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El objetivo de este estudio es medir el impacto, en el desarrollo profesional docente, del curso de formación “Los mapas de contenidos y problemas: otra manera de diseñar la enseñanza” inserto en el “Programa de Formación e Innovación Docente del Profesorado Universitario” (FIDOP), que se viene desarrollando en la Universidad de Sevilla desde el curso 2013/2014. El curso pretende acompañar al profesorado universitario en el proceso de resignificación de los contenidos de enseñanza, con el objetivo de facilitar un cambio desde un modelo centrado en el profesor a un modelo centrado en el aprendizaje de los alumnos. La metodología utilizada en esta investigación responde al modelo de los mixed methods, esto es, incorpora un sistema de categorías y una hipótesis de progresión apriorísticos, el análisis de contenido de los datos y el tratamiento cuantitativo de las unidades de información utilizando el software Atlas.Ti; junto con el análisis cualitativo de fragmentos y unidades discursivas seleccionadas al efecto, que ayuden a capturar el sentido de los datos. Nuestra investigación aporta evidencias sobre la potencialidad para el desarrollo profesional docente universitario del trabajo con mapas de contenidos y problemas. Asimismo, observamos indicios de que el giro en el planteamiento de los contenidos induce modificaciones del modelo metodológico y didáctico. Aporta, además, una caracterización de los itinerarios de progresión y de los obstáculos detectados en la evolución de las concepciones de los contenidos, contribuyendo de esta manera al planteamiento de futuras investigaciones, así como al diseño de programas formativos dirigidos a docentes universitarios. The objective of this study is to measure the impact on the professional development of the teaching training course “The maps of content and problems: another way of designing teaching” inserted in the “Training and Teaching Innovation Program of University Teachers” (FIDOP), which has been developed at the University of Seville since the 2013/2014 academic year. The course aims to accompany teachers, using the map tool, in the restructuring of the contents with the aim of facilitating a change from a teacher-centered model and their teaching to a model focused on student learning. The methodology used in this evaluation responds to mixed studies, i.e. incorporates a system of categories and a hypothesis of aprioristic progression, analysis of data content and quantitative processing of information units using Atlas.Ti software; along with qualitative analysis of selected fragments and discursive units for this purpose, which help capture the direction of the data. Our study provides evidence on the potential for professional university teaching development of working with content maps and problems. We also note evidence that the shift in the content approach induces changes in the methodological and didactic model. The study also provides a characterization of the progression itineraries and the description of the obstacles identified in terms of the change in content conceptions, thus contributing to the approach of future research, as well as the design of training programs aimed at university teachers. more...

El trabajo que aquí se presenta tiene como finalidad acercar al lector al conocimiento íntegro del Trastorno del Espectro Autista a la vez que ofrece un Programa de Formación para aquellos progenitores cuyos descendientes lo presentan. Está dividido en dos amplias partes, en la primera, una contextualización teórica sobre la temática haciendo hincapié en aquellos aspectos que influyen al contexto familiar, y en la segunda, una propuesta de programa de formación que consta de cuatro sesiones (teoría, metodologías, pautas y recursos). Para finalizar, aclarar que el programa no ha podido ser llevado a cabo por la falta de tiempo, así como por las dificultades acarreadas por el Covid-19, sin embargo, se espera que, en un futuro no muy lejano, pueda ofrecerse al mundo., The aim of the work presented here is to bring the reader closer to the full knowledge of Autistic Spectrum Disorder and at the same time to offer a Training Programme for those parents whose offspring have it. It is divided into two broad parts: in the first, a theoretical contextualisation of the subject, emphasising those aspects that influence the family context, and in the second, a proposal for a training programme consisting of four sessions (theory, methodologies, guidelines and resources). Finally, it should be noted that the programme could not be carried out due to a lack of time and the difficulties encountered by Covid-19, but it is hoped that, in the not too distant future, it will be offered to the world., Departamento de Pedagogía, Máster en Psicopedagogía more...

La presente investigación tuvo como objetivo evaluar la estrategia de formación docente para desarrollar los procesos pedagógicos de los docentes de la I.E Tnte Miguel Cortés del Castillo – Piura en el 2019; la estrategia de formación docente que se evalúa centrada fundamentalmente en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el que se realizan talleres de formación, jornadas de reflexión, de forma presencial y virtual. La población estuvo conformada por 35 docentes entre nombrados y contratados que participaron del programa de formación y 87 estudiantes del nivel secundario de todos los grados y la muestra fue conformada por la totalidad de la población siendo llamada muestra censal. El tipo de investigación fue mixta, cualitativa/ cuantitativa, que describe una situación problemática de contexto educativo. Como técnica se utilizó la encuesta y el instrumento fue el cuestionario de preguntas para verificar el desarrollo de los procesos pedagógicos que realiza el docente en su práctica pedagógica que fueron validadas con el alfa de Cronbach con un resultado de fiabilidad de 0.832. Los resultados demostraron que los procesos pedagógicos en sus dimensiones se encuentran en un nivel medio, siendo mayor las estimaciones en el propósito y organización y la motivación, interés e incentivo. Se concluye que los procesos pedagógicos en general son percibidos por docentes y estudiantes en un nivel medio por ello se propone desarrollar una planificación colaborativa con estrategias didácticas, la cual permite se formulen, ejecuten y evalúen las actividades que permitirán que se logre los objetivos. Tesis Educación y Calidad more...

