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International audience; In the French context, language teaching research struggles to find a place within ministerial requirements and "evidence-based" seems to be the only goal. REAlang research responds to this evidence obligation with a mixed methodological architecture, combining quantitative and qualitative approaches, which reflects the complexity of teaching and learning the language. We have to define a new concept which systematises all the parts of this methodology: disciplinary productivity.; Dans le contexte français, les recherches en didactique de l'étude de la langue (EDL) peinent à trouver une place au sein des prescriptions ministérielles, le domaine de l'enseignement étant sommé de « se rendre à l'evidence-based ». À cette injonction de la preuve, la recherche REAlang répond par une architecture méthodologique mixte, articulant quantitatif et qualitatif, qui permet de rendre compte de la complexité de l'objet enseignement-apprentissage de la langue. Il s'agit de définir un nouveau concept, permettant de mettre en système l'ensemble des éléments convoqués : la productivité disciplinaire.

Ce rapport de recherche porte sur la mise en place des 12 collèges « tout numérique » construits ou reconstruits à neuf par le département de Seine-Saint-Denis et ouverts simultanément à la rentrée 2014. Le travail d'enquête s'est déroulé sur six mois (de novembre 2014 à avril 2015). L'objectif était d'observer la genèse des usages numériques lors de la première année de mise en route de ces collèges. Nous proposons ici une étude exploratoire afin de décrire et de documenter cette « année 0 » qui pourra être complétée et approfondie par la suite à travers d'autres recherches. Nous avons procédé à une visite complète de chacun des 12 collèges ainsi qu'à des entretiens avec les différents personnels. Notre principale source d'information a reposé sur des entretiens semi-directifs (180 personnes au total) ainsi que sur des observations directes lors des visites (approche qualitative).L'objectif était d'identifier les formes d'appropriation, les changements dans les pratiques professionnelles, les difficultés et les besoins exprimés par les utilisateurs afin d'être en mesure d'identifier des freins et des leviers dans la conduite du changement engagée par le département de Seine-Saint-Denis. Ces informations recueillies in situ ont été complétées par des entretiens avec d'autres partenaires publics ou privés : Conseil Départemental, Académie de Créteil, sociétés Novatice et Econocom. Cette étude s'inscrit dans le contexte spécifique du département de Seine-Saint-Denis. Elle ne saurait rendre compte de tous les aspects liés à l' « entrée de l'école dans l'ère du numérique » (Loi de refondation de l'école) ni de toutes les problématiques soulevées par le programme Collèges connectés (« collèges CoCon »), même s'il est possible naturellement de faire des parallèles avec ces nouvelles orientations et avec ce nouveau dispositif déployé à l'échelle nationale.Ce rapport de recherche s'intéresse aux représentations et aux attentes des utilisateurs, aux difficultés et aux besoins exprimés, aux changements mis en avant concernant des questions aussi essentielles pour l'évolution de l'école que l'architecture éducative, le rapport à l'innovation, la maintenance informatique externalisée des établissements scolaires...

International audience; Les lignes qui suivent présentent une réflexion sur le déroulement d'un projet coopératif de recherche mené entre la France et plusieurs pays africains sur l'évolution des métiers de la supervision dans l'enseignement primaire en relation avec la diffusion de ressources numériques, en particulier dans le cadre du projet IFADEM. Le choix a été fait d'étudier des contrastes en utilisant une méthodologie mixte : entretiens, observations. Questionnaires. Par-delà les différences observées, entre pays mais aussi au sein des pays. on a noté la force d'une interrogation commune : comment passer de la prescription à la formation, de la supervision à l'accompagnement ? On a aussi relevé le rôle central des conseillers TICE et de l'informel, la question étant de savoir comment s'organise le tutorat, autour de format ions partiellement à distance. Enfin, il semble acquis que les technologies ne peuvent être adoptées durablement par les enseignants que si ces derniers ont une agentivité suffisante. Cela nécessite qu'ils puissent conduire, de manière accompagnée, des innovations dont il serait vain d'exiger qu'elles aient à court terme une efficacité

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Pour une publication sur Épisciences; International audience; Résumé de la thèse d'Alicia Jacquot, intitulée "Les ateliers relais, sociologie d’un partenariat entre éducation populaire et Éducation nationale", sous la direction de Thierry Berthet, soutenue le 8 juillet 2021 à Aix-Marseille Université.

