Search

This experience of Learning-Service (LS) sought to connect the academic training of the students of the Master's Degree in Teacher Training of Secondary Education (PETE) of the specialty of Physical Education with the needs of a vulnerable group, (Minors with judicial measures); and understand the perception of PETE on the effects of the experience. Nine university students (6 men and 3 women) and eleven inmates (7 men and 4 women) participated. To analyze the incidence of the experience, a focus group was developed, the PETE portfolio was analyzed, and an ad hoc scale was subsequently validated (Santos-Pastoret al., 2020). The results indicate that the ApS enables an experiential and reflective environment that positively affects not only the deepening of academic and professional learning, but also personal and social development. As well as the doubts of the PETE about the transfer to his professional field., Esta experiencia de Aprendizaje-Servicio (ApS) buscó conectar la formación académica del alumnado del Máster de Formación del Profesorado de Educación Secundaria (AM) de la especialidad de Educación Física con las necesidades de un colectivo vulnerado, (Menores con medidas judiciales); y comprender la percepción del AM sobre los efectos de la experiencia. Participaron nueve estudiantes universitarios (6 hombres y 3 mujeres) y once personas internas (7 hombres y 4 mujeres). Para analizar la incidencia de la experiencia, se desarrolló un grupo focal, se analizó el portafolio del AM y se aplicó una escala ad hoc validada con posterioridad (Santos-Pastoret al., 2020). Los resultados señalan que el ApS habilita un entorno experiencial y reflexivo que incide positivamente no solo en la profundización de los aprendizajes académicos y profesionales, sino también en el desarrollo personal y social. Así como las dudas del AM acerca de la transferencia a su campo profesional.

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen, palabras clave en español e ingles Se presenta una misma experiencia de aprendizaje-servicio universitario llevada a cabo en el Centro de Internamiento Educativo de Menores Valle Tabares (CIEM VT) y en el Centre Educatiu de Justícia Can Llupià (CEJ CLL). Se organizó un encuentro sociodeportivo, que consistió en el diseño y práctica conjunta de retos cooperativos de carácter lúdico-motriz por parte de dos colectivos: alumnado universitario y personas privadas de libertad (PPL). Para ello, se siguió un enfoque cualitativo mediante la aplicación de un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas al alumnado universitario y una entrevista grupal a las personas privadas de libertad. Los resultados apuntan hacia una mejora del desarrollo de habilidades profesionales y la superación de estereotipos sociales por parte del alumnado universitario; y al empoderamiento de las personas privadas de libertad al asumir responsabilidades personales y sociales (Deeley, 2016). Se constatan similitudes en la percepción del alumnado universitario con relación a las dimensiones ‘vivencia’ y ‘aprendizaje’, y en las respuestas de las entrevistas grupales realizadas a las personas privadas de libertad de ambos centros. ESP

Resumen basado en el de la publicación Se describe el aprendizaje-servicio universitario como método de enseñanza que permite conectar la aplicación de los contenidos con las necesidades detectadas en la comunidad. Se expone una experiencia de encuentro sociodeportivo entre alumnado del Máster de Formación del Profesorado de la especialidad de educación física e internos de un Centro de Internamiento Educativo de Menores (CIEM Valle Tabares). Biblioteca del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@educacion.gob.es ESP

Resumen basado en el de la publicacion Se describe cómo la elaboración de un entorno gamificado entraña un alto grado de dificultad. Sin embargo, se crea un escenario motivante que permite transferir los aprendizajes al contexto personal del alumnado. Para ello, se presenta una unidad didáctica sobre juegos y deportes tradicionales para 3.o de educación secundaria mediada con tecnologías de la información y la comunicación. En su diseño, se ha tomado como referencia la metáfora de la construcción y venta de un coche (Pérez-López, 2017). Biblioteca del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@educacion.gob.es ESP

