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This paper presents the results of a bibliographical research about the contributions of Paulo Freire’s thinking to studies on masculinities carried out within the scope of Doctorate in Education. In this direction, we initially present the context of life and the main concepts of Freire’s work directly related to the objective of this paper, such as freedom, dialogue and conscientization. Then, we articulate the author’s philosophical-educational discussions with studies on masculinities, explaining their relationships and divergence. Finally, we ponder on how Paulo Freire’s thinking helps us to build transformative social practices that favor and promote dialogical masculinity. Keywords: Paulo Freire. Gender Relationships. Masculinities.

Applying a historizing perspective, this text presents a critical consideration of different spacial imaginations and conceptions. It articulates cientific and aesthetic, sociocultural and antropolicall paradigms in order to reflect on the various relations between the socioeconomical and political situations in which Brazil and – with regional varients – also in other countries in Latin America found themselves involved, and the processes of spatial configurations that increasingly manifested themselves during the 21st century. In doing so, the paper critically highlights the conceptual contexts for the spatial practices on which this dossier reflects. Finally, the paper calls attention to the conspicuous absence of the great voices of Brazilian cenography in the reflexive discourse on these processes in Brasil and Latinamerica in the 21st century.

As palavras consideradas ‘palavrões’ ocupam, ainda hoje, um valor de tabu linguístico, ou seja, são, de alguma forma, proibidas nos usos linguísticos. O enquadramento dessas palavras como tabus deve-se ao fato de que, tradicionalmente, seu valor semântico é pejorativo, indicando ofensas gerais, órgãos sexuais ou o próprio ato sexual. A partir dessa premissa, este trabalho tem por objetivo apresentar os resultados preliminares de um estudo desenvolvido sobre os palavrões na contemporaneidade, mais especificamente as investigações sobre o vocábulo foda, com o intuito de investigar se, apesar de surgir com denominação relacionada à relação sexual, essa palavra ainda mantém sua acepção de tabu ou tem assumido novos valores semânticos e novas funcionalidades linguísticas na atualidade. Para investigação desse elemento, foram selecionados comentários on-line, escritos, feitos em canais do YouTube cuja temática aborda jogos on-line comumente jogados por adolescentes. Para análise do corpus desta pesquisa, são utilizados os preceitos teóricos do Funcionalismo, uma corrente de estudos linguísticos que investiga os elementos linguísticos a partir de seus usos em contextos reais de comunicação, buscando compreendê-los e descrevê-los. Neste trabalho, utilizaremos, especificamente, os preceitos propostos pela perspectiva multissistêmica da língua, proposta por Castilho (2006, 2007, 2010).

O trabalho visa investigar o uso de em face de por profissionais do Direito tomando como corpus de pesquisa as Petições Iniciais das Varas Cíveis de Curitiba, publicadas entre os anos de 1990 e 2019. A motivação para o estudo deve-se à observação, nesse gênero discursivo, do emprego recorrente dessa expressão com valor de “contra”. Nesses documentos, são analisados o funcionamento do item sob a ótica dos estudos de Hopper, 1991; Hopper e Traugott, 2003; Heine e Kuteva, 2007 e Traugott, 2010, considerando (i) a expansão de uso de “em face de” sob a ótica dos estudos de gramaticalização, e (ii) uma provável especialização de uso no contexto jurídico. A partir da análise, concluiu-se que o item estudado sofreu uma efetiva expansão e dessemantização, bem como a especialização na utilização em peças processuais.

Investigamos neste artigo a trajetória que leva alto lá a se convencionalizar como membro da classe dos marcadores discursivos do português, em subfunção refreador-argumentativa. Adotando a Linguística Funcional Centrada no Uso, nos termos de Traugott e Trousdale (2013), Bybee (2010; 2015) e Hilpert (2014), entre outros, identificamos três motivações distintas que concorrem para a construcionalização de alto lá: a) as histórico-sociais, devido à origem bélica do termo alto; b) as cognitivas, relativas à conceptualização metafórica DISCUSSÃO É GUERRA, de acordo com Lakoff e Johnson (2003); c) as estruturais, que se referem tanto ao cline contextual, conforme Diewald e Smirnova (2012), em que se registram os micropassos que conduzem à construcionalização de alto lá como marcador discursivo, como também as de base analógica, em consonância com Bybee (2010) e Fischer (2009), por meio das quais alto lá, via melhor encaixe, é fixada a partir do esquema já formado por elemento indutor e afixoide locativo. Concluímos que, uma vez convencionalizada como microconstrução, [alto lá]RA concorre para reconfiguração do esquema [VindutAfixLoc]MD, que passa a ser codificado como [Indut AfixLoc]MD. Devido a essa reconfiguração, novos links são criados em que não só verbos, como também frases nominais, advérbios, entre outros, caracterizados como indutores, passam a compor a subparte nuclear da construção. A investigação tem viés pancrônico, conjugando abordagem diacrônica e sincrônica, partindo de análise qualitativa e quantitativa.

Este artigo apresenta uma análise do sistema de tratamento na posição de sujeito, evidenciado em 91 cartas pessoais baianas produzidas entre 1906-2000 por sertanejos pouco escolarizados. A amostra foi editada por Santiago (2012), que, a partir do estudo de Marquilhas (2000), caracteriza os redatores como “inábeis”, isto é, escreventes situados em fase inicial de aquisição da escrita. Nesse sentido, busca-se contribuir com o mapeamento do sistema pronominal da língua portuguesa, descrevendo, em um corpus representativo da variedade português popular brasileiro (PPB), a alternância entre as formas de referência à segunda pessoa do discurso, identificando as estratégias que condicionam os usos das formas de tratamento pelos remetentes das cartas através da Teoria do Poder e Solidariedade (BROWN; GILMAN, 1960). Sendo assim, esta pesquisa encontra-se inserida no âmbito da Linguística Histórica sócio-histórica (MATTOS E SILVA, 2008a), que contempla os fatores extralinguísticos, ou sociais, e os intralinguísticos, e da análise através do aparato metodológico da Sociolinguística Variacionista (WEINREICH; LABOV; HERZOG, 2006 [1968]; LABOV, 2008 [1972]). De acordo com Lopes e Cavalcante (2011), com base em Scherre et al. (2009; 2015), o português brasileiro (PB) é constituído por três subsistemas de tratamento na posição de sujeito: (I) você, (II) tu, (III) você – tu. Os dados analisados revelaram na amostra o emprego das formas tratamentais o/a senhor/a, vosmecê, você e tu. Entretanto, demonstrou-se vigorar nas cartas de sertanejos baianos o subsistema tratamental exclusivo de você, que se comporta como estratégia mais solidária, empregada especialmente em relações sociais do tipo simétrico.

