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El objetivo de este documento es actualizar las recomendaciones sobre la evaluación y el manejo de la afectación renal en pacientes con infección por el VIH del año 2010. La función renal debe monitorizarse en todos los pacientes e incluir la medida de la concentración sérica de creatinina, la estimación del filtrado glomerular (ecuación CKD-EPI), la medida del cociente proteína/creatinina en orina y un sedimento urinario. El estudio básico de la función tubular ha de incluir la concentración sérica de fosfato y la tira reactiva de orina (glucosuria). En ausencia de alteraciones, el cribado será anual. En pacientes tratados con tenofovir o con factores de riesgo para el desarrollo de enfermedad renal crónica (ERC), se recomienda una evaluación más frecuente. Se debe evitar el uso de antirretrovirales potencialmente nefrotóxicos en pacientes con ERC o factores de riesgo para evitar su progresión. También se revisan las indicaciones de la biopsia renal, cuándo enviar el paciente al nefrólogo y las indicaciones, evaluación y manejo del paciente en diálisis o del trasplante renal.

Digital, En el transcurrir de los procesos educativos las herramientas digitales y la tecnología han cambiado y revolucionado algunas de las actividades y costumbres arraigadas, que en algunos casos no fomentan el avance de los aprendizajes. Todas y cada una de las herramientas digitales han permitido el acercamiento un poco más en la mayoría de los ámbitos educativos y sociales. Generando diversas alternativas para la comunicación y nuevas formas de aprendizaje. Teniendo en cuenta los grandes cambios a nivel global, las herramientas digitales y tecnológicas son de gran ayuda para potenciar nuevos conocimientos y generar nuevas estrategias educativas. El contenido de este proyecto se fundamenta en las formas como se puede dar a conocer y explorar el arte y la pintura colombiana del maestro Fernando Botero, por medio de las nuevas tecnologías y herramientas digitales, como una new media art, desarrollada en un libro digital interactivo arte, tecnología y artística, para fortalecer el área de artística que permite a los estudiantes visualizar infinitas posibilidades y apropiarse de aprendizajes significativos. El libro digital o new media es un instrumento que permite a los estudiantes aprender de arte, de forma amena e interesante, por medio de actividades interactivas que se encuentran enfocadas en este caso a la temática de pintura, del artista Fernando Botero, debido a las anteriores afirmaciones se puede expresar que el arte es cultura y creatividad, la tecnología es innovación y crecimiento, la pintura es la expresión del ser y artística es desarrollo de habilidades, todas permiten la apropiación y crecimiento de nuevos aprendizajes dentro y fuera del aula, afianzando valores para ser mejores personas, In the course of educational processes, digital tools and technology have changed and revolutionized some of the activities and ingrained customs, which in some cases do not promote the advancement of learning. Each and every one of the digital tools has allowed the approach a little more in the majority of the educational and social spheres. Generating various alternatives for communication and new ways of learning. Considering the great changes at a global level, digital and technological tools are of great help to enhance new knowledge and generate new educational strategies. The content of this project is based on the ways in which the Colombian art and painting of the painter Fernando Botero can be made known and explored, through new technologies and digital tools, such as a new media art, developed in a digital book interactive art, technology and artistic, to strengthen the artistic area that allows students to visualize infinite possibilities and appropriate meaningful learning. The digital book or new media is an instrument that allows students to learn about art, in an entertaining and interesting way, through interactive activities that are focused in this case on the theme of painting, by the artist Fernando Botero, due to the Previous statements can be expressed that art is culture and creativity, technology is innovation and growth, painting is the expression of being and artistic is skill development, all allow the appropriation and growth of new learning inside and outside the classroom, strengthening values to be better people., Maestría, Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación, 1°ed, INTRODUCCIÓN ................................................................................................. 15 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO ................................................ 17 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ...................................................... 17 1.2 ALCANCE ................................................................................................ 23 1.3 JUSTIFICACIÓN ...................................................................................... 24 1.4 OBJETIVOS ............................................................................................. 26 1.4.1 Objetivo general .................................................................................... 26 1.4.2 Objetivos específicos ............................................................................ 26 2 BASES TEÓRICAS ........................................................................................ 27 2.1 Estado del arte ......................................................................................... 27 2.2 MARCO REFERENCIAL .......................................................................... 31 2.2.1 Marco Teórico ....................................................................................... 31 2.3 Marco Conceptual .................................................................................... 34 Arte ................................................................................................................ 34 Artística .......................................................................................................... 35 Pintura ........................................................................................................... 37 3 DISEÑO METODOLÓGICO ........................................................................... 39 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN ...................................................................... 