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RESUMO: Pensar a educação e seus processos não é tarefa simples, frente à grande quantidade de recursos envolvidos e, sobretudo, à complexidade do ser humano. Do universo de variáveis que compõem o processo educativo, o presente texto tem como objetivo discutir aspectos pertinentes ao planejamento e à organização das práticas pedagógicas na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), tomando como referência a perspectiva integradora e a formação omnilateral dos sujeitos. O percurso metodológico foi composto de um levantamento bibliográfico sobre o tema, uma pesquisa de campo, com docentes que atuam na EPT, e pela análise e discussão dos dados coletados, à luz da teoria previamente levantada, seguindo a técnica de análise de conteúdo de Bardin (1977). Em tese, no planejamento de práticas pedagógicas integradoras, é essencial que sejam contemplados os seguintes elementos: atuação docente de forma colaborativa e participativa, envolvendo os demais atores do processo educativo; vinculação das práticas pedagógicas, preferencialmente de modo contextualizado, à realidade de vida dos sujeitos aprendentes; superação da disciplinaridade; consideração dos aspectos conjunturais e materiais da escola e dos estudantes. Os resultados da análise dos dados indicam que as práticas pedagógicas planejadas pelos docentes entrevistados contemplam a contextualização e a conjuntura de onde são executadas, os recursos didáticos necessários, a relação entre a disciplina e a proposta formativa do curso. Porém, constatou-se que é preciso ampliar a percepção docente sobre o processo formativo, descentralizar o planejamento das práticas pedagógicas, avançar na superação da disciplinaridade e ampliar a finalidade da formação dos sujeitos para além da preparação profissional. RESUMEN: Pensar la educación y sus procesos no es tarea sencilla, dada la gran cantidad de recursos involucrados y la complejidad del ser humano. A partir del universo de variables que componen el proceso educativo, este texto objetiva discutir aspectos para la planificación y organización de las prácticas pedagógicas en la Educación Profesional y Tecnológica (EPT), tomando como referencia la perspectiva integradora y la formación omnilateral de los sujetos. La metodología consistió en levantamiento bibliográfico sobre el tema, investigación de campo, con docentes que trabajan en la EPT, y análisis y discusión de los datos, bajo la teoría planteada, siguiendo la técnica de análisis de contenido de Bardin (1977). Técnicamente, en la planificación de prácticas pedagógicas integradoras, es fundamental que se considere: trabajo docente de manera colaborativa y participativa, involucrando a los demás actores del proceso educativo; vinculación de las prácticas pedagógicas, preferiblemente contextualizada, a la realidad de los sujetos aprendices; superación de la disciplinariedad; consideración de los aspectos coyunturales y materiales de la escuela y los estudiantes. Los resultados del análisis de datos indican que las prácticas pedagógicas planificadas por los docentes entrevistados contemplan la contextualización y la conyuntura local, los recursos didácticos necesarios, la relación disciplina y propuesta formativa del curso. Pero, se encontró que es necesario ampliar la percepción docente sobre el proceso de formación, descentralizar la planificación de las prácticas pedagógicas, avanzar en la superación de la disciplinariedad y ampliar la finalidad de la formación de los sujetos para más allá de la preparación profesional. ABSTRACT: Thinking about education and its processes is not a simple task, given the large number of resources involved and the complexity of the human being. From the universe of variables that produce the educational process, this text aims to discuss relevant aspects of the planning and organization of educational practices in Professional and Technological Education (EPT), having the integrative perspective and the omnilateral formation of the subjects as references. The methodological route was composed of bibliographical research on the theme, field research with teachers who work in EPT, and analysis and discussion of collected data, according to Bardin's content analysis technique (1977). In theory, during the planning of integrative teaching practices, it is necessary to consider the following elements: collaborative and participatory teaching, involving the other agents of the educational process; linking educational practices, preferably in a contextualized manner, to the reality of the life of the learning subjects; overcoming disciplinarity; taking into account the cyclical and material aspects of the school and students. The data analysis results suggest that the educational practices planned by the interviewed teachers encompass the contextualization and the scenario in which they are executed, the required educational resources, and the relationship between the subject and the course's educational proposal. However, it was found that it is necessary to expand the teachers' perception of the formation process, decentralize the planning of educational practices, advance in overcoming disciplinarity, and also to expand the purpose of the subjects' education beyond professional preparation.

RESUMEN Este artículo analiza los resultados del Servicio Social en una de las universidades más grandes de México, y toma como referencia los objetivos de su modelo educativo, el cual está orientado a la formación integral del estudiantado. El artículo se basa en un marco conceptual sobre el cambio curricular, la formación integral y la vinculación entre universidad y sociedad; también en el análisis de documentos institucionales y en entrevistas y cuestionarios aplicados al personal y a estudiantes. Se muestra que la ubicación del Servicio en los planes de estudio, la diversidad de perspectivas sobre sus metas y resultados, así como también una política institucional poco consistente han limitado los resultados de esta experiencia formativa tanto para los estudiantes, como para la universidad.* ABSTRACT This article addresses the implementation and results of the social service in one of the largest universities in Mexico, using as reference the goals of its educational model aimed at the integral education of students. The article is based on notions such as curricular change, integral education and the link between universities, and different social sectors, as well as in extensive documentary analysis, and interviews and questionnaires applied to university personnel and students. We demonstrate that the location of the social service in the curricula, the diversity of perspectives about its goals and results, as well as the inconsistent institutional policy, have limited the results of this educational experience for both students and the University. RESUMO Este artigo aborda a implementação e os resultados do Serviço Social em uma das maiores universidades do México, tomando como referência os objetivos de seu modelo educacional flexível e orientado para a formação integral dos estudantes. Tem como base uma pesquisa realizada por meio de entrevistas e questionários aplicados a funcionários e estudantes universitários, bem como análise documental e um quadro conceitual sobre a mudança curricular, os desafios da formação integral e a articulação entre a universidade e os diversos setores sociais. Argumenta-se que a localização do Serviço nos planos de estudos, juntamente com os desafios como a diversidade de perspectivas sobre seus objetivos e resultados, bem como a política institucional inconsistente, limitaram os objetivos desta experiência formativa tanto para os estudantes quanto para a universidade.

The present article proposes to investigate potential contributions of the English teaching for the integral formation of students of the Integrated High School (EMI) according to a literature review and analysis of the perspectives of English teachers from IFSULDEMINAS on the subject. After a bibliographic survey, data were collected through the transcription of interviews carried out with English teachers. A content analysis of a quantitative nature was performed to interpret the data obtained. In view of the analysis, it was found, among several findings, that the learning of English is an important tool for an education that proposes omnilaterality, that is, an education that meets a training that does not focus only on professional techniques or academic issues, but which teaches students to appropriate knowledge, giving them autonomy and freedom, permeating aspects not only of their future professional practice, but also encompassing and enriching personal aspects of their existence., El presente artículo se propone indagar sobre potenciales aportes del idioma inglés para la formación integral de los estudiantes de la Enseñanza Media Integrada (EMI) a partir de una revisión bibliográfica y análisis de las perspectivas de los docentes de inglés de IFSULDEMINAS sobre el tema. Después de un levantamiento bibliográfico, los datos fueron recolectados a través de la transcripción de entrevistas realizadas a profesores de inglés. Se realizó un análisis de contenido de carácter cuantitativo para interpretar los datos obtenidos. A la vista del análisis, se encontró, entre varios hallazgos, que el aprendizaje del inglés es una herramienta importante para una educación que propone la omnilateralidad, es decir, una educación que cumple con una formación que no se enfoca solo en técnicas profesionales o académicas, pero que enseñe a los estudiantes a apropiarse del conocimiento, otorgándoles autonomía y libertad, permeando aspectos no sólo de su futuro ejercicio profesional, sino también abarcando y enriqueciendo aspectos personales de su existencia., O presente artigo propõe investigar potenciais contribuições da Língua Inglesa para a formação integral de alunos do Ensino Médio Integrado (EMI) segundo revisão bibliográfica e análise das perspectivas de professores de Inglês do IFSULDEMINAS sobre o tema. Após levantamento bibliográfico, dados foram coletados por meio da transcrição de entrevistas realizadas com docentes de Inglês. Foi feita uma análise de conteúdo de natureza qualitativa para se interpretar os dados obtidos. Diante da análise, verificou-se, entre várias constatações, que a aprendizagem do inglês é uma ferramenta importante para uma educação que tem como proposta a omnilateralidade, ou seja, uma educação que vai ao encontro de uma formação que não enfoca apenas em técnicas profissionais ou acadêmicas, mas que ensina o aluno a apropriar-se do conhecimento, dando-lhe autonomia e liberdade, permeando aspectos não somente do futuro exercício profissional, mas abarcando e enriquecendo aspectos pessoais de sua existência.

