Educação inclusiva e história oral: narrativas de professores sobre a deficiência na infância

Este artigo apresentará uma discussão sobre a educação inclusiva e noções de deficiência. As reflexões são resultado de um estudo que produziu quatro narrativas (registradas por meio da história oral) em que se revelaram concepções sobre a deficiência elaboradas por professores que convivem com crianças com deficiência. Os objetivos do texto são, portanto, apresentar um repertório teórico que dá base para as leituras feitas das entrevistas; refletir sobre como se produziu os registros por meio da história oral; e apontar reflexões iniciais sobre o que aparece em comum nessas narrativas dos professores. A análise inicial que apresentamos aqui se norteia pelas contribuições da linha de estudos teóricos chamados disability studies e pela leitura das narrativas. Tal diálogo permitiu compreender como se dá a construção de sentidos e de significados relacionados à criança com deficiência para esses sujeitos. O estudo preocupa-se com tais concepções, pois acredita que podem influenciar nos contextos de formação, no seu desenvolvimento humano e processos identitários.
This paper will present a discussion on inclusive education and disability. The reflections are the result of a study that produced four narratives (recorded through Oral History) that proved concepts on disability prepared by teachers and parents living with children with disabilities. The text's objectives are therefore present a theoretical repertoire that gives basis for the readings of the interviews; reflect on how to produce the records through oral history; and point out initial reflections on what appears in common in these narratives of parents and teachers. The initial analysis presented here was guide by the theoretical line contributions call by disability studies and by the narratives reading. Such dialogue allows us to understand how is the construction of senses and meanings related to the child with disabilities for these subjects. The study is concerned with such concepts, as it believes that they can influence the formation of contexts in its human development and identity processes.
En este artículo se presentará una discusión sobre educación inclusiva y las nociones de deficiencia. Las reflexiones son el resultado de un estudio que produjo cuatro narrativas (grabado a través de la historia oral) que resultó conceptos sobre deficiencia preparados por los profesores y los padres que viven con los niños con deficiencia. Los objetivos del texto, por tanto, se presentará un repertorio teórico que da base para las lecturas de las entrevistas; reflexionar sobre cómo producir los registros a través de la historia oral; y señalar reflexiones iniciales sobre lo que aparece en común en estos relatos de padres y maestros. El primer análisis que aquí se presenta se basa en los aportes de la línea de los estudios teóricos y llamada la disability studies mediante la lectura de los relatos. Este diálogo nos permite entender cómo es la construcción de sentidos y significados relacionados con el niño con deficiencia para estos temas. El estudio se ocupa de tales conceptos, ya que cree que pueden influir en la formación de los contextos en sus procesos de desarrollo y la identidad humana.