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La presente investigación identifica propuestas educativas desde la ingeniería y la programación, así como desde los cursos en línea abiertos y masivos (MOOC, por sus siglas en inglés). Realizamos un análisis de contenido de conferencias TED etiquetadas en esos ámbitos en la página web de la organización, dictadas por reputados profesionales. Centramos nuestro análisis en sus experiencias docentes, los modelos educativos que desarrollan y los escenarios futuros que vislumbran. Los datos muestran una preferencia por proyectos educativos desarrollados en comunidades de práctica, el respeto a los ritmos individuales de cada alumno y aprendizajes que permitan múltiples escenarios personales y profesionales. Entre otros elementos: (a) aprender a codificar como competencia para desarrollarse personal y profesionalmente en el mundo actual; (b) desarrollar proyectos vinculados a la comunidad, conociendo y respetando sus valores culturales e históricos; (c) utilizar las tecnologías digitales para la creación de contenidos, superando la brecha instrumental, aquella que se produce cuando las personas son incapaces de responder a sus necesidades con la tecnología que poseen; (d) aprender a través de la investigación, donde investigadores en activo y docentes orientan su función desde la explicación hacia la formulación de preguntas que permitan a los alumnos replantear y avanzar sus proyectos; (e) enseñar desde el entorno socio- técnico hipermedia actual, respetando el ritmo de aprendizaje de cada alumno, promoviendo la evaluación por pares y generando proyectos de contenido abierto, que otros miembros de la comunidad puedan continuar y mejorar; (f) utilizar repositorios de contenidos como plataformas de aprendizaje en las que acceder a la información; y, (g) evaluar desde supuestos prácticos reales, utilizando la tecnología disponible para la resolución de los problemas.

La presentación se refiere a uno (o dos) de los capítulos de la tesis, dirigida por el profesor Julio Carabaña Morales. Su objeto es entender la lógica que ha animado a las familias españolas a elegir enseñanza privada para sus hijos en el último medio siglo largo. Parte del supuesto, alimentado por la discusión pública en la materia y por las expectativas reveladas en encuestas, de que dicha elección tiene efectos positivos en las trayectorias vitales de los hijos. E intenta ofrecer evidencia corroborativa, pero no causal, a partir de la explotación de varias encuestas, en particular el estudio 3.004 del CIS, que incluyen el tipo de centro escolar del entrevistado y datos sustantivos de su trayectoria (sobre todo, profesional) adulta. En el capítulo o capítulos se muestra la asociación bivariada (mediante tablas de contingencia y/o comparación de medias) entre el tipo de colegio del entrevistado hasta los 16 años (público, concertado, privado) y varios datos individuales de este, distinguiendo a los entrevistados en dos tramos de edad, correspondientes a dos diseños institucionales del sistema educativo español que se distinguen en el lugar que ocupan los colegios concertados. Dichos datos se refieren a logros individuales de tipo material (nivel educativo, nivel de ocupación, nivel de ingresos…) o de otro tipo (pareja, hijos…), prácticas culturales (interés por lo artístico, lectura…), y valores y orientación social (religiosidad, ideología política, asociacionismo…). A continuación, se exploran las asociaciones sustantivas resultantes del análisis bivariado con modelos de regresión múltiple (logística) que controlan las características de la familia del entrevistado que influyen en sus logros individuales y en que cursara estudios en centros privados o concertados. En bastantes de ellas se observa una asociación sustantiva, moderada, entre el haber cursado estudios en centros privados o concertados y aquellos logros individuales.

Este trabajo muestra la creación de un taller teatral para 4º de la ESO siguiendo los principios metodológicos ya trabajados por Jimena Menéndez Pidal en su Colegio “Estudio”. El objetivo fundamental es hacer una transposición de este método al aula del siglo XXI, además de ayudar a los alumnos a mejorar su autoestima, o, utilizando el aprendizaje cooperativo, ser capaces de llegar a un objetivo común con sus compañeros. Para ello, se han utilizado dos métodos didácticos diferentes: el aprendizaje inductivo, seguido por Jimena Menéndez-Pidal; y el aprendizaje cooperativo, uno de los métodos didácticos más conocidos en la actualidad y que se pudo observar muy de cerca durante la realización de las prácticas. El fomento de la conciencia crítica de los alumnos se lleva a cabo a través de la adaptación que realizan de la obra a representar. Esta se desarrolla en grupos cooperativos; mientras que el proceso de escenificación de la obra se lleva a cabo por toda la clase, lo que permite que el aprendizaje inductivo se active. En definitiva, lo que se pretende con este trabajo es unir pasado y presente en una actividad didáctica que motive a nuestros alumnos y les haga partícipes de su propio proceso de aprendizaje. Madrid ESP

Todas las contribuciones presentadas en este Libro de Actas forman parte de la evaluación de seguimiento de los doctorandos de segundo año a tiempo completo y tercer años a tiempo parcial del Programa de Doctorado en Educación de la Universidad Complutense de Madrid. Cada trabajo ha sido revisado formalmente por el comité organizador y valorado por los directores y tutores de tesis, además cada doctorando recibió una evaluación con puntos de mejora por otros estudiantes del programa que han podido incluir antes de la finalización del presente documento.

La diversidad que es inherente al ser humano es también un campo controvertido y contradictorio. Históricamente han existido personas y grupos consideradas diferentes, a las que se les ha negado explícita o implícitamente el derecho a una educación de calidad. Esta diferenciación se ha producido en base a cuestiones de género, clases sociales, grupos culturales o capacidades individuales. El análisis de estos procesos de exclusión educativa requiere una perspectiva multidimensional. Este trabajo se centra en una de ellas, teniendo como objetivo el estudio de la evolución de las políticas educativas en relación al tratamiento de la diversidad en educación. Se ha realizado una investigación documental mediante una revisión sistemática de la legislación española desarrollada desde 1970 hasta la actualidad, así como de informes, declaraciones y acuerdos internacionales en dicha materia. De estos últimos podemos destacar el establecimiento y reafirmación de un movimiento internacional a favor de la Educación para Todos. A pesar de tener marcos de acción claros para llevar a cabo los objetivos de la Educación para Todos bajo principios de inclusión, calidad y equidad, se informa que se han conseguido logros a distinto nivel y de manera desigual, quedando mucho camino por recorrer y aspectos que mejorar en las políticas educativas bajo una perspectiva más humanista. En España la legislación ha evolucionado desde 1970 hasta la actualidad. Podemos identificar tres periodos caracterizados por: el reconocimiento del derecho de todos los ciudadanos a la educación en la Constitución Española (1978); la apuesta por principios de normalización e integración y la introducción del término “necesidades educativas especiales” en la reforma de 1990; y la introducción de los principios de inclusión y equidad en las políticas del Siglo XXI. Los vaivenes políticos de éstas han producido logros, retrocesos y dificultades en el camino hacia la inclusión educativa.

El presente estudio, pretende proponer un programa específico para la formación en competencias personales dentro de los planes de estudios universitarios, que dé respuesta al reto planteado por el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) sobre la necesidad de formar a los universitarios en competencias transversales; necesidad y justificación que quedan reflejadas a través del proyecto Tuning. Nosotros planteamos la necesidad de formar en competencias personales en los universitarios para su desarrollo personal. En este contexto planteamos: ¿La formación en competencias personales es relevante para su formación? ¿Cómo desarrollarlas? ¿Cómo medir su impacto? Para ello, trabajaremos sobre una asignatura de la Universidad Francisco de Vitoria (UFV) llamada: Habilidades y Competencias de la Persona. Ésta se desarrolla en dos ámbitos: - Uno personal y privado: la mentoría, donde el alumno es acompañado por su mentor a lo largo de seis sesiones con el objetivo trabajar: proactividad, fortalezas, debilidades, personalidad, vocación, don y misión. - Otro en comunidad y público, el aula, donde el alumno es acompañado por su profesor y resto de compañeros para trabajar en comunidad: comunicación, trabajo en equipo, entre otras. Es decir, primero se vive, se experimenta y luego se concluyen los aprendizajes, finalizando con una propuesta de cambio o mejora. Investigaremos el impacto de esta asignatura en el desarrollo de dichas competencias en los alumnos tras haber cursado esta asignatura. Para ello, hemos elaborado un cuestionario cuantitativo y cualitativo que pasaremos al inicio y final del curso tanto en la UFV como en la Universidad Complutense de Madrid (UCM). De este modo, observaremos si hay una diferencia significativa entre la UFV y la UCM, en el desarrollo de dichas competencias. También analizaremos si hay diferencias en la adquisición de dichas competencias, entre diversas carreras de la UFV.

