160 results on '"Schulforschung"'
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2. Schule und Transnationalisierung – Forschungsperspektiven auf Strukturen der (De-)Privilegierung
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Hummrich, Merle, Pfaff, Nicolle, Asbrand, Barbara, Series Editor, Hummrich, Merle, Series Editor, Idel, Till-Sebastian, Series Editor, Moldenhauer, Anna, Series Editor, and Hinrichsen, Merle, editor
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- 2023
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3. Geschichte des Lehrerinnen- und Lehrerberufs
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Viehhauser, Martin, Lehmann, Lukas, Hascher, Tina, editor, Idel, Till-Sebastian, editor, and Helsper, Werner, editor
- Published
- 2022
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4. Längsschnitt in der Schulforschung
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Becker, Michael, Schmiedek, Florian, Hascher, Tina, editor, Idel, Till-Sebastian, editor, and Helsper, Werner, editor
- Published
- 2022
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5. Quantitative Ansätze in der Schulforschung
- Author
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Böhm-Kasper, Oliver, Dizinger, Vanessa, Hascher, Tina, editor, Idel, Till-Sebastian, editor, and Helsper, Werner, editor
- Published
- 2022
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6. Die Entwicklung der Schulforschung nach PISA
- Author
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Terhart, Ewald, Hascher, Tina, editor, Idel, Till-Sebastian, editor, and Helsper, Werner, editor
- Published
- 2022
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7. Schulforschung im 20. Jahrhundert
- Author
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Criblez, Lucien, Deplazes, Daniel, Höhener, Lukas, Imlig, Flavian, de Vries, Raffaela, Hascher, Tina, editor, Idel, Till-Sebastian, editor, and Helsper, Werner, editor
- Published
- 2022
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8. Vorwort
- Author
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Hascher, Tina, Helsper, Werner, Idel, Till-Sebastian, Hascher, Tina, editor, Idel, Till-Sebastian, editor, and Helsper, Werner, editor
- Published
- 2022
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9. Von Intersektionalität zu Differenz in der Schulforschung. Erziehungswissenschaftliche Fokussierungen
- Author
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Herzmann, Petra, Rabenstein, Kerstin, Biele Mefebue, Astrid, editor, Bührmann, Andrea D., editor, Grenz, Sabine, editor, En, Boka, With Contrib. by, and Jäntschi, Katharina, With Contrib. by
- Published
- 2022
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10. Die Grenzen der Erziehung revisited
- Author
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Goldmann, Daniel, Richter, Sophia, and Wenzl, Thomas
- Subjects
Bernfeld ,Siegfried Bernfeld ,education ,Schultheorie ,school theory ,Schulforschung ,professional theory ,Professionstheorie ,school education ,schulische Erziehung ,außerschulische Erziehung ,non-school education ,pedagogical action ,pädagogisches Handeln ,problems of reflection ,Reflexionsprobleme ,pedagogical discourse ,Pädagogischer Diskurs ,thema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JN Education::JNA Philosophy and theory of education ,thema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JN Education ,thema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JN Education::JND Educational systems and structures - Abstract
100 years after the publication of Bernfeld's critique of pedagogy, it still seems deeply entangled in the tension between what is normatively required and what is possible. The volume analyses current issues in school and non-school practice both empirically and theoretically. What are the limits of education? How does pedagogy deal with these limits? The contributions examine the actuality of Bernfeld's critique on the basis of empirical manifestations as well as preconditions, conditions and logics of the discrepancy between demand and reality of pedagogical practice., 100 Jahre nach dem Erscheinen von Bernfelds Kritik an der Pädagogik scheint diese weiterhin tief verstrickt in das Spannungsfeld zwischen normativ Gefordertem und Möglichem. Der Band analysiert sowohl empirisch als auch theoretisch gegenwärtige Themen schulischer und außerschulischer Praxis. Welche Grenzen hat Erziehung? Wie geht die Pädagogik mit diesen Grenzen um? Die Beiträge untersuchen die Aktualität von Bernfelds Kritik anhand empirischer Erscheinungsformen sowie Voraussetzungen, Bedingungen und Logiken des Auseinanderfallens von Anspruch und Wirklichkeit pädagogischer Praxis.
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- 2024
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11. Differenzkonstruktionen in fachunterrichtlichen Kontexten
- Author
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Rabenstein, Kerstin, Bräuer, Christoph, Hülsmann, Delia, Mummelthey, Samira, and Strauß, Svenja
- Subjects
Inklusion ,Diversität ,Fachunterricht ,Wissensordnung ,soziale Differenzierung ,Leistungsmessung ,Leistung ,Teilhabe ,Ausgrenzung ,Unterrichtsgestaltung ,Schulforschung ,thema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JN Education::JNC Educational psychology ,thema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JN Education::JNL Schools and pre-schools ,thema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JN Education::JNF Educational strategies and policy::JNFK Educational strategies and policy: inclusion - Abstract
Die Frage nach Differenzkonstruktionen ist für einen diversitätsensiblen Unterricht in allen Schulfächern relevant. Die Beiträge dieses Bandes fragen, wie (welche) Differenzen in fachunterrichtlichen Praktiken hergestellt werden. Die Beiträge untersuchen dazu, wie Wissensordnungen im Unterricht ausgehandelt werden: Sie befassen sich dafür mit Unterricht verschiedener Schulfächer wie Englisch, Französisch, Spanisch, Sport, Philosophie, Deutsch und Biologie sowie mit Unterrichtsmaterialien,insbesondere mit Schulbüchern für die Schulfächer Geschichte, Politik und Wirtschaft sowohl an weiterführenden Schulen als auch an Grundschulen. Der Tagungsband ist entstanden im Rahmen des Forschungsverbunds „Differenz(de-)konstruktionen in fachunterrichtlichen Kontexten“ des Schlözer Programm Lehrer*innenbildung der Universität Göttingen.; The question of how differences are constructed is relevant for diversity-sensitive teaching in all school subjects. The contributions in this volume ask how (which) differences are created in subject teaching practices. The contributions in this conference volume examine how orders of knowledge are negotiated in the classroom.
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- 2024
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12. Dokumentarische Professionalisierungsforschung bezogen auf das Lehramtsstudium
- Author
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Korte, Jörg, Wittek, Doris, and Schröder, Jana
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Schulforschung ,Bildungsforschung ,Professionalisierungsforschung ,Lehramtsstudium ,soziale Praktiken ,Dokumentarische Forschungsmethode ,Methodologie ,Professionalisierung ,Lehrerbildungsforschung ,thema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JN Education::JNM Higher education, tertiary education::JNMT Teacher training - Abstract
Den Fokus des Sammelbandes bildet eine Professionalisierungsforschung mittels der Dokumentarischen Methode, die sich mit der sozialen Praxis des Lehramtsstudiums und den impliziten Wissensbeständen von Lehramtsstudierenden beschäftigt. Zentral ist die Frage, welchen Beitrag die Dokumentarische Methode zur professionalisierungsbezogenen Forschung hinsichtlich des Lehramtsstudiums leistet, d. h. welches erkenntnisgenerierende Potenzial, aber auch welche entsprechenden Limitationen mit diesem Zugang einhergehen. Ziel ist es, das Feld sowie die Genese und Veränderung von berufsbezogenen Wissensbeständen von Lehramtsstudierenden zu umreißen und den Diskurs darüber zu fördern. Enthalten sind grundlagentheoretische Beiträge, nach Forschungsbereichen gegliederte Aufsätze zu empirischen Studien sowie ein umfassendes Studienreview, das mit der Dokumentarischen Methode operierende Studien bezogen auf das Lehramtsstudium systematisch in Bezug auf Potenziale und Limitationen betrachtet. Insgesamt liefert der Band Einblicke in methodologische und methodische Erkenntnisse und Fragen zur praxeologischen Untersuchung von pädagogischer Professionalität und Professionalisierung.; The focus of the anthology is on professionalisation research using the documentary method, which deals with the social practice of teacher training and the implicit knowledge of student teachers. Overall, the volume provides insights into methodological and methodological findings and questions on the praxeological investigation of pedagogical professionalism and professionalisation.