This text, written in honor Professor Edair Maria Görski, aims to rescue some reflections undertaken by Bragança (2017) regarding the theoretical and methodological implications arising from the centrality that the discourse genres gain in some works of the third wave of variation, giving rise to a new investigative angle for a variable phenomenon, such as the expression of the simple future tense. Through bibliographic research, we examine some literature (i) on this phenomenon and (ii) on the third wave of variation, to anchor a brief analysis of two journalistic articles dealing with the future post-COVID-19. The results of this reflection indicate, as theoretical and methodological consequences of the incorporation of new perspectives on the variation in the third wave of variation: (i) the perspective of the language as a social practice, with discourse practice receiving the most attention; (ii) the focus on understanding the social landscape of the discursive practices, by examining stylistic practice; (iii) the genres of discourse genres as the most productive framework for examining linguistic style; (iv) the linguistic style as a property of genres; (v) the linguistic and its exteriority as integrated dimensions; (vi) the indispensability of analyzing the social and verbal dimension of the discourse genres, so as to examine forms in variation/change; and (vii) the form-function relationship of the phenomenon on screen being contracted within the scope of the genre style serving its ideological orientation. Under this new angle, much remains to be investigated about the expression of the simple future tense. Este texto, em homenagem à professora Edair Maria Görski, objetiva resgatar algumas reflexões empreendidas por Bragança (2017) no que tange a implicações teórico-metodológicas decorrentes da centralidade que os gêneros do discurso ganham em alguns trabalhos de terceira onda variacionista, fazendo emergir um novo ângulo investigativo para fenômenos variáveis, tais como a expressão do futuro do presente. Por meio de pesquisa bibliográfica, examinam-se (i) parte da literatura sobre esse fenômeno e (ii) parte da literatura da terceira onda variacionista, para ancorar uma breve análise de dois artigos jornalísticos que versam sobre o futuro pós-COVID-19. Os resultados dessa reflexão apontam, como consequências teórico-metodológicas da incorporação de novas perspectivas sobre a variação na terceira onda variacionista, dentre outros aspectos, para: (i) a visão de língua como prática social, sendo a prática discursiva a que recebe mais atenção; (ii) o foco na compreensão da paisagem social das práticas discursivas, por meio do exame da prática estilística; (iii) os gêneros do discurso como o quadro mais produtivo para o exame do estilo linguístico; (iv) o estilo linguístico como uma propriedade do gênero; (v) o linguístico e sua exterioridade como dimensões integradas; (vi) a imprescindibilidade de análise da dimensão social e verbal dos gêneros do discurso, para exame de formas em variação/mudança; (vii) a relação forma-função do fenômeno em tela sendo contraída no âmbito do estilo do gênero e estando a serviço de sua orientação ideológica. Sob esse novo ângulo, muito ainda há o que se investigar sobre a expressão do futuro do presente.

O presente estudo tem como objetivo analisar a realização variável de [-STE] na página do Instagram Tal Qual Dublagens – constituída principalmente por curtos vídeos de dublagens produzidos pelo comediante Gustavo Libório –, verificando a existência de significados socioidentitários indexicalizados pelo referido morfema. Para esta pesquisa, observamos a dinâmica interacional da Tal Qual Dublagens, que interpretamos como uma comunidade de práticas (ECKERT, 2006), e analisamos 302 ocorrências de [-STE], mapeadas durante a etnografia virtual (HINE, 2000) realizada na página. A partir da análise verificamos que [-STE] conta com cinco formas alternativas que estão relacionadas a alterações morfofonéticas. São elas: -ste, -stes, -stis, -rte e -rtes. Cada uma das cinco formas indexicaliza concomitantemente diferentes instâncias de significação: uma referente ao significado semântico-pragmático do morfema (expressão de segunda pessoa do singular) e a outra ao significado social, que carrega valores identitários e ideológicos dos sujeitos da referida comunidade. Este significado se distribui em diferentes camadas: uma relacionada a macrocategorias e outra a relações de grupo (seja de grupo regional, de grupo gay, ou de grupo social, como a CP Tal Qual Dublagens).

Our paper will focus on a specific problem: the way in which, in the legal and political imaginary of our civilization, subalternized racial groups (blacks, indigenous peoples, Asians, etc.) are associated with certain diseases. The work will be developed in three stages: at first, we will discuss, in a broad way, the reverberations of structural racism on the COVID-19 pandemic; then, we will make a brief presentation of the Critical Racial Theory (an exercise that proves to be necessary, considering that it is a philosophical current that is still little debated in Brazil); finally, we will turn to CRT to reflect on how, in a racist social imaginary, non-white populations tend to be represented as disease vectors. Considering the attempts, by governments such as the British, the US and the Brazilian, to impute the dissemination of COVID-19 to China, we will use the Asian Critical Racial Theory – AsianCrit –, one of the numerous aspects of CRT, as a starting point to debate the racialization of the disease. Nosso paper irá se debruçar sobre um problema específico: a maneira como, no imaginário jurídico e político de nossa civilização, grupos raciais subalternizados (negros, indígenas, asiáticos etc.) são associados a determinadas doenças. O rabalho se desenvolverá em três etapas: em um primeiro momento, discutiremos, de forma ampla, as reverberações do racismo estrutural sobre a pandemia de COVID-19; em seguida, faremos uma breve apresentação da Teoria Racial Crítica (exercício que se revela necessário, considerando que se trata de uma corrente jusfilosófica ainda pouco debatida, no Brasil); por fim, recorreremos à CRT para refletir sobre como, em um imaginário social racista, populações não-brancas tendem a ser representadas como vetores de doenças. Considerando as tentativas, de governos como o britânico, o estadunidense e o brasileiro, de imputar à China a difusão do COVID-19, recorreremos à Teoria Racial Crítica Asiática – AsianCrit –, uma das inúmeras vertentes da CRT, como ponto de partida para debater a racialização da doença.

This paper presents the Museum in Motion traveling project which activities has started in 2019 by the Museum of Earth Sciences (MCTer), a cultural institution located at the city of Rio de Janeiro and managed by the Geological Service of Brazil. Traveling activities aims to improve conditions of access to culture and geoscientific knowledge in various locations and institutions in the State of Rio de Janeiro and other regions of Brazil. This article aims to discuss some concepts related to accessibility, versatility and interactivity involved in the planning of the Museum in Motion. Another goal is to present the human and material resources involved in all operational aspects of the activities. In this paper accessibility is described as a concept universally understood which includes strategies to help people with disabilities and groups in their situations of social vulnerability. Versatility is understood as logistical flexibility, especially in terms of transport, being a solution found by the museum to allow actions in regions with different access conditions. Interactivity is defined as the search for dialogue with the public and recognition of different discourses, being fundamental for the expansion of scientific communication possibilities. In addition, the paper reinforces the role of human mediation in the development of itinerant activities and describes how the training of explainers is carried out. With this in mind, are discussed ways to create interaction strategies that encourage scientific discovery and promote the fascination for science. In results, the paper describes many actions carried out in schools and institutions for people with disabilities in various neighborhoods, slums and cities in the State of Rio de Janeiro and Minas Gerais, and Minas Gerais, even in the context of the Covid-19 pandemic caused by the Sars-CoV-2 virus. Finally, it should be noted that the Museum in Motion has been developing more equitable experiences and contributing to create new ways during the museum's closing period. Este trabalho apresenta o programa itinerante Museu em Movimento iniciado no ano de 2019 pelo Museu de Ciências da Terra (MCTer), instituição cultural localizada na cidade do Rio de Janeiro e gerida pelo Serviço Geológico do Brasil. A itinerância tem como propósito contribuir para a melhoria de condições de acesso à cultura e ao conhecimento geocientífico em diversas localidades e instituições no Estado do Rio de Janeiro e demais regiões do Brasil. Este artigo tem o objetivo de discutir algumas questões conceituais envolvidas no planejamento do Museu em Movimento, relacionadas à acessibilidade, versatilidade e interatividade e apresentar os recursos – materiais e humanos – envolvidos em toda a parte operacional das atividades. A acessibilidade é descrita ao longo do texto como um conceito entendido de maneira ampla e inclui estratégias voltadas para pessoas com deficiência e grupos em situação de vulnerabilidade social. A versatilidade é compreendida como uma flexibilidade logística, especialmente nas modalidades de transporte, sendo uma solução encontrada pelo museu para viabilizar ações em regiões com diferentes condições de acesso. A interatividade é caracterizada como a busca pelo diálogo com o público e reconhecimento dos diferentes discursos, sendo fundamentais para a ampliação das possibilidades de comunicação cientifica. Além disso, o trabalho reforça o papel da mediação humana no desenvolvimento das atividades itinerantes e descreve de que forma é feita a capacitação dos mediadores. Neste intento, são discutidas formas de criar estratégias de mediação que estimulem a descoberta científica e promovam o fascínio pela ciência. Como resultado, o trabalho descreve as diversas ações realizadas em escolas, instituições voltadas para pessoas com deficiência em diversos bairros, favelas e cidades do Estado do Rio de Janeiro e de Minas Gerais, inclusive, no contexto da pandemia da Covid-19 causada pelo vírus Sars-CoV-2. Para finalizar, destaca-se que o Museu em Movimento vem desenvolvendo experiências mais equitativas e contribuindo para a abertura de novas portas durante o período de fechamento do museu.

