Search

This experience of Learning-Service (LS) sought to connect the academic training of the students of the Master's Degree in Teacher Training of Secondary Education (PETE) of the specialty of Physical Education with the needs of a vulnerable group, (Minors with judicial measures); and understand the perception of PETE on the effects of the experience. Nine university students (6 men and 3 women) and eleven inmates (7 men and 4 women) participated. To analyze the incidence of the experience, a focus group was developed, the PETE portfolio was analyzed, and an ad hoc scale was subsequently validated (Santos-Pastoret al., 2020). The results indicate that the ApS enables an experiential and reflective environment that positively affects not only the deepening of academic and professional learning, but also personal and social development. As well as the doubts of the PETE about the transfer to his professional field., Esta experiencia de Aprendizaje-Servicio (ApS) buscó conectar la formación académica del alumnado del Máster de Formación del Profesorado de Educación Secundaria (AM) de la especialidad de Educación Física con las necesidades de un colectivo vulnerado, (Menores con medidas judiciales); y comprender la percepción del AM sobre los efectos de la experiencia. Participaron nueve estudiantes universitarios (6 hombres y 3 mujeres) y once personas internas (7 hombres y 4 mujeres). Para analizar la incidencia de la experiencia, se desarrolló un grupo focal, se analizó el portafolio del AM y se aplicó una escala ad hoc validada con posterioridad (Santos-Pastoret al., 2020). Los resultados señalan que el ApS habilita un entorno experiencial y reflexivo que incide positivamente no solo en la profundización de los aprendizajes académicos y profesionales, sino también en el desarrollo personal y social. Así como las dudas del AM acerca de la transferencia a su campo profesional.

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen, palabras clave en español e ingles Se presenta una misma experiencia de aprendizaje-servicio universitario llevada a cabo en el Centro de Internamiento Educativo de Menores Valle Tabares (CIEM VT) y en el Centre Educatiu de Justícia Can Llupià (CEJ CLL). Se organizó un encuentro sociodeportivo, que consistió en el diseño y práctica conjunta de retos cooperativos de carácter lúdico-motriz por parte de dos colectivos: alumnado universitario y personas privadas de libertad (PPL). Para ello, se siguió un enfoque cualitativo mediante la aplicación de un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas al alumnado universitario y una entrevista grupal a las personas privadas de libertad. Los resultados apuntan hacia una mejora del desarrollo de habilidades profesionales y la superación de estereotipos sociales por parte del alumnado universitario; y al empoderamiento de las personas privadas de libertad al asumir responsabilidades personales y sociales (Deeley, 2016). Se constatan similitudes en la percepción del alumnado universitario con relación a las dimensiones ‘vivencia’ y ‘aprendizaje’, y en las respuestas de las entrevistas grupales realizadas a las personas privadas de libertad de ambos centros. ESP

Resumen basado en el de la publicación Se describe el aprendizaje-servicio universitario como método de enseñanza que permite conectar la aplicación de los contenidos con las necesidades detectadas en la comunidad. Se expone una experiencia de encuentro sociodeportivo entre alumnado del Máster de Formación del Profesorado de la especialidad de educación física e internos de un Centro de Internamiento Educativo de Menores (CIEM Valle Tabares). Biblioteca del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@educacion.gob.es ESP

En este estudio se analiza la influencia de la intervención docente en la inclusión del alumnado con discapacidad motriz en la materia de Educación Física en la Educación Secundaria Obligatoria. Una nula o escasa participación en esta materia puede tener efectos negativos en el desarrollo de las capacidades motrices básicas y de relación social, así como una incidencia desfavorable en el autoconcepto, la imagen corporal y la confianza en las propias posibilidades personales (autonomía). El diseño de la investigación obedece a un modelo A-B, formado por dos unidades didácticas, mediatizadas por un proceso colaborativo de investigación-acción. Se presenta un sistema de categorías “ad hoc” para observar, codificar y analizar la intervención docente. A partir de los resultados obtenidos, podemos deducir que la adopción de estrategias inclusivas en el marco de un proceso colaborativo, no sólo va a favorecer la inclusión del alumnado con discapacidad en las sesiones, sino que puede constituir un modelo de formación permanente que haga posible mejorar el compromiso del docente con la práctica.