El presente estudio denominado “La Formación en salud, como Estrategia para la Disminución de lesiones por presión en un Hospital de Tercer Nivel, tuvo como objetivo el diseño de un programa de formación, dirigido al personal de enfermería del área asistencial, como herramienta en la prevención y tratamiento de las lesiones por presión, problemática que afectaba principalmente al servicio de medicina interna, debido a su alta complejidad, secundaria a la edad de los pacientes y a sus múltiples comorbilidades. Esta investigación se fundamentó en aportes teóricos de Dewey (1988) para quien el conocimiento previo es el factor crucial para el aprendizaje significativo, y Ausubel (2002) para quien el aprendizaje significativo se da, cuando se relaciona una nueva información con un concepto ya existente. La metodología se orientó a través de la investigación cualitativa, con el enfoque de investigación acción participativa, basada en el modelo de Kemmis (1984), estructurada en cuatro fases: planificación, acción, observación y reflexión. El trabajo investigativo consistió en la elaboración de un programa de formación, el cual se dividió en siete sesiones, dentro de las cuales se trataron temas relacionados con la prevención y tratamiento de las lesiones por presión, posterior a ellas, se asignó actividades al personal para que fuera replicador de dicha información. Se pudo concluir que la implementación del programa produjo gran impacto en la institución; se logró unificar criterios de actuación, se generó un sentido de pertenencia y responsabilidad por parte del personal, reforzando el autoestima y habilidades orientadas a la prevención, se modificó conductas de riesgo. El beneficio no fue solo para el personal del servicio, sino también para los usuarios, su familia y entes externos, que se involucraron en el proceso de formación. Introducción 12 Capítulo 1. Descripción del Problema 13 1.1. Antecedentes del Problema 15 1.1.1. Referentes investigativos Internacionales| 18 1.1.2. Referentes Investigativos Nacionales 21 1.1.3. Referentes Investigativos Locales o Regionales 23 1.2 Limitaciones y Delimitaciones 23 1.3 Pregunta de Investigación 24 1.4 Objetivos 25 1.4.1. Objetivo General 25 1.4.2. Objetivos Específicos 25 1.5. Justificación 25 1.5.1 Supuestos 27 Capítulo 2. Marco Referencial 28 2.1. Contextualización de la Institución 28 2.2. Marco Conceptual 29 2.3. Marco Legal 39 Capítulo 3. Diseño Metodológico 48 3.1. Tipo de Investigación 48 3.2. Características de la Investigación-Acción 51 3.3. El enfoque investigación acción en la dirección de la investigación. 53 3.4. Características del proceso que orienta la investigación dentro un enfoque de IA. 54 3.5. Diseño Metodológico de Investigación 55 3.6. Técnicas e instrumentos de recolección de datos 60 3.7. Validación de los instrumentos 66 3.8. Población y muestra 66 3.9. Principios éticos 68 Capítulo 4. Resultados 69 4.1 Categorías de análisis 71 La formación como estrategia para la disminución de lesiones por presión en un hospital de tercer nivel 4.1.1 Educación Laboral 71 4.1.2 Formación en Competencias Profesionales 72 4.1.3 Teoría de la modificabilidad cognitiva 75 4.1.4 Teoría de las inteligencias múltiples 75 4.1.5 Competencias para la Atención con Calidad 75 4.1.6 Proyecto Formativo 77 4.1.7 Evaluacion de las Competencias Laborales 79 4.2. Análisis de resultados 80 4.3. Categorías emergentes 89 4.4 Diseño del programa de intervención 91 Capítulo 5. Conclusiones 117 5.1 Resumen de hallazgos 117 5.2 Recomendaciones 118 Referencias Bibliográficas 120 Maestría The approach “La Formación en salud, como Estrategia para la Disminución de Lesiones por Presión en un Hospital de Tercer Nivel” had as main objective the design of a formative program, intended for the nursing staff of the healthcare area, as a tool in the prevention and treatment of pressure injuries, which primarily affected the Internal Medicine Service due to its high level of complexity, as a consequence of the age of the patients and their multiples comorbidities. This research was based on the theoretical contributions of John Dewey (1988) to whom the prior knowledge is the crucial factor for meaningful learning, and David Ausubel (2002) to whom the meaningful learning occurs when new information is related to an already existing concept. The methodology was oriented through qualitative research, with the participatory action research approach, based on the Kemmis model (1984), structured in 4 phases: planning, action, observation and reflection. The proposal consisted of developing a training program, which was divided into 7 sessions, covering topics related to the prevention and treatment of pressure injuries, after which the staff were assigned activities to replicate the information. It was possible to conclude that the implementation of the program had a great impact on the institution; the action criteria were unified, a sense of belonging and responsibility was developed among workers, thus reinforcing self-esteem and prevention-oriented skills, and the risk behaviors were modified. The benefit was not only for the service providers, but also for the users, their families and external entities that were involved in the training process. more...

En este documento se expone el proyecto “Formación para la vida” el cual se plantea para llevarlo a cabo en el Ayuntamiento de Adeje, exactamente, en el Centro de Desarrollo Turístico de Desarrollo de Costa Adeje, un centro en el que se imparte diversa formación a personas. El proyecto se centrará en uno de los programas de formación para el empleo con los que cuenta el CDTCA, los Programas de Formación en Alternancia con el Empleo. Estos programas están dirigidos a personas menores de 30 años, lo que supone que el proyecto está dirigido a jóvenes adultos/as. Esto es muy importante a tener en cuenta, puesto que es una parte de la población que no suele contar con las Competencias para la Vida que la OMS considera que deberían de tener para poder avanzar en la vida, sabiendo cómo relacionarse con las demás personas y teniendo capacidades para autoconocerse, entre otras cosas. Para ello, se expondrán una serie de dinámicas que buscan fomentar esas competencias, con el fin de que las conozcan y puedan llevarlas a cabo en sus vidas. Además, como estas personas están formándose para el empleo, mucha de las competencias que se realizarán mediante las dinámicas ayudarán a tener una mejor visión sobre ellos/as. This document presents the project "Training for life" which is proposed to be carried out in the City of Adeje, exactly, in the Tourist Development Center of Costa Adeje, a center in which various training is given to people. The project will focus on one of the cdtca's job training programmes, the work-linked training programmes. These programs are aimed at people under the age of 30, which means that the project is aimed at young adults. This is very important to take into account, since it is a part of the population that does not usually have the Life Skills that the WHO considers that they should have in order to advance in life, knowing how to relate to other people and having the capacity to know themselves, among other things. To do this, a series of dynamics will be exposed that seek to promote these skills, so that they know them and can carry them out in their lives. In addition, as these people are training for employment, many of the skills that will be realized through the dynamics will help to have a better view about them. more...

