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The problem of youth unemployment in Morocco is complex and depends on several factors, namely the qualification of our young graduates, the transformation of the labor market and its capacity to absorb the graduates each year. Indeed, there are more and more young unemployed graduates. The category most affected by unemployment is that of young people aged 15 to 24, who represents 26.5% of the population, including 17.9% unemployed graduates. This dilemma, of unemployed young graduates facing unoccupied jobs, could therefore stem from a failure of collaboration between the actors of the education system, those of the productive system and the institutional actors operating within the framework of the employability of young graduates. So, who are these actors who play a role in improving the employability of young graduates? What are the tasks assigned to each of these actors? are their actions effective? Is there collaboration between these actors? If so, what are the areas of collaboration? And what are the failures? This is why we are reflecting on the collaboration between the different actors involved in the process of improving the employability of young graduates and in ensuring the quality of higher education. We limit ourselves in our study to the analysis of the actions carried out in collaboration between ANAPEC and its partners acting in matters of employability of young graduates in the RABAT SALE KENITRA Region (RSK)., La problématique du chômage des jeunes au Maroc est complexe et dépend de plusieurs facteurs à savoir la qualification de nos jeunes diplômés, la mutation du marché du travail et sa capacité à absorber les sortants de chaque année. En effet, il y a de plus en plus de jeunes diplômés chômeurs. La catégorie la plus touchée par le chômage est celle des jeunes âgés de 15 à 24 ans et qui représente 26,5% de la population dont 17,9% diplômés chômeurs. Ce dilemme, de jeunes diplômés inemployés face à des emplois inoccupés, pourrait donc provenir d’une défaillance de collaboration entre les acteurs du système éducatif, ceux du système productif et les acteurs institutionnels opérant dans le cadre de l’employabilité des jeunes diplômés. Alors, quels sont ces acteurs qui interviennent dans l’amélioration de l’employabilité des jeunes diplômés ? Quels sont les tâches imparties à chacun de ces acteurs ? leurs actions sont-elles efficaces ? Y a-t-il une collaboration entre ces acteurs ? Si oui quels sont les domaines de collaboration ? Et quels en sont les défaillances ? C’est pour cela que nous menons une réflexion sur la collaboration entre les différents acteurs impliqués dans le processus de l’amélioration de l’employabilité des jeunes diplômés et dans l’assurance de la qualité de l’enseignement supérieur. Nous nous limitons dans notre étude à l’analyse des actions menées en collaboration entre l’ANAPEC et ses partenaires agissant en matière d’employabilité des jeunes diplômés dans la Région Rabat Salé Kenitra (RSK).

Morocco is currently implementing a large-scale educational reform to improve the quality of its education. It must indeed resolve a large number of problems, many of which arise from the need to adapt traditional teaching methods in order to meet the needs of students entering a labor market where competition is fierce. While determined to preserve fundamental cultural values, the department is seeking to introduce a methodology that differs from traditional learning by memorization by establishing learning by skill (American model borrowed from the world of industry). In this training logic, the teaching objectives are therefore no longer focused on content, but on what the student should be able to achieve at the end of his learning. It is a question of defining what the learner will have to export from the university and to reinvest in his daily life to assert himself truly as an autonomous and responsible citizen.In addition to teaching methods, the reform also affected engineering. Indeed, Morocco has adopted the European architecture (LMD) based on the modular system in order to facilitate the national and international mobility of students and to improve the performance of the educational system (reduction of the failure rate), its performance and therefore the quality of the education it offers.In this article, we will discuss these two aspects of the reform, namely engineering and skills training., Le Maroc met actuellement en place une réforme pédagogique à grande échelle pour améliorer la qualité de son enseignement. Elle doit en effet régler un grand nombre de problèmes dont beaucoup découlent de la nécessité d’adapter les méthodes d’enseignement traditionnelles afin de répondre aux besoins des étudiants qui arrivent sur un marché du travail où la concurrence est rude. Tout en étant déterminé à préserver les valeurs culturelles fondamentales, le ministère cherche à y faire entrer une méthodologie qui se distingue de l’apprentissage traditionnel par mémorisation en instaurant un apprentissage par compétence (modèle américain emprunté au monde de l’industrie). Dans cette logique de formation, les objectifs de l’enseignement ne sont dès lors plus centrés sur les contenus, mais sur ce que l’étudiant devra être capable de réaliser au terme de son apprentissage. Il s’agit de définir ce que l’apprenant aura à exporter de l’université et à réinvestir dans sa vie quotidienne pour s’affirmer réellement comme un citoyen autonome et responsable. En plus des méthodes d’enseignement, la réforme a touché aussi l’ingénierie. En effet, la Maroc a adopté l’architecture européenne (LMD) basée sur le système modulaire afin de faciliter la mobilité nationale et internationale des étudiants et d’améliorer le rendement du système pédagogique (réduction du taux d’échec), sa performance et donc la qualité de l’enseignement qu’il offre. Dans cet article, nous discuterons ces deux volets concernés par la réforme, en l’occurrence l’ingénierie et la pédagogie des compétences.

