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Leseprobe ----- Bibliographie: Hansen, Rudiger/Knauer, Raingard/Sturzenhecker, Benedikt: Replik auf den Artikel „Bildung und Beteiligung oder doch Teilhabe? Chancen und Grenzen der Beteiligung von Kindern in Kindertageseinrichtungen“, Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 1-2018, S. 99-102. https://doi.org/10.3224/diskurs.v13i1.08

"Im Zuge von nationalen und internationalen Migrationsbewegungen wächst auch der Anteil der Kinder und deren Familien, die neben dem Deutschen eine nichtdeutsche Herkunftssprache sprechen. Kindertageseinrichtungen sind gefordert, mit dieser Sprachenvielfalt in den Einrichtungen und der Mehrsprachigkeit der Kinder umzugehen. In nahezu allen Bildungsplänen der Bundesländer wird eine Wertschätzung und Förderung dieser nichtdeutschen Sprachen gefordert. In diesem Beitrag werden der familiäre Sprachengebrauch und der Einbezug dieser Sprachen in die Raumgestaltung und Materialauswahl in Kindertageseinrichtungen mit hohem Migrantenanteil (> 50%) beschrieben. Dem zugrunde liegen Daten aus dem Forschungsprojekt 'Effekte einer aktiven Integration von Mehrsprachigkeit in Kindertageseinrichtungen (IMKi)', welches in 19 Kindertageseinrichtungen in zwei süddeutschen Großstädten durchgeführt wird. Die Befragungen der Eltern verdeutlichen eine hohe Heterogenität der Familien hinsichtlich ihrer Herkunft und des familiären Sprachgebrauchs. Beobachtungen in den Kindertageseinrichtungen (3- bis 6-Jährige) zeigen, dass die gegebene Sprachenvielfalt und Mehrsprachigkeit der Familien in Einrichtungen mit einem hohen Migrantenanteil kaum Berücksichtigung in der pädagogisch-didaktischen Raumgestaltung und Materialauswahl findet." (Autorenreferat) "As a result of national and international migration, the proportion of children and families speaking a non-German language in addition to German is growing. Thus preschools are required to deal with multilingualism and a variety of languages. Almost all federal state guidelines for education demand the appreciation and support of these non-German languages. This article describes the familial use of these languages and their inclusion in preschools with high numbers of immigrants (> 50%) in terms of interior decoration and the selection of material. The analysed data stems from the research project 'Effects of an active integration of multilingualism in preschools'. Data was collected at 19 preschools in two southern German cities. Parental questionnaires showed a high heterogeneity concerning familial origin and the familial use of languages. Observations in preschools (3- to 6-year-olds) have also shown that the given language diversity and multilingualism are hardly taken into account in the pedagogic-didactic interior design and material selection." (author's abstract)

Leseprobe ----- Bibliographie: Eckhardt, Andrea G./Egert, Franziska: Prozess- und Interaktionsqualitat in Kindertageseinrichtungen in Ost- und Westdeutschland. Eine explorative Studie, Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 3-2017, S. 361-366. https://doi.org/10.3224/diskurs.v12i3.07

Zusammenfassung Ziel dieses Beitrags ist es, die verschiedenen Qualitatsdimensionen in der auserfamiliaren Tagesbetreuung von Kindern im Kindergartenalter anhand der Daten der Nationalen Untersuchung zur Bildung, Betreuung und Erziehung in der fruhen Kindheit (NUBBEK) naher zu betrachten und daraus Implikationen fur Politik und Praxis abzuleiten. Die Bindungstheorie dient dabei als theoretisches Rahmenmodell. Verbesserungsbedarf zeigt sich vor allem im Bereich Betreuung und Pflege der Kinder, aber auch in den Bereichen Lesen, Mathematik, Naturwissenschaften und Diversitat. Aus Sicht der Bindungstheorie sollten Verbesserungsmasnahmen jedoch nicht isoliert auf einzelne Fahigkeitsbereiche abzielen, sondern immer den Beziehungsaspekt als wichtige Grundvoraussetzung fur erfolgreiches Lernen mit einbeziehen. Schlagworte: Auserfamiliare Kindertagesbetreuung, Qualitat, NUBBEK-Studie ----- Abstract Using data from the national study on education and care in early childhood (NUBBEK), the authors examined different dimensions of center based child care quality. Attachment theory serves as a theoretical framework to formulate recommendations for policymakers and practitioners. The data suggest a need of improvement especially in the area of Personal Care Routines, but also in the domains Literacy, Mathematics, Science/Environment and Diversity. However, based on attachment theory efforts to improve quality should not only focus on single competence domains, but always take into account the studentcaregiver- relationship as a major precondition for successful learning. Keywords: Child care, quality, NUBBEK Study ----- Bibliographie: Beckh, Kathrin/Mayer, Daniela/Berkic, Julia/Becker-Stoll, Fabienne: Ergebnisse der NUBBEK-Studie zu Qualitatsdimensionen in der Kindertagesbetreuung: Interpretation aus bindungstheoretischer Sicht, Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 2-2015, S. 183-201. https://doi.org/10.3224/diskurs.v10i2.19418

Bibliographie: Meyer, Anita: Kinder in Armutslagen als Handlungsaufforderung fur die Fruhpadagogik, Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 2-2015, S. 237-242. https://doi.org/10.3224/diskurs.v10i2.19421