We conducted a scoping review of the characteristics of evaluation studies of group-based parent education programmes for parents with children aged zero to eighteen years, extracted from eight databases, between 2006 and 2019, from scientifi c journals. Of the 114 articles reviewed, most were published in North America or Europe, were randomised controlled trials, had small samples (less than 100 subjects), were implemented in school settings and were aimed at parents with children up to six years old or with specifi c educational support needs. A large percentage (49.5%) did not include post-intervention follow-up testing. The number of sessions typically ranged from six to eight (30.2%), with an average duration of two hours and a regularity of one per week. The most evaluated interventions were Triple-P, Incredible Years, Strengthening Families and the Guidance Programme. The contents most addressed were communication, emotions and strategies to manage behaviours. The main variables measured were behavioural problems, parenting practices and parental self-effi cacy. A growing and global interest in the topic analysed was detected, updated data is provided that can be useful to professionals and researchers in the area and guide the design processes of new interventions. Se ejecutó una revisión de alcance de las características de los estudios de evaluación de programas grupales de educación para progenitores con hijos de cero a dieciocho años, extraídos de ocho bases de datos, entre los años 2006 y 2019 y pertenecientes a revistas científi cas. De los 114 artículos revisados, la mayoría estaban publicados en Norteamérica o Europa, eran ensayos controlados aleatorizados, contaban con muestras pequeñas (inferiores a 100 sujetos), se implementaron en contextos escolares y estaban destinados a progenitores con hijos de hasta seis años o necesidades específi cas de apoyo educativo. Un amplio porcentaje (49.5%) no incluía pruebas de seguimiento post-intervención. Habitualmente el número de sesiones oscilaba entre seis y ocho (30.2%), con una duración promedio de dos horas y una perioricidad de una a la semana. Las intervenciones más evaluadas fueron Triple-P, Incredible Years, Strengthening Families y el Programa-Guía. Los contenidos más abordados fueron la comunicación, las emociones y las estrategias para manejar las conductas. Las principales variables medidas fueron los problemas de comportamiento, las prácticas de crianza y la autoefi cacia parental. Se detectó un interés creciente y global en el tópico analizado; se proporcionan datos actualizados que pueden ser útiles a profesionales e investigadores del área y guiar los procesos de diseño de nuevas intervenciones. more...

UNIMINUTO Regional Tolima y Magdalena Medio sea reconocida por que sus profesionales en contaduría pública cuentan con habilidades blandas que aportan al mercado laboral de manera significativa y con un factor diferenciador que caracteriza a sus egresados. El siguiente trabajo plantea la importancia de las habilidades blandas en el aprendizaje de estudiantes de contaduría pública, complementando su desarrollo profesional idóneo. Por tal razón el programa de formación del programa de contaduría pública de la Corporación Universitaria Minuto de Dios Regional Tolima y Magdalena Medio ha implementado unas estrategias que directa e indirectamente buscan fomentar el desarrollo de habilidades blandas, sin embargo, no hay certeza del resultado que tienen estas estrategias en los estudiantes o si desarrollan y se apropian de estos conocimientos. Se realizará una investigación que reúna la opinión respecto al tema de estudiantes de todos los semestres y de tutores de los distintos componentes del programa de contaduría pública, con el fin de determinar la efectividad de las estrategias aplicadas, reconocer las fortalezas y oportunidades de mejora, con el enfoque en la calidad de la formación entregada a los estudiantes. more...

Los estados y las sociedades se encuentran intrínsecamente relacionados con el fin de dar mejora continua a las condiciones de vida de las personas, ejercicio que se logra por medio del desarrollo profesional de los ciudadanos y dentro del marco del respeto a los derechos humanos. Ante lo anterior: ¿Las universidades efectivamente aportan al desarrollo dentro de este contexto? ¿Las universidades forman ciudadanos o solo profesionales? Si se tiene como evidencia el estado actual de la sociedad colombiana, la respuesta ante estas preguntas es un rotundo no, por lo que se requiere lograr este respeto en los profesionales, respeto que debe nacer de sus docentes: debe entonces existir una formación docente orientada hacia la educación en derechos humanos. En este ensayo se expone el marco relacional del Estado, la sociedad y la educación; la naturaleza de la educación en derechos humanos; los elementos para la formación docente en, para y desde los derechos humanos y finalmente una propuesta para el establecimiento de un currículo para este fin. Como resultados se encuentra que deben existir elementos materiales e inmateriales para lograr dicha educación: políticas educativas específicas, inclusión de cursos en los pénsum, ambientes propicios para la formación, material educativo adecuado, metodologías pedagógicas innovativas, sistemas de evaluación y mejoramiento de la calidad y fomento a la investigación. Más allá de una reflexión, este ensayo se plantea como un ejercicio inicial para la toma de decisiones políticas y educativas dentro del contexto local. States and societies are intrinsically related in order to give continuous improvement to people's living conditions, an exercise that is achieved through the professional development of citizens and within the bounds of respect for human rights. In view of the above, do universities effectively contribute to development within this context? Do universities develop citizens or only professionals? If the current state of Colombian society is any indication, the answer to these questions is a resounding no. Therefore, it is necessary to achieve this respect among professionals, a respect that must arise from their teachers: there must be then teacher training oriented towards human rights education. This essay presents the relational framework of the State, society and education; the nature of human rights education; the elements for teacher training in, for and from human rights; and finally a proposal for the establishment of a curriculum for this purpose. The results comprise material and immaterial elements to achieve such an education: specific educational policies, inclusion of courses in the curriculum, environments conducive to training, adequate educational materials, innovative teaching methodologies, evaluation and quality improvement systems, and promotion of research. Beyond a reflection, this essay is proposed as an initial exercise for political and educational decision-making within the local context. Especialización more...