Morocco is currently implementing a large-scale educational reform to improve the quality of its education. It must indeed resolve a large number of problems, many of which arise from the need to adapt traditional teaching methods in order to meet the needs of students entering a labor market where competition is fierce. While determined to preserve fundamental cultural values, the department is seeking to introduce a methodology that differs from traditional learning by memorization by establishing learning by skill (American model borrowed from the world of industry). In this training logic, the teaching objectives are therefore no longer focused on content, but on what the student should be able to achieve at the end of his learning. It is a question of defining what the learner will have to export from the university and to reinvest in his daily life to assert himself truly as an autonomous and responsible citizen.In addition to teaching methods, the reform also affected engineering. Indeed, Morocco has adopted the European architecture (LMD) based on the modular system in order to facilitate the national and international mobility of students and to improve the performance of the educational system (reduction of the failure rate), its performance and therefore the quality of the education it offers.In this article, we will discuss these two aspects of the reform, namely engineering and skills training., Le Maroc met actuellement en place une réforme pédagogique à grande échelle pour améliorer la qualité de son enseignement. Elle doit en effet régler un grand nombre de problèmes dont beaucoup découlent de la nécessité d’adapter les méthodes d’enseignement traditionnelles afin de répondre aux besoins des étudiants qui arrivent sur un marché du travail où la concurrence est rude. Tout en étant déterminé à préserver les valeurs culturelles fondamentales, le ministère cherche à y faire entrer une méthodologie qui se distingue de l’apprentissage traditionnel par mémorisation en instaurant un apprentissage par compétence (modèle américain emprunté au monde de l’industrie). Dans cette logique de formation, les objectifs de l’enseignement ne sont dès lors plus centrés sur les contenus, mais sur ce que l’étudiant devra être capable de réaliser au terme de son apprentissage. Il s’agit de définir ce que l’apprenant aura à exporter de l’université et à réinvestir dans sa vie quotidienne pour s’affirmer réellement comme un citoyen autonome et responsable. En plus des méthodes d’enseignement, la réforme a touché aussi l’ingénierie. En effet, la Maroc a adopté l’architecture européenne (LMD) basée sur le système modulaire afin de faciliter la mobilité nationale et internationale des étudiants et d’améliorer le rendement du système pédagogique (réduction du taux d’échec), sa performance et donc la qualité de l’enseignement qu’il offre. Dans cet article, nous discuterons ces deux volets concernés par la réforme, en l’occurrence l’ingénierie et la pédagogie des compétences.

