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Sandhu, R. K., Vasconcelos-Gomes, J., Thomas, M. A., & Oliveira, T. (2023). Unfolding the Popularity of Video Conferencing Apps: A Privacy Calculus Perspective. International Journal Of Information Management, 68(February), 1-17. [102569]. https://doi.org/10.1016/j.ijinfomgt.2022.102569. Funding: This work was supported by national funds through FCT (Fundação para a Ciência e a Tecnologia) under the project - UIDB/04152/2020 - Centro de Investigação em Gestão de Informação (MagIC). Videoconferencing (VC) applications (apps) have surged in popularity as an alternative to face-to-face communications especially during the COVID-19 pandemic. Although VC apps offer myriad benefits, it has caught much media attention owing to concerns of privacy infringements. This study examines the key determinants of working professional’s intentions to use VC apps in the backdrop of this conflicting duality. A conceptual research model is proposed that is based on theoretical foundations of privacy calculus and extended with conceptualizations of mobile users’ information privacy concerns (MUIPC), trust, technicality, ubiquity, as well as theoretical underpinnings of social presence theory. Structural equation modelling (SEM) is used to empirically test the model using data collected from 487 working professionals. For researchers, the study offers insights on the extent to which social richness and technological capabilities afforded by the virtual environment serve as predictors of the continuance intentions of using VC apps. Researchers may also find the model applicable to other studies of surveillance-based technologies. For practitioners, key recommendations pivotal to the design and development mobile video-conferencing apps are presented to ensure higher acceptance and continued usage of VC apps in professional settings. preprint authorsversion published

This article aims to analyze how Paulo Freire's liberating pedagogy can contribute to the construction of a proposal for the formation of the working class that strengthens its autonomy and liberation in the current situation in Brazil. This is bibliographic research, with a qualitative approach, carried out through a narrative literature review, whose data were analyzed and interpreted using the content analysis methodology. In order to reach the objective, it was reflected on the Professional Education offered to the Brazilian working class and on the principles and practices of Paulo Freire's pedagogy that can strengthen the training of workers for their empowerment in the world of work. With the theoretical contribution in the Freirean and Professional Education fields of study, it was possible to identify that at present Professional Education in Brazil is still linked to technicism, focusing only on training for the job market. Thus, it was concluded that Paulo Freire's liberating pedagogy, due to its dialogical and problematizing character, remains current because it promotes humanization and the awakening of the subject's critical consciousness, presenting itself as a counterpoint to Technical Professional and Technological Education. Este artículo tiene como objetivo analizar cómo la pedagogía liberadora de Paulo Freire puede contribuir a la construcción de una propuesta de formación de la clase trabajadora que fortalezca su autonomía y liberación en la situación actual de Brasil. Se trata de una investigación bibliográfica, con enfoque cualitativo, realizada a través de una revisión narrativa de la literatura, cuyos datos fueron analizados e interpretados utilizando la metodología de análisis de contenido. Para alcanzar el objetivo, se reflexionó sobre la Educación Profesional ofrecida a la clase trabajadora brasileña y sobre los principios y prácticas de la pedagogía de Paulo Freire que pueden fortalecer la formación de los trabajadores para su empoderamiento en el mundo del trabajo. Con el aporte teórico en los campos de estudio freireano y de la Educación Profesional, fue posible identificar que en la actualidad la Educación Profesional en Brasil aún está ligada al tecnicismo, enfocándose sólo en la formación para el mercado de trabajo. Así, se concluyó que la pedagogía liberadora de Paulo Freire, por su carácter dialógico y problematizador, se mantiene vigente porque promueve la humanización y el despertar de la conciencia crítica del sujeto, presentándose como contrapunto a la Educación Técnica Profesional y Tecnológica. Este artigo tem como objetivo analisar de que forma a pedagogia libertadora de Paulo Freire poderá contribuir para a construção de uma proposta de formação da classe trabalhadora fortalecedora de sua autonomia e libertação na atual conjuntura do Brasil. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, realizada por meio de uma revisão narrativa de literatura, cujos dados foram analisados e interpretados empregando-se a metodologia da análise de conteúdo. Para alcance do objetivo, refletiu-se sobre a Educação Profissional ofertada à classe trabalhadora brasileira e sobre os princípios e práticas da pedagogia de Paulo Freire que podem fortalecer a formação do trabalhador para o seu empoderamento no mundo do trabalho. Com o aporte teórico nos campos de estudo Freireano e da Educação Profissional, foi possível identificar que na atualidade a Educação Profissional no Brasil ainda continua vinculada ao tecnicismo, tendo como foco apenas a formação para o mercado de trabalho. Destarte, concluiu-se que a pedagogia libertadora de Paulo Freire, por seu caráter dialógico e problematizador, continua atual por fomentar a humanização e o despertar da consciência crítica do sujeito, se apresentando como contraponto à Educação Profissional e Tecnológica Tecnicista.