In this article we seek to analyze the reflexes of the National Curricular Common Base (BNCC) in professional and technological education. This teaching modality presupposes an ideal of integral formation, which underlies a conception of education whose objective is the development of the subject in the most varied dimensions of his existence with a view to understanding and (re)action to certain circumstances of life and of the world of work, allowing young people and adults to be and be in the world in a critical and conscious way. For this reflection, we carried out an exploratory study, which comprises the first stage of a broader investigation and focuses on the reading of theoretical texts on the subject. In this perspective, this reading of theoretical texts characterizes this study as a bibliographic survey. In this reflection, we conclude that the insertion of Transversal Contemporary Themes (TCT) in the curricular proposal constitutes a way to ensure integral formation. En este artículo buscamos analizar los reflejos de la Base Común Curricular Nacional (BNCC) en la educación profesional y tecnológica. Esta modalidad de enseñanza presupone un ideal de formación integral, que subyace en una concepción de la educación cuyo objetivo es el desarrollo del sujeto en las más variadas dimensiones de su existencia con miras a la comprensión y (re)acción a determinadas circunstancias de la vida y del mundo del trabajo, permitiendo a jóvenes y adultos ser y estar en el mundo de manera crítica y consciente. Para esta reflexión, llevamos a cabo un estudio exploratorio, que comprende la primera etapa de una investigación más amplia y se centra en la lectura de textos teóricos sobre el tema. Desde esta perspectiva, esta lectura de textos teóricos caracteriza este estudio como un levantamiento bibliográfico. En esta reflexión, concluimos que la inserción de Temas Contemporáneos Transversales (TCT) en la propuesta curricular constituye una forma de asegurar la formación integral. Neste artigo buscamos analisar os reflexos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) na educação profissional e tecnológica. Essa modalidade de ensino pressupõe um ideal de formação integral, a qual se subjaz a uma concepção de educação cujo objetivo é o desenvolvimento do sujeito nas mais variadas dimensões de sua existência com vistas à compreensão e à (re)ação a determinadas circunstâncias da vida e do mundo do trabalho, permitindo que jovens e adultos possam ser e estar no mundo de forma crítica e consciente. Para essa reflexão, realizamos um estudo de natureza exploratória, o qual compreende a primeira etapa de uma investigação mais ampla e se centra na leitura de textos teóricos acerca do tema. Nessa perspectiva, essa leitura de textos teóricos caracteriza este estudo como sendo um levantamento bibliográfico. Nessa reflexão, concluímos que a inserção de Temas Contemporâneos Transversais (TCT) na proposta curricular constitui-se uma forma de assegurar a formação integral.

This article aims to reflect on the place of storytelling in the integral formation process. Conceived as an active methodology, this practice, by allowing students to experience experiences that awaken the various human dimensions, contributes to the construction of knowledge in a meaningful learning process. For this reflection, we used exploratory research, which comprises the first stage of a broader investigation (Gil, 2008) and focuses on the reading of theoretical texts on the subject. The broader investigation, in this context, is a research carried out at the professional master's level, whose product is a "Workshop Notebook" which suggests activities with storytelling aimed at high school students. After reading the theoretical framework, corresponding to the exploratory research, we concluded that storytelling as an active methodology contributes to the integral formation of students due to its humanized character, providing dynamism and creativity in the teaching and learning process. Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre el lugar de la narración en el proceso de formación integral. Concebida como una metodología activa, esta práctica, al permitir que los estudiantes vivan experiencias que despierten las diversas dimensiones humanas, contribuye a la construcción del conocimiento en un proceso de aprendizaje significativo. Para esta reflexión, utilizamos la investigación exploratoria, que comprende la primera etapa de una investigación más amplia (Gil, 2008) y se centra en la lectura de textos teóricos sobre el tema. La investigación más amplia, en este contexto, es una investigación realizada a nivel de maestría profesional, cuyo producto es un “Cuaderno de Taller” que sugiere actividades con narraciones dirigidas a estudiantes de secundaria. Luego de la lectura del marco teórico, correspondiente a la investigación exploratoria, concluimos que la narración de cuentos como metodología activa contribuye a la formación integral de los estudiantes por su carácter humanizado, brindando dinamismo y creatividad en el proceso de enseñanza y aprendizaje. O presente artigo tem como objetivo refletir sobre o lugar da contação de história no processo de formação integral. Concebida como metodologia ativa, essa prática, ao permitir os alunos a vivenciarem experiências que despertam as diversas dimensões humanas, contribuem para a construção do conhecimento num processo de aprendizagem significativa. Para essa reflexão, utilizamos a pesquisa exploratória, a qual compreende a primeira etapa de uma investigação mais ampla (Gil, 2008) e se centra na leitura de textos teóricos acerca do tema. A investigação mais ampla, nesse contexto, é uma pesquisa realizada em nível de mestrado profissional, cujo produto é um “Caderno de Oficinas” o qual sugere atividades com contação de histórias destinadas a alunos de Ensino Médio. Após a etapa de leituras do referencial teórico, correspondente à pesquisa exploratória, concluímos que a contação de histórias como metodologia ativa contribui para a formação integral dos alunos pelo seu caráter humanizado, proporcionando dinamicidade e criatividade no processo de ensino e aprendizagem.

The present work analyzes the importance of playing for the child's formation phase, bringing as its main proposal the rescue of traditional games in the daily lives of children in a social institution in the District of Canaan/Trairi/CE. The objective of this work is to analyze the importance of playing for the child's formation phase, elucidating the rescue of traditional games in the daily lives of children in a social institution. This research was constituted from a qualitative approach and was developed as a research of non-participant observation. In this work, traditional games are defended as components that must be rescued in children's daily lives. In the experience with games and popular games, the children at first got to know the toys made for a toy exhibition, discovering the history of each one. At another time, the children were able to access them for their practices, playing with all of them and experiencing this experience of how to play with traditional games and games. When analyzing this experience, children were in fact attracted by the simple, by the aesthetics of traditional games. In this context, the children who participated in the research wanted to enjoy each toy and each game played with them. The observations during the field work lead to the conclusion that the games and popular games constitute very useful strategies to work with values ??and exercises of Physical Education with children of school age. These results also indicate that the rescue of these popular games and games is very important for the integral development of children, as proposed in the LDB. El presente trabajo analiza la importancia del juego para la fase de formación del niño, trayendo como propuesta principal el rescate de los juegos tradicionales en la vida cotidiana de los niños en una institución social en el Distrito de Canaán / Trairi / CE. El objetivo de este trabajo es analizar la importancia del juego para la fase de formación del niño, dilucidando el rescate de los juegos tradicionales en la vida cotidiana de los niños en una institución social. Esta investigación se constituyó desde un enfoque cualitativo y se desarrolló como una investigación de observación no participante. En este trabajo se defienden los juegos tradicionales como componentes que deben ser rescatados en la vida cotidiana de los niños. En la experiencia con juegos y juegos populares, los niños al principio conocieron los juguetes hechos para una exposición de juguetes, descubriendo la historia de cada uno. En otro momento, los niños pudieron acceder a ellos para sus prácticas, jugando con todos ellos y experimentando esta experiencia de cómo jugar con juegos y juegos tradicionales. Al analizar esta experiencia, los niños se sintieron de hecho atraídos por lo simple, por la estética de los juegos tradicionales. En este contexto, los niños que participaron en la investigación quisieron disfrutar de cada juguete y de cada juego jugado con ellos. Las observaciones durante el trabajo de campo llevan a la conclusión de que los juegos y juegos populares constituyen estrategias muy útiles para trabajar con valores y ejercicios de Educación Física con niños en edad escolar. Estos resultados también indican que el rescate de estos juegos y juegos populares es muy importante para el desarrollo integral de los niños, como se propone en la LDB. O presente trabalho faz uma análise sobre a importância do ato de brincar para a fase de formação da criança, trazendo como proposta principal o resgate das brincadeiras tradicionais no cotidiano de crianças de uma instituição social do Distrito de Canaan/Trairi/CE. O objetivo deste trabalho é analisar a importância do brincar para a fase de formação da criança, elucidando o resgate das brincadeiras tradicionais no cotidiano de crianças de uma instituição social. Esta pesquisa constituiu-se a partir da abordagem qualitativa e foi desenvolvida como uma pesquisa da observação não participante. Neste trabalho, faz-se uma defesa dos jogos tradicionais como componentes que devem ser resgatados no cotidiano das crianças. Na vivência com os jogos e com as brincadeiras populares, as crianças em um primeiro momento conheceram os brinquedos confeccionados para uma exposição de brinquedos, descobrindo a história de cada um. Em outro momento, as crianças puderam acessá-los para suas práticas, brincado com todos eles e vivenciando essa experiência de como brincar com jogos e brincadeiras tradicionais. Ao analisar essa vivência, de fato as crianças eram atraídas pelo simples, pela estética dos jogos tradicionais. Nesse contexto, as crianças que participaram da pesquisa quiseram desfrutar de cada brinquedo e de cada brincadeira realizada com eles. As observações durante o trabalho de campo fazem concluir que as brincadeiras e jogos populares se constituem como estratégias muito úteis para se trabalhar valores e exercícios da Educação Física com as crianças em idade escolar. Esses resultados também apontam que o resgate destes jogos e brincadeiras populares é muito importante para o desenvolvimento integral das crianças, assim como se propõe na LDB.

