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Cet article propose une analyse de la notion « d’autonomie » à partir de l’exemple des gestes réalisés le jour du vote par les personnes vivant avec des incapacités physiques. Il montre que le handicap est révélateur d’une normativité créatrice d’innovation concernant la participation à la vie sociale et civique. Ce trouble dans l’institution électorale permettra de montrer sept facettes de l’autonomie. L’article s’appuie sur une recherche participative réalisée par l’association Handéo concernant les élections présidentielles et les législatives françaises de 2017., This article proposes an analysis of the notion of "autonomy" based on the example of gestures on the day of the vote by people living with physical disabilities. It shows that disability is indicative of a normative creative innovation regarding participation in social and civic life. This disrupt in electoral institutions will help to bring to light seven aspects of autonomy. The article is based on a participatory research conducted by the Handéo association concerning the French presidential and legislative elections of 2017.

Introduction : le handicap moteur peut être associé à un retard global de développement entrainant des besoins développementaux particuliers chez l'enfant. Le handicap modifie également les relations dans la sphère familiale. Le but de l'étude est donc de déterminer comment ces parents interagissent avec leur enfant et comment ils répondent à ses besoins développementaux particuliers.Matériel et méthodes : nous avons choisi de réaliser une enquête cas-témoin. Deux questionnaires, dont un créé pour l'étude, ont été distribués à 12 parents d'enfants suivis au SESSAD APF France Handicap de Clermont-Ferrand et à 15 parents d'enfants scolarisés en Grande Section de Maternelle. Des entretiens à domicile auprès des familles du SESSAD ont également été menés.Résultats : avec le handicap, les parents protègent naturellement leur enfant. Cela peut les conduire à adopter des pratiques libérales où les interactions sont majoritairement initiées par l’enfant. Face à la complexité de la situation de handicap, les parents peuvent éprouver des difficultés à comprendre les besoins développementaux de leur enfant. N'ayant pas de référence, ils se rapportent à une norme qui n'est pas toujours adaptée. La période entre 0 et 3 ans, pendant laquelle l'enfant n'a pas accès au langage, est vécue comme difficile. Un apport de connaissances sur le développement semble nécessaire pour les aider à adapter au mieux leurs étayages.Discussion et conclusion : les professionnels qui collaborent avec ces parents doivent mieux comprendre l'impact du handicap sur les interactions parent-enfant pour être au plus proche des besoins parentaux. Il est donc nécessaire d’apprécier les connaissances des parents sur le développement global de l’enfant et leurs étayages au quotidien. L’objectif est que ces parents adoptent une posture active dans les interactions avec leur enfant en fonction de ses besoins développementaux.

LADAPT Chinon (Institut du Mai, École de la vie autonome) est un foyer d’accueil médicalisé (FAM), ouvert en 1996 à Chinon après une dizaine d’années d’élaboration par les fondateurs réunis au sein de l’association du Mai réunissant des parents, professionnels et médecins. Le projet de l’établissement depuis son origine répond à une innovation exigée par ses tutelles départementales et régionales, en proposant à des personnes avec un lourd handicap moteur une formation pédagogique pour l’acquisition d’une vie autonome « chez soi » : la PéVA®, « pédagogie de la vie autonome ». Concrètement, il s’agit pour eux de vivre dans leur domicile personnel à l’issue des trois étapes de leur formation, et des quatre années en moyenne passées au sein de l’Institut. L’innovation réside dans le dispositif même, puisqu’il est en rupture avec le fonctionnement traditionnel de tels établissements dans lesquels les personnes peuvent « résider » leur vie entière.Après 25 ans de développement, cette formation a permis à plus de 150 personnes de vivre « chez eux » au sein de la société. En avance sur son temps, l’innovation est aussi là : la formation PéVA mettait en actes une approche centrée sur l’individu et ses droits à un moment où, en France, peu d’acteurs ne parlaient ni de participation sociale ni d’inclusion ; un paradigme qui a émergé dans les années 2000. Les résultats de l’enquête d’évaluation de la formation PéVA®, menée entre février et juin 2020, montrent que cette formation constitue un processus de « conversion de soi » des personnes formées et une transformation de leurs conditions d’existence et de leur cadre de vie en société, concrétisant une « inclusion en action ». La PéVA® produit des effets de quatre ordres, composant du point de vue des individus ce que nous appelons "une gouvernance du handicap" :- PéVA® est définie par une démarche éthique centrée sur l’autodétermination des personnes pour entamer par choix une double rupture : la sortie d’une "assignation à résidence" dans un mode de vie collectif, et la déconstruction des représentations et stéréotypes sociaux intériorisés associés à la catégorie des « handicapés » ;- Elle engage une « conversion identitaire » des personnes formées : celles-ci changent positivement de regard sur elles et gagnent en confiance et estime de soi. Elles redéfinissent ainsi le rapport à elles-mêmes et aux autres en encadrant la dépendance, par leurs capacités personnelles et les aménagements qu’impose la situation de handicap ;- Elle (re)donne aux personnes le « pouvoir d’agir » indispensable pour réaliser leur objectif de vie autonome dans leur logement personnel. Ils développent les activités et les relations sociales d’une vie commune en société, modifiant la qualité de leur vie et les conditions de leur participation sociale.- Elle substitue une logique des droits à une logique d’aide aux personnes en situation de handicap. En société, ces dernières s’investissent et contribuent aux richesses de tous. Elles agissent ainsi sur la modification des normes et des représentations sociales circulant dans les relations et pratiques sociales.Les limites et les contraintes exprimées au cours de cette formation proviennent de la grande variété des profils de personnes accueillies compte tenu de leur handicap et surtout des degrés variables de leurs expériences d’autonomie antérieures, de leur entourage familial et personnel, de leur motivation et des projets déjà envisagés. Elles prennent forme à travers les étapes du processus d’apprentissage qui brident les velléités des « clients » ou leurs blocages par exemple face à la solitude ou des exigences de coordination du « pilotage ». Cette formation est faite probablement pour tous, dès lors que l’objectif final reste à la mesure de chaque candidat à LADAPT Chinon. D’autres remarques relèvent davantage des failles d’une société qui demeure un environnement peu inclusif, compliquant l’autonomie et la participation sociale des individus arrivés « clients » et devenus « citoyens ».La qualité des réseaux d’auxiliaires de vie est un cas significatif des difficultés que rencontrent les « citoyens » une fois « chez eux ». Le regard dépréciatif encore porté sur le handicap véhiculé par toutes sortes d’interlocuteurs renvoie ces personnes dites « handicapées » à leurs incapacités et à la dénégation de leurs droits de citoyens. Dans le contexte de réforme de l’offre de services des Établissements et services médico-sociaux (ESMS), la formation PéVA® et son développement sont au coeur de l’actualité. La dissémination d’une telle pédagogie repose sur ses fondamentaux, à savoir :- L’éthique pédagogique qui place en son centre l’individu défini par ses capacités et ses potentialités lui conférant un « pouvoir d’agir » ;- Les temporalités « ancrées » des étapes de la pédagogie garantissant la qualité de la formation ;- L’objectif d’autonomie et d’indépendance des personnes qui situe leur participation sociale en termes de droits et dans le bien commun ;- La propension de la formation PéVA® à provoquer un changement culturel et politique du handicap.Ces fondamentaux se traduisent très concrètement par l’adoption en toutes circonstances de la logique de « faire avec » qui sous-tend la reconnaissance des capacités et opportunités de la personne. Elle commande d’agir sur les moyens attachés à la compensation du handicap en termes de droits plus que d’aides en particulier sur les services d’auxiliaires de vie en renforçant leur qualité et continuité de services et la formation de leurs professionnels.Cela passe aussi par la transformation des établissements spécialisés en devenant des espaces ressources pour assurer la solidarité collective de la société et circonscrire les logiques gestionnaires. Elle permet aux principaux intéressés de se retrouver entre pairs et de médier la confrontation aux autres. Cette solidarité collective se réalise aussi par le soutien au développement de la pair-aidance et des formes de mobilisations des personnes concernées. Cette transformation collective parie sur l’accroissement de leur participation sociale pour produire la mutation sociale nécessaire et attendue, et rendre notre société plus accessible et inclusive.

