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[ES] La difusión y viralización de la información en los medios sociales ha sido ampliamente estudiada desde diversas perspectivas, incluida la del activismo digital. Por otro lado, el activismo relacionado con la discapacidad ha conquistado el terreno online obteniendo así un alcance que va más allá del espacio offline y generando diálogo en la esfera digital. Este artículo analiza la conversación generada en Twitter tomando como muestra todos los tuits con el hashtag #discapacidad anteriores y posteriores al Día Internacional de las Personas con Discapacidad. Se han analizado más de 18.000 tuits en los que hay casi otras tantas menciones, que han sido interpretadas como las aristas ponderadas de un grafo dirigido con el software Gephi, aplicando el algoritmo de fuerza bruta Force Atlas 2. Se ha puesto el foco en las comunidades conversacionales generadas en torno a ese hashtag, las temáticas principales y los actores destacados en dichas comunidades conversacionales. Se concluye que, aunque la red de menciones es muy dispersa, Twitter es escenario de reivindicaciones que abarcan cierto apoyo institucional y político del entorno latinoamericano, de entidades relacionadas con la causa como La Fundación ONCE y, sobre todo, la predominancia clara de activistas mujeres. [EN] The dissemination and viralization of information on social media has been widely studied from various perspectives, including the digital activism. On the other hand, disability-related activism has conquered the online esphere, thus obtaining a reach that goes beyond the offline space and dialogue. This article analyzes the conversation generated on Twitter taking as a sample all the tweets with the hashtag #disability before and after the International Day of Diabled Persons. More than 18,000 tweets have been analyzed in which there are almost as many mentions, which have been interpreted as the weighted edges of a directed graph with the Gephi software, using the Force Atlas 2 brute force algorithm. The focus has been placed on the conversational communities generated around that hashtag, the main themes and the prominent actors in said conversational communities. In conclusion, it is verified that, although the network of mentions is very dispersed, Twitter is the scene of claims that include certain institutional and political support from the Latin American environment, from entities related to the cause such as Fundación ONCE and, above all, the clear predominance of female activists. [PO] The dissemination and viralization of information on social media has been widely studied from various perspectives, including the digital activism. On the other hand, disability-related activism has conquered the online esphere, thus obtaining a reach that goes beyond the offline space and dialogue. This article analyzes the conversation generated on Twitter taking as a sample all the tweets with the hashtag #disability before and after the International Day of Diabled Persons. More than 18,000 tweets have been analyzed in which there are almost as many mentions, which have been interpreted as the weighted edges of a directed graph with the Gephi software, using the Force Atlas 2 brute force algorithm. The focus has been placed on the conversational communities generated around that hashtag, the main themes and the prominent actors in said conversational communities. In conclusion, it is verified that, although the network of mentions is very dispersed, Twitter is the scene of claims that include certain institutional and political support from the Latin American environment, from entities related to the cause such as Fundación ONCE and, above all, the clear predominance of female activists. Esta investigación se ha realizado en el marco del Proyecto “Universidad, Discapacidad e Inclusión” (US21/23) de la UPV/EHU en colaboración con Fundación ONCE y de GUREIKER, grupo de investigación del sistema universitario vasco de categoría A (IT1496-22)

Màster en Estudis de la Diferència Sexual, Universitat de Barcelona. DUODA, Centre de recerca de dones, curs: 2021-2022. Tutora: Laura Mercader Amigó, Las Preciosas fueron mujeres que a lo largo del siglo XVII crearon, en relación, espacios de libertad femenina. Rompieron la dicotomía entre el ámbito público y el privado, llevando la política a los salones de sus casas. De ellas he aprendido otra manera de estar en el aula donde el Amor y la Conversación se convierten en la esencia y la práctica del proceso educativo trayendo con nosotras la diferencia sexual a la enseñanza.

