Search

The research that supports this article outlined as a general objective the exercise of understanding the political dimensions of Rural Education (EC) in the country and in the Amazonian context, which was materialized from a balance of intellectual work around the rural reality. The article presents a bibliographical mapping of the productions related to public policies in RE in Brazil and Amazonas. This dialogue between national and local is expressed in the methodological path of the literature review, which included searches in the Federal University of Amazonas and the State University of Amazonas repositories and in the Scielo, Google Academic and Capes Periodicals electronic databases. Among the results and conclusions, the following research findings are highlighted: the social movements in the countryside are the protagonists in the design of policies for RE in Brazil; the political, pedagogical and productive dimensions of CE are ratified; the concept of sustainable development is in dispute; while the specificities of the Amazonian countryside lie in the confrontation between the historical exploitation of natural resources, the peasant way of life and social inequalities.

This article aims to understand the civilizing process in the West, the emergence of western schooling and the attempts at assimilation and acculturation committed to indigenous peoples based on the analysis of the documentary Our spirits do not speak English. In this historical context of the western schooling of indigenous peoples, we will tread obscure paths and discover the hidden face of school because it is a castrating and domesticating educational practice, imposed by the supposed superior western culture that tries to erase the memories, cultures and identities of indigenous peoples by forcing a practice of assimilation and acculturation of their ways of life. Methodologically, it is a theoretical study with a historiographical approach, making use of documentary research, having as data collection instruments, the technique of transcription and minutes of the documentary and the technique of capturing images. It is concluded that indigenous peoples were never passive in this process, on the contrary, there were resistance groups organized by the elders of the tribes in defense of the right to maintain their ethnic and cultural origins due to the fact that their spirits did not speak English, but multiple languages. indigenous. Este artículo pretende comprender el proceso civilizatorio en Occidente, el surgimiento de la escolarización occidental y los intentos de asimilación y aculturación cometidos por los pueblos indígenas a partir del análisis del documental Nuestros espíritus no hablan inglés. En este contexto histórico de la escolarización occidental de los pueblos indígenas, recorreremos caminos oscuros y descubriremos La cara oculta de la escuela por ser una práctica educativa castradora y domesticadora, impuesta por la supuesta cultura superior occidental que pretende borrar las memorias, culturas y identidades de los pueblos indígenas al forzar una práctica de asimilación y aculturación de sus modos de vida. Metodológicamente, es un estudio teórico con enfoque historiográfico, haciendo uso de la investigación documental, teniendo como instrumentos de recolección de datos, la técnica de transcripción y acta del documental y la técnica de captura de imágenes. Se concluye que los pueblos indígenas nunca fueron pasivos en este proceso, por el contrario, existieron grupos de resistencia organizados por los mayores de las tribus en defensa del derecho a mantener sus orígenes étnicos y culturales debido a que sus espíritus no hablaban Inglés, pero múltiples idiomas, indígena. Este artigo objetiva compreender o processo civilizatório no ocidente, o surgimento da escolarização ocidental e as tentativas de assimilação e aculturação acometidas aos povos indígenas a partir da análise do documentário Nossos espíritos não falam inglês. Nesse contexto histórico da escolarização ocidental dos povos indígenas, trilharemos caminhos obscuros e descobriremos A face oculta da escola por se tratar de uma prática educativa castradora e domesticadora, imposta pela suposta cultura superior ocidental que tentam apagar as memórias, culturas e identidades dos povos indígenas forçando uma prática de assimilação e aculturação de seus modos de vidas. Metodologicamente, trata-se de um estudo teórico de abordagem historiográfica, fazendo uso da pesquisa documental, tendo como instrumentos de coleta de dados, a técnica de transcrição e minutagem do documentário e a técnica de captura de imagens. Conclui-se que os povos indígenas nunca foram passivos desse processo, pelo contrário, havia grupos de resistência organizados pelos anciãos das tribos na defesa do direito à manutenção de suas origens étnicas e culturais pelo fato de que seus espíritos não falavam inglês, mas múltiplas línguas indígenas.

The Covid-19 pandemic caused profound impacts and transformations in various sectors of society on a global scale. In the educational field, replacing face-to-face education activities, Emergency Remote Teaching was adopted by most institutions as a measure to contain and prevent infection by the new SARS-CoV-2 coronavirus and its variants. In the State of Amazonas, this reality was no different. Considering the challenges of this public education, and digital inclusion, the objective of this article is presented as the context of the Faculty of Education of the Federal University of Amazonas, in the context of Licentiate of the Federal University of Amazonas, as activities of the democratic discipline Social Movements and Education that were developed through the ERE, due to the pandemic scenario. This is a qualitative research in which the Google Forms form was used as a tool for collecting information, in addition to a bibliographic and documentary support. The results reveal that there are benefits of the ERE without limits and construction limits, and with regard to the disciplines Social Movements and Education in the Pedagogy course at Faced/UFAM, this was a challenging terrain and at the same time fruitful for the construction of knowledge of the students. services. La pandemia del Covid-19 provocó profundos impactos y transformaciones en diversos sectores de la sociedad a escala global. En el ámbito educativo, en sustitución de las actividades educativas presenciales, la Enseñanza Remota de Emergencia fue adoptada por la mayoría de las instituciones como medida de contención y prevención del contagio por el nuevo coronavirus SARS-CoV-2 y sus variantes. En el Estado de Amazonas, esta realidad no fue diferente. Considerando los desafíos de esta educación pública y la inclusión digital, el objetivo de este artículo se presenta como el contexto de la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Amazonas, en el contexto de la Licenciatura de la Universidad Federal de Amazonas, como actividades de la disciplina democrática Movimientos Sociales y Educación que se desarrollaron a través de los ERE, debido al escenario de pandemia. Se trata de una investigación cualitativa en la que se utilizó como herramienta de recolección de información el formulario Google Forms, además de un soporte bibliográfico y documental. Los resultados revelan que hay beneficios de la ERE sin límites y límites de construcción, y en lo que se refiere a las disciplinas Movimientos Sociales y Educación en el curso de Pedagogía de la Faced/UFAM, ese fue un terreno desafiante y al mismo tiempo fructífero para la construcción de conocimiento de los servicios de los estudiantes. A pandemia da Covid-19 ocasionou profundos impactos e transformações em vários setores da sociedade em escala mundial. No campo educacional, em substituição das atividades de ensino na modalidade presencial, o Ensino Remoto Emergencial (ERE) foi adotado por grande parte das instituições como medida de contenção e prevenção da infecção causada pelo novo coronavírus SARS-CoV-2 e suas variantes. No Estado do Amazonas, essa realidade não foi diferente. Considerando os desafios deste contexto no que concerne ao ensino público, democrático e inclusão digital, o objetivo deste artigo é apresentar as percepções de graduandos/as do curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Amazonas, sobre as atividades da disciplina Movimentos Sociais e Educação que foram desenvolvidas por meio do ERE, devido o cenário pandêmico. Trata-se de uma pesquisa qualitativa em que utilizou-se o formulário Google Forms como ferramenta para coleta de informações, além de um suporte bibliográfico e documental. Os resultados revelam que existem desafios, limites e benefícios do ERE no âmbito da graduação, e no que se refere à disciplina Movimentos Sociais e Educação no curso de Pedagogia da Faced/UFAM, este foi um terreno desafiador e ao mesmo tempo profícuo para a construção de conhecimento dos acadêmicos.