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- 2024
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13. Schule nach Parsons
- Author
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Lischka-Schmidt, Richard
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Bildungssoziologie ,Erziehungswissenschaft ,Funktionalismus ,Lehrplan ,Schule ,Schulforschung ,Schultheorie ,Systemtheorie ,Theorie ,bic Book Industry Communication::J Society & social sciences::JH Sociology & anthropology::JHB Sociology ,bic Book Industry Communication::J Society & social sciences::JN Education::JNA Philosophy & theory of education - Abstract
Auf Talcott Parsons’ Schultheorie wird zwar immer wieder verwiesen, ihre systematische Aufarbeitung stand jedoch bisher aus. Diese Leerstelle füllt die vorliegende Monographie. Sie bündelt Parsons’ allgemeine soziologische Theorie und seine Bildungssoziologie, formuliert Gegenstand und Anspruch von Schultheorie und ordnet Parsons in den Kontext funktionalistischer Schultheorien (Fend, Dreeben, heimlicher Lehrplan) ein. Schließlich skizziert sie eine auf Parsons gründende und mit Blick auf die heutige Schule und die aktuelle Schulforschung weiterentwickelte normativfunktionalistische Schultheorie.
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- 2024
14. Zum Vergleichen in der Dokumentarischen Methode – Am Beispiel zweier Schulleitungsinterviews zur Umsetzung von Inklusion
- Author
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Aytekin, Vildan, Brunk, Mareike, Giesen, Ronja, Katenbrink, Nora, Graalmann, Katharina, editor, Jäde, Sylvia, editor, Katenbrink, Nora, editor, and Schiller, Daniel, editor
- Published
- 2021
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15. Wie der konfessionelle Religionsunterricht vor Ort gestaltet wird. Ein Bottom-up-Zugang zur Komplexität kooperativer Organisationspraktiken an Berufsschulen.
- Author
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Simojoki, Henrik, Lindner, Konstantin, Pflaum, Laura, and Endres, Magdalena
- Subjects
RELIGIOUS education ,SCHOOL administration ,VOCATIONAL schools ,VOCATIONAL education ,PARTICIPANT observation ,CLASSROOM activities - Abstract
Copyright of Journal for Religion in Education / Religionspädagogische Beiträge is the property of Arbeitsgemeinschaft Katholische Religionspadagogik & Katechetik (AKRK) and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)
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- 2022
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16. Fazit und Ausblick
- Author
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Zander, Benjamin, Thiele, Jörg, Braun, Sebastian, Series Editor, Burrmann, Ulrike, Series Editor, Mutz, Michael, Series Editor, Zander, Benjamin, editor, and Thiele, Jörg, editor
- Published
- 2020
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17. Jugendforschung zwischen Jugendkulturforschung und Schulforschung – disziplinkritische Beobachtungen
- Author
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Grunert, Cathleen, Pfaff, Nicolle, Gibson, Anja, editor, Hummrich, Merle, editor, and Kramer, Rolf-Torsten, editor
- Published
- 2020
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18. Zur Strukturlogik supervisorischer Praxis
- Author
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Christoph Leser and Sieglinde Jornitz
- Subjects
Lehrerbildung ,Weiterbildung ,Professionalisierung ,Schulforschung ,Supervision ,Education - Abstract
Im Beitrag wird ein strukturtheoretisches Modell der Supervision als Professionalisierungsinstrument in der Lehrer*innenbildung entfaltet. Dieses stützt sich auf die Strukturtheorie des professionalisierten Handelns von Ulrich Oevermann und bindet es ein in die pädagogische Theorie des Unterrichtens nach Andreas Gruschka. Anhand einer Supervisionssitzung, die in einer Förderschule im Förderschwerpunkt Sprache aufgezeichnet, verschriftet und mittels der Interpretationstechnik der Objektiven Hermeneutik ausgewertet wurde, wird das Strukturmodell der Supervision im Rahmen der Lehrer*innenbildung mit Rückgriff auf das analysierte Material herausgearbeitet und kritisch diskutiert.
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- 2022
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19. 'Aus meiner Sicht richtet er keinen Schaden an!' – Schulforschung und Pädagog*innenkonzepte
- Author
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Behrens, Rico, Virchow, Fabian, Series Editor, Häusler, Alexander, Series Editor, Schedler, Jan, editor, Achour, Sabine, editor, Elverich, Gabi, editor, and Jordan, Annemarie, editor
- Published
- 2019
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20. Konturen einer Rekonstruktiven Governanceforschung : Zu einer rekonstruktiven Perspektivierung von Schule als Mehrebenensystem und deren Stellenwert im Kontext der Schul- und Professionalisierungsforschung
- Author
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Dietrich, Fabian, Heinrich, Martin, Series editor, and Wernet, Andreas, Series editor
- Published
- 2018
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21. Schülerinnen und Schüler als Subjekte und Akteure von Schule.
- Author
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Eder, Ferdinand and Paseka, Angelika
- Abstract
Copyright of Zeitschrift für Bildungsforschung is the property of Springer Nature and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)
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- 2021
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22. Multiprofessionelle Kooperation an Ganztags(grund)schulen: Ein systematisches Review
- Author
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Hochfeld, Lasse and Rothland, Martin
- Published
- 2022
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23. Resistance as normality. On the articulation of resistance in school development
- Author
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Idel, Till-Sebastian and Pauling, Sven
- Subjects
Nordrhein-Westfalen ,School culture ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Materials Science (miscellaneous) ,Schulpädagogik ,Industrial and Manufacturing Engineering ,Education ,ddc:370 ,Schulentwicklung ,Qualitative research ,Praxeologie ,Schulforschung ,%22">Vignette ,Experimental school ,Bildungsorganisation, Bildungsplanung und Bildungsrecht ,Business and International Management ,North Rhine-Westphalia ,Experimentation ,North-Rhine Westphalia ,Schulkultur ,Reform ,School development ,Schulversuch ,%22">Widerstand ,Qualitative Forschung ,Effective schools research ,Normalization (Disabilities) - Abstract
Der Beitrag plädiert für ein normalisierendes Verständnis von Widerstand in Prozessen der Schulentwicklung. Dem Ansatz einer kulturtheoretisch-praxeologischen Schulentwicklungsforschung folgend wird eine Heuristik zur Analyse von Praktiken des Widerstands vorgestellt und auf eine Fallvignette aus der Begleitforschung zum Schulversuch PRIMUS in Nordrhein-Westfalen bezogen. (DIPF/Orig.) The article argues for a normalizing understanding of resistance in processes of school development. Following the approach of theories of cultural practices in school development research, a heuristic for the analysis of practices of resistance is presented and related to a case vignette from the accompanying research on the school experiment PRIMUS in North Rhine-Westphalia. (DIPF/Orig.)