International audience; Le vécu et le déroulement des relations amoureuses et sexuelles des personnes en situation de handicap moteur est un sujet qui soulève des questions sociales et pratiques : Comment appréhender la séduction lorsque l’on a un corps qui est stigmatisé ? Comment la dépendance physique intervient-elle dans la manière de vivre une relation de couple ? Comment une sexualité peut-elle se mettre en pratique lorsque l’on est immobile ?Pour apporter des éléments de réponses, des universitaires spécialistes du handicap (Johann Chaulet, François Sicot, Pierre Brasseur, Jennifer Fournier) et des représentants d’associations spécialisées sur le handicap se sont réunis lors d’un atelier réalisé à l’Université Toulouse – Jean Jaurès en juin 2019 portant sur le vécu des relations amoureuses et sexuelles des personnes en situation de handicap moteur depuis la naissance.Ainsi, le point de vue de personnes directement concernées par le handicap moteur, de l’Association française contre les myopathies (AFM), du Collectif Lutte et Handicaps pour l’Égalité et l’Émancipation (CLHEE) et de l’Association Pour la Promotion de l’Accompagnement Sexuel (APPAS) sont confrontés pour une discussion riche sur le sujet.Article et vidéo en ligne à l'adresse suivante : https://sms.hypotheses.org/26951

International audience

Thanks to the law of the 11th of February 2005, more and more student with disabilities find themselves on the bench of school, meeting up with the remainder. This work aim to understand well, how teachers and pupils, especially pupils in motor disabilities live through practicing physical activities quite different from the one of pupils without specific motor problems. The analyze of the artistic and sportive physical activities (ASPA) teaching practice lead to identify several practical terms form an absence of regulation to deep modification in the dimension of the ASPA. On teacher’s side, they would do the right thing avoid several dangers: exclusion or standardization of practices. On student’s side, the teacher’s action vision in reference to their situation tend toward two tendency which are inclusion and specialization.; Avec la loi du 11 février 2005, de plus en plus d’élèves en situation de handicap se retrouvent sur les bancs de l’école à côtoyer le reste de leurs camarades. Ce travail a pour but de mieux comprendre comment les enseignants et les élèves notamment ceux en situation de handicap moteur vivent cette pratique des activités physiques relativement différentes de celle des élèves sans problèmes moteurs spécifiques. L’analyse des pratiques enseignantes des activités physiques et sportives et artistiques (APSA), conduit à identifier plusieurs modalités de pratiques allant d’une absence de régulation à de profondes modifications dans les dimensions de l’APSA. Du côté des enseignants, ceux-ci veulent bien faire en évitant plusieurs dangers : l’exclusion ou la standardisation de leurs pratiques. Du côté des élèves, leurs visions de l’action de l’enseignant en référence à leur situation tendent vers deux tendances qui sont l’inclusion ou la différenciation.

The power wheelchair is an effective way to regain mobility for many people around the world. Unfortunately, some people with motor disabilities who also suffer from loss of muscle strength may find it difficult to use a power wheelchair. The reason is that they can experience difficulties related to the handling of a joystick, the standard wheelchair control device. This thesis aims to propose exploring an alternative to the joystick for people with neuromuscular diseases. The work of this thesis is particularly interested in tactile interaction. The hypothesis is that the tactile interaction can offer a reliable control with a level of physical effort which is tolerable by people suffering from neuromuscular diseases. In this perspective, we developed a wheelchair steering interface on smartphone. It offers many configuration possibilities allowing the customization according to the user's needs. This interface was designed in a user-centered, iterative approach. In each iteration, different people suffering from a loss of mobility were able to test the piloting interface. Their feedback feeds into improvements to the interface in the next iteration. During the last iteration as part of this thesis, a study was carried out with users suffering from neuromuscular diseases at the SSR Le Brasset, with the help of the AFM Théléton. These participants were able to take appropriate the use of the touch interface and use it to control their wheelchairs. We also compared the driving performance using the touch interface and the joystick in different daily tasks (cornering, slalom ...). The performance of these patients with the touch interface is close to that of the joystick. In addition, the comments collected suggest that the touch interface requires less physical effort than the joystick.; Le fauteuil roulant électrique constitue un moyen efficace permettant de retrouver une certaine mobilité pour de nombreuses personnes dans le monde. Malheureusement, certaines personnes en situation de handicap moteur et atteintes d’une perte de force musculaire peuvent avoir du mal à utiliser un fauteuil roulant électrique à cause de difficultés liées au maniement du joystick, dispositif usuel de pilotage du fauteuil. Cette thèse vise à proposer explorer une alternative au joystick pour des personnes atteintes de maladies neuromusculaires. Le travail de cette thèse s’intéresse plus particulièrement à l’interaction tactile. L’hypothèse est que l’interaction tactile peut offrir un pilotage fiable avec un niveau d’effort physique qui est tolérable par des personnes atteintes de maladies neuromusculaires. Dans cette perspective, nous avons développé une interface sur smartphone de pilotage de fauteuil roulant électrique qui offre de nombreuses possibilités de paramétrage permettant de la personnaliser selon le besoin de la personne. Cette interface a été conçue dans une démarche itérative centrée utilisateur. Dans chaque itération, différentes personnes souffrant d’une perte de mobilité ont pu tester l’interface de pilotage. Leurs retours alimentent les améliorations à apporter à l’interface dans l’itération d’après. Lors de la dernière itération dans le cadre de cette thèse, Une étude a été menée avec des utilisateurs atteints de maladies neuromusculaires au SSR le Brasset, avec l’aide de l’AFM Théléton. Ces participants ont pu s’approprier l’interface tactile et l’utiliser pour piloter leurs fauteuils roulants. Nous avons également comparé les performances de pilotage en utilisant l’interface tactile et le joystick dans différentes tâches quotidiennes (virage, slalom...). Les performances de ces patients avec l’interface tactile sont proches de celles du joystick. Par ailleurs, les remarques récoltées suggèrent que l’interface tactile exige moins d’effort physique que le joystick.

International audience; Cet article n’est pas un propos général sur la robotique à l’école mais une réflexion d’enseignantsqui utilisent la robotique à des fins pédagogiques. Cette réflexion s’appuie sur l’analyse d’unprojet construit autour d’un robot de sol, le « Roamer too », pour des élèves en situationde handicap moteur avec des troubles cognitifs et comportementaux. Pour ces jeunes quiont du mal à prendre le chemin de l’école et à rentrer dans des pratiques scolaires, il s’agit,autour d’un travail de programmation de déplacement du robot, de les enrôler dans l’activitéet de leur donner l’envie d’école. L’analyse des diverses séquences de travail donne desindicateurs sur le comportement et la conduite des élèves et des éléments à l’enseignantpour construire son action.