Resumen basado en el de la publicación Monográfico con el título Educación física e inclusión Título, resumen y palabras clave en español e inglés La educación inclusiva en el marco curricular de la Ley Orgánica de Educación (LOE) lleva al planteamiento de nuevos retos y perspectivas en el ámbito de la intervención docente en educación física que contemplen el derecho de todo el alumnado a participar activamente de un currículo escolar compartido, independientemente de sus características, dificultades y ritmos de aprendizaje. El estudio que se presenta se encuentra inmerso en una investigación más amplia que analiza la influencia de la intervención docente en la inclusión del alumnado con discapacidad motriz en educación física, a partir de un diseño A-B (antes-después), formado por dos unidades didácticas, mediatizadas por un proceso colaborativo de investigación-acción. La reflexión sobre los datos obtenidos a través de la aplicación del cuestionario AF5 y la observación sistemática permitieron extraer indicadores relevantes que apuntan hacia una mejora tanto del autoconcepto como de la calidad inclusiva de la intervención docente. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Se explica un estudio realizado en un centro preferente de integración de alumnado con discapacidad motriz (DM) que pretende conseguir los siguientes objetivos: de un lado conocer y valorar cómo incide la aplicación de estrategias didácticas en la inclusión del alumnado con DM y del otro, conocer y elaborar, como grupo de trabajo, herramientas de observación y análisis de datos que nos permitan reflexionar sobre la práctica docente inclusiva. Se realiza a partir de un modelo A-B formado por dos sesiones, mediatizadas por un proceso colaborativo de formación-acción. ESP

Se plantea una actividad de senderismo impulsada por el área de Educación física para alumnado de secundaria a desarrollar en el Parque Rural de Anaga (Santa Cruz de Tenerife). Se trabajan un conjunto de conocimientos, procedimientos y habilidades de manera interdisciplinar para favorecer un aprendizaje armónico e integral en coordinación con las áreas de Ciencias Naturales e Inglés. El alumnado dispone de un cuaderno de trabajo, previo a la actividad, y sus objetivos son conocer la flora y fauna del parque desarrollando actitudes de cooperación, respeto y tolerancia en relación con las actividades físicas, además de contemplar las competencias básicas cuyos ejes básicos son el movimiento, el cuerpo humano y el medio natural. ESP

La ausencia de la asignatura de Educación Física en el currículum de Formación Profesional Básica Adaptada podría influir negativamente en el desarrollo del alumnado que realiza estos estudios. Esta materia incide en la mejora de la competencia motriz y en las relaciones sociales de sus practicantes por la presencia de la interacción entre sus principios básicos. A través de la metodología de Aprendizaje-Servicio llevada a cabo desde la asignatura que nos concierne, tratamos de dar respuesta a la exclusión social que sufre el alumnado de FPBA. La muestra del proyecto estuvo compuesta por 12 estudiantes de FPBA y 10 de 4º de la ESO “F” del centro IES Alcalde Bernabé Rodríguez. Se realizó un análisis cualitativo del proyecto a través de la obtención de datos por medio de entrevistas a los diferentes participantes, dado que nos encontramos ante un estudio de casos. Los resultados arrojan que la intervención mejoró las relaciones sociales entre ambos grupos y la inclusión del alumnado de FPBA en la vida social del centro, al igual que mejoró el sentimiento de competencia y autonomía del alumnado de 4º ESO F. Además, se produjeron mejoras leves en las habilidades motrices de los estudiantes receptores del servicio, que según las profesoras del grupo de FPBA, no fueron significativas por la corta duración de la intervención. Se concluye subrayando que la EF, por sus características, es un elemento necesario para este alumnado, y que tras la puesta en práctica de esta intervención ApS, se observan mejorías en su dimensión social y actitudinal, al igual que en el alumnado de 4º ESO F. The absence of Physical Education subject in the curriculum of Formación Profesional Básica Adaptada could have a negative influence on the development of the students who carry out these studies. This subject has an wide impact on the improvement of the motor competence and social relations of its practitioners due to the presence of interaction among its basic principles. Through the Service-Learning methodology carried out from the subject that concerns us, we try to respond to the social exclusion suffered by FPBA students. The project sample was composed by 12 students of FPBA and 10 students of 4th year of ESO "F" of the center IES Alcalde Bernabé Rodríguez. A qualitative analysis of the project was carried out by the colection of data through interviews with the different participants, since we are dealing with a case study. The results showed that the intervention promoted social relations between both groups and the inclusion of FPBA students in the social life of the center, as well as it improved the feeling of competence and autonomy of 4th grade students. In addition, slight progress in motor skills was noted under pupils receiving the service, which, according to the FPBA group teacher opinion, were not so significant because of the short duration of the intervention. We conclude by emphasizing that PE, thanks to its characteristics, is a necessary element for these students, and we underline that remarcable and positive improvements in social and actitudinal dimension could be detected in both groups involved in this ApS intervention.