Els intel·lectuals espanyols davant les «altres» cultures | Conversa amb Víctor Gómez Pin | Ernst Cassirer, Pedro Ruiz, Jordi Nieva, Carles Torner, Jordi Palafox, Josep V. Boira

The current article presents a few considerations regarding the conversation on the documentaries of Eduardo Coutinho and is a part of the Master’s thesis O Corpo Que Fala: A Conversa no Documentário de Eduardo Coutinho, defended on 2021. We bring up two of the conversations that compose the movie As Canções(2011), emphasizing the centrality of the talking body on the constitution of the scenes. The conversation and the singing are analyzed as events that change the configurations of the force on the scene by triggering singular intensities that form, on the movie’s concreteness, an intense image that extrapolate and opens to the imponderable of the body., Este artículo presenta algunas consideraciones sobre la conversación en los documentales de Eduardo Coutinho y forma parte de la tesis de maestría O Corpo Que Fala: A Conversa no Documentário de Eduardo Coutinho, defendida en 2021. Traemos dos de las conversaciones que constituyen la película As Canções(2011), destacando la centralidad del cuerpo parlante en la constitución de las escenas. La conversación y el canto se analizan como acontecimientos que cambian las configuraciones de fuerza de la escena desencadenando intensidades singulares que constituyen, en la materialidad de la película, una imagen intensa que se extrapola y se abre a lo imponderable del cuerpo., Cet article présente quelques considérations sur la conversation dans les documentaires d'Eduardo Coutinho et fait partie du mémoire de maîtrise O Corpo Que Fala : A Conversa no Documentário de Eduardo Coutinho, soutenu en 2021. Nous apportons deux des conversations qui constituent le film As Canções (2011), en soulignant la centralité du corps parlant dans la constitution des scènes. La conversation et le chant sont analysés comme des événements qui modifient les configurations de force de la scène en déclenchant des intensités singulières qui constituent, dans la matérialité du film, une image intense qui s'extrapole et s'ouvre à l'impondérable du corps., O presente artigo apresenta algumas considerações a respeito da conversa nos documentários de Eduardo Coutinho e é parte da dissertação de mestrado O Corpo Que Fala: A Conversa no Documentário de Eduardo Coutinho, defendida em 2021. Trazemos duas das conversas que constituem o filme As Canções (2011), enfatizando a centralidade do corpo falante na constituição das cenas. A conversa e o cantar são analisados enquanto acontecimentos que alteram as configurações de força da cena ao acionarem intensidades singulares que constituem, na materialidade do filme, uma imagem intensa que se extrapola e se abre ao imponderável do corpo.

RESUMO A ação de corrigir alguém, já analisada em diversos cenários, principalmente em sala de aula (Garcez, 2006; McHoul, 1990), recebeu atenção de analistas da conversa particularmente como desdobramento do estudo da sistemática de reparo (Schegloff et al., 1977), sendo por muitos tratada como subtipo de reparo. Questionamentos sobre a pertinência de manter a ação de corrigir no domínio do reparo (Cheng, 2014; Hall, 2007; Macbeth, 2004) motivaram retomarmos trabalho anterior (Garcez & Loder, 2005) e rever a questão. Nesta retrospectiva, além de levantamento bibliográfico de estudos desde então, analisamos dois excertos de fala-em-interação em português brasileiro (um de sala de aula e outro de conversa cotidiana) e evidenciamos os trabalhos interacionais próprios desempenhados mediante as ações de fazer reparo (em sistemática fundamental para abordar e resolver problemas de intersubjetividade) e corrigir o interlocutor (ação despreferida para expor posições epistêmicas desiguais). Afinal adotamos a posição de que, mesmo podendo operar sucessivamente numa mesma sequência, essas são ações em domínios organizacionais distintos. ABSTRACT Described in several interactional settings, most notably the classroom (Garcez, 2006; McHoul, 1990), the action of correcting someone has received attention from conversation analysts particularly within the study of the systematics of repair (Schegloff et al., 1977), where it was treated by many authors as a repair subtype. Doubts about and challenges to the pertinence of understanding other-correction in the domain of repair (Cheng, 2014; Hall, 2007; Macbeth, 2004) have motivated us to resume previous work (Garcez & Loder, 2005) and revisit the phenomena here. In this retrospective, after a survey of relevant research, we analyze two excerpts of interaction in Brazilian Portuguese (one from classroom talk-in-interaction, one from ordinary conversation) to underscore the distinctive interactive work performed by participants when doing repair (within the foundational systematics designed to address and solve problems of intersubjectivity) and other-correction (a dispreferred first action to expose unequal epistemic stances). We thus adopt the position that, even though they may operate successively in one same sequence, these are actions in different organizational domains.