This research, by means of integrative revision, has as its objective to analyze the Brazilian scientific production which debates the understanding of Sustainable Development’s logics supported by sociology studies and research and to verify whether the rural scope is contemplated within those studies. Thorough research was conducted in Web of Science’s base and thus 19 papers were selected. Year of publication, language, source and type of document, research area and key words are analyzed. Two large themes were identified in the recovered papers, those being: Public Policies associated with Rural Sustainable Development and Management Practices associated with sustainable rural development making evident how studies in sociology comprehend this theme. In Brazil, the Amazon region has emphasis in the recovered studies, directed at projects and public policies directed at sustainable development. The interest in studies in this region of Brazil only reinforces its importance to the country’s sustainability. A través de una revisión integradora, esta investigación tuvo como objetivo analizar la producción científica brasileña que discute la comprensión de la lógica del Desarrollo Sostenible sustentada en estudios e investigaciones sociológicas y verificar si el ámbito rural está incluido en estos estudios. Se realizaron búsquedas cuidadosas en la base de datos de Web of Science y, por lo tanto, se seleccionaron 19 trabajos. Se analizan año de publicación, idioma, fuente y tipo de documento, áreas de investigación y palabras clave. En las obras recuperadas se identificaron dos grandes temas: Políticas Públicas asociadas al Desarrollo Rural Sustentable y Gestión asociada al Desarrollo Rural Sustentable, mostrando cómo los estudios en sociología entienden este tema. En Brasil, la región amazónica se destaca en los estudios recuperados, dirigidos a proyectos y políticas públicas orientadas al desarrollo sostenible. El interés de los estudios en esta región de Brasil solo refuerza su importancia para la sostenibilidad del país. Por meio de uma revisão integrativa, esta pesquisa objetivou analisar a produção científica brasileira que discute o entendimento da lógica do Desenvolvimento Sustentável amparada nos estudos e pesquisas da sociologia e verificar se o âmbito rural é contemplado nestes estudos. Foram realizadas buscas criteriosas na base Web of Science e assim selecionados 19 trabalhos. São analisados, ano de publicação, idioma, fonte e tipo de documento, áreas de pesquisa e palavras-chave. Dois grandes temas foram identificados nos trabalhos recuperados sendo eles: Políticas Públicas associadas ao Desenvolvimento Rural Sustentável e Gestão associadas ao Desenvolvimento Rural Sustentável evidenciando como os estudos na sociologia compreendem esta temática. No Brasil, a região da Amazônia é destaque nos estudos recuperados, voltados a projetos e políticas públicas voltados ao desenvolvimento sustentável. O interesse dos estudos por esta região do Brasil só reforça sua importância para a sustentabilidade do país.

Este artigo pretende refletir sobre as propriedades heurísticas dos ‘protagonismos leigos alternativos’ nas trajetórias de saúde para a compreensão da resistência ou reforço da medicalização da vida, através da procura do ‘natural’ observada nos discursos dos utilizadores de medicinas alternativas e complementares (MAC), recolhidos através de entrevistas semiestruturadas [1]. Os ‘protagonismos leigos alternativos’ refletem processos subjacentes à construção de trajetórias individuais de relação com a saúde, onde são mobilizadas abordagens alternativas, complementares ou não-convencionais que se diferenciam das do sistema biomédico. Para isso estabelecemos um diálogo teórico que parte da racionalidade biomédica dominante, para o questionamento dos sentidos e significados da agência leiga que integra o recurso às MAC nas suas trajetórias de saúde. O enfoque da nossa reflexão centra-se na compreensão das lógicas da ação leiga presentes na construção das trajetórias de saúde. São estes sentidos e lógicas que abordamos neste artigo, debatendo de que modo a procura de uma saúde e de um ‘saudável’ associados à natureza e ao ‘natural’ constituem uma resistência ou um reforço da medicalização da vida. This paper intends to reflect on the heuristic properties of 'alternative lay protagonisms' in health trajectories with the propose of understanding resistance or strengthening of the medicalization of life, through the search for 'natural' observed in the discourses of users of alternative and complementary medicines (MAC), collected through semi-structured interviews. Alternative lay protagonists reflect processes underlying the construction of individual trajectories of relationship with health, where alternative, complementary or non-conventional approaches are mobilized, differing from those of the biomedical system. For this, we established a theoretical dialogue between the dominant biomedical rationality, and the meanings of lay agency, which integrates the use of MAC in health trajectories. The focus of our reflection focuses on the understanding of the logics of lay action present in the construction of health trajectories. It is these meanings and logics that we approach in this paper, debating how the search for health and ‘healthy' associated with nature and 'natural' constitute a resistance or a strengthening of the life medicalization. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Sensitive themes in History teaching demand a special preparation from the teachers, in the sense of evolving the students in the knowledge construction. The theme under discussion in this paper suffers from what is called, by the Present Time theorists, contemporaries pressure, that is, the existence of witnesses who can contradict the historical conceptions. Because of the problems that evolve the military dictatorship theme, the present proposal uses the board game 7.0 Archive to analyze the conjecture. The game is settled in the period and has as protagonists missing politicians in different circumstances. The playful challenge was verified in an elementary school class in Caxias do Sul (RS), that followed as a proposal and instructional sequence. The paper presents the results of the experience., Temas sensíveis no ensino de História exigem dos professores uma preparação especial, no sentido de envolverem os alunos na construção do conhecimento. O tema em questão neste artigo sofre daquilo que os teóricos do Tempo Presente chamam de pressão dos contemporâneos, ou seja, a existência de testemunhas que podem contraditar as concepções históricas. Em razão dos problemas envolvendo o tema da ditadura civil-militar, esta proposta utiliza o jogo de tabuleiro Arquivo 7.0 para analisar a conjuntura. O jogo está ambientado no período e tem como protagonistas desaparecidos políticos em circunstâncias distintas. O desafio lúdico foi validado numa turma do ensino fundamental em Caxias do Sul (RS), onde os alunos seguiram uma proposta de sequência didática. O artigo apresenta os resultados dessa experiência.