Cet article n’est pas un propos général sur la robotique à l’école mais une réflexion d’enseignantsqui utilisent la robotique à des fins pédagogiques. Cette réflexion s’appuie sur l’analyse d’unprojet construit autour d’un robot de sol, le « Roamer too », pour des élèves en situationde handicap moteur avec des troubles cognitifs et comportementaux. Pour ces jeunes quiont du mal à prendre le chemin de l’école et à rentrer dans des pratiques scolaires, il s’agit,autour d’un travail de programmation de déplacement du robot, de les enrôler dans l’activitéet de leur donner l’envie d’école. L’analyse des diverses séquences de travail donne desindicateurs sur le comportement et la conduite des élèves et des éléments à l’enseignantpour construire son action.

Context: physical disabilities are more prevalent in prison than in general population, moreover, french inmate population is ageing. The Bordeaux-Gradignan Pénitenciary Center (CP) houses almost 680 inmates and was put into service en 1967. Our purpose was to describe how care workers handle patients with motor disabilities in this particular jail. Method : We undertook a qualitative survey. Semi-structured interviews were conducted with ten care givers who worked in the Bordeaux-Gradignan CP between mars and july 2018. Datas were analysed with the help of N-Vivo software. Results: care workers reported being dependant on the prison administration in their work. They have to adapt to security requirement which lead to restrictions of their time and space, and also to a lack of material equipment in the care of patients with motor disabilities. Social care is essential to fund material and human assistance. Physical rehabilitation, treatment of medical and psychiatric comorbidities and also the organisation of the patients release are major issues in their care. The participants formulated the maladjustment of this CP infrastructure for disabled persons. They often expressed negative feelings concerning those barriers and described the hardness of life conditions for those vulnerable inmates. Conclusion: the study results highlight the interdisciplinarity and the complexity at stake in the care of patients with motor disabilities in the Bordeaux-Gradignan CP. There is a hope that the difficulties due to inappropriate infrastructure faced by patients and care workers, will improve with the center reconstruction, planned for 2022., Introduction : les incapacités physiques sont plus fréquentes en détention que dans la population générale, de plus la population carcérale française vieillit. Le Centre Pénitentiaire (CP) de Bordeaux-Gradignan accueille environ 680 détenu(e)s et a été mis en service en 1967. Notre objectif était de décrire comment les soignant·e·s prennent en charge des détenu(e)s en situation de handicap moteur au sein de cette détention particulière. Méthodologie : une étude qualitative par entretiens semi-dirigés, a été menée auprès de 10 soignant·e·s exerçant au CP de Bordeaux-Gradignan entre mars et juillet 2018. L’analyse des données a été réalisée grâce au logiciel N-Vivo. Résultats : les soignant(e)s signalaient une dépendance à l’administration pénitentiaire dans leur exercice. Ils ou·elles doivent s’adapter aux exigences sécuritaires qui entrainent des contraintes de temps et d’espace, ainsi qu’un manque de matériel pour les prises en charge des patient(e)s en situation de handicap moteur. Le volet social de la prise en charge est primordial pour le financement des aides techniques et humaines. La rééducation, le traitement des comorbidités médicales et psychiatriques ainsi que l’organisation de la sortie sont également des enjeux importants de la prise en charge. Les soignant(e)s ont signalé l’inadaptation des infrastructures du CP au handicap. Ceux·elles-ci éprouvaient un sentiment négatif vis-à-vis des prises en charge du fait de ces nombreuses limites, et faisaient part de la dureté des conditions de vie de ces détenu(e)s vulnérables. Conclusion : les résultats de cette étude ont mis en évidence l’interprofessionnalité et la complexité en jeu dans la prise en charge des patient(e)s en situation de handicap moteur au CP de Bordeaux-Gradignan. Il existe un espoir que certaines des contraintes liées aux infrastructures, rencontrées par les soignant(e)s et les patient(e)s, s’améliorent avec la reconstruction de l’établissement, prévue pour 2022.

TEC - Travaux en Cours; International audience; Children with severe motor disabilities experience motor fatigue when inputting mathematica formulas with applications such as Open Office or Microsoft Office. To mitigate this feeling we have implemented a user-centred design method for the design of a virtual keyboard for mathematical input called HMK. The objective of this article is to show how mediators of medico-educational can contribute to the design of HMK for college students and high school students with neuro motor handicaps.; Les enfants avec des situations de handicap moteur sévères ressentent de la fatigue motrice lors de la saisie de formules mathématiques avec des applications telles qu'Open Office ou Microsoft Office. Pour pallier ce ressenti, nous avons mis en oeuvre une méthode de conception centrée utilisateur pour la conception d'un clavier virtuel de saisie mathématique nommé HMK. L'objectif de cet article est de montrer comment des médiateurs du médico-éducatif peuvent contribuer à la conception de HMK pour des collégiens et des lycéens atteints de handicaps neuro-moteur

People with motor impairment of the upper limbs need an assistive technology for their autonomy. However, 1/3 of these assistive technologies are abandoned because they are not yet sufficiently focused on the needs and abilities of the user. The central problem of this thesis concerns the implementation of a user-centered design method adapted to the study population (persons with disabilities with neuro-motor language impairments) for the design of three applications. The first concerns the control of a robot arm JACO for which the classic user centered design has been applied. This is appropriate for people who can speak orally, but what if they cannot participate directly or need their caregivers to express their needs or answer questionnaires? An alternative is to gather needs through experts. We will show how the user centered design method has been adapted for the design of the HandiMathKey system for entering mathematical formulas. Our last adaptation is to use the person's ecosystem as a mediator to communicate and a user profile. This method allowed to design the integrated communication and environmental control interface named CECI. We will also describe how the SoKeyTo platform allows prototyping of assistive technologies. For each of the assistive technologies, we will report the assessments made and discuss how the design method has been adapted., Les personnes en situation de handicap moteur des membres supérieurs ont besoin de système de suppléance pour leur autonomie. Cependant 1/3 de ces aides de compensation sont abandonnées car pas encore suffisamment centrées sur les besoins et les aptitudes de l'utilisateur. La problématique centrale de cette thèse concerne la mise en œuvre d'une méthode de conception centrée utilisateur, adaptée en fonction de la population d'études (personnes en situation de handicap ayant des troubles neuro-moteurs langagiers) pour la conception de trois aides de compensation. La première concerne la commande d'un bras robotique de préhension JACO pour laquelle la conception centrée utilisateur classique a été appliquée. Celle-ci est adaptée pour les personnes pouvant s'exprimer oralement mais qu'en est-il lorsque ces personnes ne peuvent participer directement ou bien ont besoin de leurs aidants pour exprimer leurs besoins ou répondre aux questionnaires? Une alternative est de recueillir les besoins par l'intermédiaire d'experts. Nous montrerons comment la méthode de conception centrée utilisateur a été adaptée pour la conception du système HandiMathKey pour la saisie de formules Mathématiques. Notre dernière adaptation est d'utiliser l'écosystème de la personne comme médiateur pour communiquer et un profil utilisateur. Cette méthode a permis de concevoir l'interface de communication intégrée et de contrôle d'environnement nommée CECI. Nous décrirons également comment la plateforme SoKeyTo permet le prototypage des aides de compensation. Pour chacune des aides de compensation, nous rapporterons les évaluations réalisées et nous discuterons la manière dont la méthode de conception a été adaptée.