This article is a literature review which aims to provoke a theoretical discussion about the possibilities of facilitate the teaching and learning process in the Integrated Technical Courses on high school, of the federal institutes of education, trough the implementation of some digital tools, from Moodle, that favors Problem Based Learning and fosters interdisciplinarity, in order to alleviate the learning difficulties of lame content, and facilitate collaborative actions to acquire new knowledge, proposed to the students. Therefore, the analysis carried out on the assumptions theorists on the vision of digital educational technologies, the challenges of Virtual Learning Environment, Active Learning Methodologies Based on Problems, interdisciplinarity and integral training, showed success in the process of demystifying the paradoxes surrounding the perspective of curricular integration and in the breaking of the paradigmatic reality of utilitarian education that has been historically leading students from Technical Courses to serial and fragmented knowledge by disciplines, without total access to pluralized and globalized education reality, which would lead them to the autonomy and integral training. Este artículo es una revisión de la literatura que objetiva provocar una discusión teórica sobre las posibilidades de facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje, en los Cursos Técnicos Integrados al Bachillerato, de los Institutos Federales de Educación a partir de la implementación de algunas herramientas digitales, del Moodle, favorables al Aprendizaje Basado en Problemas y que fomentan la interdisciplinariedad, con el fin de paliar las dificultades en el aprendizaje de los contenidos desactualizados, facilitando acciones colaborativas para adquirir nuevos conocimientos propuestos a los estudiantes. Así el análisis realizado sobre los supuestos teóricos sobre la visión de las tecnologías digitales educativas, los desafíos del Ambiente Virtual de Aprendizaje, las Metodologías Activas de Aprendizaje Basado en Problemas, la interdisciplinariedad y la formación integral, resultó acertado en el proceso de desmitificación de las paradojas que rodean la perspectiva de integración curricular y la ruptura de la realidad paradigmática de la educación utilitaria que, históricamente, ha condicionado a los estudiantes de Cursos Técnicos a conocimientos seriados y fragmentados por disciplinas, sin acceso total a una educación plural y globalizada de su realidad que les conduciría a la autonomía y formación integral. Este artigo é uma revisão de literatura cujo objetivo é provocar uma discussão teórica quanto às possibilidades de facilitar o processo de ensino e de aprendizagem, nos Cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio, dos Institutos Federais de Educação, a partir da implementação de algumas ferramentas digitais do Moodle favoráveis à Aprendizagem Baseada em Problemas e fomentadoras à interdisciplinaridade, a fim de atenuar as dificuldades de aprendizagem dos conteúdos defasados e facilitar as ações colaborativas à aquisição dos novos saberes propostos aos discentes. Assim, a análise realizada quanto aos pressupostos teóricos sobre a Visão das Tecnologias Digitais Educacionais, os Desafios do Ambiente Virtual de Aprendizagem, as Metodologias Ativas da Aprendizagem Baseada em Problemas, a Interdisciplinaridade e a Formação Integral, mostrou-se exitosa ao processo de desmistificação dos paradoxos em torno da perspectiva de integração curricular e na quebra da realidade paradigmática da educação utilitarista que, historicamente, tem condicionado os discentes de Cursos Técnicos ao conhecimento seriado e fragmentado por disciplinas, sem o acesso total à educação plural e globalizada de sua realidade que lhes conduzissem à autonomia e à formação integral.

This article aims to present and discuss the contributions of the use of role-play in the introduction of Environmental Education issues for the promotion of critical and reflexive education. For this purpose, a School Assembly simulation activity was developed and applied to nine students from High School and College Education enrolled in the IFSP (Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo) unit, search locus, to discuss the disposal of solid waste and the relationship between production, consumption and society. A qualitative investigation was conducted with action research characteristics. For data collection, participant observation, recording of the meetings and analysis of the proposals elaborated by research subjects were used. These data were analysed based on prose analysis and the results suggest that the use of role-play contributes to integral education by encouraging critical and reflective thinking, argumentation and respect for other colleagues’ opinions., Este artículo tiene como objetivo presentar y discutir los aportes del uso del role-play, desde el juego de rol inglés, en la introducción de temas de Educación Ambiental para la promoción de la formación crítica y reflexiva. Para eso, se elaboró y aplicó una actividad de simulación de Asamblea Escolar con nueve estudiantes de Enseñanza Media y Superior, matriculados en una unidad del Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP), locus de la investigación, para discutir la disposición de residuos sólidos y la relación entre producción, consumo y sociedad. Se realizó una investigación cualitativa con características de la investigación-acción. Para la recolección de datos se utilizó la observación participante, grabaciones de las reuniones y análisis de las propuestas elaboradas por los sujetos de investigación. Los datos fueron analizados en base al análisis en prosa y los resultados sugieren que el uso del role-play contribuye a la formación integral al fomentar el pensamiento crítico y reflexivo, la argumentación y el respeto por la opinión de los pares., Este artigo tem como objetivo apresentar e discutir as contribuições da utilização do role-play, do inglês jogo de papéis, na introdução de assuntos da Educação Ambiental para a promoção da formação crítica e reflexiva. Para tanto, foi elaborada uma atividade de simulação de Assembleia Escolar e aplicada com nove estudantes do Ensino Médio e do Ensino Superior, matriculados em uma unidade do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP), locus da pesquisa, para discutir sobre o descarte de resíduos sólidos e a relação entre produção, consumo e sociedade. Foi realizada uma investigação qualitativa com características da pesquisa-ação. Para a coleta dos dados utilizou-se a observação participante, gravações dos encontros e análise das propostas elaboradas pelos sujeitos da pesquisa. Os dados foram analisados com base na análise de prosa e os resultados sugerem que a utilização do role-play contribui para a formação integral ao estimular o pensamento crítico e reflexivo, a argumentação e o respeito pela opinião do colega.

Arboviruses such as dengue, yellow fever, Zika and chikungunya have become a growing public health problem. “campaigner” actions by the government that do not adequately sensitize the population and the lack of a critical-reflective debate make it difficult to combat these diseases. We present here the proposal of a Didactic Sequence (SD) addressing the arboviruses theme, which brings research as a teaching and learning strategy as a pedagogical principle, seeking to bring students closer to scientific knowledge and develop their reflective, critical and analytical skills. DS was applied and the results show that it is significant in learning and awareness, contributing to the development of critical-scientific thinking and the students' capacity for social participation. Los arbovirus como el dengue, la fiebre amarilla, el Zika y el chikungunya se han convertido en un problema de salud pública cada vez mayor. Las acciones “activistas” del gobierno que no sensibilizan adecuadamente a la población y la falta de un debate crítico-reflexivo dificultan el combate a estas enfermedades. Presentamos aquí la propuesta de una Secuencia Didáctica (DS) que aborda la temática de los arbovirus, que acerca la investigación como estrategia de enseñanza y aprendizaje como principio pedagógico, buscando acercar a los estudiantes al conocimiento científico y desarrollar sus habilidades reflexivas, críticas y analíticas. Se aplicó DS y los resultados muestran que es significativo en el aprendizaje y la conciencia, contribuyendo al desarrollo del pensamiento crítico-científico y la capacidad de participación social de los estudiantes. Arboviroses, como dengue, febre amarela, zika e chikungunya, têm se tornado um crescente problema de saúde pública. Ações “campanhistas” do poder público que não sensibilizam adequadamente a população e a falta de um debate crítico-reflexivo dificultam a conscientização e o combate a essas doenças. Este artigo objetiva apresentar o desenvolvimento de uma sequência didática (SD) que foi baseada na pesquisa como princípio pedagógico e nos preceitos da formação integral dos alunos. Os resultados apontam que a proposta se mostrou significativa na aprendizagem e sensibilização, tornando-a um instrumento de ensino que contribuiu para o pensamento crítico-científico e para o desenvolvimento da capacidade de interação com a comunidade e para a participação social dos alunos.