Desde la creación del Informe Coleman en 1966 en EEUU, que relacionaba el rendimiento académico con la raza y el nivel socioeconómico familiar, se han realizado numerosas investigaciones sobre la relación de los aspectos familiares con la motivación y el rendimiento escolar. Sin embargo, hoy en día, la realidad sigue siendo la desigualdad de oportunidades en la educación. Por ello, esta investigación pretende averiguar de qué forma influyen el nivel socioeconómico (estudios de los padres, profesión de los padres e ingresos) y cultural familiar (nº de hijos, país de origen, libros en casa…) en la motivación y el rendimiento escolar del alumnado de 6º de Primaria. Pero no debemos quedarnos ahí y por ello, este estudio aspira ser el punto de partida para crear un proyecto de actuación a nivel municipal con alumnado, centros y familias. El diseño de investigación es no experimental y exploratorio, realizándose a través de tres cuestionarios (alumnado, familias y tutores) para 6º de Primaria de centros públicos y privados/concertados de Fuenlabrada. La investigación se encuentra en la fase de entrevistas con directores, entrega y recogida de cuestionarios. De momento, participan un total de 22 centros, 15 públicos y 7 privados/concertados del municipio. La participación estimada de alumnado oscila entre 500 y 1200. Una vez recogidos todos los cuestionarios, se realizará el análisis de los datos y se podrá observar si esas desigualdades familiares se proyectan en la motivación y el rendimiento del alumnado. Si fuese cierto o se encontrase cualquier otro resultado significativo, se realizaría una segunda parte de la investigación que contendría un proyecto en colaboración con el ayuntamiento para actuar con alumnado, centros y familias del municipio y así poder servir de estudio piloto para poder extrapolar este proyecto a otros municipios.

El temor y la ansiedad social (AS), son dos fenómenos que responden a razones adaptativas, en las que se activan "alertas", ante situaciones sociales inciertas; cuando se presentan de manera disfuncional, pueden alcanzar niveles clínicos de malestar, tal es el caso del Trastorno de Ansiedad Social (TAS), caracterizado por el miedo intenso a ser evaluado por parte de los demás. El TAS muestra una marcada dimensionalidad, ya que sus características centrales se encuentran presentes, aunque en niveles diversos, también en población sub-clínica; además, presenta una tasa elevada de comorbilidad. En los últimos años, se ha reconocido la importancia de los estudios trasndiagnósticos de cara a una mejor comprensión de la etiología y el mantenimiento del Trastorno. De allí que el presente estudio tenga como objetivo identificar el valor predictivo de la regulación emocional; la intolerancia ante la incertidumbre, los pensamientos repetitivos negativos, la auto-presentación perfeccionista, el perfeccionismo socialmente prescrito; así como el de las variables inherentes a la sintomatología psicopatológica del estrés, la ansiedad y la depresión; en relación a los síntomas de la AS presentes en la población general. Para ello, se propone una investigación transversal correlacional exploratoria, realizada con una muestra de 175 personas, mediante la aplicación de 9 cuestionarios psicométricos estandarizados de auto-informe. Se realizan pruebas CHI2, correlación bivariada de Pearson, y regresión linear múltiple. Se presentan y discuten los resultados y se proponen las conclusiones.

Estudiantes entre 15 y 18 años de los colegios de las islas San Cristóbal y Santa Cruz (Galápagos, Ecuador) realizan actividades de monitoreo e investigación de las Tortugas Gigantes endémicas durante 4 días de campamento. La experiencia queda integrada bajo un modelo constructivista de aprendizaje basado en la indagación y utiliza la ciencia aplicada a la investigación de campo para ayudar a los estudiantes a desarrollar competencias básicas de alfabetización ambiental y científica. Los participantes adquieren conocimientos sobre la ecología de las islas Galápagos y desarrollan habilidades, disposiciones y prácticas favorables hacia la conservación de este Patrimonio Natural de la Humanidad. Mediante una prueba de pretest y postest se miden los conocimientos y actitudes de partida de los jóvenes y se analizan las diferencias tras su paso por el programa observándose que existen ganancias notorias.

El acceso a la universidad supone para muchos estudiantes una fuente importante de estrés, lo que tiene un efecto negativo en el aprendizaje, el bienestar personal y las relaciones interpersonales. En la búsqueda de métodos educativos eficaces, la Intervención Asistida con Animales (IAP) está siendo una medida innovadora con resultados satisfactorios. En este sentido, los programas de IAP se están utilizando para reducir el estrés y la ansiedad de los estudiantes en el ámbito universitario. Bristol, Massachusetts, Harvard, Yale, y Bristish Columbia son algunas de las universidades que cuentan ya con estos programas, ofreciendo a estudiantes la posibilidad de interaccionar con perros de terapia con el objetivo de reducir los niveles de estrés, y mejorar el bienestar y socialización. El estudio pretende analizar la efectividad de un programa de IAP sobre los niveles de estrés, bienestar y habilidades sociales de estudiantes de primer curso en diferentes grados de la Universidad Complutense de Madrid (UCM). Un total de 60 estudiantes universitarios de tres facultades serán parte del estudio piloto, programado en abril y mayo, el cual cuenta con tres sesiones de intervención, una por semana, de una hora de duración cada una. La aplicación permitirá validar y ajustar el programa definitivo de IAP para estudiantes de la UCM, así como la medida de las variables dependientes, a través de indicadores fiables y eficientes. Los resultados encontrados hasta el momento muestran que los participantes perciben un efecto positivo en su bienestar psicosocial.

La pregunta sobre qué significa ser varón abre un interrogante importante en la actualidad. La construcción de sociedades igualitarias requiere de la reflexión en los discursos y prácticas que provienen del orden masculino. A propósito de ello, desde los años 70, los estudios centrados en el significado de ser hombre han conseguido poner de relieve la posibilidad de transformar la masculinidad entendida ésta como identidad de género. Sin embargo, en los contextos educativos, el análisis de la masculinidad en la adolescencia apenas existe. Así pues, la falta de atención a lo masculino supone abordar fenómenos como el fracaso escolar o la violencia en el aula sin las herramientas adecuadas para contrarrestar sus efectos. Esta falta de interés en la construcción de la masculinidad no sólo tiene inconvenientes negativos para el resto de la comunidad educativa, sino que también, desperdicia la posibilidad de aunar esfuerzos para que los varones adolescentes contribuyan a crear sociedades más justas. Recoge y revisa diferentes estadísticas sobre las tasas de fracaso escolar disgregadas por género en España y en los países de la Unión Europea. Una vez analizados los datos, elabora un programa de intervención que tiene en cuenta el trabajo multidisciplinar y la transversalidad en sus contenidos. En conclusión, para los futuros docentes, es necesario impartir programas de intervención en el entorno educativo para considerar a los hombres como sujeto protagonista en la consecución de la igualdad. Madrid ESP

El aumento de los movimientos migratorios, la revolución de las tecnologías de la información y la comunicación, el mercado común, en definitiva, la sociedad globalizada y multicultural en la que vivimos ponen de manifiesto la necesidad apremiante de una interculturalización de la sociedad en general y de la educación en particular. Sin embargo, y a pesar de los avances teóricos realizados en las últimas décadas en la conceptualización de la competencia comunicativa intercultural (CCI), la implementación de esta está lejos de ser una realidad en las aulas de ELE, ya sean virtuales o no. El presente trabajo justifica la necesaria reformulación de la competencia comunicativa y analiza el concepto de CCI. Una vez establecidas estas bases teóricas, se profundiza en los retos que presenta la enseñanza de esta competencia, haciendo especial hincapié en su implementación en ambientes virtuales de aprendizaje, cuestión escasamente abordada en la literatura hasta la fecha. El análisis de los primeros datos obtenidos a través de un cuestionario y de entrevistas a profesorado del Instituto Cervantes que imparte sus clases en línea apunta a los siguientes como los principales obstáculos que dificultan la puesta en práctica de CCI: la pervivencia del modelo del hablante nativo como ideal al que se debe imitar tanto en lo lingüístico como en lo cultural; la falta de formación del profesorado en comunicación intercultural, requisito básico para que el profesorado se conciencie de la importancia de interculturalizar el aula de ELE; la sobregeneralización de los materiales; la falta de planificación a la hora de incluir contenidos y actividades que se centren en trabajar las habilidades y/o las actitudes interculturales; o el propio entorno virtual de aprendizaje. Creemos que estos desafíos deben ser abordados con el fin de que tanto el profesorado como los aprendientes se conviertan en verdaderos hablantes interculturales.

Esta revisión sistemática evidencia los resultados obtenidos en el neurodesarrollo de infantes diagnosticados de cardiopatías congénitas (CC), sin anomalías cromosómicas o síndromes asociados, que preceden a las morbilidades y comorbilidades existentes en edades posteriores. El análisis se inició en noviembre de 2016, estableciéndose longitudinalmente en el tiempo hasta noviembre de 2017. Para la selección de los estudios científicos, se señalaron diversos criterios de inclusión como los (1) años de publicación (2006-2017), (2) los idiomas (inglés-castellano) en los que han sido divulgados, la (3) edad de la muestra, incluyéndose aquellos que tengan participantes cuyas edades estén comprendidas en el período de Atención Temprana (AT), en Ed. Primaria y/o en Ed. Secundaria. Todos ellos tenían que haber sido diagnosticados de (4) CC e (5) intervenidos quirúrgicamente en los primeros meses de vida o en la primera infancia. Se recopilaron un total de 132 artículos a través de las bases de datos de PubMed y Scopus (Ed. Elsevier) que redirigían a la publicación de revistas científicas como The JournalPediatrics, Infant behavior and development, entre otras. De los 132 estudios previamente seleccionados, se eliminaron 7 por duplicación, quedando 125. De éstos, se eliminaron 22 porque no cumplían con los criterios de inclusión previamente establecidos. Se analizaron en profundidad 103 investigaciones, y se seleccionaron 16. Durante el análisis de los estudios se ha procedido a la eliminación de sesgos por parte del investigador. Los resultados de estas investigaciones reportan que los menores con CC presentan lentificaciones en las áreas del desarrollo vinculadas a la propia cardiopatía per sé y que en edades posteriores, especialmente, en el ámbito escolar se identifican dificultades de aprendizaje. Por todo ello, se considera necesario que los infantes con CC puedan participar en programas de AT, con la finalidad de normalizar su desarrollo y reducir la (co)morbilidad existente en edades posteriores.

