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La exposición «Ciencia, Música e Historia» fue una de las actividades del proyecto de innovación docente «Desarrollo de recursos didácticos comunes a las áreas del Departamento de Didácticas Específicas» que se llevó a cabo durante la tercera semana del mes de diciembre de 2016. El proyecto nació con la idea de ofrecer al alumnado del Grado de Maestro de Educación Primaria una forma distinta y motivadora de aprender sobre los distintos recursos disponibles para la enseñanza de las ciencias y de mostrar la conexión que existe entre las ciencias experimentales y otras ramas del saber, como las ciencias sociales, la música, la lengua o las matemáticas. La actividad consistió en el montaje de una serie de módulos expositivos (tipo museo), donde los alumnos del Grado explicaron la vida y obra de un famoso científico a escolares de distintos centros educativos (lo visitaron unos 1500 alumnos de centros públicos, concertados y privados). Los módulos incluyeron música, aquella que escuchaban los científicos elegidos, así como anécdotas históricas y sociales de la época que les tocó vivir a estos investigadores. De esta forma buscamos el lado más humano de estos grandes pensadores. El trabajo en grupo entre los alumnos del Grado les ayudó a introducirse en el mundo del aprendizaje cooperativo. El proyecto permitió evaluar al alumno de manera globalizada y analizando distintos aspectos de su formación. La respuesta del alumnado del Grado fue muy buena, superando las expectativas iniciales. The exhibition «Science, Music and History» was one of the activities of the teaching innovation project «Development of didactic resources common to the areas of the Department of Specific Didactics» that took place during the third week of the month of December 2016. The project was born with the idea of offering undergraduate students from the Faculty of Education a different and motivating way to learn about the different resources available for teaching science and to show the connection that exists between experimental sciences and other branches of knowledge, namely social sciences, music, language or mathematics. The activity consisted in a series of exhibition modules (museum type), where the undergraduate students explained the life and work of a famous scientist to schoolchildren from different educational centers (about 1,500 students from public and private schools). The modules included music, the one that the chosen scientists listened to, as well as historical and social anecdotes of the time that these researchers lived. In this way we look for the most human side of these great thinkers. The group work among the undergraduate students helped them to understand the basics of cooperative learning. The project allowed to evaluate the student in a globalized way and analyzing different aspects of their training. The response of the undergraduate students was very good, surpassing the initial expectations. His degree of motivation and effort were excellent.

The change of structure and process of the organizations of the current society has generated a great impact in the new way of working. Work teams coordination ensures that a team functions as a unitary whole; is identified as a key process to understand work team effectiveness. This paper presents a brief introduction of the recent research on Work teams in organizations and raises relevant issues about their implications for Pedagogy studies. This paper aims, first, to analyze the potential of team based organizations. And secondly, to examine the effects in pedagogy studies. Coordination is a process that involves the use of strategies and patterns of behavior aimed to integrate actions, knowledge and goals of interdependent members. The tasks have increased its difficulty, doing that individual resolution is very difficult or impossible Universidad de La Laguna

El proyecto «Explícamelo en 10 minutos» se diseñó con el objetivo de mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes de las asignaturas de Didáctica de la Ciencia del Grado de Maestro en Educación Primaria, así como su capacidad de concreción a la hora de explicar conceptos y fenómenos naturales. También se pretendía dar al alumnado una experiencia didáctica fuera del aula. Tras sufrir algunas modificaciones por motivos organizativos, el proyecto ha permitido al alumnado del Grado de Maestreo en Educación Primaria (y también del Grado de Maestro en Educación Infantil) poner en práctica en un colegio real las unidades didácticas desarrolladas en las asignaturas de Didáctica de la Ciencia. De esta manera, los alumnos del Grado pudieron comprobar la calidad de los trabajos que se les asignaron, que no quedan en un mero documento, sino que se ponen en práctica. Nuestro alumnado puede evaluar qué aspectos de su trabajo pueden mejorarse o modificarse y cuales han tenido un impacto positivo en el alumnado de Educación Primaria (e Infantil). Creemos que el nivel de motivación del alumnado ha subido significativamente con la puesta en marcha de este proyecto The project «Explain it in 10 minutes» was designed in an attempt to improve the communicative skills of the undergraduate students enrolled in the course of Science Teaching of the Degree of Teacher in Primary Education, as well as their capacity to explain scientific concepts and natural phenomena. It was also intended to give students a didactic experience outside the classroom. After undergoing some modifications due to organizational problems, the project allowed the students of the Degree of Teacher in Primary (and also Pre-School) Education to put into practice in a real school the didactical units implemented in the course of Science Teaching. In this sense, our students tested the quality of their works, which were not left in a mere document, but were put into practice. Our students could evaluate which aspects of their work could be improved or modified and which have had a positive impact in the classrooms. We believe that the level of motivation of our students has increased significantly with the implementation of this project

El proyecto «Explícamelo en 10 minutos» se diseñó con el objetivo de mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes de las asignaturas de Didáctica de la Ciencia del Grado de Maestro en Educación Primaria, así como su capacidad de concreción a la hora de explicar conceptos y fenómenos naturales. También se pretendía dar al alumnado una experiencia didáctica fuera del aula. Tras sufrir algunas modificaciones por motivos organizativos, el proyecto ha permitido al alumnado del Grado de Maestreo en Educación Primaria (y también del Grado de Maestro en Educación Infantil) poner en práctica en un colegio real las unidades didácticas desarrolladas en las asignaturas de Didáctica de la Ciencia. De esta manera, los alumnos del Grado pudieron comprobar la calidad de los trabajos que se les asignaron, que no quedan en un mero documento, sino que se ponen en práctica. Nuestro alumnado puede evaluar qué aspectos de su trabajo pueden mejorarse o modificarse y cuales han tenido un impacto positivo en el alumnado de Educación Primaria (e Infantil). Creemos que el nivel de motivación del alumnado ha subido significativamente con la puesta en marcha de este proyecto The project «Explain it in 10 minutes» was designed in an attempt to improve the communicative skills of the undergraduate students enrolled in the course of Science Teaching of the Degree of Teacher in Primary Education, as well as their capacity to explain scientific concepts and natural phenomena. It was also intended to give students a didactic experience outside the classroom. After undergoing some modifications due to organizational problems, the project allowed the students of the Degree of Teacher in Primary (and also Pre-School) Education to put into practice in a real school the didactical units implemented in the course of Science Teaching. In this sense, our students tested the quality of their works, which were not left in a mere document, but were put into practice. Our students could evaluate which aspects of their work could be improved or modified and which have had a positive impact in the classrooms. We believe that the level of motivation of our students has increased significantly with the implementation of this project

En este trabajo se propone una secuencia didáctica que se basa en la unión de la robótica educativa con el currículo oficial de la Educación Primaria en Canarias, ya que ambas se suelen trabajar desde puntos de vista diferentes en el aula y de forma aislada, pues el currículo no recoge la robótica en ninguno de sus criterios. Por ello, proponemos un proyecto de innovación en el que trabajaremos la robótica a partir de las áreas de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, principalmente. Este proyecto tiene como producto final la elaboración de una alternativa al rover Perseverance que está explorando Marte, basada en los seres vivos que habitan en La Tierra, las funciones que ellos desempeñan y su relación con el medio. In this work we propose a didactic sequence based on the union of educational robotics with the official curriculum of Primary Education in the Canary Islands, as both are usually worked on from different points of view in the classroom and in isolation, as the curriculum does not include robotics in any of its criteria. For this reason, we propose an innovation project in which we will work on robotics mainly in the areas of Social Sciences and Natural Sciences. The final product of this project is the development of an alternative to the Perseverance rover that is exploring Mars, based on the living beings that live on Earth, the functions they perform and their relationship with the environment.