Resumen En la actual coyuntura sociopolítica del continente, se observa una tendencia hacia la guerra, la xenofobia, el odio, la exclusión, el terror y la significación del otro como "enemigo". Este panorama revela expresiones de violencia con la imposición de poder que desconoce la garantía de derechos desde la diversidad. Este artículo muestra hallazgos y retos pedagógicos productos de la investigación cualitativa documental y el análisis de más de cuarenta documentos. También ofrece rutas para repensar el lugar de la educación en y para la paz en la formación profesional. Como hallazgo se observa el incipiente abordaje didáctico desde las prácticas educativas en torno a la paz en el contexto universitario de las ciencias sociales, el cual centra su atención en el abordaje de la paz en perspectiva de conflictos macrosociales y sociopolíticos, y no en formar desde y para la paz en el contexto de la vida cotidiana. Abstract In the continent's current socio-political situation, there is a trend towards war, xenophobia, hate, exclusion, terror, and an understanding of others as "enemies". This panorama reveals expressions of violence caused by the imposition of power that ignores diversity-based rights. This article shows the findings and the pedagogical challenges derived from a qualitative research project using the documentary method and including an analysis of more than forty documents. It also provides ways of rethinking the place education in and for peace in vocational training. One of the findings is the emerging didactic approach based on educational practices regarding peace in the context of social sciences at universities. Such approach focuses on addressing peace from the perspective of macro-social and socio-political conflicts instead of educating in and for peace in the context of everyday life. Résumé Dans la situation sociopolitique actuelle du continent, il existe une tendance vers la guerre, la xénophobie, la haine, l’exclusion, la terreur, et la conception des autres comme « des ennemis ». Ce panorama révèle des expressions de violence causées par l’imposition du pouvoir ne tenant pas compte des droits fondés sur la diversité. Cet article montre les résultats et les défis pédagogiques d’un projet de recherche documentaire de nature qualitative incluant l’analyse de plus de quarante documents. Il fournit également des moyens pour repenser la place de l’éducation à et pour la paix dans la formation professionnelle. L’un des résultats est l’approche didactique émergente qui repose sur des pratiques éducatives concernant la paix dans le contexte des sciences sociales à l’intérieur des universités. Cette approche porte principalement sur le traitement de la paix du point de vue de conflits macrosociaux et socio-politiques au lieu d’éduquer à partir de et à la paix dans la vie quotidienne. Resumo Na atual conjuntura sócio-política do continente, observa-se uma tendência em direção à guerra, a xenofobia, o ódio, a exclusão, o terror e a significação do outro como “inimigo”. Este panorama revela expressões de violência com a imposição de poder que desconhece a garantia de direitos desde a diversidade. Este artigo mostra achados e desafios pedagógicos produtos da pesquisa qualitativa documental e a análise de mais de quarenta documentos. Também oferece rotas para repensar o lugar da educação em e para a paz na formação profissional. Como achado observa-se a incipiente abordagem didático desde as práticas educativas em torno à paz no contexto universitário das ciencias sociais, o qual centra sua atenção na abordagem da paz em perspectiva de conflitos macrossociais e sócio-políticos, e não em formar desde e para a paz no contexto da vida cotidiana.

How to generate well-being, peace and prosperity for a nation is an old and still fundamental question to almost the whole world. In this early 21st century, higher education has acquired a major relevance to the development of nations as it is directly related to educating both competent professionals and citizens with critical thinking. However, with economic purposes, governments are increasingly prioritizing the acquisition of practical training and skills. Considering this tendency, in this article, we seek to demonstrate by means of deduction that integral education and general knowledge in higher education can make a key contribution for nations to develop not only in terms of democracy and social inclusion, but also of economic growth itself. Cómo generar bienestar, paz y prosperidad para una nación es un tema antiguo y todavía fundamental para casi todo el mundo. En este inicio de siglo XXI, la educación superior adquirió gran relevancia para el desarrollo de los países por estar directamente relacionada a la formación, tanto del profesional competente como del ciudadano con pensamiento crítico. No obstante, con objetivos económicos, los gobiernos están priorizando cada vez más la capacitación y la adquisición de competencias prácticas. Considerando tal tendencia, en el presente artículo se intenta, por medio de deducción, demonstrar que la formación integral y de cultura general en la educación superior puede contribuir decisivamente para que los países se desarrollen no solamente en el ámbito de la democracia y la inclusión social, sino también del propio crecimiento económico. Savoir engendrer le bien-être, la paix et la prospérité d’une nation est une question ancienne qui demeure fondamentale dans la quasi-totalité du monde. Au début de ce XXI siècle, l’éducation supérieure a pris une grande importance pour le développement des pays, dans la mesure où elle est directement liée à la formation de professionnels compétents tout autant qu’à celle des citoyens critiques. Néanmoins, les gouvernements, dont les objectifs sont économiques, priorisent de plus en plus les formations et les acquisitions ayant trait aux compétences pratiques. Tenant compte de cette tendance, le présent article cherche, par déduction, à démontrer que la formation intégrale et la culture générale au sein de l’éducation supérieure contribuent de manière décisive au développement des pays, non seulement en matière de démocratie, mais aussi en termes de croissance économique. Como gerar bem-estar, paz e prosperidade para uma nação é uma questão antiga e ainda fundamental para quase todo o mundo. Nesse início de século XXI, a educação superior adquiriu grande relevância para o desenvolvimento dos países, na medida em que está diretamente relacionada à formação tanto do profissional competente como do cidadão com pensamento crítico. Não obstante, com objetivos econômicos, governos estão priorizando cada vez mais a capacitação e aquisição de competências práticas. Considerando tal tendência, nesse artigo, procura-se, por meio de dedução, demonstrar que a formação integral e de cultura geral na educação superior pode contribuir decisivamente para os países se desenvolverem não apenas no âmbito da democracia e inclusão social, mas também do próprio crescimento econômico.

Professional and Technological Education is inserted in the development of human skills in order to transform reality. Thus, we cannot fail to emphasize the potential of using digital technologies as mediating instruments in educational practices in this context of integral human formation. In this sense, this research aims to identify the teachers' conceptions of the technical course in Buildings of the Federal Institute of Education, Science and Technology of the North of Minas Gerais (IFNMG), campus Januária, about the use of digital technologies in educational practices for contribution of student learning, in the context of Professional and Technological Education (EPT) at the secondary level in the subsequent/concomitant modality. For this, it was elected an exploratory research, using the bibliographic survey and the case study as technical procedures. Data collection was performed with the application of a questionnaire and the qualitative analysis of the responses was made using the method of analysis by categories proposed by Bardin. In addition, it relied on the authors Ciavatta and Schiedeck to address integrated training at EPT, in Freire, Vygotsky and Kenski for the use of mobile devices in mediation for learning from the perspective of training for autonomy. La Educación Profesional y Tecnológica se inserta en el desarrollo de las capacidades humanas para transformar la realidad. Por lo tanto, no podemos dejar de destacar el potencial del uso de las tecnologías digitales como herramientas mediadoras en las prácticas educativas, en este contexto de formación humana integral. En este sentido, esta investigación tiene como objetivo identificar las concepciones de los profesores del curso técnico en Edificios del Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Norte de Minas Gerais (IFNMG), campus Januária, sobre el uso de tecnologías digitales en prácticas educativas para contribuir al aprendizaje de los estudiantes, en el contexto de la Educación Profesional y Tecnológica (EPT) de nivel medio en la modalidad posterior/concomitante. Para eso, se eligió la investigación exploratoria, utilizando la investigación bibliográfica y el estudio de ocurrencia como procedimientos técnicos. La recopilación de datos se realizó con la aplicación de un cuestionario y el análisis cualitativo de las respuestas se realizó a través del método de análisis de categoría propuesto por Bardin. Además, se apoyó a los autores Ciavatta y Schiedeck para abordar la formación integrada en el EPT en Freire, Vygotsky y Kenski para el uso de dispositivos móviles en mediación para el aprendizaje desde la perspectiva de la formación para la autonomía. A Educação Profissional e Tecnológica está inserida no desenvolvimento de capacidades humanas a fim de transformar a realidade. Dessa forma, não se pode deixar de ressaltar o potencial da utilização de tecnologias digitais como instrumentos mediadores em práticas educativas, nesse contexto de formação humana integral. Nesse sentido, esta pesquisa tem como objetivo identificar as concepções dos docentes do curso técnico em Edificações do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Norte de Minas Gerais (IFNMG), campus Januária, sobre a utilização de tecnologias digitais em práticas educativas para contribuição da aprendizagem dos estudantes, no contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) de nível médio na modalidade subsequente/concomitante. Para isso, elegeu-se a pesquisa exploratória, utilizando o levantamento bibliográfico e o estudo de caso como procedimentos técnicos. A coleta de dados foi realizada com a aplicação de um questionário e a análise qualitativa das respostas foi realizada através do método da análise por categorias proposta por Bardin. Além disso, apoiou-se nos autores Ciavatta e Schiedeck para abordar a formação integrada na EPT, em Freire, Vygotsky e Kenski para a utilização de dispositivos móveis na mediação para a aprendizagem na perspectiva da formação para autonomia.