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International audience; This text presents an exploratory research on the representations students and teachers experience when using digital tablets in primary school. The research was carried out in the context of the EXTATE project (Touch Tablets Experiment in primary school) conducted in 2013-2014 in 8 primary schools across the French territory (Villemonteix et al., 2014). The results of the analysis of the collected comments show the changes felt by the participants. They question the evolution of the school format and highlight the tensions and complementarities in the forms of knowledge (entertaining, educational, scriptural), of relationships with peers (individualism, collaboration) and with the teacher (self-reliance) or assessment and evaluation processes (formative, normative). These results question the implementation of the process of empowerment of the student. Can we then speak of a paradigm shift of the industrial school (Mœglin, 2012)?; Este texto presenta una investigación sobre la representación de los alumnos y profesores en relación con el uso de las tabletas digitales en la escuela primaria.Se inscribe dentro del contexto del estudio Extate (experiencia con tabletas táctiles en primaria) realizado en el año 2013/ 2014 en 8 escuelas primarias repartidas en el territorio francés.(Villemonteix et al, 2014).Los resultados del análisis que han sido recogidos permiten la observación de los cambios percibidos por parte de los actores.Plantean una interrogación sobre las formas escolares y subrayan las tensiones y complementariedad en las formas de conocimiento (lúdica, educativa, escritural), las relaciones entre pares (individualismo, colaboración) y con el profesor (autonomía, dependencia) en las maneras de evaluar (formativa, normativa).Aquellos resultados cuestionan la puesta en marcha del proceso de independencia del alumno.Entonces, ¿podemos hablar de un cambio de paradigma de la escula industrial ? (Mœglin, 2012); Ce texte présente une recherche exploratoire portant sur les représentations que des élèves et des enseignants ont de l’utilisation des tablettes numériques à l’école primaire. Elle s’inscrit dans le contexte de l’étude EXTATE (Expérience tablettes tactiles à l’école primaire), réalisée durant l’année 2013-2014 dans 8 écoles primaires réparties sur le territoire français (Villemonteix et al., 2014). Les résultats de l’analyse des discours recueillis permettent d’observer les changements perçus par les acteurs. Ils interrogent l’évolution de la forme scolaire et soulignent des tensions et des complémentarités dans les formes de savoirs (ludique, éducative, scripturale), de relations entre pairs (individualisme, collaboration) et avec l’enseignant (autonomie, dépendance) ainsi que dans les formes d’évaluation (formative, normative). Ces résultats questionnent la mise en œuvre du processus d’autonomisation de l’élève. Peut-on alors parler d’un changement de paradigme de l’école industrielle (Mœglin, 2012) ?

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Le projet SUPERE-RCF a été lancé en réponse à un appel d'offre de l'Initiative francophone de formation à distance des maîtres (IFADEM). Il s'intéresse aux changements survenant dans les systèmes de supervision et d'accompagnement des maîtres du primaire avec les technologies de l'information et de la communication.Ce rapport rend compte de la première phase de recherche exploratoire au Burundi, au Cameroun et en France.