Morocco is currently implementing a large-scale educational reform to improve the quality of its education. It must indeed resolve a large number of problems, many of which arise from the need to adapt traditional teaching methods in order to meet the needs of students entering a labor market where competition is fierce. While determined to preserve fundamental cultural values, the department is seeking to introduce a methodology that differs from traditional learning by memorization by establishing learning by skill (American model borrowed from the world of industry). In this training logic, the teaching objectives are therefore no longer focused on content, but on what the student should be able to achieve at the end of his learning. It is a question of defining what the learner will have to export from the university and to reinvest in his daily life to assert himself truly as an autonomous and responsible citizen.In addition to teaching methods, the reform also affected engineering. Indeed, Morocco has adopted the European architecture (LMD) based on the modular system in order to facilitate the national and international mobility of students and to improve the performance of the educational system (reduction of the failure rate), its performance and therefore the quality of the education it offers.In this article, we will discuss these two aspects of the reform, namely engineering and skills training., Le Maroc met actuellement en place une réforme pédagogique à grande échelle pour améliorer la qualité de son enseignement. Elle doit en effet régler un grand nombre de problèmes dont beaucoup découlent de la nécessité d’adapter les méthodes d’enseignement traditionnelles afin de répondre aux besoins des étudiants qui arrivent sur un marché du travail où la concurrence est rude. Tout en étant déterminé à préserver les valeurs culturelles fondamentales, le ministère cherche à y faire entrer une méthodologie qui se distingue de l’apprentissage traditionnel par mémorisation en instaurant un apprentissage par compétence (modèle américain emprunté au monde de l’industrie). Dans cette logique de formation, les objectifs de l’enseignement ne sont dès lors plus centrés sur les contenus, mais sur ce que l’étudiant devra être capable de réaliser au terme de son apprentissage. Il s’agit de définir ce que l’apprenant aura à exporter de l’université et à réinvestir dans sa vie quotidienne pour s’affirmer réellement comme un citoyen autonome et responsable. En plus des méthodes d’enseignement, la réforme a touché aussi l’ingénierie. En effet, la Maroc a adopté l’architecture européenne (LMD) basée sur le système modulaire afin de faciliter la mobilité nationale et internationale des étudiants et d’améliorer le rendement du système pédagogique (réduction du taux d’échec), sa performance et donc la qualité de l’enseignement qu’il offre. Dans cet article, nous discuterons ces deux volets concernés par la réforme, en l’occurrence l’ingénierie et la pédagogie des compétences.

Morocco is currently implementing a large-scale educational reform to improve the quality of its education. It must indeed resolve a large number of problems, many of which arise from the need to adapt traditional teaching methods in order to meet the needs of students entering a labor market where competition is fierce. While determined to preserve fundamental cultural values, the department is seeking to introduce a methodology that differs from traditional learning by memorization by establishing learning by skill (American model borrowed from the world of industry). In this training logic, the teaching objectives are therefore no longer focused on content, but on what the student should be able to achieve at the end of his learning. It is a question of defining what the learner will have to export from the university and to reinvest in his daily life to assert himself truly as an autonomous and responsible citizen.In addition to teaching methods, the reform also affected engineering. Indeed, Morocco has adopted the European architecture (LMD) based on the modular system in order to facilitate the national and international mobility of students and to improve the performance of the educational system (reduction of the failure rate), its performance and therefore the quality of the education it offers.In this article, we will discuss these two aspects of the reform, namely engineering and skills training., Le Maroc met actuellement en place une réforme pédagogique à grande échelle pour améliorer la qualité de son enseignement. Elle doit en effet régler un grand nombre de problèmes dont beaucoup découlent de la nécessité d’adapter les méthodes d’enseignement traditionnelles afin de répondre aux besoins des étudiants qui arrivent sur un marché du travail où la concurrence est rude. Tout en étant déterminé à préserver les valeurs culturelles fondamentales, le ministère cherche à y faire entrer une méthodologie qui se distingue de l’apprentissage traditionnel par mémorisation en instaurant un apprentissage par compétence (modèle américain emprunté au monde de l’industrie). Dans cette logique de formation, les objectifs de l’enseignement ne sont dès lors plus centrés sur les contenus, mais sur ce que l’étudiant devra être capable de réaliser au terme de son apprentissage. Il s’agit de définir ce que l’apprenant aura à exporter de l’université et à réinvestir dans sa vie quotidienne pour s’affirmer réellement comme un citoyen autonome et responsable. En plus des méthodes d’enseignement, la réforme a touché aussi l’ingénierie. En effet, la Maroc a adopté l’architecture européenne (LMD) basée sur le système modulaire afin de faciliter la mobilité nationale et internationale des étudiants et d’améliorer le rendement du système pédagogique (réduction du taux d’échec), sa performance et donc la qualité de l’enseignement qu’il offre. Dans cet article, nous discuterons ces deux volets concernés par la réforme, en l’occurrence l’ingénierie et la pédagogie des compétences.