When we hear about a crime or an act of violence, the first questions we ask ourselves concern generally the author and the victim then the act which was committed. With regard to the high rates of victimization of the disable people, it seems relevant and important to investigate how disability is apprehended in the field of justice. This thesis is situated at the intersection of three different domains that are social psychology, handicap and criminology. Its main purpose is to examine the influence of disability in the face of an unlawful situation that the disabled person is the author or the victim of the offense. Five research combining descriptive and experimental approaches have been made. The first two studies focus on the analysis of court records (domestic violence and thefts with violence), with the aim comparison of different factors (individual, family, social and legal) between the situations with and without disabilities. Three experimental studies were conducted to determine the effect of the presence of a disability and the type of disability (physical, intellectual, mental) on the attribution of responsibility of the protagonists, what is felt when an offense is committed and on possible actions. The results indicate a relative similarity factors between the judicial archives whether or not the presence of a disability. Those of the experimental studies show an effect of the presence of a disability as well as the type of disability on rates of responsibility and on what is felt. The implication of these results is discussed from a theoretical and practical perspective.; Lorsque l’on entend parler d’un crime ou d’un acte de violence, les premières questions que nous nous posons concernent généralement l’auteur et la victime de l’infraction puis l’acte qui a été commis. Au regard des taux élevés de victimisation des personnes handicapées, il semble pertinent et important de s’interroger sur la façon dont le handicap est appréhendé dans le domaine de la justice. Cette thèse se situe à l’intersection de trois domaines différents que sont la psychologie sociale, le handicap et la criminologie. Son but principal est d’examiner l’influence du handicap face à une situation infractionnelle, que la personne handicapée soit auteure ou victime de l’infraction. Pour cela, cinq études combinant les approches descriptives et expérimentales ont été réalisées. Les deux premières recherches portent sur l’analyse d’archives judiciaires (violences conjugales et vols avec violence), avec pour objectif la comparaison de différents facteurs (individuels, familiaux, sociaux et légaux) entre les situations avec ou sans handicap. Trois études expérimentales ont été menées afin de déterminer l’effet de la présence d’un handicap et du type de handicap (moteur, mental, psychique) sur l’attribution de responsabilité des protagonistes, ce qui est ressenti lorsqu’une infraction est commise ainsi que sur les actions pouvant être entreprises. Les résultats indiquent une relative similarité des facteurs entre les archives judiciaires qu’il y ait ou non présence d’un handicap. Ceux des études expérimentales montrent un effet de la présence d’un handicap ainsi que du type de handicap sur les taux de responsabilité et sur ce qui est ressenti. L’implication de ces résultats est discutée d’un point de vue théorique et pratique.

Multiple sclerosis in an inflammatory and dysimmune condition of the central nervous system, with different clinical patterns. This disease involves patchy area of demyelination and of a diffuse axonal loss and neurodegeneration. The pathophysiology of this diffuse neurodegeneration remains currently unknown. The apparition of a cognitive impairment dramatically changes the clinical prognosis in patients. This cognitive impairment seems to be linked to a diffuse dysconnexion of normal appearing white matter, and to grey matter atrophy. Cognitive reserve could explains a lack of correlation between the cognitive status in patients and the cerebral lesion load due to the disease. Anatomical basis of cognitive reserve are unclear. Three methods of imaging : arterial spin labelling, measure of the cerebral vasoreactivity with the inhalation of a gas enriched in dioxid, and diffusion tensor imaging are employed to answer to these questions in multiple sclerosis : Are there vascular abnormalities related to neurodegeneration, in particular in progressive forms of multiple sclerosis? Could we find white matter differences in tracts related to cognitive impairment or clinical form in patients? Is Cognitive reserve linked to a cerebral white matter plasticity in this condition ?, La sclérose en plaques est une maladie inflammatoire du système nerveux central, ayant plusieurs phénotypes cliniques, caractérisée par la coexistence de phénomènes inflammatoires focaux et d’une neurodégénérescence diffuse, dont la physiopathologie est actuellement inconnue. L’apparition de troubles cognitifs marque un tournant évolutif pour les patients, est en lien avec la progression de la maladie, et notamment l’atrophie cérébrale. Néanmoins le statut cognitif de certains patients reste préservé malgré la progression de la maladie. Le concept de réserve cognitive rendrait compte de cette absence de corrélation entre statut cognitif et lésions cérébrales en lien de la maladie, mais ses bases physiologiques sont à l’heure actuelle inconnues. Trois techniques d’imagerie : L’étude de la perfusion cérébrale en arterial spin labelling, de la vasoréactivité cérébrale grâce à l’inhalation d’un gaz enrichi en CO2, et des anomalies de substance blanche cérébrale en tenseur de diffusion sont utilisées dans ce manuscrit pour répondre aux questions suivantes :- Existe-t-il des anomalies vasculaires pouvant expliquer la neurodégénérescence diffuse observée dans la sclérose en plaques, et notamment dans les formes progressives ?- Existe-t-il en tenseur de diffusion des anomalies de certains faisceaux de substance blanche qui serait corrélées au statut cognitif ou au phénotype clinique des patients? La réserve cognitive est-elle médiée par des phénomènes de plasticité de la substance blanche dans la sclérose en plaques?

Multiple sclerosis in an inflammatory and dysimmune condition of the central nervous system, with different clinical patterns. This disease involves patchy area of demyelination and of a diffuse axonal loss and neurodegeneration. The pathophysiology of this diffuse neurodegeneration remains currently unknown. The apparition of a cognitive impairment dramatically changes the clinical prognosis in patients. This cognitive impairment seems to be linked to a diffuse dysconnexion of normal appearing white matter, and to grey matter atrophy. Cognitive reserve could explains a lack of correlation between the cognitive status in patients and the cerebral lesion load due to the disease. Anatomical basis of cognitive reserve are unclear. Three methods of imaging : arterial spin labelling, measure of the cerebral vasoreactivity with the inhalation of a gas enriched in dioxid, and diffusion tensor imaging are employed to answer to these questions in multiple sclerosis : Are there vascular abnormalities related to neurodegeneration, in particular in progressive forms of multiple sclerosis? Could we find white matter differences in tracts related to cognitive impairment or clinical form in patients? Is Cognitive reserve linked to a cerebral white matter plasticity in this condition ?; La sclérose en plaques est une maladie inflammatoire du système nerveux central, ayant plusieurs phénotypes cliniques, caractérisée par la coexistence de phénomènes inflammatoires focaux et d’une neurodégénérescence diffuse, dont la physiopathologie est actuellement inconnue. L’apparition de troubles cognitifs marque un tournant évolutif pour les patients, est en lien avec la progression de la maladie, et notamment l’atrophie cérébrale. Néanmoins le statut cognitif de certains patients reste préservé malgré la progression de la maladie. Le concept de réserve cognitive rendrait compte de cette absence de corrélation entre statut cognitif et lésions cérébrales en lien de la maladie, mais ses bases physiologiques sont à l’heure actuelle inconnues. Trois techniques d’imagerie : L’étude de la perfusion cérébrale en arterial spin labelling, de la vasoréactivité cérébrale grâce à l’inhalation d’un gaz enrichi en CO2, et des anomalies de substance blanche cérébrale en tenseur de diffusion sont utilisées dans ce manuscrit pour répondre aux questions suivantes :- Existe-t-il des anomalies vasculaires pouvant expliquer la neurodégénérescence diffuse observée dans la sclérose en plaques, et notamment dans les formes progressives ?- Existe-t-il en tenseur de diffusion des anomalies de certains faisceaux de substance blanche qui serait corrélées au statut cognitif ou au phénotype clinique des patients? La réserve cognitive est-elle médiée par des phénomènes de plasticité de la substance blanche dans la sclérose en plaques?