Este artigo apresenta uma análise de interações interlocutivas em fóruns de discussão, inseridos no ambiente de formação continuada de professores de Língua Portuguesa em um Portal Educacional. Buscou-se compreender os sentidos produzidos a partir do horizonte temático-valorativo dessas interações interlocutivas em situação de formação continuada de professores em um ambiente online. A investigação baseou-se nos pressupostos teórico-metodológicos da Perspectiva Dialógica de Linguagem, elaborada pelo Círculo de Bakhtin (BAKHTIN, 2003 [1979]; 2008 [1963]; 2016 [1953]). Foram analisados enunciados produzidos em três fóruns produzidos nos períodos de maio e setembro de 2012 e maio de 2013. A análise aponta para uma acentuação conteudista dos temas em pauta na formação, bem como uma valoração mais proeminente dos materiais disponibilizados e da demanda oficial em detrimento aos posicionamentos dos professores advindos de seus saberes constituídos na prática educativa.

O presente artigo objetiva apresentar uma contextualização da história dos métodos de alfabetização no Brasil e uma reflexão do método fônico implementado por decreto no Plano Nacional de Alfabetização. O intuito é mostrar, a partir dos estudos de Mortatti (2006), que a discussão acerca de um método salvacionista existe desde quando a escola foi universalizada, no final do século XIX. Desde então se defende a implementação de um método em detrimento de outro. A Política Nacional de Alfabetização aposta no método fônico para erradicar o analfabetismo no Brasil e este artigo apresenta reflexões acerca deste método, que defende a consciência fonológica como pré-requisito para que o sujeito seja alfabetizado, com o propósito de mostrar que a escolha do método deve estar atrelada a necessidade do indivíduo e que a apropriação da leitura e da escrita supera o processo de instrumentalização.

RESUMO Com base em pesquisa de campo no Complexo do Alemão, um conjunto de favelas no Rio de Janeiro, este artigo discute o surgimento de recursos comunicativos que respondem à mercantilização de direitos, bens comuns e serviços, como o direito à cidade, à moradia e à segurança pública. Em interação transperiférica - isto é, em um evento que envolveu movimentos sociais de periferia da África do Sul e de diferentes favelas do Rio de Janeiro - os ativistas que observei, embora não tematizem linguagem como objeto independente, revelaram alta reflexividade sobre mercantilização de recursos comunicativos no capitalismo, particularmente atrelada ao silenciamento de negros, pobres e outras minorias. Linguagem e materialidade (do corpo e da luta contra a mercantilização de direitos) aparecem como elementos híbridos no discurso dos ativistas - ou seja, fazem parte de um todo material, nos termos de Bruno Latour, sendo estratégica e situacionalmente objetificados ou “purificados” em momentos-chave do debate. O conjunto de evidências que apresento nessa análise apontam limites para a divisão que críticos da noção de mercantilização e materialidade da linguagem (dentre eles, David Block, Marnie Holborow, William Simpson e John O’Regan) estabelecem entre discurso e realidade, ou entre epistemologia e ontologia. Para esses autores, a linguagem só pode ser metafórica, mas não literalmente, considerada uma mercadoria (material) no capitalismo, o que é contradito pelos meus dados. O artigo aponta, finalmente, que a separação entre discurso e realidade na crítica marxista dos autores é o produto de uma ideologia semiótica modernista e calvinista, não problematizada pelos autores. ABSTRACT Based on fieldwork in the Complexo do Alemão, a group of favelas in Rio de Janeiro, this paper discusses the emergence of communicative resources in response to the commodification of rights, common goods and services, such as the right to the city, to housing and to public security. The paper delineates a transperipheral interaction - i.e., an event that gathered participants of social movements from the peripheries of South Africa and Rio de Janeiro - in which activists display an acute reflexivity about the commodification of communicative resources in capitalism. Even though they do not objectify language as an independent phenomenon, these activists portray the commodification of communicative resources as historically intertwined with the silencing of Blacks, the poor and other minorities. Language and materiality (of the body and of the struggle against the commodification of rights) surface as hybrid elements in the activists’ discourse - that is, language and materiality are part of a material whole, in Latour’s terms; activists strategically and situationally objectify or “purify” them in key moments of the debate. The evidences I bring in the analysis point to limits in the division that critics of the notion of language commodification and materiality (especially David Block, Marnie Holborow, William Simpson and John O’Regan) draw between discourse and reality, or between epistemology and ontology. For these critics, language can only be metaphorically, rather than literally, regarded as a (material) commodity in capitalism - which is contradicted by my data. The article finally claims that the separation between discourse and reality in their Marxist critique is the product of a Calvinist modernist semiotic ideology that the authors do not problematize.

Objective: To analyze the constitution of bases, processes, outcomes and contexts of interorganizational learning in cooperation networks. Method: Multiple case study through interviews and document analysis was performed in three cooperation networks, with a predominance of micro and small companies in the industry, commerce and services segments. Main results: Interorganizational learning can be identified on an interorganizational basis, by strengthening the network companies’ competitiveness, providing opportunities for joint participation in activities. Learning processes – formal and informal – have occurred through the exchange of experiences and knowledge sharing. As outcomes, aspects learned in the network have been used internally by companies, which involves their paths and expectations. Theoretical / methodological contributions: We have highlighted the constitution of interorganizational learning, that is, bases, processes and outcomes, as well as their interactions with the context. Relevance / originality: The study contributes to the knowledge in interorganizational learning, especially in its processes, by taking in consideration the importance of multilevel analysis. It expands the scarce number of studies that investigate learning in cooperation networks. Social / managerial contributions: The importance of learning and knowledge generated from interorganizational relationships, with an emphasis on the role of the boundary spanners and on contextual aspects in order to promote qualification of internal processes and to expand the comprehension of costs and risks involved. JEL CODE: L26, L29, M10, M19, Objetivo: Analizar como bases, procesos, resultados y contextos de aprendizaje interorganizacional se constituyen en redes de cooperación. Método: Estudio de casos múltiple a través de entrevistas y análisis de documentos en tres redes de cooperación, con predominio de micro y pequeñas empresas en los segmentos de industria, comercio y servicios. Resultados principales: Aprendizaje interorganizacional se puede identificar en sus bases, generando el fortalecimiento de la competitividad de las empresas, permitiendo la participación conjunta en actividades. El proceso de aprendizaje – formal e informal – se produjo a través del intercambio de experiencias y conocimientos. Em los resultados, lo que se aprendió en la red se utilizó internamente por las empresas, teniendo em cuenta sus trayectorias y expectativas. Contribuciones teóricas/metodológicas: La constitución del aprendizaje interorganizacional ha sido enfatizada – las bases, procesos, resultados y sus interacciones con el contexto. Relevancia/originalidad: El estudio contribuye al conocimiento en aprendizaje interorganizacional, especialmente en sus procesos, teniendo en cuenta la importancia del análisis multinivel; amplía el escaso número de estudios que investigan aprendizaje en redes de cooperación. Contribuciones sociales/gerenciales: La importancia del aprendizaje y del conocimiento generados a partir de las relaciones interorganizacionales, con énfasis en el papel de los boundary spanners y en aspectos contextuales para calificar los procesos internos y para ampliar la comprensión de los costos y riesgos asociados. JEL CODE: L26, L29, M10, M19, Objetivo do estudo: Analisar como se constituem as bases, os processos, os outcomes e os contextos da aprendizagem interorganizacional em redes de cooperação. Metodologia/abordagem: Estudo de casos múltiplos, por meio de entrevistas e de análise documental, em três redes de cooperação, com predomínio de micro e pequenas empresas dos segmentos da indústria, do comércio e de serviços. Principais resultados: A aprendizagem interorganizacional pode ser identificada pelo fortalecimento da competitividade nas bases empresariais, que oportuniza a participação conjunta em atividades. O processo de aprendizagem – formal e informal – acontece na troca de experiências e no compartilhamento de conhecimentos, cujos resultados, obtidos na rede de cooperação, são utilizados internamente nas empresas, conforme as suas trajetórias e expectativas. Contribuições teóricas/metodológicas: O estudo evidencia a aprendizagem interorganizacional em sua constituição, ou seja, nas bases, nos processos, nos resultados e em suas interações com o contexto. Relevância/originalidade: Contribui-se com o avanço do conhecimento da aprendizagem interorganizacional, especialmente no que tange aos seus processos, por conta da importância da análise multinível; e se amplia o escasso número de pesquisas sobre a aprendizagem em redes de cooperação. Contribuições sociais / para a gestão: Destaca-se a relevância da aprendizagem e do conhecimento gerados a partir dos relacionamentos interorganizacionais, com destaque ao papel dos interfaceadores e aos aspectos contextuais na promoção da qualificação dos processos internos e da ampliação da compreensão dos custos e dos riscos envolvidos. CLASSIFICAÇÃO JEL: L26, L29, M10, M19