French suffixations in -age, -ion and -ment are considered roughly equivalent, yet some differences have been pointed out regarding the semantics of the resulting nominalizations. In this study, we confirm the existence of a semantic distinction between them on the basis of a large scale distributional analysis. We show that the distinction is partially determined by the degree of technicality of the denoted action: -age nominals tend to be more technical than -ion ones. We examine this hypothesis through the statistical modeling of technicality. To this end, we propose a linguistic definition of technicality, which we implement using empirical, quantitative criteria estimated in corpora and lexical resources. We show to what extent the differences with respect to these criteria adequately approximate technicality. Our study indicates that this definition of technicality, while amendable, provides new perspectives for the characterization of action nouns. Dieser Beitrag ist ursprünglich im Peter-Lang-Verlag erschienen (https://www.ingentaconnect.com/contentone/plg/jwf/2020/00000004/00000002/art00006)

RESUMO: A transformação da Didática vem sendo perseguida pela escola brasileira desde a Reforma de 1928 no Distrito Federal. Quase noventa anos depois de muitas outras tentativas de reforma, as autoridades políticas promoveram, no Brasil, um novo projeto de remodelação do ensino (Lei nº 13.415/2017). A reforma atual afeta a educação nacional em todos os níveis, e, embora muitos reconheçam que seu fundamento já esteja contido em determinações oficiais anteriores, seus defensores a divulgam como uma autêntica renovação. Este artigo pretende evidenciar que a atual reforma brasileira repete impasses de reformas passadas, todas ineficazes para alterar, de forma substancial, a natureza geral da Didática tradicionalmente admitida. Nessa interpretação histórica, especial enfoque será dado à relação entre a atual reforma e a reforma escolar da ditadura (Lei nº 5.692/1971). Aponta-se, finalmente, a persistência temporal de certa convivência nociva entre a pedagogia liberal e o tecnicismo pedagógico no Brasil. ABSTRACT: The transformation of didatic has been pursued by the brazilian school since the 1928 reform in Distrito Federal. It wasn’t until 90 years later after many other attempts of reform, that the political authorities promoted in Brazil a new Education remodelling project (law n. 13.415/2017). The current reform affects the national education in all levels, and although many recognize that its foundation is already within former official determinations, its defensors advertise it as an authentic renovation. This article intends to evidence that the current brazilian reform repeats impasses from past reforms, all of them unable to alter substantionally, the general nature of the traditionally admitted didatic. In this historical interpretation, a special focus will be given to the relation between the current reform and the scholar reform of the dictatorship (law n. 5.692/1971). Finally, it points the temporal resistance of a certain harmful coexistence between the liberal pedagogy and the pedagogical technicality in Brazil. RESÚMEN: La transformación de la Didáctica viene siendo pretendida por la escuela brasileña desde la Reforma de 1928 en el Distrito Federal. Casi noventa años después de muchos otros intentos de reforma, las autoridades políticas han promovido en Brasil un nuevo proyecto de remodelación de la enseñanza (Ley nº 13.415/2017). La reforma actual afecta la educación nacional en todos los niveles, y aunque muchos reconozcan que su fundamento ya esté contenido en determinaciones oficiales anteriores, sus defensores la divulgan como una autentica renovación. Este artículo pretende poner en relieve y evidenciar que la actual reforma brasileña repite impases de reformas pasadas, todas ineficaces para cambiar, de forma sustancial, la naturaleza general de la Didáctica tradicionalmente admitida. En esta interpretación histórica, especial relieve será dado a la relación entre la actual reforma y la reforma escolar de la dictadura (Ley nº 5.692/1971). Se apunta, por fin, la persistencia temporal de cierta convivencia nociva entre la pedagogía liberal y el tecnicismo pedagógico en Brasil.