La función de la evaluación formativa es orientar el aprendizaje del alumnado y ofrecer al docente claves para reorientar su enseñanza mientras esta tiene lugar. La orientación del aprendizaje se sustenta en la calidad del feedback recibido y en el uso que se hace de él. Sin embargo, el feedback formativo no suele ser objeto de planificación, y se obvia el seguimiento del uso que hace el alumnado para la autorregulación del aprendizaje. Este trabajo recoge una experiencia innovadora en 7 asignaturas de 3 titulaciones, implicando a 242 estudiantes y 6 docentes. Tiene por objetivos explorar alternativas para la planificación previa y el seguimiento del feedback; aplicar procedimientos para ofrecer feedback que implique a los estudiantes en la autorregulación del aprendizaje; y conocer las percepciones que tienen los estudiantes acerca de la calidad del feedback recibido. Para la valoración de la experiencia se ha empleado un instrumento de planificación y seguimiento del feedback (diario), y un cuestionario dirigido a conocer la percepción del alumnado sobre el feedback recibido. El diario ha permitido la planificación del feedback y su comparación con el aportado. El alumnado señala que en la emisión de feedback ha participado tanto el profesorado como el propio alumnado, que ha recibido feedback después de la entrega del primer borrador y tras la entrega de los trabajos, que éste tuvo que ver prioritariamente con los contenidos de la tarea, y le permitió identificar aspectos a mejorar de la tarea e inferir claves para aplicar en futuras tareas. The function of the assessment is to guide the learning of the students and to offer the teacher keys to reorient their teaching while it takes place. The orientation of learning is based on the quality of the feedback received and on the use made of it. However, the formative feedback is not usually the object of planning, and the follow-up of the use made by the students for the self-regulation of learning is ignored. This paper gathers an innovative experience in 7 subjects of 3 degrees, involving 242 students and 6 teachers. Its objectives are to explore alternatives for prior planning and monitoring of feedback; apply procedures to offer feedback that involves students in the self-regulation of learning; and know the perceptions that students have about the quality of feedback received. For the evaluation of the experience, an instrument for planning and monitoring the feedback (daily) was used, and a questionnaire aimed at understanding the students’ perception of the feedback received. Teacher diaries have allowed the planning of the feedback and its comparison with the one provided. The students pointed out that both the faculty and the students themselves have participated in the broadcast of feedback, which has received feedback after the delivery of the first draft and after the delivery of the work, which had to do primarily with the contents of the task, and allowed them to identify aspects to improve the task and infer keys to apply in future tasks

Olive has a notable importance in countries of Mediterranean basin and its profitability depends on several factors such as actual yield, production cost or product price. Actual “on year” Yield (AY) is production (kg tree-1) in “on years”, and this research attempts to relate it with geometrical parameters of the tree canopy. Regression equation to forecast AY based on manual canopy volume was determined based on data acquired from different orchard categories and cultivars during different harvesting seasons in southern Spain. Orthoimages were acquired with unmanned aerial systems (UAS) imagery calculating individual crown for relating to canopy volume and AY. Yield levels did not vary between orchard categories; however, it did between irrigated orchards (7000–17,000 kg ha-1) and rainfed ones (4000–7000 kg ha-1). After that, manual canopy volume was related with the individual crown area of trees that were calculated by orthoimages acquired with UAS imagery. Finally, AY was forecasted using both manual canopy volume and individual tree crown area as main factors for olive productivity. AY forecast only by using individual crown area made it possible to get a simple and cheap forecast tool for a wide range of olive orchards. Finally, the acquired information was introduced in a thematic map describing spatial AY variability obtained from orthoimage analysis that may be a powerful tool for farmers, insurance systems, market forecasts or to detect agronomical problems.