Este proyecto de innovación pretende fomentar el uso del método científico en la etapa de Educación Primaria. Para ello, se van a tratar los ámbitos de la luz y el sonido por medio de espectrogramas donde se analizarán las propiedades de ambos para ver sus similitudes. Después de analizar el currículo de Canarias, se ha detectado que hay una escasa presencia de estos contenidos en la etapa de Primaria. Ambos son tratados de forma aislada y no se los relaciona entre sí, a pesar de que funcionan de manera similar. Por este motivo, pretendemos lograr que el alumnado adquiera estos conocimientos. Todo esto, enfocado desde el punto de vista de la innovación, la práctica y el descubrimiento, llevando a cabo actividades que fomentan el interés y la participación de los alumnos y alumnas. This work is an innovation project that aims to use different education strategies to foster the scientific method in Primary Education. To do so, sound and light will be used. The different spectrograms of each will be compared to see the similar properties between them. After analysing the Primary Education curriculum, we concluded that there is little content about these topics, and that they are treated separately despite the similar way in which they function. Consequently, this innovation project aims to teach those topics by means of the scientific method, using interesting games and the involvement of all the students.

Teniendo en cuenta diversos estudios, se ha comprobado que, en la Educación Primaria, específicamente en asignaturas como música, ciencias e inglés, se trabajan como asignaturas aisladas. Estas tienen un gran número de cosas en común, entre ellas, el tema de las vibraciones. Este concepto se encuentra presente en nuestro día a día en aspectos básicos a los que generalmente no se les suele dar importancia. El objetivo de esta Situación de Aprendizaje es trabajar este tema de una manera diferente e innovadora, utilizando como herramienta los objetos más básicos e incluso nuestro propio cuerpo. La manipulación de sonidos está muy presente en la asignatura de música, pero nunca se le da el sentido científico de cómo se producen esos sonidos. Además, se desconocen numerosas palabras en inglés relacionadas con este tema. Por tanto, se basarán diversas actividades en entender la causa de las vibraciones y relacionarlo con diversos fenómenos naturales que se tienden a estudiar pero que no se relacionan normalmente con la música. Taking into account various studies, it has been proven that in Primary Education, specifically in subjects such as Music, Natural Sciences and English, are worked as isolated subjects. These subjects have a large number of things in common, including the concept of vibrations. This concept is present in our day to day in basic aspects that generally are not usually so important. The objective of this Learning Situation is to work on this topic in a different and innovative way, using the most basic objects and even our own body as a tool. Sound manipulation is very present in the Music subject, but it is never given the scientific sense of how those sounds are produced. In addition, numerous English words related to this topic are unknown. Therefore, various activities will be based on understanding the cause of the vibrations and relating it to various natural phenomena that tend to be studied but are not normally related to music.

El Trabajo de Fin de Grado que se presenta en este documento, tiene como fin la elaboración de un proyecto de innovación, donde emplean los terremotos como recurso didáctico para explicar diferentes contenidos de la etapa de Educación Primaria de forma interdisciplinar, es decir, esta propuesta se centra en que el alumnado de esta etapa educativa, aprendan aspectos relacionados con la geología mediante la utilización de esta disciplina de manera transversal a el resto de áreas del currículo de Primaria. Para ello, se han creado tres recursos didácticos a través de los cuales el alumnado aprenderá distintos conceptos como, por ejemplo: escala, densidad, capas del interior terrestre u ondas. Por lo tanto, se utilizará una herramienta geológica para enseñar contenidos de manera globalizadora al abordar las áreas de Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales. Los recursos están preparados para llevarlos a cabo de manera presencial en el aula, así como telemática. This Final Degree Project that is presented in this document has the purpose of develop this innovation project using earthquakes as a teaching resource to explain different topics of Primary Education in a cross-curricular way, in other words, our proposal is that students of this educational stage learn geology through the use of this discipline in a cross-disciplinary way with the rest of the areas of the curriculum. For that purpose, we made three learning resources where learners learn different concepts such as scale, density, layers of the earth’s interior or waves. Therefore, we will use geological tool to teach Mathematics, Natural Science and Social Science. The teaching resources are prepared to carry out in the classroom, and, also online.

Este Trabajo de Fin de Grado es un proyecto de innovación que consiste en el diseño de una propuesta de intervención dirigida a tercero de Educación Primaria y su implementación en el CEIP Camino de la Villa en San Cristóbal de La Laguna (Tenerife). El objetivo principal de esta propuesta es explicar al alumnado una de las propiedades de la luz, en concreto, por qué el cielo es de color azul durante el día y rojo al amanecer y al atardecer. También, se presentan en este proyecto una propuesta de evaluación que permitirá analizar el impacto que tiene la actividad en el alumnado, las observaciones obtenidas tras llevar a la práctica dicha propuesta de intervención y las conclusiones finales. This Final Degree Project is an innovation project consisting of the design of an intervention proposal aimed at the third year of Primary Education and its implementation in the CEIP Camino de la Villa de San Cristóbal de La Laguna (Tenerife). The main objective of this proposal is to explain to pupils one of the properties of light, specifically, why the sky is blue during the day and red at dawn and dusk. This project also presents an evaluation proposal that will allow us to analyse the impact of the activity on the pupils, the observations obtained after the application of the intervention proposal and the final conclusions.

Cada vez son más los estudiantes que quieren terminar su formación académica en el extranjero, pero, ¿adquiere los mismos conocimientos en física un estudiante en España y en Estados Unidos a lo largo de su etapa de educación secundaria? ¿Hasta qué punto puede suponer una alteración en el nivel conceptual, en el campo de las ciencias cambiar de sistema educativo? El presente documento intentará dar respuestas a estas preguntas. Para ello, una vez fijada la etapa académica, el segundo ciclo de la educación secundaria en España, High School en Estados Unidos realizaremos una comparación de currículos sobre la Luz que se imparten en los centros de cada país. Dicha comparación se centrará en los objetivos académicos de la Luz que aparecen en la normativa que rige a cada uno de los países, la Ley Orgánica de la Educación realizada por el Ministerio de Educación y el Next Gereration Science Standars (NGSS) en los cuáles se describen los conocimientos que deberían de haber alcanzado los estudiantes una vez hayan finalizado la etapa educativa. Does a student acquire the same knowledge in physics and specifically in the subject of Light in Spain and in the United States throughout high school? Is it possible for a Spanish student to travel to the US to complete their academic stage or vice versa without altering their educational level in the field of science? This document will attempt to provide answers to these questions. In order to do this, once the academic stage has been established, the second cycle of secondary education in Spain, High School in the United States, we will we will execute a comparison of curricula on Light that are taught in centers of each country. This comparison will focus on the academic objectives of the Light that appear in the regulations that govern each of the countries, the Organic Law of Education implemented by the Ministry of Education and the Next Gereration Science Standards (NGSS) in which it is described the knowledge that students should have achieved once they have finished the educational stage.

En este trabajo pretendo mostrar mi visión sobre la importancia de los valores educativos que se imparten a través del deporte. Me he enfocado en el baloncesto como deporte principal y he realizado varias preguntas a diferentes entrenadores de distintos equipos y clubes de la isla de Tenerife. Actualmente, existen diversas opiniones sobre qué es más importante: ¿Ganar partidos o educar a través del deporte? El objetivo principal del trabajo es analizar las encuestas que han realizado los entrenadores y conocer qué valores transmiten, cómo los transmiten y si de verdad se han replanteado educar mientras enseñan baloncesto. In this work I’m pretending to show my vision about the importance of the educational values that we impart through sports. I focused on basketball as a main sport and I’ve made several questions to different basketball coaches from different clubs around the island. Nowadays, there are different opinions about what’s more important: is it either winning games or educate through sport? The main objective in this work is analyze the surveys the coaches have filled and know what values they transmit, how they do it and whether they have truly reframed educating while they teach basketball.

Este proyecto de investigación pretende encontrar la relación que existe entre las preferencias académicas y laborales que tiene el alumnado de 7 a 17 años. Para obtener la información requerida se ha llevado a cabo una sencilla encuesta en dos centros educativos, CPEIPS San Pablo y CEIP Fernando III El Santo. El Trabajo de Fin de Grado está formado principalmente por cuatro grandes puntos. En el primero aparece la información bibliográfica que existe sobre dicho. El segundo ítem recoge el contexto de cada colegio y la forma en la que se llevó a cabo la toma de datos. Seguidamente, se realiza un análisis de la información proporcionados por el alumnado para finalmente, obtener unas determinadas conclusiones. This research project aims to find out the relationship between the academic and employment preferences of pupils aged 7 to 17. In order to obtain the required information, a simple survey was carried out in two educational centres, CPEIPS San Pablo and CEIP Fernando III El Santo. The Final Degree Project is mainly made up of four main points. The first item contains the bibliographical information that exists on the subject. The second item includes the context of each school and the way in which the data collection was carried out. Then, an analysis of the information provided by the students is carried out in order to obtain certain conclusions.

