19 results on '"Naturerlebnis"'
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2. Promoting resilience for adultsby mindful movement in natural spaces
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Jost, Karin Anna
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Resilienz ,Erwachsenenbildung ,Naturerlebnis - Abstract
Die vorliegende Masterarbeit beschäftigt sich, aufgrund steigender Stressbelastungen der aktuellen Zeit, mit den resilienzfördernden Aspekten von achtsamer Bewegung in Naturräumen betreffend die Zielgruppe erwachsene Menschen. In unserer schnelllebigen, digitalisierten Welt wird es zunehmend bedeutender, als Mensch verstärkt auf seine Gesundheit zu achten. Dies gilt auf persönlicher sowie auch auf institutioneller Ebene. Der Beitrag, den die Erwachsenenbildung hierzu leisten kann, sind zielgruppenorientierte Strategien zur Stärkung vielfältiger Ressourcen, welche sich positiv auf die Gesundheit und darüber hinaus, förderlich auf die psychische Widerstandskraft auswirken. Die Ergebnisse dieser Masterarbeit verdeutlichen, dass Achtsamkeit erfolgreich in Bildungsprozesse der Erwachsenenbildung integriert werden kann und auch das Konzept der Resilienz etabliert sich immer mehr in das europäische Bildungssystem. Des Weiteren bestätigt die Auseinandersetzung mit positiven Effekten der Natur auf den Menschen, dass natürliche Umgebungen eine relevante Rolle für Lernerfahrungen jeglicher Altersphasen spielen. Es zeigt sich, dass naturbezogene Methoden in Zukunft an Bedeutung gewinnen werden, da Naturlandschaften die optimalen Voraussetzungen für die Reduzierung von Stresszuständen und vor allem für die Förderung zahlreicher Fähigkeiten, die Erwachsene zur Bewältigung von schwierigen Lebenssituationen benötigen, bieten. Im Hinblick auf die Förderung von Resilienz bei Erwachsenen wird deutlich, dass die Kombination von achtsamkeitsbasierter Bewegung in Naturräumen einen großen gesundheitsförderlichen Nutzen für Körper, Geist und Seele für die Zielgruppe hat und sich somit bestens für die Stärkung der psychischen Widerstandskraft eignet. This master's thesis discusses the resilience-promoting aspects of mindful movement in natural areas regarding the target group of adults, due to the increasing stress levels of the current time. In our fast-moving digitized world it is becoming increasingly important for people to pay more attention to their health. This applies on a personal as well as on an institutional level. The contribution that adult education can make to this are target group-oriented strategies to strengthen a wide range of resources, which have a positive effect on health and, beyond that, promote mental resilience.The results of this master's thesis make it clear that mindfulness can be successfully integrated into educational processes in the context of adult education and the concept of resilience is also becoming more and more established in the European education system.Furthermore, through the examination of the positive effect of natural environments on individuals, it is determined that natural environments play a relevant role improving learning experiences of all ages. It turns out that nature-related methods will become more important in the future, since natural landscapes can offer environments that support reducing stress.Above all, nature-related methods promote numerous skills that adults need to cope with difficult life situations.With regard to the promotion of resilience in adults, it becomes clear that the combination of mindfulness-based movement and being in the presence of natural spaces has great health-promoting benefits for the target group and is therefore ideally suited for strengthening physical and psychological resilience. Arbeit an der Bibliothek noch nicht eingelangt - Daten nicht geprüft Abweichender Titel laut Übersetzung des Verfassers/der Verfasserin Masterarbeit Universität Graz 2023
- Published
- 2023
3. Warum es so wichtig ist, den Kindern Naturerlebnisse zu ermöglichen. Herstellung eines Themenbuches für den Unterricht im Wald
- Abstract
Die vorliegende Bachelorarbeit soll aufzeigen, wieso Lehrerinnen und Lehrer mit ihren Kindern in die Natur gehen sollen. Es ist das Ziel, herauszufinden, unter welchen Umständen Naturerlebnisse ermöglicht werden können und was dabei zu beachten ist. Dafür werden verschiedene Ansätze der Natur- und Umweltpädagogik dargelegt. In der heutigen digitalen Welt entfremden sich immer mehr Kinder von der Natur. So werden Naturerlebnisse immer rarer. Dies ist zu bedauern, zumal die Natur eine Vielzahl an Lernmöglichkeiten bietet. Diese Arbeit bietet einen theoretischen Einstieg, indem Aussagen unterschiedlicher Naturpädagogen generiert und erläutert werden. Diese geben Aufschluss darüber, was beim Waldbesuch mit Kindern zu beachten ist. Zudem wird ersichtlich, welche Aspekte zu einem nachhaltigen Naturerlebnis beitragen. Durch die gewonnenen Ergebnisse aus der Literaturanalyse wird ein klares Verständnis darüber gewonnen, wie Naturerlebnisse gewinnbringend für die Kinder durchgeführt werden. Das Klassenzimmer gegen den Wald zu tauschen bietet viele Vorteile. Jedoch ist viel Aufwand seitens der Lehrperson damit verbunden. Eine gute Planung und Organisation werden vorausgesetzt. Im Rahmen dieser produktorientierten Bachelorarbeit wurde ein Themenbuch kreiert, das Lehrpersonen mit Ideen und Tipps bei einem Besuch im Wald unterstützen soll. Bei der Entwicklung dieses Buches wurden zudem Erkenntnisse aus den Feststellungen aus der Exkursion- und Spieldidaktik miteinbezogen.
