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Science education aims to make the student come to share meanings in the context of science. The objective of the research is to verify the contributions and potentialities of the use of non formal spaces for science teaching, in thefinal years (6th grade to 9th grade) of Elementary School, from a systematic bibliographic review, and the contextualization of Investigative Expeditions carried out with elementary school students in two municipal schools in Agudo/RS. Therefore, the stud y considered the use of nonformal spaces in science teaching, describing paths and possibilities for the teaching and learning process. The methodology consisted predominantly of qualitative research, of the case study type, in addition to a set of method ological techniques that support and describe some experiences lived by the researcher in nonformal spaces in the city of Agudo/RS. The research data analysis techniques involved Content Analysis and Scientometric Analysis. The research is organized into five chapters, and its actions considered the literature review and the production of four manuscripts on the use of nonformal spaces. Thus, the results describe some experiences and possibilities about the use of non formal spaces in science teaching and Therefore, the results show that the use of nonpaths taken in the municipality of Agudo/RS. formal spaces can contribute to student learning, make classes more interesting, optimize knowledge and give meaning to subjects previously developed at school, e specially in relation to the reality in which the school is inserted and possibilities for the use of notsorecognized spaces; in addition to contributing with reflections that can qualify the actions in science teaching of teachers and researchers in the way, the research contextualized the educational importance of nonarea. In this formal spaces and their potential in science teaching, as an innovative and diversified strategy, content complementation and motivation for the teaching and learning process . A educação em ciências, tem por objetivo fazer com que o aluno venha a compartilhar significados no contexto das ciências. O objetivo da pesquisa consiste em verificar as contribuições e potencialidades do uso dos espaços não formais para o ensino de ciências, nos anos finais (6º ano ao 9º ano) do Ensino Fundamental, a partir de revisão bibliográfica sistematizada, e a contextualização de Expedições Investigativas realizadas com alunos do Ensino Fundamental em duas escolas municipais de Agudo/RS. Logo, o estudo considerou o uso dos espaços não formais no ensino de ciências, descrevendo caminhos e possibilidades para o processo de ensino e aprendizagem. A metodologia consistiu predominantemente em pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso, além de um conjunto de técnicas metodológicas que fundamentam e descrevem algumas experiências vivenciadas pela pesquisadora em espaços não formais no município de Agudo/RS. As técnicas de análise de dados da pesquisa envolveram a Análise de Conteúdo e a Análise Cienciométrica. A pesquisa está organizada em cinco capítulos, e suas ações consideraram a revisão da literatura e a produção de quatro manuscritos sobre o uso de espaços não formais. Assim, os resultados descrevem algumas experiências e possibilidades sobre o uso de espaços não formais no ensino de ciências e caminhos percorridos no município de Agudo/RS. Logo, os resultados evidenciam que a utilização de espaços não formais pode contribuir na aprendizagem dos alunos, tornar as aulas mais interessantes, otimizar o conhecimento e dar significado aos assuntos desenvolvidos previamente na escola, especialmente em relação a realidade em que a escola está inserida e possibilidades de uso de espaços não tão reconhecidos; além de contribuir com reflexões que possam qualificar as ações no ensino de ciências de professores e pesquisadores na área. Desse modo, a pesquisa contextualizou a importância educativa de espaços não formais e as suas potencialidades no ensino de ciências, como uma estratégia inovadora e diversificada, complementação de conteúdos e motivação para o processo de ensino e da aprendizagem.

This work reports the experience of two visits to non-formal spaces, developed in sequential years with groups of students in the seventh year of elementary school from a public school in Uberlândia - MG, with the aim of estimulate the reflections on the planning process and execution of didactic-pedagogical activities developed by the teacher in non-formal spaces. The data and results of the visits present the perceptions and evolution in the way of proposing them, emphasizing the teacher's planning in three stages (prior, during and post visit) and the use of a study guide. Interactive Science activities in non-formal spaces were effective for the teaching and learning process, and should therefore be further explored by teachers. Este trabajo relata la experiencia de dos visitas a espacios no formales, desarrollado en años secuenciales con grupos de estudiantes de séptimo año de primaria de una escuela pública de Uberlândia - MG, con el objetivo de ampliar las reflexiones sobre el proceso de planificación ejecución de actividades didáctico-pedagógicas desarrolladas por el docente en espacios no formales. Los datos y resultados de las visitas presentan las percepciones y evoluciones en la forma de proponerlas, destacando la planificación del docente en tres etapas (previa, visita y posterior a la visita) y el uso de una guía de estudio. Las actividades de ciencia interactiva en espacios no formales fueram efectivas para el proceso de enseñanza y aprendizaje y, por lo tanto, los docentes deben explorarlas más a fondo. Esse trabalho relata a experiência de duas visitas a espaços não formais, desenvolvidas em anos sequenciais com turmas de estudantes do sétimo ano do ensino fundamental de uma escola da rede pública municipal de Uberlândia – MG, com objetivo de ampliar as reflexões acerca do processo de planejamento e execução de atividades didático-pedagógicas desenvolvidas pelo professor em espaços não formais. Os dados e resultados das visitas apresentam as percepções e evoluções na forma de propô-las, dando ênfase no planejamento do professor em três etapas (pré-visita, visita e pós-visita) e na utilização de roteiro de estudos. Atividades interativas de Ciências em espaços não formais foram eficazes para o processo de ensino e aprendizagem, devendo, portanto, ser mais exploradas pelos docentes.