Morocco is currently implementing a large-scale educational reform to improve the quality of its education. It must indeed resolve a large number of problems, many of which arise from the need to adapt traditional teaching methods in order to meet the needs of students entering a labor market where competition is fierce. While determined to preserve fundamental cultural values, the department is seeking to introduce a methodology that differs from traditional learning by memorization by establishing learning by skill (American model borrowed from the world of industry). In this training logic, the teaching objectives are therefore no longer focused on content, but on what the student should be able to achieve at the end of his learning. It is a question of defining what the learner will have to export from the university and to reinvest in his daily life to assert himself truly as an autonomous and responsible citizen.In addition to teaching methods, the reform also affected engineering. Indeed, Morocco has adopted the European architecture (LMD) based on the modular system in order to facilitate the national and international mobility of students and to improve the performance of the educational system (reduction of the failure rate), its performance and therefore the quality of the education it offers.In this article, we will discuss these two aspects of the reform, namely engineering and skills training., Le Maroc met actuellement en place une réforme pédagogique à grande échelle pour améliorer la qualité de son enseignement. Elle doit en effet régler un grand nombre de problèmes dont beaucoup découlent de la nécessité d’adapter les méthodes d’enseignement traditionnelles afin de répondre aux besoins des étudiants qui arrivent sur un marché du travail où la concurrence est rude. Tout en étant déterminé à préserver les valeurs culturelles fondamentales, le ministère cherche à y faire entrer une méthodologie qui se distingue de l’apprentissage traditionnel par mémorisation en instaurant un apprentissage par compétence (modèle américain emprunté au monde de l’industrie). Dans cette logique de formation, les objectifs de l’enseignement ne sont dès lors plus centrés sur les contenus, mais sur ce que l’étudiant devra être capable de réaliser au terme de son apprentissage. Il s’agit de définir ce que l’apprenant aura à exporter de l’université et à réinvestir dans sa vie quotidienne pour s’affirmer réellement comme un citoyen autonome et responsable. En plus des méthodes d’enseignement, la réforme a touché aussi l’ingénierie. En effet, la Maroc a adopté l’architecture européenne (LMD) basée sur le système modulaire afin de faciliter la mobilité nationale et internationale des étudiants et d’améliorer le rendement du système pédagogique (réduction du taux d’échec), sa performance et donc la qualité de l’enseignement qu’il offre. Dans cet article, nous discuterons ces deux volets concernés par la réforme, en l’occurrence l’ingénierie et la pédagogie des compétences.

This work describes a real case study of integration of Environmental Management in the training of State engineers in Industrial and Logistics Engineering, from the National Superior School of Electricity and Mechanics (ENSEM) in Casablanca to Morocco. The study focused on the particular aspect of waste management within the university institution. The principle adopted is mainly that of 3R (Reduction; Reuse; Recycling). The project approach was adopted. In addition to the technical aspect, the acquisition, by the engineering students, of managerial and communication skills was made possible thanks to this approach. A multitude of tools inspired by industrial engineering and logistics techniques have been deployed in response to the problems encountered in the field., Ce travail décrit une étude de cas réelle d'intégration du Management de l'Environnement dans la formation d'ingénieurs d'Etat en Génie Industriel et Logistique de l'Ecole Nationale supérieure d'électricité et de Mécanique (ENSEM) à Casablanca au Maroc. L'étude s'est focalisée sur l'aspect particulier de la gestion des déchets au sein de l'établissement universitaire. Le principe adopté est principalement celui des 3R (Réduction ; Réutilisation ; Recyclage). L'approche par projet a été adoptée. En plus de l'aspect technique, l'acquisition, par les élêves ingénieurs, de compétences managériales et de communication a été permise grâce à cette approche. Une multitude d'outils inspirés des techniques de l'ingénierie industrielle et logistique a été déployées en réponse des problématiques rencontrées sur le terrain.