La formación profesional docente es un proceso complejo, que comprende dos grandes etapas, la primera a nivel de instituciones de educación superior y la segunda, en el quehacer o ejercicio profesional; para ambas instancias se necesita un sólido fundamento fáctico y teórico. En esta línea de pensamiento, el problema abordado en el trabajo fue las deficiencias en la metodología de evaluación del proceso didáctico, en el área de Comunicación, situación que no permite evaluar desempeños centrados en capacidades y competencias. Siendo el objetivo general estructurar un Programa de Formación de Competencias Profesionales, en los docentes de educación primaria, para la evaluación del proceso didáctico, del Área de Comunicación. En el plano metodológico se trata de una investigación plurimetodológica, que interrelaciona procedimientos metodológicos: lógicos, observación, abstracción, modelado, encuesta, análisis documental. Los resultados capitales del estudio se presentan en dos planos fáctico y teórico, en el primero se identificó la problemática de la evaluación del aprendizaje, centrada en memorización de contenidos y en el segundo, se configuró la propuesta de solución, Programa de Formación de Competencias Profesionales. La conclusión capital del estudio, estriba en que la propuesta elaborada es un sistema compuesto por elementos como: diagnóstico, fundamentación, módulos formativos y evaluación, sustentada en la Teoría Contextual de Formación Docente Integral. Tesis more...

Esta investigación tuvo como objetivo determinar el impacto social suscitado por el proyecto “Incubadora Mipymes” en la provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas. Para ello, se realizó un estudio de tipo descriptivo-exploratorio, a través de encuestadas cerradas a los emprendedores que culminaron el programa de capacitación del proyecto en el 2015. Los resultados demuestran que el proyecto ha logrado convertirse en una plataforma, especialmente, para las micro y las pequeñas empresas de Santo Domingo, generando espacios de inclusión social para las mujeres emprendedoras de la provincia y plazas de empleo. Se concluye que el impacto social del proyecto ha sido favorable, pero aún es limitado, debido a que el éxito y un mayor impacto social están vinculados a los esfuerzos empresariales de los emprendedores y no sólo a los esfuerzos de la Administración Pública de Santo Domingo. more...

En el presente trabajo de investigación tuvo por objetivo plantear un modelo de gestión educativa para mejorar los programas de intervención en educación primaria de la Unidad Gestión Educativa Local – Huallaga. El modelo de gestión educativa, se fundamenta en las teorías de Gómez; Frigerio; ley de reforma magisterial N° 29944; protocolo de acompañamiento; currículo nacional de educación básica y la teoría del proceso administrativo de Córdova. La investigación fue de tipo descriptivo propositivo, con enfoque cuantitativo, y diseño no experimental de corte transversal; en donde, se usó como instrumentos el registro de observación y el cuestionario; con una muestra formada por 19 directores, 10 docentes de poli docencia completa y 19 docentes de multigrado. En esta investigación se llegó a la conclusión de: 1) el modelo propuesto; se caracteriza: en su dimensión pedagógica, por tener una política de acompañamiento continuo; en su dimensión organizacional, por la distribución acertada de tareas a los agentes educativos; en su dimensión comunitaria, por sintonizar con el legado cultural, necesidades y exigencias de la comunidad educativa; en su dimensión administrativa, porque está fundamentada en estrategias para el manejo óptimo de los recursos ; 2) la gestión educativa está en un nivel bastante adecuado, con una puntuación de 75, 25%; 3) los programas de intervención está en un nivel bastante aceptable, con una puntuación de 65,75%; 4) el modelo propuesto, es muy adecuado para su aplicabilidad porque obtuvo una puntuación de validación de 99% y una valoración de sus contenidos de 98,87%. Tarapoto Escuela de Posgrado Reforma y Modernización del Estado more...

Introducción: Basado en la Teoría de la Auto-Determinación, el objetivo del estudio fue examinar la relación entre los contenidos de meta y la creencia de la eficacia docente en el profesorado en formación inicial, considerando el rol mediador de la regulación motivacional académica (autónoma y controlada) al inicio y final del master de formación del profesorado. Método: Los participantes fueron 379 profesores/as en formación inicial (180 hombres y 199 mujeres; Medad = 25.30, DT edad = 4.21) quienes completaron medidas de contenidos de meta en la docencia y regulación motivacional académica al inicio del máster en formación del profesorado (toma 1), así como medidas de regulación motivacional y creencia de eficacia docente al final del máster (toma 2). Las relaciones predictivas hipotetizadas fueron examinadas vía análisis de ecuaciones estructurales. Resultados: El modelo de ecuaciones estructurales mostró que los contenidos de meta intrínsecos al inicio del máster de formación del profesorado tuvieron un efecto positivo directo sobre la creencia de la eficacia docente al final del máster, estando dicha relación mediada por la motivación autónoma académica al inicio y al final del máster. En cambio, los contenidos de meta extrínsecos al inicio del máster de formación del profesorado mostraron un efecto directo y negativo sobre la creencia de la eficacia docente al final del máster. Discusión: Los resultados obtenidos subrayan la relevancia de los contenidos de meta en la explicación de la naturaleza dinámica de los procesos motivacionales relacionados con la creencia de eficacia docente durante el programa inicial de formación docente del profesorado en formación inicial. more...

