Search

Öz:Bu çalışmada öğretmenlerin yenilikçi pedagoji uygulamalarını belirlemeye yönelik bir ölçme aracının geliştirilmesi amaçlanmaktadır. Bu amaç doğrultusunda hazırlanan taslak ölçek Diyarbakır ili merkez ilçelerine bağlı ilkokullarda görev yapan toplam 463 sınıf öğretmenine uygulanmış ve toplanan veriler üzerinde geçerlik ve güvenirlik analizleri gerçekleştirilmiştir. Açımlayıcı faktör analizi sonucunda toplam varyansın %36’sını açıkladığı ve 46 maddelik tek boyuttan oluştuğu belirlenen “Öğretmenler İçin Yenilikçi Pedagoji Uygulamaları Ölçeği” doğrulayıcı faktör analizi ile sınanmıştır. Ölçeğin Cronbach alfa iç tutarlık katsayısı ise 0,95 olarak belirlenmiştir. Yapılan analizler neticesinde öğretmenlerin yenilikçi pedagoji uygulama düzeylerini tespit etmek amacıyla kullanılabilecek güvenilir ve geçerli bir ölçme aracı elde edilmiştir. Öz:The aim of this study is to develop a scale to determine teachers' innovative pedagogical practices. For this purpose, a draft scale was designed and applied to 463 primary school teachers working in primary schools in Diyarbakir. Then, the validity and reliability analyses were performed on the data obtained. As a result of the analyses, the “Innovative Pedagogical Practices Scale for Teachers” consisting of 46 items with a single dimension and explaining 36% of the total variance was confirmed with CFA. The Cronbach alpha internal consistency coefficient of the scale was found to be .95. As a result, a reliable and valid Innovative Pedagogical Practices Scale for Teachers was developed to determine teachers' innovative pedagogical practices.

Bu çalışmanın amacı, akademisyenlerin akademik sinerjiye ilişkin görüşlerini incelemektir. Akademik sinerji, iki veya daha çok akademisyenin birlikte çalışarak tek tek elde edecekleri verimden daha fazlasını elde etme süreci olarak tanımlanabilir. Akademisyenlerin bilgi ve deneyimlerini birleştirerek tek başlarına sarf edecekleri aynı emekle daha fazla verim/çalışma (yayın, makale, bildiri, proje vb.) elde etmeleri için neler yapabilecekleri bu araştırmanın odak noktasını oluşturmaktadır. Bu araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması olarak desenlenmiştir. Araştırma kapsamında bir kamu üniversitesinde görevli 21 öğretim elemanı ile görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre akademik olarak yüksek ya da düşük unvanlı olmanın ortak çalışma yapma isteği üzerinde önemli bir etkisi olmadığı saptanmıştır. Akademisyenler "akademik birikime sahip" meslektaşlarını ortak çalışmalar için daha çok tercih ettiklerini belirtmişlerdir. Ayrıca araştırmada; akademisyenlerin iş birliğine açık olması, sorumluluk ve samimi ilişkilere sahip olması gibi olumlu kişisel özelliklerinin ortak çalışmalar için önemli kriterler olarak dikkate alındığı ortaya çıkmıştır. Araştırma sonuçları, akademisyenlerin çoğunluğunun bireysel çalışmalara nispeten ortak çalışmaları daha fazla tercih ettiklerini göstermektedir. Yine akademisyenler, ortak çalışmaları verimi artırma ve eksikliklerini tamamlamaya katkı sağlama gibi özelliklerinden dolayı tercih etmektedirler. Akademisyenlerin çoğu YÖK'ün akademik teşvik uygulamasının akademik sinerjiyi geliştirerek ortak çalışmaları ve birlikte çalışma isteğini artırdığını ancak bu uygulamanın çalışma sayısını artırmakla birlikte çalışmaların niteliğini düşürdüğünü ve etik dışı davranışlara yol açtığını ifade etmişlerdir. Araştırmanın sonunda akademisyenlerin ortak bilimsel çalışmalar yaparak aralarında akademik sinerji oluşturabilmesi için çeşitli öneriler geliştirilmiştir., The aim of this study is to examine academics' views on academic synergy. Academic synergy can be defined as the process by which two or more academics work together to achieve more than what they can individually. This study focuses on how academics can combine their knowledge and experience to achieve more efficiency/work (publications, articles, papers, projects, etc.) with the same effort they would spend alone. It is designed as a case study, applying a qualitative research method. The interviews were conducted with 21 academic staff members working at a public university. The results indicate that having a higher or lower academic title does not have a significant effect on the willingness to work together. Most of the participants stated that, for joint studies, they prefer to work with colleagues who have "academic background in the field of study". The results also revealed that academics' positive personal characteristics such as being open to cooperation, acting responsibly, and being sincere are considered as some important criteria for joint studies. The results also show that the majority prefer to collaborate with other academics rather than conducting individual studies. The academics prefer to collaborate to increase productivity and to compensate for their shortcomings. Most of them further stated that the academic incentive program introduced by the Council of Higher Education (CoHE) has increased the number of collaborative studies and the motivation to work together, but at the same time, decreased the research quality and led to some unethical behaviors. The paper is concluded with some suggestions on how to achieve academic synergy among academics through conducting joint studies.

Dergimizin 2018 yılı 17.Cilt 68. Sayısında yayımlanan “Öğretmen Adaylarının Sosyal Medya Ortamlarını Kullanma Durumlarına Göre Çok Kültürlü Eğitime İlişkin Görüşleri: Türkiye Örneği” başlıklı makalede “Bu araştırma ikinci yazarın danışmanlığında, birinci yazarın “Öğretmen adaylarının sosyal medya kullanma durumlarına göre çokkültürlü eğitime ilişkin görüşleri" başlıklı doktora tezinin bir bölümüne dayalı olarak hazırlanmıştır." ifadesi yazarlar tarafından makalede dipnot olarak belirtilmiş olmasına rağmen makale yayınlanırken dergimiz tarafından bu dipnot sehven eksik verilmiştir. Makale, ikinci yazarın danışmanlığında, birinci yazarın “Öğretmen adaylarının sosyal medya kullanma durumlarına göre çokkültürlü eğitime ilişkin görüşleri" başlıklı doktora tezinin bir bölümüne dayalı olarak hazırlanmıştır.Bu makalenin ilk hali 24-10-2018 tarihinde yayınlandı. https://dergipark.org.tr/tr/pub/esosder/issue/39008/426803, In the article titled "Student Teachers’ Opinions of Multicultural Education Based on Their Use Cases of Social Media: The Case Of Turkey", published in the volume 17, issue 68 of our journal in 2018, the authors added the following statement as footnote: “This study was prepared under the supervision of the second author, based on a particular part of the first author’ doctoral dissertation titled ‘Student Teachers’ Opinions of Multicultural Education Based on Their Use Cases of Social Media’. Nevertheless, our journal inadvertantly exlcuded the aforementioned footnote and published the article without it. The article was written under the supervision of the second author, based on a particular part of the first author’ doctoral dissertation titled "Student Teachers’ Opinions of Multicultural Education Based on Their Use Cases of Social Media ".The original article was published on 24 October 2018. https://dergipark.org.tr/en/pub/esosder/issue/39008/426803

In this study, it was aimed to determine the independent variables that have a significant effect on the attitudes of teachers towards their profession and to reveal the order of importance of these variables. This is a relational (correlational) research since the relationship between the variables has been examined. The research was carried out with a total of 515 teachers. "Personal Information Form" and “the Attitudes towards Teaching Profession Scale” were applied to the teachers who participated in the study. Descriptive statistics, Two-Stage Clustering Analysis and CHAID Analysis were used to analyse the data collected. The majority of the teachers have a positive attitude towards the love, satisfaction and value sub-dimensions of the attitudes towards teaching profession scale. The predictor variable with the highest effect on the dimensions of love, satisfaction and value was found to be “the level of attachment felt towards the institution”. Other predictive variables with a significant effect on the dimension of love are “whether they are satisfied with the salary”, “gender”, “socioeconomic levels of schools”; the other predictive variables that have a significant effect on the dimension of satisfaction are “seniority”, “whether they are satisfied with the salary”, “gender”, “educational background”; and the other predictive variables that have a significant effect on the dimension of “value” are “educational background”, “socioeconomic levels of schools” and “gender”., Bu araştırmada, öğretmenlerin mesleklerine yönelik tutumları üzerinde anlamlı etkisi olan bağımsız değişkenlerin belirlenmesi ve önem sırasının ortaya konulması amaçlanmıştır. Değişkenler arasındaki ilişkinin incelenmesi nedeniyle bu çalışma, ilişkisel (korelasyonel) bir araştırma niteliğindedir. Bu araştırma; 2018-2019 eğitim-öğretim yılı güz döneminde, Diyarbakır il merkezinde görev yapan 515 öğretmen ile gerçekleştirilmiştir. Veriler; “Kişisel Bilgi Formu” ve “Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutum Ölçeği” ile toplanmıştır. Ölçek; 32 maddeden ve üç boyuttan oluşmaktadır. Verilerin analizinde; betimsel istatistikler, İki Aşamalı Kümeleme Analizi ve CHAID Analizi kullanılmıştır. Yapılan analizler neticesinde; öğretmenlik mesleğine yönelik tutum ölçeğinin alt boyutlarından olan sevgi, tatmin ve değer boyutları üzerinde öğretmenlerin çoğunluğunun olumlu tutuma sahip olduğu tespit edilmiştir. Sevgi, tatmin ve değer boyutları üzerinde etki düzeyi en yüksek olan yordayıcı değişken, “çalışılan kuruma hissedilen bağlılık düzeyi”dir. Öğretmenlerin büyük bir kısmı çalıştıkları kuruma, çok ve orta düzeyde bağlı olan öğretmenlerden oluşmaktadır. Çalıştıkları kuruma yüksek düzeyde bağlı olan öğretmenler, düşük düzeyde bağlı olan öğretmenlere göre daha olumlu tutuma sahiptirler. Sevgi boyutu üzerinde anlamlı etkisi olan diğer yordayıcı değişkenler sırasıyla “maaşı yeterli bulup bulmama durumu”, “cinsiyet”, “okulların sosyoekonomik düzeyleri”; tatmin boyutu üzerinde anlamlı etkisi olan diğer yordayıcı değişkenler “kıdem”, “maaşı yeterli bulup bulmama durumu”, “öğrenim durumu”, “cinsiyet”; değer boyutu üzerinde anlamlı etkisi olan diğer yordayıcı değişkenler ise “okulların sosyoekonomik düzeyleri”, “cinsiyet” ve “öğrenim durumu”dur.

Bu çalışmanın amacı, 2018 Ortaöğretim Fransızca Dersi Öğretim Programının A1.1 ve A1.2 dil düzeyi hedeflerini, Yenilenmiş Bloom Taksonomisinin bilişsel süreç boyutu ve bilgi boyutu sınıflandırması göz önüne alınarak analiz etmektir. Ayrıca araştırmanın bir diğer amacı da hedeflerin bilişsel, duyuşsal ve devinişsel öğrenme alanlarında nasıl bir dağılım gösterdiğini belirlemektir. Çalışmada doküman analizi tekniği kullanılmıştır. Veri analizinde Anderson ve Krathwohl (2010) tarafından geliştirilen iki boyutlu matris kullanılmıştır. Çalışmanın güvenirliği, Miles ve Huberman kodlama güvenirlik formülü kullanılarak .89 olarak elde edilmiştir. Çalışmadan elde edilen bulgular, A1.1 ve A1.2 dil düzeyi hedeflerinin toplamda 213’ünün bilişsel alanda, 26 hedefin ise duyuşsal alanda yer aldığını göstermiştir. Bununla birlikte hedeflerin taksonomideki bilişsel süreç boyutundaki dağılımının, en fazla alt düzey düşünme becerilerinde en az ise üst düzey düşünme becerilerinde yer aldığı belirlenmiştir. Bilgi boyutu bulguları sırasıyla kavramsal, olgusal, üstbilişsel ve işlemsel bilgi boyutlarında yer almaktadır. Çalışmanın sonucu, hedeflerin Yenilenmiş Bloom Taksonomisinin boyutlarına göre homojen bir dağılım göstermediğini ve daha çok alt düzey düşünme ve alt düzey bilgi basamaklarında yer aldığını göstermektedir. Sonuç olarak öğrencilerin eleştirel, yaratıcı ve problem çözme gibi becerilerinde önemli rol oynayan üst düzey düşünme becerilerinin, 2018 Ortaöğretim Fransızca Dersi Öğretim Programının A1.1 ve A1.2 dil düzeyi hedeflerinde yeterli düzeyde yer almadığını göstermektedir.