Submitted by Tatiane Vieira da Costa (tatianec) on 2020-10-26T14:56:31Z No. of bitstreams: 1 Rafael Loures dos Reis Bellei_.pdf: 3997761 bytes, checksum: b0891108a54dfa074b02369f508d9604 (MD5) Made available in DSpace on 2020-10-26T14:56:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rafael Loures dos Reis Bellei_.pdf: 3997761 bytes, checksum: b0891108a54dfa074b02369f508d9604 (MD5) Previous issue date: 2020-07-07 Nenhuma O presente estudo é fruto de uma inquietação que surgiu do trabalho concreto, isto é, no chão da escola: qual o papel da Educação Física na formação integral dos estudantes em colégios da Rede Jesuíta de Educação? Diante deste questionamento e mediante uma base teórica fundamentada nos princípios da Pedagogia Inaciana e, também, em autores críticos dos campos da Educação e da Educação Física, desenvolveu-se uma pesquisa com os professores da disciplina que atuam no Ensino Médio em escolas da Rede. A partir da aplicação de um questionário online, foi possível contar com uma representatividade relevante, considerando as diferentes regiões do país em que essas escolas estão localizadas. Por meio da análise dos dados coletados, foram estabelecidas relações entre o discurso da formação integral, tão caro às instituições inacianas, e a prática cotidiana das aulas de Educação Física na Rede. Sem a pretensão de esgotar o assunto, compreende-se que há espaço para se avançar nos programas de Educação Física do Ensino Médio neste contexto, em especial no que se refere: (i) ao trabalho com a cultura corporal, indo de encontro à “docilização dos corpos” e investindo nas possibilidades do sujeito, em direção à integralidade da formação; (ii) às diferentes dimensões possíveis de serem exploradas mediante conhecimentos da Educação Física, a exemplo da filosófica, da econômica e da histórica; (iii) e ao próprio lugar que a disciplina ocupa nos colégios, tendo em vista, entre outros aspectos, a organização das aulas, os turnos de ocorrência, o número de aulas semanais e, ainda, as questões de gênero. Ao articular estes pressupostos, organizados por meio dos dados obtidos, ao referencial teórico da investigação, sintetizou-se uma espécie de "plano de ensino estratégico para a área", o qual poderá ser capilarizado junto ao conjunto de escolas que compõem a Rede Jesuíta de Educação. Este estudio es el resultado de una preocupación que ha surgido del trabajo concreto, es decir, en el suelo escolar: ¿cuál es el papel de la Educación Física en la formación integral de los estudiantes en las escuelas de la Red de Educación Jesuita? Ante este cuestionamiento establecido en una base teórica basada en los principios de la pedagogía ignaciana y, también, en autores críticos de los campos de la educación y la educación física, se ha desarrollado una investigación con maestros de la asignatura que trabajan en la escuela secundaria en las escuelas de la Red. A partir de la aplicación de un cuestionario online, fue posible tener una representación relevante, considerando las diferentes regiones del país donde se encuentran estas escuelas. A través del análisis de los datos recolectados, se han establecido relaciones entre el discurso de la formación integral, tan estimado por las instituciones ignacianas, y la práctica diaria en las clases de educación física en la red. Sin la intención de agotar el tema, se entiende que hay espacio para avanzar en los programas de Educación Física de la Escuela Secundaria en este contexto, especialmente con respecto a: (i) trabajar con la cultura corporal, cumplir con el "docilización de los cuerpos” e invertir en las posibilidades de la asignatura, hacia la integralidad de la formación; (ii) las diferentes dimensiones que se pueden explorar a través del conocimiento de la Educación Física, como lo filosófico, lo económico y lo histórico; (iii) y el lugar que ocupa la asignatura en las escuelas, teniendo en cuenta, entre otros aspectos, la organización de las clases, los turnos de ocurrencia, el número de clases semanales y, también, las cuestiones de género. Al articular estas premisas, organizadas a través de los datos obtenidos, en el marco teórico de la investigación, se ha sintetizado una especie de "plan estratégico de enseñanza para el área", que podría extenderse al conjunto de escuelas que conforman la Red Jesuita de Educación.

Este estudo qualitativo de caráter explicativo e estudo de caso objetivou verificar que tipo de contato os participantes tiveram com a dança e dançaterapia no decorrer de suas vidas e averiguar se a participação em um curso virtual de formação continuada foi capaz de provocar novas percepções com relação ao desenvolvimento da dançaterapia nos mais diversos contextos de atuação. Para a coleta de dados, foi utilizado um questionário semiaberto e um grupo focal. Para analisar os dados, utilizou-se a análise de conteúdo da Bardin (2016) que permitiu elaborar quatro categorias para discussão dos resultados. Foi constatado que, apesar dos participantes terem conhecimentos sobre a dança e dançaterapia, nem todos as experimentaram na prática. O curso impactou positivamente os participantes em relação ao conhecimento da linguagem e ainda transformou seus olhares sobre as possibilidades de trabalho com a dança e principalmente, com a dançaterapia., This qualitative study of explanatory character and case study aimed to verify what kind of contact the participants had with dance and dance therapy throughout their lives and to investigate whether participation in a virtual continuing education course was able to provoke new perceptions regarding the development of dance therapy in the most diverse contexts of performance. For data collection, a semi-open questionnaire and a focus group were used. To analyze the data, Bardin (2016) content analysis was used, which allowed the elaboration of four categories to discuss the results. It was found that, despite the participants having knowledge about dance and dance therapy, not all experienced them in practice. The course had a positive impact on the participants in terms of language knowledge and also transformed their views on the possibilities of working with dance and especially with dance therapy., Este estudio cualitativo de carácter explicativo y caso de estudio tuvo como objetivo verificar qué tipo de contacto tuvieron los participantes con la danza y la danzaterapia a lo largo de sus vidas y investigar si la participación en un curso virtual de educación continua fue capaz de provocar nuevas percepciones sobre el desarrollo de la danzaterapia. en los más diversos contextos de actuación. Para la recolección de datos se utilizó un cuestionario semiabierto y un grupo focal. Para analizar los datos se utilizó el análisis de contenido de Bardin (2016), que permitió la elaboración de cuatro categorías para discutir los resultados. Se encontró que, a pesar de que los participantes tenían conocimientos sobre danza y danzaterapia, no todos los experimentaron en la práctica. El curso tuvo un impacto positivo en los participantes en términos de conocimiento del lenguaje y también transformó sus puntos de vista sobre las posibilidades de trabajar con la danza y especialmente con la danzaterapia., Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