The transformation of didatic has been pursued by the brazilian school since the 1928reform in Distrito Federal. It wasn’t until 90 years later after many other attempts of reform, that thepolitical authorities promoted in Brazil a new Education remodelling project (law n. 13.415/2017). Thecurrent reform affects the national education in all levels, and although many recognize that itsfoundation is already within former official determinations, its defensors advertise it as an authenticrenovation. This article intends to evidence that the current brazilian reform repeats impasses from pastreforms, all of them unable to alter substantionally, the general nature of the traditionally admitteddidatic. In this historical interpretation, a special focus will be given to the relation between the currentreform and the scholar reform of the dictatorship (law n. 5.692/1971). Finally, it points the temporalresistance of a certain harmful coexistence between the liberal pedagogy and the pedagogicaltechnicality in Brazil. La transformación de la Didáctica viene siendo pretendida por la escuela brasileña desdela Reforma de 1928 en el Distrito Federal. Casi noventa años después de muchos otros intentos dereforma, las autoridades políticas han promovido en Brasil un nuevo proyecto de remodelación de laenseñanza (Ley nº 13.415/2017). La reforma actual afecta la educación nacional en todos los niveles, yaunque muchos reconozcan que su fundamento ya esté contenido en determinaciones oficialesanteriores, sus defensores la divulgan como una autentica renovación. Este artículo pretende poner enrelieve y evidenciar que la actual reforma brasileña repite impases de reformas pasadas, todas ineficacespara cambiar, de forma sustancial, la naturaleza general de la Didáctica tradicionalmente admitida. Enesta interpretación histórica, especial relieve será dado a la relación entre la actual reforma y la reformaescolar de la dictadura (Ley nº 5.692/1971). Se apunta, por fin, la persistencia temporal de ciertaconvivencia nociva entre la pedagogía liberal y el tecnicismo pedagógico en Brasil. A transformação da Didática vem sendo perseguida pela escola brasileira desde a Reformade 1928 no Distrito Federal. Quase noventa anos depois de muitas outras tentativas de reforma, asautoridades políticas promoveram, no Brasil, um novo projeto de remodelação do ensino (Lei nº13.415/2017). A reforma atual afeta a educação nacional em todos os níveis, e, embora muitosreconheçam que seu fundamento já esteja contido em determinações oficiais anteriores, seus defensoresa divulgam como uma autêntica renovação. Este artigo pretende evidenciar que a atual reformabrasileira repete impasses de reformas passadas, todas ineficazes para alterar, de forma substancial, anatureza geral da Didática tradicionalmente admitida. Nessa interpretação histórica, especial enfoqueserá dado à relação entre a atual reforma e a reforma escolar da ditadura (Lei nº 5.692/1971). Apontase, finalmente, a persistência temporal de certa convivência nociva entre a pedagogia liberal e otecnicismo pedagógico no Brasil.

