Search

Résumé : Cet article examine comment les œuvres littéraires intégrales, telles qu'Antigone de Jean Anouilh (1944), La Boîte à merveilles d'Ahmed Sefrioui (1954), et Le Dernier Jour d'un Condamné de Victor Hugo (1829), peuvent servir de supports didactiques pour enseigner les soft skills aux élèves de première année du baccalauréat au Maroc. En exploitant leur richesse thématique et leur profondeur narrative, ces textes favorisent le développement de compétences telles que la pensée critique, l'empathie, et la communication. L'étude confirme que l'utilisation de méthodologies pédagogiques actives, comme les débats, les jeux de rôle, et l'écriture réflexive, enrichit l'apprentissage et forme des élèves plus réfléchis et empathiques. Elle propose également d'approfondir la recherche par des études empiriques, le développement d'outils d'évaluation, et l'intégration des soft skills dans d'autres disciplines. Mots-clés : Soft skills ; didactique du français ; œuvres littéraires intégrales ; pensée critique ; méthodologies pédagogiques

En 2015, l’examen canadien d’admission à la profession infirmière a changé de format et est devenu similaire à celui des États-Unis. Les premiers résultats canadiens à l’examen d’admission NCLEX-RN ont démontré de nombreux échecs, qui touchaient davantage les francophones. Le but de la recherche était de décrire l’expérience de cet échec par des diplômées d’un baccalauréat en sciences infirmières francophone. Un devis qualitatif de type phénoménologique a été retenu comportant des entrevues individuelles semi-dirigées. La méthode d’analyse de Giorgi a été effectuée. Les résultats ont démontré que les participantes francophones ont vécu des difficultés supplémentaires peu importe la langue choisie qui, entre autres, a résulté à un ou plusieurs échecs de cet examen. L’impact d’un échec est dévastateur pour ces candidates et a des répercussions négatives sur les programmes de sciences infirmières francophones ainsi que sur l’accès au service de santé en français.

Résumé : Cet article vise à analyser la portée et la fonction de la double correction qui est une réforme pour la crédibilité, la réputation, la transparence et la justice dans l’évaluation des candidats au baccalauréat tchadien. L’analyse de cette réforme est faite grâce aux données statistiques des trois années consécutives à savoir 2019,2020 et 2021. Les théories sur les évaluations et celles de la méritocratie nous ont servi de cadre théorique. De nature quantitative, cette recherche s’est basée sur les statistiques de l’Office National des Examens et Concours du Supérieur (ONECS) et complétées par nos propres observations en tant que responsables impliqués dans cette structure en charge de l’organisation du baccalauréat. Les résultats font état de ce que la double correction a apporté une amélioration considérable en termes de succès au baccalauréat. Après comparaison des prestations des titulaires de la licence à celles des titulaires du CAPEL (Certificat d’Aptitude Professionnelle pour l’Enseignement aux Lycées), les résultats sont profondément édifiants : il ressort de notre analyse que les enseignants certifiés commettent plus de maladresses que ceux issus des universités avec une Licence. Cette conclusion est due au fait que les licenciés n’aient pas bénéficié de formation professionnelle au cours de leur parcours. En revanche, les enseignants certifiés, eux, ont suivi une formation professionnelle dans les écoles de formation. Dès lors, une formation supplémentaire, notamment un recyclage serait important et bénéfique pour tous les enseignants licenciés. Il serait également intéressant pour notre pays de continuer à professionnaliser les enseignements dispensés dans les institutions académiques. Mots-clés :Baccalauréat tchadien, double correction, docimologie, évaluation, ONECS

Résumé : L’enseignement des DdNL en français au BIOF est conditionné par trois facteurs majeurs : un contexte sociolinguistique plurilingue, le changement de la langue d’enseignement des matières scientifiques au passage du cycle collégial au cycle secondaire qualifiant et la question relative à l’enseignement-apprentissage du technolecte scientifique. Cet article étudie les aspects de ce technolecte pour définir la nature du besoin. L’impact du contexte sociolinguistique et du changement de langue d’enseignement est étudié à travers l’analyse des représentations et des pratiques enseignantes. Comme le veut une recherche en sociodidactique, cet article débouche sur des propositions d’intervention. Abstract : The teaching of scientific subjects in French language at high school namely French Option International Baccalaureate (BIOF) is conditioned by three major particularities: a plurilingual sociolinguistic context, the change of the language of instruction of scientific subjects along the passage from secondary school to high school and the question of teaching-learning the scientific technolect. The impact of the sociolinguistic context and the change of language of instruction is studied through the study of linguistic representations and bilingual teaching practices. Finally, this article will suggest various ways for didactic. Technolecte; statement; terminology; plurilingual context; teaching Non-Linguistic Disciplines (DdNL); the bilingual approach; L1 and L2; the sociolinguistic context