La falta de conocimiento y de práctica de los juegos y deportes tradicionales de Canarias en la materia de Educación Física durante la Educación Secundaria es un hecho tangible y normalizado. Las variables que influyen en esta problemática son las siguientes: la escasa formación del profesorado y la falta de interés por parte de los centros. Existen varias herramientas que pueden ser útiles para acabar con esta problemática, desarrollando en esta ocasión una propuesta mediante ApS para su enseñanza en la escuela. Con el fin de profundizar en esta cuestión, se plantean los siguientes objetivos: a) mejorar en el alumnado el conocimiento, el interés y la práctica de los juegos y deportes tradicionales de Canarias a través del ApS; b) valorar la incidencia del ApS en la materia de Educación Física en la Etapa de Educación Secundaria. Para lograr estos objetivos contamos con la participación de un grupo de 2.º ESO que se han ofrecido a implementar una propuesta práctica de juegos y deportes tradicionales de Canarias en el recreo. Además, se emplearon varias estrategias cuantitativas y cualitativas (cuestionario y grupo focal) para conocer el grado de incidencia de esta propuesta en los colectivos participantes. Los resultados que se prevén obtener evidencian el impacto positivo que podría haber tenido la aplicación de esta propuesta generando un fuerte aprendizaje significativo y un alto beneficio social. Se concluye que el ApS puede contribuir a la mejora del conocimiento y la práctica de estos juegos y deportes. The lack of knowledge and practice of traditional games and sports in the Canary Islands in the field of Physical Education during Secondary Education is a tangible and standardized fact. The variables that influence this problem are the following: the lack of teacher training and the lack of interest on the part of schools. In order to delve into this issue, the following objectives are set: a) to improve the knowledge, interest and practice of traditional games and sports in the Canary Islands through the S-L; b) to assess the impact of S-L in the field of Physical Education in the Secondary Education Stage. To achieve these objectives we have the participation of a group of 2.º ESO that have offered to implement a proposal practice of games and traditional sports of the Canary Islands in the playtime. In addition, several quantitative and qualitative strategies (questionnaire and focus group) were used to know the degree of incidence of this proposal in the participating groups. The results expected to be obtained show the positive impact that could have had the application of this proposal generating a strong significant learning and a high social benefit. It is concluded that S-L can contribute to the improvement of knowledge and practice of these games and sports.

En este estudio se analiza la influencia de una intervención docente innovadora en la inclusión del alumnado con discapacidad auditiva en la materia de Educación Física. Esta innovación va dirigida a un grupo de segundo del Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (PMAR). Se trata de un estudio de casos con un diseño multidimensional que combina el uso de una metodología observacional y el análisis de contenido. Los resultados apuntan a que el uso de estrategias inclusivas y criterios de intervención han reflejado una mejora de la participación inclusiva del alumno con discapacidad auditiva en EF, y esto se ve evidenciado a través de la observación sistemática realizada. In this study we analyze the influence of an innovative teaching intervention in the inclusion of students with hearing impairment in Physical Education. This innovation is aimed at one group of second of the Learning and Performance Improvement Program (LPIP). It is a case study with a multidimensional design that combines the use of an observational methodology and content analysis. The results show that the use of inclusiva strategies and intervention criterio have reflected an improvementin the inclusive participation of the student with hearing impairment in PE, and this is evidenced through the systematic observation carried out.