- Published
- 2022
4. Natur in der Neuen Suburbanität
- Author
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Lorberg, Frank and Bellin-Harder, Florian
- Subjects
Oberbillwerder ,Freifläche ,Freiraumplanung ,Hamburg-Oberbillwerder ,Neue Suburbanität ,Stadtplanung ,Suburbanisierung ,Hamburg ,Hamburg-Neuallermöhe ,Mensch-Naturbeziehung ,Grünplanung ,Naturerlebnis ,Neuallermöhe - Published
- 2022
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5. Erlebnisführer Dönche
- Author
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Wichelhaus, Anya
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Dönche ,Erlebnisführer ,Naturschutzgebiet ,Ausflugsbegleiter ,Naturerlebnis ,Umweltbildung ,Naherholung ,Führer ,Naturerfahrung ,Wanderführer ,Umwelterziehung - Abstract
Druckversion zugänglich an der Universitätsbibliothek Kassel: https://hds.hebis.de/ubks/Record/HEB449066231
- Published
- 2022
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6. Wie politisch ist eine Blumenwiese? Biodiversität und Umweltgerechtigkeit als Herausforderung für transformative Bildungsprozesse in der Sozialen Arbeit
- Author
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Frieters-Reermann, Norbert
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Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Erwachsenenbildung ,Justice ,Bildung für nachhaltige Entwicklung ,Adult training ,Project ,Environmental education ,370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Environmental protection ,Education ,Sozialpädagogik ,Umweltpädagogik ,Projekt ,ddc:370 ,Biodiversität ,Gerechtigkeit ,Kompetenzentwicklung ,Naturerlebnis ,Umweltbildung ,Soziales Milieu ,Biodiversity ,Projects (Learning Activities) ,Bildungsprozess ,Social milieu ,Adult education ,Sozialer Brennpunkt ,Environmental policy ,Wiese ,Umweltpolitik ,370 Education ,Educational process ,Skill development ,Umweltschutz - Abstract
ZEP : Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik 45 (2022) 2, S. 13-15, Der Beitrag befasst sich mit der politischen Dimension von Biodiversität im Kontext transformativer Bildungsprozesse. Im Fokus steht dabei das Forschungs-und Transferprojekt „NaBiKo – Naturerleben ermöglichen. Biodiversität schützen. Kompetenzentwicklung im Bereich einer Bildung für nachhaltige Entwicklung fördern“, welches auf Bedarfe im Kontext von Umweltgerechtigkeit und Umweltbildung und konkreten Natur- und Biodiversitätserfahrungen in einkommensschwachen Milieus reagiert. (DIPF/Orig.), This article deals with the political dimension of biodiversity in the context of transformative educational processes. The focus lies on the research and transfer project “Enabling Nature Experiences - Protecting Biodiversity - Competence Development in the field of education for sustainable development”. The project responds to needs in the context of environmental justice and environmental education and concrete experiences of nature and biodiversity in low-income milieus. (DIPF/Orig.)