- Published
- 2023
24. Länderübergreifende Forschung im schulbezogenen Kontext: Definition von Begrifflichkeiten, Kulturkonstruktionen, Bezugstheorien
- Author
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Schelle, Carla, Burger, Timo, editor, and Miceli, Nicole, editor
- Published
- 2017
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25. Schul- und Unterrichtsforschung : Thematische Einführung in die einzelnen Abschnitte
- Author
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Semper, Ina, Mende, Lisa, Berkemeyer, Nils, Burger, Timo, editor, and Miceli, Nicole, editor
- Published
- 2017
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26. Mentoring für promovierende und habilitierende Lehrerinnen : Herausforderungen und Chancen
- Author
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Schreck, Doris, Krüger, Jana, Petersen, Renate, editor, Budde, Mechthild, editor, Brocke, Pia Simone, editor, Doebert, Gitta, editor, Rudack, Helga, editor, and Wolf, Henrike, editor
- Published
- 2017
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27. Schule als „Labor'
- Author
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Christian Timo Zenke
- Subjects
Schulforschung ,Versuchsschulen ,Dewey ,Laboratory School ,school research ,experimental schools ,Education (General) ,L7-991 - Abstract
Ausgehend von der Namensgebungs-Geschichte sowohl der Laborschule Bielefeld als auch der University Primary School John Deweys entwickelt der Aufsatz zunächst eine Arbeitsdefinition des Begriffs der „Laboratory School“ als Ort des schulbezogenen Experimentierens. Laboratory Schools wären demnach Schulen, die erstens eng mit einer Universität, einer Hochschule oder einem anderweitigen Forschungsverbund assoziiert sind und deren Arbeit zweitens gekennzeichnet ist durch eine systematische, auf Dauer gestellte Bemühung um a) die empirische Beforschung der eigenen schulischen Praxis, b) die Entwicklung, Evaluation und Dissemination schulischer Innovationen und c) die Öffnung des eigenen Schul- und Unterrichtsalltags für praxisorientierte Prozesse der Lehreraus- und -weiterbildung. Als ein weiteres wichtiges Kriterium wird darüber hinaus vorgeschlagen, dass die jeweilige Schule bei den genannten Bemühungen selbst als Akteur auftritt – also nicht als lediglich passives, von außen zu beforschendes Praxisfeld, sondern vielmehr als aktiver Mitgestalter der eigenen Forschungs-, Entwicklungs- und Ausbildungsarbeit. Während solchermaßen ausgerichtete Formen der „collaborative relationships between lab school teachers and faculty researchers“ (Schlesinger-Devlin et al., 2017, S. 40) allerdings insbesondere in den USA und Kanada längst in Form von zahlreichen, überaus renommierten Laboratory Schools zum Standardrepertoire der universitären Bildungsforschung gehören, lassen sich diesseits des Atlantiks erst seit einigen Jahren vermehrt Initiativen ausmachen, die sich um eine Einrichtung ebensolcher „Lab Schools“ bemühen. Einige dieser Initiativen werden im Aufsatz daher genauer dargestellt und hinsichtlich ihrer jeweiligen Strategien zur Überwindung von Hürden im Wissenschafts-Praxis-Bezug analysiert, bevor im Anschluss daran ein kurzer Ausblick auf ein soeben an der Universität Bielefeld gestartetes „Erasmus+“-Projekt zur besseren Vernetzung europäischer „Lab Schools“ gegeben wird. Based on the naming history of both the Laborschule Bielefeld and John Dewey’s University Primary School, the paper first develops a working definition of the term “Laboratory School” as a place of school-related experimentation. Laboratory schools would thus be schools that are firstly closely associated with a university, college or other research association, and the work of which is secondly characterized by a systematic, long-term effort to a) conduct empirical research on its own school practice, b) develop, evaluate and disseminate innovations relating to school practice, and c) open up the school and day-to-day teaching to practical teacher training and further education. While such “collaborative relationships between lab school teachers and faculty researchers” (Schlesinger-Devlin et al., 2017, p. 40) have long since become part of the standard repertoire of school-related educational research, especially in the United States and Canada, the situation in Europe is still quite different, Only in the past three to four years this situation has finally begun to change – especially in the area of primary education. Individual initiatives can now be identified across Europe that are seeking to establish lab schools in the narrower sense. Some of these initiatives are therefore presented in more detail in the article and analyzed with regard to their respective strategies in overcoming obstacles in the science-practice relationship. This is followed by a brief outlook on an “Erasmus+” project just launched at Bielefeld University to improve the networking of European “lab schools”.
- Published
- 2020
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28. Forschung und Schulentwicklung
- Author
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Carmen Bietz, Barbara Asbrand, Felix Weichsel, and Matthias Martens
- Subjects
Schulentwicklung ,Versuchsschule ,dokumentarische Evaluationsforschung ,Schulforschung ,Unterrichtsforschung ,wissenschaftliche Begleitung ,Education (General) ,L7-991 - Abstract
In diesem Beitrag stellen wir die Helene-Lange-Schule als Versuchsschule des Landes Hessen und ihr Konzept der wissenschaftlichen Begleitung vor. Dabei gehen wir auf den Prozess der Institutionalisierung und die organisatorischen Bedingungen der Zusammenarbeit ein und skizzieren die Erträge der Zusammenarbeit zu ausgewählten Themen (Lernen mit digitalen Medien, Lernen außerhalb der Schule und Individualisierung im Unterricht). Die Verzahnung von Versuchsschulauftrag, Schul- und Unterrichtsentwicklungsprozessen sowie Rückmeldungen aus der wissenschaftlichen Begleitung stehen im Zentrum des Beitrags. Die wissenschaftliche Begleitung konzipieren wir als arbeitsteiligen Prozess, in dem die Partner*innen auf Augenhöhe zusammenarbeiten. Umgesetzt als dokumentarische Evaluationsforschung ergeben sich aus der wissenschaftlichen Begleitung fruchtbare Anschlüsse an die erziehungswissenschaftliche Grundlagenforschung und die Schul- und Unterrichtsentwicklung. This paper presents the Helene Lange School as an experimental school of the state of Hesse and its concept of scientific support. We look at the process of institutionalization and the organizational conditions of cooperation and outline the results of cooperation on selected topics (learning with digital media, learning outside of school, and individualization in the classroom). The interlocking of the experimental school mission, school and classroom development processes as well as feedback from the scientific support are the focus of the paper. We conceive the scientific support as a process based on the division of labor, in which the partners work together as equals. When implemented as documentary evaluation research, the scientific monitoring results in fruitful connections to basic educational research and school and classroom development.
- Published
- 2020
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29. Supervision als Instrument der Professionalisierung von Lehrkräften?
- Author
-
Leser, Christoph and Jornitz, Sieglinde
- Subjects
Artikel ,Professionalisierung ,Weiterbildung ,Lehrerbildung ,Schulforschung ,Supervision - Abstract
Im Beitrag wird ein strukturtheoretisches Modell der Supervision als Professionalisierungsinstrument in der Lehrer*innenbildung entfaltet. Dieses stützt sich auf die Strukturtheorie des professionalisierten Handelns von Ulrich Oevermann und bindet es ein in die pädagogische Theorie des Unterrichtens nach Andreas Gruschka. Anhand einer Supervisionssitzung, die in einer Förderschule im Förderschwerpunkt Sprache aufgezeichnet, verschriftet und mittels der Interpretationstechnik der Objektiven Hermeneutik ausgewertet wurde, wird das Strukturmodell der Supervision im Rahmen der Lehrer*innenbildung mit Rückgriff auf das analysierte Material herausgearbeitet und kritisch diskutiert.
- Published
- 2022
30. Raum als Kategorie einer bildungssoziologischen Schulforschung
- Author
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Berkemeyer, Nils, Hermstein, Björn, Manitius, Veronika, Coelen, Thomas, editor, Heinrich, Anna Juliane, editor, and Million, Angela, editor
- Published
- 2015
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31. Zur Perspektivierung von Schule und Unterricht
- Author
-
Eike Wolf and Anna Moldenhauer
- Subjects
Digitalisierung ,School ,Technological development ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Konzept ,Use of media ,Digitale Medien ,Schulpädagogik ,Schultheorie ,Perspektive ,Education ,ddc:370 ,Theory of teaching ,Empirische Bildungsforschung ,Schulforschung ,Fundamental concepts ,Schule ,Forschung ,Teaching ,Research ,Studie ,Teaching research ,Deployment of media ,Digitalization ,Effective schools research ,School theory ,Medieneinsatz ,Unterrichtsforschung ,Perspective ,Unterricht ,Technologische Entwicklung ,Forschungsdesiderat ,Unterrichtstheorie ,Teaching theory - Abstract
Im Folgenden werden zunächst die in den Studien vorgenommenen, divergierenden Schwerpunktsetzungen und konzeptionellen Perspektivierungen von Schule und Unterricht in den Mittelpunkt der Aufmerksamkeit gerückt (1), bevor auf die aus den Studien resultierenden, weiterführenden Fragen eingegangen wird (2), um dann mit schul- und unterrichtstheoretischen Überlegungen zu übergreifenden Forschungsdesiderata zu schließen (3). (DIPF/Orig.)