La finalitat bàsica d'aquest article és intentar trobar -malgrat la dificultat i el perill de l'empresa- unes bases aclaridores del que es disposa en l'actualitat per estudiar i entendre la conversa. Amb aquesta intenció, en el primer apartat del text següent es plantegen dos punts de partida en l'anàlisi de la interacció verbal: (1) la importància de les intuïcions de l'analista i (2) la necessitat de recòrrer als usuaris de la llengua. En el segon apartat s'apunten els antecedents en l'estudi de la conversa i l'origen dels conceptes i perspectives actuals. En el tercer, es proposa una definició de la conversa i una possible classificació. Les maneres d'incloure el context en l'anàlisi de la conversa són objecte d'estudi i de l'apartat quart. Per últim, en els apartats cinquè i sisè es presenten, respectivament, el desenvolupament i l'estructura de la conversa

In this review, we present critically the points made by Professor David Crystal on the conference: Let’s talk: How English Conversation Works, during the event Abralin Ao Vivo, organized by the Brazilian Association of Linguistics and partners. We raise the main concepts discussed by Crystal, relating the reality of English to the reality of Brazilian Portuguese. Nonetheless, we also present our reflections upon the topics discussed by Professor Crystal. During the conference, he spoke about how English conversation works, considering formal and informal interactions and how they happen, such as face-to-face and virtually. Much more than a lecture, the conference was a talk between Professor David Crystal and Professor Anne Wichmann, who talked about the act of talking. Nesta resenha, abordamos criticamente os apontamentos feitos pelo professor David Crystal na live Let’s talk: How English Conversation Works, proferida durante o evento Abralin ao Vivo, organizado pela Associação Brasileira de Linguística e parceiros. Levantamos os principais conceitos discutidos pelo professor, relacionando a realidade da língua inglesa com a realidade da língua portuguesa falada no Brasil. Entretanto, também colocamos nossas reflexões sobre os diversos assuntos abordados. Na live, o professor falou sobre como as conversas funcionam, desde interações mais formais até interações cotidianas, abordando também a maneira como elas são realizadas (pessoalmente, virtualmente, entre outros). Muito mais do que uma palestra, a live foi uma conversa entre o professor David Crystal e a professora Anne Wichmann, que bateram um papo sobre o ato de bater papo.

Presentamos un estudio que indaga sobre los significados que le atribuyen al signo de igual, en un contexto algebraico, un grupo de estudiantes de enseñanza secundaria (13-14 años) en un liceo de Uruguay. Focalizamos en dos sesiones de trabajo que desarrollamos con todo el grupo. Los resultados ponen de manifiesto que las tareas enfocadas a similitudes y diferencias, entre ellas las de clasificar y las que requieren comparar y contrastar, mediadas por una práctica de indagación, generaron genuinas discusiones que despertaron el interés de los estudiantes, lo que a su vez permitió abordar aspectos conceptuales relacionados con el signo de igual que contribuyeron a su comprensión. Presentem un estudi que indaga sobre els significats que li atribueixen al signe d'igual, en un context algebraic, un grup d'estudiants d'ensenyament secundari (13-14 anys) en un liceu d'Uruguai. Focalitzem en dues sessions de treball que desenvolupem amb tot el grup. Els resultats posen de manifest que les tasques enfocades a similituds i diferències, entre elles les de classificar i les que requereixen comparar i contrastar, intervingudes per una pràctica d'indagació, van generar genuïnes discussions que van despertar l'interès dels estudiants, la qual cosa al seu torn va permetre abordar aspectes conceptuals relacionats amb el signe d'igual que van contribuir a la seva comprensió. We present a study about the meanings attributed to the equal sign, in an algebraic context, by a group of students of secondary school (13-14 years) in Uruguay. We focus on two work sessions we developed with the whole group. The results show that tasks focused on similarities and differences, including those of classifying and those that need to compare and contrast, mediated by a practice of inquiry, generated genuine discussions that aroused the interest of students, which in turn allowed them to approach to conceptual aspects related to the equal sign that contributed to their understanding.