En esta propuesta de innovación se analiza la influencia que tiene la intervención docente en la inclusión del alumnado con dificultades de aprendizaje en la materia de Educación Física en Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Para la recogida de datos se hace uso de un diseño multimétodo que combina los datos cuantitativos y cualitativos, obtenidos antes de implementar la Situación de Aprendizaje (SA) y después. Los resultados del estudio muestran que el aprendizaje cooperativo es una estrategia que favorece la inclusión del alumnado aumentando la participación, aceptación y las habilidades sociales. Además, se comprueba que la intervención docente, a partir de la reflexión sobre los distintos elementos estructurales y funcionales de la tarea motriz y su alcance inclusivo, promueve una mejora en la atención a la diversidad en la práctica de las clases de Educación Física. Asimismo, se concluye que un modelo de formación colaborativa y permanente del profesorado mejoraría la calidad de la intervención docente desde una perspectiva inclusiva. Palabras clave: Inclusión, Educación Física, Dificultades de aprendizaje, Aprendizaje Cooperativo. This innovation proposal analyzes the influence of the teaching intervention on the inclusion of students with learning difficulties in the subject of Physical Education in Compulsory Secondary Education (ESO). For the data collection, a multimethod design is used that combines quantitative and qualitative data, obtained before and after implementing the Learning Situation (LS). The results of the study show that cooperative learning is a strategy that favors student inclusion by increasing participation, acceptance and social skills. In addition, it is proved that the teaching intervention, based on the reflection on the different structural and functional elements of the motor task and its inclusive scope, promotes an improvement in the attention to diversity in the practice of Physical Education classes. Likewise, it is concluded that a collaborative and permanent teacher training model would improve the quality of the teaching intervention from an inclusive perspective. Key words: Inclusion, Physical Education, Learning Difficulties, Cooperative Learning

Este trabajo de fin de master muestra la incidencia de la puesta en práctica de un proyecto de aprendizaje servicio (APS) en la mejora de la participación del alumnado del Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (PMAR) en las clases de Educación Física. Para constatar esta mejora, se utilizó un enfoque multimétodo como estrategia metodológica en el que se combinaron datos cuantitativos (cuestionario ad hoc) y datos cualitativos (grupo focal), a partir de un diseño A-B formado por dos situaciones de aprendizaje, la primera ha servido como diagnóstico y, en la segunda, se ha implementado el proyecto APS por parte del alumnado de la materia de Acondicionamiento Físico de 2º de Bachillerato, previo proceso formativo llevado a cabo por parte de la autora del trabajo y contando con la colaboración del docente de la materia de Educación Física. Aunque se trató de una experiencia puntual, los resultados apuntan que se ha producido un cambio positivo tanto en la participación como en la convivencia y el aprovechamiento de las clases, redundando en la mejora del aprendizaje. ABSTRACT. In this study of Master show the incidence of the implementation of Service-Learning (APS) on improving the participation of students in Program of Improvement of the Learning and of the Performance. To verify this improvement, we used a multi-method approach as a methodological strategy in that we were combined quantitative data (questionnaire ad hoc) and qualitative data (focal group), from a design A-B formed by two learning situations, the first has served as diagnostic and, in the second the project Aps has been implemented by the students of the subject of Physical Conditioning of second of Baccalaureate, previous formative process carried out by the authoress of the work and the teacher´s collaboration on subject Physical Education. Although it was a punctual experience, the results indicate that there has been a positive change both in the participation and in the coexistence and the use of the classes, resulting in the improvement of learning.

Este trabajo de fin de grado (TFG) tiene como principal objetivo introducir aspectos innovadores a la práctica docente en el segundo ciclo de Educación Infantil (3-6 años), considerando la psicomotricidad relacional en la programación habitual de esta etapa, siguiendo las propuestas planteadas por autores como Lapierre, Llorca y Sánchez (2015), la meta que se persigue es optimizar el desarrollo integral del alumnado de esta edad, respetando las fases evolutivas y sus ritmos de aprendizaje. Además, se pretende trabajar desde una perspectiva globalizadora, que entiende al niño como un ser global en todos los aspectos: afectivo, cognitivo y motriz. Partiendo de esta base, este proyecto apuesta por utilizar la psicomotricidad relacional como metodología para trabajar los diferentes contenidos de la etapa, a través del juego y la experimentación, para lograr un aprendizaje significativo. The main objective of this final degree project (TFG) is to introduce innovative aspects to teaching practice in the second cycle of Early Childhood Education (3-6 years), considering relational psychomotor skills in the usual programming of this stage, following the proposed proposals by authors such as Lapierre, Llorca and Sánchez (2015), the goal is to optimize the integral development of students of this age, respecting the evolutionary phases and their learning rhythms. In addition, it is intended to work from a global perspective, which understands the child as a global being in all aspects: affective, cognitive and motor. Starting from this base, this project is committed to using relational motor skills as a methodology to work on the different contents of the stage, through games and experimentation, to achieve meaningful learning.

