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Les sciences de l’information et de la communication abordent généralement les dispositifs communicationnels soit comme des textes, soit par l’analyse de leurs contextes de production et de réception. La méthode expérimentale y est dès lors peu utile. L’étude des dispositifs éducatifs dans une perspective sémio-cognitive nécessite au contraire des méthodologies mettant en évidence les interactions fines entre formats sémiotiques et opérations cognitives des utilisateurs. Cet article envisage les apports et les limites de la méthode expérimentale dans ce but, concluant à une nécessaire articulation des méthodes en fonction des questions étudiées.

This thesis questions the place of ICT in music conservatories in France. Where a ‘digital revolution’ is supposed to affect the worlds of education, our analyses show that, on the contrary, few of the changes announced can be observed in both teaching and learning, in production and distribution of educational ICT. From an original methodological approach combining discourse analysis, fieldwork and socio-economic analysis of cultural and educational industries, our analyses let us elaborate three sets of observations. First, the collection of (rhetorical) topoï about digital educational media shows consistent elements of a 'major project' of digitization of education. The hopes and promises that characterize this project affect the main aspects of its organization. Secondly, this project is based on the belief that ICT (educational or presented as such) could work as tools of re-mediation, in a world suffering from a lack of mediations: institutions that fail to keep their public interested, isolated teachers, publishers or readers without users. Thirdly, the existence of the an ICT economic sector is a major aspect of the ‘communicational’ project presented above. However, our analyses show that the conditions for a structured market are not met, although experiments can be observed at different levels.; L’utilisation de technologies éducatives (outils informatiques et médias numériques) dans l‘enseignement de la musique en conservatoire constitue un phénomène émergent dont nous nous efforcerons de mesurer l’ampleur. Dans quelle mesure peut-il intéresser les sciences de l’information et de la communication, alors que des analyses approfondies ont déjà été menées dans le milieu de l’enseignement général ? Nous faisons l’hypothèse que la création et la diffusion de dispositifs de cet ordre est susceptible de modifier substantiellement les relations entre les acteurs du milieu spécifique que constitue l’enseignement spécialisé de la musique, tant sur un plan organisationnel que socio-économique, et que l’on peut d’ores et déjà en mesurer l’incidence. Nous aborderons donc ce terrain dans une perspective communicationnelle. Pour mener à bien cette recherche, nous nous appuierons sur une construction méthodologique articulant I‘analyse des discours produits par les institutions et les acteurs industriels qui encouragent chacun à s’emparer de ces outils et médias, l’exploitation d’une série d’entretiens menés auprès d’acteurs représentatifs des secteurs concernés, l’observation de situations d’enseignement, enfin, l’analyse d’une documentation complémentaire constituée notamment de rapports d’activité et de projets d’établissements d’enseignement.

The Sustainable Development, Why? operation highlighted travelling exhibitions as levers for the generalisation of Education for Sustainable Development. Selected, publicised or marked with a National Education logo, they acquire legitimacy for this education, defined since 2004. This interdisciplinary thesis, which crosses educational and communicational fields, studies the links between the objectives of ESD and those of legitimised exhibitions, and attempts to clarify certain aspects of the circulation of ideas related to sustainable development in schools. Analyses of ESD prescriptions, 196 exhibitions and interviews with school officials show that the legitimisation of these media is in tension between prescriptive, sometimes contradictory frameworks and the presuppositions of the National Education system regarding the producers of the exhibitions, who put up signs on the panels with the marks of enunciation that condition their reception.; L’opération Le développement durable, pourquoi ? a mis en avant les expositions itinérantes comme leviers de la généralisation de l’Éducation au Développement Durable. Sélectionnées, publicisées ou marquées d’un logotype de l’Éducation nationale, elles acquièrent une légitimité pour cette éducation à, définie depuis 2004. Cette thèse interdisciplinaire, croisant les champs éducatifs et communicationnels, étudie les liens entre les objectifs de l’ÉDD et ceux d’expositions légitimées, et tente de clarifier certains ressorts de la circulation des idées liées au développement durable dans l’École. Les analyses des prescriptions en ÉDD, de 196 expositions et d’entretiens de cadres de l’institution scolaire montrent que la légitimation de ces médias est en tension entre des cadres prescriptifs, parfois contradictoires, et les présupposés de l’Éducation nationale sur les producteurs des expositions ; lesquels inscrivent sur les panneaux des marques d’énonciation conditionnant leurs réceptions.