- Published
- 2022
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7. Der Wiener Zentralfriedhof - als Habitat und Ort für Naturkontakt und Naturerfahrung
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König, Julia Maria
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Habitat ,Naturerlebnis - Abstract
eingereicht von Julia Maria König Literaturverzeichnis: Blatt 144-148 Masterarbeit Paris-Lodron-Universität Salzburg 2022
- Published
- 2022
8. Stärkung der Selbstwirksamkeit durch regelmässige Naturerlebnisse im ausserschulischen Unterricht
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Walser-Bonderer, Fabienne and Baumann, Rita
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Zyklus 1 ,Sonderpädagogik ,Kanton St. Gallen ,Naturerlebnis ,Masterarbeit ,Integrative Klasse - Abstract
Diese Arbeit setzt sich mit der Selbstwirksamkeit und dem ausserschulischen, integrativen Unterricht auseinander. Mit Hilfe von sechs Feldbeobachtungen und je zwei Fokus- und Kindergruppendiskussionen wurde untersucht, wie sich regelmässige Naturerlebnisse auf die Selbstwirksamkeit von Kindern auswirken. Die qualitative Forschung erfolgte in zwei integrativen Klassen des Zyklus 1 im Kanton St.Gallen. Die Ergebnisse der qualitativen Inhaltsanalyse zeigen auf, dass regelmässiger Unterricht an ausserschulischen Lernorten einen positiven Einfluss auf die allgemeine Selbstwirksamkeit hat und somit die Integration und die Beziehungen verbessert. Davon abgeleitet ergeben sich mehrheitlich Chancen für Kinder mit besonderen Bedürfnissen, in Bezug auf die Selbstwirksamkeit. Pädagogische Massnahmen können die Selbstwirksamkeit unterstützen. Als signifikant werden verbale Ermutigung, Ermöglichung von autonomen Tätigkeiten, gemeinsame Erlebnisse und der Fokus auf zurückhaltende Hilfeleistungen genannt und beobachtet.
- Published
- 2021
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9. Über die Bedeutung von Naturerlebnissen für die Entwicklung von Kindern
- Author
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Schläfli Maier, Kyra and Uehli Stauffer, Beatrice
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Sonderpädagogik ,kindliche Entwicklung ,Naturerlebnis ,Masterarbeit - Abstract
Naturpädagogische Projekte führen im Schulkontext ein Nischendasein und müssen von Lehrkräften oft verteidigt werden. Gleichzeitig zeigen aktuelle Berichte, dass sich die Lebenswelt von Kindern in den letzten Jahrzehnten stark verändert hat und Kinder immer weniger Zeit in der Natur verbringen. In Form einer Literaturarbeit geht diese Masterarbeit daher der Frage nach, welche Bedeutung die Naturerfahrung für die kindliche Entwicklung hat. In der Theorie werden zuerst zentrale Begriffe und historische Bezüge zum Naturverständnis, zu Naturpädagogik und zur Persönlichkeitsentwicklung erarbeitet. Danach werden mit Hilfe einer qualitativen Inhaltsanalyse ausgewählte Fachtexte untersucht. Es zeigt sich, dass Naturräume, besonders, wenn diese in sozialem Miteinander erkundet werden, ideale Entwicklungsräume für Kinder sind und für ihre sozial emotionale Entwicklung eine wichtige Bedeutung haben.