Öz:Bu araştırmada, ortaokul ve lise öğrencilerinin öğretmenlere yönelik güven algılarını belirlemek amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubu, 2017-2018 eğitim-öğretim yılında Diyarbakır ili merkez ilçelerindeki okullarda öğrenim gören 185 ortaokul, 176 lise öğrencisi olmak üzere toplam 361 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak açık uçlu soru formu kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen verilerin çözümlenmesinde içerik analizi kullanılmıştır. Ortaokul ve lise öğrencilerinin görüşlerini yansıtmak amacıyla doğrudan alıntılara yer verilmiştir. Güvenilir bir öğretmende bulunması gereken niteliklere ilişkin ortaokul ve lise öğrencilerinin görüşleri içerik analizi sonucunda; “kişilik özellikleri”, “öğretmen-öğrenci ilişkileri” ve “mesleki özellikler” olmak üzere üç temada özetlenmiştir. Kişilik özellikleri açısından, ortaokul ve lise öğrencileri öğretmenlerin en çok anlayışlı/hoşgörülü ve güler yüzlü/samimi olmaları gerektiğini belirtmişlerdir. Öğretmen-öğrenci ilişkileri açısından, ortaokul ve lise öğrencileri öğretmenlerin en çok öğrencilerine şiddet uygulamaktan kaçınmaları ve öğrencileri arasında ayrım yapmamaları gerektiğini ifade etmişlerdir. Mesleki özellikler açısından ise, ortaokul ve lise öğrencileri en çok öğretmenlerin dersi anlaşılır ve eğlenceli bir şekilde anlatmaları gerektiğini belirtmişlerdir. Abstract:It was aimed to determine the confidence perceptions of secondary and high school students towards teachers in this study. The study group of the research consists of total of 361 students, 185 from secondary school and 176 from high school, in the central districts of Diyarbakır during the 2017-2018 academic years. The open-ended questionnaire was used as data collection tool in the research. Content analysis was used to analyze the data obtained from the research. Direct quotations were included to study for reflecting the views of the secondary and high school students. As a result of the content analysis of secondary and high school students’ opinions about the qualifications that a reliable teacher should possess, the opinions were summarized under three themes as “personality characteristics”, “teacher-student relationships” and “professional characteristics”. In terms of personality characteristics, secondary and high school students stated the most that the teachers should be insightful/tolerant and good-humored/sincere. In terms of teacher-student relationships, they stated the most that teachers should avoid performing violence on students and should not make discrimination among the students. In terms of professional characteristics, they stated the most that teachers should make the lessons apprehensible and entertaining.

Bu araştırma ile ilkokul İngilizce öğretmenlerinin İngilizce dersi öğretim programını uygulamaya ilişkin yeterlik algılarını incelemek amaçlanmıştır. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden betimsel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini, 2014-2015 eğitim öğretim yılında Diyarbakır ilinde bulunan ilkokullarda görev yapmakta olan 259 İngilizce öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırma verileri, araştırmacılar tarafından geliştirilen “İlkokul İngilizce Dersi Öğretim Programını Uygulamaya Yönelik Yeterlik Algı Ölçeği” aracılığıyla toplanmış olup elde edilen veriler SPSS paket programı ile analiz edilmiştir. Analizler neticesinde elde edilen bulgulara göre ilkokullarda İngilizce derslerini yürüten öğretmenlerin program yeterlik algılarının kıdem, İngilizce ders saatlerini yeterli bulma, çocuklara yönelik dil öğretimi konusunda seminer almış olma ve öğrencilerin yaşı değişkenlerine göre anlamlı farklılıklar olduğu saptanmıştır. The aim of this study was to determine ELT teachers’ proficiency perceptions of English Course Curriculum they use in primary schools. The descriptive survey method from quantitative research methods was used in this study. The sample of the current study was comprised of 259 ELT teachers working in the primary schools in the province of Diyarbakır in 2014-2015 academic year. The data of the study were collected through the “Proficiency Perception Scale for Application of Primary School English Course Curriculum” the obtained data was analyzed via SPSS Package Program. The results of the analysis showed that ELT teachers’ proficiency perceptions of English Course Curriculum significantly differ in terms of teachers’ experiences in the teaching profession, finding English course hours adequate, having had a seminar on language teaching for children and the age factor of young language learners variables.

Öz:Bu araştırma, Türkiye’de öğretmenlik mesleğine yönelik tutum ile ilgili yapılan makaleleri kategorik olarakincelemek amacıyla yapılmıştır. Bu amaçla araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemedeseninde tasarlanmıştır. Araştırma kapsamına giren makaleler, amaçlı örnekleme yöntemlerinden biri olanölçüt örnekleme ile belirlenmiştir. Araştırma kapsamına giren 162 makalenin incelenmesinde “Makaleİnceleme Formu”ndan yararlanılmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesinde içerik analizi kullanılmıştır.Araştırmadan elde edilen bulgulara göre; makalelerin en çok Atatürk ve Dokuz Eylül Üniversitelerindegörev yapan araştırmacılar tarafından yapıldığı, en çok Eğitim ve Bilim ile Ahi Evran Üniversitesi KırşehirEğitim Fakültesi dergilerinde yayımlandığı tespit edilmiştir. Makalelerin en fazla 2013 ve 2015 yıllarındayapıldığı; makalelerde çoğunlukla kullanılan araştırma yönteminin nicel araştırma olduğu, en fazlakullanılan araştırma desenlerinin ise betimsel ve ilişkisel (korelasyonel) araştırma desenleri olduğubelirlenmiştir. Makalelerde en çok öğretmen adayları (eğitim fakültesinde ve pedagojik formasyonprogramında öğrenim gören) ile çalışıldığı; çoğunda örneklem belirleme yönteminin belirtilmediği vebelirtilenlerin arasında ise en fazla basit tesadüfî örnekleme yönteminden yararlanıldığı; makalelerinçoğunlukla 250 ve üzeri katılımcı ile gerçekleştirildiği saptanmıştır. İncelenen makalelerin çoğunda veritoplama araçları olarak ölçek ve kişisel bilgi formu kullanıldığı; en fazla tercih edilen veri analiztekniklerinin betimsel istatistikler ve karşılaştırma testleri olduğu görülmüştür. ABSTRACT This research is conducted to categorically investigate the articles which are related to attitudes towards the teaching profession in Turkey. For this purpose, the study is designed as document review pattern which is one of the qualitative research methods. The articles in the scope of the research were determined by criterion sampling which is one of the purposeful sampling methods. The "Article Review Form" was used in the analysis of 162 articles that were included in the scope of the research. Content analysis was used to analyze the data obtained from the study. The results of the study showed that the most of the articles were written by the researchers who work at Atatürk and Dokuz Eylül Universities, and published in Education and Science and Ahi Evran University Kırşehir Education Faculty journals. Additionally, it was determined that most of the articles were written in 2013 and 2015 years, the most commonly research method is quantitative research method and the most commonly research designs used in articles were descriptive and relational (correlational) research patterns. It was identified that the most of the articles were written with the teacher candidates (who studied at the pedagogical formation program and the faculty of education), the sampling selection method was not indicated in most of the articles, and mostly the simple random sampling method was used in the articles whose methods were indicated. Furthermore, it was determined that the sample size consisting 250 persons or more at most was preferred in the articles. In most of the articles reviewed, it was seen that preferred data collection tools were scale and personal information form and the most preferred data analysis techniques were descriptive statistics and comparison tests.

Thisstudy is intended to researche candidate teachers’ social expressivity skilllevels according to their use of social network sites. Survey method is usedbased on this purpose. Sample of the study is composed of 701 candidateteachers studying at a state university, Faculty of Education in Spring semesterof 2012 – 2013 academic year. The data on the usage of social networking sitesis collected through the “Social Network Sites Usage Survey” developed by theresearcher and the social skills levels were assesed through “Social SkillsInventory”, developed by Riggio in 1989 and translated into Turkish by GalipYüksel in 2004. As the data of the research doesn’t meet the hypothesis of theparametric tests, Mann – Whitney U test and Kruskal Wallis Variance Analysishave been used for data analysis. In case of detection of a significantdifference as a result of Kruskal Wallis variance analysis, Mann Whitney Utest, adjusted by Bonferroni, was used in order to determine the groups betweenwhich difference is significant. According to the results of the study, Socialexpressivity skill levels of teacher candidates showed significant differencewith respect to their membership of social network sites, the duration of theirmembership to social network sites, the average of daily time spent on socialnetwork sites, their making comments on contents in social network sites, theirmain purpose of using social network sites and their use of smileys in socialnetwork sites.. However, no significant difference detected among total socialskill levels with respect to their main purpose of using social network sites.Suggestions were made based upon the obtained results., Bu çalışma öğretmen adaylarının sosyalağ sitelerini kullanım durumlarına göre sosyal anlatımcılık beceri düzeyleriniincelemeyi amaçlamaktadır. Bu amaca uygun olarak araştırmada tarama modelikullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini 2012-2013 eğitim-öğretim yılı baharyarıyılında bir devlet üniversitesinde lisans programına devam eden 701 öğretmenadayı oluşturmaktadır. Çalışmada, sosyal ağ sitelerinin kullanımıyla ilgiliveriler araştırmacı tarafından geliştirilen "Sosyal Ağ Siteleri KullanımAnketi" ile elde edilmiş; sosyal beceri düzeyleri ise Riggio tarafından1989 yılında geliştirilen ve Türkçeye uyarlaması 2004 yılında Galip Yükseltarafından yapılan "Sosyal Beceri Envanteri" ile değerlendirilmiştir.Araştırmanın verileri, parametrik testlerin varsayımlarını yerinegetirmediğinden, verilerin analizinde Mann- Whitney U testi ve Kruskal WallisVaryans Analizi kullanılmıştır. Kruskal Wallis varyans analizi sonucundaanlamlı fark bulunduğu takdirde farkın hangi gruplar arasında olduğunubelirlemek için Bonferroni düzeltmeli Mann Whitney U testi kullanılmıştır.Çalışmanın sonuçlarına göre öğretmen adaylarının sosyal anlatımcılık beceridüzeyleri; sosyal ağlara üye olma durumlarına, sosyal ağ sitelerine üyeoldukları süreye, aktif olarak kullandıkları sosyal ağ sayısına, sosyal ağsitelerinde bir günde ortalama geçirdikleri süreye, sosyal ağ sitelerinde yeralan içeriklere yorum yazma durumlarına, sosyal ağ sitelerindeki yazışmalarındayüz simgelerini kullanma durumlarına göre anlamlı bir farklılık göstermektedir.Ancak öğretmen adaylarının sosyal anlatımcılık beceri düzeyleri, sosyal ağlarıen fazla kullanma amaçlarına göre anlamlı bir farklılık göstermemektedir. Eldeedilen sonuçlara dayalı olarak öneriler sunulmuştur.