73 pages; La présente recherche s'inscrit dans le cadre d'une convention signée en juin 2013 entre le laboratoire EMA (EA 4507) de l'université de Cergy-Pontoise, le Conseil général de Seine-Saint-Denis et l'académie de Créteil. L'objectif assigné au laboratoire EMA était de recenser les usages réels des Environnements numériques de travail (ENT) dans les collèges de Seine-Saint-Denis, de saisir l'évolution des pratiques professionnelles avec ces environnements, d'évaluer les points positifs et les problèmes rencontrés par les différentes catégories d'utilisateurs (élèves, enseignants, parents, personnels administratif et de vie scolaire) De manière générale, il s'agit d'une recherche à visée compréhensive plus qu'évaluative. Elle vise à documenter les processus d'appropriation et les freins rencontrés par les utilisateurs de l'ENT. Si l'on synthétise les résultats obtenus dans le cadre du questionnaire en ligne et lors des entretiens en établissement, nous observons des visions à la fois communes et différentes selon les catégories d'utilisateurs. Ces différences dépendent en grande partie de leurs cultures de référence, de leurs pratiques professionnelles et de leur rôle au sein de l'établissement. En parlant de l'ENT, chaque utilisateur pense savoir de quoi il retourne, mais dans les faits chacun y projette ses propres représentations du changement. En conséquence, l'ENT constitue un lieu d'articulation de différentes représentations qui peut fortement différer selon les acteurs. Les potentialités organisationnelles, éducatives et pédagogiques des ENT ne sont pas encore suffisamment exploitées. Pour aboutir à un usage généralisé, un certain nombre de conditions semblent indispensables à remplir. Nous montrons dans ce rapport qu'il reste d'importantes marges de progression en termes d'intensité et de généralisation des usages des ENT dans le département de Seine-Saint-Denis. Outre les problèmes de répartition entre maitrise d'ouvrage et maîtrise d'oeuvre, il semble important de poursuivre la réflexion qui a été lancée sur la maîtrise des usages. L'académie s'oriente vers un étayage stratégique des chefs d'établissement à travers des paliers de maturité des usages du numérique. Des critères ont été définis dans le domaine du pilotage de l'établissement, de l'accès aux ressources, de l'accompagnement et de la formation, des activités pédagogiques, des infrastructures et des équipements. C'est un outil d'auto-évaluation et de prévision assez intéressant pour les chefs d'établissement. Mais cet outil de pilotage concerne l'ensemble des usages numériques et ne dispense pas de définir un véritable "projet ENT". Il ne présage pas non plus de la réelle implication des utilisateurs autour d'un tel projet qui doit nécessairement être compris et partagé pour pouvoir réussir (en créant par exemple des "comités d'usagers" afin d'exprimer les besoins et de faire remonter directement les attentes). Certes un effort d'accompagnement soutenu a pu exister au début du déploiement, mais vu que ce dernier n'a pu être conduit à son terme, il semble nécessaire de relancer la dynamique. Il est évident que les hésitations et les retours en arrière ont pu brouiller le message auprès des utilisateurs, mais il n'y a pas d'autre choix que de développer et accompagner la maîtrise des usages de l'ENT, si le Conseil général et l'académie de Créteil souhaitent passer à un stade de généralisation.Nous formulons donc trois principaux axes de réflexion pour construire un véritable "projet ENT" à l'échelle de tous les collèges de Seine-Saint-Denis : - Choisir une seule "solution ENT" fiable, ouverte et modulable pour limiter, autant que faire se peut, l'usage conjoint de différents outils en concurrence- Définir un véritable "projet ENT" partagé par tous les acteurs, la logique de "projet ENT" devant dépasser largement la simple mise à dispoition d'une "solution ENT"- Développer et accompagner la maîtrise des usages qui ne se résume pas à la seule question de la répartition entre maîtrise d'oeuvre et maîtrise d'ouvrage

Christine Focquenoy-Simonnet prend pour objet d’étude le métier de surveillant général dont la fonction est définie par l’arrêté du 16 novembre 1847. Le cadre d’analyse adopté par l’auteure est pluridisciplinaire. Elle entend dépasser les oppositions entre sociologie et histoire, d’une part, et histoire et littérature, d’autre part, et emprunter à chaque discipline son potentiel heuristique et son pouvoir de dévoilement pour saisir, au-delà de l’image négative du métier, la réalité de celui-c...