The inclusion of mobility impairment in learning through ICT remains a difficult aspect for treatment. Based on our observations, we propose to provide a platform composed of suitable serious games to children with motor disabilities, so as to increase their motivation and improve their conditions for learning. This platform will consist of open source technologies for better collaboration between children, educators, families, researchers and engineers to make it more accessible and the most performant possible.; La prise en compte du handicap moteur dans l’apprentissage via les TIC reste un aspect difficile à traiter. En se basant sur nos observations participantes, nous proposons de mettre à la disposition des enfants handicapés moteurs une plate-forme constituée de jeux sérieux adaptés à leur spécificité pour augmenter leur motiviation et améliorer les conditions de leur apprentissage. Cette plate-forme sera constituée de technologies open source pour une meilleure collaboration entre enfants, éducateurs, famille, chercheurs et ingénieurs afin de la rendre la plus accessible et la plus performante possible.

International audience; Auteurs et artistes ne correspondent pas à un profil type. Certains impressionnent par leur précocité, d'autres voient leurs capacités mentales altérées. Le droit a vocation à protéger ces personnes en leur appliquant une incapacité à exercer par elles-mêmes certains droits

La paralysie cérébrale génère une déficience motrice pouvant entrainer des troubles articulatoires de type dysarthrique limitant l’intelligibilité.Dans ce mémoire, nous observons l’intérêt de la mise en place d’un protocole intensif d’articulation chez des enfants paralysés cérébraux de type athétosique souffrant de dysarthrie.Dans la partie théorique, nous rappelons les différentes caractéristiques de la paralysie cérébrale ainsi que les spécificités de la dysarthrie. Dans la partie pratique, nous exposons notre protocole d’articulation et de praxies. Notre analyse a permis de mettre en avant l’apport d’un entrainement intensif régulier. Cela permet de limiter la dysarthrie avec pour bénéfice direct une meilleure intelligibilité et un impact positif sur la déglutition. Ce moyen de rééducation pourrait être une nouvelle possibilité d’optimiser la communication de l’enfant paralysé cérébral dysarthrique.Nos conclusions ouvrent des pistes de réflexions quant à une continuité du travail déjà établi et de l’importance de l’adaptation des moyens et outils de prise en charge.

International audience; What forms does the sexuality of physically disabled men take? How do they cope with the constraints imposed by their disabled bodies? Interviews and documentary data provide the vehicle for these men to describe the situation and their feelings in their own words. Analysing this sexuality using the concept of sexual scripts it is shown how the impossibility of sticking to norms enables them to move away from them by creating their own physically adapted scripts with their partners. Their recreational sexuality is diverse, borrowing scripts from other minority groups, being marked by negotiation between the partners as to the symbolism of the different parts of the body and practices, flexibility in adopting male and female roles and reciprocity. The goal of their sexual activity is often stated as being “connection” between the partners in a form of enjoyment that is nourished by the pleasure of the other. The recreational sexuality of disabled people, largely ignored in mainstream research, breaks down norms and shows a subversive potential.; À quoi ressemble la sexualité des hommes handicapés moteurs ? Comment gèrent-ils les contraintes imposées par leur corps handicapé ? C’est à travers un ensemble de données (entretiens et données documentaires) que l’article décrit ce qu’ils en disent eux-mêmes. Analyser cette sexualité à partir du concept de « scripts sexuels » permet de comprendre comment l’impossibilité de coller aux normes leur permet de s’en détacher pour construire un répertoire personnel de scripts adaptés à leurs possibilités corporelles et à celles de leurs partenaires. Leur sexualité récréative emprunte à des répertoires variés, dont ceux d’autres groupes minorisés. Elle est marquée par la négociation entre les partenaires de la symbolique des parties du corps ou des pratiques, la souplesse des rôles masculins et féminins, la réciprocité. L’objectif du rapport est souvent la « connexion » entre les partenaires dans un plaisir qui se nourrit du plaisir de l’autre. Non prise en compte dans les recherches habituelles, la sexualité récréative des hommes handicapés moteurs ébranle les normes et montre un potentiel subversif.

Cet article présente l’état d’avancement d’un projet dont le but est de concevoir, mettre en oeuvre et évaluer un dispositif d’assistance par imagerie optique active pour sécuriser les déplacements des personnes en fauteuil roulant avec handicap cognitif associé et de doter ce dispositif d'une interface multimodale adaptable en fonction des capacités sensori‐motrices de la personne handicapée. Une combinaison de capteurs embarqués permet d’analyser l’environnement de l’utilisateur et d’intervenir directement sur le fauteuil en cas de trajectoire jugée dangereuse. Dans une seconde étape, une interface multimodale permettra d'offrir un large panel de possibilités d'interaction afin de s'adapter de la manière la plus optimale possible aux capacités d'interaction de la personne polyhandicapée.

Cet article est basé sur une enquête ethnographique de terrain, portant sur un événement de sensibilisation au handicap qui s’est déroulé au Burkina Faso en décembre 2008. L’étude de l’organisation et du déroulement de la Handicourse solidaire est révélatrice de tensions existantes entre les différentes associations locales regroupant des personnes présentant un handicap moteur. La construction d’une identité pour soi acceptable, pour ces individus discrédités dans la société burkinabée, passe par l’acceptation du regroupement entre pairs. La Handicourse solidaire, comme lieu de contacts mixtes prolongés, a alors offert aux participants un espace de déstigmatisation interne, mais également la possibilité d’une ouverture au monde des valides. C’est davantage entre les participants à l’événement qu’une transformation des représentations s’est opérée, alors qu’à l’origine la sensibilisation était avant tout orientée vers les habitants des villages-étapes. This article is based on ethnographic field research about an event aimed at sensitizing people to disability that took place in Burkina Faso in December 2008. The study of the organization and the development of the solidarity Handirace reveals the tensions existing between the different local associations bringing together physically disabled people. Building an acceptable identity for oneself, for this persons rejected in Burkina Faso society requires an acceptance of gathering together with peers. The solidarity Handirace, as a site of prolonged mixed contacts, thus offered participants a space of de-stigmatization inside the peer-group but also the possibility of access to the world of able-bodied people. Although the sensitizing was originally directed above all towards the inhabitants of the stop-over villages, it was thus more the representations of the participants in the event that were transformed.