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No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) bruno_vieira_silva.pdf: 3427619 bytes, checksum: b2686d4a9b5bb3097f6bf95af056804c (MD5) Previous issue date: 2019 A Educa??o Profissional de N?vel T?cnico no Brasil tem provocado na atualidade discuss?es sobre os rumos das din?micas impostas pelo desenvolvimento cient?fico-tecnol?gico face ao eixo trabalho e educa??o. A hist?ria desta estrat?gica modalidade educacional vem sendo rememorada a fim de remodelar os planejamentos para seu futuro. O ?mago da maior express?o desta hist?ria de 110 anos, centra-se na grande relev?ncia da inclus?o social daqueles que est?o fora do processo produtivo e do contexto social. Mas esta educa??o guarda, tamb?m, tra?os de uma dualidade enfatizada nas diversas evid?ncias de contradi??es entre a forma??o geral proped?utica e a forma??o de of?cios tencionada pelo mundo do trabalho. Diante das caracter?sticas origin?rias desta modalidade educacional, a presente pesquisa coteja os conceitos provenientes das categorias temporais desenvolvidas por Koselleck (2006) ? campo de experi?ncia e horizonte de expectativa. A perspectiva de que cada uma das categorias temporais pode imaginariamente se alterar, contrair ou se expandir, o que ocorre em cada ?poca ou sociedade, modificando-se tamb?m a maneira como s?o pensadas e sentidas as rela??es entre elas, ? trazida para uma an?lise ocorrida dentro da Escola T?cnica Federal de Janu?ria, institui??o ?quinquagen?ria?, e nome conhecido na oferta de educa??o profissional na regi?o do M?dio S?o Francisco no norte de Minas Gerais. Dentro deste cen?rio, a presente pesquisa retoma a utiliza??o de uma perspectiva hist?rica no campo da educa??o para problematizar as poss?veis crises identit?rias deste locus de pesquisa, criadas durante as transforma??es, especialmente na muta??o entre Escola Agrot?cnica Federal de Janu?ria ao Instituto Federal do Norte de Minas Gerais campus Janu?ria. Iniciando-se, assim, no ano de 1993 ao ano de 2008. Em sua natureza qualitativa, a investiga??o desenvolveu o m?todo da utiliza??o da pesquisa bibliogr?fica, documental e oral objetivando analisar quais pol?ticas p?blicas foram importantes para que ocorressem as transforma??es das institui??es de ensino t?cnico-profissionalizantes nas d?cadas de 1990 e 2000. Estudar as concep??es pedag?gicas, enquanto parte da identidade da institui??o, e as influ?ncias destas nas pr?ticas do ensino da referida escola. Bem como, investigar as caracter?sticas identit?rias do locus pesquisado, explorando parte das mem?rias deste ap?s os anos de 1990. Diante disso, como principais resultados do processo de an?lise e interpreta??o dos dados, podemos inferir que o discurso tecnicista apresentado nas institui??es federais de educa??o profissional sempre foi claramente estimulado pelas concep??es que enxergavam nos estudantes uma potencial por??o de m?o de obra treinada para o mercado de trabalho, isso porque, esse tipo de institui??o atrav?s das for?as mercadol?gicas, assume um compromisso com o fator econ?mico e o fator empregabilidade. O ?pice do pensamento neoliberal nas institui??es federais de educa??o profissional ocorreu, sobretudo na configura??o CEFET, em decorr?ncia das mudan?as ocorridas no mundo do trabalho pela globaliza??o econ?mica que reestruturou os setores produtivos ajudando, assim, nas reformas pol?ticas educacionais da d?cada de 90. Desta forma fica claro que a Escola T?cnica Federal de Janu?ria perpetuou com sua cultura escolar tecnicista remodelada e resignificada e, est? sempre apta a se reinventar. Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2019. The Professional Education of Technical Level in Brazil has provoked in the present, discussions on the direction of the dynamics imposed by the scientific-technological development in relation to the axis work and education. The history of this strategic educational modality has been recalled in order to reshape the plans for its future. At the heart of this 110-year history, it focuses on the great relevance of social inclusion to those outside the productive process and the social context. But this education also holds traces of a duality emphasized in the various evidences of contradictions between the general propaedeutic formation and the formation of crafts intended by the world of work. Facing the characteristics of this educational modality, the present research compares the concepts derived from the temporal categories developed by Koselleck (2006) - field of experience and horizon of expectation. The perspective that each of the temporal categories can be imagined to alter, contract, or expand, what takes place in each age or society, and also the way in which the relations between them are thought and felt, is brought to an analysis that has occurred within the Federal Technical School of Janu?ria, a "quinquagenarian" institution, and known name in the offer of professional education in the region of the Middle S?o Francisco in the north of Minas Gerais. Within this scenario, the present research resumes the use of a historical perspective in the field of education to problematize the possible identity crises of this