This article is an integral part of a master's research by the Postgraduate Program in Education at the Federal University of Amazonas (PPGE/UFAM), financed by the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel - CAPES and the State of State Research Support Foundation Amazonas - FAPEAM. Its objective is to analyze Public Policies for sustainable regional development and environmental preservation in the Amazon context, from the standpoint of the Tupé Sustainable Development Reserve in the State of Amazonas. Outlined by the qualitative approach and supported by the dialectical method that made it possible to understand the phenomena and their contradictions, it also had the aid of bibliographical and documentary research. It was found that the Management Plan of the Tupé RDS presents contradictions in relation to the Amazonian reality. The study points to the need for the Tupé RDS Management Plan to dialogue with public policies for sustainable regional development and environmental preservation in the Amazon context, enabling the reserve's residents to work, live, study and have the right to a dignified life in your place of origin. Este artículo es parte integral de una investigación de maestría del Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Federal del Amazonas (PPGE / UFAM), financiado por la Coordinación para el Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior - CAPES y la Fundación de Apoyo a la Investigación del Estado. de Amazonas - FAPEAM. Su objetivo es analizar las Políticas Públicas para el desarrollo regional sustentable y la preservación ambiental en el contexto amazónico, desde el punto de vista de la Reserva de Desarrollo Sustentable Tupé en el Estado de Amazonas. Delineado por el enfoque cualitativo y apoyado por el método dialéctico que permitió comprender los fenómenos y sus contradicciones, contó también con la ayuda de la investigación bibliográfica y documental. Se encontró que el Plan de Manejo del Tupé RDS presenta contradicciones en relación a la realidad amazónica. El estudio apunta a la necesidad del Plan de Manejo de Tupé RDS para dialogar con las políticas públicas para el desarrollo regional sustentable y la preservación ambiental en el contexto amazónico, permitiendo a los pobladores de la reserva trabajar, vivir, estudiar y tener derecho a una vida digna en su lugar de origen. Este artigo é parte integrante de uma pesquisa de mestrado do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal do Amazonas (PPGE/UFAM), financiada pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal em Nível Superior – CAPES e Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas - FAPEAM. O objetivo do mesmo consiste em analisar as Políticas públicas para o desenvolvimento regional sustentável e preservação ambiental no contexto amazônico, a partir do enfoque na Reserva de Desenvolvimento Sustentável do Tupé no Estado do Amazonas. Delineada pela abordagem qualitativa e apoiada do método dialético que possibilitou a compreensão dos fenômenos e suas contradições, a mesma ainda contou com auxilio da pesquisa bibliográfica e documental. Constatou-se que o Plano de Gestão da RDS do Tupé apresenta contradições em relação à realidade amazônica. O estudo aponta para a necessidade do Plano de Gestão da RDS do Tupé dialogar com as Políticas públicas para o desenvolvimento regional sustentável e preservação ambiental no contexto amazônico, que possibilite aos moradores da reserva trabalhar, viver, estudar e ter direito a uma vida digna no seu local de origem.

Este artigo é resultado da pesquisa de Iniciação Científica da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Amazonas, que teve como título: “Os Teóricos da Educação do Campo”. O estudo centrou-se nos principais autores/as teóricos/as referente à coletânea Por Uma Educação do Campo e outros, que tratam a Educação do Campo, dentre os quais se destacam: Arroyo (1999), Fernandes (1999), Caldart (2000), Molina (2004) e Benjamin (2000). O artigo está divido em 4 (quatro) pontos: 1) Breve histórico sobre a Educação do Campo; 2) Os Movimentos Sociais e a Educação do Campo; 3) Os/as Teóricos/as e a concepção da Educação do Campo; 4) Os/as teóricos/as e os pontos fundamentais para compreender a concepção da Educação do Campo. A pesquisa teve como foco o seguinte objetivo geral: Analisar os Teóricos que sustentam a concepção de Educação do Campo. Objetivos específicos são: 1) Estudar os referenciais teóricos da Educação do Campo; 2) Refletir sobre a concepção da Educação do Campo e os pontos convergentes. O procedimento metodológico da pesquisa teve como base a pesquisa bibliográfica de cunho qualitativo, centrada nos autores que vem discutindo os princípios, fundamentos epistemológicos e conceituais da Educação do Campo. A conclusão da pesquisa centrou nos estudos da temática da Educação do Campo e sua relação com a perspectiva dos Movimentos Sociais do Campo, considerando suas contribuições para a formulação de uma educação significativa e contextualizada para os sujeitos desse contexto. Assim, evidenciaram-se as concepções de Educação do Campo atribuídas pelos/as autores/as teóricos/as ao longo da pesquisa, bem como a contribuição dos Movimentos Sociais para a elaboração de propostas educacionais voltadas para a realidade do campo brasileiro., This article is the result of a Scientific Initiation research at the Faculty of Education, Federal University of Amazonas, which had the title: “The Theorists of Rural Education”. The study focused on the main theoretical authors referring to the collection Por Uma Educação do Campo and others, which deal with Rural Education, among which stand out: Arroyo (1999), Fernandes (1999), Caldart (2000 ), Molina (2004) and Benjamin (2000). The article is divided into 4 (four) points: 1) Brief history of RuralEducation; 2) Social Movements and Rural Education; 3) Theorists and the concept of Rural Education; 4) Theorists and the fundamental points to understand the concept of Rural Education. The research focused on the following general objective: To analyze the theorists who support the concept of rural education. The specific objectives are: 1) To study the theoretical references of Rural Education; 2) To reflect on the concept of Rural Education and the converging points. The methodological procedure of research was based on qualitative bibliographic research, centered on the authors who have been discussing the principles, epistemological and conceptual foundations of Rural Education. The conclusion of the research centered on studies on the theme of Rural Education and its relationship with the perspective of Social Movements in the Countryside, considering their contributions to the formulation of meaningful and contextualized education for subjects in this context. Thus, the conceptions of Rural Education attributed by the theoretical authors became evident throughout the research, as well as the contribution of the Social Movements for the elaboration of educational proposals focused on the reality of the Brazilian countryside., Este artículo es el resultado de la investigación de Iniciación Científica de la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Amazonas, que tenía el título: "Los teóricos de la educación rural". El estudio se centró en los principales autores teóricos que se refieren a la colección Por Uma Educação do Campo y otros, que tratan sobre Educación Rural, entre los que destacan: Arroyo (1999), Fernandes (1999), Caldart (2000), Molina (2004) y Benjamin (2000). El artículo está dividido en 4 (cuatro) puntos: 1) Breve historia de la educación rural; 2) Movimientos sociales y educación rural; 3) teóricos y el concepto de educación rural; 4) Los teóricos y los puntos fundamentales para comprender el concepto de Educación Rural. La investigación se centró en el siguiente objetivo general: analizar a los teóricos que apoyan el concepto de educación rural. Los objetivos específicos son: 1) estudiar las referencias teóricas de la educación rural; 2) Reflexionar sobre el concepto de Educación Rural y los puntos convergentes. El procedimiento metodológico de la investigación se basó en la investigación bibliográfica cualitativa, centrada en los autores que han estado discutiendo los principios, fundamentos epistemológicos y conceptuales de la educación rural. La conclusión de la investigación se centró en estudios sobre el tema de la educación rural y su relación con la perspectiva de los movimientos sociales en el campo, considerando sus contribuciones a la formulación de una educación significativa y contextualizada para los sujetos en este contexto. Así, se hizo evidente las concepciones de la educación rural atribuidas por los autores teóricos a lo largo de la investigación, así como la contribución de los movimientos sociales para la elaboración de propuestas educativas centradas en la realidad del campo brasileño.