Cette étude vise à analyser les stéréotypes de l’étudiant en situation de handicap physique. À partir d’une liste de traits, 150 étudiants valides ont évalué trois cibles : un étudiant en fauteuil roulant, un étudiant sourd ou un étudiant valide. Trois dimensions sont générées pour décrire ces cibles : agréabilité, mauvaise adaptabilité sociale et détermination. Quelle que soit la nature de sa déficience, l’étudiant en situation de handicap est perçu plus déterminé que l’étudiant valide. Les implications de ces stéréotypes dans l’enseignement supérieur et l’orientation professionnelle sont discutées. This study aims to examine stereotypes of students with physical disabilities. We assessed the degree to which students without disability (N = 150) differentiate among two particular disability subgroups (a student in a wheelchair and a deaf student) on scales reflecting personality traits. Results revealed that social judgment centers on three distinguishable factors: agreeableness, poor social adaptability, and determination. Students with physical disabilities are perceived as more determined than students without disabilities. Implications of these stereotypes in higher education and vocational guidance are discussed.

This research examines the benefits of the practice of Physical Education for motor disabled pupils, compared with their inclusion in the class. To realize the study, I have met a class of PS-MS where a pupil moves in a wheelchair. He takes part in sport lessons with valid pupils. Various indicators were observed to measure the inclusion of this pupil in the group. They found that the interactions between motor disabled pupil and class are more important in Physical Education. This discipline would promote the inclusion of pupil in the class.; Cette recherche étudie les bienfaits de la pratique de l’Éducation Physique et Sportive pour les élèves en situation de handicap moteur, vis-à-vis de leur inclusion dans le groupe classe. Pour cela, j’ai pris contact avec une classe de PS-MS où un élève évolue en fauteuil roulant. Cet élève participe aux activités de motricité de la classe avec ses camarades valides. Différents indicateurs ont été observés pour mesurer l’inclusion de cet élève au sein du groupe. Ils ont ainsi permis de constater, que les interactions entre l’élève en situation de handicap moteur et la classe sont plus importantes en Éducation Physique et Sportive. Cette discipline favoriserait donc l’inclusion de l’élève dans la classe.

Mon mémoire traite de la prise en charge en psychomotricité des enfants et des adolescents porteurs d'un handicap moteur et, plus précisément, de la sollicitation de leur image du corps par l'utilisation de médiateurs. En effet, le handicap moteur a un impact sur la manière dont ils vont se construire, s'approprier et se représenter une image du corps unifiée, affectée et qui leur est propre. Les multiples difficultés rencontrées par ces enfants proviennent d'un manque d'expériences sensorimotrices et des interactions précoces qui peuvent perturber. Dans un tel contexte, l'approche psychomotrice intègre la médiation afin que la rencontre puisse advenir, que des expérimentations puissent émerger dans un cadre sécure et que le soin s'élabore.

This research deals with teacher's strategies to give pleasure to motor disabled pupils in physical education lessons. To realize the study, I have met a class with ten years old pupils. In this class, two pupils are motor disabled children. They take part in sport lessons with valid pupils. To give pleasure to them during activities, teachers use different strategies as the absence of differentiation toward disabled pupils, the integration or not of disabled pupils with valid pupils, the important presence of teacher with disabled pupils, the research of disabled pupil's autonomy, performance and success. The best strategies are the important presence of teacher and the research of disabled pupil's autonomy, performance and success. However, the most important is the inclusion of disabled pupils in the ordinary class. In fact, strategies can be more benefits if valid pupils contribute to that. It is important to continue in a successful inclusion to disabled pupils find their place in the class as they must do in many years in the society.; Cette recherche étudie les stratégies qu'utilisent les enseignants dans le but de donner du plaisir aux élèves handicapés moteurs en cours d'éducation physique et sportive. Pour cela, j'ai pris contact avec une classe de CM2 où deux élèves évoluent en fauteuil roulant. Ces deux élèves participent au cours d'éducation physique et sportive avec les élèves valides. Pour permettre aux deux élèves handicapés de prendre du plaisir lors des activités, l'équipe enseignante utilise différentes stratégies comme l'absence de différenciation envers les élèves handicapés, l'intégration des élèves handicapés parmi les élèves valides, la non-intégration des élèves handicapés parmi les élèves valides, la forte présence de l'équipe pédagogique avec l'élève handicapé, la recherche de l'autonomie de l'élève handicapé et la recherche de la performance et de la réussite de l'élève handicapé. Les stratégies les plus efficaces sont la forte présence de l'équipe pédagogique avec les élèves handicapés, la recherche de l'autonomie, de la performance et de la réussite de ces derniers. Cependant, ce qui parait le plus important est l'inclusion des élèves handicapés dans la classe ordinaire. En effet, les stratégies mises en place pourraient être encore plus bénéfiques aux deux élèves si leurs camarades valides jouaient un rôle dans celles-ci. C'est alors vers une inclusion réussie des élèves handicapés dans le groupe classe qu'il faut tendre afin que tous les élèves trouvent leur place et prennent leurs marques comme ils devront le faire dans quelques années dans la société.

National audience; L’étude porte sur un dispositif audiovisuel de formation d’étudiants de master à l'intervention en EPS auprès d'élèves de primaire en situation de handicap moteur (SHM). L'objectif est d'analyser les effets du dispositif pour a) préparer les étudiants à mettre en œuvre « des gestes ordinaires dans des situations extraordinaires » lors de leurs interventions en EPS (Grimaud & Saujat, 2011), b) envisager un développement professionnel, c) susciter des formes de réflexivité au service de l'intervention et d) envisager la conception de dispositifs « faisant sens » pour les étudiants. L’étude est conduite dans le cadre de l’anthropologie cognitive selon l'hypothèse de l’action et cognition situées (Hutchins, 1995 ; Suchman, 1987) et en référence à la théorie du cours d'action (Theureau, 2004). Les résultats montrent que l’usage de la vidéo permet a) d’envisager des « possibles » avec des élèves en SHM (de situations, de programmation) facilitant l’intervention, b) de « décomplexer » les étudiants quant aux difficultés à intervenir avec des élèves en SHM, et c) de développer une « réflexion pragmatique » sur les types d’adaptation à mettre en place dans la classe.

Malgré l'évolution de la société vers la modernité, la consanguinité demeure une pratique banalisée, malgré les risques qu'elle peut entraîner. D'après notre étude, elle est un facteur de risque prédictjf. C'est pourquoi la prévention primaire est fondamentale, elle doit commencer, à l'école et pas tardivement au moment de la demande au mariage. Il s'agit d'un processus mental qui demandera du temps pour être intégré, et a condition que les acteurs sociaux, s'impliquent pour essayer de réduire cette pratique 174