locus of research, created during the transformations, especially in the mutation between Federal Agrot?cnica de Janu?ria School and the Federal Institute of North Minas Gerais campus Janu?ria. Thus beginning in the year 1993 to the year 2008. In this qualitative way, the study developed the method of using bibliographical, documentary and oral research in order to analyze which public policies were important for the transformation of educational institutions technical-vocational teachers in the 1990s and 2000s. To study the pedagogical conceptions, as part of the identity of the institution, and the influences of these in the teaching practices of this school. As well as, investigating the identity characteristics of the researched locus, exploring part of the memories of this one after the years of 1990. In view of that, as the main results of the process of data analysis and interpretation, we can infer that the technicist discourse presented in the federal institutions of professional education was always clearly stimulated by the conceptions that saw in the students a potential portion of trained labor force for the labor market. This is because this type of institution through market forces assumes a commitment to the economic factor and the employability factor. The apex of neoliberal thinking in federal vocational education institutions occurred, especially in the CEFET configuration, as a result of changes in the world of work due to economic globalization that restructured the productive sectors, thus helping the educational policy reforms of the 1990s. Thus it is clear that the Federal Technical School of Januaria has perpetuated with its remodeled and reframed technicist school culture and is always able to reinvent itself. La educaci?n vocacional a nivel t?cnico en Brasil ha provocado discusiones sobre la direcci?n de la din?mica impuesta por el desarrollo cient?fico-tecnol?gico en relaci?n con el eje de trabajo y educaci?n. La historia de esta modalidad educativa estrat?gica se ha recogido para remodelar los planes para su futuro. En el coraz?n de la mayor expresi?n de esta historia de 110 a?os est? la gran relevancia de la inclusi?n social de quienes est?n fuera del proceso productivo y del contexto social. Pero esta educaci?n tambi?n muestra rastros de una dualidad enfatizada en las diversas evidencias de contradicciones entre la formaci?n proped?utica general y la formaci?n de oficios destinados al mundo del trabajo. Dadas las caracter?sticas originales de esta modalidad educativa, esta investigaci?n compara los conceptos de las categor?as temporales desarrolladas por Koselleck (2006) - campo de experiencia y horizonte de expectativas. La perspectiva de que cada una de las categor?as temporales puede cambiar, contraerse o expandirse imaginativamente, lo que sucede en cada ?poca o sociedad, tambi?n cambiando la forma en que se piensan y sienten las relaciones entre ellas, se lleva a un an?lisis que ha ocurrido. dentro de la Escuela T?cnica Federal de Janu?ria, una instituci?n "quinquagenarian", y un nombre bien conocido en la provisi?n de educaci?n vocacional en la regi?n de S?o Francisco Medio del norte de Minas Gerais. Dentro de este escenario, la presente investigaci?n retoma el uso de una perspectiva hist?rica en el campo de la educaci?n para problematizar las posibles crisis de identidad de este locus de investigaci?n, creado durante las transformaciones, especialmente en la mutaci?n entre la Escuela Agrot?cnica Federal de Janu?ria y el Instituto Federal del Norte de Minas. Campus general Januaria. A partir de 1993 a 2008. En su naturaleza cualitativa, la investigaci?n desarroll? el m?todo de utilizar la investigaci?n bibliogr?fica, documental y oral con el objetivo de analizar qu? pol?ticas p?blicas fueron importantes para que ocurrieran las transformaciones de las instituciones educativas. formaci?n t?cnica-profesional en los a?os 90 y 2000. Estudiar las concepciones pedag?gicas, como parte de la identidad de la instituci?n, y su influencia en las pr?cticas docentes de esa escuela. Adem?s, para investigar las caracter?sticas de identidad del locus investigado, explorando parte de sus recuerdos despu?s de la d?cada de 1990. Por lo tanto, como principales resultados del proceso de an?lisis e interpretaci?n de datos, podemos inferir que el discurso t?cnico presentado en las instituciones federales de educaci?n vocacional Siempre fue claramente estimulado por las concepciones que vieron en los estudiantes una porci?n potencial de la fuerza laboral capacitada para el mercado laboral, porque este tipo de instituci?n a trav?s de las fuerzas del mercado asume un compromiso con el factor econ?mico y el factor de empleabilidad. El v?rtice del pensamiento neoliberal en las instituciones federales de educaci?n vocacional se produjo, especialmente en la configuraci?n CEFET, como resultado de los cambios en el mundo del trabajo debido a la globalizaci?n econ?mica que reestructur? los sectores productivos, ayudando as? a las reformas de la pol?tica educativa de la d?cada de 1990. Est? claro que la Escuela T?cnica Federal de Januaria se ha perpetuado con su cultura escolar redise?ada y reformulada y siempre puede reinventarse.