Submitted by Divis??o de Documenta????o/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-04-19T20:03:43Z No. of bitstreams: 1 Tese - Heloisa da Silva Borges.pdf: 2485981 bytes, checksum: bd112223ce485d61e326c63118f17598 (MD5) Made available in DSpace on 2016-04-19T20:03:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese - Heloisa da Silva Borges.pdf: 2485981 bytes, checksum: bd112223ce485d61e326c63118f17598 (MD5) Previous issue date: 2015-06-01 CAPES - Coordena????o de Aperfei??oamento de Pessoal de N??vel Superior The sustained thesis corresponds: The continuous formation and the the professional development of teachers of Rural Education consists in a transdisciplinary perspective taking as a condition a break with traditional education methods. The Rural Education, by proposing a new formation for the subject field, propose that the school, the curriculum, the planning, the class, etc, they need to change. Therefore, was started by the following problem: Which possibilities and limits from the Project Projovem Field Earth Knowledge, in agreement with UEA/FNDE/MEC-Secadi, on the period of 2010 until 2014, as an interdisciplinary and transdisciplinary proposal on Continuing Teacher Training Field? Had focused on action research in the training of teaching developed by the agreement with UEA / ENDF / MEC-Secadi in partnership with Department of Amazonas Education (SEDUC), in the Training Course / Specialization in Rural Education emphasis on the Project Projovem Field Earth Knowledge. The search had as general purpose analyze the possibilities and limits from the continuous formation and the the professional development of teachers of Rural Education at the project Projovem Field Earth Knowledge, in agreement with UEA/FNDE/MEC-Secadi, on the period of 2010 until 2014, noting if the continuous formation and the professional development of teachers of the agreement mentioned below, do with an interdisciplinary and transdisciplinary perspective taking as a condition and rupture with the traditional methods of education. This search was held guided by the following specific objectives: 1) To study the theories that legitimize the Rural Education; 2) Identify the relationship of research at the Teacher Training by research as articulation axis and forming matrix through the Project Projovem Field Earth Knowledge; 3) To evaluate the fertility from the action-search in achieving interdisciplinarity in training camp teachers. This search builds on methodological research procedures: bibliographical, documentary, focusing on action research in a qualitative and quantitative approach, was marked in the method of dialectical materialism-history. This search concluded that the Rural Education, with its theoretical assumptions, opposed to the paradigms of liberal and neoliberal schools, understanding that the field school is a space for formation of subjects involving the relations of the field workforce and the historical, economic, political and cultural social aspects, and research as conductive matrix of the training process. In this sense, the formation of Rural Education teacher is continuous in action research approach, passing by interdisciplinary focusing on transdisciplinary throughout formation A tese sustentada corresponde: A forma????o cont??nua e o desenvolvimento profissional de professores (as) da Educa????o do Campo comp??em-se numa perspectiva transdisciplinar tendo como condi????o o rompimento com os m??todos tradicionais de educa????o. A Educa????o do Campo, ao propor uma nova forma????o para os sujeitos do campo, prop??e que a escola, o curr??culo, os planejamentos, as aulas etc, precisam mudar. Para tanto, partiu-se do seguinte problema: Quais as possibilidades e limites do Projovem Campo Saberes Terra, no conv??nio UEA/FNDE/MEC-Secadi, no per??odo de 2010 a 2014, enquanto proposta interdisciplinar e transdisciplinar na Forma????o Cont??nua de Professores(as) do Campo? Teve como foco a pesquisa-a????o na forma????o da docente, desenvolvida pelo conv??nio UEA/FNDE/MECSecadi, em parceria com Secretaria de Educa????o do Amazonas (SEDUC), no Curso de Capacita????o/Especializa????o em Educa????o do Campo ??nfase no Projovem Campo Saberes da Terra. O projeto de A pesquisa teve como objetivo geral analisar as possibilidades e limites da Forma????o Cont??nua de Professores(as) da Educa????o do Campo no Projovem Campo Saberes Terra, conv??nio UEA/FNDE/MEC-SECADI, no per??odo de 2010 a 2014, constatando se a forma????o cont??nua e o desenvolvimento profissional dos(as) professores(as) do referido conv??nio deu-se numa perspectiva interdisciplinar e transdisciplinar tendo como condi????o e rompimento com os m??todos tradicionais de educa????o. A pesquisa realizou-se orientada pelos os seguintes objetivos espec??ficos: 1) Estudar as teorias que legitimam a Educa????o do Campo; 2) Identificar a rela????o da pesquisa na Forma????o de Professores(as) pela pesquisa como eixo de articula????o e matriz formadora por meio do Projovem Campo Saberes da Terra; 3) Avaliar a fertilidade da pesquisa-a????o na realiza????o da interdisciplinaridade na forma????o de professores(as) do campo. Apoiou-se nos procedimentos metodol??gico da pesquisa: bibliogr??fica, documental, com foco na pesquisa-a????o numa abordagem qualitativa e quantitativa, pautou-se no m??todo do materialismo-hist??rico dial??tico. Conclui-se que a Educa????o do Campo, com seus pressupostos te??ricos, contrap??em-se aos paradigmas das escolas liberal e neoliberal, por entender que a escola do campo ?? um espa??o de forma????o de sujeitos, envolvendo as rela????es do mundo do trabalho do campo e os aspectos hist??rico, econ??mico, social pol??tico e cultural, tendo a pesquisa como matriz condutora do processo formativo. Nesse sentido, a forma????o do professor(a) da Educa????o do Campo, ?? cont??nua no enfoque da pesquisa-a????o, perpassando pela interdisciplinaridade tendo como foco a transdisciplinaridade em todo percurso formativo

Submitted by Erica de Souza e Souza (souzaoficial7@gmail.com) on 2022-03-09T04:40:58Z No. of bitstreams: 4 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) DISSERTA????O-??RICA DE SOUZA E SOUZA.pdf: 6744406 bytes, checksum: 082ec5262aa2d35afe4a78f37166a13e (MD5) CartadeEncaminhamenoparaoAutodep??sito.pdf: 160630 bytes, checksum: 6f94947ca3a466f2fb10e99f337a3383 (MD5) Ata de Defesa P??blica.pdf: 58334 bytes, checksum: 7a3ef1d2379a1bcffadca7bc8624c10a (MD5) Approved for entry into archive by PPGE Educa????o (ppge@ufam.edu.br) on 2022-04-11T22:11:53Z (GMT) No. of bitstreams: 4 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) DISSERTA????O-??RICA DE SOUZA E SOUZA.pdf: 6744406 bytes, checksum: 082ec5262aa2d35afe4a78f37166a13e (MD5) CartadeEncaminhamenoparaoAutodep??sito.pdf: 160630 bytes, checksum: 6f94947ca3a466f2fb10e99f337a3383 (MD5) Ata de Defesa P??blica.pdf: 58334 bytes, checksum: 7a3ef1d2379a1bcffadca7bc8624c10a (MD5) Rejected by Divis??o de Documenta????o/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br), reason: No arquivo da disserta????o, retirar a ata de defesa (trata-se de um documento comprobat??rio que deve ser encaminhado separadamente). on 2022-04-12T15:21:34Z (GMT) Submitted by Erica de Souza e Souza (souzaoficial7@gmail.com) on 2022-04-18T03:18:24Z No. of bitstreams: 4 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) DISSERTA????O ERICA DE SOUZA E SOUZA.pdf: 6061372 bytes, checksum: 39ce5933bf6f0b9be35df58000deb22d (MD5) CartadeEncaminhamenoparaoAutodep??sito.pdf: 160630 bytes, checksum: 6f94947ca3a466f2fb10e99f337a3383 (MD5) Ata de Defesa P??blica.pdf: 58334 bytes, checksum: 7a3ef1d2379a1bcffadca7bc8624c10a (MD5) Approved for entry into archive by PPGE Educa????o (ppge@ufam.edu.br) on 2022-05-06T13:00:51Z (GMT) No. of bitstreams: 4 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) DISSERTA????O ERICA DE SOUZA E SOUZA.pdf: 6061372 bytes, checksum: 39ce5933bf6f0b9be35df58000deb22d (MD5) CartadeEncaminhamenoparaoAutodep??sito.pdf: 