Resumen Introducción: La formación de cirujanos plásticos de calidad exige una constante revisión y evaluación del programa aplicado. Han transcurrido 8 años desde que se evaluó la opinión de los egresados del Programa de Cirugía Plástica de la Universidad de Chile por primera vez. Objetivo: Recoger la opinión de los egresados del mismo programa entre los años 2011-2017, con el fin de cotejar los resultados con generaciones anteriores. Materiales y Método: Se realizó una encuesta de 28 preguntas, las cuales evalúan aspectos generales de la residencia, rotaciones específicas del residente, actividades prácticas, actividades teóricas y aspectos económicos y de investigación. Resultados: De un total de 21 egresados en el período comprendido 2011-2017 se obtuvo respuesta de la encuesta en 16 de ellos, el 100% de los encuestados aprueba el programa de formación, el 63% de los encuestados considera que la duración del programa es insuficiente. La rotación mejor evaluada del programa fue el Hospital Clínico de la Universidad de Chile según un 56% de los egresados. Las áreas de mejor percepción de formación fueron cirugía de contorno corporal y cirugía estética mamaria respectivamente. Conclusión: La aprobación del programa de formación de la especialidad sigue siendo alta en los egresados, sin embargo, se mantiene la opinión de la necesidad de un programa más extenso. El análisis recogido de esta encuesta es una buena herramienta para identificar aspectos del programa que se pueden mejorar. Background: The adequate plastic surgeons training demand a constant review and assessment of the training programs of residents. It has been 8 years since the first survey made to Plastic Surgery graduates of the University of Chile about the program training. Aim: Collect the opinion of Plastic Surgery graduates of the University of Chile between the years 2011-2017, in order to compare the results with previous generations. Materials and Method: A survey of 28 questions was conducted which evaluated general aspects of the residence, specific rotations of the resident, practical activities, theoretical activities and economic and research aspects. Results: There has been 21 graduates between 2011-2017, a survey response was obtained in 16 of them, 100% of the respondents approved the training program, 63% of respondents consider the duration of the program is insufficient. The best-evaluated rotation of the program was HCUCH according to 56% of graduates. The areas of best training perceived were body contour surgery and breast aesthetic surgery, respectively. Conclusion: Plastic surgery training program approval is still high in graduates; nevertheless the opinion about the needing for a more extensive program is kept. The analysis collected from this survey is an excellent tool to identify aspects of the training program can be improved. more...

Resumen Introducción: La formación de cirujanos plásticos de calidad exige una constante revisión y evaluación del programa aplicado. Han transcurrido 8 años desde que se evaluó la opinión de los egresados del Programa de Cirugía Plástica de la Universidad de Chile por primera vez. Objetivo: Recoger la opinión de los egresados del mismo programa entre los años 2011-2017, con el fin de cotejar los resultados con generaciones anteriores. Materiales y Método: Se realizó una encuesta de 28 preguntas, las cuales evalúan aspectos generales de la residencia, rotaciones específicas del residente, actividades prácticas, actividades teóricas y aspectos económicos y de investigación. Resultados: De un total de 21 egresados en el período comprendido 2011-2017 se obtuvo respuesta de la encuesta en 16 de ellos, el 100% de los encuestados aprueba el programa de formación, el 63% de los encuestados considera que la duración del programa es insuficiente. La rotación mejor evaluada del programa fue el Hospital Clínico de la Universidad de Chile según un 56% de los egresados. Las áreas de mejor percepción de formación fueron cirugía de contorno corporal y cirugía estética mamaria respectivamente. Conclusión: La aprobación del programa de formación de la especialidad sigue siendo alta en los egresados, sin embargo, se mantiene la opinión de la necesidad de un programa más extenso. El análisis recogido de esta encuesta es una buena herramienta para identificar aspectos del programa que se pueden mejorar. more...

La gestión contemporánea requiere cada vez más desarrollar capacidades no solo tecnológicas sino fundamentalmente laborales. La economía informal no es ajena a esta situación al registrar iniciativas de formación para las actividades que lo conforman; no obstante, la heterogeneidad de este fenómeno muestra resultados que aún no permiten mejorar la empleabilidad y la productividad empresarial de sus integrantes y, por ende, su transición a la economía formal. El estudio de los programas aplicados, con mayor énfasis en América Latina, permite llamar la atención sobre la ausencia de contenidos que se orientan al desarrollo de habilidades laborales en el personal. En consecuencia, se precisan los rasgos de estos programas y se estableces líneas de actuación ante este fenómeno. Contemporary management increasingly requires developing capabilities not only technological but fundamentally labor. The informal economy is not immune to this situation by registering training initiatives for the activities that comprise it; however, the heterogeneity of this phenomenon shows results that still do not allow improving the employability and business productivity of its members and therefore its transition to the formal economy. The study of the applied programs, with greater emphasis in Latin America, allows to draw attention to the absence of contents that are oriented to the development of labor skills in the personnel. As a result, the features of these programs are specified and lines of action are established for this phenomenon. more...

El presente trabajo propone un programa de formación de líderes, como estrategia para fortalecer la estructura organizacional de la Fundación Young Life Ecuador, a través de la utilización de la plataforma virtual schoology. En el primer capítulo se explica la problemática identificada en la Fundación Young Life Ecuador, los objetivos que se quiere alcanzar, y la justificación para realizar esta investigación. En el segundo capítulo, se abordan los fundamentos teóricos de esta investigación, lo que es una organización sin fines de lucro desde lo general hasta lo particular. Además, se identifica la importancia de formar voluntarios para liderar estas instituciones y se expone lo que otras organizaciones con similares fines están haciendo para solventar esta necesidad. También se ubica al constructivismo como una metodología adecuada para la formación de líderes y el uso de tecnologías de la información y comunicación, específicamente las plataformas virtuales, debido al impacto que están causando dentro del ámbito educativo y porque permiten romper las barreras del tiempo y del espacio en la formación de líderes. En el tercer capítulo, se establece el marco metodológico a seguir definiendo el diseño y el tipo de investigación, además estableciendo las unidades de estudios, es decir la población y la muestra más adecuada, adicionalmente se establece que la encuesta es un instrumento idóneo para la recolección de datos. xii En el cuarto capítulo, se presentan los resultados obtenidos luego de aplicar las encuestas y se realiza un análisis de los datos, con el fin de determinar la viabilidad de diseñar un programa de formación de líderes, a través de una plataforma virtual. El resultado del trabajo realizado se recopila en el capítulo quinto, donde se diseña el programa de formación de líderes y se aplica un plan piloto que permite evaluar y mejorar la plataforma propuesta, como un aporte a la formación de líderes de la Fundación Young Life Ecuador. more...