Birth has today been framed by a medical and institutionalized framework, where the epidural plays a major role in the awarness of care and the rationalization of the activity. We’re questionning ourselves from the midwives' point of view about this new care for parturients.Objective: Understand from a sociological point of view how midwives detect the method of epidural analgesia. It is about understanding how this tool changes their practices, their perception of their work and their professional identity.Methods : Material and methods: Non-interventional, descriptive, qualitative and multicentric study based on the analysis of direct semi-directive interviews.Results : Most of midwives have a positive image on epidural analgesia. They do not consider less to care of the parturients under epidural but offer a different care and manage to find a balance between technical competences and relational. The main obstacle to supporting women who do not wish to resort to this analgesic method is the lack of time of material and organizational resources. The model one woman/ one midwife is the ideal evoked by most of the midwives interviewed. They also demand more professional recognition and a revaluation of their skills among health professionals and the general population.; La naissance s'est aujourd'hui entourée d'un cadre médical et institutionnalisé, où l’analgésie péridurale joue un rôle majeur dans la prévention des soins et la rationalisation de l'activité. Nous nous sommes intéressés au point de vue des sages-femmes concernant ce nouveau mode de prise en charge des parturientes. Objectifs : Comprendre d'un point de vue sociologique comment les sages-femmes perçoivent le dispositif d'analgésie péridurale. Il s'agit de comprendre comment cet outil modifie leurs pratiques, la perception qu'elles ont de leur métier et leur identité professionnelle. Matériel et méthodes : Étude non interventionnelle, descriptive, qualitative et multicentrique basée sur l'analyse d'entretiens directs semi-directifs. Résultats : La majorité des sages-femmes ont un point de vue positif sur l'analgésie péridurale. Elles ne considèrent pas moins accompagner les parturientes sous péridurale mais proposent un accompagnement différent et réussissent à trouver un équilibre entre les compétences techniques et le relationnel. Le principal frein à l'accompagnement des femmes ne souhaitant pas recourir à cette méthode analgésique est le manque de moyens matériels et organisationnels. Le modèle une femme/ une sage femme est l'idéal évoqué par la plupart des sages-femmes interrogées. Elles réclament également plus de reconnaissance professionnelle et une revalorisation de leurs compétences auprès des professionnels de santé et de la population générale.

O texto discute o papel dos meios de comunicação no pensamento de Jesús Martín-Barbero. Defende-se que a noção de mediação não obscurece a agência cultural, social e política destes, nem desconsidera as implicações econômicas que regem e circunscrevem sua ação. Em sua trajetória teórica, ao refutar a ideia do midiacentrismo, o autor, ao mesmo tempo que expande, também equilibra o seu olhar sobre esta importante instância configuradora das sociedades contemporâneas. The text discusses the role of the media in Jesus Martín-Barbero’s thought. It is argued that the notion of mediation does not obscure its cultural, social l, and political agency, nor does it overlook the economic implications that govern and circumscribe its action. In his theoretical trajectory, in refuting the idea of mediacentrism, the author, while expanding, also balances his gaze on this important configurative instance of contemporary societies.

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International audience; Cette présentation décrit l'évolution récente de l'état du droit à l'international dans le domaine des brevets sur des méthodes algorithmiques, improprement appelés « brevets logiciels ».