Presentem un estudi que indaga sobre els significats que li atribueixen al signe d'igual, en un context algebraic, un grup d'estudiants d'ensenyament secundari (13-14 anys) en un liceu d'Uruguai. Focalitzem en dues sessions de treball que desenvolupem amb tot el grup. Els resultats posen de manifest que les tasques enfocades a similituds i diferències, entre elles les de classificar i les que requereixen comparar i contrastar, intervingudes per una pràctica d'indagació, van generar genuïnes discussions que van despertar l'interès dels estudiants, la qual cosa al seu torn va permetre abordar aspectes conceptuals relacionats amb el signe d'igual que van contribuir a la seva comprensió., We present a study about the meanings attributed to the equal sign, in an algebraic context, by a group of students of secondary school (13-14 years) in Uruguay. We focus on two work sessions we developed with the whole group. The results show that tasks focused on similarities and differences, including those of classifying and those that need to compare and contrast, mediated by a practice of inquiry, generated genuine discussions that aroused the interest of students, which in turn allowed them to approach to conceptual aspects related to the equal sign that contributed to their understanding., Presentamos un estudio que indaga sobre los significados que le atribuyen al signo de igual, en un contexto algebraico, un grupo de estudiantes de enseñanza secundaria (13-14 años) en un liceo de Uruguay. Focalizamos en dos sesiones de trabajo que desarrollamos con todo el grupo. Los resultados ponen de manifiesto que las tareas enfocadas a similitudes y diferencias, entre ellas las de clasificar y las que requieren comparar y contrastar, mediadas por una práctica de indagación, generaron genuinas discusiones que despertaron el interés de los estudiantes, lo que a su vez permitió abordar aspectos conceptuales relacionados con el signo de igual que contribuyeron a su comprensión.

En aquest treball reflexionem sobre la importància de la conversa en una educació demòcrata. Aquest enfocament de l’educació no solament educa per a la democràcia, sinó que la inclou en la pràctica diària a l’escola. Prenent com a punt de partida la banalització de la paraula, de l’antropòleg Lluís Duch, i l’anàlisi de John Dewey a Democracy and Education (1916), proporcionem alguns arguments per a defensar la conversa com a experiència educativa i realitzar una valoració crítica de l’actual currículum de competències lingüístiques a Catalunya. Considerem que la conversa, entesa com una modalitat de relació amb els altres, no pot ser mai entesa com una estratègia de tipus competencial ni ser avaluada per nivells. Cal pensar-la en termes de comprensivitat, inspirant-nos en l’aproximació dels programes dels grups escolars als anys trenta, defensors d’una conversa senzilla entre mestre i alumne com a finalitat principal de la tasca educativa. El fonament antropològic de tota conversa és l’alteritat, la reciprocitat entre mestre i alumnes, que proposa formes d’associació i de comunicació més dignes i humanes, per tal de millorar la societat en la direcció del que Dewey anomenà common understanding o una entesa compartida. In this paper we reflect on the importance of conversation in a democratic education. Indeed, a democratic education not only educates for democracy but also includes democracy in school practice on a daily basis. Taking as a starting point the notion of the banalisation of words as conceived by the anthropologist Lluís Duch, and John Dewey’s analysis in Democracy and Education (1916), we provide some arguments in defence of conversation as an educational experience and we cast a critical eye on the current curriculum of linguistic competences in Catalonia. We consider that conversation, understood as a modality of relation with others, can never be understood as a strategy of the skill-related type or as a resource to be evaluated by levels. We need to think of it in terms of comprehension, drawing inspiration from the approach of the programs of the Catalan school groups in the 1930s, which advocated a “simple conversation” between the teacher and the pupil. The anthropological basis of every conversation in education is otherness, the reciprocity between teacher and students, which proposes a series of more dignified and human forms of association and communication in order to improve society in terms of what Dewey called “common understanding”.

En el número 63-64 de la revista L'Espill trobaràs un dossier monogràfic sobre "Feminisme avui i demà", amb contribucions de Capitolina Diaz, Ingrid Lafita i Teresa Turiera-Puigbò Bergadà. A més, articles de Ferran Martínez Navarro, Josep Lluís Barona, Victor Maceda, Carles Cabrera, David Murillo i Manuel Alcaraz, així com documents de Gayatri Chakravorty Spivak i una conversa amb Burham Sömnez.