- Published
- 2021
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10. Sustainability education and social inclusion in Nordic early childhood education
- Author
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Nanna Jordt Jørgensen, Katrine Dahl Madsen, and Mia Husted
- Subjects
Early childhood education ,Pädagogik der frühen Kindheit ,Schulgarten ,Frühkindliche Bildung ,Social exclusion ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Denmark ,Ethnografie ,Konzeption ,Ethnography ,Kind ,Kindertagesstätte ,Environmental education ,Social integration ,Bildung ,Education ,Day nursery ,Umweltpädagogik ,ddc:370 ,Political science ,Sustainable development ,Pedagogy ,Migration background ,Early childhood ,Naturerlebnis ,Immigrant background ,Child ,Infant education ,Inclusion ,Migrationshintergrund ,business.industry ,Nachhaltige Entwicklung ,Gleichheit ,Ausgrenzung ,Dänemark ,Education for sustainable development ,Soziale Integration ,Conception ,business ,Inclusion (education) ,Umwelterziehung ,Kulturdifferenz ,Inklusion - Abstract
This article explores the relations and tensions between sustainability education and social inclusion in the context of Nordic early childhood education. Based on ethnographic field studies of ecological sustainability education in socially vulnerable neighborhoods, we discuss how a focus on access to nature experiences and nature education appears to overlook societal mechanisms of exclusion, which frame and get entangled with sustainability education activities. This, we argue, becomes a barrier for inclusive sustainability education, but it also prevents attention being paid to ambivalent emotions connected with relations to nature that could be a key to developing further the content of early childhood sustainability education. (DIPF/Orig.), Dieser Artikel untersucht die Beziehungen und Spannungen zwischen Nachhaltigkeitsbildung und sozialer Integration im Kontext der nordischen frühkindlichen Bildung. Basierend auf ethnographischen Feldstudien zur ökologischen Nachhaltigkeitsbildung in sozial gefährdeten Nachbarschaften diskutieren die Autoren, wie ein Fokus auf den Zugang zu Naturerfahrungen und Naturbildung gesellschaftliche Ausgrenzungsmechanismen zu übersehen scheint, die Aktivitäten der Nachhaltigkeitsbildung einrahmen und mit diesen verflochten sind. Dies, so argumentieren die Autoren, wird zu einer Barriere für eine inklusive Nachhaltigkeitsbildung, aber es behindert auch die Aufmerksamkeit für ambivalente Emotionen in den Naturbeziehungen, was ein Schlüssel zur Weiterentwicklung der Inhalte frühkindlicher Nachhaltigkeitsbildung sein könnte. (DIPF/Orig.)
- Published
- 2020
11. Education for Sustainable Development, Nature and Vernacular Learning
- Author
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Selby, David
- Subjects
Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,instrumental valuing ,Environmental education ,370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Educational setting ,lcsh:Education (General) ,Education ,Umweltpädagogik ,ddc:370 ,nature connection/intimacy ,Sustainable development ,Empirische Bildungsforschung ,sense of wonder ,Naturerlebnis ,Umweltbildung ,Naturverständnis ,Motivation ,vernacular learning ,Nachhaltige Entwicklung ,Freude ,Naturalistic observation ,education for sustainable development ,Discovery learning ,Lernort ,Joy ,Umwelterfahrung ,Entdeckendes Lernen ,Regionales Lernen ,370 Education ,intrinsic valuing ,Naturbeobachtung ,lcsh:L7-991 ,Bildung - Abstract
CEPS Journal 7 (2017) 1, S. 9-27, Mainstream education for sustainable development conceives of nature as a resource or commodity. The natural world is, for the most part, accorded only instrumental or utilitarian value. As a field it thus aligns itself with a longstanding paradigm in western thinking that sees humans as separate from and dominant over nature. The d e-natured nature of education for sustainable development makes it unlikely that the learner will become motivated to care and act for nature. As an alternative, vernacular learning is proposed, i.e. place-based learning rooted in close intimacy and connection with the natural world, with nature perceived as being intrinsically valuable. The importance of fostering emotional affinity with nature is underlined, as are forms of multi-sensory learning that help the learner engage with both spirit and soul of place. Practical examples of vernacular learning activities are enumerated. The importance of nurturing a sense of wonder and joy in the young learner is put forward as vital in fostering an ethic of concern for the planet. Essentially, the argument goes, we only stir ourselves to protect what we have come to love, and thus cultivating a sense of oneness with nature is vital if we are to have any chance of transforming the global environmental condition. Passion is the harbinger of activism. (DIPF/Orig.)
