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This article makes an insertion in the trajectory and educational actions of a teacher woman in the late 19th and early 20th centuries, little known in the educational literature. This is Leolinda de FigueiredoDaltro (1859-1935), a primary teacher who gained notoriety in the city of Rio de Janeiro, capital of the Republic, for her performance in the women's rights movement, especially when she founded the Women's Republican Party in 1910. For this article we used some documentary sources, the author's own book and, in particular, the Brazilian Press of the time in which the name of LeolindaDaltro was repeatedly based on her political-education actions.In his teaching trajectory work with indigenous peoples in northern Goiás stands out, in the professional training of poor girls in evening courses and his militancy as a Brazilian suffragette and in defense of the female vote in Brazil. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

O presente artigo faz uma inserção na trajetória e ações educativas de uma mulher professora no final do século XIX e começo do XX, pouco conhecida na literatura educacional. Trata-se deLeolinda de Figueiredo Daltro (1859-1935), professora primária que ganhou notoriedade na cidade do Rio de Janeiro, Capital da República, por sua atuação no movimento pelos direitos das mulheres, em especial quando fundou o Partido Republicano Feminino, em 1910.Utilizamos para este artigo algumas fontes documentais, livro da própria autora e, em especial a Impressa da época na qual o nome de Leolinda Daltro foi pautado seguidamente em virtude de suas ações político-educacionais. Em sua trajetória se destaca seu trabalho educativo junto aos povos indígenas no norte de Goiás, na formação profissional de moças pobres em cursos noturnos e sua militância como sufragista brasileira e em favor do voto feminino no Brasil.

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The language study is inserted in an environment in which the printed text shares space with images, sounds, videos, and countless digital resources. This reality requires skills to deal with reading and writing, while the teacher plays the role of instructor with great responsibility. Thus, recognizing the importance of this professional in the teachinglearning process, this study aims to identify the digital competences necessary for the 21st century educator. For this purpose, in addition to the concepts of digital literacy and competence, different theoretical-methodological perspectives were approached, namely: (a) the proficiency level of teachers by the DigiCompEdu and (b) the relationship between digital technologies and pedagogical practices, with the TPACK, the SAMR method, and the digital competence model for teachers. The data analysis evidenced a series of competences that will allow teachers not only to deal with digital technologies while teaching, but also to help their students to critically and creatively use the digital information and communications technologies (DICT). [ABSTRACT FROM AUTHOR]

A partir de nossa trajetória com pesquisas e orientação de pesquisas sobre o tema, como também de um levantamento de publicações brasileiras concernentes às relações entre religiosidade e saúde nos últimos dez anos, neste trabalho realizamos uma comparação entre o que se tem constatado nas investigações com os próprios pacientes e o que se tem encontrado nos estudos e observações com os estudantes e profissionais de saúde. Voltando-se a atenção mais especificamente para os campos da psicologia, da medicina e da enfermagem, constatamos que, embora seja crescente a literatura voltada para a importância de que a assistência religiosa/espiritual seja incorporada às práticas de acolhimento e humanização em saúde, há ainda um grande hiato entre o que mostra a experiência no mundo da vida dos pacientes e a postura formal dos profissionais que os atendem nos serviços de saúde especializados. Considerando-se esse hiato e seu grande paradoxo, num país de população tão religiosa como o Brasil, discutimos as implicações decorrentes para a formação profissional nos diferentes campos da atenção à saúde.

O projeto “Educação Física para os anos iniciais do Ensino Fundamental: uma proposta de inserção social através de atividades motoras”, parte do Programa “Universidade Sem Fronteiras”, foi desenvolvido em duas cidades do oeste do Paraná com baixo IDH (índice de desenvolvimento humano), em que as aulas de educação física passaram a ser ministradas por professores graduados. O objetivo deste texto foi mostrar a importância do professor de educação física ministrar as aulas para os anos iniciais do ensino fundamental, levando em conta a experiência que foi realizada nesses municípios. A metodologia do programa se orientou para duas vertentes: primeira avaliar os alunos através de testes motores padronizados e, em segunda, avaliar pais, diretores, professores e alunos participando do projeto por meio de questionários. Os resultados dos testes de habilidades motoras para driblar, arremessar e chutar, assim como outros testes motores para o equilíbrio, esquema corporal, organização espacial e habilidades motoras finas e grossas mostraram que ao fim do programa as crianças melhoraram as suas habilidades desde o início do projeto. Os resultados dos testes motores e as respostas dos questionários mostrou que as crianças melhoraram tanto as suas habilidades motoras básicas, bem como os seus aspectos emocionais, sociais, cognitivos, depois que começaram a ter aulas com professores de educação física durante o projeto.

A partir da contextualização da sociedade da informação e dos novos desafios da formação profissional, o objetivo deste trabalho é descrever e discutir uma experiência de estágio profissionalizante na área de Gestão da Informação no contexto da Educação a distância, analisando os seus limites, possibilidades e impactos a partir da apresentação das atividades práticas desenvolvidas pelos estudantes. Participaram do estudo quatro estudantes do curso de Ciência da Informação e da Documentação e Biblioteconomia de uma universidade pública, ao longo de três anos. São descritas as atividades de gerenciamento de informação, desenvolvimento, verificação, controle e manutenção do ambiente virtual, entre outras atividades de suporte na implementação de novos cursos e ferramentas em educação a distância. Com a experiência desses estagiários ao longo do tempo, adquire-se conhecimento e expertise técnicos para a atuação na área de gestão da informação, possibilitando a construção de um agente qualificado para investigar questões como os impactos das novas tecnologias de informação no processo de ensino e aprendizagem. Por fim, esses estudantes adquirem uma visão perspectiva do que se concebe como a gestão da informação em uma empresa da área de educação, passando a refletir a partir de suas experiências, em atenção aos renovados desafios do mercado de trabalho e de uma sociedade em constante transformação, assim como a informação.

A project named “Physical Education in the of elementary school: a proposal for social inclusion through motor activities”, which was part of a State Government program “ University Without Borders “ was developed in two cities with low HDI (Human Development Index) in west Paraná State, where physical education classes began to be taught by licensed teachers, rather than teachers with other backgrounds. The aim of this paper is to investigate the importance of the licensed Physical Education teacher, with a graduate degree, to teach classes in the early years of elementary school, taking into account the experience acquired in these municipalities. The methodology of this descriptive research was guided to two aspects. First, in the form of standardized tests with 340 children; and second, in the form of a questionnaire conducted with parents (16), directors (2), teachers (11) and students who attended the project (340). The test results showed that there was an increase of children’s development in relation to the initial diagnosis (beginning of school year) when compared to that achieved at the end of the year, considering the standard scores for dribbling, throwing, kicking, tests of balance, body structure, spatial awareness, fine and gross motor skills. The questionnaires results demonstrated that children improved in social-affective, cognitive and motor aspects, as a result of lessons ministered by teachers of the project. [ABSTRACT FROM AUTHOR]