Pesquisa sem auxílio de agências de fomento A utilização de espaços não formais, como Museus de Ciências, é uma possibilidade metodológica que pode favorecer a aprendizagem significativa e conferir novo sentido ao Ensino de Ciências. O presente estudo apresenta, em três capítulos, a relação dos espaços formal e não formal, bem como a interconexão desses espaços com o ensino de Ciências, com objetivo de ampliar as reflexões acerca do processo de planejamento e execução de atividades didático-pedagógicas desenvolvidas pelo professor em espaços não formais, em especial, em Museus de Ciências. O primeiro capítulo traz o aporte teórico literário acerca dos conceitos dos ambientes educativos e a correlação desses com a Educação formal, não formal e informal, discorre sobre a importância dos museus e traz reflexões sobre o planejamento e desenvolvimento de atividades educativas em museus como complemento e ampliação do processo formal de ensino. O segundo capítulo se trata de um relato de experiência quanto ao desenvolvimento de atividades didático-pedagógicas em espaços não formais e tem como objetivo apresentar as percepções, reflexões e avaliações do planejamento e execução de duas visitas que aconteceram em momentos distintos. Diante da importância da escolha do professor pela visita a um Museu de Ciências e do planejamento de tal atividade, a presente pesquisa, descrita no capítulo três, teve por objetivo elaborar, aplicar e avaliar um produto educacional, um Guia para o planejamento de visitas a Museus de Ciências, que visa auxiliar o professor no momento de escolher um espaço, assim como no planejamento e execução de suas atividades educativas presenciais ou virtuais. O produto foi apresentado a 15 professores de Ciências da rede pública e privada, a fim de que estes pudessem avaliá-lo e aplicá-lo com seus respectivos estudantes. Os resultados apontam que todos os professores participantes da pesquisa consideram importante para o ensino e aprendizagem de Ciências realizar atividades em espaços não formais de ensino. Desses, sete afirmaram que nunca levaram seus estudantes ou não têm o hábito de realizar visitas a espaços não formais, por dificuldades envolvidas no processo de organização e logística e recursos financeiros. As visitas virtuais são possibilidades, diante dessas dificuldades encontradas para realização das visitas presenciais. Cerca de 70% dos docentes envolvidos no estudo nunca realizaram uma visita virtual com seus estudantes, seja por desconhecimento ou por barreiras instrumentais e tecnológicas que podem inviabilizar uma visita virtual, visto que nem sempre os recursos digitais estarão em boas condições ou são inexistentes. Apesar dessas barreiras, todos os professores afirmaram que o produto educacional da pesquisa, o Guia, auxilia na busca de informações e escolha do Museu, e que o instrumental atende às expectativas para preparar e organizar uma visita presencial ou virtual em um Museu de Ciências. The use of non-formal spaces, such as Science Museums, is a methodological possibility that can favor meaningful learning and give new significance to Science Teaching. This study presents, in three chapters, the correlation between formal and non-formal spaces, as well as the interconnection of these spaces with science teaching, aiming to increase the reflections about the planning process and execution of didactic and pedagogical activities developed by the teacher in non-formal spaces, especially in Science Museums. The first chapter presents the theoretical literary contribution concerning the concepts of educational environments and their correlation with formal, non-formal and informal education, discusses the importance of museums and reflects on the planning and development of educational activities in museums as a complement and extension of the formal teaching process. The second chapter is an experience report on the development of didactic-pedagogical activities in non-formal spaces and aims to present the perceptions, reflections and assessments of the planning and execution of two visits that occurred at different times. In view of the importance of the teacher's choice to visit a Science Museum and the planning of such activity, the present research, described in chapter three, aimed to elaborate, apply and evaluate an educational product, a Guide for planning visits to Science Museums, which aims to assist the teacher when choosing a space, as well as in the planning and execution of his or her face-to-face or virtual educational activities. The product was presented to 15 state and private science teachers, so that they could evaluate and apply it with their respective students. The results point out that all of the teachers participating in the research consider it important for science teaching and learning to carry out activities in non-formal teaching spaces. Of these, seven said that they never took your students or do not have the habit of visiting non-formal spaces, due to difficulties involved in the process of organization and logistics and financial resources. Virtual visits are a viable option, given the difficulties encountered in making the visits in person. About 70% of the teachers involved in the study have never carried out a virtual visit with their students, either because of unfamiliarity or because of instrumental and technological barriers that may make a virtual visit inviable, since digital resources are not always in good working order or are non-existent. Despite these barriers, all teachers said that the educational product of the research, the Guide, assists in the search for information and the choice of the Museum, and that the instrumental can fulfill the expectations to prepare and organize a face-to-face or virtual visit in a Science Museum. Dissertação (Mestrado)