With this study, it is tried to determine purpose of usage online networking sites of the secondary students and to evaluate students’ opinion about the using online social networking sites in education. Through this aim, the survey developed from the researcher was applied to the students who studied in Central Town of Diyarbakır city in 2013-2014 academic year’s spring semester. At the result of the study, it was determined that 80 percent of the students have at least one account on online social networking sites, a large part of students (33,7%) connect this sites via their mobile phones, majority part of students (23,4%) connect these sites less than 30 minutes in a day, most of secondary students (67,7%) are using Facebook online networking site. On the other hand at the result of the study, it is observed that there are significant differences at secondary school students’ opinions about the using online social networking sites on education, according to gender, preferred social networking site, types of school they studied., Bu çalışma ile lise öğrencilerinin sosyal paylaşım sitelerini kullanma amaçlarının belirlenmesi ve sosyal paylaşım sitelerinin eğitimde kullanılması ile ilgili görüşleri değerlendirilmeye çalışılmıştır. Bu amaç doğrultusunda araştırmacı tarafından geliştirilen veri toplama aracı, 2013-2014 bahar döneminde Diyarbakır ili merkez ilçelerinde öğrenim gören 3241 lise öğrencisine uygulanmıştır. Araştırma sonucunda, lise öğrencilerinin %80’nin en az bir sosyal paylaşım sitelerinde hesabının olduğu, büyük bir bölümünün (%33,7) cep telefonları ile bu sitelere bağladığı, öğrencilerin önemli bir bölümünün (%32,4) gün içerisinde 30 dakikadan az bir süre ile oturumlarını açık tuttukları, öğrencilerin büyük bir bölümünün (%67,7) ilk tercih olarak Facebook adlı sosyal paylaşım sitesini kullandığı tespit edilmiştir. Öte yandan araştırma sonucunda; sosyal paylaşım sitelerinin eğitimde kullanılmasına ilişkin öğrenci görüşleri incelendiğinde, cinsiyet, tercih edilen sosyal paylaşım sitesi, sınıf, öğrenim görülen okul türüne göre anlamlı farklılıklar olduğu gözlemlenmiştir.

Bu araştırmanın amacı, özel yetenekliöğrencilerin Bilim ve Sanat Merkezi’ndeki (BİLSEM) öğretim uygulamalarınailişkin görüşlerini belirlemektir. Araştırma, durum çalışması iledesenlenmiştir. Verilerin toplanması için araştırmacılar tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formukullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2017-2018 eğitim-öğretim yılıbahar döneminde Siirt Bilim ve Sanat Merkezi’nde öğrenim gören 56 özel yetenekliöğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada, verilerin analizi için nitel araştırmayaklaşımlarından içerik analizi kullanılmıştır. Araştırmanın güvenirliğiniteyit etmek için Miles ve Huberman’ın önermiş olduğu güvenirlik formülükullanılmıştır. Araştırma sonucunda, öğrencilerin çoğunluğu BİLSEM’dekieğitimin bilişsel ve kişisel gelişimlerine katkı sağladığını, az sayıda öğrenciise istedikleri düzeyde yararlanmadıklarını belirtmiştir.Öğrencilerin tamamına yakını, yetenekleri açısından kendilerini geliştirmefırsatı bulduğu için, BİLSEM’in okuldan çok farklı olduğu görüşünü savunmuştur.Öğrencilerin bazıları sınav kaygısı ve yorgunluk gibi durumlardan dolayıBİLSEM’de devamsızlık yaptığını ifade ederken derslere devam eden birçoköğrencinin BİLSEM’de huzur bulduğunu ifade ettiği tespit edilmiştir.Öğrencilerin önemli bir kısmı beklentilerinin karşılandığını ifade etse detümünün kurumdan memnun olması için her bir öğrencinin daha iyi tanınmasıyönünde çaba sarf edilmesi gerektiği sonucuna ulaşılmıştır.

Bu araştırmada, ortaokul öğrencilerinin uzamsal ilişkiler becerisi üzerine çoktan seçmeli bir test geliştirmek amaçlanmıştır. Testin geliştirilme aşamasında, kapsam ve görünüş geçerliği için uzman görüşü alındıktan sonra testten altı madde çıkarılmış ve 24 maddelik test geçerlik ve güvenirlik çalışmaları için 303 yedinci sınıf öğrencisine uygulanmıştır. Testin faktör yapılarını belirlemek amacıyla maddeler arası tetrakorik korelasyon matrisine dayalı olarak açımlayıcı faktör analizi yapılmış, iki madde testten çıkarılarak iki faktörlü bir yapı elde edilmiştir. Daha sonra testin iki faktörlü yapısının bir model olarak doğrulanıp doğrulanmadığı belirlemek için asimptotik kovaryans matrisi ile ağırlıklı en küçük kareler yönteminden yararlanılarak doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Testteki bir maddenin faktör yükü .30’dan küçük ve hata varyansı .90’dan büyük olduğu için madde testten çıkarılmış ve iki faktörlü yapının yeterli uyum indekslerine sahip olduğu görülmüştür. Kalan 21 madde için madde analizi yapılmış; testin farklı güçlük düzeylerine ve yüksek ayırt ediciliğe sahip maddelerden oluşan, orta güçlükte ve ayırt ediciliği yüksek bir test olduğu ortaya çıkmıştır. Birinci faktör için KR-20 iç tutarlılık katsayısı .79, ikinci faktör için .73 ve testin geneli için .74 olarak hesaplanmıştır. In this study, it was aimed to develop a multiple choice test about middle school students spatial relations skills. In the test development phase, after taking expert opinion for content and face validity, the six items were removed from the test and the test with 24 item was applied to 303 seventh-grade student for validity and reliability studies. In order to determine the factor structures of the test, explanatory factor analysis was performed via the Tetrachoric Correlation Matrix between the items and a two-factor structure was obtained by being removed the two items from the test. Afterwards, confirmatory factor analysis was performed by using the Asymptotic Covariance Matrix and the Weighted Least Squares Method in order to determine whether the twofactor structure of the test was confirmed as a model. Since the factor loading of the one item was less than .30 and the error variance was greater than .90, the item was extracted from the test and it was seen that the two-factor structure had sufficient fit index. Item analysis was performed for the remaining 21 items; the test was found to be moderately difficult and highly distinctive which consists of items with different difficulty levels and highly distinctive. The KR-20 internal consistency coefficient was calculated to be 0.79 for the first factor, 0.73 for the second factor and .74 for the entire test.

Bu araştırmanın temel amacı eğitim fakültesi lisans programlarının son sınıflarında öğrenim gören öğretmen adaylarının sosyal medya ortamlarını kullanma durumlarına göre çok kültürlülüğe ve çok kültürlü eğitime ilişkin görüşlerini değerlendirmektir. Bu amaca uygun olarak araştırmada genel tarama deseninden yararlanılmıştır. Araştırmanın evrenini 2016-2017 eğitim-öğretim yılının güz döneminde Türkiye’deki devlet üniversitelerinin eğitim fakültelerinin son sınıflarında öğrenim gören öğretmen adayları oluşturmaktadır. Araştırmanın evreni büyük olduğu için çalışma evrenine ulaşmada zaman ve maliyet tasarrufu sağlayabilmek amacıyla örneklem alma yoluna gidilmiştir. Araştırmanın örneklemini, Türkiye’nin her coğrafi bölgesinden 10 devlet üniversitesinin eğitim fakültelerinin son sınıflarında öğrenim görmeye devam eden 443 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Öğretmen adaylarının sosyal medya kullanma durumlarına göre çok kültürlü eğitime ilişkin görüşlerini değerlendirmek amacıyla yapılan bu araştırmada açık uçlu sorular kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistik yaklaşımı kullanılmıştır. Betimsel istatistik teknikleri kapsamında çok kültürlülük ve çok kültürlü eğitime ilişkin açık uçlu sorulara verilen yanıtlara ilişkin veriler frekans ve yüzde olarak verilmiştir. Açık uçlu sorulara verilen yanıtların frekans ve yüzde değerleri, öğretmen adayları tarafından verilen yanıtlardan yapılan alıntılar ile desteklenmiştir. Araştırmada sonucunda öğretmen adaylarının büyük çoğunluğunun sosyal medya kullanımının çok kültürlü bir bakış açısı kazandırabileceğini düşündükleri, çok kültürlü eğitim sisteminin benimsenmesinin sonuçlarını eğitim sistemi açısından olumlu olarak değerlendirdikleri, üniversite eğitimlerinin çok kültürlü eğitime ilişkin bakış açıları üzerinde olumlu bir etki yaptığını belirttikleri görülmüştür. The main purpose of this research is to assess the opinions of the student teachers, currently studying in the final year of BA programs at education faculties, on multicultural education and multicultural according to their use of social media environments. General survey method design was used in this study. The senior student teachers of education faculties at the state universities in Turkey in the fall semester of 2016-2017 academic year constitute the universe of the research. Since the research universe was large, a cluster sampling method was used in order to save time and cost to reach the study universe. The sample consists 443 senior student teachers of education faculties across 10 state universities from each geographical region of Turkey. To evaluate the opinions of teacher candidates about multicultural education according to social media use situations, the following data collection tool was used in this survey an open-ended questionnaire. Descriptive statistical approaches were used to analyze the data. In the context of descriptive statistical techniques, data from open-ended questionnaires on multiculturalism and multicultural education were given in frequency and percentage. Frequency and percentage values given to open-ended questionnaires were supported by quotations from responses given by studentteachers. The results reached as a result of the study are as follows: it was seen that the vast majority of studentteachers believe that the use of social media can provide a multicultural perspective, it was found out that most of the prospective teachers evaluate the results of the adoption of the multicultural education system positively in terms of the education system, it was seen that the vast majority of student-teachers indicated that university education had a positive effect on the aspects of multicultural education.

This study was carried out toinvestigate whether there was a meaningful relationship between themotivational, cognitive, and metacognitive competencies of secondary schoolstudents and their autonomous learning levels, and if motivational, cognitiveand cognitive competencies and autonomous learning levels of the studentsdiffered according to the variables of "gender, class level and bookreading frequency". The researchwas based on the relational survey model. The sample of the research consisted of 386 secondary school students whowere at the 9th, 10th and 11th classes in Siirt province center and selected through random sampling method. “Personal Information Form” prepared by theresearcher for descriptive information about the participants, “Motivational,Cognitive and Metacognitive Competencies Invertory/Scale” adapted to Turkish byAktamış and Uça (2010) and “Autonomous Learning Scale” adapted by Arslan andYurdakul (2015) were used as data collection tools in the study. Spearman’sRank Correlation Coefficient, Mann Whitney U test and Kruskall Wallis H testwere used to analyze data. As a result, there was a high significant andpositive correlation between the motivational, cognitive, and metacognitivecompetence and autonomous learning levels of secondary school students. Themotivational, cognitive and metacognitive competences of the students weresignificantly different in terms of the variables of gender, class level andbook reading frequency. It wasdetermined that the autonomous learning levels of the students weresignificantly different according to book reading frequency variables., Bu araştırma, lise öğrencilerinin motivasyonel,bilişsel ve bilişüstü yeterlikleri ile özerk öğrenme düzeyleri arasında anlamlıbir ilişki olup olmadığını ve öğrencilerin motivasyonel, bilişsel ve bilişüstüyeterlikleri ile özerk öğrenme düzeylerinin "cinsiyet, sınıf düzeyi vekitap okuma sıklığı" değişkenlerine göre farklılaşıp farklılaşmadığınıbelirlemek için yapılmıştır. Araştırma ilişkisel tarama modelindedesenlenmiştir. Araştırmanın örneklemini, Siirt il merkezinde seçkisiz örneklemyöntemiyle seçilmiş 9, 10 ve 11. sınıflarında öğrenim gören 386 lise öğrencisioluşturmaktadır. Çalışmada veri toplama aracı olarak; öğrencilerin kişiselbilgilerini toplamak için araştırmacı tarafından hazırlanmış "KişiselBilgi Formu" ile Aktamış ve Uça (2010) tarafından Türkçeye uyarlanan"Motivasyonel, Bilişsel ve Bilişüstü Yeterlilikler Ölçeği" ile Arslanve Yurdakul (2015) tarafından Türkçeye uyarlanan "Özerk ÖğrenmeÖlçeği" kullanılmıştır. Verilerin analizinde Spearman Sıra FarklarıKorelasyon Katsayısı, Mann Whitney U testi ve Kruskall Wallis H Testianalizleri kullanılmıştır. Sonuç olarak, lise öğrencilerinin motivasyonel,bilişsel ve bilişüstü yeterlik ile özerk öğrenme düzeyleri arasında yüksekdüzeyli ve pozitif yönlü anlamlı bir ilişki tespit edilmiştir. Öğrencilerinmotivasyonel, bilişsel ve bilişüstü yeterlikleri cinsiyet, sınıf düzeyi vekitap okuma sıklığı değişkenlerine göre anlamlı farklılık göstermektedir.Öğrencilerin özerk öğrenme düzeylerinin kitap okuma sıklığı değişkenine göreanlamlı farklılık gösterdiği tespit edilmiştir.