This article aims to present reflections on interdisciplinarity and its conceptions in the perspective of curriculum integration in high school integrated with vocational education, considering the interlocution of curricular bases for a broad and integral formation of the subject. Based on a systematic literature review, conceptual conceptions about interdisciplinarity and integrated curriculum are presented through the main authors who approach these themes in their works. In the search for an understanding of the curriculum composition of high school integrated to professional education, we seek to relate how the propositions of an interdisciplinary curriculum contribute to a perspective of overcoming a fragmented formation in relation to the formation and learning of the subject, and the discourse that permeates the teaching. of professional education in Brazil. In the studied literature we present that it is possible to face the historical educational duality from the interdisciplinary actions in the breaking of the fragmentation of the knowledge and the curricular integration, as possible movements for a formation committed to the broad development of the human being. Este artículo tiene como objetivo presentar reflexiones sobre la interdisciplinariedad y sus concepciones en la perspectiva de la integración curricular en la escuela secundaria integrada con la educación vocacional, considerando la interlocución de bases curriculares para una formación amplia e integral de la asignatura. Basado en una revisión sistemática de la literatura, los principales autores que abordan estos temas en sus obras presentan conceptos conceptuales sobre la interdisciplinariedad y el currículo integrado. En la búsqueda de una comprensión de la composición curricular de la escuela secundaria integrada con la educación vocacional, buscamos relatar cómo las propuestas de un plan de estudios interdisciplinario contribuyen a una perspectiva de superar una formación fragmentada en relación con la formación y el aprendizaje de la asignatura, además del discurso que impregna la enseñanza. de educación profesional en Brasil. En la literatura estudiada presentamos que es posible enfrentar la dualidad educativa histórica desde las acciones interdisciplinarias en la ruptura de la fragmentación del conocimiento y la integración curricular, como posibles movimientos para una formación comprometida con el amplio desarrollo del ser humano. Este artigo tem como objetivo apresentar reflexões a respeito da interdisciplinaridade e suas concepções na perspectiva da integração curricular no ensino médio integrado com ensino profissional, considerando a interlocução das bases curriculares para uma formação ampla e integral do sujeito. A partir da uma revisão bibliográfica sistemática é apresentado concepções conceituais sobre interdisciplinaridade e currículo integrado através dos principais autores que abordam essas temáticas em suas obras. Na busca por uma compreensão da composição curricular do ensino médio integrado à educação profissional buscamos relacionar como as proposições de um currículo interdisciplinar contribui a uma perspectiva de superação à uma formação fragmentada em relação a formação e aprendizagem do sujeito, além da discursão que permeia no ensino da educação profissional no Brasil. Na literatura estudada apresentamos que é possível encarar a dualidade histórica educacional a partir das ações interdisciplinares no rompimento da fragmentação do saber e da integração curricular, como movimentos possíveis para uma formação compromissada com o desenvolvimento amplo do ser humano.

This article aims to present a project of full time school, with a daily 8-stroke day. Twenty students from the 6th year class (11.7±1.1 years old), 20 parents or guardians (42.6 ± 4.54 years old) and 5 teachers (51.8±4.66 years old) participated in the study. The method combined quantitative and qualitative methodologies. In addition to academic performance at the beginning and the end of the academic year, the free association technique (210 evocations) and 13 interviews were conducted. The results indicated that the intervenient in this educational process valued the learning, the affection, the interaction, the variety of educational offerings, the time organization of the school day, the collaborative work, the intergenerationality in the children – elderly relationship, the logbook and the study methods. The respondents also considered that there was tiredness, overload in the time of permanence in the school and lack of free time., Este artículo presenta un proyecto de escuela a tiempo completo, con una jornada diaria de 8 tiempos. Participaron 20 alumnos del 6º año de escolaridad (11.7±1.1 años de edad), 20 padres de dichos alumnos (42.6±4.54) y 5 profesores (51.8±4.66). El método adoptado combinó metodologías cuantitativas y cualitativas. Además del desempeño académico al inicio y al final del año escolar, se utilizó la técnica de la asociación libre de palabras a todos los elementos de la muestra (210 evocaciones) y se realizaron 13 entrevistas semiestructuradas. Los resultados indicaron que los actores en este proceso educativo valoraron el aprendizaje, la afectividad, la convivencia, la diversidad de ofertas educativas, la organización temporal de la jornada escolar, el trabajo colaborativo, la intergeneracionalidad en la relación alumno-anciano, el diario de bordo y los métodos de estudio. Los encuestados también consideran que existió cansancio, sobrecarga en el tiempo de permanencia en la escuela y falta de tiempo libre., O presente artigo tem como finalidade apresentar e avaliar os efeitos de um projeto de escola a tempo integral, com uma jornada diária de 8 tempos. Participaram no estudo 20 alunos do 6º ano de escolaridade (11.7±1.1 anos de idade), 20 encarregados de educação dos referidos alunos (42.6±4.54 anos) e 5 professores (51.8±4.66 anos). O método adotado combinou metodologias quantitativas e qualitativas. Para além do desempenho académico no início e fim do ano letivo, utilizou-se a técnica de associação livre de palavras (210 evocações) e realizaram-se 13 entrevistas. Os resultados indicaram que os vários atores no processo educativo valorizaram a aprendizagem, a afetividade, o convívio, a diversidade de ofertas educativas, a organização temporal da jornada escolar, o trabalho colaborativo, a intergeracionalidade, o diário de bordo e os métodos de estudo. Os inquiridos também consideram que houve cansaço, sobrecarga no tempo de permanência na escola e falta de tempo livre.

Resumen Los semilleros de investigación son escenarios formados por docentes y estudiantes que impulsan el aprendizaje a través de la cultura formativa, dinámica y participativa, donde la creatividad, el trabajo colectivo y el pensamiento crítico son el eje de la investigación formativa, puesto que este tipo de espacios permiten, en la educación superior, forjar una formación integral en los profesionales, de acuerdo a las exigencias del mercado laboral. Identificar los factores que inciden en la baja incorporación de los estudiantes del programa Administración de Empresa en los semilleros de investigación de la Universidad de la Amazonia, constituye el objetivo general de la investigación; para alcanzarlo se utilizó, una metodología de tipo descriptiva y explicativa con recolección de información primaria, a través de una encuesta aplicada a los estudiantes del programa Administración de Empresas, luego se respaldó con fuentes secundarias para darle un mayor soporte a la investigación. En relación a la percepción, se identificó que la gran mayoría de estudiantes, tiene interés por la investigación, pero no quiere asumir responsabilidades y compromisos que emanan de este proceso extracurricular; también señalan que pertenecer a los semilleros es complejo porque demanda poseer diversas competencias que requiere la investigación; no obstante, es importante resaltar que los estudiantes reconocen que este escenario contribuye en su formación profesional y los hace competitivos para afrontar el mundo laboral. Abstract Research project groups become scenarios in which tutors and students share learning processes from a formative, dynamic, and participatory perspective. In fact, those scenarios that involve creativity, collaborative work, and critical thinking skills are the axis of formative research as these spaces guarantee the integral formation of higher education students in accordance with the existing labor market. The aim of this paper is to identify those factors that influence the participation of Business Administration students in research project groups in Universidad de la Amazonia. To achieve this, a descriptive and expository methodology was used to collect primary information based on a questionnaire applied to these students, which was later supported by secondary resources that subsequently fomented research. Concerning perception, it was determined that the great majority of students has an interest in research, but do not want to assume the responsibilities and engagement that this extracurricular activity involves. Also, these students state that belonging to these research project groups is complicated, as it demanded the development of diverse investigation competences. However, it is important to highlight that they recognize the importance of this activity for their professional training, making them more competitive to face the current labor market. Resumo Os grupos de iniciação à pesquisa são cenários formados por professores e alunos que promovem a aprendizagem por meio da cultura formativa, dinâmica e participativa, onde a criatividade, o trabalho coletivo e o pensamento crítico são o eixo da pesquisa formativa, já que esse tipo de espaços permite, no ensino superior, forjar uma formação integral nos profissionais, de acordo com as demandas do mercado de trabalho. Identificar os fatores que afetam a baixa incorporação dos alunos do programa de Administração de Empresas nos grupos de iniciação à pesquisa da Universidade da Amazônia, constitui o objetivo geral da pesquisa; para tanto, utilizou-se uma metodologia descritiva e explicativa com coleta de informações primárias, através de uma pesquisa aplicada aos alunos do programa de Administração de Empresas, posteriormente apoiada com fontes secundárias para dar maior suporte à pesquisa. Em relação à percepção, identificou-se que a grande maioria dos estudantes, tem interesse em pesquisa, mas não quer assumir responsabilidades e compromissos que emanam desse processo extracurricular; eles também apontam que pertencer aos grupos é complexo porque exige possuir diversas competências que a investigação exige; no entanto, é importante ressaltar que os estudantes reconhecem que esse cenário contribui para sua formação profissional e os torna competitivos para enfrentar o mundo do trabalho. Résumé Les pépinières d'investigation sont des espaces conformées par des enseignants et des étudiants promouvant l'apprentissage par le biais de la culture formative, dynamique et participative où la créativité, le travail collectif et la pensée critique sont l'axe premier de l'investigation formative. Ces espaces permettent, dans l'enseignement supérieur, de créer une formation intégrale chez les professionnels en fonction des demandes du marché du travail. L'objectif de cette étude est d'identifier les paramètres qui affectent la faible participation des étudiants du programme de gestion d'entreprises aux pépinières d'investigations de l'université d'Amazonie. Nous utiliserons pour ce faire une méthodologie descriptive et explicative, avec collecte de données primaires et secondaires par le biais d'une enquête réalisée auprès des étudiants du programme de gestion d'entreprises. Cette étude montre que la grande majorité des étudiants s'intéressent à l'investigation et en ont une perception positive mais ne souhaitent pas assumer les responsabilités ni les engagements découlant de ce processus parascolaire. Ils soulignent par ailleurs que la participation aux pépinières est complexe car il faut posséder des compétences spécifiques mais reconnaissent que ce scénario contribue à leur formation professionnelle et les rend compétitifs pour faire face au monde du travail.