Actualmente es bien sabido que, para aprender, es necesario emocionarse y estar motivado. Sin embargo, se continúan utilizando metodologías que no favorecen al aprendizaje del alumnado, generando gran desinterés. Este Trabajo de Fin de Grado propone la magia como recurso didáctico alternativo en la Educación Primaria, con la intención de lograr también, mediante la ambientación mágica, despertar en este caso la curiosidad científica del estudiantado llevando a cabo diversas demostraciones. Los resultados obtenidos nos han permitido verificar la efectividad de este método, mostrándose en el estado emocional y en la atención de los niños y niñas durante toda la práctica, así como en su elevada participación, producción de hipótesis y deducciones. Igualmente, se ha visto reflejado en la asimilación de los conceptos impartidos por parte de más de la mitad de la muestra y en la positiva retroalimentación del profesorado presente. Nowadays it is well known that, in order to learn, it is necessary to be excited and motivated. However, methodologies that do not favour student learning continue to be used, generating great disinterest. This Final Degree Project proposes magic as an alternative didactic resource in Primary Education, with the intention of also achieving, by means of the magical atmosphere, to awaken the scientific curiosity of the students by carrying out various demonstrations. The results obtained have allowed us to verify the effectiveness of this method, as shown in the emotional state and attention of the children throughout the practice, as well as in their high level of participation, production of hypotheses and deductions. It has also been reflected in the assimilation of the concepts taught by more than half of the sample and in the positive feedback from the in-teachers.

¿Sabemos cómo respira una planta?¿Hemos visto alguna vez ese proceso? Seguro que decimos que sí a la primera pregunta, pero la otra pregunta es más difícil de responder, por ello en este trabajo se propone un recurso educativo, que trata de mostrar el proceso de respiración que se produce en las hojas, para facilitar el entendimiento a los discentes. Para ello se ha buscado el material más asequible y fácil de encontrar para el alumnado de Primaria, suponiendo una vía alternativa a los métodos tradicionales empleados en el aula sobre la respiración de las plantas a través de las hojas y favorecer el entendimiento por su parte, entre otros del proceso de la fotosíntesis. Se proponen distintas variaciones para trabajar, desde una sesión única de 45 minutos hasta un proceso con un trimestre, facilitando su adaptación en la unidad didáctica que se trabaje en el aula así como los distintos materiales complementarios si se necesitasen. También se detalla el procedimiento de una sesión, para la puesta en práctica por cualquier docente en cualquier lugar sin necesidad de espacios especiales o recursos específicos. Detallándose los resultados y las percepciones obtenidas en el aula por los docentes y los discentes. Do we know how a plant breathes? Have we ever seen this process? We are sure that we say yes to the first question, but the other question is more difficult to answer, so this work proposes an educational resource that tries to show the breathing process that occurs in the leaves, to facilitate the understanding of the students. To do this, we have sought the most accessible and easy to find material for primary school pupils, providing an alternative to the traditional methods used in the classroom on plant respiration through leaves and favouring their understanding, among others, of the process of photosynthesis. Different variations are proposed to work from a single 45- minute session to a term-long process, facilitating its adaptation to the didactic unit to be worked on in the classroom, as well as the different complementary materials if they were to be used. It also details the procedure of a session, for implementation by any teacher in any place without the need for special spaces or specific resources. The results and perceptions obtained in the classroom by teachers and students are detailed.

Las primeras formas de vida en la Tierra tuvieron que enfrentarse a unas condiciones de vida inhóspitas, floreciendo contra todo pronóstico hace millones de años. Estos organismos son los denominados cRPR ³e[WUePyfLORV´, ORV cXaOeV OOeYaQ KabLWaQdR Oa TLeUUa desde hace millones de años, y que siguen haciéndolo hoy en día en ocasiones de manera más estrecha a nosotros de lo que podemos imaginar. Así, su estudio y comprensión pueden arrojar mucha luz sobre preguntas fundamentales sobre los comienzos de la vida en nuestro mundo y aportarnos grandes beneficios de tipo económico, científico y social entre otros. Con este trabajo se pretende emplear a los organismos extremófilos como un recurso educativo, con el fin de aunar distintos contenidos aparentemente distantes en el currículum de Biología y Geología de forma que puedan presentar una herramienta pedagógica que funcione como puente entre ambas disciplinas. The earliest life forms on Earth had to cope with inhospitable living conditions, flourishing against all odds millions of years ago. These organisms are the so-called "Extremophiles", which have inhabited the Earth for millions of years, and continue to do so today, sometimes more closely to us than we can imagine. Thus, their study and understanding can shed much light on fundamental questions about the beginnings of life in our world and bring us great benefits of an economic, scientific and social nature, among others. The aim of this work is to use the extremophilic organisms as an educational resource, in order to combine different apparently distant contents in the Biology and Geology curriculum so that they can present a pedagogical tool that works as a bridge between both disciplines.

La sociedad, lentamente, ha evolucionado hacia unos cambios de vida y dietéticos que actualmente presentan serios problemas de salud. Trabajar los eco-comedores en el aula puede ser una solución, desde la educación preescolar en adelante, para evitar estos cambios negativos que estamos sufriendo y reducir la visión capitalista, que favorece la contaminación. Este proyecto pretende ser innovador, llevando la alimentación que existe en los comedores de los centros educativos a las aulas, para crear una conciencia ecológica y de sostenibilidad hacia el planeta en el alumnado y su entorno cercano. Todo ello se conseguiría desde actividades, enmarcadas en el currículum de la etapa en educación primaria, que sean atractivas para el alumnado y donde se vean involucradas aquellas personas que convivan con el mismo. Para defender esta idea el proyecto se apoya en la dinámica de trabajo, con alimentos ecológicos, de otros centros educativos en diferentes partes del mundo. Society has slowly evolved towards lifestyle and dietary changes that now pose serious health problems. Working with eco-dining rooms in the classroom can be a solution, from pre-school education onwards, in order to avoid the negative changes that we are suffering and to reduce the capitalist vision, which favours pollution. This project aims to be innovative, bringing the food that exists in the cafeterias of educational centres to the classroom, in such a way as to create an ecological and sustainable conscience towards the planet in the pupils and their immediate environment. All this would be achieved through activities, framed within the curriculum of the primary education stage, which would be attractive for the pupils and where those who live with them would get involved. To support this idea, the project is based on the work dynamics, with organic food, of other educational centres in different parts of the world.

En el presente documento se presentará el uso, por parte de los docentes, de la red social TikTok como un recurso digital educativo complementario a la enseñanza presencial, mostrando diferentes ejemplos de su utilización en diferentes momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje durante una Unidad Didáctica interdisciplinar dentro del área de Inglés, Ciencias Naturales y Arte en un 6º de Educación Primaria del CEIP Miguel Pintor González en la zona urbana de Santa Cruz de Tenerife. También se muestra su evaluación por parte de docentes y estudiantes a través de un cuestionario para así poder analizar los resultados obtenidos y tener un acercamiento más ajustado a un contexto real sobre las posibilidades y perjuicios de la aplicación de este recurso en el ámbito educativo. This document will present the use, by teachers, of the social network TikTok as a complementary educational digital resource to face-to-face teaching, by showing different examples of its use at different moments of the teaching-learning process during a interdisciplinary Learning Situation within the area of English, Natural Science and Arts in a 6th year of CEIP Miguel Pintor González in the urban area of Santa Cruz de Tenerife. Its evaluation by teachers and students is also shown through a questionnaire in order to analyze the obtained results and have a more adjusted approach with a real context on the possibilities and dangers of the application of this resource in the educational field.