El presente estudio pretende realizar una revisión de los programas de formación docente llevados a cabo en las 50 universidades públicas españolas, mediante un análisis documental de fuentes. El objetivo principal es conocer las características de los diferentes programas formativos desarrollados, así como sus fortalezas y debilidades, con la finalidad de ofrecer una panorámica sobre la situación en esta área a nivel español. Los resultados extraídos, analizados a partir de un sistema de categorías “ad hoc”, apuntan a la existencia de tres grandes tipos de programas: programas de noveles, cursos específicos y programas o títulos de formación en docencia universitaria. A su vez, cada uno de los programas está determinado por su duración, destinatarios y estrategias formativas. Las conclusiones más relevantes recogen la existencia mayoritaria de cursos específicos cortos sobre competencias o ejes docentes aislados sobre programas noveles o programas de formación en docencia universitaria, que se desarrollan en menor medida y no en todas las universidades. Este último resultado sugiere la necesidad de desarrollar, al menos, un programa formativo de larga duración en cada universidad, que centre sus estrategias formativas en la reflexión y mejora de la práctica de aula y que permita mejorar la docencia tanto al profesorado novel como al profesorado experimentado This study aims to carry out a review of the teacher training programmes carried out in the 50 Spanish public universities, by means of a documentary analysis of sources. The main objective is to know the characteristics of the different training programs developed, as well as their strengths and weaknesses, in order to provide an overview of the situation in this area at the Spanish level. The results obtained, analyzed from a system of "ad hoc" categories, point to the existence of three main types of programmes: novice programmes, specific courses and university teaching programmes or qualifications. In turn, each of the programmes is determined by its duration, target groups and training strategies. The most relevant conclusions include the existence of specific short courses on competencies or isolated teaching axes on novice programs or training programs in university teaching, which are developed to a lesser extent and not in all universities. This last result suggests the need to develop at least one long-term training programme in each university, which focuses its training strategies on reflection and improvement of classroom practice and which allows both new and experienced teachers to improve teaching. L'objectif de cette étude est de passer en revue les programmes de formation des enseignants mis en œuvre dans les 50 universités publiques espagnoles, au moyen d'une analyse documentaire des sources. L'objectif principal est de connaître les caractéristiques des différents programmes de formation développés, ainsi que leurs forces et faiblesses, afin de donner un aperçu de la situation dans ce domaine au niveau espagnol. Les résultats obtenus, analysés à partir d'un système de catégories "ad hoc", mettent en évidence l'existence de trois grands types de programmes: les programmes pour débutants, les cours spécifiques et les programmes ou qualifications d'enseignement universitaire. Chacun des programmes est à son tour déterminé par sa durée, ses groupes cibles et ses stratégies de formation. Parmi les conclusions les plus pertinentes, on peut citer l'existence de cours spécifiques de courte durée sur les compétences ou d'axes d'enseignement isolés sur les programmes pour débutants ou les programmes de formation en enseignement universitaire, qui sont développés dans une moindre mesure et pas dans toutes les universités. Ce dernier résultat suggère la nécessité de développer au moins un programme de formation à long terme dans chaque université, qui concentre ses stratégies de formation sur la réflexion et l'amélioration de la pratique en classe et qui permet aux nouveaux enseignants et aux enseignants expérimentés d'améliorer l'enseignement. Ministerio de Economía y Competitividad de España EDU2016- 75604-P more...

El presente estudio tuvo como finalidad implementar un programa de formación a 34 estudiantes de la Licenciatura en Actividad Física y Deporte de la Escuela de Deportes de la Universidad Autónoma de Baja California (México), con el objeto de mejorar las el tiempo de actividad e intensidad de las clases de EF impartidas por estos estudiantes. Para la idoneidad del programa de formación se evaluaron las variables intensidad, índice de actividad física moderada a vigorosa y contexto evaluada mediante el System for Observing Fitness Instruction Time (SOFIT; McKenzie, Sallis, y Nader, 1991). Tras el programa de capacitación los resultados, tras impartir 34 sesiones de EF a niños de edad escolar, se encontró que la intensidad moderada a vigorosa se encontraba por encima del 50%. Asimismo, se entró que el tiempo aumento en tareas relacionadas con el acondicionamiento físico, el desarrollo de habilidades y el juego. Por lo que la implantación de programas de formación orientados a estos objetivos puede ser beneficiosos a la hora de implementar estrategias que coadyuven a obtener una mayor salud de los niños y niñas mexicanos, The purpose of this study was to implement a training program for 34 students of the Physical Activity and Sports Degree of the Sports School of the Autonomous University of Baja California (Mexico), in order to improve the activity time and intensity of the EF classes taught by these students. For the suitability of the training program, the variables intensity, index of moderate to vigorous physical activity and context were evaluated using the System for Observing Fitness Instruction Time (SOFIT; McKenzie, Sallis, y Nader, 1991). Following the training program, results, after giving 34 PE sessions to school-aged children, were found to be above 50% moderate to vigorous intensity. Also, time was found to increase in tasks related to physical conditioning, skill development, and play. Therefore, the implementation of training programs aimed at these objectives can be beneficial when implementing strategies that contribute to obtaining better health for Mexican children more...