Traditionally, children's literature presents ordinary family situations, close to the child's experience. It contributes to their education and development by showing a child growing up within a supportive family unit. This reassuring universe is the one desired by society, which has gradually organised the legal conditions defining, first with regard to the father and then jointly with regard to both parents, an authority imbued with rights and duties, the aim of which is the child's interest (art. 371-1 of the Civil Code). From the end of the 19th century onwards, this protection of children was built up through a legal arsenal intended by a 'protective state', calling into question the omnipotence of the father, punishing violence, assaults and attacks on children and increasing the penalties when the perpetrator of the offence is an ascendant. These laws, which aim to ensure the protection of children, including in the family sphere, remind us that the latter can be a place of abuse. We wonder how children's literature deals with this sensitive subject?This paper aims to answer two questions through the study of a body of work aimed at primary school children: What do literary texts say about the law when they talk about sexual violence within the family? How do the works express the law on this traumatic subject without traumatising the young reader?, Traditionnellement, la littérature de jeunesse présente des situations familiales ordinaires, proches du vécu du l’enfant. Elle participe alors à son éducation et contribue à son épanouissement en montrant un enfant grandissant au sein d’une cellule familiale qui le soutient. Cet univers rassurant est celui voulu par la société qui a organisé progressivement les conditions juridiques définissant, d’abord à l’égard du père puis conjointement à l’égard des deux parents, une autorité emprunte de droits et de devoirs, ayant pour finalité l’intérêt de l’enfant (art. 371-1 du Code Civil). À partir de la fin du XIXe siècle, cette protection de l’enfance s’est construite à travers un arsenal juridique voulu par un « État protecteur », remettant en cause la toute-puissance paternelle, réprimant les violences, voies de faits et attentats commis contre les enfants et aggravant les sanctions lorsque l’auteur du délit est un ascendant. Ces lois, qui ont pour objectif d’assurer la protection des enfants y compris dans la sphère familiale, rappellent que cette dernière peut être le lieu de maltraitances. Nous nous interrogeons sur la manière dont la littérature de jeunesse porte ce sujet sensible ?Cette communication se propose de répondre à deux questions à travers l’étude d’un corpus d’œuvres destiné aux enfants d’école primaire : Que disent les textes littéraires du droit lorsqu’ils parlent des violences sexuelles à l’intérieur de la famille ? Comment les ouvrages disent-ils le droit sur ce sujet traumatisant sans traumatiser le jeune lecteur ?

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Dans cet article, il s’agit d’interroger le processus de sélection dans les formations menant au diplôme d’assistant.e de service social (ass). Lors de ces épreuves, les centres de formation mettent l’accent sur la personnalité des candidat.e.s, à large majorité féminine. En interrogeant les dynamiques de sélection pour ce diplôme professionnel post-baccalauréat, tout en s’éloignant de la rhétorique professionnelle, cet article cherche à identifier ce qui se dessine derrière la recherche de cette personnalité. L’article montre comment ces jurys cherchent à repérer des caractéristiques – peu explicitées comme prérequis – scolaires, sociales et sexuées, axées sur l’hexis des candidates, amenant par-là à une permanence des hiérarchies à l’entrée dans une profession intermédiaire salariée du secteur public. In this article, we examine the selection process in social work training. During these evaluations, vocational schools attempt to assess the “personality” of the candidates, who are predominantly women. By questioning the dynamics of selection for this post-baccalaureate professional curriculum while moving away from the professional rhetoric, this article looks at what is behind the quest of this “personality”. We will see how these committees try to identify educational, social and gendered characteristics - not very explicit as prerequisites - centered on the hexis of the applicants, thus leading to the permanence of educational, social and gender hierarchies upon entry into an intermediary profession in the public sector.

Cet article revient sur des analyses effectuees dans le cadre d’une these labellisee Institut Carnot de l’Education et soutenue en 2019. Cette these visait a faire un etat des lieux de la competence redactionnelle d’eleves de lycee professionnel et a tester un dispositif didactique de remediation-formation a l’ecriture aupres de ces eleves. Nous proposons ici une analyse secondaire de donnees issues de cette recherche afin d’evaluer la dimension emancipatrice du dispositif a l’egard des differents acteurs impliques dans le projet : eleves, enseignants, chercheurs.

Contrairement a une opinion commune, le Parti communiste francais a bien encourage la mise en place de la politique d’education prioritaire creee par le ministre socialiste Alain Savary en 1981-1982. Apres l’avoir demontre a partir de la revue officielle du parti, L’ecole et la nation, l’article analyse la mise en œuvre de cette politique par trois municipalites communistes ayant adopte des postures contrastees. L’etude d’Aubervilliers, Le Havre et Orly, a partir de proces-verbaux de conseils municipaux, de la presse municipale et de temoignages, montre que les relations entre les elus locaux et les enseignants y ont ete decisives, les elus disposant en outre d’une large autonomie.