Submitted by Jailha Marinho Bezerra de Oliveira (jailha.marinho@ifrn.edu.br) on 2017-08-04T18:24:01Z No. of bitstreams: 1 Antonio Max_Mestrado PPGEP_IFRN_2017_Antonio Max Ferreira da Costa.pdf: 9770636 bytes, checksum: 8e4edb689ae40a3555e71441ec7d15ee (MD5) Rejected by Maria Ilza da Costa (maria.ilza@ifrn.edu.br), reason: Falha de preenchimento. on 2017-11-24T19:13:38Z (GMT) Submitted by Jailha Marinho Bezerra de Oliveira (jailha.marinho@ifrn.edu.br) on 2017-11-24T19:30:07Z No. of bitstreams: 1 Antonio Max_Mestrado PPGEP_IFRN_2017_Antonio Max Ferreira da Costa.pdf: 9770636 bytes, checksum: 8e4edb689ae40a3555e71441ec7d15ee (MD5) Approved for entry into archive by Maria Ilza da Costa (maria.ilza@ifrn.edu.br) on 2017-12-06T12:54:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Antonio Max_Mestrado PPGEP_IFRN_2017_Antonio Max Ferreira da Costa.pdf: 9770636 bytes, checksum: 8e4edb689ae40a3555e71441ec7d15ee (MD5) Made available in DSpace on 2017-12-06T12:54:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Antonio Max_Mestrado PPGEP_IFRN_2017_Antonio Max Ferreira da Costa.pdf: 9770636 bytes, checksum: 8e4edb689ae40a3555e71441ec7d15ee (MD5) Previous issue date: 2017-04-10 A presente dissertação trata-se de uma análise histórica sobre as práticas pedagógicas, do Centro de Ensino de 2º Grau Professor Anísio Teixeira, com recorte temporal nos anos de (1974-1985), tendo como objetivos específicos refletir sobre a Teoria do Capital Humano, o tecnicismo e as práticas pedagógicas no contexto da ditadura civil militar brasileira; Investigar o tecnicismo no Brasil, observando a repercussão da Lei Nº 5.692 de 11 de agosto de 1971, dentro do cenário das práticas pedagógicas do Centro de Ensino de 2º Grau Professor Anísio Teixeira; Re(construir) a história do Ensino Técnico Profissionalizante a partir das práticas pedagógicas vivenciadas durante os anos de 1974 a 1985, nessa instituição escolar. Este trabalho está assentado em referenciais teóricos da história das instituições, da cultura escolar, da educação profissional e da ciência da educação, com base nos estudos de Magalhães (1996); Faria Filho (2001); Nosella; Buffa (2010); Julia (2001); Le Goff (1996); Chartier (1988); Saviani (2013); Schultz (1973); Frigotto (1999); Germano (2001); Marx (1868); Antunes (2009); Cunha (2005); Skinner (1972), Libâneo (1994); Luckesi (1995), Hoffman (2016, 1993); e Bobbitt (2004), dentre outros. Para a construção dessa dissertação utilizou-se como metodologia a pesquisa qualitativa de natureza histórica, realizando inicialmente um levantamento bibliográfico e documental nos arquivos da escola lócus de pesquisa com destaque para Lei Nº 5.692/71. Evidencia-se também nessa dissertação, como instrumento de pesquisa de dados, a construção de cartas pessoais construídas com focada na re(construir) das representações sobre as práticas pedagógicas do ensino em destaque, centrado no perfil dos alunos, currículo, conteúdos, metodologia, avaliação, festas e eventos. Essa escrituração permitiu concluir que o ensino técnico profissionalizante de 2º grau, realizado pela escola em destaque tratava-se de uma formação eminentemente técnica, focada no filho da classe trabalhadora, na qual os professores materializavam os princípios pedagógicos do tecnicismo alicerçados no Brasil nos anos de 1971 a 1985. This dissertation deals with a historical analysis of the pedagogical practices of the Secondary Education Center Professor Anísio Teixeira, with a temporal cut in the years 1974-1985. Its specific objectives are to reflect on Human Capital Theory, Technical and pedagogical practices in the context of the Brazilian military civilian dictatorship; To investigate the technicism in Brazil, observing the repercussion of Law Nº 5.692 of August 11, 1971, within the scenario of pedagogical practices of the Secondary Education Center Professor Anísio Teixeira; Re (construct) the history of Vocational Technical Education based on the pedagogical practices experienced during the years 1974 to 1985, in this school institution. This work is based on theoretical references of the history of institutions, school culture, professional education and the science of education, based on the studies of Magalhães (1996); Faria Filho (2001); Nosella; Buffa (2010); Julia (2001); Le Goff (1996); Chartier (1988); Saviani (2013); Schultz (1973); Frigotto (1999); Germano (2001); Marx (1868); Antunes (2009); Cunha (2005); Skinner (1972), Libran (1994); Luckesi (1995), Hoffman (2016, 1993); And Bobbitt (2004), among others. For the construction of this dissertation was used as methodology the qualitative research of historical nature, initially performing a bibliographical and documentary survey in the archives of the research school, highlighting Law No. 5.692 / 71. It is also evidenced in this dissertation, as a data research tool, the construction of personal letters constructed with focus on the re (construct) of the representations about the teaching practices of the highlighted teaching, centered on the profile of the students, curriculum, contents, methodology, Evaluation, parties and events. This bookkeeping allowed us to conclude that the vocational technical education of the second grade, carried out by the school in question, consisted of an eminently technical education focused on the son of the working class, in which the teachers materialized the pedagogical principles of technicalism based in Brazil in the years of 1971 to 1985.