La implicación del alumnado en una evaluación que aspira a ser formativa se justifica desde un criterio ético, que se compromete con el beneficio formativo para todos los agentes que participan en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Desde una perspectiva de evaluación formativa el feedback recibido y aportado por el alumnado durante el proceso de enseñanza y aprendizaje constituye un elemento imprescindible. Bajo esta premisa, en este capítulo se presenta la experiencia desarrollada en 7 asignaturas de 4 titulaciones en el contexto del Proyecto de Innovación Implicación del alumnado en la evaluación formativa de competencias transversales y su repercusión en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se describen los procedimientos utilizados para comunicar al alumnado el sistema de evaluación de la asignatura, y se identifican las estrategias empleadas para ofrecerle feedback durante el proceso de aprendizaje, que le permita mejorar sus producciones antes de ser calificadas. Para valorar la experiencia se ha diseñado un cuestionario dirigido al alumnado con el objeto de conocer su percepción acerca de diversos aspectos del sistema de evaluación y del tipo de feedback utilizado y un autoinforme semiestructurado sobre los mismos aspectos para el profesorado, cumplimentados ambos al finalizar el período de docencia. Los resultados obtenidos muestran que el feedback ofrecido permitió al alumnado aprender de los errores y aciertos, y mejorar la realización de la tarea. Además, cuando fue acompañado del uso de rúbricas ayudó a comprender las características de la tarea y facilitar su mejora The involvement of students in an assessment that aims to be formative is justified from an ethical criterion, which promotes the educational benefit of all those involved in the process of teaching and learning. From the perspective of formative assessment the feedback received and provided by the students during the process of teaching and learning is a key element. Under this assumption, in this article we present the experience developed in 7 subjects from 4 degrees in the context of the Educational Innovation Project entitled Student involvement in formative assessment of cross-subject competences and its impact on the process of teaching and learning. We describe the procedures used to communicate to students the subject evaluation system, and identify the strategies employed to offer feedback to the students during their learning process, in order that they could improve their productions before they are marked. To evaluate the experience we have designed a questionnaire aimed at students with the purpose to know their perception about several aspects of the evaluation system of the subjects and the kind of feedback employed, and a semi-structured self-report about the same aspects filled by the teachers at the end of the teaching time. Results show that the feedback offered let students to learn from mistakes and successes, and improve the realization of the task. In addition, when it was accompanied by the use of rubrics it helped them to understand the features of the task and to facilitate its improvement

The change of structure and process of the organizations of the current society has generated a great impact in the new way of working. Work teams coordination ensures that a team functions as a unitary whole; is identified as a key process to understand work team effectiveness. This paper presents a brief introduction of the recent research on Work teams in organizations and raises relevant issues about their implications for Pedagogy studies. This paper aims, first, to analyze the potential of team based organizations. And secondly, to examine the effects in pedagogy studies. Coordination is a process that involves the use of strategies and patterns of behavior aimed to integrate actions, knowledge and goals of interdependent members. The tasks have increased its difficulty, doing that individual resolution is very difficult or impossible Universidad de La Laguna

La implicación del alumnado en una evaluación que aspira a ser formativa se justifica desde un criterio ético, que se compromete con el beneficio formativo para todos los agentes que participan en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Desde una perspectiva de evaluación formativa el feedback recibido y aportado por el alumnado durante el proceso de enseñanza y aprendizaje constituye un elemento imprescindible. Bajo esta premisa, en este capítulo se presenta la experiencia desarrollada en 7 asignaturas de 4 titulaciones en el contexto del Proyecto de Innovación Implicación del alumnado en la evaluación formativa de competencias transversales y su repercusión en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se describen los procedimientos utilizados para comunicar al alumnado el sistema de evaluación de la asignatura, y se identifican las estrategias empleadas para ofrecerle feedback durante el proceso de aprendizaje, que le permita mejorar sus producciones antes de ser calificadas. Para valorar la experiencia se ha diseñado un cuestionario dirigido al alumnado con el objeto de conocer su percepción acerca de diversos aspectos del sistema de evaluación y del tipo de feedback utilizado y un autoinforme semiestructurado sobre los mismos aspectos para el profesorado, cumplimentados ambos al finalizar el período de docencia. Los resultados obtenidos muestran que el feedback ofrecido permitió al alumnado aprender de los errores y aciertos, y mejorar la realización de la tarea. Además, cuando fue acompañado del uso de rúbricas ayudó a comprender las características de la tarea y facilitar su mejora The involvement of students in an assessment that aims to be formative is justified from an ethical criterion, which promotes the educational benefit of all those involved in the process of teaching and learning. From the perspective of formative assessment the feedback received and provided by the students during the process of teaching and learning is a key element. Under this assumption, in this article we present the experience developed in 7 subjects from 4 degrees in the context of the Educational Innovation Project entitled Student involvement in formative assessment of cross-subject competences and its impact on the process of teaching and learning. We describe the procedures used to communicate to students the subject evaluation system, and identify the strategies employed to offer feedback to the students during their learning process, in order that they could improve their productions before they are marked. To evaluate the experience we have designed a questionnaire aimed at students with the purpose to know their perception about several aspects of the evaluation system of the subjects and the kind of feedback employed, and a semi-structured self-report about the same aspects filled by the teachers at the end of the teaching time. Results show that the feedback offered let students to learn from mistakes and successes, and improve the realization of the task. In addition, when it was accompanied by the use of rubrics it helped them to understand the features of the task and to facilitate its improvement

