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Este trabajo tuvo como objetivo comprender el ethos de la escuela católica desde la mirada del profesorado en formación. Para ello, se adoptó un enfoque crítico-discursivo por medio de un procedimiento analítico múltiple, tomando como corpus una muestra de memorias de prácticas (n = 22) contextualizadas en centros concertados católicos de la provincia de Sevilla (España). Los resultados procedentes del análisis preliminar, lexicométrico y de contenido permitirían configurar un sistema de categorías emergentes formado por una macrocategoría (“La construcción de la identidad a través de la dialéctica cohesión vs. segregación”) y cuatro categorías (“La singularidad y la estética de la distinción”, “Ideario y principios, la disciplina y la convivencia”, “La excelencia y la cultura del esfuerzo” y “El posicionamiento discursivo del profesor en prácticas”). Tales resultados animan a seguir profundizando en la identificación de los mecanismos discursivos y recursos semióticos a través de los cuales se construye la identidad de los centros educativos católicos.

Educational innovation is a key concept for policymakers, school leaders, and families, but its conflicting aspects make it hard to define clearly. This study explores how pro-innovation narratives are created within Spanish educational policies and how these narratives are received in schools. Using principles of critical discourse analysis, we examined a corpus of ten texts from three different discursive fields with a tailored analytical approach. This paper focuses specifically on findings related to regulations and the private school involved in the study. The results reveal a strong connection between Spanish educational laws and the political environment in which they were developed. Additionally, the study identifies new, economically-driven definitions for key concepts like education, quality, and innovation. A major conclusion is that today’s “innovative” schools align with the principles of educational neoliberalism. In this context, the concept of innovation reflects lawmakers’ goals, which school leaders endorse. At the school level, administrators adopt a self-promotional discourse that often appears contradictory and propagandist.

El objetivo de este estudio es medir el impacto, en el desarrollo profesional docente, del curso de formación “Los mapas de contenidos y problemas: otra manera de diseñar la enseñanza” inserto en el “Programa de Formación e Innovación Docente del Profesorado Universitario” (FIDOP), que se viene desarrollando en la Universidad de Sevilla desde el curso 2013/2014. El curso pretende acompañar al profesorado universitario en el proceso de resignificación de los contenidos de enseñanza, con el objetivo de facilitar un cambio desde un modelo centrado en el profesor a un modelo centrado en el aprendizaje de los alumnos. La metodología utilizada en esta investigación responde al modelo de los mixed methods, esto es, incorpora un sistema de categorías y una hipótesis de progresión apriorísticos, el análisis de contenido de los datos y el tratamiento cuantitativo de las unidades de información utilizando el software Atlas.Ti; junto con el análisis cualitativo de fragmentos y unidades discursivas seleccionadas al efecto, que ayuden a capturar el sentido de los datos. Nuestra investigación aporta evidencias sobre la potencialidad para el desarrollo profesional docente universitario del trabajo con mapas de contenidos y problemas. Asimismo, observamos indicios de que el giro en el planteamiento de los contenidos induce modificaciones del modelo metodológico y didáctico. Aporta, además, una caracterización de los itinerarios de progresión y de los obstáculos detectados en la evolución de las concepciones de los contenidos, contribuyendo de esta manera al planteamiento de futuras investigaciones, así como al diseño de programas formativos dirigidos a docentes universitarios.

This study examines a curricular proposal design based on the History of the Roman World titled 'From the Republic to the Empire'. A pilot implementation was carried out with a group of Compulsory Secondary Education first-year students, in the municipality of Alcalá de Guadaira (Spain). This project aimed to develop strategies to encourage student participation and to achieve greater assimilation of the contents worked in the classroom,i.e., group work, archaeological reproductions, class cards, and classic texts. After the implementation of the project and analysis was carried out, following the action-research approach to encourage reflexive practice for the improvement of the design as well as the teacher's practice and professional development.