Vivimos en una sociedad cada vez más apartada de la naturaleza donde se hace necesario posibilitar el encuentro de los niños y niñas con el medio ambiente en su entorno más cercano. La escuela debe de ser la precursora de esta tarea y fomentar el arraigo y respeto por nuestro planeta y el mundo que nos rodea. Así, la sociedad será capaz de hacer prevalecer nuestra biosfera y, en consecuencia, tener un mundo más sano con personas más concienciadas. Este trabajo pretende crear un proyecto innovador en la etapa de Educación Primaria para conectar a los escolares directamente con la naturaleza. Se aspira a que, a través de numerosas salidas escolares, los infantes se sitúen en lugares donde podrán tener una conexión con la naturaleza y crear debates éticos y morales sobre los problemas que hay actualmente en el mundo y cómo solucionarlos desde la perspectiva de los Objetivos de Desarrollo Sostenible. We live in a society that seems to be becoming more and more separated from nature and where it is necessary to enable young boys and girls to enjoy a natural environment in their nearby surroundings. Schools should be forerunners in this task and promote a sense of identity and respect for our planet and the world around us. In this manner, society will be able to take precedence regarding our biosphere, and consequently, enjoy a healthier world with more conscientious inhabitants. This work intends to create an innovative project for the Primary Education stage and thus connect students directly with nature. We aspire to do this by means of different outings that will place the children in situations where they can connect with nature as well as create ethical and moral debates concerning current worldwide problems and how to address them from the perspective of Sustainable Development Goals.

En el presente proyecto de investigación, se pretende dar respuesta al concepto de innovación educativa en la actualidad. ¿Cuál es la visión del profesorado en acción, ¿y de los futuros docentes? Gracias a los diferentes instrumentos de recogida de información, se muestra un acercamiento a lo que supone el procedimiento innovador en la educación, qué metodologías y estrategias de enseñanza se utilizan en el marco de esta tendencia y qué consideraciones personales tienen los agentes educativos al respecto. El uso de las TIC ofrece grandes oportunidades para las nuevas metodologías innovadoras. Sin embargo, en ciertas ocasiones se realiza un uso abusivo de ellas y, por ello, es preciso seguir favoreciendo un uso adecuado e innovador de estos recursos digitalessin perjudicar la calidad educativa y didáctica. Es por ello, que resulta indispensable conocer cuál es el origen de esta deficiencia que se está comenzando a generar. ¿Qué y de qué manera se les está enseñando a aquellos que en un futuro próximo serán docentes? This research is intended to respond to the understanding of the today’s concept of educational innovation. What is the vision of teachers in action? And of future teachers? Thanks to the different instruments used to collect information, it is shown an approach to understand what innovating educational procedure means, what teaching methodologies and strategies are used within the framework of this trend and what personal considerations educational agents have in this regard. The use of ICT offers great opportunities for new innovating methodologies. However, on certain occasions they are abused, and, because of this reason, it is necessary to continue promoting an appropriate and innovating use of these digital resources without damaging the educational and didactic quality. This is why it is essential to know what the origin of this new deficiency is beginning to be generated. What and in what way are those who will be teachers in the near future being taught?

El presente trabajo propone un proyecto de innovación para enseñar y aprender los diferentes contenidos de ciencias que se estudian durante la etapa de educación primaria a través de diferentes recursos, los cuales se basan en utilizar objetos que tenemos en casa y que, además, pueden trabajarse tanto en el aula como en casa. Estas actividades han sido creadas para diferentes cursos con el fin de que sirvan para el mayor número de asignaturas y cursos posibles, por ello, se han realizado adaptaciones según la dificultad del contenido y la edad del alumnado. This work proposes an innovative project to teach and learn the different science contents that are studied during the primary education stage through different resources, which are based on using objects that we have at home and that can be worked on both in the classroom and at home. These activities have been created for different grades so that they can be used for as many subjects and grades as possible, so adaptations have been made according to the difficulty of the content and the age of the students. Innovación Recursos Ciencia y hogar Educación Primaria

La Prehistoria es un tema didáctico bastante amplio que favorece la relación con los contenidos de otras áreas. No obstante, no es del todo llamativo para el alumnado dado que, por norma general, las actividades suelen ser muy tradicionales. Es por esto por lo que, mediante este proyecto de innovación se ha utilizado el deporte como hilo conductor usando los primeros Juegos Olímpicos como enganche para los/las estudiantes. Además, se emplea otro tipo de metodologías que no suelen ser empleadas en este tema en la Educación Primaria puesto que solo se ven en Educación Infantil. Prehistory is a broad didactic subject that favors the relationship with the contents of other areas. However, it is not entirely striking for students since, as a rule, the activities are usually very traditional. Therefore, through this innovation project, sport has been used as a common thread using the first Olympic Games as a hook for students. In addition, other types of methodologies are used that are not usually used in this area in Primary Education since they are only seen in Early Childhood Education.

Como docentes, la tarea que conlleva el proceso de enseñanza-aprendizaje en un aula con alumnado cuyas necesidades son muy diversas, en ocasiones, resulta todo un reto. Afortunadamente, existen numerosos estudios que tratan de explicar muchos de los trastornos que pueden existir hoy en día en los niños/as y su influencia en el ámbito académico. Gracias a estos estudios, los/las docentes tratamos de integrar de la mejor manera posible en dicho proceso a quienes presentan más dificultades a través de diferentes propuestas metodológicas que tengan en cuenta sus características. Especialmente, existen algunas propuestas para estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) debido a la gran cantidad de información sobre este trastorno. Este proyecto de innovación pretende dar una alternativa diferente para tratar la enseñanza del inglés a niños/as con TDAH. El objetivo es tratar de crear y saber adaptar actividades acorde a las necesidades de estos niños y niñas a través de una serie de estrategias que veremos a lo largo del trabajo, con la finalidad de lograr una mayor capacidad de atención en el aula, del mismo modo que controlar el impulso hiperactivo en el alumnado que así lo requiera, entre otras consideraciones en cuanto a sus características conductuales. Así pues, en consecuencia, lograremos que se produzca una mejora en su rendimiento académico. As teachers, the task of carrying out the teaching-learning process for all students in a classroom with a wide range of needs is often a challenge. However, there are fortunately numerous studies that try to explain many of the disorders that may exist today in children and their influence on the academic environment. Thanks to these studies, teachers try to integrate students with more difficulties in the best possible way in this process through different methodological proposals that take into account the characteristics of this type of students. In particular, there are some proposals for students with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) due to the large amount of information about this disorder. Likewise, this innovation project aims to provide a different alternative as a methodological proposal to deal with the teaching of English to children with ADHD. The objective is to create and adapt activities according to the needs of these children through a series of strategies that we will see throughout the work, with the aim of achieving a greater attention span in the classroom, as well as controlling the hyperactive impulse in the students who require it, among other considerations regarding the behavioural characteristics of this type of students. As a result, we will achieve an improvement in the academic performance of these children.

En la actualidad, a pesar de que el centro de enseñanza está inscrito en un proyecto dirigido a la Educación Ambiental y la Sostenibilidad, no cuenta con un plan para la gestión de los residuos generados que sea adecuado. Es por esto por lo que el proyecto de innovación educativa que aquí se plantea pretende aunar dos propósitos. Por una parte, la puesta en marcha de un punto limpio y, por otra parte, el trabajo de aula que debe hacer el alumnado. Dicho alumnado será el protagonista de este proyecto. Respecto al punto limpio, tendrá acceso al mismo el personal docente, no docente y el alumnado para depositar los residuos generados. Además, se fomentará el cuidado del medioambiente y se trabajará en el aula, donde el alumnado se ocupará de la clasificación de residuos y serán ellos los que escojan los contenedores que formarán parte del punto limpio. También trabajarán recogiendo datos, y, posteriormente, representándolos de forma gráfica. Nowadays, even though the teaching center is enrolled in a project aimed at Environmental Education and Sustainability, it doesn’t have a plan to manage the waste that is generated. Therefore, the educational innovation project aims to combine two purposes. On the one hand, the implementation of a clean point and, on the other hand, the classroom work that the students must do. The students are the most important part of this project. Regarding the clean point, teaching staff, non-teaching staff and students will have access to it to deposit the waste that is generated during the day. In addition, care for the environment will be carried out in the classroom, where the students will take care of the waste classification and they will be the ones to choose the containers that will be part of the clean-up point They will also work collecting data, recording the information and, later, representing it graphically.