160630 bytes, checksum: 6f94947ca3a466f2fb10e99f337a3383 (MD5) Ata de Defesa P??blica.pdf: 58334 bytes, checksum: 7a3ef1d2379a1bcffadca7bc8624c10a (MD5) Approved for entry into archive by Divis??o de Documenta????o/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2022-05-06T17:43:12Z (GMT) No. of bitstreams: 4 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) DISSERTA????O ERICA DE SOUZA E SOUZA.pdf: 6061372 bytes, checksum: 39ce5933bf6f0b9be35df58000deb22d (MD5) CartadeEncaminhamenoparaoAutodep??sito.pdf: 160630 bytes, checksum: 6f94947ca3a466f2fb10e99f337a3383 (MD5) Ata de Defesa P??blica.pdf: 58334 bytes, checksum: 7a3ef1d2379a1bcffadca7bc8624c10a (MD5) Made available in DSpace on 2022-05-06T17:43:12Z (GMT). No. of bitstreams: 4 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) DISSERTA????O ERICA DE SOUZA E SOUZA.pdf: 6061372 bytes, checksum: 39ce5933bf6f0b9be35df58000deb22d (MD5) CartadeEncaminhamenoparaoAutodep??sito.pdf: 160630 bytes, checksum: 6f94947ca3a466f2fb10e99f337a3383 (MD5) Ata de Defesa P??blica.pdf: 58334 bytes, checksum: 7a3ef1d2379a1bcffadca7bc8624c10a (MD5) Previous issue date: 2021-12-02 FAPEAM - Funda????o de Amparo ?? Pesquisa do Estado do Amazonas This research is the result of two years (2019-2021) of studies in the Master's course in the Graduate Program in Education at the Federal University of Amazonas (PPGE/UFAM), funded in the modality of research scholarship by the Foundation for Research Support in the State of Amazonas (FAPEAM). However, it emerged from personal, academic and professional concerns, as a teacher hired by selection process by SEMED/Parintins, from the participation in the 5th Round of Conversation on Field Education in the Community of S??o Pedro do Maraj?? (Uaicurap?? River Region), held by the Paulo Freire Forum of Field, Forest and Water Education in Parintin?? (FOPINECAF). The following problem emerged: Have the public policies of continuing education for teachers of rural schools met the interests and needs of teachers working in the city of Parintins-AM, specifically in the rural school in the community of Tracaj??? It aims to analyze the public policies for continued education for teachers in rural schools in the city of Parintins-AM, specifically in the school of the Tracaj?? community. And as specific objectives, we unfolded the following: 1) To study the analysis categories: continued formation of teachers; public policies for rural schools; rural education; 2) To investigate how public policies for continued formation of teachers from rural schools are being implemented in the city of Parintins, pointing out possible contradictions and contributions; 3) To examine the formation proposal of the Rural Social Movements for rural schools, considering the continued formation of teachers. The theoretical field is anchored in the studies on Field Education recommended by Arroyo, Caldart and Molina (2011), Arroyo (2007), Molina and Rocha-Antunes (2014), Borges (2015), Silva (2017), Souza (2017) among others, and by studies of authors who address the continuing education of teachers, among them: Gatti, Andr?? and Barreto (2009), Imbern??n (2010), Lib??neo (2015), Silva (2019), Molina and Hage (2015) and others. The methodological path is anchored in the Historical-Dialectical Materialism, involving bibliographic study, document analysis, and application of questionnaires. The locus of the research was the Escola Municipal Luiz Gonzaga, (1) field school from a universe of 118 (one hundred and eighteen) field schools of Parintins, which is located in a settlement area of INCRA. The research included the participation of 1 technician from the Municipal Secretariat of Education (SEMED/PIN), 5 teachers who work in one of the investigated rural schools, the representatives of the rural social movements in Parintins, being the coordinator of FOPINECAF and the coordinator of GRANAV. The main results of the research indicate that the municipality of Parintins has only adhered in recent years policies, programs and projects of continuing education of the federal government developed in agreements with public universities, state and municipal departments of education such as: Active School, Pronera, Gestar, Pro - Literacy, PNAIC and School of Land, however show that such training is still insufficient, most distant from the reality and specificities of the field, do not always contribute and meet the needs of teachers who work in rural schools. Esta pesquisa ?? resultado de dois anos (2019-2021) de estudos no curso de Mestrado no Programa de P??s-gradua????o em Educa????o da Universidade Federal do Amazonas (PPGE/UFAM), financiada na modalidade bolsa de pesquisa pela Funda????o de Amparo ?? Pesquisa no Estado do Amazonas (FAPEAM). Por??m, ela emergiu de inquieta????es pessoais, acad??micas e profissionais, na condi????o de professora contratada por processo seletivo pela SEMED/Parintins, a partir da participa????o na V Roda de Conversa sobre Educa????o do Campo na Comunidade de S??o Pedro do Maraj?? (Regi??o do Rio Uaicurap??), realizada pelo F??rum Parintinense de Educa????o do Campo, das Florestas e das ??guas Paulo Freire (FOPINECAF). Diante das inquieta????es surgiu o seguinte problema: Ser?? que as pol??ticas p??blicas de forma????o continuada para professores/as de escolas do campo t??m atendido aos interesses e as necessidades dos docentes que trabalham no munic??pio de Parintins-AM, especificamente na escola do campo na comunidade de Tracaj??? Tem como objetivo analisar as pol??ticas p??blicas de forma????o continuada de professores/as para as escolas do campo do munic??pio de Parintins-AM, especificamente na escola da Comunidade do Tracaj??. E como objetivos espec??ficos, desdobramos os seguintes: 1) Estudar as categorias de an??lise: Forma????o continuada de professores/as; pol??ticas p??blicas das escolas do campo; Educa????o do Campo; 2) Averiguar de que forma as pol??ticas p??blicas de forma????o continuada de professores/as de escolas do campo est??o sendo implementadas no munic??pio de Parintins, apontando poss??veis contradi????es e contribui????es; 3) Examinar a proposta de forma????o dos Movimentos Sociais do Campo para as escolas do campo, a considerar a forma????o continuada de professores/as. O campo te??rico est?? ancorado nos estudos sobre Educa????o do Campo preconizados por Arroyo, Caldart e Molina (2011), Arroyo (2007), Molina e Rocha-Antunes (2014), Borges (2015), Silva (2017), Souza (2017) dentre outros, e por estudos de autores que abordam a forma????o continuada de professores/as entre eles: Gatti, Andr?? e Barreto (2009), Imbern??n (2010), Lib??neo (2015), Silva (2019), Molina e Hage (2015) e outros. O percurso metodol??gico foi ancorado no Materialismo Hist??rico-Dial??tico, envolvendo estudo bibliogr??fico, an??lise documental, aplica????o de question??rios. O l??cus da pesquisa foi a Escola Municipal Luiz Gonzaga, (1) escola do campo de um universo de 118 (cento e dezoito) escolas do campo de Parintins, que se encontra localizada em ??rea de assentamento do INCRA. Participaram da pesquisa 1 t??cnico da secretaria municipal de educa????o (SEMED/PIN), 5 professoras que atuam em uma escolas do campo investigada, os representantes dos movimentos sociais do campo em Parintins, sendo a coordenadora do FOPINECAF e o coordenador do GRANAV. Os principais resultados da pesquisa apontam que o munic??pio de Parintins aderiu nos ??ltimos anos apenas aderiu pol??ticas, programas e projetos de forma????o continuada do governo federal desenvolvidos em conv??nios com universidades p??blicas, secretaria estadual e municipal de educa????o como: a Escola Ativa, Pronera, Gestar, Pr?? - Letramento, PNAIC e Escola da Terra, entretanto evidenciam que tais forma????es ainda s??o insuficientes, a maior parte distantes da realidade e especificidades do campo, nem sempre contribuem e atendem as necessidades dos professores/as que atuam nas escolas do campo.