Introducción: El consumo intensivo de alcohol (CIA) es un problema que preocupa a la sociedad debido a su alta incidencia entre los jóvenes. Diversos estudios muestran como el consumo de alcohol interfiere en el rendimiento académico provocando peores calificaciones. Una de las causas estaría relacionada con alternaciones en el funcionamiento ejecutivo, en concreto, en tareas de inhibición conductual, memoria de trabajo y flexibilidad cognitiva, procesos que dependen del correcto funcionamiento de la corteza prefrontal, especialmente vulnerable a los efectos del alcohol. Objetivos: Estudiar las relaciones existentes entre el consumo intensivo de alcohol por parte de adolescentes, la sintomatología disejecutiva y el rendimiento académico en materias como Lengua, Matemáticas y Ciencias Naturales. Método: Este trabajo forma parte de un proyecto más amplio que viene desarrollándose en centros educativos de la Comunidad de Madrid. Para este trabajo se ha evaluado a 913 estudiantes con edades comprendidas entre los 12 y los 15 años, escolarizados en dichos centros. Para determinar el consumo de alcohol y su perfil ejecutivo se utilizó una batería de cuestionarios que los sujetos cumplimentaron de manera individual. El rendimiento académico se determinó a partir de las calificaciones en las asignaturas mencionadas al final del curso en que se realizó la recogida de datos. Resultados: Los resultados son todavía preliminares, pero hemos observado que los adolescentes que consumen alcohol obtienen unas calificaciones inferiores a sus pares no consumidores. Igualmente, dichos sujetos muestran un perfil disejecutivo más acentuado. Conclusiones: La corteza prefrontal es un centro diana de los efectos neurotóxicos del alcohol y esto se manifiesta en el comportamiento cotidiano de los sujetos (mayor sintomatología disejecutiva) y en su rendimiento académico (peores calificaciones). Este conocimiento de los efectos del consumo intensivo de alcohol debe tomarse en consideración para establecer programas de prevención orientados a combatir el fracaso escolar y los problemas de conducta en los adolescentes.

En los últimos años, las investigaciones sobre los efectos de la práctica de ejercicio físico en el rendimiento cognitivo han aumentado exponencialmente. Este interés científico ha sido paralelo al incremento del sedentarismo e inactividad física, lo cual ha propiciado el desarrollo no solo de problemas de salud física sino también de problemas de salud mental y rendimiento cognitivo. En relación a esto, en esta tesis doctoral se han incluido cuatro estudios. El primero de ellos, consistirá en una revisión bibliográfica acerca de los efectos de la actividad físico-deportiva practicada durante la infancia y adolescencia sobre la cognición a corto, medio y largo plazo. Por otro lado, la segunda investigación tiene por objetivo conocer los efectos de la práctica de diferentes modalidades deportivas sobre el rendimiento académico de deportistas de élite, favoreciendo que se conozca mejor si determinados tipos de ejercicio físico tienen influencia en unas u otras áreas del ámbito académico. La tercera parte de la tesis evaluará los resultados a nivel cognitivo del programa “Mente y Movimiento”, que durante un curso escolar realizarán niños de 7 y 8 años, pertenecientes a 20 colegios de cinco países europeos. Finalmente, para conocer el efecto de la práctica de actividad física en una población especial, se realizará un último estudio con niños y adolescentes del Reino Unido diagnosticados con Trastorno del Espectro Autista. En él se investigará la relación existente entre la práctica de actividad físico-deportiva y determinadas variables cognitivas como el grado de autismo y las relaciones sociales.

Nuestro artículo pretende estudiar el potencial del e-portafolio educativo como currículum vitae multimedia y herramienta de búsqueda de trabajo, el cual se puede enviar fácilmente a futuros empleadores. El porfolio electrónico recoge información sobre competencias y experiencias personales y profesionales tanto formales como informales. Igualmente, presenta trabajos, certificados y otro tipo de pruebas elegidos por el individuo para ilustrar sus habilidades y competencias y evidenciar sus logros. Se analizarán los resultados de una encuesta a directores de colegios y directores de recursos humanos y se demostrará que el portafolio electrónico puede considerarse una herramienta de búsqueda de trabajo muy útil que cuenta con una significativa aprobación tanto en el mundo de la educación como de la empresa.

Desde la implantación del bilingüismo en la Comunidad de Madrid en 2004, el número de centros bilingües en la comunidad no ha dejado de crecer. Por otra parte, las actuales leyes educativas europeas y españolas, ponen el énfasis en el desarrollo de competencias. Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE). En este contexto, la finalidad del trabajo de investigación es comprobar la eficacia de los aprendizajes, en términos de competencia científica y lingüística, de una enseñanza bilingüe centrada en metodologías activas (resolución de problemas) frente a otra tradicional centrada en el profesor. El trabajo se desarrolla utilizando un diseño cuasiexperimental con grupo control, con escolares de 6º de Educación Primaria. Las submuestras participantes son: un grupo experimental y otro de control de las mismas características socioeconómicas y con conocimientos similares (estadísticamente homogéneos). Para desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje por parte del grupo experimental, se está diseñando una Unidad Didáctica sobre “Reacciones Químicas” centrada en la indagación. Para la recogida de información, se utilizará el método de encuestas. Ello supone la elaboración de un cuestionario inicial sobre los contenidos de la Unidad Didáctica, centrado en las concepciones alternativas para constatar los conocimientos de partida de todos los escolares sobre la temática considerada y, de otro para la evaluación de la reestructuración de dichos conocimientos por parte de las dos submuestras que intervienen en la investigación. Por último, se realizarán los correspondientes análisis estadísticos para contrastar las hipótesis que se deriven del planteamiento.

El aprendizaje de la Lengua Extranjera presenta muchos beneficios siendo esencial en el mundo globalizado en el que vivimos. Sin embargo, en este proceso de aprendizaje intervienen muchos factores como la calidad y la cantidad del input, la personalidad y la actitud. La presente investigación trata de mostrar si la incorporación de los juegos motores pueden ser un método eficaz y significativo para el aprendizaje del español como Lengua Extranjera en un contexto donde el inglés es la lengua principal. Para ello se llevarán a cabo dos proyectos en una escuela bilingüe situada en Red Deer (Alberta, Canadá). Para tal fin se ha creado una una batería de juegos motores centradas en la metodología llamada Learning by doing o Aprender haciendo. Este tipo de metodología es importante y, sobre todo en las primeras edades, ya que el alumnado está más motivado cuando hay movimiento. El proyecto principal será la aplicación de estas actividades que combinan el movimiento y el aprendizaje del español como Lengua Extranjera en la clase de tercero de primaria. El otro proyecto se ha realizado de manera paralela con algunas de las familias de la escuela, las cuales realizarán juegos en familia para mejorar y/o reforzar el español. La recogida de datos del proyecto principal se está llevando a cabo mediante diferentes instrumentos: pre-test (para evaluará los conocimientos previos), entrevistas, cuestionarios, rejillas de observación, diario de los alumnos para expresar su opinión sobre los juegos. Y en el caso del proyecto de las familias los instrumentos utilizados serán: fotografía semanal mostrando que han participado en el reto y un cuestionario semanal sobre el juego realizado en el que incluirán (nivel de dificultad, de diversión y de aprendizaje). Con los datos obtenidos se realizará un análisis mediante el cual se pretende determinar si los juegos motores pueden facilitar la interiorización del español.

Introducción: El procedimiento de acceso a la universidad es un aspecto crítico para los estudiantes que acceden a enseñanzas superiores universitarias. Como consecuencia de la implantación de la LOMCE y de las exigencias de los nuevos estudios universitarios, la reforma de este procedimiento se ha convertido en uno de los temas polémicos del panorama educativo y social. Sin embargo, ¿se conocen bien las pruebas de acceso a la universidad (PAU) que se están utilizando actualmente en las Comunidades Autónomas? ¿En todas se mide lo mismo? Objetivos: Este estudio descriptivo y comparativo se propone analizar la prueba de Lengua Castellana y Literatura (PLCL) que da acceso a la Universidad en función de la Comunidad Autónoma en la que se aplique. Método: Se trata de un estudio comparado de la estructura, bloques de contenidos y criterios de corrección de la PLCL que se aplica en cada una de las CCAA en España. Mediante un análisis descriptivo-analítico se analizaron 17 pruebas censales con sus respectivos modelos A y B; un total de 34 exámenes con los 130 bloques de preguntas que los componen. Estas pruebas corresponden al curso académico 2014-2015 y se aplicaron a 177.519 aspirantes en la convocatoria ordinaria, a nivel nacional. Resultados: Los resultados demuestran que existen diferencias sustanciales en cada una de las unidades de análisis. Los resultados también indican que no existe homogeneidad en los constructos considerados y consecuentemente, sus puntuaciones no pueden ser comparadas y, por tanto, no cumplen la función, asignada a la PAU, de homogeneizar los resultados a nivel nacional. Conclusiones: Los resultados dan lugar a una interesante reflexión que puede servir como punto de partida para plantear propuestas de mejora que garanticen la equidad y homogeneidad que las diferentes referencias legislativas les atribuyen.