Este proyecto plantea la introducción de la geología y paleontología de la datación como un recurso válido y eficaz de enseñanza. Por otro lado, el presente trabajo persigue dar respuesta a uno de los grandes dilemas a los que el profesorado debe enfrentarse en el día a día como es la falta de motivación del alumnado, el abandono o rechazo a las ciencias por su dificultad debido al abstractismo en su marco teórico. Además, la enseñanza de las ciencias puede resultar aburrida, además de por su dificultad, por la carencia de un acercamiento cotidiano del contenido. Es por ello por lo que el alumnado no encuentre una utilidad en la Biología y Geología, prefiriendo asignaturas más asociadas con la sociedad y su realidad. Se debe añadir, sin duda, el componente y esfuerzo memorístico que exige la asignatura, generando desinterés por el aprendizaje.

Esta herramienta de innovación parte de la necesidad de dar con una plataforma que resulte atractiva y dinámica para el receptor infantil. A lo largo de este TFG, mostraremos los pasos que hemos seguido hasta dar con la plataforma idónea para la elaboración de una encuesta en la cual, un grupo de alumnos del colegio CEIP Camino La Villa, respondía a las preguntas principales de este TFG ¿Ciencias Sociales o Naturales? ¿Qué prefiere el alumnado? Y, dentro del área ¿Qué tema prefiere el alumnado?. Para ello hemos elaborado una encuesta interactiva en la plataforma online YouTube. Dicha encuesta, esta destinada al público infantil, concretamente, a los niños y niñas en las que sus edades oscilen entre los 7 y los 11 años. This innovation tool starts from the need to find a platform that is more attractive and dynamic for the child receiver. Throughout this final degree project, we will show the steps that we have followed until we find the ideal platform for preparing a survey in which a group of students from CEIP Camino La Villa school answered the main questions of this final degree project: Social or Natural Sciences? What do students prefer?And, within the area, what topic do students prefer? For this we have developed an interactive survey on the online platform YouTube. This survey is aimed at children, specifically, boys and girls whose ages range between 7 and 11 years.

Hoy día, en las asignaturas relacionadas con las ciencias, los docentes de educación primaria no saben qué recursos didácticos utilizar para que sus clases teóricas, pasen a ser clases lúdicas y dinámicas, lo cual produce una falta de interés por parte del alumnado. Aparte de esto, tampoco se tiene en cuenta del todo a los alumnos y alumnas que tienen alguna discapacidad producida por una NEAE o a estudiantes que tengan otra diversidad cultural en comparación con el resto del alumnado; por lo que a día de hoy la inclusión en las aulas no se ha conseguido al 100%. En este trabajo se propone una situación de aprendizaje que pretende ayudar a reducir estas carencias, a través de la propuesta de varias actividades inclusivas, que permiten la adaptación a cualquier niño y/o niña sin excepción alguna, utilizando un recurso didáctico innovador el cual se probará para demostrar que es una herramienta importante y aconsejable para realizar actividades relacionadas con las ciencias y con actividades inclusivas. Today, in science-related subjects, primary school teachers do not know what teaching resources to use so that their theoretical classes become playful and dynamic classes, which produces a lack of interest on the part of the students. Apart from this, neither is it fully taken into account the students who have a disability caused by an NEAE or students who have another cultural diversity compared to the rest of the student body; a reason why to this day the inclusion in the classrooms has not been obtained 100%. This work proposes a learning situation that aims to help reduce these deficiencies, through the proposal of several inclusive activities, which allows adaptation to any boy and/or girl without exception, using an innovative teaching resource which is a test to demonstrate that it is an important and advisable tool for conducting science-related activities and inclusive activities.

La ciencia está presente en todos los ámbitos de nuestra vida, pudiendo presentarse en cualquiera de sus ramas. Es por ello que el objetivo principal de este trabajo es presentar una propuesta teórico práctica de la relación que guarda la misma con la asignatura de Educación Física, justificándose mediante actividades y ejercicios que se plantean para distintas sesiones, atendiendo a dos de las capacidades físicas básicas. Las capacidades físicas básicas a trabajar son: la fuerza (para soportar su peso en situaciones de juego.) y la velocidad (máxima en cuanto a reacción y movimiento en determinadas condiciones establecidas.). Dichas capacidades las he justificado mediante el desarrollo de las mismas relacionadas con la asignatura de Educación Física y Ciencias de la Naturaleza pertenecientes a la Educación Primaria. Además, incluiremos las TIC en la realización de las actividades, dada la importancia que mantienen estas en la actualidad y la variedad de herramientas que ofrecen. Para concluir, la realización de este trabajo ha contribuido a la visión interdisciplinar que mantienen la ciencia y la educación física, así como a valorar distintos puntos de desarrollo de las diferentes áreas existentes en la programación de Educación Primaria. Science is present in all areas in our lives, being able to appear in any of its branches. That is why the main objective of this work is to present a practical theoretical proposal of the relationship that it has with the subject of Physical Education, justifying through activities and exercises that are proposed for different sessions, attending to two of the basic physical abilities. The most important physical abilities to focus on working are the following basic capacities: strength (to support your weight in game situations.) and speed (maximum in terms of reaction and movement in certain established conditions.). All these capacities are justified by developing the physical capacities related to the subject of Physical Education and Natural Sciences belonging to Primary Education. In addition, we will include ICT in carrying out the activities, given the importance these will have today and the variety of tools they offer. 2 In conclusion, the realization of this work has contributed to the interdisciplinary vision that science and physical education will have, as well as assessing different points of development of the different areas affected in the programming of Primary Education. Habilidades físicas básicas Educación Física Ciencias de la Naturaleza

Este Trabajo Final de Grado (TFG) titulado Charlas TED. Educación y Ciencias tiene como objetivo principal analizar las diversas charlas relativas a la Educación publicadas por la organización TED en su página web (www.ted.com/talks) y, especialmente, aquellas que se relacionan con los distintos ámbitos científicos. TED, acrónimo de Tecnología, Entretenimiento y Diseño, es una entidad sin ánimo de lucro dedicada a difundir ideas, en forma de charlas, sobre casi todos los temas. Las charlas abarcan desde tecnología y ciencias hasta educación y problemas globales, se han traducido a más de 100 idiomas y están disponibles en vídeo de forma gratuita. Con este Proyecto de Investigación, pretendemos averiguar cuáles son los temas más relacionados con la Educación que se presentan con este innovador formato, a fin de esclarecer su importancia y repercusión en el tan preciado bien de la Educación. Asimismo, realizaremos un breve análisis de los vídeos que relacionan la Educación y la Ciencia a fin de destacar la importancia de la formación científica. The main objective of this final degree project entitled TED Talks, Education and Sciences is to analyze the various talks related to education published by the TED organization on its website and especially those that are related to different scientific fields. TED, an acronym for Technology, Entertainment and Design, is a non-profit organization dedicated to spreading ideas, in the form of talks, on almost every topic. The talks range from science and technology to education and global issues, have been translated into over 100 languages and are available on video for free. With this research project, we intend to find out which are the issues most related to education that are presented with this innovative format, in order to clarify its importance and impact on the precious asset of Education. We will also carry out a brief analysis of the videos that relate education and science in order to highlight the importance of scientific training.