Este proyecto de innovación pretende ofrecer una alternativa metodológica en la que se utilice el juego motor como recurso pedagógico para promover el aprendizaje de las matemáticas en Educación Infantil. Para argumentar esta propuesta, se ha partido de las evidencias presentadas por distintos autores a partir de una búsqueda bibliográfica en distintas bases de datos. A partir de la literatura y el principio de globalidad, justificamos la incorporación del juego motor como mediador en el aprendizaje globalizado en esta etapa educativa. Los resultados de este Trabajo de Fin de Grado (TFG) apuntan hacia la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje con el uso del juego motor como recurso pedagógico, favoreciéndose, además, una mejora de la motivación del alumnado para enfrentarse con estos procesos. This innovation project pretends offer a methodologic alternative in which is used motor game as pedagogic resource to promote the mathematical learning in Preschool. To argue this proposal, was based on the evidences presented by different authors from a bibliographic search in different databases. From literature and globality principle, we justify incorporation of motor game as mediator of global learning in this education stage. The results of this Bachelor's Degree Final Project point to the improve of teaching-learning process with the use of motor game as pedagogical resource, favouring, also, a improve of the student’s motivation to face these processes.

El presente trabajo de fin de grado tiene como objetivo desarrollar las emociones a través de la práctica psicomotriz. Para la realización de esta reflexión ha sido necesaria un extenso y profundo estudio sobre las emociones y la motricidad en la infancia, tomando como referentes autores especializados en dichos ámbitos. Esta propuesta de innovación se pretende que sea llevada a la práctica en cualquier centro que se desee, pero, en este caso, se ha seleccionado como contexto, un centro preferente de atención al alumnado con discapacidad motriz como es el CEIP María del Carmen Fernández Melián, concretamente en un aula de 5 años. Para Piaget, la inteligencia infantil surge a través de las experiencias y actividades motrices, además de su interacción con el medio, por lo que esta práctica será un espejo para reflejar el aprendizaje y vivencias de nuestro alumnado a partir de la interacción y el juego pedagógico, organizado de manera libre y espontáneo por el profesional o psicomotricista que lo planifique. Para ello, se ha seleccionado como referencia la práctica psicomotriz Aucouturier (2004). Se ha elegido este tipo de práctica motriz debido a la preocupación en la necesidad de trabajar la canalización de emociones. Se pretende trabajar esta práctica a través de experiencias y vivencias que motiven al alumnado a aprender de una manera dinámica y enriquecedora conectando con sus intereses y prioridades. En el presente trabajo encontramos la propuesta de innovación, con sus respectivas sesiones, temporalización y evaluación de la misma. Además, se ha hecho uso del Decreto 183/2008 para concretar los contenidos y criterios de evaluación necesarios. Según evidencias esta práctica favorece el desarrollo emocional e integral del alumnado para acceder al aprendizaje. The aim of this final degree project is to develop emotions through psychomotor practice. For the realization of this reflection has been necessary an extensive and deep study on emotions and motor skills in childhood, taking as references specialized authors in these areas. This innovation proposal is intended to be put into practice in any desired center, but, in this case, we have selected as a context, a preferential center of attention to students with motor disabilities as is the CEIP María del Carmen Fernández Melián, specifically in a classroom of 5 years old. For Piaget, children's intelligence arises through experiences and motor activities, in addition to their interaction with the environment, so this practice will be a mirror to reflect the learning and experiences of our students from interaction and pedagogical play, organized 3 freely and spontaneously by the professional or psychomotor therapist who plans it. The psychomotor practice Aucouturier (2004) has been selected as a reference. This type of motor practice has been selected due to the concern about the need to work on the channeling of emotions. The aim is to work this practice through experiences and experiences that motivate students to learn in a dynamic and enriching way, connecting with their interests and priorities. In this work we find the innovation proposal, with its respective sessions, timing and evaluation. In addition, we have made use of Decree 183/2008 to specify the necessary contents and evaluation criteria. According to evidence, this practice favors the emotional and integral development of students to access learning.