Submitted by Igor Miras Thomé (igor.miras@unesp.br) on 2022-07-20T17:16:36Z No. of bitstreams: 1 Igor M Thomé (Dissertação Mestrado Final) - EDC.pdf: 3556494 bytes, checksum: 1a443b0754ba37fad126c73e7d702ff4 (MD5) Rejected by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br), reason: Favor refazer a submissão seguindo as orientações abaixo: 1 - Inserir a ficha catalográfica após a folha de rosto pois é um elemento obrigatório. No site da biblioteca é possível encontrar modelo de fichas catalográficas. Agradecemos a compreensão. on 2022-07-20T18:26:03Z (GMT) Submitted by Igor Miras Thomé (igor.miras@unesp.br) on 2022-07-20T19:02:31Z No. of bitstreams: 1 Igor M Thomé (Dissertação Mestrado Final) - EDC.pdf: 3559567 bytes, checksum: db9adbdb1273e075c42e33b668e8cafa (MD5) Approved for entry into archive by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br) on 2022-07-21T19:30:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 thome_im_me_bauru.pdf: 3559567 bytes, checksum: db9adbdb1273e075c42e33b668e8cafa (MD5) Made available in DSpace on 2022-07-21T19:30:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 thome_im_me_bauru.pdf: 3559567 bytes, checksum: db9adbdb1273e075c42e33b668e8cafa (MD5) Previous issue date: 2022-05-30 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Esta pesquisa objetivou analisar as potencialidades e vulnerabilidades da Fazenda Experimental da Unesp (FEU) no município de São Manuel (SP) para tecer projeções futuras quanto a melhor utilização do espaço, visando receber mais iniciativas em Educação Ambiental (EA). Além de documentos escritos – que mantinham relação direta com a FEU – três narrativas (com um gestor político do município, um monitor de projeto de extensão realizado na Fazenda e um servidor do setor de ensino, pesquisa e extensão) foram utilizadas. O processo de tratamento das narrativas foi mediado pela metodologia da História Oral, compreendendo a relação dos depoentes com a EA e com a FEU, em consonância com o contexto histórico, social e econômico do município de São Manuel. As análises identificam as singularidades, as convergências e as divergências que formam um recorte histórico para a compreensão destas diferentes perspectivas. As tendências de análise tomaram como eixo central a EA e se dividiram entre "EA em São Manuel”, “Viabilidade para o ensino e a extensão na FEU” e “Perspectivas futuras”. Esta dissertação também pode ser considerada uma reflexão sobre a importância de se resgatar o histórico até então não registrado do local e de se apostar em trabalhos coletivos para a construção de uma identidade significativa da FEU diante do público universitário e da comunidade em geral. This research objetictified analyze the potental and vulnerabilities of Experimental Farm of Unesp (EFU) in São Manuel (SP) to make projections for the best use of space and receive more initiatives in Environmental Education. In addition to written documents – which had a direct relationship with EFU – three narratives (with a political manager of municipality, an extension project monitor realized in Farm and a employee from the teaching, research and extension sector) were used. The process of handling the narratives was mediated by Oral History methodology, understanding the relation of the deponentes with Environmental Education and with the historical, social and economic context of São Manuel. Analyzes identify singularities, convergences and divergences that compose a historical cut for the understanding these different perspectives. Tendencies of analysis took EA as the central axle and were divided in "EA in São Manuel", "Viability for teaching and extension at EFU" and "Future perspectives". This dissertation can be also considered a reflection on the importance of rescuing the unrecorded history of the place and getting better, on collective Works, the construction of significant identify of EFU before the university public and the community.

It is important that the processes of teaching and learning in science are significant and add values to the life of the individual and society in general. In view of the evidenced, it is necessary to report the objectives of this article: to articulate the teaching knowledge; the formative processes and professional practice of science teachers due to the use of non-formal learning spaces as a science teaching and learning strategy. For this study, a methodological path was used that permeates descriptive and exploratory bibliographic research. Therefore, we identified the importance of articulating the evidenced concepts and statements, adding values in science teaching., Es importante que los procesos de enseñanza y aprendizaje en la ciencia sean significativos y añadan valores a la vida del individuo y de la sociedad en general. En vista de lo evidenciado, es necesario relatar los objetivos de este artículo: articular el conocimiento docente; los procesos formativos y la práctica profesional de los profesores de ciencias debido al uso de espacios de aprendizaje no formales como estrategia de enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Para este estudio, se utilizó un camino metodológico que impregna la investigación bibliográfica descriptiva y exploratoria. Por lo tanto, identificamos la importancia de articular los conceptos y declaraciones evidenciados, agregando valores en el área de la enseñanza de las ciencias., É importante que os processos de ensino e aprendizagem em ciências sejam significativos e agreguem valores à vida do indivíduo e à sociedade de modo geral. Logo, o presente artigo tem o objetivo de analisar a presença dos saberes docentes no processo de formação inicial de professores de biologia acerca da prática da utilização dos espaços não formais como uma possibilidade para a construção do conhecimento e transformação da realidade em que se vive. Para este estudo foi utilizado um trajeto metodológico que perpassa a pesquisa bibliográfica descritiva e exploratória. Assim sendo, identificamos a importância de articular os evidenciados conceitos e enunciados, agregando valores na área de ensino de ciências.