This paper has as main objective to present a methodological possibility of approach of the pronominal placement in Portuguese language classes for basic education. Concerning to the methodology, first, we did an overview of framework about pronominal clitics in Brazilian Portuguese; after, we selected two literature texts and a humor one to analyze its grammatical and discoursive aspects, specially, those aspects related to the use of clitics. At the same time, we did questions about the didactic transposition of the analysis to the teaching of Portuguese Language. The results showed that, into the Portuguese language classes, it is possible to advance besides prescriptive grammatical rules. It is possible also to value different manifestations of language use and to integrate the basis of Portuguese language. Studies as such as the one developed in this paper can contribute to the reflection about the relationship among grammar, reading and text production.

Education in the countryside is a result of historical fights for the rights of property, education, social justice, and labor. The COVID-19 Pandemic highlighted the existing vulnerabilities and precariousness, and alongside the social isolation came the need to cope with mental health issues and psychosocial support for countryside teachers. This paper aims to present an analysis on the implications of COVID-19 Pandemic in mental and psychosocial health of the countryside teachers. Five countryside education professionals were interviewed, one from each Brazilian region. Online semi-structured interviews were analysed by discourse analysis. The findings showed situations leading to psychological distress as well as critical protective processes, which promoted mental health in the pandemic context. Pedagogical practices from distance have turned the situation of countryside education and its educators even more precarious and vulnerable. The pandemic accelerated processes of depersonalisation and devaluation of countryside education., RESUMEN. La educación en el campo se forma a partir de las luchas históricas por los derechos a la educación, la tierra, la justicia social y el trabajo. Con la aparición de la pandemia COVID-19, las vulnerabilidades y la precariedad ya presentes en el pasado se hicieron más evidentes. De las adaptaciones que fueron necesarias debido a las medidas de aislamiento social, surgió la preocupación por la salud mental y el apoyo psicosocial de los actores que hacen posible la continuidad de la educación para las poblaciones del campo: los maestros. A partir de ello, tenemos el objetivo de presentar un análisis de las repercusiones de la pandemia COVID-19 en la salud mental y psicosocial de los maestros de la educación en el campo. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a través de plataformas de comunicación digital con cinco profesionales de la educación en el campo, uno de cada una de las cinco regiones de Brasil. Utilizó el análisis del discurso para identificar situaciones que generaron sufrimiento psicológico y también los procesos críticos que son protectores de la salud mental en contextos pandémicos. Las prácticas pedagógicas remotas dejaron aún más precaria y vulnerable la situación de la Educación en el Campo y de los educadores en el Campo. La pandemia COVID-19 también aceleró la despersonalización y devaluación de la Educación en el campo., A Educação no Campo se configura a partir de lutas históricas por direitos à educação, à terra, à justiça social e ao trabalho. Com o surgimento da Pandemia COVID-19, as vulnerabilidades e precarizações tornaram-se mais evidentes. A partir das adaptações que foram necessárias em função das medidas de isolamento social, emergiu a preocupação com a saúde mental e apoio psicossocial dos atores que tornam possível a continuidade da educação para as populações do campo: os(as) professores(as). Diante disso, o artigo tem como objetivo apresentar uma análise das implicações da Pandemia da COVID-19 na saúde mental e psicossocial dos professores da Educação do Campo. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas por meio de plataformas de comunicação digital com cinco profissionais da Educação do Campo, um de cada uma das cinco regiões do Brasil. A partir da análise do discurso, foram identificadas situações geradoras de sofrimento psicológico bem como os processos críticos protetores que proviam suporte à saúde mental no contexto pandêmico. As práticas pedagógicas remotas tornaram a situação da Educação do Campo e de educadores do Campo ainda mais precária e vulnerável. A pandemia da COVID-19 também acelerou processos de despersonalização e desvalorização da Educação do Campo. Palavras-chave: saúde mental, atenção psicossocial, educação do campo, emancipação, COVID-19. Teaching in Countryside Education in the context of COVID-19 ABSTRACT. Education in the countryside is a result of historical fights for the rights of property, education, social justice, and labor. The COVID-19 Pandemic highlighted the existing vulnerabilities and precariousness, and alongside the social isolation came the need to cope with mental health issues and psychosocial support for countryside teachers. This paper aims to present an analysis on the implications of COVID-19 Pandemic in mental and psychosocial health of the countryside teachers. Five countryside education professionals were interviewed, one from each Brazilian region. Online semi-structured interviews were analysed by discourse analysis. The findings showed situations leading to psychological distress as well as critical protective processes, which promoted mental health in the pandemic context. Pedagogical practices from distance have turned the situation of countryside education and its educators even more precarious and vulnerable. The pandemic accelerated processes of depersonalisation and devaluation of countryside education. Keywords: mental health, psychosocial care, countryside education, emancipation, covid-19. La enseñanza en la educación rural en el contexto de COVID-19 RESUMEN. La educación en el campo se forma a partir de las luchas históricas por los derechos a la educación, la tierra, la justicia social y el trabajo. Con la aparición de la pandemia COVID-19, las vulnerabilidades y la precariedad ya presentes en el pasado se hicieron más evidentes. De las adaptaciones que fueron necesarias debido a las medidas de aislamiento social, surgió la preocupación por la salud mental y el apoyo psicosocial de los actores que hacen posible la continuidad de la educación para las poblaciones del campo: los maestros. A partir de ello, tenemos el objetivo de presentar un análisis de las repercusiones de la pandemia COVID-19 en la salud mental y psicosocial de los maestros de la educación en el campo. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a través de plataformas de comunicación digital con cinco profesionales de la educación en el campo, uno de cada una de las cinco regiones de Brasil. Utilizó el análisis del discurso para identificar situaciones que generaron sufrimiento psicológico y también los procesos críticos que son protectores de la salud mental en contextos pandémicos. Las prácticas pedagógicas remotas dejaron aún más precaria y vulnerable la situación de la Educación en el Campo y de los educadores en el Campo. La pandemia COVID-19 también aceleró la despersonalización y devaluación de la Educación en el campo. Palabras clave: salud mental, atención psicosocial, educación en el campo, emancipación, covid-19.