Introducción: El presente resumen recoge datos parciales de la Tesis Doctoral en desarrollo con el título: De la Neurociencia a la Docencia. Implementación de un programa neuroeducativo en la escuela, en el Colegio Público Madre Teresa de Calcuta, en la zona sur de Madrid. Objetivos: (1) Conocer la madurez neuropsicólogica de la muestra. (2) Analizar las relaciones entre constructos neuropsicológicos y aprendizaje. (3) Identificar predictores de aprendizaje para el área de lengua. (4) Identificar otras variables relevantes para el diseño del programa. Método: Evaluación de la madurez neuropsicológica y de la atención de 100 alumnos de 1º de educación primaria, a través de las pruebas Cumanín, Enfen y Csat-R y posterior análisis descriptivo y predictivo de los constructos, analizando la relación entre ellos y con la conducta observada en el aula, a través de diferentes estadísiticos de frecuencia, de regresión lineal y ANOVAs intersujetos. Resultados: Los datos obtenidos reflejan que existen relaciones positivas y negativas entre constructos con un pequeño impacto probabilístico, pero que el análisis detallado de las mismos puede resultar de utilidad para el diseño educativo. Observamos que existen relaciones positivas entre la lectura y otros índices como son: el lenguaje articulatorio, la fluidez fonológica, la capacidad de planificación y la ejecución dual, mientras que otras variables como la naturaleza del estímulo y la inteligencia fluida deben ser consideradas en el diseño metodológico. Conclusiones: El enfoque neuroeducativo a través del diseño experimental puede aportar conocimiento de utilidad para optimizar la respuesta educativa escolar.

El presente estudio parte de la importancia, que dentro de la Agenda 2030 para la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, se establece para una educación de calidad, de inclusión y de justicia social. Asimismo, desde los marcos internacionales de Educación para Todos y para Todas, se constituye como un objetivo prioritario el tratamiento educativo en contexto de encierro, en el marco más amplio de una educación no formal y permanente. Tras un análisis exhaustivo sobre la legislación española, se concluye como finalidad de las prisiones, la reeducación y reinserción social de sus internos/as. A pesar de que la Educación Social está capacitada para atender a poblaciones en situación de riesgo social, concretamente en contextos de encierro, no tiene cabida entre la plantilla de profesionales conforme al tratamiento en la Institución Penitenciaria. El estudio que aquí se presenta se centra en el análisis de la intervención del tratamiento. Así como la propuesta de mejora que desde el ámbito de la educación social puede realizarse con el fin de detectar dificultades y proponer soluciones. Por ello, el objeto del presente estudio queda centrado en aquella población penitenciaria joven, limitada entre los 18-24 años, de los centros penitenciarios de la Comunidad Autónoma de Madrid. Para dicho análisis, el estudio plantea una serie de técnicas tanto cuantitativas como cualitativas, encaminadas a obtener información y proponer mejoras de cara al tratamiento, trabajando la reinserción social y la prevención de conductas reincidentes. Los primeros resultados de dicha investigación nos llevan a concluir que el tratamiento reeducativo es limitado. La falta de recursos personales, como materiales, impiden cubrir las necesidades reeducativas individuales de cada interno/a, y sin solventar el problema de la reincidencia delictiva.

Introducción. Con el advenimiento de la dictadura franquista, el régimen acabó con cualquier atisbo de la educación republicana. Fue notable, sobre todo, en su vertiente explícita y estética. Los frontispicios de las aulas mudaron, apareciendo elementos como el crucifijo, el retrato de la Inmaculada Concepción y el del líder de la FET de las JONS, José Antonio Primo de Rivera. Todos ellos acompañando al retrato del jefe del Estado, Francisco Franco. Objetivos. La presente investigación se plantea como un capítulo de la tesis doctoral Identidad nacional y procesos de nacionalización en España e Italia (1931-1982). El mismo pretende realizar un análisis fotográfico que permita conocer si hubo diferencias en la representación de la simbología nacional en las aulas castellanas, gallegas, vascas y catalanas, en función de la titularidad de los centros. Método. Para su consecución, se ha realizado un análisis iconográfico y categorial a través de unidades de significado divididas entre la heráldica, los retratos, las banderas, los mapas y la simbología religiosa. Resultados. Los primeros resultados de la investigación advierten la representación de elementos identitarios propios en regiones que desarrollaron previamente una identidad nacional propia y diferenciada. Asimismo, se refleja la existencia de una identidad propia en los centros de titularidad religiosa, en los cuales la representación de las respectivas congregaciones resulta significativa. Conclusiones. A la luz de los análisis realizados, se acusa una falta de homogeneidad en la representación de la simbología patriótica y religiosa en los centros españoles de las regiones seleccionadas, lo que permite confirmar que el régimen franquista no fue análogo en su planteamiento ideológico en las escuelas, atisbando algunas fisuras en determinadas regiones y centros.

Con un 41%, España tiene una de las tasas más altas de graduación universitaria, entre las personas de 30 a 34 años, en Europa. Al mismo tiempo, el 24% de los estudiantes españoles abandona la educación sin terminar la segunda etapa, teniendo uno de los niveles más altos de fracasos académicos en Europa. Superficialmente al menos, esta yuxtaposición sugiere que el sistema educativo español está fallando y está teniendo éxito al mismo tiempo. El objetivo de esta tesis doctoral es examinar estos resultados polarizados con referencia específica a la estructura de tres pilares de la educación no universitaria, es decir, las escuelas públicas, concertadas y privadas y discernir el peso de la influencia de esta estructura en los resultados educativos. Con elementos tanto cuantitativos como cualitativos, este estudio analiza el perfil de los graduados universitarios e intenta determinar hasta qué punto el tipo de escuela al que asistieron influyó en su trayectoria y por extensión, en resultados tan polarizados. Según este análisis, la estructura de la educación en España, tal como se ha desarrollado en circunstancias socio históricas únicas, refleja un modelo neoliberal y por lo tanto amplifica los resultados observados bajo tal sistema, específicamente la desigualdad y la reproducción social, que resultan del desfavorecimiento social que se muestra a las clases trabajadoras y se ejemplifican en la polarización de los resultados educativos. Los datos y, de hecho, el análisis sobre este tema en general, están limitados, por lo que esta tesis se enmarca en otras estructuras escolares a nivel internacional para comprender por qué los resultados españoles están mucho más polarizados que en otros países, considerando temas como clase socioeconómica, elección de escuela, desigualdad y capital cultural.

Introducción: Una línea prioritaria de la Década de la educación para el desarrollo sostenible en 2014, es integrar prácticas de sostenibilidad en contextos pedagógicos. La gestión de la Responsabilidad Social de Centro Educativo (RESCED), supone una respuesta institucional corresponsable y ejemplarizante, que responde a los retos económicos, sociales y medioambientales, y reorienta este proceso hacia contextos sostenibles, más justos e inclusivos. Las memorias de sostenibilidad son un instrumento idóneo para identificar y evaluar el comportamiento de los centros socialmente responsables. Objetivos: Realizar propuesta de herramienta RESCED para evaluación de un modelo de Responsabilidad Social del Centro Educativo. Método: Para la propuesta de Instrumento RESCED, se ha utilizado Global Reporting Initiative (GRI4), adaptando sus 150 indicadores al contexto de centro educativo, con un enfoque metodológico basado en el análisis bibliográfico-documental y en el juicio de expertos, seleccionados de diferentes sectores (universitario, centros educativos, organizaciones o fundaciones de la sociedad civil y gestión política). Se identificaron expertos competentes (Coeficiente K) mediante autoevaluación de nivel de conocimiento y autovaloración de fuentes de construcción de su conocimiento sobre el tema y se les solicitó valoración (cuantitativa y cualitativa), y priorización de indicadores de RESCEDG4, consideración de aspectos esenciales, útiles pero prescindibles e innecesarios, y aquellos no incluidos. Análisis de respuestas y cálculo de Índice de Validez de Contenido (IVC). Resultados y Conclusiones: La investigación se encuentra en fase de aplicación de instrumentos y los resultados darán una propuesta de modelo definitivo de Centro Educativo Responsable para autodiagnóstico, implantación y autoevaluación.