Bu araştırmada, ortaokul ve liseöğrencilerinin öğretmenlere yönelik güven algılarını belirlemek amaçlanmıştır.Araştırmanın çalışma grubu, 2017-2018 eğitim-öğretim yılında Diyarbakır ilimerkez ilçelerindeki okullarda öğrenim gören 185 ortaokul, 176 lise öğrencisiolmak üzere toplam 361 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama aracıolarak açık uçlu soru formu kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen verilerin çözümlenmesindebetimsel analiz kullanılmıştır. Ortaokul ve lise öğrencilerinin görüşleriniyansıtmak amacıyla doğrudan alıntılara yer verilmiştir. Araştırmada elde edilenbulgulara göre, ortaokul öğrencileri güvenilirbir öğretmende bulunması gereken nitelikler olarak toplam 33 farklı özellikbelirtmişlerdir. Ortaokul öğrencilerine göre öne çıkan nitelikler sırasıyla öğretmenlerinöğrencilerine şiddet uygulamaması,mesleki yeterliklerinin olması, öğrencilerine adil davranması, sevgi göstermesi, iyi insan olması, esprili/eğlenceli olması, anlayışlı/hoşgörülü ve güleryüzlü/samimi olmasıdır. Liseöğrencileri güvenilir bir öğretmende bulunması gereken nitelikler olarak toplam41 farklı özellik belirtmişlerdir. Lise öğrencilerine göre öne çıkan niteliklerise sırasıyla öğretmenlerin öğrencilerine karşı güler yüzlü/samimi olması, öğrencilerine anlayışlı/hoşgörülü davranması, şiddetuygulamaması, meslekiyeterliklerinin olması,adil davranması, öğrencilerleiletişiminin iyi olması, yardımsever olması, öğrencilerine zaman ayırması ve dürüst olmasıdır., Itwas aimed to determine the confidence perceptions of secondary and high schoolstudents towards teachers in this study. The study group of the researchconsists of total of 361 students, 185 of whom studied at secondary school and176 of whom studied at high school, in the central districts of Diyarbakırduring the 2017-2018 academic years. The open-ended questionnaire was used asdata collection tool in the research. Descriptive analysis was used to analyzethe data obtained from the research. Direct quotations were included to studyfor reflecting the views of the secondary and high school students. Accordingto the findings of the study, secondary school students stated a total of 33different characteristics as qualifications which should be found in a reliableteacher. The qualifications that stand out according to secondary schoolstudents are that the teachers should not apply violence to their students,have professional competencies, be fair towards their students, show affection,be good people, be humorous / funny, be understanding / tolerant and good-humored/sincere,respectively. High school students stated a total of 41 differentcharacteristics as qualifications which should be found in a reliable teacher.The qualifications that stand out according to high school students are thatthe teachers should be good-humored / sincere towards their students, behave understanding/tolerantto their students, not apply violence, have professional competencies, behavefairly, have good communication with students, be helpful, have time for theirstudents and be honest, respectively.

The main purpose of this research is to assess theopinions of the student teachers, currently studying in the final year of BAprograms at education faculties, on multicultural education and multicultural accordingto their use of social media environments. General surveymethod design was used in this study. The senior student teachers of educationfaculties at the state universities in Turkey in the fall semester of 2016-2017academic year constitute the universe of the research. Since the research universewas large, a cluster sampling method was used in order to save time and cost toreach the study universe. The sample consists 443 senior student teachers ofeducation faculties across 10 state universities from each geographical regionof Turkey. To evaluate the opinions of teacher candidates about multiculturaleducation according to social media use situations, the following data collectiontool was used in this survey an open-ended questionnaire. Descriptivestatistical approaches were used to analyze the data. In the context ofdescriptive statistical techniques, data from open-ended questionnaires onmulticulturalism and multicultural education were given in frequency andpercentage. Frequency and percentage values given to open-ended questionnaireswere supported by quotations from responses given by student-teachers. Theresults reached as a result of the study are as follows: it was seen that thevast majority of student-teachers believe that the use of social media can providea multicultural perspective, it was found out that most of the prospectiveteachers evaluate the results of the adoption of the multicultural educationsystem positively in terms of the education system, it was seen that the vastmajority of student-teachers indicated that university education had a positiveeffect on the aspects of multicultural education.An Erratum to this article was published on 21 March 2021. https://dergipark.org.tr/en/pub/esosder/issue/59802/871851, Buaraştırmanın temel amacı eğitim fakültesi lisans programlarının sonsınıflarında öğrenim gören öğretmen adaylarının sosyal medya ortamlarınıkullanma durumlarına göre çok kültürlülüğe ve çok kültürlü eğitime ilişkingörüşlerini değerlendirmektir. Bu amaca uygun olarak araştırmada genel taramadeseninden yararlanılmıştır. Araştırmanın evrenini 2016-2017 eğitim-öğretimyılının güz döneminde Türkiye’deki devlet üniversitelerinin eğitimfakültelerinin son sınıflarında öğrenim gören öğretmen adaylarıoluşturmaktadır. Araştırmanın evreni büyük olduğu için çalışma evrenineulaşmada zaman ve maliyet tasarrufu sağlayabilmek amacıyla örneklem alma yolunagidilmiştir. Araştırmanın örneklemini, Türkiye’nin her coğrafi bölgesinden 10devlet üniversitesinin eğitim fakültelerinin son sınıflarında öğrenim görmeyedevam eden 443 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Öğretmen adaylarının sosyalmedya kullanma durumlarına göre çok kültürlü eğitime ilişkin görüşlerinideğerlendirmek amacıyla yapılan bu araştırmada açık uçlu sorularkullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistik yaklaşımı kullanılmıştır.Betimsel istatistik teknikleri kapsamında çok kültürlülük ve çok kültürlüeğitime ilişkin açık uçlu sorulara verilen yanıtlara ilişkin veriler frekans veyüzde olarak verilmiştir. Açık uçlu sorulara verilen yanıtların frekans veyüzde değerleri, öğretmen adayları tarafından verilen yanıtlardan yapılanalıntılar ile desteklenmiştir. Araştırmada sonucunda öğretmen adaylarının büyükçoğunluğunun sosyal medya kullanımının çok kültürlü bir bakış açısı kazandırabileceğinidüşündükleri, çok kültürlü eğitim sisteminin benimsenmesinin sonuçlarını eğitimsistemi açısından olumlu olarak değerlendirdikleri, üniversite eğitimlerininçok kültürlü eğitime ilişkin bakış açıları üzerinde olumlu bir etki yaptığınıbelirttikleri görülmüştür.Bu makale için 21-03-2021 tarihinde bir düzeltme yayınlandı. https://dergipark.org.tr/tr/pub/esosder/issue/59802/871851

Buaraştırmanın genel amacı, öğretmen adaylarının sosyo-kültürel özelliklerininincelenmesidir. Bu doğrultuda öğretmenadaylarının; yaş, cinsiyet, medeni durum, aileleriyle kalma-kalmama durumu,ailelerinin aylık geliri, ailelerinin bakmakla yükümlü olduğu birey sayısı,anne ve baba eğitim durumu, akademik, sosyal ve sportif aktivitelere katılmadüzeyi, toplumsal hizmetlere katılma düzeyi, ders çalışma biçimleri, kullandıkları müzik aleti sayısı, üye olduklarıkulüp sayısı, mezun oldukları lise türü, okudukları bölümü tercih sırası,bildikleri yabancı dil sayısı ve kendi başarılarını algılama bakımından sosyal ve kültürel özelliklerininbelirlenmesi amaçlanmıştır. Bu araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Buçalışmanın evrenini 2017-2018 yılında Dicle üniversitesi ziya Gökalp eğitimfakültesinde kayıtlı tüm öğretmen adayları oluşturmaktadır. Veri toplama aracıolarak araştırmacılar tarafından geliştirilen ve öğretmen adaylarınınsosyo-kültürel özelliklerini içeren anket formu kullanılmıştır. Öğretmenadaylarının her bir ankete verdiği cevapların yüzde ve frekanslarıhesaplanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre; öğretmen adaylarının kampüsiçindeki akademik aktivitelere (panel, konferans vb.) katılım düzeyinin çokdüşük olduğu, büyük çoğunluğunun bireysel olarak ders çalıştığı, yaklaşık%16’sının hiç sosyal aktiviteye katılmadığı, yaklaşık % 80’inin sportiffaaliyetlere hiç katılmadığı, yaklaşık % 85’inin hiçbir kulübe üye olmadığı,yaklaşık % 31 inin hiçbir yabancı dil bilmediği görülmüştür.

Öz:Bu araştırmanın temel amacı; öğretim elemanlarının mesleki hayatlarında karşılaştıkları etik dışı davranışları incelemektir. Temel amaca ulaşabilmek için; öğretim elemanlarının akademik araştırmalarında, meslektaşlarıyla ilişkilerinde, öğrencileriyle ilişkilerinde, eğitim-öğretim faaliyetlerinde ve bunların dışında en fazla gözlemledikleri etik dışı davranışların neler olduğu sorularına cevap aranmıştır.Bu araştırma nitel bir çalışmadır. Amaçlar çerçevesinde hazırlanmış yarı yapılandırılmış görüşme formu oluşturulmuştur. Form, alt amaçlar doğrultusunda beş sorudan oluşmaktadır. Hazırlanan görüşme formu, Dicle Üniversitesi bünyesinde yer alan farklı fakültelerin öğretim elemanlarına araştırmacılar tarafından gidilerek doğrudan uygulanmıştır. Öğretim elemanlarının verdiği cevaplar araştırmacılar tarafındankayıt edilerek ve öğretim elemanlarının kendi yazılarıyla doldurduğu görüşme formu verileriyle bilgiler toplanmıştır. Araştırmaya 24 öğretim elemanı katılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde nitel araştırma yaklaşımlarından betimsel analiz tekniği uygulanmıştır. Araştırma bulgularına göre; öğretim elemanlarının akademik çalışmalarda gözlemledikleri en fazla ihlal edilen etik davranış;"intihal" olmuştur. Sonrasında çalışmaların orijinallikten uzak olması ve aynı çalışmanın farklı isimlerle birden çok yayınlanması gelmektedir. Öğretim elemanlarının meslektaşlarıyla ilişkilerinde gözlemledikleri etik dışı davranışlar ise sırasıyla;kıskançlık, negatif rekabet, bilimsel etiğe aykırı yardımlaşma ve ast-üst ilişkileri olmuştur. Öğretim elemanlarının öğrencileriyle ilgili gözlemlediği etik dışı davranışlar ise öğrencilere yeterince değer vermeme, taraflı davranma ve öğrencileri özel işlerde çalıştırma olmuştur. Yine öğretim elemanlarının eğitim öğretim faaliyetlerinde karşılaştığı etik dışı davranışların başında derslere gereken önemin verilmemesi gelmiştir. Abstract:The main aim of this study is to put forward unethical behaviours that instructors come across during their career. This is a qualitative research. A semi-structured interview form has been prepared regarding main and sub purposes of the study. The form consists of five purposes in accordance with sub-questions. The interview form has been applied by researchers of Dicle University. The answers given by the lecturers were recorded by the researchers and the information was gathered by the semi-structured interview form filled in by the lecturers. The study was attended by 24 lecturers. While analysing data, descriptive analysis technique was applied According to research findings, the most unethical behaviours that instructors witness are plagiarism. The instructors also agree that scientific researches are away from originality and some researches are duplicate studies. Unethical behaviours that instructors witness during their relationship with their colleagues are jealousy, negative competition, aid in violation of scientific ethics and superior-subordinate relationship. Unethical behaviours that instructors witness during their relationship with their students are underestimation of students, behaviours of sided acts, individual works. .. Unethical behaviours that instructors witness during their instructional activities is underestimation of instructional activities.