39 3.2 HIPÓTESIS .............................................................................................. 40 3.3 VARIABLES O CATEGORÍAS ................................................................. 40 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE ........... 41 CATEGORÍAS ............................................................................................... 41 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA....................................................................... 43 3.6 PROCEDIMIENTO ................................................................................... 44 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .................... 46 3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ..................................................... 47 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS ...................................................................... 48 5 DIAGNÓSTICO INICIAL ................................................................................. 50 6 ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ........................... 63 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA .................................................................. 63 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO ............................................................ 65 ¿Qué es un libro digital interactivo? ............................................................... 66 6.3 IMPLEMENTACIÓN ................................................................................. 75 7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ................................................ 88 8 CONCLUSIONES ........................................................................................ 100 9 LIMITACIONES ............................................................................................ 102 10 IMPACTO / RECOMENDACIONES / TRABAJOS FUTUROS ....................... 104 BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................. 106 ANEXOS ............................................................................................................ 111 DOCUMENTO DE AUTORIZACIÓN PARA EL USO DE IMÁGENES Y FIJACIONES AUDIOVISUALES (VIDEOS) OTORGADO A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA _______________Y LA UNIVERSIDAD DE SANTANDER ........... 119 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ___________________________________________________ ....................... 119

Digital, Esta investigación tuvo como objetivo principal implementar una estrategia pedagógica para fortalecer las competencias científicas en el área de las ciencias naturales, apoyada en New Media Art, en los estudiantes de grado quinto de la I.E. Daniel Alfonso Paz, basada en un diseño metodológico Cuasi- experimental, con una ruta investigativa mixta, de la cual existe una exposición, una respuesta y una hipótesis para contrastar, pero no hay aleatorización de los sujetos o grupos. Se inició a partir de una prueba diagnóstica para reconocer la realidad del fenómeno de estudio, sobre las falencias en los aprendizajes de las competencias científicas; para lo que se contó con una muestra intencionada probabilista de 30 estudiantes, acudiendo al requerimiento del diseño Cuasi- experimental, el cual no permite la aleatoriedad. El diagnóstico realizado permitió identificar los aprendizajes de pertinencia para el diseño de la estrategia pedagógica, que permitiría el fortalecimiento de las competencias científicas desde una articulación del arte y la tecnología. A partir de la implementación, se pudo evidenciar respuesta positiva de los estudiantes, generando un impacto significativo que permite validar el alcance de la investigación y da cuenta de la importancia de fortalecer las competencias digitales, puesto que generan transformación de los escenarios de enseñanza. Para finalizar, se reconoce la pertinencia de articular a los procesos de enseñanza el uso del arte y la tecnología; puesto que la pandemia ha obligado a los docentes a usar nuevas metodologías, que les exige explorar su creatividad y el uso de herramientas digitales, esto con el fin de promover los aprendizajes de una forma dinámica, innovadora y segura, The main objective of this research was to implement a pedagogical strategy to strengthen scientific competencies in the area of natural sciences, supported by New Media Art, in fifth grade students of the I.E. Daniel Alfonso Paz, based on a Quasiexperimental methodological design, with a mixed investigative path, of which there is an exposition, a response and a hypothesis to contrast, but there is no randomization of the subjects or groups. It began with a diagnostic test to recognize the reality of the phenomenon under study, on the shortcomings in learning scientific skills; for which there was an intentional probabilistic sample of 30 students, using the quasi-experimental design requirement, which does not allow randomness. The diagnosis made allowed to identify the relevant learning for the design of the pedagogical strategy, which would allow the strengthening of scientific competences from an articulation of art and technology., Maestría, Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación, 1ed, INTRODUCCIÓN ................................................................................................... 17 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO ............................................... 18 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................. 18 1.1.1 Descripción de la situación problema……………………………………16 1.1.2. Identificación del problema………………………………….…………….16 1.1.3 Pregunta problema…………………………………………….…………..16 1.2 ALCANCE ........................................................................................... 24 1.3 JUSTIFICACIÓN ................................................................................. 24 1.4 OBJETIVOS ........................................................................................ 27 1.4.1 Objetivo general ................................................................................. 27 1.4.2 Objetivos específicos ......................................................................... 27 2 BASES TEÓRICAS ......................................................................................... 28 2.1 ESTADO DEL ARTE ........................................................................... 