Submitted by Joana Lopes Vieira (marialaranja@gmail.com) on 2019-02-01T20:12:59Z No. of bitstreams: 1 TESE_VJ.pdf: 2152751 bytes, checksum: d2817dd2e7daffca888676afac9910fd (MD5) Approved for entry into archive by Ana Miria Moreira (anamiriamoreira@hotmail.com) on 2019-02-04T15:34:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE_VJ.pdf: 2152751 bytes, checksum: d2817dd2e7daffca888676afac9910fd (MD5) Made available in DSpace on 2019-02-04T15:34:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE_VJ.pdf: 2152751 bytes, checksum: d2817dd2e7daffca888676afac9910fd (MD5) CAPES Ao descortinar-se uma realidade social repleta de problemáticas relativas à educação, no âmbito da teoria pedagógica de Paulo Freire (1994), desenvolvemos uma pesquisa histórica do tempo presente que elaborou e aprofundou os construtos teórico-metodológicos dos círculos de cultura com um grupo de jovens e adultos, 21 a 45, de uma escola pública estadual de um quilombo urbano de Salvador, Brasil, durante o ano letivo de 2017, do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos, PROEJA. O objetivo da pesquisa é desenvolver, por meio dos círculos de cultura, um processo teórico-prático que nos permita questionar e refletir sobre a formação humana integral na perspectiva de construção e afirmação de uma educação emancipadora, em uma turma do segundo ano do ensino médio do PROEJA. Este estudo justifica-se em função de, no tempo presente, estarmos inseridos em um contexto político social de exclusão adverso aos fundamentos democráticos, onde as premissas da liberdade são entendidas, apenas, como liberdade de mercado. Perante este cenário, consideramos relevante refletir sobre formação humana integral principalmente na educação de jovens e adultos. Elegemos o estudo de caso como caminho investigativo e para analisar os círculos de cultura utilizamos a teoria da produção de sentido de Verón (1980). Como resultados apresentamos a construção de práticas educativas e pedagógicas mais humanizadas. Como conclusão apontamos a necessidade de propormos uma práxis pedagógica que possibilite reconhecer a vida humana na sua integralidade, debruçando-se sobre as várias dimensões do ser humano inacabado e em autoconstrução, alargando, assim, o seu raio de intervenção. ABSTRACT By unveiling a social reality full of education related problems, in the scope of the pedagogical theories of Paulo Freire (1994), we developed an historical research of the present time. By which we have elaborated and deepened the theoretical and methodological construction of the Circles of Culture with a group of young adults and adults, 21 to 45 years old, from a state public school from an urban “Quilombo” in Salvador, Brazil, during the year of 2017,this was made in the scope of “PROJEA” – National Program of Integration of Professional Education with Basic Education in the modality of Young Adults Education.The objective of the project is to develop, by means of the Circles of Culture”, a theoreticalpractical process that enables us to reason about and question the human development as a whole under the perspective of construction and affirmation of an education for the emancipation in a class of the second year of middle school of the PROJEA Project.This study is justified by the fact that, in the present time, we are in a social-political context that is adverse to Democracy, and where the concept of liberty is only understood as “freemarket”.In face of this situation, we believe that it is relevant to reflect about human education especially regarding the education of young adults. We choose this case-study as an investigative path, and to analyze the Circles of Culture we’ve used the theory of “production of sense” of Véron (1980).As result we present the construction of more humane educational and pedagogical practices.As a conclusion we point to the need to for a pedagogical praxis that enables the acknowledgment of human life in all its extent, and over the various dimensions of the “unfinished” human being thus widening its scope of intervention. RESUMEN Al escrutar una realidad social repleta de problemáticas relacionadas con la educación en el âmbito de la teoria pedagógica de Paulo Freire (1994) desenvolvemos una pesquisa histórica en el tiempo presente que elaboro e profundizó la esctrutura teórico-metodoló jovenesgicos de los circulos de cultura con una classe de de jovenes adultos, 21 a 45 años, de una escuela pública estatal de un quilombo urbano de Salvador, Brasil, en el año lectivo de 2017, participantes en el Programa Nacional de Integração da Educação Profissional con la Educação Básica en la Modalidade de Educação de Jovens e Adultos, PROEJA. el objetivo de la pesquisa és desenvolver ,por médio de los circúlos de cultura, un proceso teórico-práctico que nos permita cuestionar y reflexionar sobre la formación humana integral en la prespectiva de la construción y afirmación de una educación emancipadora, en una classe del segundo año de la enseñanza média del PROEJA . Este estudio se justifica por motivo de que en el presente, estamos insertados en un contexto político social de exclusión adverso a los fundamentos democráticos donde las premisas de liberdad son entendidas únicamente, como liberdad de mercado. Ante este escenário, és relevante refléxionar sobre la formación humana integral principalmente en la educación de jóvenes y adultos. Elegimos como camino de investigación el estudio de caso y para análisesde los circulos de cultura utilizamos la teoría de de producion de sentidos de Verón (1980). Presentamos como resultados la construción de práqcticas educativas y pedagógicas más humanizadas. En conclusión señalamos la necesidad de proponer una práxis pedagógica que posibilite reconocer la vida humana en su entereza, debrocandonos sobre la diversas dimensiónes del ser humano inacabado y en autoconstrución, abarcando así su área de intervención.

RESUMO Como gerar bem-estar, paz e prosperidade para uma nação é uma questão antiga e ainda fundamental para quase todo o mundo. Nesse início de século XXI, a educação superior adquiriu grande relevância para o desenvolvimento dos países, na medida em que está diretamente relacionada à formação tanto do profissional competente como do cidadão com pensamento crítico. Não obstante, com objetivos econômicos, governos estão priorizando cada vez mais a capacitação e aquisição de competências práticas. Considerando tal tendência, nesse artigo, procura-se, por meio de dedução, demonstrar que a formação integral e de cultura geral na educação superior pode contribuir decisivamente para os países se desenvolverem não apenas no âmbito da democracia e inclusão social, mas também do próprio crescimento econômico. RÉSUMÉ Savoir engendrer le bien-être, la paix et la prospérité d’une nation est une question ancienne qui demeure fondamentale dans la quasi-totalité du monde. Au début de ce XXI siècle, l’éducation supérieure a pris une grande importance pour le développement des pays, dans la mesure où elle est directement liée à la formation de professionnels compétents tout autant qu’à celle des citoyens critiques. Néanmoins, les gouvernements, dont les objectifs sont économiques, priorisent de plus en plus les formations et les acquisitions ayant trait aux compétences pratiques. Tenant compte de cette tendance, le présent article cherche, par déduction, à démontrer que la formation intégrale et la culture générale au sein de l’éducation supérieure contribuent de manière décisive au développement des pays, non seulement en matière de démocratie, mais aussi en termes de croissance économique. RESUMEN Cómo generar bienestar, paz y prosperidad para una nación es un tema antiguo y todavía fundamental para casi todo el mundo. En este inicio de siglo XXI, la educación superior adquirió gran relevancia para el desarrollo de los países por estar directamente relacionada a la formación, tanto del profesional competente como del ciudadano con pensamiento crítico. No obstante, con objetivos económicos, los gobiernos están priorizando cada vez más la capacitación y la adquisición de competencias prácticas. Considerando tal tendencia, en el presente artículo se intenta, por medio de deducción, demonstrar que la formación integral y de cultura general en la educación superior puede contribuir decisivamente para que los países se desarrollen no solamente en el ámbito de la democracia y la inclusión social, sino también del propio crecimiento económico. ABSTRACT How to generate well-being, peace and prosperity for a nation is an old and still fundamental question to almost the whole world. In this early 21st century, higher education has acquired a major relevance to the development of nations as it is directly related to educating both competent professionals and citizens with critical thinking. However, with economic purposes, governments are increasingly prioritizing the acquisition of practical training and skills. Considering this tendency, in this article, we seek to demonstrate by means of deduction that integral education and general knowledge in higher education can make a key contribution for nations to develop not only in terms of democracy and social inclusion, but also of economic growth itself.