Bu çalışma, öğretmenlerin sınıf içi demokratik davranışlarını çeşitli değişkenlere göre incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada genel tarama modeli benimsenmiştir. Araştırma 2012 yılında Siirt il merkezindeki bulunan 9 ortaokul ve 10 lisede görev yapan 251 öğretmen ile gerçekleştirilmiştir. Öğretmenlerin sınıf içi demokratik davranışlarını belirlemek amacıyla araştırmacılar tarafından beşli olarak derecelendirilmiş likert tipinde bir ölçek geliştirilmiştir. Yapılan açımlayıcı faktör analizi sonucu varyansın %30'nu açıklayan 16 maddeden oluşan tek boyutlu bir yapı elde edilmiştir. Ölçeğin Cronbach Alfa katsayısı .837 olarak hesaplanmıştır. Araştırmada, ortalamaları karşılaştırmak için Kruskal Wallis Testi ve Mann-Whitney U Testi kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizleri sonucunda öğretmenlerin sınıf içi demokratik davranışları ile ilgili algılarına ait puanların ortalaması oldukça yüksek bir düzeyde olduğu belirlenmiştir. Ayrıca öğretmenlerin sınıf içi demokratik davranışlarına yönelik algılarının cinsiyet, kıdem, öğretmenlerin görev yaptıkları alan ve okul türüne (ortaokul, lise) göre istatistiksel olarak anlamlı bir şekilde farklılaşmadığı belirlenmiştir. This study was carried out to examine teachers’ democratic behaviours in the classroom according to various variables. A general survey model was adopted in the study. The study was conducted to 251 teachers from 9 secondary schools and 10 high schools in the city center of Siirt in 2012. In order to determine the democratic behaviour of teachers in the classroom, a 5 point likert-type scale was developed by the researchers. In the exploratory factor analysis, a one-dimensional structure consisting of 16 items that showed 30% of the variance was obtained. Cronbach's Alpha coefficient of the scale was evaluated as .837. Kruskal-Wallis test and Mann-Whitney U test were applied to compare the averages of the research. As a result of the data analysis, it was determined that scores of the democratic behaviour of the teachers in the classroom were fairly high. Also, it was determined that the democratic behaviours of teachers in the classroom statistically weren't significantly different in terms of gender, seniority, and the school type (secondary school, high school).

Öz:Bu çalışmada, Biyoloji dersinde, Simülasyon Destekli İş Birlikli Öğrenmenin Öğrenci Takımları Başarı Grupları yöntemi ve geleneksel yöntemin uygulandığı gruplar arasında başarı ve öğrencilerin derse yönelik tutumları araştırılmıştır. Araştırma, 2009-2010 eğitim öğretim yılının güz döneminde 8 hafta boyunca Diyarbakır Merkez Melik Ahmet Lisesi 10. Sınıfta okuyan 81 öğrencinin katılımıyla gerçekleşmiştir. Kontrol ve deney grupları birbirine denk olan gruplar arasından rastgele seçilmiştir. Kontrol grubunda geleneksel yöntem ile ders işlenirken, deney grubunda simülasyon destekli işbirlikli öğrenme yöntemi kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak 31 sorudan oluşan Enerji Bağlanması; Fotosentez ünitesi başarı testi ve Biyoloji dersi tutum ölçeği kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, simülasyon destekli işbirlikli öğretim yönteminin, geleneksel öğretime göre başarı açısından daha etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Kontrol ve deney gruplarının biyolojiye yönelik tutumlarında ise bir değişme tespit edilmemiştir. Abstract:In this study, student achievement in and attitude toward subject was investigated by comparing computer simulation supported Student Teams Achievement Divisions (STAD) of co-operative learning with traditional learning in biology classes. The study was carried out with the participation of 81 students in 10th grade at Diyarbakir Melik Ahmet Secondary School during autumn term of 2009- 2010 academic year. The control and experimental groups were randomly selected from equal groups. An achievement test consisted of 31 questions from photosynthesis unit and an attitude scale was used as the data collection instruments. The study revealed that teaching method that was supported by computer simulations had more effects on student achievement in comparison to the traditional teaching method. Differences between students’ attitude who were taught with computer simulation supported co-operative learning and students’ attitude who were instructed by traditional teaching did not emerge as statistically significant.

Öğrenme insan yaşamının temelinde yer almaktadır. Öğrenme yalnızca okulda gerçekleşmemektedir. Okuldaki öğrenmelerinin yanı sıra insanlar öğrendikleri pek çok davranışı yaşamın içinde aile, arkadaş gibi sosyal ortamlarda kazanmaktadır. 21.yy toplumlarında var olabilmek için öğrenmenin yaşam boyu devam etmesi gerekmektedir. Bu bağlamda yaşam boyu öğrenme toplumsal yaşamda var olan öğrenme etkinliklerinin toplamı olarak tanımlanabilir. Bu doğrultuda yaşam boyu öğrenme beşikten mezara kadar devam eden temel bir davranış biçimi olarak ele alınabilir (Miser, 2006; Duman, 2007). Bu çalışmanın amacı öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenmeye ilişkin algılarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesidir. Bu doğrultuda öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme ile ilgili algılarının cinsiyet, bölüm ve devam edilen sınıfa göre farklılaşıp farklılaşmadığı araştırılmıştır. Araştırmanın evrenini 2012- 2013 Öğretim yılı Bahar döneminde Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesinde lisans programlarına devam eden öğretmen adayları oluşturmuştur. Veri toplama aracı uygulanan 310 öğretmen adayı ise araştırmanın örneklemini oluşturmuştur. Kullanılan veri toplama aracı, “öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme ilişkin algıları”nı belirlemeye yönelik olarak bu araştırma için araştırmacılar tarafından geliştirilen 5’li likert tipi ölçektir. Đstatistiksel çözümlemelerde SPSS paket programı bilgisayar programından yararlanılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgulara göre, genel olarak öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenmeye ilişkin algılarının yüksek düzeyde olduğu belirlenmiştir. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenmeye ilişkin algılarının cinsiyete ve bölümlere göre farklılık göstermediği, devam edilen sınıfa göre ise anlamlı farklılık olduğu belirlenmiştir. Learning appears in the basis of human life. Learning does not occur only at schools. With the learnings at school, people learn most of their behaviour in social environment in life like family and friends. To exist among the societies of 21st century, learning should continue throughout life. In this context, life-long learning can be defined as the sum of all the learning activities in life. Accordingly, life-long learning can be seen as kind of behaviour which continues from birth to death (Miser, 2006; Duman, 2007). Purpose of present study is to examine the perception of prospective teacher about life-long learning according to various variables. .Accordingly, it was studied if the perception of prospective teachers differ according to their sex, department and their level of university. The population for the study consists of prospective teachers who were continuing their undergraduate degree at Ziya Gökalp Education Faculty, Dicle University in 2012-2013 educational year, Spring Semestre. 310 prospective teachers who were interviewed formed the data collection tool form the study sample. Data collection toll, to determine “the perception of prospective teachers about life-long learning” was developed by researchers for this study, is Likert- type with five options. SPSS package program was used for statistical analysis. According to findings, it was found that, in general, the level of perception of prospective teachers about life-long learning was high. The results of the study show that while the perception of prospective teachers about life-long learning does not differ significantly according to gender and department, it differs significantly according to prospective teachers’ class grade.

The aim of the study, in this study the respiratory system subject which takes an important place in teaching science and technology courses has been taught by concept maps, note-taking technique and note-taking technique compared with traditional teaching methods to find out whether there is a meaningful difference between students' perception and memorization levels while listening. The study sample was consisted of students (N=80) who are at 6 grade and were taught in two different classes in a primary school in Diyarbakir city center during 2010-2011 educational year. The experimental model with pre and post control groups was used in the study. The class where the concept maps and note-taking technique were used was marked as the experiment group and the other class where the traditional note-taking methods were used was marked as the control group. The respiratory system achievement test whose reliability score is 0, 74 was used as the means of data collection. It contained 22 questions. The study was ended in 8 weeks. The obtained data were evaluated by using SPSS-17. T-test analytical techniques were used on the analysis of the data. The significance level was considered as 0.05. The study's results which are mostly on the experimental groups' behalf shows that It seems it is much more effective to teach the lessons subjects by concept mapping instead of using traditional teaching techniques., Bu çalışma, fen bilgisi eğitiminde; kavram haritaları ve geleneksel öğretim yöntemiyle not tutma tekniklerinin "dinlediğini anlama becerisi ve hatırda tutma düzeyleri" arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farkın olup olmadığını belirlemek amacıyla yapılmıştır. Bu amaçla fen bilgisi eğitiminin önemli konularından biri olan "solunum sistemi" seçilmiştir. Çalışmanın örneklemi, 2010-2011 öğretim yılında Diyarbakır/merkezde bulunan bir ilköğretim okulunun farklı iki 6. sınıfında öğrenim gören 80 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmada ön-son test kontrol gruplu deneysel model kullanılmıştır. Kavram haritaları ile not tutma tekniğinin uygulandığı şube deney, geleneksel not tutma öğretim tekniğinin uygulandığı şube kontrol grubu olarak belirlenmiştir. Veri toplama aracı olarak "Solunum Sistemi Başarı Testi" kullanılmıştır. 22 sorudan oluşan bu testin güvenirliği 0,74 olarak hesaplanmıştır. Deneysel etkinlikler 8 hafta sürmüştür. Veriler, SPSS-17 paket programı ile çözümlenmiştir. Verilerin analizinde t-testi tekniği kullanılmış ve anlamlılık düzeyi 0.05 olarak alınmıştır. Bulgulara göre hem deney hem de kontrol grubunun başarılarında bir artış olduğu saptanmıştır. Ancak kavram haritası ile not tutma tekniğinin kullanıldığı deney grubu lehine anlamlı sonuçlara ulaşılmıştır.