28 2.2 MARCO REFERENCIAL .................................................................... 31 2.2.1 Marco Teórico .................................................................................... 31 2.2.2 Marco Conceptual .............................................................................. 38 3 DISEÑO METODOLÓGICO ............................................................................ 40 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN................................................................. 40 3.2 HIPÓTESIS ......................................................................................... 41 3.3 VARIABLES O CATEGORÍAS ............................................................ 41 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS ....................................................................................................... 42 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................. 43 3.6 PROCEDIMIENTO .............................................................................. 44 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .............. 45 3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ............................................... 47 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS ....................................................................... 48 5 DIAGNÓSTICO INICIAL .................................................................................. 51 6 ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ............................ 75 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA ............................................................. 75 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO ....................................................... 85 6.3 IMPLEMENTACIÓN ............................................................................ 91 7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ................................................. 99 8 CONCLUSIONES ............................................................................................ 99 9 LIMITACIONES ............................................................................................. 118 10 IMPACTO / RECOMENDACIONES / TRABAJOS FUTUROS ................... 119 BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................... 123 ANEXOS ......

Digital, La propuesta que se presentó, está diseñada para los grados 5° de primaria, el colegio Humberto Gomez Nigrinis de Piedecuesta Santander, para la asignatura de Educación Artística Se enfoca en la implementación de las TIC para hacer de la enseñanza- aprendizaje de las artes, un espacio creativo, llamativo, fuera de la cotidianidad del aula ya que en la institución los temas o contenidos del área, se enfocan solo en el dibujo técnico, dejando atrás las artes escénicas o demás disciplinas del arte. La propuesta buscaba potencializar y dinamizar la enseñanza-aprendizaje de las artes a través de las The New Media y apoyadas con la plataforma Classroom, que está implementada en la institución y el aprovechamiento de su riqueza tecnológica y comunicativa para el uso pedagógico de la misma. Un aula virtual en artística, en la cual se encuentran disponibles contenidos educativos en artes, referentes a la musica y la danza colombiana, del colegio Humberto Gomez Nigrinis. Las metodologías aplicadas fueron: ABP, Aprendizaje colaborativo familiar, Aprendizaje basado en competencias. Las metas alcanzadas fueron: Se Apoyaron y actualizaron los procesos de enseñanza de la Educación Artística en la institución mediante las herramientas digitales como lo es el aula virtual “Talentositos Hugonistas” a través de Classroom. Se incentivó el deseo de aprendizaje de las artes de una forma lúdica y se incluyeron distintos contenidos de las diferentes disciplinas artísticas. Se Potencializó y exaltó los dotes artísticos de los estudiantes y padres de familia a través de las plataformas digitales, The proposal that was presented, is designed for the 5th grades of primary school, the Humberto Gomez Nigrinis school of Piedecuesta Santander, for the subject of Artistic Education It focuses on the implementation of ICT to make the teaching-learning of the arts, a creative, striking space, outside the daily life of the classroom since in the institution the topics or contents of the area, focus only on technical drawing, leaving behind the performing arts or other disciplines of art. The proposal sought to potentialize and energize the teaching-learning of the arts through The New Media and supported by the Classroom platform, which is implemented in the institution and the use of its technological and communicative wealth for the pedagogical use of it. A virtual classroom in artistic, in which educational content in the arts, relating to Colombian music and dance, of the Humberto Gomez Nigrinis school is available. The methodologies applied were: ABP, Family Collaborative Learning, Competency-Based Learning. The goals achieved were: The teaching processes of Artistic Education in the institution were supported and updated through digital tools such as the virtual classroom "Hugonistas Talents" through Classroom. The desire to learn the arts in a playful way was encouraged and different contents from the different artistic disciplines were included. The artistic talents of students and parents were potentiated and exalted through digital platforms, Maestría, Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación, 1° ed., 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO. .............................................. 13 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................. 13 1.2 ALCANCE ........................................................................................... 18 1.3 JUSTIFICACIÓN ................................................................................. 19 1.4 OBJETIVOS ........................................................................................ 21 1.4.1 Objetivo general ................................................................................. 21 1.4.2 Objetivos específicos ......................................................................... 21 2 BASES TEÓRICAS ......................................................................................... 22 2.1 ESTADO DEL ARTE ........................................................................... 22 2.1.1 Antecedentes históricos ..................................................................... 