Esta propuesta de reflexión teórica e innovación que se presentan en este trabajo de fin de grado (TFG), se plantea para ser llevada a la práctica en el contexto de cualquier centro de Educación Infantil y Primaria. No obstante, hemos utilizado como ejemplo el contexto de una clase de Educación Infantil de cuatro años del Colegio Salesianos de La Orotava. El proyecto propuesto está relacionado con la utilización de los juegos tradicionales como medio para trabajar las distintas áreas curriculares del segundo ciclo de Infantil, siguiendo una metodología globalizada e integradora. El objetivo de la propuesta es conocer, practicar y vivenciar los juegos tradicionales en esta etapa. La finalidad de este trabajo es que el proyecto tenga continuidad en este o en cualquier centro donde se pueda incorporar, y que se pueda implementar a lo largo del curso escolar, incorporándose las mejoras necesarias cuando sea necesario. Para poder justificar nuestro proyecto, se ha realizado una revisión bibliográfica relacionada con distintas evidencias acerca de la aplicación de los juegos tradicionales de Canarias en la etapa de Educación Infantil. De este análisis bibliográfico se desprende que este contenido puede ser de gran utilidad para formar parte de un centro de interés que promueva el aprendizaje del alumnado teniendo en cuenta las distintas áreas del currículo de Educación Infantil. Finalmente, y tras la puesta en práctica de este proyecto, los resultados apuntan que la participación en estos juegos resulta motivante para el alumnado, generándose nuevos conocimientos relacionados con el contenido seleccionado, además de aportarles beneficios tanto en su desarrollo académico como personal. This proposal for theoretical reflection and innovation presented in this final degree project is intended to be put into practice in the context of any nursery and primary school. However, we have used as an example the context of a four-year-old Early Childhood Education class at the Salesianos School in La Orotava. The proposed project is related to the use of traditional games as a way to work on the different curricular areas of the second cycle of Early Childhood Education, following a globalized and integrative methodology. The purpose is to learn about, practice, and experience traditional games at this stage. This project aims to have continuity in this or any other center where it can be incorporated, and that can be implemented throughout the school year, making the necessary improvements when necessary. To justify our project, we have carried out a bibliographical review related to different pieces of evidence about the application of the traditional games of the Canary Islands in the Early Childhood Education 2 stage. From this bibliographical analysis, it is clear that this content can be very useful for forming part of a center of interest that promotes pupils' learning, taking into account the different areas of the Early Childhood Education curriculum. Finally, and after the implementation of this project, the results show that the practice of these games is motivating and has generated new knowledge in the pupils related to the chosen subject, as well as providing them with benefits both in their academic and personal development.

Máster Univ. en Formación del Profes. en E.S.O., Bachillerato, F.P. y E.Ii. This Final Master's Work (TFM) shows the impact of the implementation of a servicelearning project (ApS) as a teaching methodology for the improvement of physical activity and sports habits of a group of first-year students of the IES Tegueste. To do this, we have the collaboration of a group of first year students of the same centre who, on a voluntary basis, have offered to collaborate to implement, with the appropriate guidance from us, a proposal for the practice of sports games and physical activities during the recreation time. A qualitative strategy was used to find out the impact of the experience on the two participating groups, through the application of two focus groups (one for each group) and which is complemented with the information obtained through individual pills, a joint final report from both groups and the completion of a play chart by the group of 1st of ESO. The results could point to an improvement in the commitment and learning of the students of the 1st of Secondary Education and in the empowerment of the students of the 1st of ESO, by assuming personal and group responsibilities that have made possible a continuity in the development of physical and sports practice habits Este Trabajo de Fin de Máster (TFM) muestra la incidencia de la puesta en práctica de un proyecto de Aprendizaje-Servicio (ApS) como metodología de enseñanza para la mejora de hábitos de práctica de actividad física y deportiva de un grupo de alumnos-as de primero de la ESO del IES Tegueste. Para ello, contamos con la colaboración de un grupo de alumnos-as de primero de bachillerato del mismo centro que, de forma voluntaria, se han ofrecido a colaborar para implementar, con la orientación adecuada por nuestra parte, una propuesta de práctica de juegos deportivos y actividades físicas en el horario de recreo. Se empleó una estrategia cualitativa para conocer la incidencia de la experiencia en los dos colectivos participantes, mediante la aplicación de dos grupos focales (uno a cada colectivo) y que se complementa con la información obtenida a través píldoras individuales, un informe final conjunto de ambos colectivos y la cumplimentación de un ludograma por parte del grupo de 1º de la ESO. Los resultados podrían apuntar hacia una mejora en el compromiso y el aprendizaje del alumnado de 1º de Bachillerato y en el empoderamiento del alumnado de 1º de la ESO, al asumir responsabilidades personales y grupales que han posibilitado una continuidad en el desarrollo de hábitos de práctica física y deportiva