Resumo: O artigo parte da reclamação feita por uma pessoa, estudante do curso de Pedagogia/Licenciaturas numa universidade pública, na prova final, na qual alega sentir-se ‘alfinetada’ em seu modo de pensar e existir pelas conversas realizadas durante as aulas. O ‘alfinetar’ é capturado e usado como bússola para percorrermos os debates que aconteceram nas aulas. Nesse manuscrito, os fios dessas redes de conhecimentos e teorias curriculares exibem nós de preconceitos e ódios contra quem não é seu ‘próximo’, assumindo o desejo de aniquilação do outro e de apagamento da diferença. Concluímos que é possível apontar relações entre as conversas complicadas travadas nas aulas e provas e o contexto do tsunami neoliberal global de fortes tendências conservadoras. Abstract: The article takes a complaint made by a student of the Teaching Education Program of a public university, claiming of being ‘pinned’ in their way of thinking and existing within the class conversations. The idea of being ‘pinned’ is captured and used as a compass to navigate the debates that take place in class. In this manuscript, the threads of these networks of knowledge exhibit prejudice and hatred against those who are not ‘close’, assuming the desire to annihilate the other and erase the difference. We conclude that it is possible to point out relations between complicated conversations held in class and tests in the context of global neoliberal tsunami of strong conservative tendencies.

Introduction: Impairments in thought processes, perception, interaction skills, and social functioning are common in individuals with schizophrenia. The Therapeutic Occupation Activities (TOA) promote, prevent, empower, and recover their social skills and appropriate verbal and nonverbal behaviors. This study reviews the evidence on the relevance, effectiveness, and benefits of this learning and training. Development: A single-case experimental study was conducted with individuals with schizophrenia admitted to the Rehabilitation Unit (UCAERe-T), with the purpose of assessing the effectiveness of the structured TOA program of Conversation and Social Interaction for learning and training communication/conversation skills with individuals with schizophrenia. Conclusion: This continuous improvement project, in both areas related to clinical research and outreach partnership services, intends to improve several clinical outcomes, namely personal and social functioning, social involvement, social interaction skills, personal well-being, interpersonal behavior, mood equilibrium, motivation, self-esteem, and personal autonomy, as well as achieve production indicators., Introducción: Los clientes con esquizofrenia presentan alteraciones clásicas de los procesos de pensamiento, de percepción y de interacción y funcionamiento social. Las Actividades de Ocupación Terapéutica (AOT) promueven, previenen, potencian y recuperan habilidades sociales, comportamientos verbales y no verbales apropiados, por lo que se presenta la revisión de evidencias que muestran la pertinencia, la eficacia y los beneficios de este aprendizaje y capacitación. Desarrollo: Los clientes con esquizofrenia fueron seleccionados dentro de la Unidad de Rehabilitación (UCAERe-T), aplicando un estudio de Diseño Experimental de Caso Único, con el propósito de evaluar la efectividad del programa estructurado de AOT de Conversación e Interacción Social para el aprendizaje y entrenamiento de habilidades de comunicación/conversación con clientes con esquizofrenia. Conclusión: Expresando los resultados con la escala de desempeño personal y social y la escala para el comportamiento interpersonal, se espera una mejora relativa de los diversos resultados clínicos, a saber: funcionamiento personal y social; implicación social; habilidades de interacción social; bienestar personal; comportamiento interpersonal; equilibrio del estado de ánimo; motivación; autoestima; y autonomía personal.Este proyecto de mejora continua, en dos líneas: investigación clínica y extensión de servicios en asociación, prospectiva, por un lado, mejora de varios resultados clínicos, a saber: funcionamiento personal y social; implicación social; habilidades de interacción social; bienestar personal; comportamiento interpersonal; equilibrio del estado de ánimo; motivación; autoestima; y autonomía personal; y por otro lado la concretización de indicadores de desempeño., Introdução: A pessoa com esquizofrenia apresenta classicamente prejuízo do processo do pensamento, da perceção e das habilidades de interação e de funcionamento social. As Atividades de Ocupação Terapêutica (AOT) promovem, previnem, e habilitam e recuperam as habilidades sociais, os comportamentos verbais e não-verbais apropriados, apresentando-se a revisão de evidências que mostram a pertinência, eficácia e os benefícios desta aprendizagem e treino. Desenvolvimento: Selecionando especificamente clientes com esquizofrenia internados na Unidade de Reabilitação (UCAERe-T) aplica-se, um estudo experimental de sujeito único, com a finalidade de avaliar a eficácia do programa estruturado de AOT de Conversação e Interação Social para aprendizagem e treino habilidades de comunicação/conversação de clientes com Esquizofrenia. Conclusão: Este projeto de melhoria contínua, em duas vertentes: investigação clínica e extensão de serviços em parceria, prospetiva por um lado a melhoria dos diversos outcomes clínicos, nomeadamente: funcionamento pessoal e social; envolvimento social; habilidades de interação social; bem-estar pessoal; comportamento interpessoal; equilíbrio do humor; motivação; autoestima; e autonomia pessoal; e por outro lado a concretização de indicadores de produção