22 2.1.2 Antecedentes legales. ........................................................................ 23 2.1.3 Antecedentes investigativos ............................................................... 24 2.2 MARCO REFERENCIAL .................................................................... 29 2.2.1 Marco Teórico .................................................................................... 29 2.2.2 Marco Conceptual .............................................................................. 32 3 DISEÑO METODOLÓGICO ............................................................................ 38 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN................................................................. 38 3.2 HIPÓTESIS ......................................................................................... 42 3.3 VARIABLES O CATEGORÍAS ............................................................ 42 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS ................................................................................................. 43 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................. 44 3.6 PROCEDIMIENTO .............................................................................. 46 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .............. 48 3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ............................................... 49 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS ........................................................................ 50 5 DIAGNÓSTICO INICIAL .................................................................................. 51 6 estructura de la propuesta de intervención ...................................................... 57 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA ............................................................. 57 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO ....................................................... 61 6.3 IMPLEMENTACIÓN ............................................................................ 63 7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ................................................. 83 8 CONCLUSIONES ............................................................................................ 98 9 LIMITACIONES ............................................................................................. 101 7 10 IMPACTO / recomendaciones / TRABAJOS FUTUROS ........................... 102 BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................... 104 ANEXOS .............................................................................................................. 108

Digital, La presente investigación plantea con objetivo general, fortalecer la técnica de la pintura en la clase de artística por medio de situaciones de aprendizaje a través de la herramienta digital auto DRAW, con el propósito de dar respuesta a las necesidades de fortalecer la técnica de la pintura en la clase de artística en la Institución Educativa Nicanor Restrepo Santamaría, beneficiando con ello a los estudiantes al estar el docente en capacidad de mejorar su quehacer didáctico en las prácticas pedagógicas e inclusive podrá guiarlos más asertivamente en el uso de herramientas tecnológicas. Con este estudio, también se están apoyando las actividades de investigación educativa a través del desarrollo de las competencias referidas a la gestión de la información disponible en la Red. Desde una metodología mixta, y la aplicación de encuestas a una docente y 36 estudiantes, se llegó a interesantes resultados como, la evaluación del impacto de la aplicación de la herramienta digital auto DRAW en los estudiantes y docente del salón de clases del grado segundo de la institución fue positiva, por varias razones. En primer lugar, el tema estuvo comprendido por los estudiantes, lo que indica un buen nivel de conciencia acerca de su propio proceso de aprendizaje. En segundo lugar, orientó a la docente en el uso práctico de las tecnologías en educación, lo que se logró con una aplicación bastante conocida, como es la herramienta de modo que sirvió como muestra de cada actividad. Es importante destacar que, la implementación de esta propuesta también se puede justificar ya que, hoy en día el mundo está atravesando por una crisis de salud pública, generada por la aparición de una nueva neumonía llamada COVID-19, que de alguna manera está afectando en los actuales momentos a todos los sectores, político, económicos, sociales, culturales y educacionales a nivel mundial, lo que ha traído como consecuencia, la paralización de las clases en todos los continentes. Por lo tanto, esta alternativa de implementar la presente propuesta seria un factor clave para llevar la educación a los hogares de los niños, niñas, jóvenes y adultos a experimentar con la aplicación las herramientas digitales en los procesos de enseñanza y aprendizajes a distancia., The present investigation raises with general objective, to strengthen the painting technique in the artistic class through learning situations through the auto DRAW digital tool, with the purpose of responding to the needs of strengthening the painting technique in the artistic class at the Nicanor Restrepo Santamaria Educational Institution, thereby benefiting the students as the teacher is able to improve their didactic work in pedagogical practices and may even guide them more assertively in the use of technological tools. With this study, educational research activities are also being supported through the development of competencies related to the management of the information available on the Internet. From a mixed methodology, and the application of surveys to a teacher and 36 students, reached interesting results such as, the evaluation of the impact of the application of the auto DRAW digital tool on the students and teachers of the second-grade classroom of the institution was positive, for several reasons. First of all, the topic was understood by the students, indicating a good level of awareness about their own learning process. Second, it guided the teacher in the practical use of technologies in education, which was achieved with a well-known application, such as the edmodo tool that served as a sample of each activity. It is important to note that the implementation of this proposal can also be justified since, today the world is going through a public health crisis, generated by the appearance of a new pneumonia called COVID-19, which in some way is affecting at the present time to all sectors, political, economic, social, cultural and educational worldwide, which has brought as a consequence, the paralysis of classes on all continents. Therefore, this alternative of implementing this proposal would be a key factor to bring education to the homes of children, children, youth and adults to experiment with the application of digital tools in the processes of distance teaching and learning., Maestría, Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación, 1° ed., INTRODUCCION ................................................................................................... 