Search

Media pembelajaran memiliki peran yang sangat vital dalam proses pembelajaran. Media pembelajaran yang mengikuti pembelajaran saat ini adalah media berbasis teknologi. Pembelajaran dengan menggunakan teknologi memiliki keunggulan dapat memberikan kesempatan belajar kapanpun dan dimanapun. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis hasil validitas aplikasi DaDi Pinter sebagai media pembelajaran berbasis mobile learning untuk meningkatkan hasil belajar kognitif pada materi fluida dinamis. Penelitian ini menggunakan metode pengembangan ADDIE. Tiga tahap digunakan: analisis, desain, dan pengembangan. Tahap analisis dilakukan dengan menganalisis materi, kebutuhan, dan kebiasaan siswa. Tahap desain dilakukan dengan merancang tampilan dan konten aplikasi DaDi Pinter. Selanjutnya tahap pengembangan dilakukan dengan melakukan validasi dan revisi aplikasi DaDi Pinter berdasarkan masukan dan saran dari validator. Validitas aplikasi DaDi Pinter dinilai menggunakan skala Likert. Ahli media dan ahli materi menilai validitas aplikasi DaDi Pinter. Penilaian validasi media dilihat dari desain tampilan, operasi program, navigasi, dan kegunaan. Penilaian validasi materi terdiri dari aspek kualitas materi dan kemanfaatan materi. Teknik analisis data dilakukan dengan menghitung hasil validitas aplikasi DaDi Pinter dari 3 validator. Hasil penelitian menunjukkan bahwa validitas aplikasi DaDi Pinter pada media diperoleh persentase rata-rata sebesar 96% dengan kategori sangat valid. Hasil menunjukkan validitas aplikasi DaDi Pinter adalah 98%. Berdasarkan hasil validitas tersebut, aplikasi DaDi Pinter sangat valid dan dapat digunakan dalam pembelajaran.

Abstract: This study aims to analyze the impact of guided inquiry learning integrated STEM module of the students’ physics conceptual understanding on dynamic fluid topic. The research sample was 34 students of class XI at SMAN 1 Singosari. The research instrument used 7 essay questions with a reliability value of 0.622. There is an increase of students' conceptual understanding through guided inquiry learning by the integrated STEM module ( = 0.652). The results of the calculation of the value of the effect size of 4.49 show that the influence of guided inquiry learning assisted by the integrated STEM module on dynamic fluid topic for the students’ physics conceptual understanding is included in the strong category. The level of students’ misconception decreases with increasing their conceptual understanding. Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dampak pembelajaran guided inquiry berbantuan modul terintegrasi STEM terhadap penguasaan konsep fisika siswa pada materi fluida dinamis. Sampel penelitian adalah 34 siswa kelas XI di SMAN 1 Singosari. Instrumen penelitian menggunakan tujuh buah soal essay dengan nilai reliabilitas sebesar 0,622. Terdapat peningkatan penguasaan konsep siswa melalui pembelajaran guided inquiry berbantuan modul terintegrasi STEM ( = 0,652). Hasil perhitungan nilai effect size sebesar 4,49 menunjukkan bahwa pengaruh pembelajaran guided inquiry berbantuan modul terintegrasi STEM pada materi fluida dinamis terhadap penguasaan konsep siswa termasuk dalam kategori kuat. Tingkat miskonsepsi siswa pada materi fluida dinamis menurun seiring dengan meningkatnya penguasaan konsep mereka.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kesalahan siswa kelas XI MIA SMA Negeri 8 Pontianak dalam menyelesaikan soal-soal pada materi fluida dinamis ditinjau berdasarkan kemampuan kognitif. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif dengan bentuk penelitian survei. Subjek penelitian ini dipilih satu kelas dari keseluruhan yang berjumlah empat kelas. Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh dapat disimpulkan bahwa siswa kelas XI MIA 2 SMA Negeri 8 Pontianak masih banyak mengalami kesalahan dalam menyelesaikan soal-soal pada materi fluida dinamis. Adapun kesimpulan dari sub-sub masalah dalam penelitian ini adalah: 1) Jenis kesalahan yang dilakukan siswa dalam menyelesaikan soal fluida dinamis variatif untuk setiap soal, secara keseluruhan persentase kesalahan yang dialami siswa antara lain: kesalahan konsep 40,66%, kesalahan kecerobohan 47,99% dan kesalahan memahami soal 31,99%. 2) Faktor-faktor yang menyebabkan siswa mengalami kesalahan antara lain siswa tingkat kognitif tinggi cenderung disebabkan karena referensi yang kurang lengkap, kurang teliti dalam pengerjaan soal, tidak mengerti bahasa fisika. Siswa dengan tingkat kognitif sedang cenderung disebabkan karena referensi yang kurang lengkap, banyak berbicara bersama teman ketika guru menjelaskan, kurang memahami operasi hitung, kurang teliti dalam pengerjaan soal, tidak memahami bahasa soal, tidak mengerti bahasa fisika, tidak memahami variabel-variabel dalam soal. Sedangkan kesalahan siswa dengan tingkat kognitif rendah cenderung disebabkan oleh semua faktor yang dialami oleh siswa kognitif sedang dan rendah. This study aimed to describe the error class XI student of SMAN 8 Pontianak MIA in solving problems in dynamic fluid material is reviewed based on cognitive ability. The method used in this research is descriptive method with survey forms. Subjects of this study have one class of the whole amounting to four classes. Based on the analysis of data obtained can be concluded that the students of class XI MIA 2 SMA Negeri 8 Pontianak still experienced many errors in solving problems in dynamic fluid material. The conclusions of the sub-sub-problems in this research are: 1) The type of mistakes made by students in solving the dynamic fluid varied for each question, the overall percentage of errors experienced by students include: misconceptions 40.66%, carelessness error 47, 99% and error understand about 31.99%. 2) The factors that cause students to experience errors include a high cognitive level students tend to be caused due to incomplete reference, less careful in workmanship matter, do not understand the language of physics. Students with the cognitive level was likely to be caused because the reference is incomplete, many talk with friends when the teacher explains, lack of understanding of arithmetic operations, less careful in workmanship matter, do not understand the language problem, do not understand the language of physics, did not understand the variables in the matter. While the fault of students with low cognitive level tend to be caused by factors experienced by students cognitive medium and low.