Este estudio ha presentado la relación correlacional entre la motivación de aprender ELE y el cambio de Identidad de los licenciados chinos con el objetivo de fortalecer la insuficiente didáctica de enseñanza de ELE en China. Los datos están cogidos desde la facultad de filología hispánica de 3 universidades públicas Chinas (Heilongjiang University, Sichuan Internattional Studies University, Changzhou University) a través de un cuestionario online. Análisis factorial para identificar tipos de motivaciones, análisis descriptivo para definir los grupos de grado motivacional y los cambios de identidad, MANOVA para comprobar si hay influencia entre factores personales en motivación y en cambios de identidad, análisis correlación para buscar la relación entre motivación y cambios de identidad. El estudio mostró 5 tipos de motivaciones principales de aprendizaje de ELE; 3 grupos de grado de motivación y 6 cambios de identidad. Los factores personales influyen en motivaciones y el cambio de identidad. Tipos de motivación están correlacionados con el cambio de identidad. Las sugerencias de mejora para desarrollar nuevas didácticas de enseñanza ELE en China también están discutidas.

Introducción: En la determinación de necesidades en estudiantes de dos escuelas de música de la Comunidad de Madrid se encontraron dificultades en la motivación hacia la asignatura de Lenguaje Musical, manifiesta en ausencias reiteradas y abandono debido al carácter opcional de la asignatura; además, afloraron carencias en el desarrollo de la creación como componente secuencial de la educación musical. Objetivo: Elaborar un modelo didáctico-creativo que potencie la motivación de los estudiantes hacia la asignatura de Lenguaje Musical. Método: En el estudio se utilizó la observación de clases y la encuesta a estudiantes para determinar las carencias que provocaron la desmotivación. El estudio documental permitió conformar el modelo, que integra un proceso creativo en el Modelo de Motivación de Brett Jones (2009) y a través de él se implementa el proceso de enseñanza-aprendizaje del Lenguaje Musical. La aplicación se lleva a cabo con estudiantes de segundo curso con edades comprendidas entre los 9 y 11 años. Resultados: Los resultados obtenidos muestran que el modelo didáctico-creativo desarrolla las habilidades musicales y favorece la conducta motivada, manifiesta en un mayor empoderamiento, interés, autopercepción del éxito y del valor utilitario de la asignatura y de las relaciones sociales en el contexto de aprendizaje. Conclusiones: El modelo didáctico-creativo atiende las carencias motivacionales de los estudiantes mediante la creación en la asignatura de Lenguaje Musical.

La enseñanza a distancia ha sufrido numerosas transformaciones, su naturaleza no presencial la ha atado inherentemente al desarrollo tecnológico de la comunicación, pero ¿qué cambios en la educación a distancia están por venir? El propósito de este trabajo es actualizar las propuestas metodológicas en el terreno de la comunicación mediada por computadora con nuevas contribuciones tecnológicas, ofreciendo un modelo de enseñanza de español como segunda lengua que combina el uso de la realidad virtual inmersiva con la metodología de clase invertida. No obstante, creemos que el mero uso de una tecnología avanzada no garantiza per se una mejora en la enseñanza y el aprendizaje, razón por la cual nuestro se comparará un modelo basado en el uso de RVI con otro basado en una herramienta ampliamente estudiada: la videocámara. Para ello, se establecieron dos perfiles de estudiante: RV y videocámara. Se creó para ambos grupos un curso Moodle en donde los alumnos acceden de manera independiente a los contenidos a practicar durante la sesión virtual. La diferencia estriba en que un perfil lleva a cabo la sesión en el entorno virtual llamado Facebook Spaces y el otro lo hace mediante un cliente de videoconfencia (Openmeetings o similar). Después de finalizar los cursos se llevarán a cabo entrevistas en profundidad como método de recogida de datos, lo que será complementado por el contenido audiovisual de las sesiones. En el momento de la comunicación habremos finalizado el estudio piloto con el perfil RVI, por lo que podremos ofrecer algunos primeros fragmentos de vídeo de las sesiones e impresiones sobre Facebook Spaces que creemos resultarán 2 interesantes para la audiencia.

La adopción internacional es una medida de protección a los menores mediante la cual, un menor considerado como adoptable por una autoridad extranjera competente, y con residencia habitual en el extranjero, es o será desplazado a España por adoptantes con residencia habitual en España. Entre los objetivos del presente trabajo de investigación destacan: describir los niveles de desarrollo, socioemocionales y de aprendizaje de la población infantil adoptada internacionalmente, detectar posibles dificultades u ofrecer apoyo y asesoramiento a las familias. Concretamente, de los menores con edades comprendidas entre el nacimiento y los seis años de edad, lo que nos sitúa dentro del campo de la Atención Temprana. Entendemos por Atención Temprana el conjunto de actuaciones dirigidas a la población infantil (0-6 años), su familia y entorno, que dan respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos. La literatura científica ha demostrado a través de numerosas investigaciones los siguientes datos: por cada tres meses en un orfanato se produce un mes de retraso en el desarrollo físico, el desarrollo emocional corresponde a la mitad de la edad cronológica o que el abandono físico tiene consecuencias negativas para el desarrollo de la flexibilidad cognitiva. Por tanto, nuestra investigación responde a la siguiente pregunta: ¿qué alteraciones del desarrollo, socioemocionales y de aprendizaje pueden presentarse entre los niños procedentes de los programas de adopción internacional? Para resolver esta cuestión, hemos optado por un tipo de investigación no experimental, de corte descriptivo.

La investigación es un intento de poner en palabras lo que no puede expresarse con ellas, partiendo, por lo tanto, de un resultado de probable fracaso. El problema abordado es el aprendizaje de la soledad tras la muerte del ser amado, en una situación de pérdida y dolor en la que el sujeto busca salida y sentido a una vida que ha quedado repentinamente vacía. La revisión del estado de la cuestión recorre la bibliografía sobre el modo de afrontar la muerte de un ser querido y el tratamiento que la sociedad ha dado históricamente a esta situación para plantear como hipótesis la posibilidad de transformación del individuo a través del pensamiento, la filosofía y el arte, como un modo activo de cambio que lo saque del estupor, recogiendo la tradición helénica de la filosofía como forma de vida y los ejercicios espirituales como forma de alcanzar el conocimiento. La metodología utilizada, autoobservación de la transformación por la acción y la ascesis, del ejercicio espiritual, se adentra en la oscuridad de lo precognitivo y ante-verbal, como la emoción estética, o el sentimiento de soledad o desolación. Explora las teorías sobre dicha transformación y pretende llevarlas a la práctica. La investigación es el proceso mismo. La base de partida es la filosofía como forma de vida, pero la tesis no son las palabras sino la acción y el camino que toman la forma de palabras. Las palabras son un accidente, aunque aparentan ser lo que se pretende decir. Lo que se pretende decir es lo inefable. Dado que se trata de un estudio de caso, no se pretende extrapolar el resultado a otras posibles asunciones del duelo y aprendizajes de la soledad. Pero cada hombre es todos los hombres.

La comunicación aborda la investigación en torno al desarrollo de supuestos metodológicos en educación artística poniendo de manifiesto la importancia de esta área educativa en la escuela. Desde la posición de maestro se aborda un tipo de exploración que se pregunta cómo y de qué manera el arte contemporáneo puede ofrecer recursos para una enseñanza integradora y socializadora. Las experiencias relatadas se nutren fundamentalmente de la propia práctica docente y tratan de evidenciar las motivaciones, derivas e indagaciones desplegadas a lo largo de su proceso de gestación y de su puesta en práctica. Este tipo de prácticas educativas promueven un tipo de aprendizaje basado en experiencias y encuentran un fuerte impulso motivacional capaz de generar espacios de participación y encuentro e intercambio emocional entre el alumnado. La retroalimentación que se produce desde de la propia práctica docente remite al análisis de la praxis educativa pero también a otros modelos de investigación, unas veces en función de las necesidades concretas detectadas en el alumnado, otras desde las aportaciones provenientes del discurso artístico y de su marco teórico y práctico o, en ocasiones, desde la propia autobiografía y la actitud docente. La práctica artística planteada en la escuela desde un concepto estético ampliado, permite cuestionar desde posiciones creativas algunos aspectos de su modus operandi más estereotipado y habitual. La intervención creativa de los espacios del ámbito escolar, ayuda a vivenciar y comprender los mismos de una manera orgánica y flexible, y nos abre a la posibilidad de repensarlos desde propuestas participativas conjuntas. Al favorecerse experiencias con una clara intencionalidad lúdica y relacional, se ven compensadas algunas carencias de tipo afectivo y cultural entre el alumnado, posibilitando el acceso de los productos artísticos a todos, especialmente en aquellos entornos socioculturalmente más desfavorecidos.