Cette recherche concerne les processus d'adoption du tableau numérique interactif (TNI) par des enseignants d'écoles primaires. Nous faisons l'hypothèse que la part de soi accordée par l'enseignant dans les phases de préparation, conception et inclusion de ressources numériques dans l'artefact, contribue à son adoption. Ce texte présente une première phase exploratoire de cette recherche. Des entretiens d'enseignants ont été entrepris au cours de cette première phase, dont l'analyse révèle plusieurs tendances relatives à leur rapport à la formation, à l'activité de production de ressources et aux modes d'instrumentation de leur activité d'enseignement avec un TNI.

International audience; This article reflects on the relationship between the standardization of educational spaces and thestandardization of the expected childhood model. We discuss from the Geography of Education andInstitutional Analysis, as the proposed spaces are inscribed in systems of norms that participate and influencethe way children interact with these spaces. We focused on the Educational Centers of Public Education (CIEPs),a standardized state model of 500 units built during the 1980s, as well as day care centers in the municipality ofSão José dos Campos to elucidate the proposed debate. We seek to reflect on how the standardization of thephysical dimension of spaces impacts (or gives rise to) the standardization of the childhoods that they will help to produce. Based on examples, we conclude that children's authorship goes beyond standardizing norms,producing the spatial marks of diversity that are constitutive of the production of geographic space.; Este artigo trata sobre as relações entre a padronização dos espaços educacionais e a padronização do modelo de infância esperado. Colocamos em debate a Geografia da Educação e a Análise Institucional, pois os espaços propostos estão inscritos em sistemas de normas que participam e influenciam na maneira como as crianças interagem com esses espaços. Nos debruçamos sobre os Centros Educacionais de Educação Pública (CIEPs), um modelo estadual padronizado de 500 unidades construídas ao longo da década de 1980, assim como creches do município de São José dos Campos para elucidar o debate proposto. Buscamos refletir, como a padronização da dimensão física dos espaços impacta (ou enseja) a padronização das infâncias que eles ajudarão a produzir. A partir de exemplos, concluímos que a autoria infantil extrapola as normas padronizadoras, produzindo as marcas espaciais da diversidade humana que são constitutivas, inclusive, da produção do espaço geográfico.

« Mixité, égalité et pratiques », ce triptyque pourra en apparence manquer d’originalité pour qui aurait un peu de familiarité aux travaux sur l’Éducation physique et sportive (EPS) en Sciences de l’éducation et de la formation (SEF) ou en Sciences et techniques des activités physiques et sportives (STAPS). Puisqu’il s’agit d’une indéniable ultime redite, le choix du titre de ce dossier mérite au moins deux réflexions : l’une appelle à y trouver un certain immobilisme disciplinaire, et plus largement scolaire, sur le mode « rien n’a changé, les inégalités collent à la mixité et à la différence des corps sexués » ; l’autre y voit, comme Pénélope durant l’absence d’Ulysse, un ouvrage sans cesse remis sur le métier pour tisser des motifs qui évoluent en fonction des contextes politiques, éducatifs et scientifiques. Ainsi ce numéro de la revue GEF, Genre Éducation Formation, s’inscrit dans la lignée des publications et rencontres thématiques jalonnant, depuis les années 1980, les réflexions sur la problématique égalitaire de la mixité scolaire. Il rassemble des contributions issues du colloque « MEPEPS : Mixité, égalité et pratiques en éducation physique et sportive », organisé les 22-23 novembre 2018 à l’École supérieure du professorat et de l’éducation (ESPE) de Dijon, et ouvre sur d’autres questionnements, dans le premier et le second degrés, en EPS ou dans d’autres disciplines, en France et en Suisse.