The purpose of this study is to determine the Math Teacher's instructional behaviors through secondary school student's perceptions. The research was done on students at 〖10〗^th and 〖11〗^th classes of 12 general secondary schools in Batman's centre in the educational period 2007-2008. The sample of the research was chosen 860 students. Math teacher's instructional behaviors are examined at entry, cue, reinforce, participation, feedback, evaluation dimensions. In the analysis, the averages was used. Through the perception of the students: Evaluation, Entry, Feedback, Cue behaviors are in "often" level, Reinforce, Participation behaviors are in "sometimes" level., Bu çalışmanın amacı, genel lise matematik öğretmenlerinin öğretim davranışlarına ilişkin öğrenci algılarını belirlemektir. Araştırma evreni, Batman ili merkezinde yer alan 12 genel lisenin 2007-2008 Eğitim Öğretim yılındaki 10.sınıf ve 11.sınıf öğrencilerinden oluşmaktadır. Araştırmanın örneklemi ise 5 genel lisede yer alan 860 öğrenciden oluşmaktadır. Matematik öğretmenlerinin öğretim davranışlarına ilişkin öğrenci algıları Giriş, İpucu, Pekiştirme, Katılım, Dönüt-Düzeltme, Ölçme-Değerlendirme boyutlarında değerlendirilmiştir. Verilerin analizinde ortalamalardan yararlanılmıştır. Öğrencilerin algılarına göre: Ölçme-değerlendirme, Giriş, Dönüt-düzeltme, İpucu davranışları "çoğu zaman" düzeyinde; Pekiştirme, Katılım davranışları "ara sıra" düzeyindedir.

The aim of the study is to designate the effect of the web based distance learning systems (web based instruction, web assisted instruction) on student's success, retention of the learning and attitudes towards the Computer. For this purpose this study was conducted with two experimental and one control groups of 94 9th grade students of Vali Gökhan Aydıner Vocational and Anatolian Vocational High School in the city center of Diyarbakır. The experimental pattern of the research is based on pre- test and post- test control group model. In the aim of teaching the subject ‘formula bar and function wizard' that in the unit of Calculation Table module, Connection and knowledge Technologies Lessons are taught to 1st Test Group by using Web assisted instruction, to 2nd Test Group by using Web Based Training and to Control Group by using Traditional Training material. Web Assisted Education applied first experiment group's retention of the learning scores were significantly high according to both Web Based Education applied second experiment group and Control Group. As a result, Web Assisted Education is more effective on retention of the learning., Bu araştırmanın amacı, Web Tabanlı Uzaktan Eğitim Sistemlerinden, Web Tabanlı ve Web Destekli Öğretimin öğrenci başarısına, öğrenilenlerin kalıcılığına ve bilgisayara yönelik tutumlarına etkisini belirlemektir. Çalışma Diyarbakır il merkezinde bulunan Vali Gökhan Aydıner Anadolu Meslek ve Endüstri Meslek Lisesinde bulunan, iki deney ve kontrol grubu olmak üzere, 94 Lise 1. sınıf öğrencisi üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın deneysel deseni öntest-sontest kontrol gruplu modelden yararlanılmıştır. Araştırma kapsamında "Bilgi ve iletişim Teknolojileri" dersinin "Hesaplama Tablosu" ünitesinin "Formül Çubuğu ve İşlev Sihirbazı" konularının öğretimi amacıyla 1. Deney Grubunda Web Destekli Öğretim, 2. Deney Grubunda Web Tabanlı Öğretim ve Kontrol Grubunda ise Geleneksel Öğretim Yoluyla işlenmiştir. Web Destekli Öğretim yöntemlerinin uygulandığı birinci deney grubunun kalıcılık puanları, hem Web Tabanlı Öğretim yönteminin uygulandığı deney grubuna göre hem de Geleneksel Yöntemlerin uygulandığı Kontrol Grubuna göre anlamlı bir şekilde, birinci deney grubunun lehine yüksek çıkmıştır.

The aim of this study is to evaluate the opinions of students towards constructivist learning activities conducted in art lesson . Thirty-nine samples are selected from Ziya Gökalp Anatolian High School 9th Grade students. This research is a qualitative study. The data was collected from the answers of the students to a questionnaire developed by researchers, which consists open ended questions. The data obtained was construed Constructivism theory forsees that individuals should be educated by allowing to form his or her own understanding about a subject. In this theory the aim of teaching is not direct instruction but helping the indiviual to discover the facts about a subject. In this research it is found that “the techniques of constructivist learning approach” affects the performance of the students in the classroom. Additionally It is understood that students have expressed the most, Bu araştırmanın amacı, Resim Dersi’nin oluşturmacı öğrenme yaklaşımı ile uygulanmasına yönelik öğrencilerin görüşlerini değerlendirmektir. Araştırma Diyarbakır Ziya Gökalp Anadolu Lisesi ve dokuzuncu sınıf öğrencisi otuz dokuz kişi ile sınırlıdır. Araştırma nitel bir çalışmadır. Veriler, araştırmacıların geliştirdikleri açık uçlu sorulardan oluşan görüşme formuna öğrencilerin verdikleri yanıtlardan elde edilmiştir. Elde edilen veriler “içerik analizi” yöntemi ile çözümlenmiştir. Oluşturmacılık; bireyin, konu hakkındaki kendi anlayışını oluşturmasına izin verecek şekilde eğitilmesini öngören bir kuramdır. Bu kuramda öğretmenin amacı bilgiyi doğrudan öğretmek değil, bireyin konuyla ilgili gerçekleri ortaya çıkarmasına yardımcı olmaktır. Araştırmada, “oluşturmacı öğrenme yaklaşımı etkinliklerinin” öğrencilerin dersteki başarılarında etkili olduğu saptanmıştır. Bununla birlikte öğrenciler derste en çok hoşlandıkları an olarak, özellikle grup dinamiği ve belgesel izleme etkinliği ile müze gezilerinin olduğunu ifade ettikleri anlaşılmıştır. Ayrıca derse yönelik düşüncelerinin oluşmasında müzelere gözlem gezisi gerçekleştirmenin ve görerek öğrenmenin etkili olduğu belirlenmiştir. Araştırma sonucunda, Orta Öğretim Resim Dersi Öğretim Programları’nda oluşturmacı öğrenme yaklaşımı etkinliklerine yer verilmesi önerilmiştir

The aim of this study is to examine post-graduate theses in the field of teacher education in Turkey and to develop a variety of suggestions, concerned with teacher education, from the obtained findings and results from these studies. With this aim in mind, the study examined and evaluated the theses on teacher education conducted in Turkey from 2006 to 2012. Meta-synthesis and descriptive analyzing methods were used at this study. Generally, the studies examined were to determine the effectiveness of recent teaching methods and techniques. In order to establish the proposed results, the existing curriculum was studied around two or three dimensions. In the studies, in order to train qualified teachers in the process of teacher education, the practicality of the teacher education practices were highlighted. Examining the teacher training institutions in detail in terms of their infrastructure and faculty were also reported as a need. It is also concluded that, there is a need to increase the efforts to offer an alternative model of teacher education in our country, Bu çalışmanın amacı, Türkiye’de öğretmen eğitimi alanında yapılmış lisansüstü tezleri incelemek ve bu çalışmalardan elde edilen sonuçlardan hareketle öğretmen eğitimi ile ilgili çeşitli öneriler geliştirmektir. Bunun için 2006-2012 yılları arasında Türkiye’de konu alanı ile ilgili Türkçe olarak yazılmış lisansüstü tezlerin incelenip değerlendirmesi yapılmıştır. Çalışmada meta-sentez ve betimsel tarama yöntemi kullanılmıştır. Çalışmalarda genel olarak mevcut öğretim yöntem ve tekniklerin etkililiğinin belirlenmeye çalışıldığı görülmüştür. Program değerlendirmelerinde genelde 2-3 boyut etrafında çalışma yapıldığı tespit edilmiştir. Öğretmen yetiştiren kurumların altyapı ve öğretim üyeleri bakımından ayrıntılı bir şekilde inceleyen çalışmalara da ihtiyaç duyulmaktadır. Ayrıca ülkemizde alternatif öğretmen yetiştirme modeli sunacak çalışmaların arttırılması gerekmektedir.

Özet – Bu araştırmada ilköğretim ve ortaöğretim matematik öğretmen adaylarının geometrik düşünme düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın katılımcıları 2010-2011 Öğretim yılı Bahar Dönemi’nde Dicle Üniversitesi’nde öğrenim gören ilköğretim ve ortaöğretim matematik öğretmen adaylarından oluşmaktadır. Araştırma verilerinin toplanmasında Usiskin (1982) tarafından geliştirilen geometrik düşünme testi kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre, ilköğretim ve ortaöğretim matematik öğretmen adaylarının büyük bir bölümü bulunması beklenen geometrik düşünme düzeyine ulaşamamıştır. İlköğretim ve ortaöğretim matematik öğretmen adaylarının geometrik düşünme düzeyleri arasında anlamlı bir fark görülmemiştir. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre, ilköğretim ve ortaöğretim matematik öğretmen adaylarının geometrik düşünme düzeyleri cinsiyet ve mezun olunan lise türü değişkenleri açısından anlamlı farklılık göstermezken, sınıf değişkeni açısından anlamlı farklılık göstermektedir. Abstract – This research aims to investigate geometric thinking levels of candidate mathematics teachers of primary and secondary schools in terms of various variables. The participants of the study consist of candidate primary and secondary school mathematics teachers studying at Dicle University in spring semester of 2010 – 2011 academic year. In collection of data, the geometric thinking test developed by Usiskin (1982) was used. According to research findings, most of the candidate primary and secondary school mathematics teachers couldn’t reach the required geometric thinking level. There weren’t any meaningful difference between geometric thinking levels of candidate primary and secondary school mathematics teachers. Geometric thinking levels of candidate primary and secondary school mathematics teachers showed a significant difference in terms of class variable, while they didn’t differ significantly in terms of gender and type of graduated high school variables.

Öz:Bu araştırma ile 8. sınıf öğrencilerinin geometrik düşünme düzeyleri ile zekâ alanları arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada betimsel yöntem ve ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2010-2011 Eğitim Öğretim Yılı güz döneminde Diyarbakır merkeze bağlı 4 ilköğretim okulunun 8. sınıfında öğrenim gören toplam 308 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada öğrencilerin geometrik düşünme düzeylerinin belirlenmesinde Usiskin (1982) tarafından geliştirilen ve Duatepe (2000) tarafından Türkçe’ye uyarlanan “Geometrik Düşünme Testi” kullanılmıştır. Öğrencilerin zekâ alanlarını ölçmek amacıyla ise Gardner (1994) tarafından geliştirilen ve Oral (2001) tarafından Türkçe’ye uyarlanan “Çoklu Zekâ Envanteri” kullanılmıştır. Araştırmada, öğrencilerin geometrik düşünme açısından düzey-1 seviyesinde (görsel düzey) yığıldıkları saptanmıştır. Öğrencilerin tüm zekâ alanlarına gelişmiş düzeyde sahip oldukları belirlenmiştir. Araştırmada öğrencilerin mantıksal, görsel ve sözel zekâları ile geometrik düşünme düzeyleri arasında anlamlı bir ilişkinin olduğu tespit edilmiştir. Öğrencilerin geometrik düşünme düzeyleri ile müzikal, bedensel, sosyal, içsel ve doğacı zekâları arasında istatistiksel açıdan anlamlı bir ilişki bulunmamıştır. Abstract:This research aims to analyze the relationship between geometric thinking levels of 8th grade students and their intelligence domains. Descriptive method and relational model was used with this aim. The participants of the study consist of 308 grade students from four schools in Diyarbakır city center during the 2010–2011 education year. “Geometric Thinking Test” developed by Usiskin (1982) was adapted to Turkish by Duatepe (2000) to determine students’ geometric thinking levels. “Multiple Intelligence Inventory” developed by Gardner (1994) and was adapted to Turkish by Oral (2001) to assess students’ multiple intelligence domains. During the research, it is determined that 8th grade students focus level-1 (visual level) in terms of geometric thinking. The results of study showed that, students have advanced levels in all domains of intelligence. It was found that, there is a significant relationship between students’ mathematical, visual and verbal intelligence and their levels of geometric thinking. No significant relationship was found between students’ geometric thinking levels and their musical, physical, social, internal and naturalistic intelligence.