El marco teórico socioconstructivista concede una gran importancia al papel del lenguaje como un poderoso instrumento para la construcción de significados compartidos sobre los contenidos escolares entre profesorado y alumnado. Este trabajo aborda el análisis observacional de las estrategias discursivas empleadas por una maestra en un curso mixto de 19 estudiantes de primero y segundo de Educación Primaria en dos unidades didácticas, una antes y otra después de su participación en un proceso de investigación-acción centrado en el empleo de las estrategias discursivas como recurso metodológico en Educación Física. Para ello se ha utilizado un instrumento de observación ad hoc que combina formato de campo y sistema de categorías, y como instrumento de registro el programa Atlas. ti, 7.1.8. Los datos han sido analizados aplicando la técnica analítica Tpatterns por medio del programa Theme v.6, cuyo algoritmo nos permite desvelar patrones discursivos que subyacen en la conducta verbal de forma no directamente perceptible. Los resultados revelan la aparición recurrente de un patrón comunicativo formado por la combinación de demandas de información (preguntas) con incorporación literal de las aportaciones del alumnado al discurso del profesor, que se mantiene en las dos fases, lo que pone de manifiesto una preocupación por generar momentos de reflexión sobre los contenidos desarrollados, además de hacer partícipe al alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje, pieza clave en la construcción del conocimiento desde una perspectiva socioconstructivista. El resto de estrategias discursivas aparecen en menor medida antes del proceso de investigación- acción, con un aumento importante después de su desarrollo.

El marco teórico socioconstructivista concede una gran importancia al papel del lenguaje como un poderoso instrumento para la construcción de significados compartidos sobre los contenidos escolares entre profesorado y alumnado. Este trabajo aborda el análisis observacional de las estrategias discursivas empleadas por una maestra en un curso mixto de 19 estudiantes de primero y segundo de Educación Primaria en dos unidades didácticas, una antes y otra después de su participación en un proceso de investigación-acción centrado en el empleo de las estrategias discursivas como recurso metodológico en Educación Física. Para ello se ha utilizado un instrumento de observación ad hoc que combina formato de campo y sistema de categorías, y como instrumento de registro el programa Atlas.ti, 7.1.8. Los datos han sido analizados aplicando la técnica analítica T-patterns por medio del programa Theme v.6, cuyo algoritmo nos permite desvelar patrones discursivos que subyacen en la conducta verbal de forma no directamente perceptible. Los resultados revelan la aparición recurrente de un patrón comunicativo formado por la combinación de demandas de información (preguntas) con incorporación literal de las aportaciones del alumnado al discurso del profesor, que se mantiene en las dos fases, lo que pone de manifiesto una preocupación por generar momentos de reflexión sobre los contenidos desarrollados, además de hacer partícipe al alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje, pieza clave en la construcción del conocimiento desde una perspectiva socioconstructivista. El resto de estrategias discursivas aparecen en menor medida antes del proceso de investigación-acción, con un aumento importante después de su desarrollo. The social constructivist theoretical framework attaches great importance to the role of language as a powerful tool for the construction of shared meanings about school content between teachers and students. This paper deals with the analysis of the discursive strategies employed by a physical education teacher of two learning units, one before and one after participation in a process of action research focused on the use of discursive strategies as a resource methodological Physical Education. For it has been applied analytical technique T-patterns through the Theme, which algorithm program allows us to reveal speech patterns. The results reveal the recurrent appearance of a communicative pattern formed by the combination of information requests (questions), with literal incorporation of the contributions of students to teacher discourse. It is hold in two phases, which shows a concern for generate moments of reflection. It is a key element in the construction of knowledge from a social constructivist perspective. The rest of discursive strategies appear less before the action research process, with a significant increase after its development. O referencial teórico construtivista atribui grande importância o papel da linguagem como uma ferramenta poderosa para a construção significados compartilhados sobre o conteúdo escolar entre professores e alunos. Este artigo trata da análise observacional estratégias discursivas empregadas por um professor em um curso misto 19 alunos de primeiro e segundo educação primária em duas unidades didáctica, uma antes e outra após a participação em um processo pesquisa-ação focada no uso de estratégias discursivas como recurso metodológico em Educação Física. Para isso foi utilizada um instrumento de observação ad hoc que combina o formato de campo e sistema de categorias, e como um instrumento de gravação do programa Atlas.ti, 7.1.8. Os dados foram analisados por meio de técnica analítica T-patterns Tema v.6 através do programa, o algoritmo permite padrões discursivos revelam comportamento verbal subjacente, de modo não diretamente perceptível. Os resultados revelam o aparecimento recorrente um padrão de comunicação formado pela combinação das reivindicaes informação (perguntas) com incorporação literal das contribuições de discurso do estudante do professor, que permanece nas duas fases, que Ele destaca a preocupação de gerar momentos de reflexão no conteúdo desenvolvido, e envolver os alunos no processo de ensino-aprendizagem, um elemento-chave na construção conhecimento a partir de uma perspectiva sócio-construtivista. Outras estratégias discursiva parecem menos antes do processo de pesquisa-ação, com um aumento significativo após o seu desenvolvimento.