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International audience; In this contribution we develop a reflection on the verb that started more than 10 years ago. The verb is indeed a major pedagogical target at school to the point that it often has a specific “conjugation” section. In this paper, we focus on the teaching and learning of the verb at school. Using data provided by the REAlang research, we confront the performances of pupils from 8 to 10 years old to the reported knowledge to explain the verb, in order to perceive the curricular progression in relation to the institutional prescriptions. Our aim is above all to understand pupils, to grasp the pedagogical practices in order to rethink more relevant didactic strategies to improve the learning of the verb at school.; Cette contribution développe une réflexion entamée depuis plus de 10 ans sur le verbe, catégorie qui est la cible pédagogique majeure dans les classes, souvent illustrée par la présence d’une plage « conjugaison ». Nous nous intéressons à la question de l’enseignement-apprentissage du verbe en milieu scolaire. À partir de données issues de la recherche REAlang, nous mettons en relation des performances d’élèves de CE2 (8-9 ans) et de CM2 (10-11 ans) et les connaissances déclarées pour expliquer le verbe, afin de percevoir la progression curriculaire en regard des prescriptions institutionnelles. Le but est avant tout de comprendre les élèves, d’appréhender les pratiques pédagogiques pour repenser des stratégies didactiques plus adaptées afin d’améliorer l’apprentissage du verbe à l’école.

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International audience; Les algorithmes de matching sont centraux dans l’affectation scolaire, en particulier pour l’affectation scolaire post-bac via les portails Admission post-bac (APB) puis Parcoursup. Ces derniers doivent composer avec des défauts qui découlent non pas du strict fonctionnement des algorithmes mais des règles de priorité utilisées pour classer les candidats, comme l’explique Julien Grenet dans le chapitre 1. Le présent chapitre prolonge l’étude de ces procédures d’appariement à l’entrée dans l’enseignement supérieur en France en se focalisant sur leur mise en pratique et en insistant sur les inégalités entre bacheliers que ces procédures génèrent. Le remplacement du portail APB par la plateforme Parcoursup, conséquence de la réforme engagée par la loi ORE (orientation et réussite des étudiants) de 2018, constitue à cet égard un cas d’étude privilégié pour saisir le rôle des algorithmes dans le passage du secondaire au supérieur en France et, plus généralement, pour étudier leurs effets sur les modalités de sélection des bacheliers.APB a été initialement conçu pour améliorer la réponse institutionnelle aux vœux d’orientation des candidats en la rationalisant à l’aide d’un algorithme d’appariement. Parcoursup, tout en maintenant la logique d’un appariement, substitue à un mode d’allocation centralisé et reposant sur l’attribution d’une fonction d’unique centre de décision à une agence nationale (le service responsable d’APB), un mode d’allocation multi-centrique. Ce dernier recourt toujours à une agence nationale, mais décentralise le processus d’appariement au niveau des formations et des candidats. Alors qu’APB mettait en œuvre un algorithme générant directement des propositions d’affectation, l’algorithmique de Parcoursup consiste, sur un mode plus indirect, à gérer simultanément une multitude de listes d’attente par le calcul d’un « ordre d’appel », ce qui rend les propositions de candidatures davantage dépendantes des préférences exprimées par les candidats et les formations. Le processus d’appariement fonctionne ainsi à deux niveaux : en articulant les vœux des candidats d’une part aux classements des dossiers de candidature par les formations, d’autre part au fonctionnement de l’algorithme d’appel défini par les instances politiques nationales (le chapitre 3 de cet ouvrage présente en détail l’algorithme d’appariement).Nous nous proposons ici d’examiner les opérations de collecte et de traitement des informations requises par les deux systèmes en adoptant comme fil rouge cette différence entre APB et Parcousup. Nous nous appuyons sur une enquête qualitative comprenant l’étude de la littérature institutionnelle, une dizaine d’entretiens et des observations réalisées lors de réunions ministérielles entre novembre 2017 et novembre 2019. Les entretiens se sont déroulés avec les acteurs nationaux en charge d’APB puis de Parcoursup, les responsables de formations de deux universités franciliennes en mathématiques et des étudiants de ces formations. Notre propos se nourrit en outre d’une enquête portant sur l’accès à l’enseignement supérieur et s’intéressant, entre autres dimensions, aux pratiques d’orientation dans les lycées.