12 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO ..................................... 14 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ........................................................... 14 11.1 Descripción de la situación problema ...................................................... 17 1.1.2 Identificación del problema ..................................................................... 20 1.1.3 Pregunta problema ................................................................................. 21 1.2 ALCANCE ..................................................................................................... 22 1.3 JUSTIFICACIÓN........................................................................................... 22 1.4 OBJETIVOS ................................................................................................. 25 1.4.1 Objetivo general ..................................................................................... 25 1.4.1 Objetivos específicos .............................................................................. 25 2. BASES TEÓRICAS ......................................................................................... 26 2.1 ESTADO DEL ARTE .................................................................................... 26 2.1.1 Antecedentes históricos ..................................................................... 26 2.1.2 Antecedentes legales. ........................................................................ 30 2.1.3 Antecedentes investigativos ................................................................... 35 2.2. MARCO REFERENCIAL ............................................................................. 43 2.2.1 Marco teórico ...................................................................................... 43 2.2.2 Marco conceptual ............................................................................... 67 2.2.2.2 Recursos interactivos para combinar colores .................................... 67 3. DISEÑO METODOLÓGICO ................................................................... 69 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN ........................................................................... 69 3.2 HIPÓTESIS .................................................................................................. 71 3.3. VARIABLES Y CATEGORÍAS ..................................................................... 71 3.4 OPERACIONES DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS ..... 72 3.5 PROCEDIMIENTO ...................................................................................... 75 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN ........................ 77 4. CONCIDERACIONES ÉTICAS .............................................................. 79 5. DIAGNÓSTICO INICIAL ........................................................................ 80 6. ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ............................. 82 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA ...................................................................... 83 6.1.1 Objetivos de la propuesta ....................................................................... 84 11 6.1.2 Estructura del ambiente de aprendizaje ................................................ 85 6.1.3 Actores del ambiente de aprendizaje ...................................................... 86 6.2 COMPONENTE PEDAGÓGICO ................................................................... 88 6.2.1 Aspectos del Dispositivo Tecnológico .................................................... 88 6.3 IMPLEMENTACIÓN ..................................................................................... 97 6.3.1 Descripción de las actividades propuestas .............................................. 97 7. ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS .................................................. 111 8. CONCLUSIONES ............................................................................................ 131 9. LIMITACIONES ............................................................................................... 134 10. IMPACTO/RECOMENDACIONES/TRABAJOS FUTUROS.......................... 135 11. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................... 139 12. ANEXOS ........................................................................................................ 145

Digital, A través del presente trabajo, se pretende fortalecer el concepto de fracción en niños de grado 4° de primaria, de la Institución Educativa San Luis Beltrán, sede el cocal del municipio Neiva. A partir de aportes realizados por algunos autores sobre el tema y el estudio exploratorio realizado, se diseñó un objeto de aprendizaje mediado por los new media, esta manifestación de aprendizaje fue elaborado con el medio electrónico ExeLearning, abordando el concepto de fracción. Se aplicaron métodos de recolección de información, como encuestas y test.Se observó que la enseñanza del concepto de fracciones es una base para generar conocimiento matemático desde temprana edad en los estudiantes y el cual ira siendo fortalecido con los años siguientes sin embargo en necesario que el estudiante pueda crear bases sólidas desde los primeros años sobre el concepto, por lo tanto se apoyó la propuesta con las orientaciones de los lineamientos curriculares para el área de matemáticas (ministerio de Educación [MEN], 1998); al igual que se utilizó la resolución de problemas como metodología de aprendizaje. Una vez aplicado el objeto virtual se alcanzó mayor comprensión en el concepto de fracción y subtemas relacionados, fortaleciendo la argumentación de procedimientos de las situaciones problemas que se