Submitted by Leonel Elias Bene (leonel.bene@gmail.com) on 2021-07-12T13:31:35Z No. of bitstreams: 4 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) DISSERTA????O - MESTRADO EM EDUCA????O - PPGE_UFAM - LEONEL BENE (REVISADO).pdf: 2028159 bytes, checksum: 5687a227973d701c46f67f5b15d39b56 (MD5) CARTA DE ENCAMINHAMENTO DA DISSERTA????O - LEONEL BENE - PPGE_UFAM.pdf: 132642 bytes, checksum: 28312d72dc9479c1d7705bec57ccd96e (MD5) ATA DA DEFESA DISSERTA????O - LEONEL ELIAS BENE.pdf: 278516 bytes, checksum: f967e1bfdc0c6e9db3241ed0f135224a (MD5) Approved for entry into archive by PPGE Educa????o (ppge@ufam.edu.br) on 2021-07-12T17:38:58Z (GMT) No. of bitstreams: 4 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) DISSERTA????O - MESTRADO EM EDUCA????O - PPGE_UFAM - LEONEL BENE (REVISADO).pdf: 2028159 bytes, checksum: 5687a227973d701c46f67f5b15d39b56 (MD5) CARTA DE ENCAMINHAMENTO DA DISSERTA????O - LEONEL BENE - PPGE_UFAM.pdf: 132642 bytes, checksum: 28312d72dc9479c1d7705bec57ccd96e (MD5) ATA DA DEFESA DISSERTA????O - LEONEL ELIAS BENE.pdf: 278516 bytes, checksum: f967e1bfdc0c6e9db3241ed0f135224a (MD5) Approved for entry into archive by Divis??o de Documenta????o/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2021-07-12T18:53:15Z (GMT) No. of bitstreams: 4 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) DISSERTA????O - MESTRADO EM EDUCA????O - PPGE_UFAM - LEONEL BENE (REVISADO).pdf: 2028159 bytes, checksum: 5687a227973d701c46f67f5b15d39b56 (MD5) CARTA DE ENCAMINHAMENTO DA DISSERTA????O - LEONEL BENE - PPGE_UFAM.pdf: 132642 bytes, checksum: 28312d72dc9479c1d7705bec57ccd96e (MD5) ATA DA DEFESA DISSERTA????O - LEONEL ELIAS BENE.pdf: 278516 bytes, checksum: f967e1bfdc0c6e9db3241ed0f135224a (MD5) Made available in DSpace on 2021-07-12T18:53:15Z (GMT). No. of bitstreams: 4 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) DISSERTA????O - MESTRADO EM EDUCA????O - PPGE_UFAM - LEONEL BENE (REVISADO).pdf: 2028159 bytes, checksum: 5687a227973d701c46f67f5b15d39b56 (MD5) CARTA DE ENCAMINHAMENTO DA DISSERTA????O - LEONEL BENE - PPGE_UFAM.pdf: 132642 bytes, checksum: 28312d72dc9479c1d7705bec57ccd96e (MD5) ATA DA DEFESA DISSERTA????O - LEONEL ELIAS BENE.pdf: 278516 bytes, checksum: f967e1bfdc0c6e9db3241ed0f135224a (MD5) Previous issue date: 2021-05-26 CAPES - Coordena????o de Aperfei??oamento de Pessoal de N??vel Superior The research entitled "Teacher training policy for Basic Education in Mozambique and Brazil: outlines and proximities" was developed in the Postgraduate Programme in Education at the Federal University of Amazonas and was funded by CAPES. The study analyses the educational policies and their implication on the teacher education field in Mozambique and Brazil with its unfolding in the following specific objectives: To rescue the historical aspects of the teacher education process by contextualizing the main changes that teacher education has undergone, especially in legal terms; to examine the current context of the teacher education process; to analyse the variables of supply for teacher education for the initial years of Basic Education (EB) and finally, to identify the conceptions of the trainees of the IFP of Chitima and the Pedagogy Course of UFAM regarding their choice for the course, permanence and vitality of the training in the context of EB in Mozambique and Brazil. This is a mixed approach research (quantitative and qualitative), with a bibliographical survey that anchors theoretically the historical, social, political and cultural aspects of teacher training and the teaching profession in the set of public policies involved. In parallel, a documentary survey for the analysis of legislation and teacher training policies implemented in recent years whose analysis was made in the light of historical materiality. The study also counted on the application of a questionnaire for the analysis of the variables of choice for the course that qualifies the teaching of the initial years of the EB. The theoretical and historical bases analysed indicate that teacher education in both countries presents challenges that are successively conducted to later years and that the framework of change in teacher education presented discontinuity over time, but does not present in fact ruptures evidenced by the different models experienced by the two countries. We found, at the level of the formative contours, that each country has its own characteristics that respond their formative needs according to the historical context in which they were submerged. The analysis of the teacher training in both realities allows us to ensure that the outlines of their training, the conditions, the characteristics of the training processes based on training policies produce training differentiations. But even so, these are influenced by more global policies for which teacher training indicates the need to respond to the world of work that is in constant transformation. The locus of teacher training is represented by institutions whose level is different (basic and medium in Mozambique and higher in Brazil), the more global policies affect the proposals in the field of teacher training. Finally, the reforms instituted in 2019 in both countries point to a valorisation in the development of competences and skills all with a view to placing the teacher as a kind of entrepreneur of himself to respond to the dictates of the capital. We noticed a certain proximity with regard to the issue of permanence and expectations about the course. We noticed, based on the data collected, that in the years analysed, the demand for teacher education is higher than the vacancies available in both countries, despite the dropout rates that register higher proportions in the Brazilian reality. A pesquisa intitulada ???Pol??tica de forma????o de professores para a Educa????o B??sica em Mo??ambique e no Brasil: contornos e proximidades???, se desenvolveu no Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o da Universidade Federal do Amazonas e contou com o financiamento da CAPES. O estudo analisa as pol??ticas educacionais e sua implica????o sobre o campo da forma????o de professores em Mo??ambique e no Brasil, com seu desdobramento nos seguintes objetivos espec??ficos: resgatar os aspetos hist??ricos do processo de forma????o de professores, contextualizando as principais mudan??as pelas quais passou a forma????o de professores, especialmente em termos legais; examinar o contexto atual do processo de forma????o de professores; analisar as vari??veis de oferta pela forma????o de professores para os anos iniciais da Educa????o B??sica (EB) e por fim, identificar as concep????es dos formandos do IFP de Chitima e do Curso de Pedagogia da UFAM face a sua escolha pelo curso, perman??ncia e vitalidade da forma????o no contexto da EB em Mo??ambique e no Brasil. Trata-se de uma pesquisa de abordagem Mista (quantitativa e qualitativa), com um levantamento bibliogr??fico que ancora teoricamente os aspectos hist??ricos, sociais, pol??ticos e culturais da forma????o de professores e da profiss??o docente no conjunto das pol??ticas p??blicas envolvidas. Paralelamente, tamb??m