La réforme des concours de l'enseignement a introduit une nouvelle épreuve commune à l'ensemble des filières. Désormais, les candidats sont aussi évalués sur leur capacité future à « agir en fonctionnaire de l'État de façon éthique et responsable ». En tant que futur professeur fonctionnaire, le candidat doit montrer qu'il sera capable de transmettre les principes et les valeurs de la République. Il doit aussi connaître l'organisation générale du système éducatif et des établissements scolaires. L'épreuve peut donc devenir bien vite déroutante pour celui qui ignorerait ces règles et leur articulation avec de nombreux travaux issus des sciences de l'éducation ou des sciences humaines et sociales en général. D'où l'intérêt du présent ouvrage, rédigé par des enseignants formateurs expérimentés et reconnus. Les auteurs proposent tout d'abord des conseils méthodologiques accompagnés d'une lecture du texte officiel afin d'y voir plus clair dans les attentes des jurys. Puis, ils passent en revue l'ensemble des connaissances exigées et des questions possibles à travers 22 sujets corrigés et commentés.

Depuis les années 1980, on assiste à un remplacement des professionnel·les de l’éducation par des travailleuses techniciennes faiblement qualifiées et rémunérées, pour la gestion de l’hétérogénéité des élèves. Cette situation permet à l’État de mettre en place une politique publique à bas coût. Les AESH, en charge de l’inclusion des élèves à besoins particuliers, en sont un exemple. Malgré leur situation précaire, ces travailleuses développent des marges d’autonomie dans leur quotidien, dans la gestion du temps, des activités et des modalités de gestion de crises. À rebours de l’image préconçue de leur travail, cet article invite à questionner plus finement le rapport entre précarité objective et vécue. The period since the 1980s has witnessed numerous educational professionals’ replacement by less qualified and lower paid technical workers hired to help manage student heterogeneity – an arrangement enabling the implementation of low-cost public policy. The trend is exemplified by special needs assistants responsible for disabled pupils’ overall inclusion. Despite the precarity of their situation, however, these actors have developed margins of autonomy in their daily work through the way they manage time, activities and crises. Undermining preconceived notions of the jobs they do, the article calls for a more granular analysis of the relationship between objective and subjective precariousness. Desde los años ochenta, observamos un remplazo de los profesionales de la educación por trabajadoras técnicas poco calificadas y remuneradas para el manejo de la heterogeneidad de los alumnos. Esta situación permite al Estado establecer una política pública a bajo costo. Los AESH, a cargo de la inclusión de los alumnos con necesidades especiales, son un ejemplo de ello. A pesar de su situación precaria, estas trabajadoras desarrollan márgenes de autonomía en su trabajo diario, en la gestión del tiempo, actividades y modalidades de manejo de crisis. A la inversa de la imagen preconcebida de su trabajo, este artículo invita a cuestionar más finamente la relación entre precariedad objetiva y vivida.

International audience; A partir de l'édition en allemand de Die kleine schwarze Henne d'Antony Pogorelski, illustré par Gennadij Spirin et racontée par Sybil Gräfin Schönfeldt, adaptation en allemand, au début du 21e siècle, d'un texte russe du début du 19e siècle, la communication pose la question suivante : cet éloignement historique et géographique est-il le signe d’un inévitable éloignement culturel ? Pour traiter ce double éloignement, l’adaptation se fonde-t-elle sur la reconnaissance préalable d’une identité culturelle partagée ?L'analyse révèle que les illustrations prennent en charge des éléments culturels et interculturels que le texte adapté passe sous silence. Elles prennent également en charge des éléments de signification, qui orientent le texte vers une double lecture, propre au genre fantastique romantique, tandis que le texte opte davantage pour une inscription dans le genre du merveilleux moral, en ignorant l'héritage allemand, notamment celui de Hoffmann, qui inscrit le texte de Pogorelski dans un espace culturel européen partagé.