Máster Univ. en Formación del Profes. en E.S.O., Bachillerato, F.P. y E.Ii. El presente Trabajo Fin de Máster (TFM) pretende aportar evidencias para mejorar la atención a la diversidad en un grupo de 30 alumnos-as (17 chicos y 13 chicas), que presentan una gran diversidad socio-cultural, en la materia de Educación Física. Nuestro objetivo principal es la inclusión social ante la evidente multiculturalidad en las aulas de la mayoría de centros en el sur de Tenerife, pero sin dejar atrás la atención a la diversidad por razón de discapacidad, que también es una realidad evidente en la mayoría de los centros. Por esta razón, contamos con un alumno con discapacidad motriz, y proporcionamos estrategias metodológicas para su inclusión en las sesiones de Educación Física, independientemente de sus capacidades y condiciones socioculturales de partida. Para conocer el impacto de la experiencia, utilizaremos instrumentos de recogida de datos cuantitativos (cuestionario de opinión ad hoc sobre la inclusión) y cualitativos (grupos de opinión y entrevistas grupales a las familias y profesorado participante en el proyecto). Los resultados apuntan a que una reflexión sobre propuestas que favorezcan la interculturalidad y la participación en las tareas de enseñanza pueden mejorar tanto la inclusión social como el aprendizaje de todo el alumnado, sin excepciones This Final Master's Project (TFM) aims to provide evidence to improve attention to diversity in a group of 30 students (17 boys and 13 girls), who present great socio-cultural diversity, in the field of Physical Education. Our main objective is social inclusion in the face of the evident multiculturalism in the classrooms of most centers in the south of Tenerife, but without leaving behind attention to diversity due to disability, which is also an evident reality in most of the centers. For this reason, we have a student with a motor disability, and we provide methodological strategies for their inclusion in Physical Education sessions, regardless of their abilities and starting sociocultural conditions. To know the impact of the experience, we will use quantitative data collection instruments (ad hoc opinion questionnaire on inclusion) and qualitative data (opinion groups and group interviews with the families and teachers participating in the project). The results point out that a reflection on proposals that favor interculturality and participation in teaching tasks can improve both social inclusion and learning for all students, without exceptions

El presente trabajo de fin de grado (TFG) tiene como objetivo realizar una propuesta didáctica sobre la psicomotricidad relacional en el segundo ciclo de educación infantil (3- 6 años). Con ella se pretende que el alumnado de esta etapa mejore su capacidad relacional y sus competencias motrices desde una perspectiva globalizadora. A partir del análisis de los antecedentes sobre distintas metodologías de intervención en Educación Psicomotriz en Educación Infantil, justificamos nuestra propuesta de intervención adoptando los supuestos que plantea Lapierre, Llorca y Sánchez (2015) en el ámbito reeducativo, y ajustándolos al contexto educativo. Los resultados apuntan a que esta propuesta metodológica puede mejorar el desarrollo socio-emocional del alumnado, favoreciendo también su aprendizaje. The main aim of this “End of Degree” project (TFG) is to illustrate a didactical project about relational psychomotricity in the second cycle of child education (3-6 years). The objective of this proposal is to get an improvement of the students of this stage in their relational capacity and motor skills, from a global perspective. From the analysis of the different methodologies of intervention in Psychomotor Education in Child Education, it can be justified this proposal of intervention by adopting the assumptions raised by Lapierre, Llorca and Sanchéz (2015) in the reeducational field, and adjusting them to the educational context. The results indicate that this methodological proposal can improve the social-emotional development of students, also favouring their learning.

En este trabajo de fin de grado (TFG) se propone una experiencia de innovación centrada en el desarrollo emocional a través del uso de los cuentos motores, en la etapa de educación de infantil. Las emociones y su gestión en la etapa infantil son aspectos de suma importancia para facilitar el desarrollo infantil. Por eso, a través de este proyecto se pretende que los infantes puedan ser capaces de identificar y gestionar las emociones propias y las de los demás. Del mismo modo, el uso de los cuentos motores como una herramienta pedagógica, puede ser empleado en el aula para tratar no solo la canalización de las emociones sino de otros aspectos que forman parte del desarrollo motor cognitivo y afectivo-social del alumnado de esta etapa. This final degree project (TFG), an innovation experience focused on emotional development through the use of motor stories is proposed in the infant education stage. Feelings and the management in the childhood stage are extremely important aspects to facilitate child development. For this reason, through this project it is intended that children be able to identify and manage their own emotions and those of others. Similarly, the use of motor stories as a pedagogical tool, which can be used in the classroom to deal not only with the channeling of those emotions but with other aspects that are part of the motor, cognitive and affective-social development of the students of this stage.