Numerosos estudios han llegado a la conclusión de que la sonrisa es un elemento importante en los procesos emocionales y de interacción social. En especial son de gran importancia en las etapas infantiles. Por lo que nos proponemos estudiar el efecto de la percepción de la sonrisa de Duchenne en el entorno escolar. Los objetivos son valorar la repercusión de las emociones positivas en aspectos emocionales, de conducta, respecto a los recursos personales, en el procesamiento de la información perceptiva a imágenes de caras, así como en la organización cerebral de dicho proceso. Este estudio se realiza con un grupo de niños de 10-11 años (5º E. Primaria). La metodología de trabajo se basa en la exposición diaria a imágenes positivas, en este caso caras sonrientes (sonrisa de Duchenne) de cada uno de los niños de la clase, y estudiar y evaluar la repercusión de las caras sonrientes en los procesos emocionales, cerebrales y de aprendizaje escolar. Para el estudio se realizó un análisis del estado basal antes de comenzar la estimulación perceptiva de caras de Duchenne y otro al final de curso académico. El análisis consistente en la realización del cuestionario SENA (autoinforme, familia y escuela) y de EEG-Potenciales evocados durante el reconocimiento de caras con sonrisa de Duchenne.

La diversidad es un hecho que se revela de múltiples formas en cualquier grupo humano y en cualquier contexto. En el aula, dicha diversidad se manifiesta especialmente en las diferentes formas de aprender que exhibe el alumnado. Cuando en su proceso de aprendizaje los estudiantes se ven abocados a interaccionar con diseños curriculares rígidos que no tienen en cuenta sus capacidades y necesidades diversas, se alzan barreras para el aprendizaje que impiden a una buena parte de los alumnos acceder al mismo, especialmente a aquellos que se encuentran en los “extremos”. La adquisición de las competencias necesarias para elaborar propuestas curriculares flexibles e inclusivas que reduzcan al máximo las barreras para el aprendizaje, es, por tanto, una cuestión fundamental para cualquier docente. Uno de los objetivos de esta investigación es estudiar el potencial del modelo denominado Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como marco formativo que contribuya al desarrollo de las competencias referidas entre los docentes. Concretamente se analizará si, tras recibir formación en DUA, los estudiantes de los grados de magisterio de educación primaria mejoran su competencia para diseñar propuestas didácticas inclusivas. Partiendo de estudios previos en el contexto norteamericano, se ha diseñado una propuesta formativa en DUA, así como diferentes instrumentos para la recogida de datos y la codificación de los mismos. Tanto la propuesta como los instrumentos han sido aplicados en un pilotaje con el objetivo de detectar posibles limitaciones e introducir las modificaciones necesarias con vistas al estudio principal. En esta comunicación se presentan los avances realizados hasta el momento en el diseño y mejora de la propuesta formativa y de los instrumentos, como resultado de la aplicación de los mismos en el pilotaje.

La sociedad actual reclama a sus ciudadanos un alto desarrollo de competencia matemática. La demanda de una formación específica que permita un efectivo desarrollo de la competencia matemática. El diseño de programaciones educativas a partir del perfil competencial del futuro egresado es una tendencia desarrollada en las dos últimas décadas. El perfil de egreso del sistema de educación obligatoria vigente en nuestro país muestra un ciudadano que ha alcanzado un nivel de competencias básicas adecuado para desenvolverse en la sociedad actual. Sin embargo, muchas familias inscriben a sus hijos en programas académicos extracurriculares, complementarios a los curriculares, para garantizar el progresivo desarrollo de alguna de esas competencias básicas. Los programas de matemáticas tienen alta demanda. La cultura de la evaluación de la calidad del mundo empresarial ha entrado en los sectores de servicios y educativo. En el educativo, los procesos de control de calidad del producto se han adaptado a sus peculiaridades, las investigaciones en este campo han proliferado y se han construido modelos de evaluación de la calidad de diversos objetos evaluables. Ahora bien, la cultura de la evaluación de la calidad está aún lejana del amplio espectro de programas de educación académica no reglada, y en concreto, en la evaluación de la calidad de los programas de matemáticas extracurriculares. Esto justifica la necesidad de investigaciones como la presente, cuyo objetivo principal consiste en la construcción de un modelo de evaluación de programas de matemáticas de educación no formal. En esta comunicación se presenta un avance del modelo en construcción, el cual aportará referencias claras sobre la calidad educativa de esos programas, de las que podrán beneficiarse, tanto instituciones u organizadores, por las referencias para diseñarlos, desarrollarlos y valorarlos, como por los usuarios (alumnos, familias, etc.), por los criterios objetivos para la selección de uno u otro programa similar.

Introducción: El consumo intensivo de alcohol (CIA), conocido en el ámbito anglosajón como “Binge drinking”, consiste en la ingesta de cantidades elevadas de alcohol en cortos periodos de tiempo y es durante el fin de semana el patrón de consumo más extendido entre los jóvenes. En la actualidad constituye un importante problema psicosocial y sanitario cuyas repercusiones, entre otras, afectan al proceso de maduración cerebral característico de esta etapa vital. Objetivos: El objetivo del proyecto fue determinar si los factores género y patrón de consumo condicionan el funcionamiento ejecutivo de jóvenes universitarios de los que se han tomado medidas repetidas en el transcurso de dos años. Método: Este estudio forma parte de un proyecto más amplio que se ha desarrollado en colaboración con otras universidades españolas. Participaron en el estudio 98 estudiantes de primer curso de universidad, los cuales, después de sucesivos filtros, fueron evaluados con una batería de pruebas neuropsicológicas; dicha evaluación se repitió dos años después para determinar los efectos del consumo mantenido sobre su rendimiento cognitivo. Resultados: Los resultados indicaron diferencias significativas atribuibles a la interacción conjunta del género y el patrón de consumo en pruebas que implicaban hacer uso de la memoria de trabajo y, entre varones y mujeres en el proceso de toma de decisiones. Este último componente del funcionamiento ejecutivo resultó también afectado significativamente por la interacción de ambos factores en la segunda medición y, del mismo modo, al compararlo con la primera. Conclusiones: Como conclusión, podemos considerar que el patrón CIA ocasiona un impacto nocivo sobre el desarrollo madurativo del cerebro de mujeres y varones jóvenes, lo que se manifiesta en rendimientos neurocognitivos inferiores. Estos datos abren la puerta a futuras investigaciones para el estudio de sus efectos a más largo plazo.

El Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) tiene origen neurobiológico y se presenta desde temprana edad caracterizándose por continuos movimientos, incapacidad para permanecer sentado y prestar atención. Así como su diagnóstico implica pruebas en distintas áreas: física, psicológica y social, el tratamiento debe basarse en éstos también. Es importante tener un tratamiento ajustado a la realidad del paciente, para que, en la adultez, pueda ser una persona con habilidades sociales y emocionales desarrolladas. Estos niños generalmente tienden a tener continuos problemas sociales que los excluyen, pudiéndose generar con ello conductas disociadas y problemas en la edad adulta de desajustes emocionales. Es por esto que se plantea esta investigación, la cual pretende contribuir, desde el ámbito educativo, al desarrollo socioemocial del niño de educación primaria y secundaria a través de un estudio de caso, en el cual se comparará los resultados entre un grupo máximo de 5 niños a los cuales se les medirán, a través de instrumentos ya validados, las habilidades sociales y emocionales. Seguidamente se aplicará una intervención fundamentada en inteligencia emocional y habilidades sociales en un lapso de cinco a ocho meses, para concluir con los mismos test. De esta manera se podrán comparar los resultados antes y después de la aplicación educativa, para así poder determinar la influencia de la acción educativa en el manejo de las emociones y las habilidades sociales. Este estudio de casos, permitirá ampliar los estudios que existen al respecto, sacar conclusiones y proponer nuevas acciones.

Introducción: La introducción en el E.E.E.S. conlleva un “repensamiento” del currículum universitario, en dónde los planes de estudios pretenden integrar las distintas áreas de conocimiento, siendo la actitud ética y valores, una formación transversal a cualquier formación universitaria. Objetivos: El objetivo principal es valorar el posible impacto de recibir una formación ética en la universidad, en actitudes, principios y valores personales, sociales y profesionales del alumno universitario. Método: Para llevar a cabo este estudio empírico, se empleará una metodología de investigación propia de un diseño cuasi-experimental de campo, complementando con metodologías cualitativas que ayuden a matizar resultados y conclusiones de corte cuantitativo. Esta comunicación en concreto, trata de identificar diferencias entre los alumnos de primer y último curso, en las distintas facultades que componen la universidad, sobre las siguientes dimensiones: Preocupación por temas del entorno y personales, importancia otorgada a ciertos valores, estimación del grado en que la universidad enriquece valores personales y capacidad para aportar valores al entorno, y posibilidad del alumno en formulación de preguntas de tipo existencia. Resultados: En este estudio, se espera que en la mayoría de las dimensiones señaladas, en función de la facultad a la que pertenecen los alumnos, se aprecien diferencias significativas. Conclusiones: Tras el análisis realizado sobre los datos recogidos a modo exploratorio se puede confirmar que la universidad transforma en cierta medida al alumno universitario, aunque aún queda mucho por hacer. De esta manera se aprecia la necesidad de llevar a la universidad una formación integral de la persona, y por consiguiente de aportar una formación en actitudes éticas y valores.

