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Dual subtitles show the spoken words of the audio track simultaneously in the original and as a translation when viewing audiovisual media. Since DVD players and TV sets usually do not have a function that allows dual subtitles to be switched on, the paper first describes how this can nonetheless be done by using a computer and special software. Then 36 empirical studies are reviewed that have investigated the effects of dual subtitles. The article comes to the conclusion that they are only of limited use for the classroom but have great value for self-directed learning outside the classroom. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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We engage in social interaction not only in everyday life, but also in social spaces in which language learning takes place, such as in second or foreign language classrooms. Applied linguistics is increasingly applying concepts and insights from research on social interaction to topics in language learning and language teaching under the umbrella term Interactional Competence (IC). This research focuses on context-sensitive interactional competencies and abilities that language learners encounter, develop, and diversify in the learning process both in and outside of language classrooms. Another prominent line of inquiry focuses on the analysis of classroom interaction in pursuit of understanding its infrastructure and improving teaching effectiveness in line with specific pedagogical goals, using methods of analysis in Interactional Linguistics and Conversation Analysis. Language teacher training is also increasingly seeking to make select research topics in social interaction accessible for current and future language teachers. This special issue on fostering interactional competence is embedded in this broad context: It seeks to outline the many ways in which social interaction is relevant for German as a foreign/second language (DaFZ), and to spotlight some of these topics through the individual empirical contributions in this special issue. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

In dem Beitrag werden Ergebnisse aus zwei Studien vorgestellt, in denen Deutschlehrkräfte und ihre Vertrautheit mit, ihre Nutzung von und ihre Einstellung zu digitalen Medien untersucht worden sind. In der eigenfinanzierten DIDID-Studie („Digitales Distanzlernen im Deutschunterricht während der Corona-Pandemie“), an der von November 2020 bis März 2021 auf Basis eines Online-Fragebogens 1981 Deutschlehrkräfte teilgenommen haben, sind Daten zu digitalen Kompetenz-, Einstellungs- und Nutzungsmustern von Deutschlehrkräften in Bezug auf digitale Medien während der Corona-Pandemie gewonnen worden. In der von der DFG 2021/22 geförderten GETDIME-Studie (“Effects of the Covid Pandemic on German Language and Literature Teachers and their Familiarity with, Use of and Views on Digital Media”) wurden auf Basis unveröffentlichter Daten in der ICILS-Studie 2018 digitale Kompetenz-, Einstellungs- und Nutzungsmuster von Deutschlehrkräften vor der Corona-Pandemie untersucht. Die Extrapolation von Grundprofilen der Deutschlehrkräfte in DIDID und ICILS ermöglichte einen unmittelbaren Vergleich. Dieser lässt eine leichte Progression der in DIDID untersuchten Deutschlehrkräfte in ihrer Vertrautheit mit, Nutzung von und Einstellung zu digitalen Medien während der Corona-Pandemie gegenüber den in ICILS 2018 teilnehmenden Deutschlehrkräften vor der Pandemie erkennbar werden. Dabei zeigt sich ein deutlich erhöhtes Fortbildungsinteresse und ein klarer konturierter Fortbildungsbedarf. Abstract (english): German teachers and their familiarity with, use of, and attitutes toward digital media during and before the Corona pandemic in Germany. Finding from two studies. This paper presents results from two studies that investigated German teachers and their familiarity with, use of, and attitudes towards digital media. In the self-funded DIDID study („Digital Distance Learning in the German Classroom during the Corona Pandemic“), in which 1981 German teachers participated from November 2020 to March 2021 on the basis of an online questionnaire, data on digital competence, attitude and usage patterns of German teachers with regard to digital media during the Corona Pandemic were obtained. In the GETDIME study („Effects of the Covid Pandemic on German Language and Literature Teachers and their Familiarity with, Use of and Views on Digital Media“), funded by the DFG 2021/22, digital competence, attitude and usage patterns of German teachers prior to the Corona Pandemic were investigated on the basis of unpublished data in the ICILS study of 2018. The extrapolation of basic profiles of German teachers in DIDID and ICILS enabled a direct comparison. This reveals a slight progression of the German teachers studied in DIDID in their familiarity with, use of and attitude towards digital media during the Corona pandemic in comparison with the German teachers participating in ICILS 2018 before the pandemic. This reveals a clearly increased interest in further training and a clearly contoured need for further training.