En este trabajo desarrollaremos un proyecto educativo dentro del marco de la educación no formal en el ámbito de la Educación Primaria. Así mismo, representa una relación directa hacia la educación formal, desde la educación física, más concretamente desde el baloncesto. Este proyecto recorre la educación en general, la emocional y las ciencias, a través del deporte. Se encuentra contextualizado en el tercer ciclo de Educación Primaria con niños que participan en las Escuelas del Club Baloncesto Canarias. Estos niños parten de una selección de jóvenes talentos deportivos, encontrándose sometidos a una presión y evaluación constantes, pudiendo provocar todo ello un impacto emocional bastante grande que trataremos de contrarrestar haciéndoles amenas las enseñanzas y el deporte. El trabajo consta de tres grandes partes diferenciadas. En la primera, se encuentra el estudio teórico del concepto de deporte y se analiza como medio educativo. En la segunda parte, se 4 presentará la base del proyecto formada por objetivos, contenidos, actividades, etc. Y Para finalizar, en la tercera parte se expone la puesta en marcha del proyecto propuesto, donde se mostrará la organización de las actividades, los resultados de las mismas y las conclusiones extraídas de ellas. La metodología de este trabajo fin de grado se denomina Learning by doing, y consiste en la enseñanza-aprendizaje a través de experiencias vividas, mediante actividades de aprendizaje activo en el baloncesto. Un aprendizaje a todos los niveles, incluso el científico. Por todo ello surge la idea de formación de la que formarán parte jugadores, entrenadores y padres, concienciando todos de la importancia del proyecto y sus implicaciones. En cuanto a los resultados obtenidos con la puesta en marcha del proyecto se observa que es un sistema viable y positivo por los resultados y el aprendizaje obtenidos. In this work we will develop an educational project framed in non-formal education within the scope of Primary Education. Likewise, it establishes a direct relationship towards formal education, from physical education, more specifically from basketball. This project covers education in general, emotional and science through sports. It is contextualized in the third cycle of Primary Education with children who participate in the Schools of Canarias Basketball Club. These children start from a selection of young sports talents, finding themselves under constant pressure and evaluation, all of which can cause a rather large emotional impact that we will try to counteract by making their teaching and sports enjoyable. The work consists of three large differentiated parts. In the first, there is a theoretical study of the concept of sport and it is analyzed as an educational medium. In the second part, the basis of the project will be presented, consisting of objectives, content, activities, etc. And finally, in the third part, the implementation of the proposed project is exposed, where the organization of the activities, their results and the conclusions drawn from them will be shown. The methodology of this project is called Learning by doing, and it consists of 5 teaching-learning through lived experiences, through active learning activities in basketball. Learning at all levels, including scientific. For all this, the idea of training arose, which will include players, coaches and parents, all raising awareness of the importance of the project and its implications. Regarding the results obtained with the implementation of the project, it is observed that it is a viable and positive system for the results and learning obtained.

El presente Trabajo de Fin de Grado trata de recopilar una propuesta didáctica dentro del área de Ciencias Naturales enfocada para sexto de primaria. Durante el desarrollo de este Trabajo de Fin de Grado desarrollamos la idea de un proyecto de innovación poniendo en práctica una serie de actividades relacionado con las células y sus orgánulos tratando de conseguir que el alumnado vea su propia casa como una célula y sea capaz de interiorizar de una manera más óptima los contenidos. Debido a que el mundo lucha para superar una pandemia (Covid-19) las sesiones han sido adaptadas para que los alumnos la pueden realizar de manera online, pero están diseñadas para poder trabajarlas tanto de manera presencial como a distancia. A lo largo de las diferentes sesiones se utilizarán varias tipos de enseñanza (activa, cooperativa, etc.) que conectaremos o combinaremos con diferentes recursos o herramientas la cual nos valdrá para poder valorar nuestra propuesta. This End of Grade Paper seeks to compile a didactic proposal within the area of Natural Sciences focused on the sixth year of primary school. During the development of this Work of End of Degree we developed the idea of an innovation project implementing a series of activities related to cells and their organelles trying to get the students to see their own home as a cell and be able to better internalize the contents. Because the world is struggling to overcome a pandemic (Covid-19), the sessions have been adapted so that students can do it online, but they are designed to be able to work them both face-to-face and remotely. Various types of teaching will be used throughout the different sessions.

En este Trabajo de Fin de Grado se pretende abordar la didáctica de las Ciencias en la etapa de Educación Primaria a través de un recurso innovador: El monocordio. Se investigará la eficacia y la eficiencia de este recurso a la hora de trabajar contenidos propios de las Ciencias Naturales, las Matemáticas y la Educación Artística en modalidades educativas presenciales y no presenciales (debido a la situación producida por la COVID-19). Para ello, se ha ideado una Situación de Aprendizaje con actividades a desarrollar en un aula de manera presencial, a las que se añaden las adaptaciones pertinentes para poder llevarse a cabo en un modelo no presencial. In this End of Degree Project, the aim is to approach the teaching of Sciences in the Primary Education stage through an innovative resource: Monochord. The effectiveness and efficiency of this resource will be investigated when working with specific content of Natural Sciences, Mathematics and Art Education in face-to-face and non-face-to-face educational modalities (due to the situation produced by COVID-19). For this, a Learning Situation has been devised with activities to be developed in a classroom in person, to which the appropriate adaptations are added to be carried out in a non-classroom model.

The following Innovation Project talks about a didactic proposal to deal some contents in the subjects of Natural Sciences and Social Sciences, for students of Primary Education. Through manipulative methodology and the use of the genetic as common thread, that’s pretend that the pupils be more motivated and interested about the learning of difficult concepts like the climate change and the adaptation of species. En el siguiente proyecto de innovación, se plantea una propuesta didáctica para abordar diversos contenidos de las áreas de Ciencias de la Naturaleza y Ciencia Sociales dentro de la etapa de Educación Primaria. A través de una metodología eminentemente manipulativa y del empleo de la genética como hilo conductor, se pretende aumentar el interés y la motivación del alumnado en el aprendizaje de conceptos complejos como el cambio climático y la adaptación de las especies.

En la presente memoria se recoge un trabajo eminentemente práctico, en el que se han diseñado seis talleres que usan el agua como recurso didáctico, con el propósito de profundizar en los usos y habilidades del método científico en Educación Secundaria. Se ha elegido la temática del agua porque está presente en todas las materias de ciencias, evaluándose desde diversos puntos de vista. Además, se trata de un compuesto químico barato, que no acarrea problemas en su manipulación. El proyecto se desarrolló en dos etapas. En la primera, se pusieron a prueba los talleres (al menos uno de ellos) en diecisiete centros educativos, tanto públicos como concertados, y a diferentes niveles, obteniendo resultados satisfactorios en relación al grado de participación y motivación del alumnado. En la segunda, y con la experiencia ganada en la etapa anterior, todos los talleres se pusieron en práctica en un centro concertado de San Cristóbal de La Laguna, para un grupo de 2º de ESO. Como resultado, se encontraron mejoras significativas en habilidades como observar, sintetizar, debatir y reflexionar o trabajar en equipo. In the present report an eminently practical work is collected, in which six workshops have been designed that use water as a didactic resource, with the purpose of deepening the uses and skills of the scientific method in Secondary Education. The theme of water has been chosen because it is present in all science subjects, evaluated from different points of view. In addition, it is a cheap chemical compound, which does not cause problems in handling. The project was developed in two stages. In the first, the workshops (at least one of them) were put to the test in seventeen educational centers, both public and concerted, and at different levels, obtaining satisfactory results in relation to the degree of participation and motivation of the students. In the second, and with the experience gained in the previous stage, all the workshops were put into practice in a concerted center in San Cristóbal de La Laguna, for a group of 2nd ESO. As a result, significant improvements were found in skills such as observing, synthesizing, debating and reflecting or working as a team.

In the primary education stage, the study of language focuses on the written and oral expression of the first language of the students, and in two foreign languages (to a lesser extent). These are languages that stand in the same category, and are so similar with one another that they could be indistinguishable for an extraterrestrial intelligence, which could operate in a totally different environment. But what is the language? How many types are there? Are they universal? This intervention proposal, it is intended to make students aware of the different types of existing languages, their usefulness and suitability, connecting astrobiology with the area of language, for a possible contact with extraterrestrial intelligences. En la etapa de educación primaria, el estudio del lenguaje se concentra en la expresión escrita y oral del idioma materno del alumnado y en dos lenguas extranjeras (en menor medida). Estos son lenguajes que se encuentran en la misma categoría y son tan similares entre sí que podrían ser indistinguibles para una inteligencia extraterrestre, que podría operar en un entorno totalmente diferente. Pero ¿qué es el lenguaje?, ¿cuántos tipos hay?, ¿son universales? En esta propuesta de intervención en el aula, se pretende hacer consciente al alumnado de los diferentes tipos de lenguajes existentes, su utilidad y su adecuación, conectando la astrobiología con el área del lenguaje, para un posible contacto con inteligencias extraterrestres.