This paper presents the place of culture in semiotic architecture. It starts by examining classic texts that have examined the notion and by considering insufficient the concepts that they operationalize. Drawing on the principle that culture is a semiotics-object, this paper turns to anthropology to find a concept of culture with which it can constitute it. Finally, this paper examines the relations between language and culture, by taking into account that the former is part of the latter but, at the same time, that language renders culture categories and a principle of structurality – the reason why language plays a central role in culture.

Resumo O artigo articula midiatização e interação ao aproximar e tensionar as perspectivas teóricas acerca da midiatização e os regimes de interação e sentido propostos pela sociossemiótica. Assim, considera que a articulação das perspectivas norte-europeias e latino-americanas de midiatização, com os quatro regimes de interação e sentido — programação, manipulação, ajustamento e acidente —, apresenta potencial heurístico para analisar interações midiatizadas. A análise dessas interações se volta para alguns elementos da campanha eleitoral de Jair Bolsonaro à presidência em 2018, destacando as fake news operadas por bots e o episódio da facada ao então candidato. O trabalho conclui, com base nesse caso, que programação, manipulação e acidente tendem a se relacionar com a perspectiva institucionalista da midiatização, centrada na lógica da mídia. Manipulação, ajustamento e acidente tendem a se relacionar com a perspectiva socioconstrutivista, inscrita nas lógicas da midiatização. Abstract The paper articulates mediatization and interaction by approaching and tensioning theoretical perspectives about mediatization as well as the interaction and meaning regimes proposed by sociosemiotics. Thus, it considers that the articulation of the North European and Latin American perspectives of mediatization with the four regimes of interaction and meaning — programming, manipulation, adjustment and accident — present heuristic potential to analyze mediatized interactions. The analysis of these interactions turns to some elements of Jair Bolsonaro’s election campaign for the presidency in 2018, highlighting the fake news operated by bots and the stabbing episode of the candidate. This paper concludes, based on this case, that programming, manipulation and accident tend to be related to the institutionalist perspective of mediatization, centered on the media logic. Manipulation, adjustment and accident tend to be related to the socio-constructivist perspective, inscribed in the logics of mediatization.

A teoria do enquadramento (ou framing) tem ganho, desde o seu aparecimento, uma preponderância crescente no vasto campo das Ciências Sociais e Humanas. Estudos internacionais comprovam-no e sublinham a importância dada a esta teoria no contexto da investigação em Comunicação. Trata-se de uma teoria utilizada para estudar diversas temáticas, mediante variadas técnicas metodológicas, constituindo- -se como um instrumento importante de compreensão dos fenómenos mediáticos. Neste trabalho realçamos a importância que a teoria adquiriu nos estudos realizados em Brasil e Portugal, representando, na década de 2007 a 2016, a publicação de 135 artigos em 34 das principais revistas de expressão portuguesa da área das Ciências da Comunicação. Mediante os resultados da análise de conteúdo efetuada, emerge a força do paradigma, que é trabalhado preferencialmente em associação com os temas de política e questões de género, de forma empírica e tendo como objeto de estudo a imprensa tradicional. The theory of framing has gained, since its emergence, a growing preponderance in the vast field of Social and Human Sciences. International studies support this and underline the importance given to this theory in the context of communication research. It is a theory that is used to study various themes, through various methodological techniques, constituting itself as an important instrument for understanding the media phenomena. In this paper we point out the importance this theory has gained in Portuguese and Brazilian studies, representing, for 2007-2016 decade, the publishing of 135 papers in 34 of the main Portuguese language magazines of the communication sciences. Through the results of the content analysis here performed, the force of the paradigm emerges, which is preferably worked in association with political and gender issues, in an empirical way and having as object of study the traditional press.

This paper aims to discuss how Facebook users reacted to the news that the Federal University of Bahia (Brazil) introduced social quotas for socially vulnerable transsexuals, immigrants and refugees. It tries to understand how lexicogrammatical choices might represent the various social entities which are present in users’ comments. Data was automatically scraped from Facebook using Netvizz, and “R” scripts were written to process and analyse linguistic features. Results show that most of the comments are related to the interactions amongst users during the process of taking a stand in favour and against the system of quotas. There are also comments related to prejudice against northeast citizens and states. Grammatical patterns could be identified for each of those general themes present in the comments. This paper aims to discuss how Facebook users reacted to the news that the Federal University of Bahia (Brazil) introduced social quotas for socially vulnerable transsexuals, immigrants and refugees. It tries to understand how lexicogrammatical choices might represent the various social entities which are present in users’ comments. Data was automatically scraped from Facebook using Netvizz, and “R” scripts were written to process and analyse linguistic features. Results show that most of the comments are related to the interactions amongst users during the process of taking a stand in favour and against the system of quotas. There are also comments related to prejudice against northeast citizens and states. Grammatical patterns could be identified for each of those general themes present in the comments.

Resumo: Este artigo aborda interpelações teóricas, metodológicas e éticas levantadas ao se abraçar crianças enquanto sujeitos de pesquisa em uma etnografia da agência da noção de bullying na contemporaneidade brasileira. Para situar esses desafios em um contexto empírico, a exposição delimita como estudo de caso as conexões que as crianças hoje estabelecem entre o agenciamento desse conceito e a atribuição de apelidos pejorativos entre pares escolares. Abstract: This paper deals with theoretical, methodological and ethical questions raised when embracing children as subjects of research in an ethnography of the agency of the bullying concept in Brazilian contemporaneity. In order to situate these challenges in an empirical context, the paper delineates as a case study the connections that children today make between the agency of this concept and the attribution of pejorative nicknames among school peers. Resumen: Este artículo aborda interpelaciones teóricas, metodológicas y éticas planteadas al abrazarse a niños como sujetos de investigación en una etnografía de la agencia de la noción de bullying en la contemporaneidad brasileña. Para situar estos desafíos en un contexto empírico, la exposición delimita como estudio de caso las conexiones que los niños hoy establecen entre el agenciamiento de este concepto y la atribución de apodos peyorativos entre pares escolares.

This paper aims to problematize extension projects developed by professors from the Social Communication course, from the Design and Communication Center, from the Centro Acadêmico do Agreste, campus of the Universidade Federal de Pernambuco in Caruaru, during the Covid-19 pandemic. For the development of the paper, we opted for the bibliographic review and the experience report. The research analyzes four extension projects: Rádio Cordel: na frequência do Agreste; Radionovela: literatura nas ondas do rádio e Solte sua voz: os invisíveis midiáticos. Finally, extension projects are understood as relevant educative communicative experiences because they democratize communication, contribute to the education of society and train students who produce them in contemporary communicational experiences. Este artículo tiene como objetivo problematizar proyectos de extensión desarrollados por profesores de la carrera de Comunicación Social, del Centro de Diseño y Comunicación, del Centro Académico de Agreste, campus de la Universidad Federal de Pernambuco en Caruaru, durante la pandemia de Covid-19. Para la elaboración del artículo se optó por la revisión bibliográfica y el relato de experiencia. La investigación analiza tres proyectos: Rádio Cordel: na frequência do Agreste; Radionovela: literatura nas ondas do rádio y Solte sua voz: os invisíveis midiáticos. Finalmente, los proyectos de extensión se entienden como experiencias educomunicativas relevantes porque democratizan la comunicación, contribuyen a la educación de la sociedad y forman a los estudiantes que los producen en experiencias comunicacionales contemporáneas. Our article seeks to discuss extension projects developed by professors from the Social Communication undergraduate course, from the Design and Communication Center, from the Centro Acadêmico do Agreste, a campus of the Universidade Federal de Pernambuco in Caruaru, state of Pernambuco, during the Covid-19 pandemic. For the development of the paper, we opted for a bibliographic review and an experience report. Our study analyzes four extension projects: “Rádio Cordel: na frequência do Agreste”; “Radionovela: Literatura nas ondas do rádio” and “Solte sua voz: os invisíveis midiáticos”. Finally, extension projects are understood as relevant educative communicative experiences because they democratize communication, contribute to the education of university community and train the students involved in contemporary communicational experiences.