It is important that the processes of teaching and learning in science are significant and add values to the life of the individual and society in general. In view of the evidenced, it is necessary to report the objectives of this article: to articulate the teaching knowledge; the formative processes and professional practice of science teachers due to the use of non-formal learning spaces as a science teaching and learning strategy. For this study, a methodological path was used that permeates descriptive and exploratory bibliographic research. Therefore, we identified the importance of articulating the evidenced concepts and statements, adding values in science teaching., Es importante que los procesos de enseñanza y aprendizaje en la ciencia sean significativos y añadan valores a la vida del individuo y de la sociedad en general. En vista de lo evidenciado, es necesario relatar los objetivos de este artículo: articular el conocimiento docente; los procesos formativos y la práctica profesional de los profesores de ciencias debido al uso de espacios de aprendizaje no formales como estrategia de enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Para este estudio, se utilizó un camino metodológico que impregna la investigación bibliográfica descriptiva y exploratoria. Por lo tanto, identificamos la importancia de articular los conceptos y declaraciones evidenciados, agregando valores en el área de la enseñanza de las ciencias., É importante que os processos de ensino e aprendizagem em ciências sejam significativos e agreguem valores à vida do indivíduo e à sociedade de modo geral. Logo, o presente artigo tem o objetivo de analisar a presença dos saberes docentes no processo de formação inicial de professores de biologia acerca da prática da utilização dos espaços não formais como uma possibilidade para a construção do conhecimento e transformação da realidade em que se vive. Para este estudo foi utilizado um trajeto metodológico que perpassa a pesquisa bibliográfica descritiva e exploratória. Assim sendo, identificamos a importância de articular os evidenciados conceitos e enunciados, agregando valores na área de ensino de ciências.

It is important that the processes of teaching and learning in science are significant and add values to the life of the individual and society in general. In view of the evidenced, it is necessary to report the objectives of this article: to articulate the teaching knowledge; the formative processes and professional practice of science teachers due to the use of non-formal learning spaces as a science teaching and learning strategy. For this study, a methodological path was used that permeates descriptive and exploratory bibliographic research. Therefore, we identified the importance of articulating the evidenced concepts and statements, adding values in science teaching. Es importante que los procesos de enseñanza y aprendizaje en la ciencia sean significativos y añadan valores a la vida del individuo y de la sociedad en general. En vista de lo evidenciado, es necesario relatar los objetivos de este artículo: articular el conocimiento docente; los procesos formativos y la práctica profesional de los profesores de ciencias debido al uso de espacios de aprendizaje no formales como estrategia de enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Para este estudio, se utilizó un camino metodológico que impregna la investigación bibliográfica descriptiva y exploratoria. Por lo tanto, identificamos la importancia de articular los conceptos y declaraciones evidenciados, agregando valores en el área de la enseñanza de las ciencias. É importante que os processos de ensino e aprendizagem em ciências sejam significativos e agreguem valores à vida do indivíduo e à sociedade de modo geral. Logo, o presente artigo tem o objetivo de analisar a presença dos saberes docentes no processo de formação inicial de professores de biologia acerca da prática da utilização dos espaços não formais como uma possibilidade para a construção do conhecimento e transformação da realidade em que se vive. Para este estudo foi utilizado um trajeto metodológico que perpassa a pesquisa bibliográfica descritiva e exploratória. Assim sendo, identificamos a importância de articular os evidenciados conceitos e enunciados, agregando valores na área de ensino de ciências.

Submitted by MARCIA ROVADOSCHI (marciar@unifra.br) on 2021-10-26T12:42:45Z No. of bitstreams: 3 Dissertacao_CristinadaSilvadosSantos_Tede.pdf: 5239708 bytes, checksum: 458071764e7efff2586c3c2cbf03ec66 (MD5) ProdutoEducacional_CristinadaSilvadosSantos.pdf: 2266073 bytes, checksum: fe4c347a761bcb3be8cf5e309cf476b7 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2021-10-26T12:42:45Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Dissertacao_CristinadaSilvadosSantos_Tede.pdf: 5239708 bytes, checksum: 458071764e7efff2586c3c2cbf03ec66 (MD5) ProdutoEducacional_CristinadaSilvadosSantos.pdf: 2266073 bytes, checksum: fe4c347a761bcb3be8cf5e309cf476b7 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2021-08-26 This research is linked to the Graduate Program in Science and Mathematics Teaching of the Franciscan University at the level of Professional Master's Degree, research line Teaching and Learning in Nature Sciences and Mathematics. The theme chosen for this study focuses on scientific mediation about hygiene in non-formal spaces for the reception of children in social vulnerability. This study approaches Social Space for the reception of children in the SOS Children's Village of Santa Maria, Rio Grande do Sul. In this non-formal teaching space, the pedagogue's action for sensitization and access to scientific knowledge about personal hygiene is relevant. Therefore (thus), the objective was to analyze how the pedagogue can provide scientific mediations about personal hygiene in social spaces of childcare. The research is of qualitative approach, bibliographic, documentary, and descriptive exploratory, anchored in official documents, records of books, minutes, notebooks, photos, and on-site visits in the institution. Given the data collected so far, it was possible to identify the potentialities and weaknesses of childcare spaces, which, in turn, require actions aimed at scientific education, especially in relation to personal hygiene care to improve the individual and collective quality of life of children and their caregivers. Therefore, because of this research, the proposal of the educational product consists of a sequence of activities called "Hygiene is good and good: I take care of myself and take care of you too" which aims to provide