Currently university education requires that the teacher has a comprehensive education, which implies having teachers with positive qualities that not only transmit knowledge on the academic aspect, scientific-technological development or social responsibility, but these, in addition to Their professional development must have a vocation for service, as well as a solid moral, ethical and bioethical training, capable of transmitting principles and values, that is, being a living example of what they say, considering the student as a person in all its context. In this article we have identified the guidelines for the implementation of a personalist bioethics training program aimed at university professors, for which the current situation of university teacher training in bioethics in Peru has been defined, as well as the contents bioethics that should be considered in the training of university professors, having as a transversal axis of their contents the personalist bioethics. The conclusions reached is that, the current situation of the university teacher requires a rigorous comprehensive training, including personalist bioethics for the role of trainer that performs, promoting its progressive implementation in university education plans, at the level of undergraduate and postgraduate. The guidelines to be implemented are: human person, human dignity, integrity of the person and person integrity, value of human life in all its stages, value of human sexuality, freedom and respect, sociability and socialization. En la actualidad, la educación universitaria exige que el docente tenga una formación integral, lo cual implica disponer de profesores con cualidades positivas que no solo transmitan conocimientos sobre el aspecto académico, el desarrollo científico-tecnológico o el de responsabilidad social, sino que estos, además de su perfeccionamiento profesional, deben poseer vocación de servicio, así como también una sólida formación moral, ética y bioética, capaz de transmitir principios y valores; es decir, ser ejemplo vivo de lo que dicen, considerando al estudiante como una persona en todo su contexto. En este artículo se ha identificado las directrices para la implementación de un programa de formación en Bioética personalista dirigido a docentes universitarios, para lo cual se ha definido la situación actual de la formación docente universitaria en bioética en Perú, así como también se explica los contenidos bioéticos que deben ser considerados en la formación de los docentes universitarios, teniendo como eje transversal de sus ejes temáticos a la Bioética personalista. Las conclusiones a la que se llega es que, La situación actual del docente universitario requiere de una rigurosa formación integral, que incluya a la bioética personalista por el rol de formador que desempeña, impulsando su progresiva implementación en los planes educativos universitarios, a nivel de pregrado y postgrado. Las directrices a implementar son: persona humana, dignidad humana, integridad de la persona y persona íntegra, valor de la vida humana en todas sus etapas, valor de la sexualidad humana, la libertad y el respeto, sociabilidad y socialización. more...

Este estudio pone de manifiesto la gran complementariedad existente entre la medicina y la pedagogía. La primera para poder satisfacer su demanda de asesoramiento pedagógico y de formación docente y la segunda para poder disponer de un nuevo escenario de formación en la práctica profesional fuera del contexto escolar. Para ello, se ocupa de identificar y analizar desde un punto de vista pedagógico los principales componentes de la formación postgrado de la especialidad de Medicina Familiar y Comunitaria (MFyC), atendiendo al siguiente esquema: tipo de formación, estructura, organización y metodología docente.En un primer apartado se justifica y delimita el problema de investigación a una especialidad concreta -la MFyC-, a un contexto, -la Región de Murcia- y a un momento formativo, -el inicio de la residencia (R1), que corresponde, según el nuevo Programa Formativo de la Especialidad a una rotación de 3 a 6 meses en el Centro de Salud-.Posteriormente se formulan los objetivos y se plantea la hipótesis que guiará todo el proceso de trabajo. El principal objetivo consiste en indagar en el Plan Individual de Formación que se establece o debería establecerse entre el tutor y su residente al inicio del primer y del tercer año de rotación (R1) en los Centros de Salud docentes de la Región de Murcia., The present study highlights the wide interaction existing between Medicine and Pedagogy. The former can satisfy the claim of Medicine regarding the need of pedagogical consultancy and educational training. The latter offers a new scenario of education in professional practice outside the scholastic context. For such purpose, it identifies and analyses, from a pedagogical point of view, the core components of the Postgraduate Education of the specialist training of Family Medice, regarding the following domains: methods of learning, structure, organization and teaching methodology.Firstly, it justifies and defines the problem of research in a particular speciality -Family Medice, a context -Murcia Region-, and to a formative moment -the beginning of medical house Residency (R1), which consists of 3 to 6 months rotation in the Primary Care Centre, according to the New Specialist Educational Program-.Secondly, aims are established and the working hypothesis for the study is formulated. The fundamental purpose of this research is to enquire into the Learning Individual Program that there is -or there should be- between the preceptor and the student who is doing the clinical practice during the first year of rotation (R1) in the Teaching Health Centres of Murcia Region. more...

This paper begins by presenting a background section on the term "formation" and proposing the following methodological objective: "To identify relevant elements for university faculty related to non-formal in-service training components, representing those elements using a scheme to show their articulation, all based on the analysis of empirical data". Another separate section is about conceptual referents, which explain how knowledge is supposed to be generated using Grounded Theory bases (Strauss & Corbin) along with "Articulated Reconstruction" proposed by Zemelman. The methodological section describes how the information was collected, mainly through semi-structured interviews with eight participants and two coordinators, distributed in three rounds over a period of 22 months. A later section presents results outlining the following six Ordering Concepts: Agency, Marketization, Proletarianization, Introjection, Resistance and Formative Processes. Examples are provided to illustrate each one as well as a scheme of relationships among them. Finally, in the concluding section, consequent considerations are presented in order to promote formative processes for university professors, such as respect for their diversity, counterbalance excess to Marketization and orientation towards formative autonomy. Alternatives to favor positive changes through specific practices in the classroom, guidelines for the organizational structure in universities, and a proposal to influence on the educational culture from the social function assigned to the universities are mentioned. Este artículo inicia con un apartado de antecedentes en el que se profundiza sobre el término “formación” y se plantea el objetivo metodológico de “Identificar elementos relevantes para docentes de universidad en relación con dispositivos de formación continua no formal, representándoles a través de un esquema que muestre su articulación con base en el análisis de datos empíricos”. En un siguiente apartado sobre referentes conceptuales se explica de qué manera se pretende generar conocimiento a partir de la reconstrucción articulada propuesta por Zemelman, así como de la teoría fundamentada (Strauss y Corbin). En otro apartado sobre la vía metódica se describe cómo fue recogida la información, principalmente a través de entrevistas semiestructuradas con ocho participantes y dos personas de coordinación de este tipo de dispositivos, distribuidas en tres rondas a lo largo de 22 meses. Un apartado posterior presenta los resultados que perfilan seis conceptos ordenadores: agencia, mercadización, proletarización, introyección, resistencia y procesos formativos. Se aportan ejemplos para ilustrar cada uno, así como un esquema de las relaciones entre sí. Por último, en el apartado de conclusiones, se presentan las consideraciones consecuentes para favorecer los procesos formativos de quienes ejercen la docencia universitaria, tales como el respeto a su diversidad de posturas, contrapeso a los excesos de la mercadización y orientación hacia la autonomía formativa. También se mencionan alternativas para gestar cambios a través de prácticas específicas en las aulas, pautas para la estructura organizativa en las universidades y una propuesta para influir en la cultura educativa desde la función social asignada a la universidad. more...

