilidades metodológicas que implica su puesta en marcha. Feminist research generates other ways of doing science. In the field of social sciences, it is still unknown and controversial from a methodological point of view. Feminist epistemologies, their principles and values set the methodological guidelines for this type of research. There are few works that focus on providing applied and synthetic guidelines of what a good research practice implies from this approach. Therefore, we propose to generate, from the evidence, a guide with methodological steps that allow planning and designing feminist research. Also, we seek to identify in the scientific literature the main methodological challenges that this type of research currently faces. Thus, we conducted a review of recent and benchmark literature on the subject, selecting both empirical studies that collect illustrative cases of feminist research as well as methodological reflections and reviews published in journals from a variety of areas of social sciences and that have peer review. The analysis of the contributions is carried out from a thematic and grounded theory approach, following open and abductive coding processes, where core concepts for feminist epistemologies are taken into account. The analysis processes seek the applied projection of principles and values of feminist epistemologies in an interpretive structure that guides and orients the investigation. The final contribution involves having a well-founded and exemplified guide that allows the articulation of future research designs, warning about key methodological aspects to take into account. As well as, four main methodological challenges are identified that keep the debate open in academia around current feminist research. Ultimately, the study invites reflection on the tension between the ideal of feminist research, the current practice of this research and the methodological possibilities that its implementation implies.

El siguiente artículo tiene como finalidad acercar de forma reflexiva el devenir de la educación como un proceso fundamental, que influye en el pertinente desarrollo del ser humano apoyado en el entorno tecnológico y social. Ello, debido a que se sobrepone el factor humanitario en una era que necesita dar ese paso hacia la posmodernidad sustentada en la Teoría del Pensamiento Complejo de Morin como creador de un nuevo saber mediador entre el viejo y nuevo sistema educativo. Es por esto, que surge la necesidad de ampliar mediante un trabajo de investigación doctoral una respuesta que mejore los procesos epistémicos de la gerencia educativa posmoderna. Por tal motivo, como doctorando estudioso de las ciencias sociales genero el próximo aporte epistémico asociado a la educación venezolana en un proceso empírico y complejo como lo es la posmodernidad. En la actual dinámica social, el ámbito gerencial apunta a la creación de vínculos educacionales para adaptarse a la respuesta social del sector educación. En un siglo XXI donde las instituciones desarrollan procesos creadores que brindan un nuevo sistema de oportunidades para el fortalecimiento de la distinción analítica efectuada por el pensamiento complejo en la educación, para el resurgimiento del conocimiento globalizado que requiere de una actualización transdisciplinaria en la imperante posmodernidad.

El presente ensayo tiene por objetivo conceptualizar y analizar, desde el marco de la epistemología evolucionista, a las revisiones sistemáticas como proceso de selección artificial del conocimiento científico en el área de salud. Primeramente, se analizan los supuestos de la evolución del conocimiento científico por selección natural. Posteriormente, se propone que las revisiones sistemáticas sean consideradas como una forma de metainvestigación, siendo esta última un tipo de investigación cuyo objeto de estudio es el conocimiento científico y la evaluación del mismo. Consecutivamente, se propone el concepto de Selección Artificial Epistémica, para referir a un proceso de selección epistémica distinto al del modelo de selección natural. Dado que las revisiones sistemáticas tienen como uno de sus objetivos la evalua- ción de los estudios científicos que pretenden ser incluidos en la revisión, se concluye que éstas cumplen con los criterios para poder ser consideradas como un proceso de selección artificial epistémica.

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This article presents research on teaching, learning, and scientific knowledge from the perspective of future Natural Science teachers. The study was conducted with two cohorts of teacher education students in a pedagogical training course. Evocation and hierarchy techniques, as well as images, were used to identify the students' social representations. The results showed different representations in each cohort, but also highlighted the need to promote reflection in order to train teachers capable of overcoming their own limitations and being critical of their own work. [Extracted from the article]

Policy making in authoritarian regimes is assumed to be exclusive. The selective use of experts in China questions that assumption. Through three case studies from Hangzhou, Zhejiang province, we illustrate experts' functions in China. Local policy makers rely on them as science arbiters and to provide policy legitimization, just like their counterparts in the democracies of the Western world. They also have a function we call an "accountability facilitator," which highlights the uniqueness of expert involvement in China. These cases describe the benefits the Chinese government receives from experts and explain why it is willing to listen to the public in certain circumstances. Related Articles: Bryson, John R., Michael Taylor, and Peter W. Daniels. 2008. "Commercializing 'Creative' Expertise: Business and Professional Services and Regional Economic Development in the West Midlands, United Kingdom." Politics & Policy 36(2): 306–28. https://doi.org/10.1111/j.1747‐1346.2008.00107.x Nwalie, Martin Ike. 2019. "Advocacy Coalition Framework and Policy Changes in a Third‐World Country." Politics & Policy 47(3): 545–68. https://doi.org/10.1111/polp.12302 Svallfors, Stefan. 2016. "Out of the Golden Cage: PR and the Career Opportunities of Policy Professionals." Politics & Policy 44(1): 56–73. https://doi.org/10.1111/polp.12149 [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The research aimed to propose academic writing as a process of construction of scientific knowledge in university students through the use of Communication and Information Technologies. The type of research used was that of the project, since it was based on a diagnostic situation until generating a proposal. The results indicate that after applying an intervention plan, about the inherent aspects of academic writing, students are able to generate scientific texts using ICT. It is concluded that information and communication technologies allow to establish a link between University Education and the needs of the student. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Las Primeras Jornadas Europeas de Arqueología, convocadas por el Instituto Nacional de Investigaciones Arqueológicas Preventivas (INRAP) dependiente de los Ministerios de Investigación y Cultura franceses, tuvieron lugar en la sede del Museo Arqueológico Nacional (Madrid) en junio de 2019. Su celebración supuso una magnífica oportunidad para los investigadores del Museo y del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) a la hora de difundir el conocimiento histórico y arqueológico que construyen con sus investigaciones. Ambas instituciones unieron sus recursos para planear y realizar muy diversas actividades de índole científica y divulgativa dirigidas y adaptadas a gran variedad de públicos. La iniciativa está en consonancia con el creciente interés que despierta en la actualidad la actividad arqueológica en la sociedad.