le plantearon y su solución adecuada, logrando así un mejor desempeño académico en la población de estudio, Through this work, it is intended to strengthen the concept of fraction in children of grade 4 of primary school, of the San Luis Beltrán Educational Institution, headquarters of the Neiva municipality cocal. Based on contributions made by some authors on the subject and the exploratory study carried out, a learning object mediated by the new media was designed, this learning manifestation was elaborated with the Exelerning electronic medium, addressing the concept of fraction. Information collection methods were applied, such as surveys and tests.It was observed that the teaching of the concept of fractions is a basis to generate mathematical knowledge from an early age in the students and which will be strengthened in the following years, however it is necessary for the student to create solid foundations from the early years on the concept. , therefore, the proposal was supported with the guidelines of the curricular guidelines for the area of mathematics (Ministry of Education [MEN], 1998); just as problem solving was used as a learning methodology. Once the virtual object was applied, a greater understanding was reached in the concept of fraction and related subtopics, strengthening the argumentation of procedures of the problem situations that were raised and their adequate solution, thus achieving a better academic performance in the study population., Maestría, Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación, 1° ed., INTRODUCCIÓN 18 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO 20 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................. 20 1.1.1 Descripción de la situación problema ................................................. 21 1.1.2 Identificación del problema ................................................................. 23 1.1.3 Pregunta problema ............................................................................. 24 1.2 ALCANCE ........................................................................................... 24 1.3 JUSTIFICACIÓN ................................................................................. 25 1.4 OBJETIVOS ........................................................................................ 27 1.4.1 Objetivo general ................................................................................. 27 1.4.2 Objetivos específicos ......................................................................... 27 2 BASES TEÓRICAS 28 2.1 ESTADO DEL ARTE ........................................................................... 28 2.1.1 ANTECEDENTES HISTORICOS ....................................................... 28 2.1.2 ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS ............................................... 29 2.1.2.1 LOCALES 29 2.1.2.2 NACIONALES 30 2.1.2.3 INTERNACIONALES 31 2.2 MARCO REFERENCIAL..................................................................... 34 2.2.1 Marco Teórico .................................................................................... 34 2.2.2 Marco Conceptual .............................................................................. 37 3 DISEÑO METODOLÓGICO 41 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN................................................................. 41 3.2 HIPÓTESIS ......................................................................................... 41 3.3 VARIABLES O CATEGORÍAS ............................................................ 42 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS ................................................................................................. 42 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................. 43 3.5.1 MUESTRA .......................................................................................... 44 3.6 PROCEDIMIENTO .............................................................................. 46 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .............. 48 3.7.1 Encuestas........................................................................................... 48 3.7.2 Cuestionario Pre-Test ........................................................................ 48 3.7.3 Cuestionario Pos-Test ........................................................................ 49 3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS................................................ 49 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS 51 5 DIAGNÓSTICO INICIAL 53 5.1 ANALISIS DE ENCUESTA DE DIAGNOSTICO A DOCENTES ................ 53 5.2 ANALISIS DE encuesta A ESTUDIANTES ................................................ 60 5.3 ANALISIS DE PRE-TEST APLICADO A ESTUDIANTES ......................... 65 6 ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN 72 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA ............................................................. 72 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO ....................................................... 82 6.3 IMPLEMENTACIÓN ............................................................................ 89 7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS 96 7.1 FASE DE EVALUACION ANÁLISIS DEL CUESTIONARIO POST TEST . 96 8 CONCLUSIONES 105 9 LIMITACIONES 108 10 IMPACTO 109 11 RECOMENDACIONES 110 12 PROYECCION A FUTURO 111 BIBLIOGRAFÍA 112 ANEXOS 117

Digital, La investigación presentada da cuenta de una experiencia educativa, en la cual se integraron las TIC y la educación artística como estrategia didáctica para fortalecer las habilidades comunicativas en estudiantes de grado cuarto de educación básica primara, pertenecientes al colegio técnico municipal Simón Bolívar ubicado en el municipio de Duitama – Boyacá, la cual fue aplicada en el segundo periodo académico del año 2020 (meses de junio y julio). Metodológicamente, es un estudio de tipo mixto, con enfoque descriptivo y diseño comparativo, en el cual se buscó a través del arte de los nuevos medios innovar el proceso educativo inherente al desarrollo de las habilidades comunicativas, dejando de lado la educación tradicional arraigada en el escenario educativo, así, se pudo establecer que el desarrollo de la estrategia didáctica permitió a los educandos tener mejoras significativas en el fortalecimiento y desarrollo de sus habilidades comunicativas, The research presented reports an educational experience, in which