- Published
- 2017
12. Ich und Welt verknüpfen. Allgemeinbildung, Vielperspektivität, Partizipation und Inklusion im Sachunterricht
- Subjects
Fächerübergreifender Unterricht ,Kritische Pädagogik ,Fachdidaktik ,Interdisziplinarität ,Bilingual teaching ,Instruction in natural science subjects ,Schulentwicklung ,Sustainable development ,Germany ,Francke, August Hermann ,Sachunterricht ,Freire, Paulo ,Science education ,Subject didactics ,Inclusion ,Mobility ,Primary school science and social studies ,Visual instruction ,Demokratisierung ,School development ,Explanation ,Cross curricular approach ,Leipzig ,Bildbetrachtung ,Curriculum subject ,Anschauung ,Interdisciplinarity ,Mobilität ,Interdisciplinary teaching ,Ästhetische Erziehung ,Interdisciplinary instruction ,Bilingualer Unterricht ,Naturwissenschaftliche Bildung ,Specialized didactics ,Allgemeinbildung ,Subject ,Unterrichtsgegenstand ,Naturerlebnis ,Partizipation ,Deutschland ,Animal ,Unterrichtsfach ,Nachhaltige Entwicklung ,Democratization ,Bilingual education ,Tier ,Vielfalt ,General education ,Erklärung ,Inklusion - Abstract
Das Anliegen [ist es,] mit dem vorliegenden Band einer breiten Diskussion um die Forderung einer inklusiven, partizipatorischen, vielperspektivischen Allgemeinbildung im Sachunterricht einen Rahmen zu geben. Die Autor*innen der einzelnen Beiträge setzen sich anhand unterschiedlicher Problem- und Fragestellungen mit Chancen, Herausforderungen und Spannungsfeldern auseinander, die sich aus dieser Forderung ergeben. Dabei werden Fragen bzw. 'Gegenstände' verhandelt, die auf unterschiedlichen Ebenen der Agenda des Bandes folgen. Trotz der unterschiedlichen Perspektiven, die mit den einzelnen Beiträgen entfaltet und zur Diskussion gestellt werden, liegt allen Beiträgen ein Verständnis von Sachunterricht zugrunde, der keinen rein belehrenden Charakter hat, sondern im Spannungsfeld von Kind- und Wissenschaftsorientierung ein forschendes Lernen und die Entwicklung einer forschenden Haltung aller Schüler*innen in einer ungeteilten Lerngruppe evoziert und sie darin unterstützt, sich in den vielgestaltigen Realitäten der Welt zu orientieren. (DIPF/Orig.)
- Published
- 2019
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13. Schutzgebiete als innovative Lern- und Erfahrungsräume. Streifzüge durch die Praxis
- Author
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Kovarovics, Anna and Zollner, Daniel
- Subjects
Active learning ,Tschechische Republik ,National park ,Nationalpark ,Naturpark ,Learning environment ,Nature conservation area ,Environmental education ,Environment ,Aktives Lernen ,Georgien ,Erfahrungsraum ,Austria ,Lernumgebung ,Educational Environment ,Naturschutzgebiet ,Praxisnahes Lernen ,Schutzgebiet ,Naturerlebnis ,Österreich ,Außerschulischer Lernort ,Umweltbildung ,Field experience programs ,Lernplatz ,Czech Republic - Abstract
Der vorliegende Beitrag lädt ein zu einem Streifzug durch Schutzgebiete in Österreich, Tschechien und Georgien, die zunehmend als Lern,- Erfahrungs- und Experimentierräume wahrgenommen und genützt werden. Überwiegend außerschulisch organisiert, beschäftigen sich Bildungsangebote in diesen Schutzgebieten mit Themen der Naturwissenschaft, Umweltbildung und Nachhaltigkeit und ermöglichen ein aktives, emotionales Lernen. Dabei kommen praxisbezogene, oft auch außergewöhnliche Vermittlungsansätze zum Einsatz und werden die Schutzgebiete als Träger, Produzenten und Nutzer von Nachhaltigkeitswissen greifbar. Vorgestellt und reflektiert werden im Beitrag ein Kooperationsprojekt im Biosphärenpark Nockberge, die Naturparkwerkstätten in den 6 Naturparken des Burgenlandes, der „Hirschbirn hirsch‘n“-Themenweg im Naturpark Pöllauertal, ein Kooperationsprojekt im Nationalpark Tusheti in Georgien, der Wissensaustausch zwischen einem tschechischen Nationalpark und einem österreichischen Biosphärenpark und das neue Bildungszentrum „univerzoom“ des Nationalparks Hohe Tauern Kärnten. Eines ist allen genannten Projekten gemeinsam: Sie generieren, erhalten und vermitteln Wissen. (DIPF/Orig.), This article invites the reader to foray through nature reserves in Austria, the Czech Republic and Georgia, which are increasingly perceived as spaces for learning, experiencing and experimenting and exploited as such. Organised for schoolchildren, young people and adults, the educational offerings in these nature reserves deal with the topics of natural science, environmental education and sustainability and facilitate active, emotional learning. Practice-based and often unusual approaches to communicating ideas are employed and the nature reserves are perceived as providers, producers and users of sustainable knowledge. The article presents and reflects on a cooperation project in the Nockberge Biosphere Reserve, the nature reserve workshops (Naturparkwerkstätte) in the six nature reserves in Burgenland, the “Hirschbirn hirsch‘n” path in Pöllauer Tal Nature Reserve, a cooperation project in Tusheti National Park in Georgia, the exchange of knowledge between a Czech national park and an Austrian biosphere reserve and the new “univerzoom” educational exhibition at the park centre in Hohe Tauern National Park in Carinthia. All these projects have one thing in common: they generate, preserve and impart knowledge. (DIPF/Orig.)