El bajo rendimiento de la comprensión lectora de los alumnos en pruebas nacionales e internacionales como PIRLS, PISA, IEA, OCDE. La falta de estrategias didácticas creativas y motivadoras y la escasa implicación familiar para favorecer el desarrollo de la comprensión lectora en inglés representan los factores causales de este estudio. La finalidad de esta investigación es determinar la contribución del modelo didáctico propuesto para mejorar la compresión lectora en inglés de las alumnas de primero y segundo de primaria del colegio Fuenllana a través de cuentos multimedia. La metodología se basa en un estudio cuantitativo y cualitativo de tipo descriptivo y de diseño cuasi-experimental. Se aplicará un pre-test y post-test para medir la comprensión lectora, una encuesta a los padres y diarios de clase para las “teachers” como constructo para un análisis cualitativo. Se desarrollarán 8 cuentos multimedia para 1º y 2º nivel de primaria, para aplicar el modelo propuesto con actividades antes, durante y después del cuento multimedia. Es un modelo cíclico que empieza en la clase para evocar información (Goodman, 1982; Évano, 2006). Luego, en la sala multimedia (Escudero, 1995; Carcedo, 2008). Después en casa las alumnas verán el cuento con sus padres y realizarán actividades en familia (Dubois, 1991; Garreta, 2017). Finalmente, en clase desarrollarán actividades individuales y grupales basadas en las inteligencias múltiples (Gardner, 2012; Hearn, 2003; Robinson, 2015). Los resultados deben mostrar en las alumnas un desarrollo de la habilidad lectora en inglés tanto en la comprensión como la expresión oral y escrita más la reorientación de estrategias didácticas motivadoras y significativas en el colegio y la casa. Con ésta investigación se espera obtener un modelo de enseñanza más optimizado, tomando como base los aportes de los autores citados.

El objetivo en esta investigación tiene como principal centro de interés la función del museo como educador. En la sociedad contemporánea la función educativa del museo se equipara al trabajo en la escuela. La educación en un museo tiene grandes posibilidades de producir propuestas concretas a diferentes grupos. A finales del siglo XIX se comienza a hablar de una pedagogía de la intuición, el niño aprende con el juego y es en esta misma época cuando en Estados Unidos, John Dewey elabora su teoría del aprendizaje en contextos reales. En la primera parte de la investigación se definirán conceptos que se deducen directamente de la tesis, el museo a lo largo de la historia, la museografía etc. En la segunda parte, se hará un análisis de la organización de los departamentos educativos en algunos de los museos más representativos de Madrid, evaluando los métodos didácticos basados en objetos de arte con significado histórico y averiguando con la experiencia las herramientas más eficaces. La metodología utilizada en la investigación es la Cualitativa/Estudio de casos múltiples. El museo ha pasado de ser un lugar donde se guardan objetos, a ser un medio con grandes posibilidades de comunicación y reinterpretación. Los recursos didácticos empleados por los departamentos educativos son los grandes observadores y mediadores de la comunicación. A través de los espacios museísticos y el recurso pedagógico de la experiencia, siendo de carácter más interactivo, se genera un proceso de apropiación de la cultura, esto implica para los profesionales de la educación formar a estudiantes más abiertos a explorar otros medios y modelos de trabajo.

Introducción: Los estudios sobre identidades en la escuela demuestran la reproducción de patrones asociados a masculinidades/feminidades hegemónicas en la etapa secundaria. Para incidir en estos esquemas, es necesario profundizar en cómo los y las adolescentes construyen los significados asociados a las categorías de identificación mujer/hombre, para avanzar en propuestas educativas que desnaturalicen estos significados. Objetivos: La investigación busca analizar las narrativas que sustentan las categorías de identificación y reconocimiento hombre/mujer en la adolescencia, comprobando si existen diferencias en la rigidez o flexibilidad que se atribuyen a los significados de estos conceptos entre la población estudiada en función de la edad, el sexo asignado o la pertenencia a distintos grupos de socialización. Método: Se realizará en dos fases: cuantitativa descriptiva, con recogida de datos a partir de un cuestionario diseñado por las investigadoras para la medición de la aceptación del estereotipo, y el estilo de categorización mujer/hombre (rígido/fluido); y cualitativa (en diseño) para el análisis del discurso de los estilos de categorización, con entrevistas semi – estructuradas y grupos de discusión. Resultados: La primera fase, tras la aplicación del cuestionario a 143 sujetos, muestra una ligera tendencia al desacuerdo hacia frases estereotipadas, y a entender los significados como cambiantes y construidos, así como una mayor aceptación de todas las frases estereotipadas por parte de personas con sexo asignado “chico”, y atribución de mayor estabilidad y naturalidad. Existe una mayor aceptación de los estereotipos que conciernen a la categoría mujer, y se consideran más estables y naturales que los que se refieren a la categoría hombre. Conclusiones: La investigación describe un estilo de categorización más flexible en las personas con sexo asignado chica, y significados más rígidos para la categoría “mujer”. Esto abre interrogantes para el análisis y la comparación del discurso en la fase cualitativa.

Introducción: En la última década, el uso de las redes sociales ha ido aumentado progresivamente hasta convertirse en el medio más popular de interacción social y formar parte de casi todos los aspectos de nuestras vidas. Los usuarios han adoptado una amplia variedad de tecnologías digitales en su repertorio de comunicación. Entre ellas, el uso de fotografías como medio de transmisión de información ha ido adquiriendo un rol igual o más relevante que el del texto y la voz. Objetivos: El contenido fundamental de la tesis está basado en la construcción de la identidad de los adolescentes; y dentro de todos los elementos que intervienen en este campo, nos centramos en la fotografía dentro de los medios y redes, en particular de Instagram. Se trata de una investigación que estudia cómo y en qué medida los distintos tipos de usos de Instagram repercuten e influyen en el desarrollo y la construcción de la identidad de un grupo de adolescentes de la Comunidad de Madrid. Método: Para ello, se va a contar con una muestra de 6 adolescentes madrileños de entre 14 y 18 años. En relación a la metodología, se va a utilizar la foto-elicitación para provocar comentarios, memoria y diálogo; evocando las representaciones de los participantes sobre sí mismos en relación a las imágenes personales de Instagram. Se analizan los diferentes aspectos de este aplicativo: interacciones, semiótica visual, narración de imágenes, conexión de texto e imagen, e incluso la organización de las imágenes en la aplicación. Posteriormente, se utilizará la entrevista semiestructurada para profundizar en la comprensión de dichas representaciones. Entrevistas, narraciones, textos, fotografías y la propia aplicación de Instagram son las herramientas utilizadas para generar y recoger la información que necesitamos.

El presente Trabajo de Fin de Máster pretende exponer los resultados obtenidos del estudio comparativo de las competencias docentes en el profesorado de Música novel y experto en educación secundaria. Realizado en el contexto de las prácticas del Máster en un centro escolar del distrito madrileño de Chamartín, el estudio se ha basado en una intervención didáctica en la que se ha implementado una misma Unidad Didáctica sobre notación musical no convencional a 2 grupos de 2º de ESO, por parte de 2 profesoras distintas, una novel y una experta. Tras 7 sesiones de intervención didáctica, los alumnos evaluaron las competencias didácticas de cada profesora, estructuradas en 12 ítems: fomento de la participación del alumnado, gestión de la disciplina en el aula, recursos utilizados en la exposición del tema, dominio del tema y lenguaje utilizado, materiales entregados, planificación y gestión del tiempo de las clases, claridad en las explicaciones, motivación a través de las actividades propuestas, actitud para con el alumnado, resolución de dudas, adecuación de los contenidos a los conocimientos previos, y valores implementados. El trabajo se ha desarrollado desde un enfoque cuantitativo, llevando a cabo un estudio comparativo a través de un diseño cuasi-experimental de 2 grupos experimentales con fase post-test. Los datos fueron recogidos mediante una rúbrica de evaluación, diseñada y validada específicamente para este estudio. El análisis de los datos obtenidos ha permitido la configuración de un marco de referencia de las competencias docentes deseables para un profesor de Música de secundaria eficiente, así como de un listado de las competencias que un profesor novel habrá de atender en sus primeros estadios de labor docente, en orden de prioridad de atención, con el fin de mejorar su praxis en el aula.

El objetivo principal de esta investigación es mejorar la calidad del servicio público que presta RTVE mediante modelos optimizados de producción de programas de televisión educativa, potenciando las posibilidades pedagógicas que existen en los diferentes niveles formativos y todas las alternativas de producción de contenidos educativos. La metodología empleada se ha basado en una extensa revisión bibliográfica, un análisis de la programación de TVE y numerosas entrevistas en profundidad a expertos en televisión y educación. Se ha analizado la situación de RTVE dentro del sector audiovisual desde una perspectiva legislativa, organizativa y económica. Los resultados obtenidos sobre su modelo de financiación, sus recursos, la calidad de los programas educativos y las diversas alternativas de producción han servido para proponer modelos para la optimización de la producción de programas educativos de calidad. Estos modelos se han desarrollado de acuerdo a una serie de condicionantes, encuadrados dentro de un proceso de producción para la optimización de recursos desde la base de una buena planificación y un preciso control presupuestario. Se ha estudiado la personalización de contenidos como denominador común del escenario audiovisual actual. Las experiencias de explotación online de archivos audiovisuales con fines educativos demuestran que la interactividad mejora el sistema de enseñanza aprendizaje: aumenta la cantidad de lo aprendido y perfecciona la calidad del aprendizaje. En consecuencia, se ha desarrollado un modelo optimizado para la producción de un catálogo de contenidos educativos mediante la explotación del Fondo Documental de RTVE, el mayor archivo audiovisual en español del mundo, imprescindible en el entorno digital interactivo...