um levantamento documental para a an??lise da legisla????o e das pol??ticas de forma????o de professores implementadas nos ??ltimos anos, cuja an??lise se fez a luz da materialidade hist??rica. O estudo contou ainda com a aplica????o de um question??rio para a an??lise das vari??veis de escolha pelo curso que habilita a doc??ncia dos anos iniciais da EB. As bases te??ricas e hist??ricas analisadas, indicam que a forma????o de professores nos dois pa??ses apresenta desafios que v??o sendo sucessivamente conduzidos para anos posteriores, e que o quadro de altera????o na forma????o de professores apresentou descontinuidade ao longo do tempo, mas n??o apresenta, de fato, rupturas evidenciadas pelos diferentes modelos experimentados pelos dois pa??ses. Constatamos, ao n??vel dos contornos formativos, que cada pa??s tem caracter??sticas pr??prias que respondem ??s suas necessidades formativas, em fun????o do contexto hist??rico em que se encontraram submersos. A an??lise da forma????o de professores nas duas realidades permite-nos assegurar que os contornos de sua forma????o, as condi????es, as caracter??sticas dos processos formativos alicer??adas nas pol??ticas de forma????o, produzem diferencia????es formativas. Mas mesmo assim, estas s??o influenciadas por pol??ticas mais globais para as quais, a forma????o de professores indica surgir da necessidade de dar resposta ao mundo do trabalho, que est?? em constante transforma????o. O l??cus da forma????o docente ?? representado por institui????es cujo n??vel ?? diferente (b??sico e m??dio em Mo??ambique e Superior, no Brasil). As pol??ticas mais globais afetam as propostas no campo da forma????o de professores. Por fim, as reformas institu??das no ano de 2019, nos dois pa??ses, apontam uma valoriza????o no desenvolvimento de compet??ncias e habilidades, tudo tendo em vista a colocar o professor como uma esp??cie de empreendedor de si mesmo para dar resposta aos ditames do capital. Denotamos certa proximidade no que diz respeito a quest??o da perman??ncia e das expectativas quanto ao curso. Percebemos com base nos dados coletados, que nos anos analisados a procura pela forma????o docente ?? superior as vagas disponibilizadas nos dois pa??ses, apesar dos ??ndices de evas??o que registram em maiores propor????es, na realidade brasileira.

Submitted by Elinaldo Ferreira da Costa (ferreiraelinaldo1@gmail.com) on 2021-04-14T17:52:30Z No. of bitstreams: 4 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) A ESCOLA E OS EMBATES DA INTELECTUALIZA????O E DAS INOVA????ES TECNOL??GICAS NO HABITUS DO TRABALHO CAMPON??S AMAZ??NICO.pdf: 4785897 bytes, checksum: ec3c506f01b2518310d86741ce0c4336 (MD5) 7. Ata de Defesa do Mestrado.pdf: 508090 bytes, checksum: 74942f90b37ffc2c6b4ff915611be082 (MD5) Carta Encaminhamento Dep??sito.pdf: 36721 bytes, checksum: d4b1c6d4127b26294e8d1bfb40917849 (MD5) Rejected by PPGE Educa????o (ppge@ufam.edu.br), reason: Providenciar ficha catalogr??fica disponivel na p??gina da ufam; separar o resumo em ingles do de Lingua Portuguesa, todos os elementos do pr?? texto est??o misturados; h?? marca????es em vermelho no corpo do texo; Rever cuidadosamente todo o trabalho on 2021-04-15T14:05:40Z (GMT) Submitted by Elinaldo Ferreira da Costa (ferreiraelinaldo1@gmail.com) on 2021-04-15T16:18:15Z No. of bitstreams: 3 7. Ata de Defesa do Mestrado.pdf: 508090 bytes, checksum: 74942f90b37ffc2c6b4ff915611be082 (MD5) Carta Encaminhamento Dep??sito.pdf: 36721 bytes, checksum: d4b1c6d4127b26294e8d1bfb40917849 (MD5) A ESCOLA E OS EMBATES DA INTELECTUALIZA????O E DAS INOVA????ES TECNOL??GICAS NO HABITUS DO TRABALHO CAMPON??S AMAZ??NICO.pdf: 4835392 bytes, checksum: 51ca394359a66759f2654e88291d6c40 (MD5) Rejected by PPGE Educa????o (ppge@ufam.edu.br), reason: Apresenta problemas j?? identificados on 2021-04-16T19:14:05Z (GMT) Submitted by Elinaldo Ferreira da Costa (ferreiraelinaldo1@gmail.com) on 2021-04-16T21:23:25Z No. of bitstreams: 3 7. Ata de Defesa do Mestrado.pdf: 508090 bytes, checksum: 74942f90b37ffc2c6b4ff915611be082 (MD5) Carta Encaminhamento Dep??sito.pdf: 36721 bytes, checksum: d4b1c6d4127b26294e8d1bfb40917849 (MD5) A ESCOLA E OS EMBATES DA INTELECTUALIZA????O E DAS INOVA????ES TECNOL??GICAS NO HABITUS DO TRABALHO CAMPON??S AMAZ??NICO.pdf: 4832652 bytes, checksum: 44bac884171296b5bbade6030a1eee85 (MD5) Approved for entry into archive by PPGE Educa????o (ppge@ufam.edu.br) on 2021-04-16T21:27:32Z (GMT) No. of bitstreams: 3 7. Ata de Defesa do Mestrado.pdf: 508090 bytes, checksum: 74942f90b37ffc2c6b4ff915611be082 (MD5) Carta Encaminhamento Dep??sito.pdf: 36721 bytes, checksum: d4b1c6d4127b26294e8d1bfb40917849 (MD5) A ESCOLA E OS EMBATES DA INTELECTUALIZA????O E DAS INOVA????ES TECNOL??GICAS NO HABITUS DO TRABALHO CAMPON??S AMAZ??NICO.pdf: 4832652 bytes, checksum: 44bac884171296b5bbade6030a1eee85 (MD5) Approved for entry into archive by Divis??o de Documenta????o/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2021-04-17T01:20:33Z (GMT) No. of bitstreams: 3 7. Ata de Defesa do Mestrado.pdf: 508090 bytes, checksum: 74942f90b37ffc2c6b4ff915611be082 (MD5) Carta Encaminhamento Dep??sito.pdf: 36721 bytes, checksum: d4b1c6d4127b26294e8d1bfb40917849 (MD5) A ESCOLA E OS EMBATES DA INTELECTUALIZA????O E DAS INOVA????ES TECNOL??GICAS NO HABITUS DO TRABALHO CAMPON??S AMAZ??NICO.pdf: 4832652 bytes, checksum: 44bac884171296b5bbade6030a1eee85 (MD5) Made available in DSpace on 2021-04-17T01:20:33Z (GMT). No. of bitstreams: 3 7. Ata de Defesa do Mestrado.pdf: 508090 bytes, checksum: 74942f90b37ffc2c6b4ff915611be082 (MD5) Carta Encaminhamento Dep??sito.pdf: 36721 bytes, checksum: d4b1c6d4127b26294e8d1bfb40917849 (MD5) A ESCOLA E OS EMBATES DA INTELECTUALIZA????O E DAS INOVA????ES TECNOL??GICAS NO HABITUS DO TRABALHO CAMPON??S AMAZ??NICO.pdf: 4832652 bytes, checksum: 44bac884171296b5bbade6030a1eee85 (MD5) Previous issue date: 2020-12-22 CAPES - Coordena????o de Aperfei??oamento de Pessoal de N??vel Superior FAPEAM - Funda????o de Amparo ?? Pesquisa do Estado do Amazonas CNPQ - Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient??fico e Tecnol??gico This work is the result of a research entitled ???The School and the clashes of Intellectualization and Technological Innovations in the Habitus of Peasant Amazon Work???, developed in the village of Costa da Concei????o, municipality of Itacoatiara in the State of Amazonas, in the Postgraduate Program in Education of the Federal University of Amazonas, linked to the line of Education, Public Policies and Regional Development, linked to the thematic nucleus of Education, Cultures and Amazonian Challenges. The research was guided by the question: before the globalizing process in the Amazon context, what is the role of the school in the face of the clashes of intellectualization and technological innovations in the habitus of work in the peasant community Costa da Concei????o in the municipality of Itacoatiara? The research had as general objective, to know the role of the school in the face of the clashes of innovations and intellectualization in the habitus of work in the peasant community Costa da Concei????o in the Municipality