children in institutional reception situations with access to proposals for scientific education for hygiene issues. The Educational Product (PE) provides suggestions for activities for children about hygiene and personal care and complementary scientific information. Therefore, the PE has the potential to awaken actions that can positively influence the biopsychosocial and intellectual development of children, as well as contribute to the servants and volunteers who work in vulnerable childcare institutions, considering the management and implementation of didactic-pedagogical actions about personal and social hygiene. A presente pesquisa está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Franciscana em nível de Mestrado Profissional, linha de pesquisa Ensino e Aprendizagem em Ciências da Natureza e Matemática. A temática escolhida para este estudo centra-se na mediação científica acerca de higiene nos espaços não formais de acolhimento de crianças em vulnerabilidade social. Este estudo aborda o Espaço Social de acolhimento das crianças da Aldeia Infantil SOS de Santa Maria, Rio Grande do Sul. Nesse espaço não formal de ensino, se faz pertinente a atuação do pedagogo para a sensibilização e o acesso de conhecimentos científicos acerca de higiene pessoal. Assim sendo, objetivou-se analisar como o pedagogo pode oportunizar mediações científicas acerca de higiene pessoal em espaços sociais de acolhimento infantil. A pesquisa é de abordagem qualitativa, de cunho bibliográfico, documental e descritiva exploratória, ancorada em documentos oficiais, registros de livros, atas, cadernos, fotos e visitas in loco na instituição. Diante dos dados levantados até o momento, foi possível identificar as potencialidades e as fragilidades dos espaços de acolhimento infantil, o que, por sua vez, demandam de ações que visem a educação científica, especialmente, em relação aos cuidados de higiene pessoal para melhorar a qualidade de vida individual e coletiva das crianças e de seus cuidadores. Assim sendo, em decorrência desta pesquisa, a proposta do produto educacional consiste em uma sequência de atividades denominada “Higiene é bom e faz bem: eu me cuido e cuido de você também” que visa oportunizar às crianças em situação de acolhimento institucional o acesso às propostas de educação científica para questões de higiene. O Produto Educacional (PE) traz sugestões de atividades para crianças acerca de higiene e cuidados pessoais e informações científicas complementares. Portanto, o PE tem potencial de despertar ações que podem influenciar de forma positiva no desenvolvimento biopsicossocial e intelectual das crianças, bem como, contribuir com os servidores e voluntários que atuam em instituições de acolhimento de crianças vulneráveis, considerando a gestão e a implementação de ações didático-pedagógicas acerca de higiene pessoal e social.

This study aims to investigate how Brazilian postgraduate programs structure their researchs on science teachers training in Non-Formal Spaces – NFS of education, and what makes it difficult, according to the works, to consolidate them in teacher education. Methodologically, a systematic review was carried out, using Textual Discursive Analysis to analyze the corpus. The selected researches are dedicated to investigating the action/training in NFS of graduate-monitors; or the nature and/or reflections of continuing education courses. It was noted that many of the training implemented in NFS are short, discontinuous, more informative/instructive than reflective and exclude teachers from planning. In this context, it is believed that the training of teachers in NFS will be consolidated only with the strengthening of the alliance between University, School and NFS. Este estudio buscó investigar cómo los Programas de Graduados de Brasil estructuraron su investigación sobre la capacitación de docentes de ciencias en espacios no formales (ENF) de educación. Metodológicamente, se realizó una revisión sistemática de las tesis y disertaciones encontradas en la Base de Datos de la Biblioteca Digital (BDTD), utilizando el Análisis Discursivo Textual para el análisis del corpus. Se encontró que las investigaciones seleccionadas están dedicadas a investigar la acción /capacitación en ENF de los monitores de posgrado, así como la naturaleza y/o reflexiones de los cursos de educación continua. Además, muchos cursos de capacitación implementados en ENF se consideraron cortos, discontinuos, más informativos / instructivos que los maestros reflexivos y excluidos de la planificación. En este contexto, se cree que la formación de los docentes en ENF se consolidará solo mediante el fortalecimiento de la alianza entre la Universidad, la Escuela y la ENF. Este estudo buscou investigar como os Programas de Pós-Graduação brasileiros têm estruturado suas pesquisas, teses e dissertações, sobre formação de professores de Ciências em Espaços Não Formais (ENF), além das principais discussões sobre esta temática. Metodologicamente, realizou-se uma revisão sistemática de teses e dissertações encontradas na base de dados da Biblioteca Digital (BDTD), utilizando a Análise Textual Discursiva para análise do corpus. Constatou-se que os trabalhos selecionados investigam a ação/formação em ENF de licenciandos, bem como a natureza e/ou reflexos de cursos de formação continuada. Verificou-se que muitas formações implementadas em ENF são curtas, descontínuas, mais informativas/instrutivas do que reflexivas e excluem os professores do planejamento. Nesse contexto, acredita-se que a formação de professores em ENF se consolidará apenas com o fortalecimento da aliança entre Universidade, Escola e ENF. This study sought to investigate how Brazilian Postgraduate Programs have structured their research, theses and dissertations, on the training of science teachers in non-formal spaces (NFS), in addition to the main discussions on this theme. Methodologically, a systematic review of theses and dissertations found in the database of the Digital Library (BDTD) was carried out, using the Discursive Textual Analysis for corpus analysis. It was found that the selected studies investigate the action/training in NFS of undergraduate students, as well as the nature and/or reflexes of continuing education courses. It was found that many training courses implemented in NFS are short, discontinuous, more informative/instructive than reflective and exclude teachers from planning. In this context, it is believed that the training of teachers in NFE will be consolidated only with the strengthening of the alliance between University, School and NFS.