Certains étudiants universitaires inscrits en formation initiale à l’enseignement éprouvent des difficultés en écriture ou en communication orale. Afin d’y remédier, une connaissance des productions écrites ou orales (ou genres textuels) réalisées par ces étudiants, ainsi que des difficultés qu’elles occasionnaient, était nécessaire. Une recherche descriptive dont l’un des objectifs était de décrire des genres écrits et oraux que demandent les formateurs universitaires à leurs étudiants a d’abord été réalisée auprès de formateurs universitaires en formation initiale à l’enseignement de l’Université du Québec en Outaouais. À la suite de cette étude, un cours obligatoire en littératie universitaire a été créé et offert aux étudiants. La recherche a permis d’identifier les genres textuels à privilégier et les difficultés présentes chez les étudiants, lesquels peuvent être mis en perspective avec le nouveau cours. Cet article présente à la fois les résultats de cette recherche et ceux de la mise en place de ce cours.

Le présent article se veut une réflexion sur l’Enseignement/Apprentissage du français, au secondaire qualifiant au Maroc, en cohabitation avec l’arabe dialectal. Notre constat est que les élèves utilisent l’arabe marocain comme référence pour communiquer par écrit en français, d’où l’omniprésence des erreurs interférentielles dans leurs copies. Dans cette perspective, cette contribution, qui accorde une importance capitale au « terrain » et dans laquelle le corpus prime, se limite à recenser les interférences langagières dans les productions écrites des élèves du Baccalauréat. Le corpus collecté, constituant le résultat d’un relevé systématique des erreurs interférentielles de différents domaines de la langue (morphologie, syntaxe, sémantique), fera l’objet d’une analyse détaillée. Des pistes de remédiation constitueront l’objet d’un travail ultérieur.

Pour les infirmières nouvellement diplômées ayant reçu une formation de généraliste, le passage d’étudiante à diplômée et de nouvelle infirmière généraliste à infirmière spécialisée expérimentée peut être cause de grande anxiété. Cet exposé traitera d’un programme particulier, le programme de sciences infirmières en oncologie de l’Université McMaster, conçu pour les infirmières oeuvrant dans le continuum des soins en oncologie. Proposé par les infirmières en oncologie à la recherche d’études spécialisées associées à un baccalauréat, ce programme d’une année existe maintenant depuis dix ans. Les réalisations des presque deux cents diplômées du programme confirment que la formation spécialisée exerce une influence sur les soins directs aux patients, sur l’adhésion à l’équipe de soins de santé ainsi que sur le développement professionnel et personnel.

Traditional teaching seems to prevail over problem-solving, and inquiry-based education struggles in finding a stable place in the classrooms. Our research questions the place of inquiry in a particular institutional context that places it in the heart of its educational philosophy, particularly when it becomes an institutionally recognized object, sanctioned by a summative assessment. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Copyright of Études Inuit Studies is the property of Centre interuniversitaire d'etudes et de recherches autochtones (CIERA) and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Pour les infirmières nouvellement diplômées ayant reçu une formation de généraliste, le passage d’étudiante à diplômée et de nouvelle infirmière généraliste à infirmière spécialisée expérimentée peut être cause de grande anxiété. Cet exposé traitera d’un programme particulier, le programme de sciences infirmières en oncologie de l’Université McMaster, conçu pour les infirmières oeuvrant dans le continuum des soins en oncologie. Proposé par les infirmières en oncologie à la recherche d’études spécialisées associées à un baccalauréat, ce programme d’une année existe maintenant depuis dix ans. Les réalisations des presque deux cents diplômées du programme confirment que la formation spécialisée exerce une influence sur les soins directs aux patients, sur l’adhésion à l’équipe de soins de santé ainsi que sur le développement professionnel et personnel.

This case illustrates the process of developing a learning module to support BA students in their use of ICT (Information and Communication Technology) tools in their learning. At the university where this case occurred, the skill level of ICT use among students in a learning context was very heterogeneous. The E-learning Competency Centre, or ECC, which was in charge of techno-pedagogical development at the institution, created a hybrid learning module that offered students learning materials and activities with both face-to-face workshops and online tutorials for autonomous learning. The students were able to choose subjects they wanted to learn "à la carte" by taking tutorials on their own and/or by participating in face-to-face workshops. The module described in this case is currently under construction. The design phase of this project is the focus of this case study.

Within France, the Picardie region stands out when considering negative schooling indi- cators and looking in particular at the high proportion of pupils leaving the school system without any qualification. Even within the Amiens district, the situation is heterogeneous and strong differences can be observed between catchment areas. In some of these areas, for instance the Oise department, pupils register more often in the general secondary schools than in the technically orientated ones. In other catchment areas like Santerre Somme, pupils often look for a more practical training. Additionally, once they have committed themselves into one track or the other, depending on which catchment area the pupils are from, they don’t have the same opportunities to reach the final year and pass the final exam, the general one or the more practical one.