Máster Univ. en Formación del Profes. en E.S.O., Bachillerato, F.P. y E.Ii. This study aim was to be able to contribute to the achieve and maintain a healthy lifestyle through a Service-Learning (SL) experience in a non-university environment, proposed by IES Las Veredillas’ Physical Education (PE) department and based on the development of physical-activities and sports during playtime. As participants, there will be 40 third-year Secondary Education (SE) students as a receiver of the service and 20 second-year Bachelor students, specifically from Physical Conditioning (PC) subject, who will propose learning. Furthermore, 1 coordinator teacher and 3 interdisciplinary support teachers participated. A mixed methodological design, will be proposed to analyse the qualitative and quantitative data, evaluating the impact of the proposal on the participants using the following data collection instruments: "ad hoc" questionnaire (3º SE students), teacher notebook and self-evaluation rubric of the proposal (coordinator teacher), group interview (collaborating teachers) and focus group and tracking cards (PC students). Results suggest that SL methodology promoted by PE could achieve and maintain a healthy lifestyle of third-year SE students, being able, besides, to develop attitudes and values of collaboration and social commitment. El presente Trabajo de Fin de Máster (TFM) constituye una propuesta de innovación educativa, cuyo propósito principal es el de poder contribuir a la adquisición de hábitos de vida saludable a través de una experiencia de aprendizaje-servicio (ApS) en el ámbito no universitario, impulsada por el departamento de Educación Física (EF) del IES Las Veredillas, y basada en el desarrollo de actividades físico-deportivas durante el recreo. Como agentes que intervienen en la propuesta, se contará con la participación de 40 alumnos/as de tercero de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) como receptores del servicio, un grupo de 20 alumnos/as de la optativa Acondicionamiento Físico (ACM) de 2º de Bachillerato del citado centro, que propondrá el servicio, además de 1 docente coordinador y 3 docentes de apoyo interdisciplinar. Se propone un diseño metodológico mixto en el que se utilizan distintos instrumentos de recogida de datos cualitativos y cuantitativos para el tratamiento de información, evaluando el impacto de la experiencia en los agentes participantes. Los resultados apuntan a que la metodología ApS impulsada desde la EF podría contribuir a la adquisición y mejora de los hábitos de vida saludables del alumnado de tercero de ESO, pudiéndose, además, desarrollar actitudes y valores de colaboración y compromiso social.

In this final project of the Master's Degree in Innovation, a comparative study of a service learning experience (Aps) carried out in two custodial centers for minors with deprivation of liberty is presented. This proposal consisted of the organization and putting into practice of a socio-sporting event in which the university students and the internal students of the centers participated: CIEMI Valle Tabares (Tenerife) and Can Llupià (Barcelona). A multi-method model is adopted, which combines the analysis of quantitative and qualitative data extracted from the administration of a questionnaire containing both types of data, using 2 the SPSS program to extract and analyze the quantitative data of the questionnaire and the content analysis for the analysis of qualitative data. En este trabajo de fin de máster, se presenta un estudio comparativo de una experiencia de aprendizaje servicio (Aps) llevada a cabo en dos centros de internamiento de menores con privación de libertad. Esta propuesta consistió en la organización y puesta en práctica de un encuentro sociodeportivo en el que participó el alumnado universitario y el alumnado interno de los centros: CIEMI Valle Tabares (Tenerife) y Can Llupià (Barcelona). Se adopta un modelo multimétodo en el que se combina el análisis de los datos cuantitativos y cualitativos extraídos a partir de la administración de un cuestionario que contenía ambos tipos de datos, utilizando el programa SPSS para extraer y analizar los datos cuantitativos del cuestionario y el análisis de contenido para el análisis de los datos cualitativos. Los resultados muestran relaciones significativas en las dimensiones analizadas, más acentuadas en la dimensión de experiencia o vivencia personal, concluyendo que el aprendizaje servicio puede considerarse como un modelo pedagógico que puede contribuir a mejorar la convivencia en poblaciones con riesgo de exclusión social.