This paper relates the study of a pedagogical ritual named What’s new ?, that has been proposed by two teachers to children with physical disabilities. The purpose is to analyze how pedagogues solicit and transform a moment of free verbal expression (about holidays) in a process of conceptualization in language production. The author first dialectizes self-expression (as it is considered in Institutional Pedagogy) and perlocutionary effects of teaching mediations. Then she attempts to identify how teachers combine the expression of subjectivities own and : a learning framework that holds interactions between pupils ; pedagogical differentiation modalities that take in account the ten children’s ages (from 6 to 11) and their different abilities to talk ; a working plan that promotes transcoding between verbal symbolism and visual images, and conceptualization in language and cognition., Cette contribution repose sur l’étude d’un rituel pédagogique de type Quoi de neuf ?, co-animé par deux enseignants ayant la responsabilité d’élèves porteurs d’une déficience motrice grave ou d’un trouble de la santé invalidant l’usage de la parole. Il s’agit ici de montrer comment deux pédagogues sollicitent et transforment un moment transitionnel d’expression libre, qui porte sur la thématique des vacances, en un événement de conceptualisation de la langue partagé par l’ensemble des élèves. Après avoir mis en regard l’expression de soi telle qu’elle est envisagée en pédagogie institutionnelle et les effets perlocutoires des relances et reformulations, l’auteur tente d’identifier en quoi les pédagogues conjuguent, d’une part, l’émergence de subjectivités propres, et, d’autre part : la construction d’un cadre d’apprentissage susceptible de contenir les interactions entre pairs ; la mise en place de modalités de différenciation pédagogique prenant en compte les (in) capacités d’expression orale de onze enfants âgés de 6 à 11 ans ; le transcodage entre des symbolisations langagières et figuratives (code oral, écrit, imagé) ; la conceptualisation des contenus langagiers., Barry Valérie. Expression personnelle et conceptualisation de la langue à l’école : modalités d’articulation pour un groupe d’élèves aux capacités verbales diversifiées. In: Spirale. Revue de recherches en éducation, n°47, 2011. La culture de l’expression, sous la direction de Sophie Statius. pp. 65-78.

National audience; Les activités proposées dans le cadre de la collaboration entre le laboratoire de recherche G-SCOP, le Conservatoire de Musique, les instituts spécialisés et l'Association AE2M concerne la conception de solutions ergonomiques permettant à des enfants en situation de handicap de pratiquer la musique instrumentale. Ce travail nécessite la mise en oeuvre d'une forte complémentarité entre les trois compétences Ergothérapie / Musique / Ingénierie. Dans cet article, nous présentons premièrement ce contexte original et multidisciplinaire. Nous travaillons ensuite à sa validation en tant que conception centrée sur l'utilisateur en projetant ses activités dans le contexte théorique correspondant. Enfin, théorie à l'appui, nous proposons de mettre en avant certaines caractéristiques permettant aux acteurs du projet (élèves ingénieurs) d'améliorer les performances de ce travail, tant au niveau du management global qu'au niveau de l'adaptation des systèmes conçus aux utilisateurs spécifiques.

National audience; Améliorer le quotidien de certains handicapés moteurs en restaurant le mouvement de leurs membres paralysés, tel est l’objectif de la stimulation électrique fonctionnelle. Explications de Christine Azevedo.

En France, la sédentarité est devenue un problème majeur de santé publique. Les Pouvoirs Publics ont mis en place, depuis 2001, le Plan National Nutrition Santé qui a pour objectif d'améliorer l'état de santé de la population française en agissant sur la nutrition. Les différents professionnels, travaillant au quotidien avec des jeunes, sont concernés par la mise en place de ce programme. Ils doivent se donner les moyens de mener des actions d'éducation nutritionnelle dans leur établissement mais aussi d'inciter les enfants à apprécier l'activité physique. Ce programme doit aussi concerner les personnes en situation de handicap car elles sont encore plus exposées à un risque accru d'obésité (mutations pathophysiologiques du métabolisme, atrophie musculaire,...). De plus, depuis la loi de février 2005, l'intégration des personnes en situation de handicap, dans notre société, est devenue une priorité nationale. De par leurs objectifs, les activités physiques adaptées ainsi que l'éducation nutritionnelle favorisent cette intégration sociétale puisqu'elles développent, chacune, l'autonomie de l'individu. A travers le projet "En course pour ta santé !" mis en place au Centre de Rééducation Fonctionnelle à Flavigny sur Moselle, nous allons montrer qu'un projet innovant, dans le domaine des activités physiques et de la nutrition, possède sa place au sein du projet éducatif de l'établissement. En effet, il est générateur de motivation et créateur de lien social au sein d'une équipe et source de bien-être et d'intégration pour les enfants et adolescents en situation de handicap moteur.

While previous linguistic and psycholinguistic research on space has mainly focused on spatial relations (e.g., prepositions, postpositions, verbs), the aim of this project is to study how language categorizes spatial entities. This question is examined from three different and complementary perspectives: descriptive and psycholinguistic; formal and computational; and developmental. Descriptive and psycholinguistic studies were concerned with various categories of markers (nouns, prepositions, postpositions, verbs, etc.) and examined the description of static and dynamic space in several languages (French as well as Basque, Korean, Serbo-Croatian...). The result is a first linguistic classification of entities that seems to be general enough to hold across languages. This classification was compared to the categories that have been proposed in the philosophy of language, particularly in formal ontology or in artificial intelligence. Some theoretical elements aiming at formally defining these categories while fulfilling some general principles of ontological coherence were proposed. In order to test these propositions, part-whole relations were modeled by formalizing different kinds of dependences (between entities). Lastly, developmental research showed that, despite general cognitive factors determining how children talk about space, language-specific properties have a clear impact on their spatial representations. Moreover, studies on children with motor impairment indicate that motor development is neither determining for (objects) search tasks nor for the production and comprehension of spatial markers., Alors que la plupart des travaux sur l'expression linguistique de l'espace se sont attachés à analyser le fonctionnement des relations spatiales (ex : prépositions, postpositions, verbes), ce projet se focalise plutôt sur les classes d'entités (spatiales) que distingue la langue. Cette problématique est abordée à travers une triple perspective, descriptive et psycholinguistique, formelle et computationnelle et enfin développementale. Les études descriptives et psycholinguistiques ont porté sur des catégories de marqueurs variées (noms, prépositions, postpositions, verbes, etc.) et ont examiné la description de l'espace statique comme dynamique dans diverses langues (français mais aussi basque, coréen, serbo-croate...).Une première classification linguistique des entités spatiales dont il est raisonnable de penser qu'elle a une certaine généralité a pu être dégagée. Cette classification a été confrontée avec les catégorisations proposées en philosophie du langage, en ontologie formelle ou en intelligence artificielle. Des éléments théoriques visant à définir formellement les catégories retenues tout en respectant certains principes généraux de cohérence ontologique ont été proposés. Pour mettre à l'épreuve ces propositions, on s'est attaché à modéliser les relations de partie à tout mises en évidence lors des descriptions linguistiques, ce qui a conduit à la formalisation de diverses notions de dépendance. Enfin, les recherches développementales ont montré que si le développement cognitif joue un rôle fondamental dans la verbalisation de l'espace, la langue a également un impact très précoce sur les représentations spatiales. Par ailleurs, les travaux relatifs aux enfants atteints de troubles de la motricité font apparaître que le développement moteur n'est déterminant ni pour les tâches de recherche d'objets ni même pour la production ou la compréhension de marqueurs spatiaux.

International audience; Il s’agit en premier lieu de présenter brièvement la dyspraxie visuo-spatiale : les troubles qu’elle induit, ses conséquences fonctionnelles, son retentissement émotionnel, ainsi que les ressources dont peuvent disposer les enfants et adolescents qui en sont atteints. Une meilleure connaissance de ces jeunes permet de dégager des principes d’action pédagogique d’ordre général. Au-delà, elle oriente l’action de l’enseignant vers des adaptations didactiques qui sont illustrées en mathématiques et en EPS. Dans chacune de ces disciplines, deux domaines principaux sont abordés : l’adaptation des tâches et l’apprentissage de connaissances et de compétences, disciplinaires ou non, qui sont à privilégier.