La formación integral, de tiempo atrás, es propósito central de los programas educativos. Sí bien sus justificaciones de cara al aporte que puede ofrecer la educación al desarrollo humano continúan siendo deseables, sus realizaciones no son del todo visibles, puesto que se relegan, las más de las veces, al plano del discurso. En el campo de la enseñanza de las artes, la integralidad de las expresiones del ser humano pareciera ser una de sus principales contribuciones a los propósitos formativos de niños, niñas y jóvenes. Tal compromiso reclama reflexionar sobre los modos como las prácticas artísticas aportan a la constitución de sujetos integrales, ya se trate del enfoque de la libre expresión, o de perspectivas más recientes como la cognitivista o la cultural. Un rastreo a los modelos formativos en educación artística permitirá comprender los tránsitos de tan pretendida aspiración, haciendo visibles los argumentos de orden conceptual y metodológico que permitan situarla ante las demandas de la contemporaneidad, y con ello poner de relieve la pertinencia de las prácticas educativas en artes, siempre que se establezcan correspondencias entre propósitos y realizaciones. For a long time integral formation has been a main purpose of educational curricula. But even though it proves necessary on the ground of the benefits education may bring to human development, its outcomes are not always visible and many times it actually does not exist beyond the speech. In the field of arts teaching, the wholeness of human expressions seems to be one of the main goals in the formative purposes for young people and children. Such a commitment demands serious reflection on how and what artistic practices may bring to the formation of integral citizens, be it from the perspective of free expression or from a cognitivist or cultural one. Tracking the curricula in art education will allow us to understand the movement and whereabouts of such a high view, bringing together the conceptual and methodological arguments for it to match contemporaneity, so underlining the pertinence of art practices in education. A formação integral, já um tempo atrás, é propósito central dos programas educativos. Embora, suas justificações, de cara ao aporte que pode fornecer a educação ao desenvolvimento humano, continuam sendo desejáveis, suas realizações não são completamente visíveis, ficando a maioria das vezes, na superfície do discurso. No campo do ensino das artes, a integralidade das expressões do ser humano, poderia parecer uma das principais contribuições aos princípios formativos das crianças e jovens. Este compromisso reclama refletir sobre os modos, onde, como as praticas artísticas aportam à constituição de sujeitos integrais, já que signifique um enfoque da livre expressão, ou de perspectivas mais contemporâneas como a cognitivista o a cultural. Uma pesquisa aos modelos formativos em Educação Artística permitirá compreender os trânsitos de tão ansiada aspiração, fazendo visíveis os argumentos de ordem conceitual e metodológico, que permitam situá-la ante as demandas da contemporaneidade, e com isso, pôr em relevância a pertinência das praticas educativas em artes, sempre que se estabeleçam correspondências entre propósitos e realizações.

Resumen: Las causas de la deserción y el fracaso académico originan variadas interrogantes que se desprenden del estudio del ingreso o de la deserción universitaria más bien desde lo cuantitativo. Sin embargo, ellas no dan cuenta de la problemática desde los propios actores ni de cómo la variable formación identitaria participa en este proceso y configura el conjunto de representaciones de las/os estudiantes y cómo estos influyen en la complejidad de conjugar factores sociales, motivacionales e institucionales. Resumo: As causas da deserção e o fracasso acadêmico são a fonte de muitas perguntas que se desprendem das pesquisas sobre a deserção universitária, mas fundamentalmente de pesquisas de caráter quantitativo. Porém, estas questões não conseguem dar conta da problemática considerando os atores mesmos, tampouco mostrar como é que a formação identitária participa no processo de ensino e como ela configura o conjunto das representações dos estudantes, e também de como influencia na complexidade de conjugar os fatores sociais, motivacionais e institucionais. Abstract: The causes of academic failure and dropout varied questions that arise from the study of income or college dropout rather from the quantitative. However, they do not realize the problem from the actors themselves or how varying the identity formation involved in this process and configures the set of representations of the / o students and how these influence the complexity of combining social, and motivational factors institutional. Résumé: Les causes de l'échec scolaire et le décrochage diverses questions qui découlent de l'étude de revenu ou plutôt College Dropout du quantitatif. Cependant, ils ne se rendent pas compte du problème des acteurs eux-mêmes ou comment la formation variable d'identité impliqué dans ce processus et configure l'ensemble des représentations des élèves / o et comment ceux-ci influent sur la complexité de la combinaison de facteurs sociaux, de motivation et institutionnel.

O artigo trata da importância da educação para qualquer nação, e para Cuba em particular, com seus fundamentos políticos, pedagógicos e sociológicos, e mostra seu comportamento nos últimos 50 anos. Para isso, são expostos os princípios que sustentam a política educativa do Estado cubano, que dão base ao Sistema Nacional de Educação (SNE), como instrumento para levar adiante a obra educativa do país. Oferece, também, uma caracterização de cada um dos subsistemas que o integram para garantir o cumprimento dos objetivos principais da educação: formar as novas gerações e todo o povo na concepção científica do mundo; desenvolver em toda sua plenitude as capacidades intelectuais, físicas e espirituais; fomentar elevados sentimentos e gostos estéticos; e converter os princípios ideológicos, políticos e morais comunistas em convicções pessoais e hábitos de conduta diária, com a participação da escola, da família e de toda a sociedade. O artigo apresenta, também, as transformações que atualmente se levam adiante no Ministério da Educação com a participação de seus diretores, docentes, estudantes e demais agentes sociais, para continuar trabalhando na elevação da qualidade de seus resultados.Se argumenta la importancia de la educación para cualquier nación y para Cuba en particular, con sus fundamentos políticos, pedagógicos y sociológicos y se muestra su comportamiento en los últimos 50 años. Se exponen los principios que sustentan la política educacional del Estado cubano, que dan base al Sistema Nacional de Educación (SNE), como instrumento para llevar adelante la obra educacional del país. Se ofrece una caracterización de cada uno de los subsistemas que lo integran para garantizar el cumplimiento del objetivo principal de la educación: formar a las nuevas generaciones y a todo el pueblo en la concepción científica del mundo, desarrollar en toda su plenitud las capacidades intelectuales, físicas y espirituales, fomentar elevados sentimientos y gustos estéticos y convertir los principios ideo políticos y morales comunistas en convicciones personales y hábitos de conducta diaria, con la participación de la escuela, la familia y toda la sociedad. Se presentan también las transformaciones que actualmente se llevan a cabo en el Ministerio de Educación con la participación de sus directivos, docentes, estudiantes y demás agentes sociales, para continuar trabajando en la elevación de la calidad de sus resultados.This article discusses the importance of education for any nation and for Cuba in particular, examining its political, pedagogical and sociological foundations, and portraying its accomplishments over the last 50 years. The principles underlying the educational policy of the Cuban government are explained, as they underpin the mission of the National Education System (NES) to carry forward educational work in the country. The essay also depicts each of the subsystems that comprise the NES and ensure the fulfillment of the key educational goals: to educate the new generations and the people as a whole in a scientific conception of the world; to develop fully their intellectual, physical and spiritual skills; to promote high aesthetic tastes and feelings; and to convert communist ideological, political and moral principles into personal convictions and daily habits of conduct, with the participation of school, family and society as a whole. The essay also presents the changes that are currently being made in the Ministry of Education with the participation of administrators, principals, teachers, students and other social agents, to continuously raise the quality of its results.

This article is related to the history of science education, discussing the main curricular trends in chemistryeducation from 1950 to 1990, and considering four elements: objectives; selection and organization of content;principles of organization of chemistry teaching-learning; and grading procedures. The study is based on a reviewof the relevant literature for that period on the development and evolution of these elements in science education,and specifically in chemistry education. The developments that took place in science education in that period arediscussed, emphasizing the social construction of scientific knowledge and education., Este artículo se sitúa en el área de la historia de la educación científica, y en él son discutidas las principalestendencias curriculares en educación química, desde la década de 1950 hasta 1990, considerando cuatroelementos: los objetivos, la selección y organización de los contenidos, los principios de organización del procesode enseñanza-aprendizaje de la química y los procedimientos de evaluación.Corresponde a una revisión de la literatura destacada de ese periodo, que da a conocer el desarrollo y la evoluciónque estos elementos han presentado en la educación científica y específicamente en la educación química. Sedemuestra la evolución que ha tenido la educación científica, en esas décadas, al enfatizar en la construcciónsocial del conocimiento científico y una educación como formación integral., Situa-se na área da história da educação científica e são discutidas as principais tendências curriculares emeducação química de 1950 a 1990, considerando quatro elementos: os objetivos, a seleção e a organização dosconteúdos, os princípios de organização do processo de ensino-aprendizagem da química e os procedimentos deavaliação. É realizada uma revisão da literatura desse período, o que permite conhecer o desenvolvimento e aevolução que estes elementos têm apresentado na educação científica e, particularmente, na educação química.Evidencia-se a evolução da educação científica nesse período ao enfatizar a construção social do conhecimentocientífico e uma educação como formação integral.