Màster d'Expert en Espanyol com a Llengua Estrangera en Àmbits Professionals, Universitat de Barcelona, Facultat de Filologia, Curs: 2018-2019, Tutora: María Teresa Español Giralt, [spa] En el proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera el papel de los géneros narrativos, en especial del relato conversacional, resulta fundamental, pues para que un estudiante adquiera las habilidades suficientes para ser miembro de una comunidad discursiva y le dé más naturalidad a su discurso, es esencial que conozca su función y domine su estructura a nivel conversacional. No obstante, el uso privilegiado que tienen los hablantes por el estilo directo al relatar una anécdota no se evidencia en su totalidad en los materiales de enseñanza de Español como Lengua Extranjera (ELE) por el poco o casi nulo material didáctico encontrado sobre este tema. A partir de lo anterior, el siguiente trabajo de investigación busca crear una propuesta didáctica, dirigida a profesores de enseñanza de ELE, para la práctica e implementación del estilo directo en relatos conversacionales. Los conceptos teóricos que se tuvieron en cuenta para el desarrollo del material, incluyen las partes del relato conversacional, los marcadores discursivos, la estructura del estilo directo, el diseño de materiales didácticos para la enseñanza de lenguas extranjeras y el enfoque por tareas. Finalmente, la propuesta didáctica creada consta de 17 actividades organizadas en tres sesiones. Cada actividad muestra un lenguaje verosímil y refleja las características fónicas, gramáticas y léxicas de la variedad dialectal colombiana; asimismo, no solo permiten que el estudiante identifique las diferentes maneras de emplear el estilo directo en los relatos conversacionales, sino también su buen uso en las diferentes situaciones comunicativas., [eng] In the teaching-learning process of a foreign language, the role of narrative genres, especially the conversational story, is fundamental for a student in order to acquire enough skills to be a member of a discursive community and to give more spontaneity to his/her speech, recognizing its function and dominating its structure at a conversational level. However, the privileged usage that speakers have for the direct style when they are reporting an anecdote is not evident in its entirety in the materials of Teaching Spanish as a foreign languague (SFL) due to a few, or almost no didactic material found on this topic. Therefore, based on the above, the following research seeks to create a didactic proposal, aimed at teachers of ELE, for the practice and implementation of the direct style in conversational stories. The theoretical concepts that were taken into account for the development of the material include the parts of the conversational story, the discourse markers, the structure of the direct style, the design of teaching materials for the teaching of foreign languages and the task approach. All in all, the didactic proposal created consists of 17 activities organized in three sessions. Each activity shows a plausible language and reflects the phonic, grammatical, and lexical characteristics of the Colombian dialectal variety. They also allow students to identify not only the different methods of using direct style in conversational stories, but also their good use in different communicative situations.

En el número 58 de la revista L'Espill trobaràs un dossier monogràfic sobre "Un tombant social: la precarització de les capes mitjanes", amb contribucions de Sandra Obiol, Antonio Santos, Esteban Hernández, Rafael Castelló, Francisco J. Goerlich, David Muñoz, Mariano Urraco i Arnaldo Bagnasco. A més, articles de Rob Riemen, Richard Wolin, Simona Škrabec, Zira Box, Neville Alexander, Sherry Simon i Manuel Peris, així com documents de Walter Benjamin, un full de dietari de Jaume Subirana i converses amb Fina Birulés i Luka Lisjak.

En el número 58 de la revista L'Espill trobaràs un dossier monogràfic sobre "Un tombant social: la precarització de les capes mitjanes", amb contribucions de Sandra Obiol, Antonio Santos, Esteban Hernández, Rafael Castelló, Francisco J. Goerlich, David Muñoz, Mariano Urraco i Arnaldo Bagnasco. A més, articles de Rob Riemen, Richard Wolin, Simona Škrabec, Zira Box, Neville Alexander, Sherry Simon i Manuel Peris, així com documents de Walter Benjamin, un full de dietari de Jaume Subirana i converses amb Fina Birulés i Luka Lisjak.