Monográfico con el título Competencia digital en la educación física Resumen basado en el de la publicación Las demandas curriculares para que se promueva el desarrollo de la competencia digital hacen patente la necesidad de integrar las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la educación física. Esta integración requiere identificar los descriptores o áreas que hay que tener en cuenta en el desarrollo de esta competencia, y cuestionarse acerca del proceso de planificación de las 'e-actividades' que servirán de vehículo para su desarrollo. Se aportan reflexiones sobre los aspectos mencionados y se presentan, a modo de ejemplo, aplicaciones y recursos web para cada área de la competencia digital. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

En la actualidad la recolección de la aceituna de mesa se realiza principalmentede forma manual. Sin embargo, el elevado coste de la mano de obra, su disponibilidadtemporal y el bajo rendimiento de campo genera un reducido beneficio económico alsector olivarero. Por ello, la Organización Interprofesional de la Aceituna de Mesa(INTERACEITUNA) ha impulsado un proyecto de investigación para la adaptación ymejora de los sistemas de recolección mecanizada a las plantaciones de olivar de mesamediante el empleo de vibradores de troncos.Entre las líneas de trabajo, el estudio de los sistemas de recolección disponiblesy la reducción de los daños provocados al fruto por la recolección mecanizada son dosde los principales retos para la obtención de un producto de calidad. El presente trabajotiene el objetivo de evaluar la calidad del fruto durante la recolección mecanizada convibradores de troncos mediante técnicas e inspección visual, análisis de imágenes yespectroscopia VIS-NIR a través de la determinación del molestado, el estudio de lasusceptibilidad a daño mecánico de los frutos provocados por la recolección convibradores de troncos y la generación de modelos PLS que permitan determinar el gradode molestado de los frutos en función de la energía del impacto. Los resultadosobtenidos ofrecen información útil sobre la incidencia de los daños y evolución delmolestado según el sistema de recolección, la variedad, temperatura, tiempo tras larecolección y energía del impacto. Por último, el escandallo digital mediante análisis deimágenes, la espectrofotometría de infrarrojo mediante la medida de la reflectancia y elíndice de molestado para aceituna de mesa presentado en este estudio, ha permitidoevaluar la calidad de la cosecha tras la recolección., Nowadays, table olives harvesting is realized by hand, which is a seriousproblem for the viability of olive farms and hence industries, because the high cost ofmanual harvesting leaves a narrow profit margin for the producers. In this scenario, theSpanish Association of table olive producers and industries (INTERACEITUNA) haspromoted a project for mechanical harvesting with trunk shakers of this cultivar.However, before doing that it is necessary to reduce bruise damage and study theharvesting system during the process to preserve fruit quality.The main objective of this research work has been to determine fruit qualityduring harvesting with trunk shakers by means of manual inspection, image analysisand VIS-NIR spectroscopy. In order to achieve this objective olive bruise has beenquantified, susceptibility to mechanical damage has been studied and PLS models havebeen developed to determine bruise damage in terms of impact energy. Usefulinformation about bruise incidence and bruise time evolution depending on harvestingsystem, variety, temperature, impact energy and time after harvesting has been obtained.Finally, bruise index by image analysis, infrared spectroscopy in reflectance mode andbruise reflectance index for table olives presented in this study allowed evaluating fruitquality after harvesting.