- Published
- 2023
32. Orientierungen im Wandel. Schüler*innenperspektiven auf Unterricht mit digitalen Technologien
- Author
-
Thiersch, Sven and Wolf, Eike
- Subjects
School ,Technological development ,School year 08 ,Comprehensive secondary school ,Use of media ,Digitale Medien ,Schulpädagogik ,Situationanalysis ,Germany ,Medienerfahrung ,Secondary school ,Dokumentarische Methode ,Empirische Untersuchung ,Situationsanalyse ,Utilization of media ,Situation analysis ,Digitalization ,Group discussion ,Pupils ,Empirical study ,Effective schools research ,Medieneinsatz ,%22">Einstellung ,Schüler ,Unterricht ,Peer groups ,Student student interaction ,Digitalisierung ,Gesamtschule ,Mediatisierung ,Interaction ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Typologie ,Peer Group ,Education ,ddc:370 ,Medienpädagogik ,Mediennutzung ,Schulforschung ,Interview ,Deutschland ,Utilisation of media ,Schuljahr 08 ,Schule ,Schüler-Schüler-Interaktion ,Teaching ,Gruppendiskussion ,Deployment of media ,Pupil ,Interaktion ,German academic secondary school ,Typology ,Schülerperspektive ,Grammar School ,Comprehensive school ,Technologische Entwicklung ,Media experience - Abstract
In dem vorliegenden Beitrag fokussieren die Autoren die Wahrnehmung der schulischen Implementation digitaler Technologien, ihre unterrichtliche Anwendung und damit verbundene Fragen des Wandels unter besonderer Berücksichtigung der Schüler*innenperspektive. Sie argumentieren, dass auch digitale Medien Gegenstand generationsspezifischer Deutungen sind; peerspezifisch resultiert daraus eine Differenz von schulischen und außerschulischen medialen Erfahrungsräumen, die auf jeweilige implizite Wissensbestände verweisen. Schüler*innenseitige Aneignungsprozesse des Wandels durch die Nutzung digitaler Medien im Unterricht sind demnach davon geprägt, welche grundlegenden Haltungen gegenüber dem Schulischen, nicht dem Medialen, bestehen. Die Verfasser wollen dies zeigen, indem sie folgend den Fragen nachgehen, wie jugendliche Schüler*innen die Integration digitaler Technologien in den Unterricht erfahren und deuten, wie in den kollektiven Orientierungen ein Wandel von Unterricht (überhaupt) sichtbar wird und in welchem Verhältnis unterrichtliche und außerschulische Erfahrungsräume der Mediennutzung zueinanderstehen. Um die Orientierungen der Schüler*innen und ihre Perspektiven zur Integration digitaler Medien in den Unterricht zu rekonstruieren, stützen sie sich auf Gruppendiskussionen von Schüler*innen des 8. Jahrgangs einer Integrierten Gesamtschule, die sie mithilfe der dokumentarischen Methode analysieren. Nach einer Darstellung von Untersuchungen zum schüler*innenseitigen Medienhandeln werden die Autoren auf der Grundlage der Analyse der impliziten Wissensbestände zum digitalisierten Unterricht eine Typologie zu medienbezogenen Orientierungen und bisherige Ergebnisse ausdifferenzieren. (DIPF/Orig.)
- Published
- 2023
33. ‚Google_Suche‘: Suche als soziale Praxis in Unterricht und Schule
- Author
-
Macgilchrist, Felicitas, Rabenstein, Kerstin, Wagener-Böck, Nadine, and Bock, Annekatrin
- Subjects
School ,Suche ,Technological development ,School year 09 ,Ethnografie ,Comprehensive secondary school ,Use of media ,Ethnography ,Schulpädagogik ,Digitaltechnik ,School year 10 ,Germany ,Learning culture ,Media education ,Empirische Untersuchung ,Utilization of media ,Studie ,Digitalization ,Empirical study ,Unterrichtspraxis ,Teaching practice ,Medieneinsatz ,Search engines ,Unterricht ,Digitalisierung ,Gesamtschule ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Tablet PC ,Schulpause ,Project ,Technologieunterstütztes Lernen ,Education ,Projekt ,ddc:370 ,Medienpädagogik ,Mediennutzung ,Search strategies ,Schulforschung ,Procurement of information ,Lernkultur ,Deutschland ,Utilisation of media ,Internet ,Media pedagogics ,Schule ,Schuljahr 09 ,Teaching ,Deployment of media ,Projects (Learning Activities) ,Suchmaschine ,Informationsbeschaffung ,Schuljahr 10 ,Technology uses in education ,Schulalltag ,Comprehensive school ,Technologische Entwicklung - Abstract
Im Folgenden verorten die Autorinnen zunächst die Ausrichtung ihres Forschungsansatzes im Unterschied zu bestehenden Thematisierungsweisen von ‚Suche‘ (1), um dann methodologische Weichenstellungen des ethnographischen Forschungsprojekts Lernkultur im digitalen Wandel (LernDiWa) zu skizzieren (2). Im dritten Schritt entwickeln wir an ausgewählten Szenen detaillierte Beobachtungen dazu, wie und als was sich ‚Suche‘ im Schul- und Unterrichtsalltag ereignet (3). Die Verfasserinnen interessiert, wie sich ‚Suche‘ im Detail zeigt und als was beobachtbar wird, mit welchen Praktiken sich ‚Suche‘ verbindet und als welche Art von Wissenspraktik ihr Auftauchen zu verstehen ist. Im vierten Schritt (4) ziehen sie die Fäden zusammen, um zu reflektieren, wie sich Unterricht und Schule wandeln, wenn ‚Suche‘ in der Form, in der sie in den ausgewählten Szenen vorwiegend erscheint, (als ‚googeln‘) in unterschiedlichen Settings der Schule zur Selbstverständlichkeit wird. Zentral dabei sind die Vervielfältigung von relevant gemachtem Wissen und die Verschiebung von Hoheiten über das Wissen. (DIPF/Orig.)
- Published
- 2023
34. Zum Wandel von Schule und Unterricht
- Author
-
Anna Moldenhauer and Kerstin Rabenstein
- Subjects
Digitalisierung ,School ,Technological development ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Use of media ,Method ,Schulpädagogik ,Education ,ddc:370 ,Schulentwicklung ,Empirische Bildungsforschung ,Schulforschung ,Schule ,Forschung ,School development ,Methode ,Teaching ,Research ,Studie ,Teaching research ,Deployment of media ,Digitalization ,Effective schools research ,Medieneinsatz ,Unterrichtsforschung ,Unterricht ,Technologische Entwicklung - Abstract
Die Studien in diesem Band interessieren sich für Unterricht und Schule im digitalen Wandel. Sie fokussieren dafür unterschiedliche Settings im Unterricht bzw. der Schule, wie kooperatives Lernen im tablet-gestützten Unterricht und Suchpraktiken von Schüler*innen mit digitalen Endgeräten, sie beziehen darüber hinaus die unter schulischen Akteur*innen entstehenden (Selbst-)Deutungen des Wandels ein, indem sie Teamgespräche zur Digitalisierung als Reformanforderung und durch die Forschung induzierte Gespräche unter Schüler*innen über den Wandel im Unterricht mit digitalen Medien untersuchen. Methodologisch jeweils etwas anders ausgerichtet fragen sie dabei, wie sich der digitale Wandel als Wandel von unterrichtlichen Praktiken bzw. unterrichtsnahen Praktiken zeigt, wie er in Machtverhältnisse in Teams eingebettet verhandelt wird und wie er in der Perspektive von Schüler*innen, u. a. mit Blick auf die pädagogischen Beziehungen im Klassenzimmer, beschrieben wird. Durch diese Schwerpunktsetzungen und den damit verbundenen Verzicht auf präskriptive Bestimmungen des Wandels und der Richtung, die Veränderungen einnehmen, entsteht ein vielfältiges Bild der mikrologisch beobachteten Praktiken und Prozesse, die den Wandel im Alltag von Schule und Unterricht und seine Widersprüchlichkeit auszeichnen. Die Studien erheben mit diesen Schlaglichtern auf einige relevante Settings und Konstellationen selbstredend nicht den Anspruch, Wandlungsprozesse von Schule und Unterricht im Zusammenhang mit digitalen Medien schon umfassend zu untersuchen. In der Gesamtschau der vier Studien werden jedoch erste Erkenntnisse einer rekonstruktiven Forschung zu ‚Wandel‘ und der Beitrag, den diese Forschung leisten kann, sichtbar. Zugleich zeigt sich, welche Grenzen und damit auch offenen Fragen für die qualitativ-rekonstruktive Forschung aus den Untersuchungen resultieren. Die Autorinnen nehmen für die Darstellung von Erträgen (1), Einsätzen (2) und weiterführenden Fragen (3) immer wieder auch Bezug auf Einzelheiten aus den vier Studien, ohne ihre Lektüre damit verzichtbar machen zu wollen. (DIPF/Orig.)