En el número 59 de la revista L'Espill trobaràs un número especial sobre la revolució de Maig de 1968, "50 anys després del 1968", amb contribucions d'Ernest Reig, Josep Vicent Boira, Luis Moreno, Gustau Muñoz, Aitana Guia, Anna I. López, Andreu Domingo, Ricard Pérez Casado, Simona Škrabec, Josep Pérez, Antoni Segura, Lola Bañon, Juan Pecourt, Ana Aguado, Mykola Riabtxuc, Carles Feixa, Teresa Fèrriz, Josep Lluís Gómez Mompart, José E. Muratti, Xavier Mas, Ignacio Gozalo-Salellas i Francesc Torres. A més, converses amb Maria Ángeles Durán, Frigga Haug i Mladen Dolar.

El curs acadèmic 2017-2018 els alumnes del Màster en Comunicació i Mediació Cultural participaren en la creació d’un programa de ràdio en directe. En aquest programa entrevistaren molt diverses personalitats de la cultura valenciana. Per tancar el programa, l’entrevistador omplia un qüestionari del tipus «Què portaria a una illa deserta?» o «Quina és la vostra paraula favorita?». Es tracta de preguntes diferents de la resta de l’entrevista, però d’alguna manera semblen pertànyer al gènere de l’entrevista. En aquest article s’explica com un joc de sala anglés s’ha convertit en un subgènere de l’entrevista. En primer lloc, situarem l’entrevista en el mapa dels gèneres periodístics i en revisarem els orígens. A continuació, parlarem de l’evolució del qüestionari Proust i la seua aplicació en entrevistes literàries en diferents mitjans com la premsa i la televisió. A més, veurem les noves aplicacions dels qüestionaris que hem conegut al segle XXI. Pel que fa a la ràdio, presentarem la pràctica periodística d’entrevistar representants de la cultura valenciana en directe al programa de ràdio Café Gadea. Ens centrarem en qüestionaris d’inspiració proustiana realitzats en entrevistes amb els clients i en comentarem les respostes. Per concloure, indicarem les conclusions extretes d’aquest estudi i pràctica acadèmica. In the academic year 2017-2018 the students of the Master of Communication and Cultural Mediation have participated in the creation of a live radio program. In this program we have interviewed different personalities from the Valencian culture. To close the program, as is usually done, the interviewer fills in a questionnaire of the type «What would you take to a deserted island?» or «What is your favorite word?». These are different questions from the rest of the interview but somehow they seem to belong to the interview genre. This article explains how an English hall game has become a subgenre of the interview. First of all, we will situate the interview on the genre map and review its origins. Next, we will discuss the evolution of the Proust Questionnaire and its application in literary interviews in different media such as press and television. In addition, we will see the new applications of questionnaires that we have known in the 21st century. With regard to the radio, we will present the journalistic practice of interviewing representatives of the Valencian culture live on the radio program Café Gadea. We will focus on questionnaires of Proustian inspiration made in interviews with guests and comment on their answers. To conclude, we will indicate the conclusions drawn from this study and academic practice.

En el número 58 de la revista L'Espill trobaràs un dossier monogràfic sobre "Un tombant social: la precarització de les capes mitjanes", amb contribucions de Sandra Obiol, Antonio Santos, Esteban Hernández, Rafael Castelló, Francisco J. Goerlich, David Muñoz, Mariano Urraco i Arnaldo Bagnasco. A més, articles de Rob Riemen, Richard Wolin, Simona Škrabec, Zira Box, Neville Alexander, Sherry Simon i Manuel Peris, així com documents de Walter Benjamin, un full de dietari de Jaume Subirana i converses amb Fina Birulés i Luka Lisjak.

En el número 59 de la revista L'Espill trobaràs un número especial sobre la revolució de Maig de 1968, "50 anys després del 1968", amb contribucions d'Ernest Reig, Josep Vicent Boira, Luis Moreno, Gustau Muñoz, Aitana Guia, Anna I. López, Andreu Domingo, Ricard Pérez Casado, Simona Škrabec, Josep Pérez, Antoni Segura, Lola Bañon, Juan Pecourt, Ana Aguado, Mykola Riabtxuc, Carles Feixa, Teresa Fèrriz, Josep Lluís Gómez Mompart, José E. Muratti, Xavier Mas, Ignacio Gozalo-Salellas i Francesc Torres. A més, converses amb Maria Ángeles Durán, Frigga Haug i Mladen Dolar.