Zusammenfassung Deutschlandweit sind in den letzten Jahren Bildungshauser entstanden, die sich eine intensivierte Kooperation zwischen Kindertageseinrichtung und Grundschule zum Ziel gesetzt haben. Dabei konnte die multiprofessionelle Teamarbeit von Erzieher/innen, Grundschullehrkraften und Schulsozialarbeit als hoch relevante Gelingensbedingung fur die Realisierung von Anschlussfahigkeit identifiziert werden. Vor dem Hintergrund der wissenschaftlichen Begleitung des Paderborner Modellprojektes „Kinderbildungshaus“ wird in diesem Artikel eine systemtheoretische Analyse der organisationalen Entwicklungsprozesse vorgenommen. Abschliesend wird diskutiert, welchen Beitrag dieser Erklarungsansatz zur (noch weitestgehend ausstehenden) theoretischen Fundierung von Bildungshausern leisten kann. Schlagworte: Bildungshaus, Kindertageseinrichtung, Grundschule, Systemtheorie, Organisationsentwicklung ----- Abstract In recent years, numerous educational centers, aimed at coordinating cooperation between pre- and primary school, have appeared all across Germany. Multi-professional teamwork between preschool and primary school teachers as well as school social workers has been key to achieve compatibility between both educational systems. This article will provide a theoretical framework based on scientific monitoring and evaluation of the pilot project “Paderborner Kinderbildungshaus” to analyze the organizational development process. Finally, conclusions will be drawn on how this theoretical framework contributes to the overall research on children’s educational centers. Keywords: Education center for children, preschool, primary school, system theory, organizational development ----- Bibliographie: Buhrmann, Thorsten/Buker, Petra: Organisationsentwicklung und multiprofessionelle Teamarbeit im Kinderbildungshaus – eine systemische Perspektive, Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 2-2015, S. 149-165. https://doi.org/10.3224/diskurs.v10i2.19416

Zusammenfassung Inklusion ist eine der Herausforderungen, die sich zukunftig allen Kindertageseinrichtungen in Deutschland stellt. Darin liegt die Chance, Kindertageseinrichtungen so zu verandern, dass Teilhabebarrieren beseitigt werden und jedes Kind wohnortnah betreut und individuell gefordert werden kann. Die individuumszentrierte Perspektive kommt nicht nur den Kindern zugute, sie kann auch zur Steigerung der padagogischen Qualitat der Einrichtungen insgesamt beitragen. Der Beitrag zeigt auf, welche Zusammenhange zwischen der Weiterentwicklung der padagogischen Qualitat und einem inklusiven Entwicklungsprozess in Kindertageseinrichtungen bestehen. Auf der Basis fruhpadagogischer Schlusselprozesse wird dargelegt, wie es gelingen kann, Qualitats- und Inklusionsentwicklung zu verbinden. Schlagworte: Inklusion, Padagogische Qualitat, Fruhpadagogik, Kompetenzen der Fachkraft ----- Developing pedagogical quality through inclusive education: An analysis of key processes in child care institutions Abstract Inclusive education of young children is a future challenge for all childcare centres in Germany. But in promoting inclusion in the centres there is a chance to change centres. The aim is to provide access to childcare close to home, individual support and participation. Children benefit from individual appropriate support, but in achieving this aim, the quality of the whole centre is increasing. The article shows, how the improvement of quality is connected to developing inclusive settings in childcare. On behalf of key processes in early childhood education we illustrate the relationship between the development of quality and inclusion. Keywords: Inclusion, Quality, Early childhood education, Competence profile ----- Bibliographie: Schelle, Regine/Friedrich, Tina: Weiterentwicklung padagogischer Qualitat durch inklusive Fruhpadagogik: Eine Analyse der Schlusselprozesse in Kitas, Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 1-2015, S. 67-80. https://doi.org/10.3224/diskurs.v10i1.17699

Zusammenfassung In diesem Beitrag wird eine Programmevaluation vorgestellt, die sich der Forderung seelischer Gesundheit von Kindern im Rahmen der Kindertagesbetreuung widmet. Das Design der Studie setzt sich aus zwei Interventionsprojekten und einer pra-post-Evaluation zusammen. Aus den Ergebnissen werden Schlussfolgerungen fur die Praxis und Evaluation von Programmen zur Gesundheitsforderung gezogen. Die theoretischen Grundlagen stellen die Erkenntnisse der Resilienzforschung und -forderung dar. Die Untersuchungsergebnisse lassen (vorsichtige) Schlusse dahingehend zu, dass eine ressourcenorientierte Haltung der padagogischen Fachkrafte positive Effekte bezogen auf die Entwicklung des Selbstkonzepts der Kinder und deren kognitiver Entwicklung hervorruft. Schlagworter: Resilienzforderung, Lebenskompetenzen, Universelle Pravention, Gesundheitsforderung, Setting Kindertageseinrichtung ----- Promotion of resilience in early childhood education Abstract The article presents a program evaluation for promoting children’s mental health in Early Childhood Institutions. The study design consists of two intervention projects and a pre-post-evaluation. Conclusions for the practical application and evaluation of health promotion programs have been derived from the results. The theoretical background for this research is representative of the findings of resilience research and resilience promotion. The results show that resource-oriented attitudes of education professionals have positive effects on the development of children‘s self-concept and cognitive development. Keywords: Promotion of resilience, Life skills, Universal prevention, Health promotion, Setting kindergarten ----- Bibliographie: Ronnau-Bose, Maike/Frohlich-Gildhoff, Klaus: Forderung der seelischen Gesundheit in Kindertageseinrichtungen, Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 2-2014, S. 165-184. https://doi.org/10.3224/diskurs.v9i2.16280