Submitted by MARCIA CRISTINA SCHEID (marcia.scheid@universo.univates.br) on 2021-08-06T17:39:51Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2021ClaudianaRibeiroSantos.pdf: 2427013 bytes, checksum: abc4ca1705ffeb2a3cbba260e7f9fb27 (MD5) Approved for entry into archive by MONIQUE IZOTON MONIQUE IZOTON (mizoton@univates.br) on 2021-09-03T19:22:35Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2021ClaudianaRibeiroSantos.pdf: 2427013 bytes, checksum: abc4ca1705ffeb2a3cbba260e7f9fb27 (MD5) Made available in DSpace on 2021-09-03T19:22:35Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2021ClaudianaRibeiroSantos.pdf: 2427013 bytes, checksum: abc4ca1705ffeb2a3cbba260e7f9fb27 (MD5) Previous issue date: 2021-04 Ensinar História com vistas à construção da cidadania e a emancipação social, demanda criar espaços para que o estudante possa explorar e construir-se enquanto sujeito histórico. Dentro desse processo, a reflexão sobre o aperfeiçoamento nos processos de ensino e aprendizagem se torna indispensável, visto que a História se configura como uma ciência mutável, e se ela muda, as práticas pedagógicas também mudam. Assim, buscou-se, com esta pesquisa, analisar a percepção dos professores de História de uma escola de Ensino Fundamental, nos anos finais, de Ribeira do Pombal, Bahia, Brasil, sobre o uso de espaços não formais de aprendizagem na prática docente. O caminho metodológico utilizado para atender os anseios desta pesquisa é caracterizado pela abordagem qualitativa e documental. Na consecução dos dados, foram realizadas ponderações à Proposta Curricular Institucional e para atender aos anseios da pesquisa, realizou-se entrevistas semiestruturadas, com cinco professores do Colégio Municipal Evência Brito em Ribeira do Pombal, Bahia. Assim, emergiram dados que foram agrupados em três categorias. A primeira, intitulada O ensino de História em Ribeira do Pombal, Bahia, Brasil, na qual se discorre sobre os fundamentos teóricos e metodológicos que norteiam as práticas pedagógicas do ensino da História e as percepções dos professores sobre o ensino dessa disciplina. A segunda categoria, denominada, Quanto aos anseios dos profissionais de ensino, contemplou os desafios encontrados pelos professores no processo de ensino e aprendizagem do componente curricular. Já a terceira, intitulada A utilização de espaços não formais de ensino e aprendizagem como estratégia de ensino para aulas de História, são discutidas as relações entre a educação formal, a escola, e a educação não formal, através dos espaços não formais de aprendizagem. Por meio do estudo, constatou-se que os professores possuem a visão de um ensino que promova a valorização e integração de todos os sujeitos enquanto construtores da História, com o resgate às vivências individuais e coletivas, com as suas interpretações, valores, códigos sociais e o respeito às diversidades. Nesse sentido, esses profissionais entendem que é importante a utilização de práticas pedagógicas que ultrapassem os muros da escola, estabelecendo uma intersecção com espaços não formais de ensino e aprendizagem, de modo que essa relação corrobora na conexão dos saberes e com isso ocorra uma aprendizagem mais qualificada. Teaching History with a view to building citizenship and social emancipation, demands creating spaces for students to explore and build themselves as historical subjects. Within this process, the reflection on the improvement in the teaching and learning processes becomes indispensable, since History is configured as a changeable science, whose influence determines the pedagogical practices. Thus, it was sought, with this research, to analyze the perception of History teachers of an elementary school, in the final years, of Ribeira do Pombal, Bahia, Brazil, about the use of non- formal learning spaces in teaching practice. The methodological path used to meet the desires of this research is characterized by a qualitative and documentary approach. In the achievement of the data, weightings were made to the Institutional Curriculum Proposal and to meet the desires of the research, semi-structured interviews were conducted with five professors from Colégio Municipal Evência Brito in Ribeira do Pombal, Bahia. Thus, data emerged that were grouped into three categories. The first, entitled The Teaching of History in Ribeira do Pombal, Bahia, Brazil, in which the theoretical and methodological foundations that guide the pedagogical practices of teaching History and the teachers' perceptions about the teaching of this discipline are discussed. The second category, called, As for the concerns of teaching professionals, contemplated the challenges encountered by teachers in the teaching and learning process of the curricular component. The third, entitled Non-formal teaching and learning spaces as a teaching strategy for History classes, discusses the relationship between formal education, the school, and non-formal education, through non-formal learning spaces. Through the study, it was found that teachers have the vision of teaching that promotes the appreciation and integration of all subjects as builders of History, with the rescue of individual and collective experiences, with their interpretations, values, social codes and respect for diversity. In this sense, these professionals understand that it is important to use pedagogical practices that go beyond the walls of the school, establishing an intersection with non-formal spaces for teaching and learning, so that this relationship corroborates the connection of knowledge and, with that, more learning occurs effective.