- Published
- 2023
35. Widerstand bei der Implementation von Neuerungen im schulischen Mehrebenensystem - oder etwa nicht? Empirische Befunde zur Einführung der Gemeinsamen Abituraufgabenpools der Länder
- Author
-
Alexander Groß and Svenja Mareike Schmid-Kühn
- Subjects
School ,School leaving certificate ,Educational policy ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Materials Science (miscellaneous) ,Abiturprüfung ,A Level Examinations ,Schulpädagogik ,Steuerung ,Secondary school graduation certificate ,Industrial and Manufacturing Engineering ,Education ,ddc:370 ,Final examination of academic secondary school ,Schulentwicklung ,Germany ,Schulforschung ,Bildungsorganisation, Bildungsplanung und Bildungsrecht ,Business and International Management ,Deutschland ,Secondary school ,Lehrer ,Schule ,Bildungspolitik ,Reform ,School development ,Teacher ,Upper secondary school examination ,%22">Widerstand ,Abituraufgabe ,German academic secondary school ,Grammar School ,Rezeption ,Gymnasium ,Institutionalismus ,Reception - Abstract
Reformen, die das Abitur betreffen, sind besonders anfällig für Widerstand. Auch die Einführung der Gemeinsamen Abituraufgabenpools der Länder ließ angesichts der traditionell länderinternen/-spezifischen Abiturprüfungssysteme Widerstände erwarten. Die Ergebnisse eines in diesem Beitrag vorgestellten Forschungsprojekts zeigen exemplarisch für zwei Bundesländer, dass die erwarteten internen Widerstände (bislang) ausblieben. Hierfür scheinen akteur*innen- und ebenenübergreifend übereinstimmende Legitimationsmuster in Verbindung mit ministerial implementierten Unterstützungsmechanismen wesentlich. (DIPF/Orig.) Reforms affecting the Abitur are particularly prone to resistance. Therefore, the implementation of the Joint Abitur Task Pools of the German Federal States gave rise to expectations of resistance in view of the varying Abitur examination systems traditionally used by the federal states. The results of a research project presented in this paper, focusing two states, show that the expected internal resistance has (so far) not materialized. This seems to be due to shared legitimation patterns across actors and levels in combination with top-down support mechanisms. (DIPF/Orig.)
- Published
- 2023
36. Rekonstruktiv-sinnverstehende Forschung zu Unterricht und Schule im digitalen Wandel. Abgrenzungen, Anschlüsse, Ansätze
- Author
-
Matthias Proske, Kerstin Rabenstein, and Sven Thiersch
- Subjects
Digitalisierung ,School ,Technological development ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Empirical research ,Use of media ,Media didactics ,Digitale Medien ,Schulpädagogik ,Project ,Education ,Projekt ,ddc:370 ,Medienpädagogik ,Germany ,Schulforschung ,Deutschland ,Media education ,Media pedagogics ,Schule ,Mediendidaktik ,Teaching ,Studie ,Teaching research ,Deployment of media ,Digitalization ,Projects (Learning Activities) ,Effective schools research ,Medieneinsatz ,Unterrichtsforschung ,Empirische Forschung ,Unterricht ,Technologische Entwicklung - Published
- 2023
37. Distribution von Wissensprodukten beim kooperativen Lernen in Tabletklassen. Untersuchungen zur soziomedialen Organisation des Interaktionsgeschehens
- Author
-
Matthias Herrle, Markus Hoffmann, and Matthias Proske
- Subjects
School ,School year 09 ,Use of media ,Digitale Medien ,Schulpädagogik ,Distribution ,Wissenspräsentation ,Audioaufzeichnung ,Germany ,Self-instruction ,Secondary school ,Unterrichtsgestaltung ,Media education ,Empirische Untersuchung ,Studie ,Digitalization ,Pupils ,Empirical study ,Videoaufzeichnung ,Knowledge ,Group work ,Effective schools research ,Medieneinsatz ,Gymnasium ,Schüler ,Unterricht ,Organization ,Student student interaction ,Digitalisierung ,Mediatisierung ,Interaction ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Tablet PC ,Project ,Cooperative learning ,Wissen ,Technologieunterstütztes Lernen ,Exemplary model ,Education ,Kooperatives Lernen ,Projekt ,ddc:370 ,Medienpädagogik ,Fallbeispiel ,Schulforschung ,Deutschland ,Selbstständiges Lernen ,Media pedagogics ,Schule ,Schuljahr 09 ,Schüler-Schüler-Interaktion ,Teaching ,Deployment of media ,Pupil ,Interaktion ,Projects (Learning Activities) ,German academic secondary school ,Gruppenarbeit ,Grammar School ,Organisation ,Technology uses in education - Abstract
In diesem Beitrag gehen die Autoren der Frage nach, wie in Tabletklassen die Distribution von Wissensprodukten im Zusammenhang selbstständigen Arbeitens von Schüler*innen in Gruppen operativ organisiert wird. Von zentralem Erkenntnisinteresse ist die Frage, ob und inwiefern sich das Arrangement von Tabletklassen – verstanden als soziomediales Zusammenspiel von Technik und Akteuren – als bedeutsam für die Organisation und Gestaltung von Praktiken der Wissensdistribution erweist. Vor dem Hintergrund einer theoretischen Einordnung zentraler Begriffe (Kap. 2) und der Erläuterung methodologischer und methodischer Grundlagen der Untersuchung (Kap. 3), illustrieren die Verfasser anhand von Fallbeispielen, durch welche Praktiken die Phase der ‚Ergebnisdarstellung‘ im Zusammenhang von Gruppenarbeiten konstituiert wird und welche Mediatisierungsverhältnisse sie bestimmen (Kap. 4). Gezeigt wird, in welcher Weise sich die unterrichtliche Nutzung von Tablets als bedeutsam für die Form und Funktion von Interaktionspraktiken erweist, bis hin zur Hervorbringung gänzlich neuer Praktiken. Welche Konsequenzen damit für die Veränderung von Unterricht hinsichtlich seiner sozialen Organisation verbunden sind, wird abschließend dargestellt (Kap. 5). (DIPF/Orig.)
- Published
- 2023
38. Zur rekonstruktiven Untersuchung von Schule und Unterricht
- Author
-
Matthias Herrle and Nadine Wagener-Böck
- Subjects
Digitalisierung ,School ,Schule ,Forschung ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Methode ,Teaching ,Research ,Empirical research ,Methodology ,Method ,Teaching research ,Schulpädagogik ,Methodologie ,Empirische Methode ,Digitalization ,Education ,ddc:370 ,Effective schools research ,Unterrichtsforschung ,Empirische Forschung ,Empirical method ,Empirische Bildungsforschung ,Schulforschung ,Unterricht - Abstract
Digitalisierung fungiert aktuell als bedeutender Schwerpunkt in der Schul- und Unterrichtsforschung. Entsprechend vielfältig erscheinen auch die methodologischen Ansätze und methodischen Verfahren, mit denen das Geschehen in digitalisierten Bildungskontexten in spezifischer Weise perspektiviert wird. Im vorliegenden Beitrag werden in einem ersten Schritt Charakteristika herausgestellt, die Ansätze rekonstruktiv-sinnverstehender Forschung, wie sie von den Beiträgen in diesem Band vertreten werden, in methodologischer Hinsicht kennzeichnen und von anderen Schwerpunkten digitalisierungsbezogener Forschung zum Schul- und Unterrichtsgeschehen abgrenzen (1). In welcher Weise sich die im Band vertretenen methodologischen Orientierungen und methodischen Ansätze selbst wiederum voneinander unterscheiden, wird in einem zweiten Kapitel skizziert (2). Welche Anschlussoptionen sich davon ausgehend für eine gegenstandsangemessene Weiterentwicklung von rekonstruktiven Forschungsansätzen zu Digitalisierung in Schule und Unterricht ergeben, wird in einem abschließenden Kapitel umrissen (3). (DIPF/Orig.)