[EUS] Eskola porrotaren erantzukizuna ikasleari leporatzen zaio orokorrean. Lan honen bidez, fenomenoarekiko begirada zabalago bat bultzatu nahi da, ikaslea hezkuntza-sistema baztertzaile baten biktima bezala ulertaraziz. Sarean harrapatuta gaituen globalizazio ekonomikoa eta gure ikastetxeetan ematen den hezkuntza eskutik helduta doaz, eta indarrean dagoen antolakuntza ekonomikoa mantentzea helburu duen gure hezkuntza-sistemak ez dio haurren aniztasunari erreparatzen. Lan honetan, errealitate honen aurrean hezitzailearen esku leudeken bi ekimen proposatzen dira, eskola-porrota murrizteko lagungarriak izan daitezkeelakoan: hezkuntza emozionala eta komunitate osoaren parte-hartzea. [ES] En general, la responsabilidad del fracaso escolar suele ser achacada a el/la alumno/a. A través de este trabajo, se quiere promover una mirada más amplia sobre el fenómeno, considerando a el/la alumno/a víctima de un sistema educativo excluyente. La globalización económica que nos tiene atrapados/as en sus redes y la educación que se imparte en nuestras escuelas van de la mano, y el sistema educativo cuyo objetivo es mantener la organización económica vigente, no toma en consideración la diversidad del alumnado. En este trabajo, se proponen dos iniciativas asequibles para el/la educador/a mientras la realidad siga siendo la analizada, considerando que ayudarían a disminuir el fracaso escolar: la educación emocional y la colaboración de toda la comunidad. [EN] Generally, the responsibility of the dropout is attributed to the student. This work shows a wider view about this phenomenon, considering the student a victim of a discriminatory education system. The Economic Globalization that traps us and the education in our schools go together and the education system whose objective is to maintain the current economical organization, does not take into account the student diversity. This work purposes two different achievable initiatives for the educator, adapted to this reality and considering that they would help to decrease the school failure: the emotional education and the collaboration of the whole community.

Teaching in 4.0 era cannot be separated with Information and Communication Technology (ICT). There are many applications that can be used in learning and teaching process. ORAI application is chosen to be used as teaching tool in learning pronunciation. The main objective of this research is to discover the pro and cons from students as the main user in using ORAI application in learning pronunciation. This research implemented qualitative as research method and the participants of the research was 35 students of third semester of English students in IKIP Siliwangi. The data were collected by observation and interview. The result of the research showed that most of the participants agree that ORAI brings more benefits in learning pronunciation practice class. Their agreement can be classified into four categories: accessibility, comfortability, technicality, and integrated learning. The students were motivated and they could learn effectively. While, some of the students indicated that they did not want to use this application, they just delivered that this application has weaknesses in their process of practicing English pronunciation. Their cons on the use of ORAI are classified into two categories; topic difficulties and technicalities. Overall, the implementation of ORAI has positive effect for students in pronouncing correctly and they have good feedback to trigger them for practicing a lot. On the other hand, pronouncing English well will make a big contribution to their communication skills.��