of Itacoatiara. Guided by three specific objectives: 1) to map the working habituses present in the surroundings of the An??lia Nogueira da Silva State School in the peasant community Costa da Concei????o, 2) to diagnose the relationship between modus vivendi at work and the insertion of new techniques in the peasant environment the Costa da Concei????o community; and 3) to talk about the School's potential in the face of new techniques and their clashes in the habitus of work. The main sources of empirical information were the semi-structured interviews, which were carried out during the field research and the data were collected. It was supported by the methodological procedures of bibliographic and documentary research in a dialectical approach. Empirical categories were adopted as Work, Traditional Knowledge and Modus Vivendi. The research allowed to conclude, the productive restructuring undertaken in the factory is advancing on the worlds of work, influencing social organizations and the State, we affirm that the peasant worker is inserted in this context. In the community, we identified that these relationships are built based on the subject's modus of life, where Pedagogy of Waters emerges as a mediator of work and learning relationships, with emphasis on children's work as an educational principle. modify this relationship between school and community because if the school enters the world of work, the relationship between work and education can make the school grow and strengthen and traditional knowledge can subsidize scientific knowledge, the contents that are passed on at school without the people know why, where the school can take advantage of the empirical knowledge built to subsidize the scientific knowledge worked in the school. Este trabalho ?? resultado da pesquisa intitulada ???A Escola e os embates da Intelectualiza????o e das Inova????es Tecnol??gicas no Habitus do Trabalho Campon??s Amaz??nico???, desenvolvida no povoado da Costa da Concei????o, munic??pio de Itacoatiara no Estado do Amazonas, no Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o da Universidade Federal do Amazonas, vinculado ?? linha de Educa????o, Pol??ticas P??blicas e Desenvolvimento Regional, articulado ao n??cleo tem??tico de Educa????o, Culturas e Desafios Amaz??nicos. A pesquisa foi norteada pelo questionamento: diante do processo globalizante no contexto Amaz??nico, qual ?? o papel da escola frente aos embates da intelectualiza????o e das inova????es tecnol??gicas no habitus do trabalho na Comunidade camponesa Costa da Concei????o no Munic??pio de Itacoatiara? A pesquisa teve como objetivo geral, conhecer o papel da escola frente os embates das inova????es e da intelectualiza????o nos habitus do trabalho na comunidade camponesa Costa da Concei????o no Munic??pio de Itacoatiara. Orientada por tr??s objetivos espec??ficos: 1) mapear os habitus de trabalho presentes no entorno da Escola Estadual An??lia Nogueira da Silva na comunidade camponesa Costa da Concei????o, 2) diagnosticar a rela????o entre o modus vivendi no trabalho e a Inser????o de novas t??cnicas no meio campon??s da comunidade Costa da Concei????o; e 3) dissertar a potencialidade da Escola frente ??s novas t??cnicas e os embates destas no habitus do trabalho. As principais fontes de informa????es emp??ricas foram ??s entrevistas semiestruturadas, que no decorrer da pesquisa de campo, foram realizadas e os dados coletados. Apoiou-se nos procedimentos metodol??gicos da pesquisa bibliogr??fica e documental em uma abordagem dial??tica. Adotou-se como categorias emp??ricas o Trabalho, o Conhecimento Tradicional e o Modus Vivendi. A pesquisa permitiu concluir, a reestrutura????o produtiva empreendida na f??brica avan??a sobre os mundos do trabalho, influenciando as organiza????es sociais e o Estado, afirmamos que o trabalhador campon??s est?? inserido nesse contexto. Na comunidade identificamos que as essas rela????es s??o constru??das com base no modus de vida do sujeito, onde a Pedagogia das ??guas emerge como mediadora das rela????es de trabalho e aprendizagem, com destaque para o trabalho das crian??as como princ??pio educativo, frente a essas quest??es ?? preciso modificar essa rela????o escola e comunidade pois se a escola adentra no mundo do trabalho, a rela????o trabalho e educa????o poder?? fazer com que a escola cres??a e se fortale??a e os conhecimentos tradicionais podem subsidiar os conhecimentos cient??ficos, os conte??dos que s??o passados na escola sem as pessoas saberem o porqu??, onde a escola possa aproveitar os conhecimentos emp??ricos constru??dos para subsidiar os conhecimentos cient??ficos trabalhados na escola. Este trabajo es el resultado de una investigaci??n titulada ???La escuela y los enfrentamientos de la intelectualizaci??n y las innovaciones tecnol??gicas en el h??bitat del trabajo campesino amaz??nico???, desarrollada en la vereda Costa da Concei????o, municipio de Itacoatiara en el Estado de Amazonas, en el Postgrado Programa en Educaci??n de la Universidad Federal de Amazonas, vinculado a la l??nea de Educaci??n, Pol??ticas P??blicas y Desarrollo Regional, vinculado al n??cleo tem??tico de Educaci??n, Culturas y Desaf??os Amaz??nicos. La investigaci??n se gui?? por la pregunta: ante el proceso de globalizaci??n en el contexto amaz??nico, ??cu??l es el papel de la escuela frente a los choques de intelectualizaci??n e innovaciones tecnol??gicas en el habitus de trabajo en la comunidad campesina Costa da Concei????o en el municipio? de Itacoatiara? La investigaci??n tuvo como objetivo general, conocer el papel de la escuela frente a los choques de innovaciones e intelectualizaci??n en el habitus de trabajo en la comunidad campesina Costa da Concei????o en el Municipio de Itacoatiara. Guiado por tres objetivos espec??ficos: 1) mapear los h??bitos de trabajo presentes en los alrededores de la Escuela Estatal An??lia Nogueira da Silva en la comunidad campesina Costa da Concei????o, 2) diagnosticar la relaci??n entre el modus vivendi en el trabajo y la inserci??n de nuevas t??cnicas en el ??mbito campesino la comunidad de Costa da Concei????o; y 3) hablar sobre el potencial de la Escuela frente a las nuevas t??cnicas y sus choques en el habitus de trabajo. Las principales fuentes de informaci??n emp??rica fueron las entrevistas semiestructuradas, que se realizaron durante la investigaci??n de campo y se recolectaron los datos. Se apoy?? en los procedimientos metodol??gicos de la investigaci??n bibliogr??fica y documental en un enfoque dial??ctico. Se adoptaron categor??as emp??ricas como Trabajo, Conocimientos tradicionales y Modus Vivendi. La investigaci??n permiti?? concluir, la reestructuraci??n productiva emprendida en la f??brica avanza en los mundos del trabajo, incidiendo en las organizaciones sociales y el Estado, afirmamos que el trabajador campesino se inserta en este contexto. En la comunidad, identificamos que estas relaciones se construyen a partir del modo de vida del sujeto, donde la Pedagog??a de las Aguas surge como mediadora de las relaciones de trabajo y aprendizaje, con ??nfasis en el trabajo de los ni??os como principio educativo. Modificar esta relaci??n entre escuela y comunidad. porque si la escuela ingresa al mundo laboral, la relaci??n entre trabajo y educaci??n puede hacer crecer y fortalecer la escuela y los conocimientos tradicionales pueden subsidiar el conocimiento cient??fico, los contenidos que se transmiten en la escuela sin que la gente sepa por qu??, a d??nde puede llevar la escuela aprovechamiento del conocimiento emp??rico construido para subsidiar el conocimiento cient??fico trabajado en la escuela. Parab??ns pelo trabalho. a TEDE ?? intuitiva e f??cil de manuseio