RESUMEN Introducción En Chile, la especialidad de otorrinolaringología (ORL) es impartida por 4 universidades. La acreditación de los programas de formación de especialistas está a cargo de la Agencia Acreditadora de Programas de Posgrado de Especialidades en Medicina y Centros Formadores de Médicos Especialistas (APICE). Para la especialidad de ORL se propone una lista de cirugías y un número mínimo a realizar durante sus años de formación, esta recomendación surgió del análisis de un grupo de expertos. Objetivo Evaluar número y tipos de cirugías realizadas por egresados del Programa de Formación en ORL de la Universidad de Chile y comparar estos resultados con los criterios recomendados por APICE. Material y método Se revisaron los portafolios quirúrgicos de los egresados del programa de ORL entre los años 2006-2016 entregados en la Escuela de Posgrado de la Universidad de Chile. Se registró nombre de cirugía, rol en la cirugía (cirujano o ayudante), unidad académica, año de residencia en que se realizó y año de egreso. Resultados Se revisaron 77 portafolios, de los cuales se excluyeron 11 (1 por no tener examen rendido, 1 por entregar datos mal registrados y 9 por no especificar rol en cirugía), por lo que se tabularon 66. Ninguno de los egresados cumple con las recomendaciones APICE. Conclusiones La Universidad de Chile posee el programa de formación en ORL más antiguo y que aporta la mayor cantidad de egresados anualmente, sin embargo ninguno de éstos ha cumplido totalmente las recomendaciones de la agencia acreditadora APICE durante los últimos 10 años. Existen procedimientos frecuentes en la especialidad no incluidos en las recomendaciones. ABSTRACT Introduction In Chile there are 4 universities with postgraduate programs in Otorhinolaryngology. The national organism that regulates postgraduate education in Medicine (APICE) recommends a minimal number of surgeries to be performed during the training, these suggestions were developed by a group of experts. Aim The objective of this paper is to explore the accomplishment of these minimal number of surgeries by the graduates of the Otorhinolaryngology Program from Universidad de Chile in the last 10 years. Material and method The surgical portafolio from the students graduated between 2006 and 2016 were reviewed. The following data was registered: year of completion of the program, surgery, kind of participation (surgeon or not), and academic location. Results In the period 77 physicians completed the program, eleven of them were excluded. The total analysis of 66 portafolios revealed that none of them accomplished a 100% of the minimal requirements suggested by APICE. Conclusions None of the graduates from the Otorhinolaryngology Program from Universidad de Chile in the last 10 years has fulfilled in 100% the requirements. more...

RESUMEN Introducción En Chile, la especialidad de otorrinolaringología (ORL) es impartida por 4 universidades. La acreditación de los programas de formación de especialistas está a cargo de la Agencia Acreditadora de Programas de Posgrado de Especialidades en Medicina y Centros Formadores de Médicos Especialistas (APICE). Para la especialidad de ORL se propone una lista de cirugías y un número mínimo a realizar durante sus años de formación, esta recomendación surgió del análisis de un grupo de expertos. Objetivo Evaluar número y tipos de cirugías realizadas por egresados del Programa de Formación en ORL de la Universidad de Chile y comparar estos resultados con los criterios recomendados por APICE. Material y método Se revisaron los portafolios quirúrgicos de los egresados del programa de ORL entre los años 2006-2016 entregados en la Escuela de Posgrado de la Universidad de Chile. Se registró nombre de cirugía, rol en la cirugía (cirujano o ayudante), unidad académica, año de residencia en que se realizó y año de egreso. Resultados Se revisaron 77 portafolios, de los cuales se excluyeron 11 (1 por no tener examen rendido, 1 por entregar datos mal registrados y 9 por no especificar rol en cirugía), por lo que se tabularon 66. Ninguno de los egresados cumple con las recomendaciones APICE. Conclusiones La Universidad de Chile posee el programa de formación en ORL más antiguo y que aporta la mayor cantidad de egresados anualmente, sin embargo ninguno de éstos ha cumplido totalmente las recomendaciones de la agencia acreditadora APICE durante los últimos 10 años. Existen procedimientos frecuentes en la especialidad no incluidos en las recomendaciones. more...

En este trabajo se describe y analiza el cambio en las concepciones sobre la evaluación en Ciencias de la Naturaleza que experimentan estudiantes del Grado de Maestro de Educación Primaria en la Universidad de Sevilla, que participaron en un curso de formación inicial para aprender a enseñar ciencias en Primaria. Los 347 participantes se organizaron en 92 equipos distribuidos en cinco aulas dirigidas por cinco formadores distintos que compartían el mismo programa formativo. Se analizan las producciones escritas de evaluación elaboradas por estos equipos al inicio y al final del curso. Los resultados revelan que, mayoritariamente, hay un cambio en su conocimiento de la evaluación en las tres categorías estudiadas (sentido, instrumentos y contenido de la evaluación), aunque no se logra un predominio del enfoque formativo de la misma. Describimos los diferentes niveles de progresión sobre la evaluación que pueden servir de referencia en la formación inicial. This paper describes and analyses the changes in conceptions about assessment in the subject of Natural Science undergone by students of the Master Degree in Primary Education at the University of Seville while participating in a training course focused on how to teach Natural Science in primary school. The 347 participants were organized into 92 teams, divided into five classrooms run by five different teachers all of whom following the same teaching strategy. We analyse the teams´ written production on the topic of assessment at the beginning and at the end of the course. The results reveal that there is a change in their knowledge for the three categories studied by us (meaning, tools and content assessment), but the predominance of formative assessment approach is not achieved. We describe the different levels of progression on the topic of assessment that can serve as reference for primary pre-service teacher education. Ministerio de Ciencia e Innovación EDU2011-23551 more...