The paradigm shifts in the training of known higher education professionals in recent decades will necessarily bring a different understanding of teaching and the roles of teachers in the teaching and learning process. Appropriate pedagogical training for teachers is also an essential condition for the quality of the university, the explicit objective of all education reforms.Using data from a questionnaire sent to professors at Abdelmalek Essaâdi University, this article analyzes their perception of the need for continuing education for teaching staff, their willingness and availability to get involved and how this training must be planned., Les changements de paradigmes dans la formation des professionnels de l’enseignement supérieur connus au cours de ces dernières décennies apporteront nécessairement une conception différente de l’enseignement et des rôles des professeurs dans le processus d’enseignement et d’apprentissage. Une formation pédagogique adaptée pour les enseignants est aussi une condition essentielle pour la qualité de l’université, l'objectif explicite de toutes les réformes de l'éducation. Grâce aux données d’un questionnaire adressé aux professeurs de l’Université Abdelmalek Essaâdi, le présent article analyse la perception de ces derniers sur la nécessité de la formation continue du personnel enseignant, leur volonté et leur disponibilité pour s’impliquer et comment ces formations doivent être planifiées.

In an evolving context, it is necessary to find new practices to support the development of higher education pedagogies. The National School of Commerce and Management of Tangier, having as main vocation the training of elites, and precisely the "quality audit" module, a teacher / student collaboration has given rise to innovative changes in action learning, and a strong implication as well as active participation in the course., Dans un contexte en évolution, il est nécessaire de trouver des nouvelles pratiques pour accompagner le développement des pédagogies d'enseignement supérieur. L'Ecole Nationale de Commerce et de Gestion de Tanger, ayant pour principale vocation la formation des élites, et précisément le module « audit qualité », une collaboration enseignant/étudiants a donné lieu a des changements innovants en apprentissage action, et une forte implication ainsi qu'une participation active au déroulement des cours.

According to statistics from the Moroccan Ministry of Higher Education, more than 500,000 students are currently enrolled in Moroccan universities. This massive influx has magnified the inadequacies of equipment and resources for higher education in Morocco. Like its sisters throughout the kingdom, the National School of Commerce and Management of Tangier has to face this problem of overstaffing of students. In this regard, we conducted an experiment on an e-learning platform that we developed. This experiment aims to collect the overall assessments of learners from the pedagogical, technical and content point of view and also aims to determine the role of e-learning in improving the performance of our students., Selon les statistiques du Ministère de l’Enseignement Supérieur Marocain, plus de 500.000 étudiants sont actuellement inscrits dans les universités marocaines. Cet afflux massif a mis en envergure les insuffisances d’équipements et de moyens de l’enseignement supérieur au Maroc. Comme ses consœurs dans l’ensemble du royaume, l’Ecole Nationale de Commerce et de Gestion de Tanger doit faire face à ce problème de sureffectif d’étudiants. A ce propos, nous avons mené une expérimentation sur une plateforme e-learning que nous avons développé. Cette expérimentation vise à recueillir les appréciations globales des apprenants du point de vue pédagogique, technique ainsi du contenu et vise également à déterminer le rôle du e-learning dans l’amélioration de la performance de nos étudiants.

The results of an archival and interview based survey are presented that describe two processes of quantification linked to French LOLF (a new state budget nomenclature and a performance measurement system) as the product of struggles between government departments. The paper finally underlines how calculation devices can contribute to shape government action by linking budget allocation to performance results., Fondé principalement sur une enquête par entretiens auprès des acteurs chargés de l’élaboration de la maquette budgétaire et des indicateurs LOLF, ce travail décrit ces processus de quantification comme le produit de rapports de force entre les différentes administrations ministérielles. Il souligne combien la construction de l’information chiffrée sur le monde peut contribuer à orienter l’action publique, subordonnant ici l’attribution des moyens à la performance des établissements.