The aim of this research is to determine self-efficacy perceptions on teaching profession of faculty of science, letters, theology and fine arts graduates who continue pedagogic formation program. The research was in survey model and in the research, the 44-itemed Teacher Candidate Self-efficacy Scale which was developed by Kahyaoğlu and Yangın (2007) was used. The sample for the study was the 164 graduates of faculty of science, letters, theology and fine arts who attend pedagogic formation program during 2010-2011 academic year in Dicle University. The data were analyzed by employing statistical procedures including mean and standard deviation and t-test and one way analysis of variance test. According to the findings, on preposition self-efficacy beliefs of teacher candidates, who were graduates of science, letters, theology and fine arts faculties, were at the level of “I’m quite sufficient”. Bu araştırmanın amacı, pedagojik formasyon alan fen, edebiyat, ilahiyat ve güzel sanatlar fakültesi mezunlarının öğretmenlik mesleğine ilişkin öz-yeterlik algılarını belirlemektir. Tarama modeli niteliğindeki bu araştırmada Kahyaoğlu ve Yangın (2007) tarafından geliştirilen 44 maddelik Öğretmen Adayı ÖzYeterlilik Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini, 2010-2011 Eğitim-Öğretim Yılında Dicle Üniversitesi bünyesinde açılan pedagojik formasyon programına devam eden 164 fen, edebiyat, ilahiyat ve güzel sanatlar fakültesi mezunu oluşturmaktadır. Verilerin analizinde, aritmetik ortalama ve standart sapma gibi istatistiksel değerlerin yanı sıra, t-testi ve tek yönlü varyans analizi testleri kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre, fen, edebiyat, ilahiyat ve güzel sanatlar fakültesi mezunu öğretmen adaylarının öz-yeterlik algılarının bütün olarak “Oldukça Yeterliyim” düzeyinde olduğu ortaya çıkmıştır.

Bu araştırmanın amacı, yönetici ve öğretmen görüşleri temelinde, okullarda görülen yaygın şiddet olayları, nedenleri ve şiddet olaylarını önlemeye yönelik geliştirilecek çözüm önerilerini belirlemektir. Nitel araştırma yaklaşımı çerçevesinde tasarlanan araştırmanın çalışma grubunu, 2011-2012 eğitim-öğretim yılında Dicle Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Eğitim Bilimleri Yüksek Lisans Programı kapsamında Diyarbakır ilinde öğrenim gören 21 okul yöneticisi ve 81 öğretmenden oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak, araştırmacılar tarafından geliştirilen “yarı yapılandırılmış görüşme formu” kullanılmıştır. Görüşme formları ile elde edilen veriler NVivo nitel veri analizi programına aktarılarak içerik analiziyle çözümlenmiştir. Araştırma bulguları, okul yöneticileri ve öğretmenlere göre okullarda en çok öğrenciden-öğrenciye yönelik şiddet olaylarının yaşandığını; bu olaylara en çok okula ilişkin faktörlerin neden olduğunu ve şiddet olaylarını önlemeye yönelik en çok okula ilişkin çözüm önerilerinin geliştirilmesi gerektiğini göstermektedir.

Bu araştırmada okula başlama yaşının öğrencilerin ilk okuma-yazma başarılarına etkisinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Uygulama, Diyarbakır ili merkez Kayapınar ilçesinden amaçlı örnekleme tekniğiyle seçilen, beş farklı ilkokulun birinci sınıflarından iki şubede öğrenim gören toplam 432 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Betimsel nitelikte olan bu araştırmada gerekli olan veriler öğrenci bilgi formu, okuma ölçeği, yazma ölçeği ve okuduğunu anlama testiyle toplanmıştır. Verilerin analizinde t-testi ve tek faktörlü varyans analizinden yararlanılmıştır. Araştırmanın sonuçları şöyle özetlenebilir: (1) 60-66 aylık olan öğrencilerin ilk okuma başarıları, 67-72 aylık ile 73 aylık ve daha büyük olan öğrencilerin ilk okuma başarılarından daha düşüktür. (2) 73 aylık ve daha büyük olan öğrencilerin ilk yazma başarıları, 60-66 aylık olan öğrencilerin ilk yazma başarılarından daha yüksektir. (3) 60-66 aylık olan öğrencilerin okuduğunu anlama başarıları, 67-72 aylık ile 73 aylık ve daha büyük olan öğrencilerin okuduğunu anlama başarılarından daha düşüktür. (4) Kız öğrenciler ile erkek öğrencilerin ilk okuma-yazma ve okuduğunu anlama başarıları arasında anlamlı bir fark yoktur. (5) Okul öncesi eğitim alan öğrencilerin ilk okuma-yazma ve okuduğunu anlama başarıları, okul öncesi eğitim almayan öğrencilerin ilk okuma-yazma ve okuduğunu anlama başarılarından daha yüksektir. In this study, it is aimed to determine the effect of the age of admission to the students’ initial literacy achievement. The study is carried out on 432 students in the two different branches of a five different elementary school by the “selected purposive sampling technique” in Kayapınar, the center district of Diyarbakir province. In this descriptive study, the data required is collected from “student information forms”, “reading and writing scales” and “reading comprehension test.” In the analyzing of data, “t-test” and “one way ANOVA” are used. The results of the study can be summarized as following: (1) The students’ reading achievement between 60-66 months old are lower than the students' reading achievement who are between 67-72 months old and 73 months and older. (2) The students’ writing achievement who are 73 months and older is higher than the students’ writing achievement who are between 60-66 months old. (3) The students’ reading comprehension achievement between 60-66 months old are lower than the students' reading comprehension achievement who are between 67-72 months old and 73 months and older. (4) There isn’t a significant difference in reading, writing and reading comprehension achievement between genders. (5) The students having preschool education are more successful than the students having not pre- school education in reading, writing and reading comprehension.

Öz:Bu araştırmanın amacı; işbirlikli öğrenme ve geleneksel öğretim yöntemlerinin, tohumlu bitkiler sistematiği laboratuarı dersine yönelik tutum ve başarıya etkisini incelemektir. Araştırma; 2007-2008 öğretim yılı bahar döneminde Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi, Biyoloji Eğitimi Anabilim Dalı, III. Sınıf öğrencilerinden tohumlu bitkiler sistematiği laboratuarı dersini alan 24 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Araştırmada ön test-son test kontrol gruplu model kullanılmıştır. Kontrol grubuna geleneksel öğretim yöntemleri; deney grubuna ise işbirlikli öğrenme yöntemi tekniklerinden; öğrenci takımları – başarı bölümleri tekniği uygulanmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin analizi için t-testi teknikleri kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre; işbirlikli öğrenme yönteminin başarı düzeylerini arttırmada daha etkili olduğu istatistiksel olarak belirlenmiştir. Derse yönelik tutumlarına bakıldığında ise deney ve kontrol grupları arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. The purpose of this study is to investigate the effect of cooperative learning and traditional teaching methods on students’ attitudes and achievement to systematic of seed plants laboratory course. The study was carried out on 24 students attending the course, in Dicle University Education Faculty department of Biology education; in 2007-2008 academic year, spring season. The pretest-posttest research design with control group has been used in the study. While traditional teaching methods were used in the control group, student teams achievement divisions cooperative learning technique was used in the experimental group. The analysis of the data was made by t-test techniques. According to the results of the analysis, cooperative learning method was more effective than traditional learning. There was no significant difference between experimental and control groups with respect to students’ attitudes towards the course.

This research aims to analyze the relationship between geometric thinking levels of 8th grade students and their intelligence domains. The participants of the study consist of 308 students from four schools in Diyarbakır city center during the 2010–2011 education year. Geometric thinking test and multiple intelligence inventory are applied to the participants. During the research, it is determined that 8th grade students focus level-1 (visual level) in terms of geometric thinking. The results of study showed that, students have an advanced levels in all domains of intelligence. It was also found that, there is a significant relationship between students' mathematical, visual and verbal intelligence and their levels of geometric thinking. No significant relationship was found between students' geometric thinking levels and their musical, physical, social, internal and naturalistic intelligence., Bu araştırma ile 8.sınıf öğrencilerinin geometrik düşünme düzeyleri ile zekâ alanları arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2010-2011 Eğitim Öğretim yılı güz döneminde Diyarbakır merkeze bağlı 4 ilköğretim okulunda öğrenim gören toplam 308 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada ilişkisel tarama yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada, öğrencilerin geometrik düşünme açısından düzey-1 seviyesinde (görsel düzey) yığıldıkları saptanmıştır. Öğrencilerin tüm zekâ alanlarına gelişmiş düzeyde sahip oldukları belirlenmiştir. Araştırmada ayrıca öğrencilerin mantıksal, görsel ve sözel zekâları ile geometrik düşünme düzeyleri arasında anlamlı bir ilişkinin olduğu tespit edilmiştir. Öğrencilerin geometrik düşünme düzeyleri ile müzikal, bedensel, sosyal, içsel ve doğacı zekâları arasındaki istatistiksel açıdan anlamlı bir ilişki bulunmamıştır.

Bu çalışmanın amacı, Türkiye’de sınıf yönetimi alanında yapılan bazı araştırmaları incelemek ve bu çalışmalardan elde edilen bulgu ve sonuçlardan hareketle sınıf yönetimi ile ilgili çeşitli öneriler geliştirmektir. Eğitim alanındaki çağdaş yaklaşımların öğretimi öğretmen merkezli olmaktan çıkarıp öğrenci merkezli hale getirmesi nedeniyle, öğretmen öğreten kişi olmaktan ziyade, öğrencinin öğrenmesini sağlayan, yani sınıfta öğretim sürecini yöneten ve yönlendiren kişi konumuna girmiştir. Bütün bu gelişmeler kaliteli ve verimli bir öğretim için sınıfın çok iyi yönetilmesini bir zorunluluk haline getirmiştir. Ancak geleneksel olarak eğitim sistemimizde sınıf yönetiminin bir disiplin sağlama etkinliği olarak görüldüğü söylenebilir. Bu nedenle yapılan araştırmalar daha çok sınıf yönetiminin davranış düzenlemeleri ve insan ilişkileri boyutlarıyla ilgilidir. Fiziksel düzenlemeler, zamanın etkili kullanımı ve plan-program etkinlikleri boyutlarındaki araştırmaların çok az olduğu görülmektedir. Bu boyutlardaki araştırmaların artırılması gerekir. Diğer taraftan sınıf yönetimi araştırmaları genellikle ilköğretim düzeyinde yoğunlaşmış, ortaöğretim ve yükseköğretim düzeyinde daha az yapılmıştır. Bundan sonraki çalışmalarda ortaöğretim ve yükseköğretim düzeylerindeki çalışmalara ağırlık verilmesi gerekmektedir

This research aims to analyze the relationship between geometrical and algebraic thinking levels of primary education 8th grade students. For this purpose survey method was used. In present research geometric thinking test developed by Ulsiskin (1982) has been employed to detect geometric thinking levels of students. In determining algebraic thinking levels of students algebraic thinking test developed by Altun (2005) was used. The participants of the study consist of 515 students from eight different schools in Diyarbakır city center. According to the results obtained from the study, it is determined that 8th grade students focus level-1 (visual level) in terms of geometric thinking levels. During the research it was found that, students focus level-0 in terms of algebraic thinking levels. In this research it has also been pointed out that positive, moderate and significant relationship between geometrical and algebraic thinking levels of students., Bu araştırmada, ilköğretim 8. sınıf öğrencilerinin geometrik ve cebirsel düşünme düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaca uygun olarak araştırma ilişkisel tarama modeline göre düzenlenmiştir. Araştırmada öğrencilerin geometrik düşünme düzeylerini belirlemek için Usiskin (1982) tarafından geliştirilen “geometrik düşünme testi” ve cebirsel düşünme düzeylerini belirlemek için ise Altun (2005) tarafından geliştirilen “cebirsel düşünme testi” kullanılmıştır. Araştırma, Diyarbakır il merkezinde bulunan 8 farklı ilköğretim okulundan toplam 515 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada ulaşılan sonuçlara göre, ilköğretim 8.sınıf öğrencilerinin geometrik düşünme açısından düzey-1 (görsel düzey) seviyesinde yığıldıkları saptanmıştır. Cebirsel düşünme açısından ise öğrencilerin düzey-0 seviyesinde yığıldıkları tespit edilmiştir. Araştırmada ayrıca, öğrencilerin geometrik ve cebirsel düşünme düzeyleri arasında pozitif yönde, orta düzeyde ve anlamlı bir ilişki belirlenmiştir.