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Das Feld der empirischen Musikgeschmackforschung wird seit Jahrzehnten von Methoden aus den sozialpsychologischen Disziplinen dominiert. Für das Bestreben, Musikgeschmack messbar zu machen, gehört es zum festen Methodeninventar, im Rahmen quantitativer Studien den Teilnehmer*innen Genrebegriffe zur Bewertung vorzulegen. Die dabei hingegen kaum berücksichtigten musikwissenschaftlichen Theorien und Erklärungsansätze zeigen auf, dass Genrebegriffe starke soziale Konnotationen und eine fluide Bedeutungsebene aufweisen, was sich im Kontext empirischer Studien zu Musikgeschmack hinsichtlich ihrer Eignung als valide Test-Items als impraktikabel erweisen kann. Richtet sich das Forschungsinteresse auf individuelle Aspekte des Musikgeschmacks, können Kategorisierungen von Musik, die vordergründig sozial konnotiert sind, nicht die dezidierte musikalische Analyse des beurteilten Gegenstandes ersetzen. Dieser Artikel stellt kritische Standpunkte gegenüber der Anwendung von Musikgenres in empirisch ausgerichteten Forschungsarbeiten vor. Zugleich werden einschlägige Theorien zum Genrebegriff zusammengefasst, um dessen Eignung für zukünftige Forschungsarbeiten jeweils methodisch abwägen zu können.

Research on teaching and education corresponds with normative requirements. In order to deal with this normativity, a systems theory approach constructs the perspective of a second order observation. By means of introducing the analogy of medieval folly, the function of a systems theory approach to research on teaching and education is delineated. An empirical sequence is scrutinised in order to illustrate the conclusions drawn. Accordingly, such enterprises not led by normative objectives can contribute to revealing pedagogical communications’ idiosyncrasies whilst yet including an awareness for the pedagogical field’s normative logic. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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The subject of preliminary thoughts is the question of whether and how constructed middle(s) can be related to perspectives on and of students*. By differentiating between an external perspective and an internal perspective, this question is explored and it is recognized that a preliminary answer varies depending on the constructed middle. Another result is that for the majority of students the subject seems to be "centered" in school, without this perspective being sufficiently included in the discourse about the future of religious education so far. Among the tasks of religious education are the perspectives of the neglected students. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Den vielen außerschulischen Lernorten an der norddeut-schen Wattenmeerküste mangelt es in ihren Bildungsangeboten an Erklärungen und Modellen, die sich eignen, um auch die dortige physikalische Dynamik in Form von Strömungs- und Strukturbildungsphänomenen zu erklären. Die Lernort-leitenden berichten, dass Besuchende Fragen zu entsprechenden Phänomenen stellen, die weder von ihnen noch den Bildungsangeboten beantwortet werden können. Die vorliegende Studie widmet sich diesem Defizit. Sie ist in einem übergeordneten Projekt angesiedelt, das von der Deutschen Bundesstiftung Umwelt gefördert wird. Das übergeordnete DBU-Projekt zielt darauf ab, Exponate für außerschulische Lernorte zu entwickeln, die auch die physikalische Sicht auf die Dynamik an der Küste repräsentieren. Die vorliegende Studie leistet zu diesem übergeordneten Projekt insofern einen Beitrag, als eine Didaktische Rekonstruktion der physikalischen Dynamik an der Küste durchgeführt wurde, die darauf abzielte, Leitlinien für eine didaktische Strukturierung zu entwickeln. Um dieses Ziel zu erreichen, wurde im Rahmen der Didaktischen Rekonstruktion zunächst fachliche Klärung betrieben, indem die zentralen physikalischen Grundideen des Themenfelds herausgearbeitet wurden. Im zweiten Schritt wurden Lernendenperspektiven auf Strömungen und Strukturbildungen mit einer Interviewstudie erfasst. Dabei wurde zum einen beforscht, welche Merkmale Lernende mit den beiden Termini „Strömung“ und „Strukturbildung“ assoziieren. Zum anderen wurde untersucht, wie Lernende die Entstehung von Strömungen und Strukturbildungen erklären. Im dritten Schritt wurden die physikalischen Grundideen mit den untersuchten Lernendenperspektiven verglichen. Auf Basis dieses Vergleichs wurden Leitlinien für eine didaktische Strukturierung zur physikalischen Dynamik an der Küste erarbeitet. Diese Leitlinien dienen im übergeordneten DBU-Projekt der Unterstützung der Zusammenarbeit zwischen Physikdidaktik, Lernortleitenden und Ausstellungsagenturen zur Entwicklung neuer Ausstellungsexponate.