Submitted by maria trindade tavares (trindtavares@yahoo.com.br) on 2019-01-31T19:31:35Z No. of bitstreams: 3 Maria Trindade dos Santos Tavares - Tese.pdf: 1815598 bytes, checksum: 3512143dd68bda28e6795470bd235d1b (MD5) Carta Trindade003.pdf: 347199 bytes, checksum: 1f64be4c5cec622a7bf168073d6899eb (MD5) Ata Trindade001.pdf: 1772847 bytes, checksum: 131058b3652f01d4967060b7a9e71d35 (MD5) Approved for entry into archive by Divis??o de Documenta????o/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2019-01-31T20:48:56Z (GMT) No. of bitstreams: 3 Maria Trindade dos Santos Tavares - Tese.pdf: 1815598 bytes, checksum: 3512143dd68bda28e6795470bd235d1b (MD5) Carta Trindade003.pdf: 347199 bytes, checksum: 1f64be4c5cec622a7bf168073d6899eb (MD5) Ata Trindade001.pdf: 1772847 bytes, checksum: 131058b3652f01d4967060b7a9e71d35 (MD5) Made available in DSpace on 2019-01-31T20:48:56Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Maria Trindade dos Santos Tavares - Tese.pdf: 1815598 bytes, checksum: 3512143dd68bda28e6795470bd235d1b (MD5) Carta Trindade003.pdf: 347199 bytes, checksum: 1f64be4c5cec622a7bf168073d6899eb (MD5) Ata Trindade001.pdf: 1772847 bytes, checksum: 131058b3652f01d4967060b7a9e71d35 (MD5) Previous issue date: 2018-12-21 CAPES - Coordena????o de Aperfei??oamento de Pessoal de N??vel Superior 92992435573 The Object of study Is The education of the countryside in Amazonas Tracing the route Rural education to field education as an expression of theSocial Uta of the countryside people. From the problematic We have established the following guiding questions: How did the historical process of rural education be given to the field education? What are the legal aspects arising from the movement of the field education struggle? How is the historical process of rural education evident to the education of the field in Amazonas? TheGeneral goal Is Analyze the historical process Director Dialectical movement, As an explanation of the struggle of the peoples of the countryside. In this sense, specific objectives were formulated aiming to: contextualize the historical process of rural education to the education of the field; Understanding the legal aspects of field education and Historicize The dialectical movement of rural education and the education of the countryside in Amazonas. The categories of the method were: contradiction, totality, mediation and quality generating quantity. UWe have been using bibliographic research and documentary research. In the documentary research, the sources were the statistical data of the Pnda (national survey by household sample), of the Pnera (National research on Education in agrarian Reform), Pronera (National Program of Education in agrarian reform) among other, Resolutions, laws, decrees, opinions dealing with the assumptions related to field education, and technical reports produced by project Coordination, agreement. A research study was carried out from the CAPES thesis database (Coordination of Improvement of staff at the top level), which originated the quantitative data of theses and dissertations Fotacas in the period from 2008 to 2015. From the dialectical conception we articulate our thesis that is: In spite of the change in the nomenclature of rural Education for field education, the reality shows us that education in the rural context of the state of Amazonas, are present the same problems and contradictions historically experienced. We verified that the historical process points to the articulation between the struggle for land and the struggle for education And that in this process What happens is the implementation of inequality, because it is produced By Way Dispar Access to land and social services. A Education as an instrument for the realization of economic policies, detached from its historical, social context and the values linked to the productionThe life of the field population, education at the service of the capital. O objeto de estudo ?? a Educa????o do Campo no Amazonas tra??ando o percurso da Educa????o Rural ?? Educa????o do Campo como express??o das lutas sociais dos povos do campo. A partir da problem??tica estabelecemos as seguintes quest??es norteadoras: Como se deu o processo hist??rico da Educa????o Rural ?? Educa????o do Campo? Quais os aspectos legais decorrentes do movimento de luta da Educa????o do Campo? Como se evidencia o processo hist??rico da Educa????o Rural ?? Educa????o do Campo no Amazonas? O objetivo geral ?? analisar o processo hist??rico deste movimento dial??tico, como explicita????o da luta dos povos do campo. Neste sentido, foram formulados os objetivos espec??ficos visando: contextualizar o processo hist??rico da Educa????o Rural ?? Educa????o do Campo; compreender os aspectos legais da Educa????o do Campo e historicizar o movimento dial??tico da Educa????o Rural e a Educa????o do Campo no Amazonas. As categorias do m??todo foram: contradi????o, totalidade, media????o e qualidade gerando quantidade. Utilizamos a pesquisa bibliogr??fica e a pesquisa documental. Na pesquisa documental, as fontes foram os dados estat??sticos do PNDA (Pesquisa Nacional por amostra de domic??lios), do PNERA (Pesquisa Nacional sobre a Educa????o na Reforma Agr??ria), do PRONERA (Programa Nacional de Educa????o na Reforma Agr??ria) entre outros, resolu????es, leis, decretos, pareceres que tratam sobre os pressupostos relacionados ?? Educa????o do Campo, al??m de relat??rios t??cnicos produzidos pela coordena????o dos projetos, contrato de conv??nio. Foi realizado um trabalho de pesquisa a partir do Banco de Teses da CAPES (Coordena????o de Aperfei??oamento de Pessoal do N??vel Superior), o qual originou os dados quantitativos de teses e disserta????es publicadas no per??odo a partir de 2008 a 2015. A partir da concep????o dial??tica articulamos nossa tese que ??: Em que pese a mudan??a de nomenclatura de Educa????o Rural para Educa????o do Campo, a realidade nos mostra que a educa????o no contexto rural do Estado do Amazonas, est??o presentes os mesmos problemas e contradi????es vivenciados historicamente. Verificamos que o processo hist??rico aponta a articula????o entre a luta pela terra com a luta pela educa????o e que neste processo o que ocorre ?? a implementa????o da desigualdade, pois esta ?? produzida pela forma d??spar de acesso ?? terra e aos servi??os sociais. A educa????o colocada como instrumento de concretiza????o de pol??ticas econ??micas, desvinculada do seu contexto hist??rico, social e aos valores ligados ?? produ????o da vida da popula????o do campo, educa????o a servi??o do capital.