- Published
- 2019
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14. Naturwerkstatt und freie Draußenzeit. Ein Element des verbundenen Ganztags in der Eingangsstufe der Laborschule Bielefeld
- Author
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Quartier, Ulrike and Rehr, Jess
- Subjects
Nordrhein-Westfalen ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Primary school lower level ,Adventure pedagogics ,Schulpädagogik ,Environmental education ,Elementary School ,All-day school ,Education ,Fachdidaktik/fächerübergreifende Bildungsthemen ,Zeitbegriff ,Natur ,Umweltpädagogik ,ddc:370 ,Laboratory schools ,Germany ,Laborschule ,Schulzeiteinteilung ,Ganztagsschule ,Naturerlebnis ,Primary school education ,Primary education ,Primarbereich ,Deutschland ,Grundschule ,North Rhine-Westphalia ,North-Rhine Westphalia ,Primary school ,Eingangsstufe ,Versuchsschule ,Conception of time ,Primary school pedagogics ,Entry stage ,Erlebnispädagogik ,Bielefeld ,School schedules ,Primary level ,Experience pedagogics ,Grundschulpädagogik - Abstract
»Lebens- und Lernzeit in der Schule – Vom Zeitdruck zum bedeutungsvollen Umgang mit Zeit« – Dies ist ein Thema, das uns in den letzten Jahren in der Primarstufe der Laborschule intensiv beschäftigt hat, inhaltlich und strukturell. Am Beispiel der sogenannten Naturwerkstatt können wir einen Einblick in unseren Schultag geben und gleichzeitig die Vielschichtigkeit des Zeitbegriffs beleuchten und gedanklich umkreisen. (DIPF/Orig.)
- Published
- 2017
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15. Partizipation und digitale Medien in der Schule ::GPS-Bildungsrouting in aktivierender Gruppenarbeit für eine Bildung für nachhaltige Entwicklung
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Corleis, Frank
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Neue Medien ,Medienkompetenz ,Schule ,Nachhaltigkeit ,GPS ,Unterricht ,Naturerlebnis ,Partizipation ,Umwelterziehung - Abstract
Ein wichtiges Prinzip der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) ist die Partizipation von Kindern und Jugendlichen. Denn die Sichtweise junger Menschen wird als besondere QuaIität auf dem Weg zur nachhaltigen Entwicklung verstanden. Dabei steht insbesondere Schule vor der Herausforderung, wie sie Kinder und Jugendliche beteiligen kann. Eine mögliche Lösung ist die Nutzung digitaler Medien.Dieses Buch verbindet die theoretischen Konzepte von Partizipation, Nutzung digitaler Medien und BNE. Anhand didaktischer Leitlinien führt die Forschungsarbeit zu neuen Erkenntnissen: Wollen und können SchülerInnen im Unterricht überhaupt partizipieren, und sind digitale Medien dafür hilfreich? Der Mehrwert digitaler Medien für den schulischen Unterricht wird kritisch betrachtet. Eigens entwickelte Partizipationsprofile helfen Lehrkräften, digitale Medien im Unterricht gezielt einzusetzen.Frank Corleis greift mit seiner Forschung zwei aktuelle Forderungen der Deutschen UNESCO-Kommission für BNE in der Schule auf: So sollen ganzheitliche und partizipative Methoden ausgestaltet sowie Strukturen und Prozesse auch mithilfe digitaler Medien verbessert werden, damit Kinder und Jugendliche mitwirken können.Die Ergebnisse sind nicht nur wissenschaftlich relevant, sondern zugleich hilfreich für die pädagogische Praxis, um digitale Medien im schulischen Unterricht erfolgreich einzusetzen.