Se valoran los riesgos psicosociales de los trabajadores y trabajadoras, docentes y no docentes, de la Universidad Técnica de Cotopaxi, ubicada en Latacunga, Ecuador, a través de un cuestionario de evaluación de factores psicosociales, validado por el Instituto Navarro de Salud Laboral de la Comunidad Autónoma de Navarra. Mediante Técnicas de Lógica Difusa, aplicadas en la interpretación de los datos del cuestionario, se consigue un avance en dar una respuesta grupal de los encuestados y las encuestadas, apoyada en la medición de la incertidumbre y la pertenencia al grupo. También se usaron Técnicas de Lógica Tradicional, con el fin de comparar ambos métodos de procesamiento. A esto se le suma el enfoque de género, con la variable sexo. Por último, se reconoce una alteración en la lectura de los gráficos creados en la Hoja de Cálculo que utiliza Lógica Difusa., Os riscos psicossociais de trabalhadores e trabalhadoras, docentes e não docentes da Universidade Técnica de Cotopaxi, localizada em Latacunga, Equador, são valorizados através de um questionário de avaliação de fatores psicossociais, validado pelo Instituto de Saúde Ocupacional da Comunidade Autónoma de Navarra. Através das técnicas de Lógica difusa, aplicadas na interpretação dos dados do questionário, é possível dar uma resposta grupal dos entrevistados e entrevistadas, com base na medição da incerteza e da pertença ao grupo. Também foram utilizadas técnicas de lógica tradicional com o objectivo de comparar os dois métodos de processamento. A isto se acrescenta o enfoque do género, com a variável sexo. Por fim, reconhece-se uma alteração na leitura dos gráficos criados na folha de cálculo, utilizando-se a técnica de Lógica Difusa., This study values the psychosocial risks of workers, teachers and non-teaching, from Cotopaxi Technical University, in Latacunga, Ecuador, through an evaluation questionnaire about psychosocial facts, validated by the Labor Navarro Institute of the Community of Navarra. Using Fuzzy Logic Techniques, applied through the interpretation of the questionnaire facts, a step forwards is gained in the achievement of getting a group answer from the questionnaires, supported by the measuring of the uncertainty and the group ownership. It also used Traditional processing data, in order to compare both processing methods. To this it adds up the introduction of gender focus, with inclusion of sex variable, it allowing a more detailed view into gender terms. Finally, one recognizes an alteration in the reading of these graphs created in the spreadsheet used with Fuzzy Logic., Ce sont évalués les risques psychosociaux des travailleurs, enseignants et non-enseignants, de l’Université Technique de Cotopaxi, située à Latacunga (Equateur), au moyen d’un questionnaire d’évaluation des facteurs psychosociaux, validés par l’Institut de Navarre de la santé au travail de la Communauté Autonome de Navarre. En utilisant des techniques de logique floue appliquées dans l’interprétation des données du questionnaire, on obtient une avance à donner une réponse de groupe des personnes interviewées, appuyée sur la médiation de l’incertitude et d’appartenance au groupe. On a utilisé des techniques de la logique traditionnelle, afin de comparer les deux méthodes de traitement. En plus, on ajoute le genre, avec la variable sexe. Enfin, on reconnaît une altération dans la lecture de ces graphiques créés dans la feuille de calcul utilisée avec la logique floue.

El objetivo del presente trabajo es analizar el uso de las redes sociales informativas como herramienta de empoderamiento social por los universitarios españoles, y su percepción de la universidad como institución que contribuye a la formación de una ciudadanía crítica y activa, al tiempo que les proporciona las pertinentes competencias digitales. La revisión bibliográfica evidencia posibles discrepancias respecto al efecto que tienen las nuevas formas de comunicación digital en el empoderamiento de los jóvenes y en particular de los universitarios, así como la existencia de numerosas cuestiones por aclarar en este escenario digital. A continuación se presenta un análisis tipológico de la percepción de los estudiantes universitarios respecto a las redes sociales informativas, empoderamiento social y el papel de la universidad. A partir de los datos recogidos mediante un cuestionario estructurado de una muestra de 236 estudiantes de Grados de Ciencias Sociales, se realiza un análisis de tipologías con el algoritmo K Medias. Se identifican tres tipos –etiquetados como «escépticos totales», «moderados duales» y «pro-digitales»– significativamente diferentes. Se explica su prevalencia, y su caracterización: perfiles de creencias y conducta relacionados con dichas creencias. El trabajo concluye con diversas recomendaciones para futuras investigaciones en cuanto a la percepción del universitario sobre el uso de las redes sociales como herramienta de transformación social y el papel de la universidad The goal of the present work is to analyze the use of social networks as a tool for social empowerment by Spanish university students, and their perception of the university as an institution that contributes to the formation of a critical and active citizenship, that provides them with the relevant digital competences. The literature review shows possible discrepancies regarding the effect of new forms of digital communication in empowering young people, specially university students, as well as the existence of issues related to clarify this digital stage. Following, a typological analysis of the perception of university students regarding social information networks, social empowerment and the role of the university is presented. Using the data collected through a structured questionnaire of a sample of 236 students of social science degrees, an analysis of typologies is performed with the algorithm K Medias. Three clusters significantly different –labeled as «total sceptics», «dual moderates» and «pro-digitals»– are identified. Its prevalence and its characterization are explained: belief and behaviour profiles related to these beliefs. The paper concludes with several recommendations for future research regarding the perception of the students about the use of social networks as a tool for social transformation and the role of the university in this area

In this paper, we propose a different way of using the Malmquist index that allows us to further an- alyze the relative performance divergences between two groups of decision-making units (DMUs) over time when only a pseudo-panel database is available. To do this, we extend the Camanho and Dyson (2006) one-period Malmquist-type index (CDMI) for a pseudo-panel database with a new pseudo-panel Malmquist index (PPMI). To illustrate the methodology, we apply it to examine how the performance gap between public and private government-dependent secondary schools in the Basque Country (Spain) performed across three PISA waves (20 06, 20 09 and 2012). The results suggest that performance is per- sistently and significantly higher for private government-dependent schools than for public schools Eva Crespo-Cebada, Francisco Pedraja-Chaparro and Daniel Santín acknowledges the financial support of the Spanish Ministry of Economy and Competitiveness (ECO2014-53072-P). Juan Aparicio is grateful to the same institution for sup- porting this research through grant MTM2013-43903-P.

El presente trabajo se enmarca en el seno del Programa de Redes-ICE de investigación en docencia universitaria del Vicerrectorado de Calidad e Innovación Educativa-Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Alicante (convocatoria 2016-17), “Ref.: 3849 REDITS”. Como primera estrategia partimos de la revisión de la literatura especializada recogiendo lo que venimos trabajando sobre competencias en Trabajo Social y promoción del trabajo colaborativo, e incorporando los aspectos relativos a la supervisión, estableciendo la diferencia entre la supervisión educativa y la supervisión profesional. Se realizó una revisión de la producción desarrollada por REDITS, a efectos de ir procurando no solo la homologación de criterios sino la construcción de estrategias de trabajo a partir de los resultados de las supervisiones. La segunda estrategia consistió en el seguimiento de experiencias puntuales de docencia en las que la red constituye un espacio de construcción de alternativas a partir de poner en común casos de cada universidad buscando puntos de convergencia y alternativas de trabajo. Se trabajó particularmente aspectos relativos a la educación inclusiva en el ámbito universitario. Como tercera estrategia se realizo un grupo de discusión de profesorado y se pasaron evaluaciones abiertas al alumnado sobre los tipos de supervisión en el proceso de enseñanza aprendizaje.

La orientación educativa tiene entre sus objetivos el desarrollo personal del alumnado, la mejora de las relaciones e interacciones sociales, y el incremento de su equilibrio personal; mientras que a su vez la legislación educativa española mantiene como uno de sus principios fundamentales la prevención. Es por ello que, dentro de la acción tutorial deben asegurarse programas de intervención que favorezcan la prevención del acoso escolar, uno de las mayores problemáticas en los centros educativos actualmente. Por otro lado, el perro, ese animal reconocido socialmente como el mejor amigo del hombre, ha estado a nuestro lado desde tiempos ancestrales. Este tipo de relación ha ido evolucionando y desarrollándose hasta convertirse en nuevos métodos de interacción como las Intervenciones Asistidas con Animales (en adelante, IAA), que ofrecen grandes beneficios gracias a su capacidad para proporcionar mejoras en el área de la terapia y la educación. El objetivo principal del trabajo ha sido diseñar y validar un programa en Educación Asistida con Perros para la prevención del acoso escolar dirigido a estudiantes de 3o de la ESO sustentado en las fortalezas personales para un Colegio Concertado de la zona sur de la Comunidad de Madrid. Dicho programa fue evaluado por un grupo de expertos que obtuvo como resultados una valoración positiva y adecuada del mismo.