El tipo de evaluación empleada en Educación Física se ha basado en pruebas extraídas del rendimiento motor. El objetivo de este estudio es identificar las concepciones del profesorado de EF y expertos en Ciencias de la salud sobre la utilización de pruebas de valoración de la Condición Física en el contexto educativo. En este estudio participaron 50 docentes, 3 expertos en Ciencias de la Salud y un alumno de Educación Secundaria. Se utilizó un enfoque multi-método combinando una entrevista de preguntas cerradas, un cuestionario ad hoc validado por expertos y una prueba funcional de frecuencia cardíaca. Los resultados del estudio muestran una mayor tendencia a la utilización de las pruebas de valoración de la Condición Física por parte de los profesores y de los tutores del Máster de Formación al Profesorado. Sin embargo, los expertos recomiendan que la realización de este tipo de pruebas lleva implícitos una serie de riesgos para la salud cardiovascular del alumnado. Asimismo, cuestionan la adecuación del contexto educativo para la realización de pruebas de valoración cardiovascular del alumnado, y propone adaptar la infraestructura de los centros, e implementar protocolos previos en un entorno biomédico para la realización segura de las mismas. The type of evaluation used in Physical Education has been based on tests taken from motor efficiency. The study’s objective is to identify ideas of the EF teachers and experts in Health Science about using the physical condition assessment tests in the educational context. In this study, 50 teachers, 3 experts in Health Science and a Secondary Education student participated. A multi-method approach was used combining a closed question interview, an intentioned questionnaire validated by experts, and a functional cardiac frequency test. The results of the study show a greater trend to use the Physical Condition assessment tests by teachers and tutors of the Master's Degree in Teacher Training. However, experts recommend that carrying out this kind of test leads to a series of risks for the students’ cardiovascular health. Additionally, they question the adaptation of the educational context to carry out cardiovascular assessment tests for students, and suggest to adapt the centers’ infrastructure, and implement preliminary protocols in a biomedical environment for their safe performance.

El modelo tradicional de enseñanza centrado en los dominios técnicos se muestra alejado de cómo se practica el deporte en nuestro entorno social, entorpeciendo así actitudes positivas hacia la práctica deportiva. Para dar solución a esta situación, durante las últimas décadas se han propuesto diversos modelos de enseñanza innovadores entre los que se encuentran el Sport Education (SE) y el Teaching Games for Understanding (TGFU), que por sus rasgos caracterizadores fomentan el apoyo a las Necesidades Psicológicas Básicas (NPB) del alumnado. El siguiente trabajo tiene como principal objetivo valorar el efecto de la aplicación de una situación de aprendizaje (SA) sobre Voleibol de 6 sesiones, basada en una hibridación de los dos modelos anteriormente mencionados, en el apoyo a las NPB. Para ello se ha aplicado la Escala de Medición de las NPB de Vlachopoulos y Michailidou (2006) a 98 estudiantes de 1º de bachillerato antes y después del desarrollo de la SA. Los resultados obtenidos muestran mejoras significativas en las tres dimensiones de las NPB, con especial impacto en el género femenino. Por ello, este modelo híbrido SE-TGFU se presenta como una herramienta útil y eficaz para la acción docente, ya que ofrece apoyo a nuestro alumnado en sus NPB y a su vez crea un contexto de aprendizaje más inclusivo donde tanto chicos como chicas se sienten motivados. Palabras clave: Sport Education, Teaching Games for Understanding, Híbrido. Traditional sport teaching is completely decontextualized and far from the sport reality, making it difficult to create positive attitudes towards sport practice. As a solution, lots of innovative teaching models have been created during the last decades, like the Sport Education (SE) and the Teaching Games For Understanding (TGFU) which seek to provide support for the Basic Psychological Needs (BPN) of students. Taking this into account, the following work has the objective of evaluating the effect of the application of a teaching unit about volleyball, based on a hybridization of the previously mentioned teaching models, on the support to the. For that purpose, the Scale of Measuring the BPN has been implemented to 98 students of baccalaureate before and after the development of a teaching unit. The obtained results show significant improvements on the three aspects of the BPN, especially in girls. Thus, the SE-TGFU hybrid model is presented as a valuable teaching tool, as it offers support to our students in its BPN and it creates at the same time a learning environment where boys and girls can develop their abilities as equals. Palabras clave: Sport Education, Teaching Games for Understanding, Hybrid.