- Published
- 2015
16. The Preference and Actual Use of Different Types of Rural Recreation Areas by Urban Dwellers – The Hamburg Case Study
- Author
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Thiemen Boll, Christina von Haaren, and Eick von Ruschkowski
- Subjects
Urban Population ,rural areas ,urban areas ,ländliches Gebiet ,lcsh:Medicine ,Social Sciences ,Social Geography ,perceptions ,Germany ,Surveys and Questionnaires ,Land Use ,Psychology ,Erholungsgebiet ,lcsh:Science ,ddc:710 ,Behavioral Geography ,attitudes ,Geography ,parks ,Studie ,Cultural Geography ,Stadtbevölkerung ,Befragung ,Naherholung ,Erholung ,Paleogeography ,Research Article ,Ländlicher Raum ,Human Geography ,Interviews as Topic ,Urban Geography ,Natur ,Stadt ,Stadtökologie ,Hamburg ,Humans ,Naherholungsgebiet ,survey ,Landschaftserlebnis ,Naturerlebnis ,Interview ,Behavior ,Stadtgebiet ,lcsh:R ,Urbanization ,Cognitive Psychology ,Biology and Life Sciences ,Paleontology ,recreation ,age groups ,Consumer Behavior ,landscape ,Dewey Decimal Classification::700 | Künste, Bildende Kunst allgemein::710 | Landschaftsgestaltung, Raumplanung ,Vorliebe ,culture ,urban ecology ,Socioeconomic Factors ,Settlement Patterns ,Earth Sciences ,Cognitive Science ,lcsh:Q ,Perception ,ecosystem services ,Neuroscience - Abstract
In the wake of urbanisation processes and the constitution of metropolitan regions, the role of the city's rural surroundings is receiving more attention from researchers and planners as rural areas offer various (cultural) ecosystem services for the urban population. Urban dwellers increasingly desire recreation and landscape experience. Although this need for recreation is generally recognized, few studies have focused on the question of people's preferences for certain types and characteristics of outdoor recreation areas in relation to the frequency of use. In order to acquire baseline data on this subject, the main objectives of this study were to explore recreation preferences of urban dwellers and the relation between actual use and perceived value of recreation areas in a case study in the Hamburg Metropolitan Region (Germany). In a social survey, Hamburg residents (n = 400) were asked about their preferences and use of four important regional recreation areas with different landscape characteristics in face-to-face interviews in different locations in the city. We found that both outdoor recreation within and outside of the city were fairly or very important for more than 70% of the questioned urban dwellers. Interestingly, the preference for a recreation area outside of the city did not depend on the frequency of use, which indicates that certain recreation areas had a symbolic value besides their use value. When people were questioned on the characteristics of recreation areas, perceived naturalness was found to be strongly related to preference. Respondents considered the diversity, uniqueness, and naturalness of the landscape to be far more important than the accessibility of the recreation areas and the provision of service facilities. German Federal Ministry of Education and Research/AgroForNet
- Published
- 2014
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17. Konzept für den Naturerlebnispfad 'Wald Erlebnis Hohrain'
- Abstract
Die vorliegende projektorientierte Masterarbeit befasst sich mit der Entwicklung eines Konzepts für einen Naturerlebnispfad im Hohrainwald Niederhelfenschwil und die Abklärung des Potenzials von Naturerlebnispfaden im Hinblick auf die Bildung von umweltverträglichem Handeln. Anhand der Ergebnisse einer Verarbeitung von Literaturquellen wird zuerst erläutert, wie nachhaltiges Lernen injiziert werden kann und welchen Beitrag informelles Lernen an ausserschulischen Lernorten für die Bildung für nachhaltige Entwicklung leisten kann. Nach Brundtland (1987, zit. nach Stiftung Silviva, o.J.) wird