Submitted by Marcia Auzier (marcia.auzier@ifam.edu.br) on 2021-06-21T12:10:13Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_Nívea Santos_O Ensino de Ecologia nos cursos de Ciências Biológicas_Da sala de aula ao campo (1).pdf: 11897107 bytes, checksum: 75db534a9690b428cddd49f3dc0284ed (MD5) Made available in DSpace on 2021-06-21T12:10:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação_Nívea Santos_O Ensino de Ecologia nos cursos de Ciências Biológicas_Da sala de aula ao campo (1).pdf: 11897107 bytes, checksum: 75db534a9690b428cddd49f3dc0284ed (MD5) Previous issue date: 2021-02-05 FAPEAM É incessante a busca de um modelo de ensino que transcenda a abordagem tradicional, a qual tem por base a transferência de informações do professor ao estudante de maneira unidirecional. Eis o desafio dos professores: encontrar e escolher recursos pedagógicos que contribuam com uma aula mais interativa, significativa, relacionando teoria, prática e realidade do estudante. O curso de Ciências Biológicas (CB), regulamentado pela Resolução CNE/CES 7 de 11 de março 2002 que determina as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para os cursos de CB na modalidade de bacharelado e licenciatura, orientam que o curso deve privilegiar atividades obrigatórias de campo, garantir um ensino problematizado e contextualizado, assegurando a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. Assim, surge a seguinte problemática: Como é possível fomentar a articulação entre teoria e prática no ensino de Ecologia nos cursos de Ciências Biológicas na cidade de Manaus sob uma perspectiva de integralização regional? A pesquisa seguiu com o objetivo utilizar teoria e prática para o ensino e aprendizado em ambientes com grande potencial para o ensino de Ecologia sob uma perspectiva de integralização regional. A pesquisa teve caráter qualitativo, seguindo procedimentos da pesquisa bibliográfica, documental e de campo. A pesquisa bibliográfica norteou, contextualizou e fundamentou o objeto de estudo central. A pesquisa documental teve o intuito de investigar quais Instituições de Ensino Superior (IES) da cidade de Manaus possuíam o curso de CB na modalidade presencial, no intuito de averiguar em seus projetos pedagógicos quais estratégias são adotadas no ensino da disciplina Ecologia e a correlação quanto às questões regionais. Ainda, identificou projetos ecológicos existentes no Amazonas com intuito de aproximá-los dos estudantes CB. Por fim, examinou os decretos municipais e planos de manejo das Reservas Particulares de Patrimônio Natural – RPPNs existentes em áreas urbanas e rurais de Manaus para potencializar esses ambientes para o ensino de Ecologia por meio de aulas de campo. A constatação dessas informações se deu por meio de visitas in loco às RPPNs. Aulas de campo foram realizadas nas RPPNs Dr. Daisaku Ikeda e na Reserva Biológica do INPA, com estudantes do 1º e 8º período do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas (LCB) do Instituto Federal do Amazonas – IFAM/CMC, regularmente matriculados e cursando as disciplinas de Ecologia Básica e Ecologia da Amazônia. Utilizaram-se questionários abertos e semiabertos, em sala de aula e no campo para coleta de dados. A sequência metodológica foi desenvolvida a partir da realização de diagnóstico, intervenção e verificação da aprendizagem. Para a intervenção foram realizadas 2 (duas) aulas de campo, uma aula na Reserva Biológica do INPA e outra na RPPN Dr. Daisaku Ikeda. Por fim, os resultados mostraram que a aula de campo é estratégia em potencial para uma aprendizagem efetiva de Ecologia, que deve ser considerado pelo professor por meio de uma aula de campo bem planejada, pois torna o conteúdo mais atrativo, compreensível, desperta no estudante a curiosidade, o interesse, a motivação, tornando a aula mais interativa ao abordar conceitos de difícil compreensão e oportuniza a ampliação de conhecimentos, experiências educativas e articulação entre teoria e prática. The search for a teaching model that transcends the traditional approach, which is based on transferring information from the teacher to the student in a unidirectional way, is incessant. Here is the challenge for teachers: find and choose pedagogical resources that contribute to a more interactive, meaningful class, that relates theory, practice and student's reality. The Biological Sciences (CB) course, regulated by Resolution CNE / CES 7 of March 11th 2002, which determines the National Curriculum Guidelines (DCN) for CB course, advise that the course should privilege mandatory activities in the field, to guarantee problematized and contextualized teaching, ensuring the inseparability between teaching, research and extension. Thus, the following problem arises: How is it possible to connect theory and practice in the teaching of Ecology in the Biological Sciences courses in the city of Manaus from a perspective of regional integration? The research followed with the objective use theory and practice for teaching and learning in environments with great potential for teaching ecology from a perspective of regional integration. The research had a qualitative character, following bibliographic, documentary and field research procedures. Bibliographic research guided, contextualized and substantiated the central object of study. The documentary research aimed to investigate which Higher Education Institutions (IES) in the city of Manaus had the presential CB course, in order to ascertain their pedagogical projects which strategies are adopted in the teaching of the discipline of Ecology and the correlation regarding regional issues. It also identified existing ecological projects in Amazonas with the intention of bringing them closer to CB students. Lastly, it examined the municipal decrees and management plans for Private Natural Heritage Reserves - RPPNs existing in urban and rural areas in Manaus to enhance these places for teaching Ecology through field classes. This information was verified through site visits to the RPPNs. Field classes were held at Dr. Daisaku Ikeda RPPNs and INPA's Biological Reserve, with 1st and 8th period students of the Biological Sciences Degree (LCB) course at the Federal Institute of Amazonas - IFAM / CMC, regularly registered and taking disciplines of Basic Ecology and Ecology of the Amazon. Open and semi-open questionnaires were used in classroom and in field for data collection. The methodological sequence was developed from the diagnosis, intervention and verification of learning. For the intervention, 2 (two) field classes were held, one class at INPA Biological Reserve and another at RPPN Dr. Daisaku Ikeda. In the end, the results showed that the field class is a potential strategy for an effective learning of Ecology, which should be considered by the teacher through a well-planned field class, as it makes the content more attractive, understandable, arouses the student's curiosity, interest, motivation, making the class more interactive when addressing the concepts of understanding and opportunity to expand knowledge, educational experiences and articulation between theory and practice.