Este estudo tem como objetivo analisar o uso dos gêneros textuais como ferramenta de ensino dos quatro eixos da Língua Portuguesa. Para tanto, o apoio teórico foi buscado em Bunzen (2007), Dolz e Schneuwly (2004), Marcuschi (2002), entre outros. Os caminhos metodológicos foram trilhados através da aplicação de um instrumento de pesquisa – um questionário com questões objetivas e dissertativas – com alunos do 1º e 2º ano do ensino médio de uma escola pública da cidade de Joinville/SC. Considerando que o trabalho com os gêneros textuais está previsto nos documentos oficiais de educação, foi questionado, especialmente, como os gêneros são abordados no ensino da Língua Portuguesa. A ideia central era investigar se os estudantes reconhecem a utilização dos gêneros textuais durante o ensino de Língua Portuguesa ou se esta noção de ensino e aprendizagem voltada aos textos na modalidade escrita e oral ainda é abstrata. Partindo desse pressuposto, mediante a análise dos dados, os resultados sugerem que o ensino de língua materna pautado nos gêneros textuais tem ganhado as salas de aula, embora as suas idealizações já tenham ocorrido há algumas décadas.

In this article, we aim to expose, albeit minimally, the tension between two Portuguese Language teaching practices that permeated our experience of Teaching Portuguese Language and Literature II, mandatory for the Portuguese Language Undergraduate Program, from Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). In teaching practice, we were faced with a splintered and normative teaching, and, for our own practice, we turn to integral and reflective teaching, anchored in the dialogical and social interactionist conception of language and in the historical-critical pedagogical conception, present in current public policies for education. Before exposing (critically and reflexively) this confrontation, we briefly revisit the history of educational theories, the parameterizing pedagogical documents, and the pedagogical proposals that are valid nowadays. Then, we synthesized the concepts in which our performance was anchored: social interactionist language – discourse genres – (BAKHTIN [VOLOSHINOV], 1995 [1929]; BAKHTIN, 2011 [1979]) and symbolic mediation instrument (VIGOTSKY, 1991); the pedagogical practice of teaching the Portuguese language under four axes – writing, reading, grammar and oral language – (ANTUNES, 2003); and an active subject in the learning process (VIGOTSKY, 1991). Within this scenario just exposed, we concluded that the reflection made, even in its limitation regarding the short time of implementation, adds to the discussions in the field of Applied Linguistics concerning the different Portuguese Language teaching practices that compete and co-occur in the classroom, which sometimes distance themselves from current teaching trends, thus associating themselves with aspects of the traditional and technicist conception of language teaching.

Neste trabalho buscou-se, como objetivo geral, analisar como os professores inserem os textos da literatura amapaense nas aulas de língua portuguesa e, de modo específico, entender o que os professores pensam acerca do ensino da leitura literária, compreendendo como tais textos são explorados nas escolas, além disso, discutir como a literatura amapaense pode favorecer à (re)construção e a negociação das identidades dos alunos. Para tanto, foram mobilizados conhecimentos da literatura, como o letramento literário e a formação de leitores literários, discutido, respectivamente, a partir de Cosson (2016) e Rouxel (2013); bem como também nos valemos da Linguística Aplicada quanto ao letramento crítico e multiletramentos – segundo Cassany (2005), Matos e Valério (2010) e Cope e Kalantzis (2009) – e a (re)construção das identidades por meio da língua, de acordo com Maristella-de-Andrade e Figueiredo (2013), Rajagopalan (2009) e Norton (2013). Esta pesquisa é, portanto, qualitativo-interpretativista, sendo realizada em cinco escolas (A, B, C, D e E) por meio de entrevistas com cinco professores e da aplicação de questionários semiabertos aos responsáveis pelas bibliotecas e salas de leitura, todos pertencentes às escolas pesquisadas. Assim, diante dos dados que dispomos, avaliamos que ainda falta compreender e, consequentemente, trabalhar a leitura (incluindo a literária) e a produção escrita como práticas sociais que permeiam as atividades humanas, devendo oportunizar aos alunos práticas de ensino que os possibilitem pensar seus espaços locais por meio da leitura crítica, também de textos da literatura amapaense, e de modo a (re)construírem suas identidades.

Este artigo analisa o desenvolvimento da produção textual de um aluno de 6º ano do Ensino Fundamental a partir da interação/intervenção docente realizada durante o desenvolvimento de um projeto didático de gênero voltado ao trabalho com o gênero “carta de reclamação”. Com base no marco teórico do Interacionismo Sociodiscursivo, investigamos traços do trabalho docente materializados na correção e na avaliação das produções textuais e seu(s) impacto(s) no desenvolvimento da (re)escrita discente. Os resultados obtidos sugerem que a grade de avaliação possui maior influência nas produções textuais que o trabalho de correção textual-interativa, isto é, as intervenções da professora nos textos.

Este artigo analisa uma experiência de leitura literária realizada em escola hospitalar, tema distante dos currículos de cursos de licenciatura de ensino superior. A pesquisa, baseada em pressupostos teóricos de letramento literário (COSSON, 2006) e em abordagens metodológicas qualitativas da área educacional, enfoca a leitura do livro A Culpa é das Estrelas, projeto desenvolvido em 2018 com sete alunos em privação de liberdade em hospital público de Belo Horizonte. Os meandros do processo de sua realização foram registrados em diário de campo e permitem-nos constatar os desafios vividos por sujeitos que leram um texto de temática de imensa proximidade com suas próprias vidas, fato que os conduziu a posturas de adesão e de distanciamento, compartilhadas discursivamente em rodas de conversa. Mais do que o registro de uma experiência bem-sucedida de leitura, os resultados desvelam o rico e intenso mundo das crianças e adolescentes internados em hospitais, realidade invisível para quase todos os professores. This article analyzes a literary reading experience carried out at a hospital school, a theme that has not been discussed in the curricula of undergraduate courses. The research, based on theoretical assumptions of literary literacy (COSSON, 2006)and qualitative methodological approaches in the educational field, focuses on reading the book A Culpa É das Estrelas. It was a project developed in 2018 with seven students deprived of liberty at a public hospital from the city of Belo Horizonte, state of Minas Gerais, Brazil. The intricacies of its realization were recorded in a field diary that allow us to observe the challenges experienced by subjects who read a text very close to their own realities, which led them to adhesion and distance shared discursively in conversation circles. More than the recordings of a successful reading experience, the results reveal the rich and intense world of children and adolescents admitted to hospitals, an invisible reality for almost all teachers.