darunter „eine Entwicklung, welche weltweit die heutigen Bedürfnisse zu decken vermag, ohne für künftige Generationen die Möglichkeit zu schmälern, ihre eigenen Bedürfnisse zu decken“, verstanden (siehe auch 2.4.1 Bildung für nachhaltige Entwicklung). Aus verschiedenen Quellen wird im Verlaufe dieser Arbeit ersichtlich, dass ein Umweltbewusstsein zur Erhaltung unserer Ressourcen von immenser Bedeutung ist und die Wirkung von ausserschulischen Lernorten einen erlebnisorientierten Beitrag leistet um Nachhaltigkeit zu lernen. Der Theorieteil geht den Wirkungen von Naturerfahrungen auf die Umweltbildung und Umwelthandeln nach, beschäftigt sich damit, welche Wirkungen informelles Lernen an ausserschulischen Lernorten hat und welche Schlüsse daraus auf die Entwicklung eines Naturerlebnispfades gezogen werden können. Aufgrund der Erkenntnisse durch die Literaturarbeit wird eine Checkliste für einen Naturerlebnispfad erstellt, der den Anforderungen der Umweltbildung entspricht, aber auch attraktiv für ein Publikum mit der heutigen Medienerfahrung ist. Durch Analysen der Waldpfade ‚Waldlehrpfad Aadorf‘, ‚Barfussweg Jakobsbad bis Gontenbad‘, ‚Klangweg Toggenburg‘ und ‚Sinne Park Ebnat Kappel‘ wird diese Checkliste in der Praxis getestet und optimiert. Das überarbeitete Raster zusammen mit Recherchen über nachhaltige Umwelterziehung bilden die Grundlagen für die Erstellung von vier Stationen
- Published
- 2015
18. Gestalten von Kreisen und Kugeln in und mit der Natur
- Abstract
Die vorliegende Arbeit untersucht, wie die Basisfunktionen von vier- bis sechsjährigen Kindern beim Herstellen von Kreisen und Kugeln aus Naturmaterialien in der Natur geschult werden können. In der theoretischen Arbeit wird Literatur aufgearbeitet, um die Fragestellung zu beantworten. Der Begriff Basisfunktionsschulung wird geklärt und ihre Bereiche erläutert. Das Symbol der Kugel wird analysiert, Naturerlebnisse werden geschildert und Gestaltungsprozesse werden verglichen. Die praktische Arbeit besteht darin, aus Naturmaterialien Kreise und Kugeln zu gestalten, diese fotografisch festzuhalten und zu einem Fotobuch zusammen zu stellen. Ein zweiter Teil des Fotobuches, der Kommentar, bildet die Zusammenführung der Theorie und der Praxis. Aus der Erarbeitung geht hervor, dass der alleinige Aufenthalt in der Natur und das sich- Beschäftigen mit dieser, die Basisfunktionen von vier- bis sechsjährigen Kindern schult.
- Published
- 2015
19. Ein Floss für und mit Kindern - Erlebnisse und Erfahrungen
- Abstract
Grundlegende Erlebnisse und Erfahrungen in der Natur haben bei Primarschulkindern in den letzten Jahren stark abgenommen. Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit einem erlebnispädagogischen Ansatz und geht der Frage nach, welche wesentlichen Faktoren es zu beachten gilt, um mit Kindern ein stabiles und benutzbares Floss zu bauen. Zusätzlich wird untersucht, welche wertvollen Erfahrungen Kinder beim Bau und der Benutzung eines Flosses machen. Der erste Teil der Arbeit geht auf die theoretischen Grundlagen und Herkunft der Erlebnispädagogik ein. Es soll aufgezeigt werden, warum Erlebnispädagogik im Alltag der Kinder und in der Schule eine wichtige Rolle spielt und welche Ziele mit ihr verfolgt und umgesetzt werden können. Zudem behandelt diese Arbeit Sicherheitsaspekte in Bezug auf den Flossbau, welche in der praktischen Umsetzung berücksichtigt werden müssen. Zum Schluss des Theorieteils werden die Kompetenzen, welche eine Lehr- oder Leitperson für das Projekt „Flossbau mit Kindern“ mitbringen sollte, aufgezeigt. Ausserdem wird auf die rechtlichen Grundlagen eines solchen Projektes eingegangen. Der Teil der praktischen Umsetzung zeigt den Bau und die Benutzung eines Flosses auf und soll Lehrpersonen dazu anregen, ein solches Projekt in die Tat umzusetzen.
- Published
- 2015
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