Öz:Bu çalışmanın amacı, Türkiye’de sınıf yönetimi alanında yapılan bazı araştırmaları incelemek ve bu çalışmalardan elde edilen bulgu ve sonuçlardan hareketle sınıf yönetimi ile ilgili çeşitli öneriler geliştirmektir. Eğitim alanındaki çağdaş yaklaşımların öğretimi öğretmen merkezli olmaktan çıkarıp öğrenci merkezli hale getirmesi nedeniyle, öğretmen öğreten kişi olmaktan ziyade, öğrencinin öğrenmesini sağlayan, yani sınıfta öğretim sürecini yöneten ve yönlendiren kişi konumuna girmiştir. Bütün bu gelişmeler kaliteli ve verimli bir öğretim için sınıfın çok iyi yönetilmesini bir zorunluluk haline getirmiştir. Ancak geleneksel olarak eğitim sistemimizde sınıf yönetiminin bir disiplin sağlama etkinliği olarak görüldüğü söylenebilir. Bu nedenle yapılan araştırmalar daha çok sınıf yönetiminin davranış düzenlemeleri ve insan ilişkileri boyutlarıyla ilgilidir. Fiziksel düzenlemeler, zamanın etkili kullanımı ve plan-program etkinlikleri boyutlarındaki araştırmaların çok az olduğu görülmektedir. Bu boyutlardaki araştırmaların artırılması gerekir. Diğer taraftan sınıf yönetimi araştırmaları genellikle ilköğretim düzeyinde yoğunlaşmış, ortaöğretim ve yükseköğretim düzeyinde daha az yapılmıştır. Bundan sonraki çalışmalarda ortaöğretim ve yükseköğretim düzeylerindeki çalışmalara ağırlık verilmesi gerekmektedir. Abstract: The purpose of this study is to examine some researches on classroom management that were conducted in Turkey and to advance proposals about classroom management in the light of the results and findings of these researches. Since the modern approaches in educational fields brought teaching into more student centred position than teacher centred education, a teacher has become the person who administers the teaching process and guides the students to learn more than the person who just teaches. All these improvements have made it necessary to manage the class very well for qualified and efficient education. But traditionally, it can be said that classroom management is accepted as keeping the discipline in our educational system. Therefore, most of the researches are on the behaviour modification and human relations dimensions of classroom management. There are few researches on physical arrangement, planning instructional programme, effective using academic time dimensions of classroom management. The researches in these dimensions should be enriched. Additionally, most of the researches have been concentrated on the level of primary education and there are fewer researches on secondary education and higher education levels. It is necessary to concentrate on secondary and higher education levels in the following studies.

Bu araştırmanın amacı, öğretmen adaylarının interneti kullanma durumlarını belirlemektir. Araştırmanın evreni D. Ü. Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi’ne devam eden öğrencilerden (öğretmen adaylarından) oluşmaktadır. Araştırmanın örneklemi ise, veri toplama aracının uygulandığı gün derste bulunan toplam 421 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırma için toplanan veriler bilgisayar ortamında SPSS paket istatistik programı kullanılarak analiz edilmiştir. Veriler, % (yüzde), t-testi ve ortalamalardan yararlanılarak yorumlanmıştır. Araştırma bulguları öğretmen adaylarının; internetin öğretimde kullanımı, araştırmada kullanımı, öğretimde kullanımından hoşlanma, iletişimde kullanımı ve bilgi paylaşımında kullanımına yönelik tutum puanları arasında gözlenen farkın p

The aim of this research is to determine self efficacy perceptions on teaching profession of faculty of science letters theology and fine arts graduates who continue pedagogic formation program The research was in survey model and in the research the 44 itemed Teacher Candidate Self efficacy Scale which was developed by Kahyaoğlu and Yangın 2007 was used The sample for the study was the 164 graduates of faculty of science letters theology and fine arts who attend pedagogic formation program during 2010 2011 academic year in Dicle University The data were analyzed by employing statistical procedures including mean and standard deviation and t test and one way analysis of variance test According to the findings on preposition self efficacy beliefs of teacher candidates who were graduates of science letters theology and fine arts faculties were at the level of ?I?m quite sufficient?, Bu araştırmanın amacı, pedagojik formasyon alan fen, edebiyat, ilahiyat ve güzel sanatlar fakültesi mezunlarının öğretmenlik mesleğine ilişkin öz-yeterlik algılarını belirlemektir. Tarama modeli niteliğindeki bu araştırmada Kahyaoğlu ve Yangın (2007) tarafından geliştirilen 44 maddelik Öğretmen Adayı Öz-Yeterlilik Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini, 2010-2011 Eğitim-Öğretim Yılında Dicle Üniversitesi bünyesinde açılan pedagojik formasyon programına devam eden 164 fen, edebiyat, ilahiyat ve güzel sanatlar fakültesi mezunu oluşturmaktadır. Verilerin analizinde, aritmetik ortalama ve standart sapma gibi istatistiksel değerlerin yanı sıra, t-testi ve tek yönlü varyans analizi testleri kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre, fen, edebiyat, ilahiyat ve güzel sanatlar fakültesi mezunu öğretmen adaylarının öz-yeterlik algılarının bütün olarak “Oldukça Yeterliyim” düzeyinde olduğu ortaya çıkmıştır.

The aim of this study is to investigate how effective science teaching with mind mapping is effectiveon students’ academic success compared with the teacher centered teaching. As a study group; two 7. gradestudents studying in a primary school in Diyarbakır in 2010-2011 education year and having similar success levelsare selected. The students who have education with the teacher centered method were determined as control groupand those who have education with mind mapping were determined as experiment group. The resulting test dataincluding 28 items and their reliability is 0.71 are collected successfully. Success test about Ecosystems and Biodiversitywas carried out as a pre-test and a post-test after a two week education with a totally study of 3 weeks. Theobtained data were evaluated by using SPSS-17. T-test analytical techniques were used on the analysis of the data.The significance level was considered as 0.05. As a result, it was determined that the education with mind mappingwas more effective compared to the teacher centered education method when students’ success about Ecosystemsand Biodiversity was tested. Some advices have been given with the help of our experimental outcome., Bu çalışmanın amacı; zihin haritalama ile yapılan fen ve teknoloji öğretiminin, öğrencilerin akademik başarıları üzerine öğretmen merkezli yöntemlere kıyasla ne derece etkili olduğunu araştırmaktır. Çalışma grubu olarak, 2010-2011 öğretim yılında Diyarbakır’daki bir ilköğretim okulunun 7. sınıfında öğrenim görmekte olan ve ön test sonuçlarında başarı düzeyleri birbirine denk olarak belirlenen iki sınıf seçilmiştir. Öğretmen merkezli öğretim metodu ile öğretim yapılan sınıf kontrol grubu, zihin haritalama ile öğretim yapılan diğer bir sınıf da deney grubu olarak belirlenmiştir. Veriler 28 madden oluşan ve güvenirliği 0.71 olarak bulunan başarı testi ile toplanmıştır. “Ekosistemler ve Biyoçeşitlilik Başarı Testi”, her iki gruba farklı iki öğretimin etkisini karşılaştırmak için, ön test ve 2 haftalık bir öğretim sonunda da son test olarak uygulanmış olup çalışma 3 hafta sürmüştür. Elde edilen veriler, SPSS-17’de değerlendirilmiştir. Verilerin analizinde t-testi teknikleri kullanılmıştır. Elde edilen sonuçlar 0.05 anlamlılık düzeyinde değerlendirilmiştir. Sonuç olarak, zihin haritalama ile yapılan öğretimin öğrencilerin Ekosistemler ve Biyoçeşitlilik konusundaki başarılarının öğretmen merkezli öğretim metoduna göre daha etkili olduğu belirlenmiştir. Bu veri doğrultusunda bazı önerilerde bulunulmuştur

Bu çalışmanın amacı biyoloji programı mezunu öğretmenlerin ve biyoloji programlarına devam eden öğrencilerin Çoklu Zekâ Kuramı açısından zekâ alanlarını belirlemektir. Bu çalışmaya Fen-Edb ve Eğitim Fakültesi biyoloji öğrencileri ile beraber Fen–Edb Fakültesi ve Eğitim Fakültesi Biyoloji programından mezun olmuş ve okullarda Biyoloji, Fen Bilgisi ve sınıf öğretmenliği yapan öğretmenler katılmıştır. Araştırmaya toplam 252 öğrenci ve 55 öğretmen katılmıştır. İngilizce’den Türkçe’ye uyarlaması yapılmış olan “Çoklu Zekâ Envanteri” nin güvenirliği test yarılama yöntemi ile yapılmıştır. Araştırmanın sonucunda, durumlarına göre öğretmen ve öğrencilerin sosyal, mantıksal, sözel, görsel, bedensel ve müzikal Zekâlarına ilişkin ortalama puanları arasında 0.05 düzeyinde anlamlı fark olduğu tespit edilmiştir The aim of this study is to determine intelligence categories of the students attending to biology programme and the teachers graduated from biology programme in terms of multiple intelligence theory. Students attending to faculty of science and arts, biology programme students of education faculty accompanied by the students from faculty of science and arts and graduated students from biology programme of education faculty and faculty of science and arts and the teachers employeed as biology, science, class teacher contributed to this study. 252 students and 55 teachers particapated in this survey. The reliability of “multiple intelligence inventory” was adapted to Turkish from English has measured by dividing the test method. The results of the study showed significant differences in students and teachers average ratings of social, logical, linguistic, visual, physical and musical intelligence at 0.05 level.

The purpose of this study is to determine the intelligences categories of the university students from different departments in terms of the Multiple Intelligences Theory. The population of the study consists of the students from different faculties and departments of Dicle University: Faculty of Arts and Sciences, Faculty of Education and the School of Sports and Physical Training. The representative sample consists of 615 students. The reliability of the Multiple Intelligence Inventory, which was translated from English into Turkish, has been computed by the method of dividing the test into two groups and the correlation between the two forms of the test was calculated as 0.79. The results of the study suggest that there is a significant difference at the 0.05level among the scores of the students from different fields of study in terms of their interpersonal, logical/mathematical, linguistic, spatial and natural intelligences., Bu çalışmanın amacı, branşlarına göre üniversite öğrencilerinin Çoklu Zekâ Kuramı açısından zekâ alanlarını belirlemektir. Araştırmanın evreni D. Ü. Fen-Edebiyat Fakültesi, Eğitim Fakültesi ile Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu öğrencilerini kapsamaktadır. Araştırmanın örneklemi ise toplam 615 öğrenciden oluşmaktadır. İngilizceden Türkçeye uyarlaması yapılan “Çoklu Zekâ Envanteri'nin güvenirliği test yarılama yöntemi ile yapılmış ve testin iki formu arasındaki korelasyon 0.79 olarak hesaplanmıştır. Araştırmanın sonucunda, branşlarına göre öğrencilerin sosyal/bireylerarası, mantıksal/matematiksel, sözel/dilbilimsel, görsel/uzamsal ve doğa zekâlarına ilişkin ortalama puanları arasında istatistiksel olarak 0.05 düzeyinde anlamlı fark olduğu saptanmıştır.