- Published
- 2023
39. Zu digitaler Medialität in Schule und Unterricht
- Author
-
Langer, Anja and Macgilchrist, Felicitas
- Subjects
Digitalisierung ,School ,Technological development ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Use of media ,Digitale Medien ,Schulpädagogik ,Perspektive ,Education ,ddc:370 ,Medienpädagogik ,Mediennutzung ,Schulforschung ,Utilisation of media ,Schule ,Forschung ,Medientheorie ,Teaching ,Research ,Utilization of media ,Teaching research ,Deployment of media ,Digitalization ,Effective schools research ,Medieneinsatz ,Unterrichtsforschung ,Perspective ,Media theory ,Unterricht ,Technologische Entwicklung - Abstract
Der eingangs formulierte Anspruch dieses Bandes liegt in einer Annäherung an ein sozialtheoretisch fundiertes, erziehungswissenschaftliches Verständnis von (potenziellen) Veränderungen von Schule und Unterricht im Zuge des Einsatzes digitaler Medien. Auf diese Weise vermag vermeintlich Eindeutiges veruneindeutigt zu werden, insofern auf Kontroversen und Friktionen scharfgestellt wird, die mit der Implementierung digitaler Medien einhergehen. Unter Rekurs auf diesen Anspruch bilanzieren die Verfasserinnen im Folgenden, welche Erkenntnisse eine rekonstruktiv-sinnverstehende Forschung – illustriert anhand der vier Studien in den Kapiteln 2 bis 5 – hinsichtlich einer Untersuchung der Spezifik digitaler Medialität im Kontext von Schule und Unterricht leisten kann. Hierbei werden sowohl Gemeinsamkeiten als auch Unterschiede der jeweiligen Studien in Bezug auf deren Auseinandersetzung mit und Erforschung von digitaler Medialität herausgestellt und diskutiert. Sie betrachten hierfür zunächst die medientheoretischen Bezüge, derer sich die Studien bedienen (1) und kommentieren die Erträge, die eine solche prozesshafte bzw. performativitätstheoretische Weichenstellung generiert (2). Sie blicken dann auf die in den Beiträgen herausgearbeiteten Positionierungen von Schüler*innen und Lehrer*innen im Zusammenspiel mit digitalen „Medien als Aktanten“ (ebd., 12); zum einen hinsichtlich der Frage, wie sich zu digitalen Medien positioniert wird, zum anderen bezüglich des Positioniert-Werdens durch digitale Medien (3). Abschließend wird der Aspekt der pädagogischen Aneignung digitaler Medien im Kontext von Schule und Unterricht adressiert (4). (DIPF/Orig.)
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- 2023
40. Fragile Vertraulichkeit. Forschungsethische Herausforderungen in der Forschung zu Holocaust Education
- Author
-
Holger Knothe
- Subjects
Anonymisierung ,Antiziganismus ,Freiwilligkeit ,Holocaust Education ,Informierte Einwilligung ,Schadensvermeidung ,Schulforschung ,Vertraulichkeit ,Social sciences (General) ,H1-99 - Abstract
Holocaust Education hat immer auch eine moralische Dimension. Fragen der Ethik, hier verstanden als Reflexion über Moral, sind deswegen auch der sozialwissenschaftlichen Erforschung der Holocaust Education von Beginn an immanent. Demzufolge reflektiere ich in diesem Beitrag forschungsethische Fragen, die sich im Rahmen eines qualitativen (Lehr-) Forschungsprojekts über den Unterricht zum Schicksal der europäischen Sinti und Roma während des Holocausts in weiterführenden deutschen Schulen ergeben haben. Vor dem Hintergrund feldspezifischer Eigenheiten im Setting Schule mit seiner institutionellen Rahmung, den klar regulierten Rollenbeziehungen und stark formalisierten datenschutzrechtlichen Vorgaben beleuchte ich anhand der im Ethik-Kodex deutscher Soziologinnen und Soziologen verfassten Grundsätze die forschungsethischen Herausforderungen und Handlungsspielräume der beteiligten Akteur_innen. Neben der Einsicht, dass forschungsethische Grundsätze angesichts der Besonderheiten von Feld (Schule), Kontext (Methodenausbildung) und Forschungsgegenstand (Holocaust Education) nur inkrementell, prozesshaft und unter Berücksichtigung der feldspezifischen Eigenheiten und Dilemmata implementiert werden können, stellt zudem die grundsätzlich fragile Rolle von Vertraulichkeit im Forschungsprozess eine zentrale Erkenntnis dar.
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- 2018
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41. Lehrer:innen und Lehrplan : Wissen und Überzeugungen von Geographie & Wirtschaftskunde-Lehrpersonen zum Lehrplan und daraus resultierende Konsequenzen für Unterricht, Aus- und Fortbildung
- Abstract
In der vorliegenden Masterarbeit wird ein umfassendes Bild darüber gezeichnet, welche Einstellungen, welches Wissen und welche Annahmen Geographie & Wirtschaftskunde (GW) Lehrpersonen über den GW-Lehrplan der AHS-Oberstufe haben und welche Rolle er in ihrer beruflichen Praxis spielt. Im Rahmen einer qualitativen Interviewerhebung wurden 14 AHS-Lehrpersonen Westösterreichs dazu befragt. Es wurde herausgefunden, dass die Befragten teilweise sehr wenig über den für sie gültigen Lehrplan wissen, diesen zwar als ihre Dienstpflicht aber dennoch als wenig relevant für ihre Arbeit wahrnehmen und äußerst selten konsultieren. Als Leitmedium und „heimlicher Lehrplan“ lässt sich das GW-Schulbuch bezeichnen. Dadurch entstehen nicht selten Missverständnisse und Fehlinterpretationen, die durch eine Stärkung der Lehrplankompetenzen der GW-Lehrpersonen im Rahmen der Erstausbildung an den Universitäten, durch (verpflichtende) Fortbildungen und einen verstärkten Einbezug der Praktiker:innen in die Entwicklung neuer Lehrpläne verbessert werden sollen., In this master's thesis a comprehensive picture is drawn of which attitudes, which knowledge and which assumptions “Geographie & Wirtschaftskunde” teachers have about the GW curriculum of the AHS- Oberstufe and whether or to what extent they use this in their professional practice. As part of a qualitative interview survey 14 AHS teachers from Western Austria were asked about this. It was found that some of the respondents know very little about the curriculum that applies to them, but perceive it as their duty and to be of little relevance to their work and very rarely consult it. The GW textbook can be described as the main medium and “secret curriculum”. This often leads to misunderstandings and misinterpretations, which should be improved by strengthening the curriculum competencies of GW teachers in the context of initial training at universities, (compulsory) further training and in creased involvement of practitioners in the development of new curricula., Lisa Pichler, BEd, in englischer Sprache, Masterarbeit Universität Innsbruck 2022
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- 2022
42. Zur Herstellung von Schulklassen: Erste Ergebnisse einer Praxeologie zum Anfang neuer 5. Klassen
- Abstract
Ausgehend von der Beobachtung, dass Anfänge von Schulklassen an weiterführenden Schulen vermehrt aktiv gestaltet und so zum Gegenstand pädagogischer Bearbeitung gemacht werden, haben wir die ersten Tage neuer Klassen aus praxistheoretischer Perspektive untersucht. Die Ergebnisse der ethnografischen Beobachtungen an zwei Schulen stellen wir als Variationen einer Anfangsgestaltung dar, mit der die pädagogischen Herausforderungen der Herstellung neuer Schulklassen und die Bearbeitung dieser erkennbar werden. Herausgearbeitet wird, wie in den Adressierungen der Schüler*innen und dem Vollzug von Praktiken des 'Kennenlernens' eine über unterrichtliche Belange hinausgehende Ansprechbarkeit der Schüler*innen füreinander, eine Verantwortlichkeit aller für eine regelkonforme und kompetente "Mitspielfähigkeit" (Alkemeyer/Buschmann 2017, S. 272) in der Klasse und eine Imagination der Klasse als Klasse grundgelegt wird. Abschließend wird diskutiert, wie in weitergehenden Untersuchungen zur Herstellung der Klasse als pädagogischer Ressource den hier als konstitutiv für die Anfangstage rekonstruierten Praktiken gefolgt werden kann., Based on the observation that beginnings of school classes in secondary schools are actively designed and thus made the object of pedagogical intervention, we examined the first days of new classes from a practice-theoretical perspective. We present the results of ethnographic research at two schools as variations of a design of the beginning, with which the pedagogical challenges of creating new school classes and processing them become recognizable. We elaborate on how the addressing of students and the enactment of practices of 'getting to know each other' ground a responsiveness of students to each other that goes beyond instructional concerns, evolve a responsibility of all for a rule-compliant and competent "play-ability" (Alkemeyer/Buschmann 2017, p. 272) in the class, and create an imagining of the class as a discrete and specific group. Finally, it is discussed how in further studies on the production of the class as a pedagogical resource the practices reconstructed here as constitutive for the early days can be followed.