Cartoons are a substantial resource for the teaching and learning process in primary education. Generally, this medium is used for entertainment and leisure, however, an abundant amount of educational content can be squeezed out. In this way, it makes it possible to implement subjects in a transversal, attractive and close way to students. This final degree project presents a learning situation using this method as a coupling activity for teaching an unusual topic, symbiotic relationship between ecosystems and invasive bees. The activity that it is also carried out includes the observation and experimentation of the interaction between ecosystems and bees through a game. In turn, it involves raising awareness of the circumstances in which the Teide National Park is immersed. The implementation of this session has interspersed the use and absence of the film, with the objective of checking if the animation influences the contents in any way. Los dibujos animados son un recurso sustancial para el proceso enseñanza-aprendizaje en la Educación Primaria. Por lo general, este medio suele utilizarse para el entretenimiento y el ocio, sin embargo, se puede exprimir una abundante cantidad de contenido educativo. De tal forma, que permite abordar las materias de manera transversal, atractivo y cercano al alumnado. En este trabajo se presenta una situación de aprendizaje empleando este método como actividad de enganche para la impartición de una temática que inusualmente se reconoce en el ámbito educativo, la relación simbiótica entre los ecosistemas y las abejas invasoras. La actividad que se lleva a cabo incluye la observación y la experimentación de la interacción entre las plantas y las abejas a través del juego. A su vez, implica la concienciación de las circunstancias en las que se ve inmerso el Parque Nacional del Teide. La puesta en práctica de esta sesión ha intercalado la utilización y la ausencia de la película, con la intención de comprobar si la animación influye de algún modo en los contenidos que se abordan.

En este trabajo se pretende demostrar que trabajar el reloj de sol como recurso educativo en la etapa de Educación Infantil es una práctica innovadora. En primer lugar se llevará a cabo una búsqueda exhaustiva mediante buscadores académicos, para recoger información existente sobre nuestro tema de innovación en el aula. Por otro lado, se reflejarán los diversos motivos que justificaran que dicho recurso educativo es innovador en base a sus antecedentes. En segundo lugar, se desarrollarán varias actividades para llevar a cabo este proyecto sobre el reloj solar, las cuales incluyen aspectos como la metodología, los materiales, la organización del aula, etc. Para terminar, se expondrán los resultados y las conclusiones obtenidas después de la puesta en práctica de este recurso. This work to demonstrate that working the solar clock as an educational resource in the Early Childhood Education stage is an innovative practice. In the first place, an exhaustive search will be carried out by academic search engines to collect existing information about our subject of innovation in the classroom. On the other hand, the diverse reasons that would justify that said educational resource is innovative based on its antecedents will be reflected. Secondly, several activities will be developed to carry out this project on the solar clock which include aspects such as methodology, materials, classroom organization, etc. Finally, the results and conclusions obtained after the implementation of this resource will be presented.

Students ' learning is motivated by interests and skills and often linked to their experiences. However, many of us are defending the idea that without proper motivation and innovation by teachers, classrooms and the entire school environment is relegated to an obsolete educational system. Motivational talks are gaining ground and often have a great impact among attendees, boosting their self-esteem and strengthening their commitment to face new challenges in education and new challenges with their students. The appearance of the TED talks make it possible for anyone to share the ideas that are concerned about education, being for many sources of inspiration. With This work aims to analyze the impact that TED talks have today, because for many is an interesting tool that helps them in the reflection of their day to day in the classroom. El aprendizaje de los estudiantes viene motivado por intereses y habilidades y en muchas ocasiones ligado a sus experiencias. Sin embargo, muchos somos los que defendemos la idea de que sin una adecuada motivación e innovación por parte de los maestros, las aulas y todo el entorno escolar queda relegado en un sistema educativo obsoleto. Las charlas motivacionales van ganando terreno y suelen tener un gran impacto entre los asistentes, poniendo en alza su autoestima y viéndose reforzado así su compromiso para afrontar nuevos retos en educación y nuevos retos con sus alumnos. La aparición de las charlas TED consiguen que cualquier persona pueda compartir las ideas que se traten sobre educación, siendo para muchos fuente de inspiración. Con este trabajo pretende analizar el impacto que las charlas TED tienen en la actualidad, ya que para muchos es una herramienta interesante que les ayuda en la reflexión de su día a día en el aula.

This Degree Final Project is a project about innovation entitled “Paleontólogos por un día” wich has as objetive to use the dinosaur as a didactic resource. It has been carried out with an innovative and motivational character for the student. It is thought to be worked in the period of Pre-School and the First Primary cicle, introducing the children in the cientific investigation. To perfom it, as a essential requirement, it will be important to have a good atmosphere and give all the necessary resources to develop the senses and experiences of the students. El presente Trabajo de Fin de Grado es un proyecto de innovación titulado “Paleontólogos por un día” que pretende conseguir el objetivo de utilizar los dinosaurios como recurso didáctico. Su puesta en práctica tiene un carácter innovador y motivador para el alumnado. Está destinado para trabajar en la etapa de Educación Infantil y en el primer Ciclo de Primaria, iniciando a los niños y las niñas en la investigación científica. Para llevarlo a cabo, como requisitos indispensables será preparar el ambiente y dotar de los materiales necesarios que propicien la estimulación y la experimentación del alumnado.

This innovation project presents a concrete proposal on how to work the contents of Social Sciences in an interdisciplinary way with the area of Physical Education in Primary Education, through a novel dynamic, aimed at 5th grade students. Its design is focused on working the different physical activities (games, sports ...) as if we were on another planet or the Moon, adapting to its conditions: gravity, materials, as well as orienting on another planet using the necessary instruments. With this, it is intended to ensure that students can: understand the concepts of science in practice, work as a team, improve their orientation skills and use of the corresponding instruments. Este proyecto de innovación presenta una propuesta concreta sobre cómo trabajar los contenidos de Ciencias Sociales de forma interdisciplinar con el área de Educación Física en Educación Primaria, a través de una dinámica novedosa, dirigida al alumnado de 5º de Primaria. Su diseño está centrado en trabajar las distintas actividades físicas (juegos, deportes...) como si estuviéramos en otro planeta o la Luna, adecuándonos a sus condiciones: gravedad, materiales, así como orientarse en otro planeta utilizando los instrumentos necesarios. Con ello, se pretende lograr que el alumnado sea capaz de: comprender los conceptos de ciencias en la práctica, trabajar en equipo, mejorar sus capacidades de orientación y utilización de los instrumentos correspondientes.

Nowadays languages has become more important in the teaching-learning process. In the same way, climate change is increasingly affecting us. This is the biggest socioenvironmental problem for humanity, and it is important that children, who are going to be the future of the planet, be aware of it. The objective of the project is to tackle the climate change from Spanish, English and French for children between 10 and 12. It will be worked from an ingenious and innovative way, and because of that a special didactic material designed specifically for these activities will be used. The activity is intended to be as realistic as possible, with the aim that children realize that it is important to take care of the environment. Las lenguas extranjeras cada día cobran más importancia en el proceso de enseñanzaaprendizaje. De la misma manera, el cambio climático cada vez nos afecta más. Se trata del mayor problema socioambiental al que se enfrenta la humanidad y es importante que los niños, que son el futuro del planeta, estén concienciados de ello. Este trabajo tiene como objetivo abordar el cambio climático desde el español, el inglés y el francés para niños de entre 10 y 12 años. Se trabajará desde una manera ingeniosa e innovadora, y para ello se utilizará un material didáctico especial diseñado para estas actividades. Para conseguir que el alumnado interiorice el cuidado del medioambiente, se pretende que la actividad sea lo más realista posible, y que esta muestre la realidad tal y como es.