La gamificación es una estrategia innovadora que, en los últimos años, ha experimentado un gran crecimiento en su aplicación con propósitos formativos en distintos niveles educativos. El propósito de este TFM ha sido explorar si la aplicación de un entorno gamificado, mediado con TIC desde el enfoque del Aprendizaje Cooperativo, favorece la motivación y el desarrollo de la competencia digital. La propuesta se aplicó en una Situación de Aprendizaje de siete sesiones desarrollada en un centro público, concretamente, en un curso de 1.º de la ESO compuesto por 23 estudiantes. Para la obtención de datos, se aplicaron diferentes técnicas de recogida de información: cuestionario de valoración de la experiencia, cuestionario de apoyo a las Necesidades Psicológicas Básicas (NPB) y autoinforme estructurado. Los resultados obtenidos muestran que la propuesta gamificada con TIC logra favorecer el apoyo a las NPB, especialmente la autonomía y la relación social. Desde la perspectiva de la docente se ha identificado como principal inconveniente la no implicación al alumnado en la toma de decisiones sobre los criterios de agrupamiento y el contenido a desarrollar. Y como principales ventajas la motivación generada por la gamificación y las alternativas que esta ofrece para el desarrollo de la Competencia Digital. Gamification is an innovative strategy that, in recent years, has experienced great growth in its application for training purposes at different educational levels. The purpose of this TFM has been to explore whether the application of a gamified environment, mediated with ICT from the cooperative learning approach, favors the motivation and development of digital competence. The proposal was applied in a Learning Situation of 7 sessions developed in a public center, specifically, in a course of 1.º of the ESO composed of 23 students. To obtain data, different information collection techniques were applied: experience assessment questionnaire, basic psychological needs support questionnaire (BPN) and structured self-report. The results show that the gamified proposal with ICT manages to favor the support to the BPN, especially the autonomy and the social relationship. From the perspective of the teacher has been identified as the main drawback the non-involvement of students in decision-making on the criteria of grouping and the content to be developed. And as main advantages the motivation generated by gamification and the alternatives it offers for the development of Digital Competence.