- Published
- 2022
43. Weitere Entwicklungen auf dem Weg zu einem Konzept Dokumentarischer Schulforschung: eine Re-Replik zu David Jahrs Replik im Jahrbuch Dokumentarische Methode 2020
- Abstract
Es handelt sich um eine Re-Replik zum Beitrag von David Jahr "Dokumentarische Schulforschung grundlagen theoretisch verankern: eine Replik zum Beitrag der Arbeitsgemeinschaft Dokumentarische Methode" (https://doi.org/10.21241/ssoar.70917).
- Published
- 2022
44. Lehrer:innen und Lehrplan : Wissen und Überzeugungen von Geographie & Wirtschaftskunde-Lehrpersonen zum Lehrplan und daraus resultierende Konsequenzen für Unterricht, Aus- und Fortbildung
- Abstract
In der vorliegenden Masterarbeit wird ein umfassendes Bild darüber gezeichnet, welche Einstellungen, welches Wissen und welche Annahmen Geographie & Wirtschaftskunde (GW) Lehrpersonen über den GW-Lehrplan der AHS-Oberstufe haben und welche Rolle er in ihrer beruflichen Praxis spielt. Im Rahmen einer qualitativen Interviewerhebung wurden 14 AHS-Lehrpersonen Westösterreichs dazu befragt. Es wurde herausgefunden, dass die Befragten teilweise sehr wenig über den für sie gültigen Lehrplan wissen, diesen zwar als ihre Dienstpflicht aber dennoch als wenig relevant für ihre Arbeit wahrnehmen und äußerst selten konsultieren. Als Leitmedium und „heimlicher Lehrplan“ lässt sich das GW-Schulbuch bezeichnen. Dadurch entstehen nicht selten Missverständnisse und Fehlinterpretationen, die durch eine Stärkung der Lehrplankompetenzen der GW-Lehrpersonen im Rahmen der Erstausbildung an den Universitäten, durch (verpflichtende) Fortbildungen und einen verstärkten Einbezug der Praktiker:innen in die Entwicklung neuer Lehrpläne verbessert werden sollen., In this master's thesis a comprehensive picture is drawn of which attitudes, which knowledge and which assumptions “Geographie & Wirtschaftskunde” teachers have about the GW curriculum of the AHS- Oberstufe and whether or to what extent they use this in their professional practice. As part of a qualitative interview survey 14 AHS teachers from Western Austria were asked about this. It was found that some of the respondents know very little about the curriculum that applies to them, but perceive it as their duty and to be of little relevance to their work and very rarely consult it. The GW textbook can be described as the main medium and “secret curriculum”. This often leads to misunderstandings and misinterpretations, which should be improved by strengthening the curriculum competencies of GW teachers in the context of initial training at universities, (compulsory) further training and in creased involvement of practitioners in the development of new curricula., Lisa Pichler, BEd, in englischer Sprache, Masterarbeit Universität Innsbruck 2022
- Published
- 2022
45. Fragile Vertraulichkeit. Forschungsethische Herausforderungen in der Forschung zu Holocaust Education.
- Author
-
Knothe, Holger
- Abstract
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- 2018
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46. Praxeologisch-wissenssoziologische Professionsforschung
- Author
-
Bohnsack, Ralf, Bonnet, Andreas, and Hericks, Uwe
- Subjects
Schultheorie ,Professionsforschung ,Frühpädagogik ,Soziologie ,soziale Arbeit ,Praxeologische Wissenssoziologie ,Bildungstheorie ,Schulforschung ,bic Book Industry Communication::J Society & social sciences::JN Education - Abstract
This volume brings the fields of school, early childhood education and social work into conversation with each other and, on this basis, asks about general structural conditions and characteristics of professionalized practice. This is achieved on the basis of empirical analyses within the theoretical framework of the sociology of practice and knowledge and on the methodological basis of the documentary method. In this way, commonalities between the fields of action can be empirically reconstructed at a high level of generalization and theoretically discussed., Der vorliegende Band bringt die Handlungsfelder Schule, Frühpädagogik und Soziale Arbeit miteinander ins Gespräch und fragt auf dieser Grundlage nach allgemeinen strukturellen Bedingungen und Merkmalen professionalisierter Praxis. Dies gelingt auf der Basis empirischer Analysen im theoretischen Rahmen der Praxeologischen Wissenssoziologie und auf der methodologischen Grundlage der Dokumentarischen Methode. Auf diese Weise können Gemeinsamkeiten zwischen den Handlungsfeldern auf hohem Generalisierungsniveau empirisch rekonstruiert und theoretisch diskutiert werden.
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- 2022
47. Hausaufgaben im Unterricht
- Author
-
Fuhrmann, Laura
- Subjects
Hausaufgabe ,Unterricht ,Unterrichtsanalyse ,Beobachtung ,Außerschulisches Lernen ,Hausaufgabenkontrolle ,Bearbeitung ,Unterrichtsforschung ,Aufgabenstellung ,Eltern ,Besprechung ,Täuschung ,Entgrenzung ,Schule ,Unterrichtspraxis ,Lehrer-Schüler-Interaktion ,Eltern-Schule-Beziehung ,Schulforschung ,Forschungsstand ,Lehr-Lern-Forschung ,Soziale Interaktion ,Ethnografie ,Empirische Untersuchung ,Grounded Theory ,Feldforschung ,Teilnehmende Beobachtung ,Qualitative Forschung ,Dissertationsschrift ,Deutschland ,Homework ,Teaching ,Analysis of teaching process ,Teaching analysis ,Observation ,Teaching research ,Task definition ,Task setting ,Parents ,Deception ,Delimitation ,School ,Teaching practice ,Parent-school relation ,Effective schools research ,Teaching-learning research ,Social interaction ,Ethnography ,Empirical study ,Field research ,Participant observation ,Qualitative research ,bic Book Industry Communication::J Society & social sciences::JN Education::JNL Schools - Abstract
Homework is set in two locations: On the one hand, homework is a task initiated in class, but on the other hand, it has to be done outside of class. Starting from that, the ethnographic study investigates how this division is reflected in the classroom and how it is negotiated by teachers and students. Homework becomes an occasion for the dissolution of boundaries in the classroom. By requesting to work outside of the classroom, the boundaries between the school and the private field are dissolved. Using a practice-theoretical approach, the study reconstructs how the access of school to the private field takes shape via homework and how students also succeed in counteracting these delimitations. On the basis of the reconstructions, information can be gained about the central importance of homework for school and teaching: The outsourcing of tasks not only relieves the lesson, but at the same time delegates the responsibility for learning to areas outside of school. By proceeding this delegation along classist attributions about the educational orientation of students’ parents, homework proves to be a mechanism of (re)production of inequality., Hausaufgaben weisen eine zweifache Verortung auf: Einerseits stellen sie unterrichtlich initiierte Aufgaben dar, die andererseits aber außerhalb des Unterrichts anzufertigen sind. Ausgehend davon untersucht die ethnographische Studie, wie sich unterrichtliche und außerunterrichtliche Bezüge von Hausaufgaben im Unterricht niederschlagen und von Lehrer:innen und Schüler:innen verhandelt werden. Hausaufgaben werden im Unterricht zum Anlass für Entgrenzungen, indem über die Aufforderung,auch außerhalb des Unterrichts für diesen zu arbeiten, die Grenzen zwischen schulischem und außerschulischem Bereich aufgehoben werden. Mit einem praxistheoretischen Ansatz rekonstruiert die Studie, wie sich der Zugriff von Schule in den privaten Bereich über Hausaufgaben ausgestaltet und es Schüler:innen auch gelingt, diesen Entgrenzungen Begrenzungen entgegenzusetzen. Anhand der Rekonstruktionen lässt sich Aufschluss über eine zentrale Bedeutung der Hausaufgaben für Schule und Unterricht gewinnen: Der Unterricht wird über die Auslagerung von Aufgaben nicht nur entlastet, sondern damit zugleich die Verantwortung für schulisches Lernen an den außerschulischen Bereich delegiert. Hausaufgaben zeigen sich dabei insofern als ein Mechanismus der (Re)Produktion von Ungleichheit, als dass diese Delegation entlang von klassistischen Zuschreibungen über die Bildungsorientierung der Elternhäuser von Schüler:innen verläuft.