This Degree Final Project is a project about innovation entitled “Paleontólogos por un día” wich has as objetive to use the dinosaur as a didactic resource. It has been carried out with an innovative and motivational character for the student. It is thought to be worked in the period of Pre-School and the First Primary cicle, introducing the children in the cientific investigation. To perfom it, as a essential requirement, it will be important to have a good atmosphere and give all the necessary resources to develop the senses and experiences of the students. El presente Trabajo de Fin de Grado es un proyecto de innovación titulado “Paleontólogos por un día” que pretende conseguir el objetivo de utilizar los dinosaurios como recurso didáctico. Su puesta en práctica tiene un carácter innovador y motivador para el alumnado. Está destinado para trabajar en la etapa de Educación Infantil y en el primer Ciclo de Primaria, iniciando a los niños y las niñas en la investigación científica. Para llevarlo a cabo, como requisitos indispensables será preparar el ambiente y dotar de los materiales necesarios que propicien la estimulación y la experimentación del alumnado.

Con motivo de reforzar contenidos anteriormente trabajados en el aula de Infantil de 2º ciclo y correspondientes éstos a la educación sensorial (tacto, vista, olfato y oído), y a su vez, crear conciencia en los más pequeños sobre la situación medioambiental por la cual está pasando nuestro planeta actualmente, se llevará a cabo un pequeño proyecto innovador llamado “Material de PVC como recurso didáctico en Educación Infantil”, que involucre estos dos temas de gran interés para los infantes. Por ello se pretende que el alumnado contemple de primera mano la gran cantidad de material que se puede llegar a reutilizar y reciclar con motivo de pasarlo bien manipulando. In order to reinforce content previously worked in the classroom of Infant of 2nd cycle and corresponding to sensory education (touch, sight, smell and hearing), and in turn, create awareness in the smallest about the environmental situation for which it is Today, going on our planet, a small innovative project called “PVC Material as a didactic resource in Children Education” will be carried out, which involves these two topics of great interest to infants. Therefore, it is intended that students see first hand the large amount of material that can be reused and recycled in order to have a good time handling.

Traditionally, the study of science has been conceived in the classrooms of primary education as an isolated process in the rest of the subjects and the teaching-learning process is intuitively related to the development of theoretical classes in the classrooms. Far from this traditional conception, the proposal of this end-of-degree project aims to approximate the learning of concepts related to astrobiology and astronautics from the context of a Physical Education class, bringing students closer to the acquisition of real experiences through the simulation and the motor game. Tradicionalmente el estudio de las ciencias ha sido concebido en las aulas de Educación Primaria como un proceso aislado al resto de materias y cuyo proceso de enseñanza-aprendizaje se relaciona intuitivamente con el desarrollo de clases teóricas en las aulas. Lejos de esta concepción tradicional, la propuesta de este trabajo de fin de grado pretende aproximar el aprendizaje de conceptos relacionados con la astrobiología y la astronáutica partiendo del contexto de una clase de Educación Física, aproximando al alumnado a la adquisición de experiencias reales a través de la simulación y el juego motor.

The Canarian Wrestling has long been the autochthonous sport par excellence in the Canary Islands. However, today is not receiving the promotion it deserves as a sign of Canarian identity, much less as part of our cultural heritage. It is true that the corresponding entities have been responsible for protecting and maintaining it, since it was declared a Cultural Interest Site (BIC) some time ago. But they have not achieved a methodology or educational practices that include Canarian wrestling in the Primary Education Classrooms in an autonomous way to promote it among the youngest. On the contrary, the Canarian Struggle has been "marginalized" in the educational context to the days before May 30, Canary Islands Day, or in a timely manner in the subject of Physical Education. From this socio-educational and cultural context in which the Canary Islands are submerged, the need arises to design an efficient didactic proposal that includes Canarian wrestling in the primary classrooms in an "autonomous" way. From this reality this project is born: Science through Canarian wrestling, a didactic proposal for the subject of Nature Sciences, which will deal with content related to the topic of energy. In this sense it is very important to highlight that the range of possibilities that The Canary Wrestling offers us is immense, and that although in this case we have opted for the subject of Sciences it could have been any other subject such as Mathematics, First Foreign Language, etc. La Lucha Canaria ha sido durante mucho tiempo el deporte autóctono por excelencia en Canarias. No obstante, a día de hoy no está recibiendo la promoción que merece ni como seña de identidad canaria, ni mucho menos como parte de nuestro patrimonio cultural. Es cierto que las entidades correspondientes se han encargado de protegerlo y mantenerlo, pues se declaró Bien de Interés Cultural (BIC) hace ya algún tiempo. Pero las mismas no han conseguido una metodología ni unas prácticas educativas que incluyan a La Lucha Canaria en las Aulas de Educación Primaria de manera autónoma para fomentarla entre los canarios más jóvenes. Todo lo contrario, la Lucha Canaria ha quedado “marginada” en el contexto educativo a los días previos al 30 de mayo, Día de Canarias, o de manera puntual en la asignatura de Educación Física. De este contexto socioeducativo y cultural en el que se encuentra sumergido Canarias, nace la necesidad de diseñar una propuesta didáctica eficiente que incluya a La Lucha Canaria en las aulas de primaria de manera “autónoma”. De esta realidad nace este proyecto: Ciencias a través de La Lucha Canaria, una propuesta didáctica para la asignatura de Ciencias de la Naturaleza, en la que se tratarán contenidos relativos al tema de la energía. En este sentido es muy importante resaltar que el abanico de posibilidades que nos oferta La Lucha Canaria es inmenso, y que a pesar de que en este caso hemos apostado por la asignatura de Ciencias podría haber sido cualquier otra asignatura como matemáticas, Primera Lengua extranjera, etc.

Due to the consequences of human activity, our planet has experienced changes on the field, which contributes to global warming. Despite the fact that in Canary Islands does not exist evidences about damage caused by global warming, we can observe the significant differences about the buildings in the field. Nevertheless, the students do not know this reality. That is why through the present innovation project we provide students with required tools in order to reflect about the global warming impact started from a minimum global base to approach to their nearest reality, Tenerife Island. Debido a las consecuencias de la actividad humana, nuestro planeta ha experimentado cambios en el terreno que contribuyen al cambio climático. A pesar de que en las islas Canarias no existen evidencias sobre los daños producidos por el cambio climático, si se pueden observar diferencias notables sobre las construcciones en el terreno. Sin embargo, el estudiantado no conoce esta realidad. Es por ello que a través del presente proyecto de innovación le proporcionaremos a los escolares las herramientas necesarias para reflexionar sobre el impacto del cambio climático partiendo de una mínima base global para acercarnos a su realidad más próxima, la isla de Tenerife.

La contaminación por plástico se ha convertido en un problema global en menos de medio siglo, y las consecuencias en nuestra vida son muy diversas, entre ellas afixia, malformaciones y graves heridas en animales acuáticos. Más particularmente el microplástico, -fragmentos de plástico menores a 5 mm-, amenaza nuestra actual forma de vida, ya que podría estar pasando a la cadena trófica marina, y por último, formando parte de la dieta humana. El principal objetivo de esta intervención es el fortalecimiento de los valores ambientes en Secundaria, utilizando como materia prima plásticos de un solo uso, con el fin de concienciar sobre la presencia de éstos en el día a día de los alumnos. El producto final es la realización de un mapa de Europa que refleja el consumo de plástico por persona y día en cada país, a través de una metodología de trabajo en pequeños grupos cooperativos. Pollution by plastic has become a global problem in less than half a century, and the consequences in our lives are widely different, including afixia, malformations and injuries in aquatic animals. More particularly the microplastic, -less than 5 mm plastic fragments-, threatens our current way of life, because they could be passing into the marine trophic chain, and finally, forming part of the human diet. The main objective of this intervention is the strengthening of environmental values in Secondary, using single-use plastics as a raw material in order to concern about the presence of these in the daily life of the students. The final product is the construction of a Europe’s map that shows the consumption of plastic per person and day in each country through a cooperative methodology, working in small groups.