The present article investigates the link between theory and practice about individual différences at school. Two psychologists hold eminent positions on this issue. Binet was interested in recognising individual differences in the school context. Vygotski seems revolutionary, as his theory of compensation shows positive aspects of individual differences : the plasticity of a human being appears by the handicap, and superior psychic functions can be reorganized in the social environment they occur in. Both Binet and Vygotski developed theoretical questions because of their confrontation with the reality. Nevertheless, the changes that were expected to evolve from their theories did not take place. It is observed that the theories of a third theoretician, Piaget, often have had more authority in the field of special education than Binet''s and Vygotski''s theories have had. How can we understand this paradox : illuminating particular cases with the aid of a general theory while simultaneously neglecting the Psychology of individual differences ? Is the use of a general theory a matter of convenience, or a fear of confrontation with individual differences ?, L’article pose la question du lien entre la théorie et la pratique à propos de la différence à l’école. Deux psychologues occupent des positions éminentes dans ce débat. Binet s’intéressait à la prise en compte des différences individuelles dans le contexte scolaire. Vygotski apparaît révolutionnaire par sa théorie de la compensation qui montre les aspects positifs de la différence : le handicap manifeste la plasticité de l’être humain, les fonctions psychiques supérieures se réorganisent dans l’environnement social. Tous deux se posent des questions théoriques, parce qu’ils ont été confrontés à des réalités de terrain. Or, les changements qui devraient émaner de leurs travaux n’ont pas eu lieu. On constate plus fréquemment que la théorie Piagétienne semble faire autorité dans les milieux spécialisés. D’où vient le paradoxe qui consiste à éclairer les cas particuliers à l’aide d’une théorie générale, et à méconnaître la psychologie individuelle… est-ce la recherche de commodité, ou la peur d’affronter la différence ?, Jovenet Anne-Marie. La différence à l’école : de la théorie à la pratique ou de la pratique à la théorie ?. In: Spirale. Revue de recherches en éducation, n°27, 2001. Les enfants différents, une chance pour l’école ? sous la direction de Sylvie Solère-Queval. pp. 85-94.

International audience; Favoriser l’intégration scolaire de leur enfant handicapé confronte les parents à de multiples difficultés. Malgré tout, ceux que nous avons interviewés ont su jouer un rôle décisif dans l’orientation et la réussite de leur enfant (en l’occurrence handicapé moteur ou sourd). Mais à quel prix ? Il leur a fallu composer avec des affects induits, ou susceptibles de l’être, par les épreuves traversées, notamment les sentiments de culpabilité, d’injustice et d’impuissance. Les propos des parents, sur lesquels nous nous appuyons, sont l’occasion d’identifier les obstacles qu’ils rencontrent dans leurs relations avec l’école.

Not available, De 1988 à 1992, un garçon et une fille atteints de déficiences motrices ont intégré le cursus de l'U.F.R. S.T.A.P.S. de Nancy. Le garçon ne pratiquait que la natation, alors que la fille pouvait participer à presque toutes les activités sportives du cursus. Les effets de ces intégrations ont été étudiés sur deux populations: les étudiants valides inscrits dans l'établissement pendant les quatre années, et les enseignants de l'institution. Les conséquences de ces présences sont différentes. Les étudiants valides ont été interrogés par questionnaire. Un traitement statistique a permis de mettre en évidence les effets de plusieurs variables: la pratique sportive des étudiants valides avec les étudiants handicapés a eu un rôle certain dans l'appréciation des deux intégrations, comme la variable fille-garçon. Le temps passé avec l'un ou l'autre a eu aussi une action déterminante sur les effets de ces intégrations. Concernant les enseignants, l'étude des effets des deux intégrations a été réalisée à partir d'entretiens. Une analyse de contenu a dégagé plusieurs conclusions. La présence de la fille (atteinte d'une déficience motrice légère) a été ressentie très positivement. L'intégration du garçon (touché par une déficience motrice lourde) a été très mal vécue par les enseignants. Plusieurs éléments expliquent ces réactions. La lourdeur de la déficience de l'étudiant a empêché presque tous les enseignants de l'inclure dans leurs pratiques sportives. Les adaptations mises en place pour lui n'ont pas reçu l'approbation de tous les enseignants. Aucune dynamique collective n'a été engagée pour améliorer la situation, ni aucune discussion entre les enseignants une fois que l'étudiant handicapé était dans le cursus. La conséquence est que très peu d'enseignants souhaitent renouveler la présence d'un étudiant ayant une déficience lourde, mais sont prêts à accueillir dans le cursus des déficiences légères

Not available, De 1988 à 1992, un garçon et une fille atteints de déficiences motrices ont intégré le cursus de l'U.F.R. S.T.A.P.S. de Nancy. Le garçon ne pratiquait que la natation, alors que la fille pouvait participer à presque toutes les activités sportives du cursus. Les effets de ces intégrations ont été étudiés sur deux populations: les étudiants valides inscrits dans l'établissement pendant les quatre années, et les enseignants de l'institution. Les conséquences de ces présences sont différentes. Les étudiants valides ont été interrogés par questionnaire. Un traitement statistique a permis de mettre en évidence les effets de plusieurs variables: la pratique sportive des étudiants valides avec les étudiants handicapés a eu un rôle certain dans l'appréciation des deux intégrations, comme la variable fille-garçon. Le temps passé avec l'un ou l'autre a eu aussi une action déterminante sur les effets de ces intégrations. Concernant les enseignants, l'étude des effets des deux intégrations a été réalisée à partir d'entretiens. Une analyse de contenu a dégagé plusieurs conclusions. La présence de la fille (atteinte d'une déficience motrice légère) a été ressentie très positivement. L'intégration du garçon (touché par une déficience motrice lourde) a été très mal vécue par les enseignants. Plusieurs éléments expliquent ces réactions. La lourdeur de la déficience de l'étudiant a empêché presque tous les enseignants de l'inclure dans leurs pratiques sportives. Les adaptations mises en place pour lui n'ont pas reçu l'approbation de tous les enseignants. Aucune dynamique collective n'a été engagée pour améliorer la situation, ni aucune discussion entre les enseignants une fois que l'étudiant handicapé était dans le cursus. La conséquence est que très peu d'enseignants souhaitent renouveler la présence d'un étudiant ayant une déficience lourde, mais sont prêts à accueillir dans le cursus des déficiences légères

International audience; Une étude épidémiologique sur les handicaps chroniques à la marche a été effectuée de Novembre 1988 à Janvier 1989 en zone rurale dans trois provinces du Burkina Faso. Le recrutement réalisé au porte à porte montre que le taux de prévalence des handicaps chroniques à la marche dépasse 9 pour mille habitants. La poliomyélite occupe le premier rang des étiologies avec un tiers des cas, suivie de l'ensemble des autres maladies neurologiques, les affections rhumatologiques et orthopédiques, et surtout les séquelles de dracunculose. Contraitement à d'autres études réalisées en milieu urbain, le rôle des sciatites par injection médicamenteuse intrafessière est négligeable dans les régions rurales faiblement médicalisées. Le rôle de certaines affections neurologiques telles les paraparésies spastiques tropicales reste à déterminer. (Résumé d'auteur)