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- 2022
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48. Hausaufgaben im Unterricht. Ethnographie eines schulischen Entgrenzungsphänomens
- Author
-
Fuhrmann, Laura
- Subjects
Beobachtung ,Aufgabenstellung ,Eltern ,Parents ,School ,Entgrenzung ,Besprechung ,Ethnografie ,Parent-school relation ,Ethnography ,Schulpädagogik ,Observation ,370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Social interaction ,Empirische Bildungsforschung ,Lehr-Lern-Forschung ,Außerschulisches Lernen ,Feldforschung ,Empirische Untersuchung ,Teaching-learning research ,Participant observation ,Empirical study ,Unterrichtspraxis ,Dissertationsschrift ,Task definition ,Effective schools research ,Teaching practice ,Grounded Theory ,Homework ,Unterricht ,370 Education ,Task setting ,Teaching analysis ,Deception ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Lehrer-Schüler-Interaktion ,Soziale Interaktion ,Eltern-Schule-Beziehung ,Unterrichtsanalyse ,Education ,Teilnehmende Beobachtung ,Analysis of teaching process ,ddc:370 ,Qualitative research ,Bearbeitung ,Schulforschung ,Täuschung ,Deutschland ,Delimitation ,Forschungsstand ,Schule ,Hausaufgabenkontrolle ,Teaching ,Teaching research ,Qualitative Forschung ,Field research ,Hausaufgabe ,Unterrichtsforschung - Abstract
Hausaufgaben sind nicht zuletzt aufgrund eigener schulbiographischer Erfahrungen ein allgemein bekanntes Phänomen von Schule. Doch was genau geschieht mit Hausaufgaben im Unterricht? Die ethnographische Studie bietet anhand von Beobachtungen des Unterrichtsgeschehens Aufschluss über die Praktiken von Lehrerinnen und Lehrern sowie Schülerinnen und Schülern in Hausaufgabensituationen, die damit verbundenen Anforderungen und die Bedeutungen, die Hausaufgaben zugeschrieben werden. In den Analysen können Hausaufgaben als ein schulisches Entgrenzungsphänomen bestimmt werden: Über die Vergabe von Hausaufgaben vollzieht sich eine Entgrenzung des Schulischen in den privaten Bereich, indem auch außerhalb des Unterrichts schulischen Tätigkeiten nachgegangen werden soll. In diesen Prozessen wird dem Elternhaus die Verantwortung für eine gelingende Umsetzung schulischer Anforderungen auferlegt oder aber die damit verbundenen Fähigkeiten abgesprochen. Gleichzeitig verdeutlichen die Befunde auch, wie es Schülerinnen und Schülern gelingt, den Entgrenzungen insofern Begrenzungen entgegenzusetzen, als dass sie den Zugriff der Schule auf den häuslichen Bereich abwenden. (DIPF/Orig.), Homework is set in two locations: On the one hand, homework is a task initiated in class, but on the other hand, it has to be done outside of class. Starting from that, the ethnographic study investigates how this division is reflected in the classroom and how it is negotiated by teachers and students. Homework becomes an occasion for the dissolution of boundaries in the classroom. By requesting to work outside of the classroom, the boundaries between the school and the private field are dissolved. Using a practice-theoretical approach, the study reconstructs how the access of school to the private field takes shape via homework and how students also succeed in counteracting these delimitations. On the basis of the reconstructions, information can be gained about the central importance of homework for school and teaching: The outsourcing of tasks not only relieves the lesson, but at the same time delegates the responsibility for learning to areas outside of school. By proceeding this delegation along classist attributions about the educational orientation of students’ parents, homework proves to be a mechanism of (re)production of inequality. (DIPF/Orig.)
- Published
- 2022
49. Rezension: Helene Feichter (2015). Schülerinnen und Schüler erforschen Schule. Möglichkeiten und Grenzen
- Author
-
Veronika Wöhrer
- Subjects
partizipative Forschung ,Aktionsforschung ,Schulforschung ,Schulentwicklung ,Forschung mit Kindern und Jugendlichen ,Social sciences (General) ,H1-99 - Abstract
In diesem sehr empfehlenswerten Buch beschreibt Helene FEICHTER anhand zweier empirischer Forschungsprojekte, wie Schulentwicklung und Schulforschung unter aktiver Beteiligung von Schülerinnen und Schülern aussehen können. Sie arbeitet dabei Schwierigkeiten und Fallstricke heraus und hält fest, dass die aktive Rolle, die SchülerInnen als Forschende einnehmen, eine Intervention in den regulären Ablauf von Schule darstellt, der bei allen Beteiligten Irritationen auslöst. Sie erarbeitet ein Modell, das schülerInnenaktive Schulforschung in vier Phasen gliedert und schließt mit sieben Thesen zu dieser Form der Forschung. Trotz kleinerer Kritikpunkte ist das Buch ein wichtiger Beitrag zur Schul(entwicklungs-)forschung, da SchülerInnen dort bislang zumeist als Beforschte oder als Begünstigte von Forschung gedacht und angesprochen werden, aber selten als aktiv (Mit-)Forschende. URN: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs1701138
- Published
- 2016
50. Reflexion und Reflexivität in Prozessen der Schulentwicklung. Methodologische Zugänge in der rekonstruktiven Forschung
- Author
-
Idel, Till-Sebastian, Pauling, Sven, Hinrichsen, Merle, Hummrich, Merle, Moldenhauer, Anna, Asbrand, Barbara, and Martens, Matthias
- Subjects
School ,Schule ,School development ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Reflexivität ,Schulversuch ,Schulpädagogik ,%22">Reflexion ,370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Education ,ddc:370 ,Effective schools research ,Schulentwicklung ,Reflexion ,Schulforschung ,Experimental school ,Bildungsorganisation, Bildungsplanung und Bildungsrecht ,370 Education ,Experimentation - Abstract
Reintjes, Christian [Hrsg.]; Kunze, Ingrid [Hrsg.]: Reflexion und Reflexivität in Unterricht, Schule und Lehrer:innenbildung. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2022, S. 226-241. - (Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung), Gegenstand des Beitrags sind unterschiedliche methodologische Zugänge zu Reflexion und Reflexivität in Schulentwicklungsprozessen. Skizziert werden dokumentarische, praxis- und strukturtheoretische Ansätze, die jeweils spezifische Akzentuierungen von Reflexion und Reflexivität als Modus operandi sozialer Praxis in Schule vornehmen. Der Fokus der Ausführungen liegt auf den theoretischen Basisannahmen. Auf die Fruchtbarkeit der methodologischen Optionen und Theoreme für die empirische Erschließung von konkreten Reflexionsprozessen wird jeweils knapp mit Bezug auf eigene Forschungen zur Schulentwicklung verwiesen. (DIPF/Orig.)
- Published
- 2022
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