Forschungen zum Bereich des Wohnens können dazu beitragen, in der Transformationsforschung subjektive Alltagserfahrungen mit politischen, ökonomischen und Macht-Faktoren zu vermitteln. In dem Kommentar wird dieses Plädoyer von Matthias Bernt und Andrej Holm aufgegriffen, das ähnlich auch die Historikerin Kerstin Brückweh formuliert hat. Um das Zusammenspiel subjektiver und objektiver Realitäten in der ostdeutschen Transformation zu verstehen, sollten Forschungen jedoch empirisch und nicht konzeptionell ausgerichtet sein, wie Bernt und Holm fordern. Dieses Argument wird vor dem Hintergrund verschiedener Befunde zu Wohnen und Stadtentwicklung in Ostdeutschland entwickelt, die durchaus Überraschendes zeigen. So legen Umfragen eine eher geringe Verunsicherung bei gleichzeitiger Unzufriedenheit der Ostdeutschen im Wohnbereich zu Zeiten der ‚Wende‘ nahe. Auch die oft relativierte Diagnose einer sozialen Abwärtsdrift randstädtischer Plattenbaugebiete konnte durch empirische Analysen vor kurzem neu profiliert werden. Neben einer empirischen Ausrichtung sollte die Transformationsforschung stärker die Wechselbeziehungen zwischen Ost- und Westdeutschland in den Blick nehmen. Dadurch, so wird argumentiert, gerät die Durchsetzung der marktliberalen Ideologie im Rahmen der „doppelten Transformation" der deutschen Gesellschaft in den Blick. Gleichzeitig kann die vorherrschende Perspektive auf Defizite in den neuen Bundesländern gespiegelt werden.

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As the scientific discourse about interprofessional learning, teaching, and practice has been gaining momentum in recent years, German-speaking countries still have a considerable amount of catching up to do compared with other countries. The discourse about stereotypes and their effects may serve as an example in this respect.

Dieser Beitrag referiert die Befunde von quantitativen und qualitativen empirischen Studien zum Einsatz von Spielfilmen im Fremdsprachenunterricht. Er basiert auf der Durchsicht von über 160 Arbeiten, die von 1986 bis 2017 publiziert wurden und in denen z. B. untersucht wurde, ob sich die Verwendung von Spielfilmen (ganz oder ausschnittweise) positiv auf die Motivation, die interkulturellen Kompetenzen, den Wortschatz oder das Hörverstehen der Lernenden auswirkt. Die meisten Studien kommen zu dem Ergebnis, dass Spielfilme sehr effektive Lehr- und Lernressourcen sind. Der Artikel macht auch einige Vorschläge für weitere Forschungen zur Verwendung von Spielfilmen, insbesondere für den DaF-Bereich. This paper presents the results of quantitative and qualitative empirical research on the use of feature films in the foreign language classroom. It is based on the review of more than 160 studies published between 1986 and 2017 which investigate, for instance, whether the use of feature films (whole movies or clips) has a positive effect on learners' motivation, intercultural competences, vocabulary or listening comprehension skill. Most studies come to the conclusion that feature films are very effective teaching and learning resources. The article also makes some suggestions for further research on the use of feature films, especially regarding German as a foreign language courses. [ABSTRACT FROM AUTHOR]