Although education in rural areas is already robust, especially in relation to basic education, the graduation courses regarding to teacher formation to this specific area are still young in the brazilian educational scenario. This aspect is being the scene of epistemological, didactic and many other discussions that imply the teaching action. We teach natural sciences in a degree course in education in rural areas in the Northern University Center of Espírito Santo, Federal University of Espírito Santo and we discuss these and other issues, such as the teaching training by knowledge area, overlapping and incorporating the debates in our teaching practice. Therefore, we present in this article our co-teaching experience and we discuss its challenges and overcoming during teaching a discipline composed by contents of biology and chemistry. The discipline, called “Introduction to cell biology and life chemistry” was created by two teachers and had 60 hours of theory, taught during one semester. The discipline and its evaluation activities were elaborated to integrate biology and chemistry contents, to turn interdisciplinarity as possible to realize. We report here the whole process of co-teaching, which began with the collaborative conception and creation of the discipline, moving forward to its execution, the elaboration of evaluative activities and finalizing with the reflection and the writing of this paper. Our experience revels the importance of interdisciplinarity and co-teaching as a possibility of breaking the fragmented formation in higher education., RESUMEN. Aunque la Educación del Campo ya se presenta robusta, especialmente en la educación básica, los cursos de Licenciatura en Educación del Campo (Ledoc) todavía son jóvenes en el escenario educativo brasileño, siendo escenario de debates epistemológicos, didácticos y de otros tantos tipos que se presentan e implican en la acción docente. Como profesoras del Curso de Licenciatura en Educación del Campo, habilitación en Ciencias Naturales, existente en el Centro Universitario Norte de Espírito Santo, Universidad Federal de Espírito Santo, debatimos estas y otras cuestiones, como la formación por área de conocimiento, sobreponiendo e incorporando los debates en nuestra acción docente. En este sentido, presentamos en este artículo un relato de la experiencia de la codocência de una disciplina que discutió los contenidos de química y biología, discutiendo sus desafíos y la superación ante la necesidad de una formación por área del conocimiento en ciencias de la naturaleza en una Ledoc. La disciplina "Introducción a la biología celular y la química de la vida", tuvo una carga de trabajo teórica de 60 horas, y se enseñó durante un período académico, con actividades de evaluación, con objetivos conceptuales y analíticos, basados en la relación interdisciplinaria entre los contenidos de biología y química cubiertos. Ella fue concebida y estructurada conjuntamente por dos maestros, con el objetivo de abordar el contenido introductorio, organizado para promover la interdisciplinariedad. Acá relatamos todo el proceso de codocencia, que empezó con la concepción y creación conjunta de la disciplina, pasó por su ejecución, elaboración de actividades de evaluación y culminó con la reflexión y la escrita de este trabajo. Señalamos para la importancia de la interdisciplinaridad y la codocencia como una posibilidad de rompimiento de la formación fragmentada en la enseñanza superior., Ainda que a Educação do Campo já se apresente robusta, sobretudo na educação básica, os cursos de Licenciatura em Educação do Campo (Ledoc) ainda são jovens no cenário educacional brasileiro, sendo palco de discussões epistemológicas, didáticas e outras tantas que se apresentam e que implicam na ação docente. Como professoras do curso de Licenciatura em Educação do Campo, habilitação em Ciências Naturais, existente no Centro Universitário Norte do Espírito Santo, Universidade Federal do Espírito Santo, debatemos essas e outras questões, como a formação por área de conhecimento, sobrepondo e incorporando os debates em nossa ação docente. Neste sentido, apresentamos no presente artigo um relato de experiência de codocência de uma disciplina que dialogou conteúdos de química e biologia, discutindo seus desafios e superações frente à necessidade de uma formação por área de conhecimento em ciências da natureza numa Ledoc. A disciplina em questão, chamada de “Introdução à biologia celular e química da vida”, teve carga horária de 60 horas teóricas, e foi lecionada durante um período letivo a partir de aulas dialógicas, contando com atividades avaliativas, com objetivos conceituais e analíticos, pautadas na relação interdisciplinar entre os conteúdos de biologia e química abordados. Esta disciplina foi concebida e estruturada conjuntamente por duas professoras, objetivando a abordagem de conteúdos introdutórios organizados de forma a promover a interdisciplinaridade. Relatamos aqui todo o processo de codocência, que se iniciou com a concepção e criação conjunta da disciplina, passou pela sua execução, elaboração de atividades avaliativas e culminou com reflexão e escrita deste trabalho. Nossa experiência aponta a importância da interdisciplinaridade e a codocência como uma possibilidade de rompimento da formação fragmentada no ensino superior.Palavras-chave: Educação do Campo, Codocência, Formação por área de Conhecimento.Co-teaching praxis as an interdisciplinary experience in Natural Sciences teachingABSTRACT. Although education in rural areas is already robust, especially in relation to basic education, the graduation courses regarding to teacher formation to this specific area are still young in the brazilian educational scenario. This aspect is being the scene of epistemological, didactic and many other discussions that imply the teaching action. We teach natural sciences in a degree course in education in rural areas in the Northern University Center of Espírito Santo, Federal University of Espírito Santo and we discuss these and other issues, such as the teaching training by knowledge area, overlapping and incorporating the debates in our teaching practice. Therefore, we present in this article our co-teaching experience and we discuss its challenges and overcoming during teaching a discipline composed by contents of biology and chemistry. The discipline, called “Introduction to cell biology and life chemistry” was created by two teachers and had 60 hours of theory, taught during one semester. The discipline and its evaluation activities were elaborated to integrate biology and chemistry contents, to turn interdisciplinarity as possible to realize. We report here the whole process of co-teaching, which began with the collaborative conception and creation of the discipline, moving forward to its execution, the elaboration of evaluative activities and finalizing with the reflection and the writing of this paper. Our experience revels the importance of interdisciplinarity and co-teaching as a possibility of breaking the fragmented formation in higher education.Keywords: Education in Rural Areas, Co-teaching, Training by Kknowledge Area.La praxis codocente como experiencia interdisciplinaria en la enseñanza de Ciencias de la NaturalezaRESUMEN. Aunque la Educación del Campo ya se presenta robusta, especialmente en la educación básica, los cursos de Licenciatura en Educación del Campo (Ledoc) todavía son jóvenes en el escenario educativo brasileño, siendo escenario de debates epistemológicos, didácticos y de otros tantos tipos que se presentan e implican en la acción docente. Como profesoras del Curso de Licenciatura en Educación del Campo, habilitación en Ciencias Naturales, existente en el Centro Universitario Norte de Espírito Santo, Universidad Federal de Espírito Santo, debatimos estas y otras cuestiones, como la formación por área de conocimiento, sobreponiendo e incorporando los debates en nuestra acción docente. En este sentido, presentamos en este artículo un relato de la experiencia de la codocência de una disciplina que discutió los contenidos de química y biología, discutiendo sus desafíos y la superación ante la necesidad de una formación por área del conocimiento en ciencias de la naturaleza en una Ledoc. La disciplina "Introducción a la biología celular y la química de la vida", tuvo una carga de trabajo teórica de 60 horas, y se enseñó durante un período académico, con actividades de evaluación, con objetivos conceptuales y analíticos, basados en la relación interdisciplinaria entre los contenidos de biología y química cubiertos. Ella fue concebida y estructurada conjuntamente por dos maestros, con el objetivo de abordar el contenido introductorio, organizado para promover la interdisciplinariedad. Acá relatamos todo el proceso de codocencia, que empezó con la concepción y creación conjunta de la disciplina, pasó por su ejecución, elaboración de actividades de evaluación y culminó con la reflexión y la escrita de este trabajo. Señalamos para la importancia de la interdisciplinaridad y la codocencia como una posibilidad de rompimiento de la formación fragmentada en la enseñanza superior. Palabras clave: Educación del Campo, codocencia, formación por área de conocimiento.