ICT and artistic education were integrated as a didactic strategy to strengthen communication skills in fourth grade students of primary basic education, belonging to the Colegio Técnico municipal Simón Bolívar located in the municipality of Duitama - Boyacá, whichwas applied in the second academic period of 2020 (June and July). Methodologically, it is a mixed study, with a descriptive approach and comparative design, in which we use the art of new media, to innovate the educational process inherent in the development of communication skills, improving the traditional education on the educational scenario. It was possible to establish that the development of the didactic strategy allowed students to have significant improvements in the strengthening and development of their communication skills, Maestría, 1°ed, CONTENIDO INTRODUCCIÓN...................................................................................................15 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO............................................. 17 1.1.1 Descripción de la situación.....................................................................17 1.1.2 Identificación del problema....................................................................20 1.1.3 Formulación del problema ....................................................................21 1.2 ALCANCE DEL ESTUDIO ..................................................................22 1.3 JUSTIFICACIÓN.................................................................................24 1.4 OBJETIVOS........................................................................................26 1.4.1 Objetivo general .....................................................................................26 1.4.2 Objetivos específicos.............................................................................26 2. BASES TEORICAS.........................................................................................27 2.1 ESTADO DEL ARTE .................................................................................27 2.1.1 Internacionales .....................................................................................27 2.1.2 Nacionales.............................................................................................29 2.1.3 Locales y/o regionales..........................................................................30 2.2 MARCO REFERNCIAL.............................................................................31 2.2.1 Marco Teórico........................................................................................32 2.2.1.4. El arte como medio de expresión ......................................................36 2.2.2 Marco conceptual .................................................................................39 2.2.3 Marco Legal..........................................................................................45 2.2.4. Teorías del aprendizaje ........................................................................51 2.2.5 Marco tecnológico..................................................................................53 2.2.5.1 Empleo de recursos digitales en el estudio ........................................53 3. DISEÑO METODOLÓGICO............................................................................57 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN ......................................................................57 3.2 HIPÓTESIS DE ESTUDIO..................................................................59 3.3 VARIABLES DE ESTUDIO.......................................................................59 3.4 OPERALIZACIÓN DE VARIABLES....................................................60 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA .................................................................61 3.5.1 Contexto Demográfico...........................................................................62 3.5.2. Población ...........................................................................................63 3.5.3. Contexto institucional .........................................................................64 3.6 PROCEDIMIENTO..............................................................................65 3.6.1. Primera Fase.........................................................................................65 3.6.2 Segunda Fase....................................................................................66 3.6.3 Tercera Fase......................................................................................69 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN..............69 3.7.1 El cuestionario....................................................................................70 3.7.2 La observación participativa...............................................................70 3.7.3 Rúbrica de evaluación........................................................................71 3.7.4 Encuesta de opinión...........................................................................71 3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS................................................72 3.8.1 Procesamiento información de tipo cualitativo ......................................73 3.8.2 Procesamiento información de tipo cuantitativo ....................................74 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS .......................................................................75 5 DIAGNÓSTICO INICIAL .................................................................................76 6. ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ...........................84 6.1. PROPUESTA PEDAGÓGICA ..................................................................87 6.2. COMPONENTE TECNOLÓGICO ............................................................94 7. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS ..................................105 8. CONCLUSIONES..........................................................................................128 9. LIMITACIONES.............................................................................................131 10. RECOMENDACIONES, IMPACTO Y PROSPECTIVA.................................133 BIBLIOGRAFIA...................................................................................................137 ANEXOS..............................................................................................................145