Este trabajo analiza los conflictos por el reparto de los bienes eclesiásticos en sede vacante en el arzobispado de Sevilla durante el período que va de 1482 a 1624. Aunque numerosos estudios sobre esta cuestión nos ofrecen una imagen de la configuración de intereses en juego, nuestro trabajo pone la lupa en el caso concreto del arzobispado de Sevilla. Se muestran tanto los agentes implicados en el litigio como los mecanismos y procedimientos de gestión del conflicto de jurisdicción

The purpose of this study was to offer an inside look at the coexistence of different ways of conceiving and organising the knowledge of social sciences in current schools. To this end, the methods of autoethnography and critical discourse analysis were used in a case study focused on the teaching experience of one of the authors. The system of categories constructed allowed us to empirically verify the existence of a conflict between two major epistemological paradigms, competency and disciplinary, in clear correspondence with a gap between innovative educational discourses and traditional school practices. In the case analysed, this conflict led to a curricular over-dimensioning, which aimed to expand the elements to be worked on by teachers and their students qualitatively and quantitatively. The causes of this phenomenon are related to neo-liberal pedagogical parameters and allowed us to conclude that we should not conceive of competency-based learning either as an educational change by itself or as a strategy that guarantees change.

In recent decades, discourse on quality, school effectiveness, autonomy, and accountability, among other topics, has been used to try to transform schools. This paper explores this situation from the teaching perspective of one of its authors. Using autoethnography as a research and formative strategy, a mixed category system is constructed by combining a central category (“Neoliberal school”) theoretically and deductively with three other subcategories of an emergent and inductive nature according to the parameters of grounded theory. The results reflect different perceptions of neoliberal educational discourse that depend on the discursive field in question (policy framework, school, department, or classroom). The conclusions underline the potential of autoethnography for understanding the current school reality and teacher professional development.

The educational parameters of neoliberal schools have transformed traditional social expectations about teachers. As some authors have suggested, “teacher uneasiness” is an appropriate category of analysis to understand and interpret the effects that such expectations can have on teachers’ professional identity. In this research, autoethnography was specifically chosen as an investigative and, at the same time, formative modality, ideal for determining the way in which a Social Sciences teacher in Spanish secondary education experiences his own uneasiness. According to the information in the teacher/researcher’s diary, collected during fieldwork carried out over two years, and processed by content analysis, this phenomenon can be generated by causes that are still unnoticed in the existing literature. Specifically, we could identify up to four subcategories from the data itself: the weight of tradition; daily overexertion; no time; and resignation after wear and tear. We conclude with vindications both of the theoretical category used, and of the usefulness of autoethnography in this type of empirical project. In any case, we also recommend new research that allows us to compare and expand the results and conclusions obtained herein.

En el desarrollo de un proyecto de enseñanza de las Ciencias Sociales en un aula de 4o de Educación Secundaria Obligatoria en un centro escolar de Sevilla, se investiga la evolución de las concepciones de los alumnos y se constata una progresión en los aprendizajes desde formulaciones más simples del conocimiento hacia concepciones más complejas. Se concluye que la metodología didáctica utilizada, el trabajo en torno a problemas sociales, en distintas escalas, tiene una influencia decisiva en esta evolución.

Este trabajo describe y analiza algunos de los mecanismos utilizados por la Iglesia sevillana en la Baja Edad Media y primera Edad Moderna para mantener sus privilegios fiscales y económicos. La extensión del fuero a los colectivos con los que mantenían vínculos económicos ponía bajo el control de los jueces eclesiásticos a las personas y a las actividades que se realizaban. De esta forma, las instituciones eclesiásticas intentaron extender su jurisdicción a distintos colectivos seglares como forma de establecer lazos y clientelas reforzando su influencia social. La ciudad respondió defendiendo su jurisdicción y su capacidad impositiva para no ver mermados sus ingresos fiscales. La Corona actuó como árbitro en la disputa, ratificando los privilegios económicos de la Iglesia, pero también protegiendo a la ciudad de la intromisión de los jueces eclesiásticos en la jurisdicción real.

La extensión de la obligatoriedad de la educación secundaria en América Latina está poniendo al descubierto algunas de las contradicciones que este proceso ya ha manifestado anteriormente en otros contextos geográficos. Este artículo muestra cómo la experiencia de España y, más concretamente, de Andalucía, puede arrojar algunas claves para entender determinados factores implicados en este proceso. En ese sentido, el discurso de la cultura de la Paz y los planes de convivencia han sido utilizados como respuesta a la crisis producida por el choque de culturas y de clases en la escuela secundaria. Sin embargo, esas iniciativas fueron resignificadas y neutralizadas por la cultura escolar y profesional docente mayoritarias, consolidando un discurso de la disciplina que tomó una deriva autoritaria.

In the sixteenth century, the marriage customs were based on private rituals through verbal promises and gift exchanges. The Church tried to consecrate the marriage and transform the private ceremony into written canonical procedures. Thus, the Church of Seville increased the number of its ecclesiastic servants and enlarged its competences, in order to improve the surveillance and control of secular life.p>