Abstract: The aim of the study was to determine the effect of inquiry-based learning in the STEM program on mastering students' concepts in dynamic fluid material. The subject of the study consisted of 32 students of Malang State High School 9. Data were collected through pretest and posttest. Data were analyzed using the constant comparative technique. The results show that there is a shift in the category of student answers in each item. These results indicate that inquiry based-learning for STEM program effectively increases mastery of students' concepts in dynamic fluid material. Abstrak: Tujuan penelitian untuk mengetahui pengaruh pembelajaran berbasis inkuiri dalam program STEM terhadap penguasaan konsep siswa pada materi fluida dinamis. Subjek penelitian terdiri atas 32 siswa SMA Negeri 9 Malang. Data dikumpulkan melalui pretest dan posttest. Data dianalisis menggunakan teknik constant comparative. Hasilnya menunjukkan bahwa terjadi pergeseran kategori jawaban siswa pada setiap butir soal. Hasil ini menunjukkan bahwa pembelajaran inkuiri dalam program STEM efektif meningkatkan penguasaan konsep siswa dalam materi fluida dinamis.

Abstract: Concept mastery is the ability to understand concepts theoretically and apply the concept to solve a problem. Dynamic fluid is a material that is difficult for students to understand because of the complexity of the underlying physical concepts that lead to concept mastery of student dynamic fluid low. This study aims to determine the effect of STEM-based learning problems on mastery of student concepts in dynamic fluid materials. This research method is Mixed Methods Embedded Experimental Design. The subjects consisted of 27 students of SMA Negeri 3 Batu. Data were collected through pretest and posttest using tests, questionnaires and interviews. Quantitative data analysis using Wilcoxon Signed Rank Test, Normalized Gain Score, and Effect Size. Qualitative data analysis using Coding, Data Reduction, Data Display, and Conclusion Drawing/ Verification. Wilcoxon Signed Rank Test results obtained by Asymp.Sig. (2-tailed) value of 0.000

Abstract: This study aims to determine the effectiveness of the program in improving students’ conceptual understanding. Research subjects were 21 first year Physics Education undergraduate students. Students’ conceptual understanding was assessed through the pretest given after lecture on fluid and posttest given after the use of a recitation program. The results showed that students' conceptual understanding improved significantly with the N-gain of 0.29. The number of problem and multi-contexts problem are the factors causing the success of the recitation program in improving students' conceptual understanding.Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas program dalam meningkatkan pemahaman konsep mahasiswa. Subjek penelitian sebanyak 21 mahasiswa S1 Pendidikan Fisika tahun pertama Universitas Negeri Malang. Peningkatan pemahaman konsep mahasiswa diases melalui pretest yang diberikan setelah perkuliahan topik mekanika fluida dan posttest setelah penggunaan program resitasi. Hasilnya menunjukkan bahwa pemahaman konsep mahasiswa secara keseluruhan meningkat signifikan dengan nilai N-gain 0,29. Jumlah soal latihan yang relatif banyak dan beragam konteks menjadi faktor penyebab keberhasilan program resitasi dalam meningkatkan pemahaman konsep mahasiswa.

Abstract: The research is a quasi experiment that aims to determine the problem solving ability of students who learn with Project-Based Learning (PjBL) and conventional. PjBL can increase problem solving abilities of students. Data analysis was obtained from students' pretest and post test results using SPSS. Based on the analysis of one path anova obtained F-count 168.86 with P-value (0.000