La hibridación de dos o más modelos de enseñanza ha surgido como alternativa metodológica en el área de la Educación Física con la intención de superar aquellas carencias que puede presentar el empleo de un solo modelo de enseñanza. El propósito de este estudio fue llevar a cabo una hibridación de dos modelos de enseñanza, concretamente los de Educación Deportiva (ED) y Enseñanza Comprensiva (EC) y comprobar su incidencia en la motivación del alumnado en el desarrollo de una Situación de Aprendizaje sobre Flag Football. En esta experiencia participaron 16 estudiantes de primer curso de bachillerato. Para valorar la experiencia se utilizó un diseño cuasiexperimental antes-después, empleándose como instrumento de recogida de datos la Escala de Medición de la Necesidades Psicológicas Básicas (BPNES) Vlachopoulos y Vichailidou (2006). Los resultados muestran como para las variables de agrupación del test BPNES (Autonomía, Competencia y Relación con los demás) ha habido un incremento de las medias de puntuación obtenidas en cada apartado con respecto a las logradas en el cuestionario previo a la intervención, encontrándose diferencias estadísticamente significativas en ítems relacionados con las variables de agrupación BPNES. Se puede concluir afirmando que la hibridación de los modelos de enseñanza ED-EC puede producir una mejora en la motivación del alumnado. The hybridization of two or more teaching models has emerged to provide a methodological alternative around Physical Education, which allows overcoming those deficiencies that a unique teaching model may present. The purpose of this study is to carry out the hybridization of two teaching models, Sports Teaching (ST) and Comprehensive Teaching (CT), and to prove its impact on the student's motivation in the development of a Learning Situation based on Flag Football. Sixteen first-year Bachillerato students participated in this experience. To assess the experience practice, a quasi-experimental design was used, being the Scale for Measuring Basic Psychological Needs (BPNES), Vlachopoulos and Vichailidou (2006), used as a data collection tool. The results show that for the BPNES grouping variables test (Autonomy, Competence, and Relationship with others) there has been an increase in the mean scores obtained in each section concerning those achieved in the questionnaire before the intervention. Statistically, significant differences were found in items related to the BPNES grouping variables. One can conclude/we might conclude that the hybridization of the ST-CT teaching models can produce an improvement in the motivation of the students after the practice.

Para aumentar la motivación de los alumnos y alumnas en el ámbito educativo se están explorando nuevas alternativas metodológicas. La gamificación es una de las alternativas que está cobrando cada vez más protagonismo en Educación Física. Éste Trabajo Fin de Máster (TFM) recoge el diseño fundamentado de un entorno gamificado para el desarrollo de una situación de aprendizaje sobre Habilidades y Destrezas Básicas, que incentive el apoyo a las necesidades psicológicas básicas. Para valorar su incidencia en el alumnado se propone la aplicación de la versión española de la escala de necesidades psicológicas básicas en Educación Física (Santurio y Rio, 2018), y el seguimiento del proceso de implementación se organiza mediante el empleo de un diario de clase basado en Toscano (1993). El diseño de la propuesta gamificación recogida en el Plan de Intervención se presenta como una alternativa para garantizar el apoyo a las necesidades psicológicas básicas y promover la motivación del alumnado. In order to increase the motivation of students in the educational field, new methodological alternatives are being explored. Gamification is one of the alternatives that is gaining more and more importance in Physical Education. This Master's Thesis includes the design of a gamified environment for the development of a learning situation based on Basic Physical Skills and abilities, which encourages support for basic psychological needs. To assess its incidence in students, the application of the Spanish version of the basic psychological needs scale in physical education is proposed (Santurio and Rio, 2018), and the monitoring of the implementation process is organized through a class diary based on Toscano (1993). The design of this gamification proposal, included in the Intervention Plan, is introduced to guarantee support for basic psychological needs and to increase student motivation.

En este trabajo se aborda la viabilidad de realizar una unidad didáctica basada en la propuesta y modificación de juegos motores por parte del alumnado de dos grupos de 2º ESO. Se aporta un marco teórico referente a los juegos motores, se analiza el contexto escolar de la intervención, y se diseñó e implementó una unidad didáctica específica con ese enfoque metodológico. Para promover la participación del alumnado y analizar su intervención se diseñó una plantilla de observación ad hoc tomando como referencia las constantes estructurales y funcionales de los escenarios lúdicos propuestos. Los resultados obtenidos muestran que la implicación del alumnado en la propuesta y modificación de juegos motores es una opción metodológica viable, y genera un alto grado de participación de las alumnas en la dinámica propuesta. ABSTRACT. This project addresses the feasability of carrying out a didactic unit based on the proposal and modification of gross motor games by two groups of students in 2° ESO (second year of secondary school). It's aported a theoretical framework relevant to gross motor games, it's analized the educational context of the activity, and a specifical didactic unit has been designed and carried out with this methodological approach. For promoting students’ participation and analizing their interventions, an ad hoc observation chart has been designed referencing the structural and funtional constants in the proposed games. Results show that implicating students in the proposal and modification of gross motor games is a feasable methodological option and that it generates a high level of female sudents’ participation in the proposed dynamic.