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International audience; Née du désir de confronter deux ouvrages récemment parus (2019) sur la question de la phrase, la présente chronique poursuit la réflexion amorcée dans un travail antérieur, sur les variations diamésiques comme concept opératoire pour apprécier la phrase, et se présente donc comme complémentaire du précédent. La phrase est abordée ici en tant qu’unité graphique et fait état des enjeux syntaxiques qui en découlent. L’étude se focalise tout d’abord sur les difficultés syntaxiques rencontrées dans les copies d’apprenants, tant en productions d’écrit (énoncés agrammaticaux) que dans le cadre d’analyses syntaxiques de phrases. L’idée qui ressort est alors une tendance des apprenants à cliver les approches et à accorder la primeur aux versants typographique et morphologique en méconnaissant totalement les dimensions sémantico-logique, énonciative et pragmatique. L’étude montre ensuite, à partir d’un déroulé de cours et de quelques supports, en quoi une approche plurielle de la phrase – et une conscientisation de cette pluralité – permet de renouveler linguistiquement et didactiquement le concept de phrase.

International audience; Le « travail social », catégorie scientifique et institutionnelle incontournable, reste encore aujourd’hui l’objet de vives controverses quant à sa délimitation. Il s’agit dans cette rubrique de porter un regard général sur les travaux en sciences humaines et sociales sur le « travail social », afin de distinguer différents courants, leurs positionnements épistémologiques et leurs concurrences. En retraçant les débats des dernières décennies, on verra comment les multiples usages de ce terme et la question du périmètre des professions sociales structurent le champ des recherches académiques et professionnelles et comment elles contribuent en retour à construire l’objet “travail social”.

International audience; Depuis plusieurs années, nous menons des recherches sur la famille pensée comme institution et en particulier sur les dispositifs de soutien et d’accompagnement à la parentalité. Nos recherches – socio-clinique institutionnelle – montrent une très grande complexité face aux dispositifs de soutien et d’accompagnement à la parentalité tant du côté des professionnels que du côté des parents. Notre approche adopte un cadre conceptuel sensible aux dynamiques institutionnelles et aux modalités selon lesquelles les sujets y sont impliqués. Nous illustrerons notre propos et nos réflexions à partir d’exemples de recherches qui mettent en avant les difficultés, tensions et contradictions par lesquels professionnels et parents sont traversés.

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Context:Optical interferometry is at a key development stage. ESO's VLTI has established a stable, robust infrastructure for long-baseline interferometry for general astronomical observers. The present second-generation instruments offer a wide wavelength coverage and improved performance. Their sensitivity and measurement accuracy lead to data and images of high reliability. Aims:We have developed MATISSE, the Multi AperTure mid-Infrared SpectroScopic Experiment, to access high resolution imaging in a wide spectral domain and explore topics such: stellar activity and mass loss; planet formation and evolution in the gas and dust disks around young stars; accretion processes around super massive black holes in AGN. Methods:The instrument is a spectro-interferometric imager covering three atmospheric bands (L,M,N) from 2.8 to 13.0 mu, combining four optical beams from the VLTI's telscopes. Its concept, related observing procedure, data reduction and calibration approach are the product of 30 years of instrumental research. The instrument utilizes a multi-axial beam combination that delivers spectrally dispersed fringes. The signal provides the following quantities at several spectral resolutions: photometric flux, coherent fluxes, visibilities, closure phases, wavelength differential visibilities and phases, and aperture-synthesis imaging. Results:We provide an overview of the physical principle of the instrument and its functionalities, the characteristics of the delivered signal, a description of the observing modes and of their performance limits. An ensemble of data and reconstructed images are illustrating the first acquired key observations. Conclusion:The instrument has been in operation at Cerro Paranal, ESO, Chile since 2018, and has been open for science use by the international community since April 2019. The first scientific results are being published now., 24 pages, 26 figures, submitted to Astronomy & Astrophysics

International audience; L’article présenté ici fait suite à une étude de cas conduite dans une classe de CM2 en REP+, à Grigny, sur l’année scolaire 2020/2021, dans le cadre du projet REAlang. Il a pour principal objectif d’expliciter les choix méthodologiques qui ont été opérés dans le cadre de cette recherche qualitative et, plus particulièrement, d’exposer les principes qui ont guidé ces choix dans la conception des outils de collecte et de traitement de données. Il s’agit également pour nous d’exposer les différents obstacles rencontrés dans cette conception d’outils et les arbitrages, parfois difficiles, et pas toujours satisfaisants, qui ont été opérés ainsi que les principes qui ont présidé à ces arbitrages.

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