O presente trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa desenvolvida no Centro de Referência de Assistência Social - CRAS localizado no município de Eldorado do Sul/RS. A pesquisa buscou investigar aspectos relevantes no ensino e aprendizagem em Ciências da Natureza (Química, Física e Biologia) e saberes da experiência das participantes através da aplicação de uma abordagem temática inspirada em Paulo Freire (1987) em um espaço não formal de ensino. Utilizou-se como instrumento de pesquisa a observação - participante e questionário. A experiência desenvolvida oportunizou a presente reflexão, autocrítica e futuros desafios, tal como pensar como os espaços não formais, como a própria escola pode contribuir como ferramenta de construção de novos paradigmas onde o educando seja o principal motivador-construtor de seus conhecimentos acerca da Ciências da Natureza. The present work presents the results of a research developed at the Social Assistance Reference Center - CRAS located in the city of Eldorado do Sul/RS. The research sought to investigate relevant aspects of teaching and learning in Natural Sciences (Chemistry, Physics and Biology) and knowledge of the participants' experience inspired by Paulo Freire (1987) in a non-formal teaching space. Observation - participant and questionnaire - was used as a research instrument. The experience developed enabled the present reflection, self-criticism and future challenges, such as thinking how non-formal spaces, how the school itself can contribute as a tool for building new paradigms where the student is the main motivator-builders of his knowledge about Science from nature.

Neste trabalho apresentamos as percepções que professores de Física brasileiros apresentam sobre a utilização dos espaços não formais para a prática da Física Ambiental. Para isso, aplicou-se um questionário misto composto por questões socioeconômicas e frases em sentido direto (Likert). As frases foram tratadas estatisticamente através análise fatorial, que estuda as correlações existentes nas respostas às frases em Likert assinaladas pelos professores que participaram da pesquisa. Os fatores gerados pelo programa estatístico foram analisados qualitativamente. Os resultados apontaram que os professores de escolas públicas são potenciais utilizadores da temática Física Ambiental, em sala de aula, enquanto que os professores de escolas privadas são mais disponíveis para intervenções em espaços não formais.

The theme healthy eating has become an exponent within school education, however little addressed in science education and, in particular, in early Childhood Education. In this sense, the objective of this work was to analyze how the visit to the fair, as a non-institutionalized non-formal education space, can contribute to the promotion of a healthy diet for children in early Childhood Education. The research has a qualitative approach, pedagogical intervention. Three techniques of information constitution were used: visit to the fair; science wheels and feeding time. For analysis, Discursive Textual Analysis (DTA) was used. Observou-se três categorias:changes in attitudes regarding food choices; school community participation and exploration of sensory qualities of fruits and vegetables. It is considered that the visit to the fair enabled students to change their behavior in relation to their food, from the family-school-market trader, contributing to contextualized science education and closer to its reality. El tema alimentación saludable se ha convertido en un exponente dentro de la educación escolar, sin embargo poco abordado en la educación científica y, especialmente en la educación infantil. En ese sentido, el objetivo de este trabajo fue analizar cómo la visita a la feria, como espacio de educación no formal no institucionalizado, puede contribuir a la promoción de una alimentación saludable para los niños en la educación infantil. La investigación tiene un enfoque cualitativo, del tipo intervención pedagógica. Se utilizaron tres técnicas de constitución de información: visita a la feria, ruedas de ciencia y hora de comer. Para el análisis se utilizó Análisis Textual Discursivo (ATD). Se observaron tres categorías: cambios en las actitudes con respecto a la elección de alimentos, participación de la comunidad escolar y exploración de las cualidades sensoriales de las frutas y verduras. Se considera que la visita a la feria permitió un cambio en el comportamiento de los estudiantes en relación a su alimentación, con articulación familia-escuela-comercializador, contribuyendo a una enseñanza de la ciencia contextualizada y más cercana a su realidad. O tema alimentação saudável tem se tornado expoente dentro do ensino escolar, porém pouco abordado no ensino de ciências e, em especial, na Educação Infantil. Nesse sentido, o objetivo deste trabalho foi analisar como a visita à feira, como um espaço de educação não formal não institucionalizado, pode contribuir para o fomento de uma alimentação saudável em crianças da Educação Infantil. A pesquisa tem abordagem qualitativa, do tipo intervenção pedagógica. Utilizou-se de três técnicas de constituição de informações: visita à feira, rodas de ciências e hora da alimentação. Para análise recorreu-se à Análise Textual Discursiva (ATD). Observou-se três categorias: mudanças de atitudes quanto às escolhas na alimentação; participação da comunidade escolar e exploração das qualidades sensoriais de frutas, legumes e verduras. Considera-se que a visita à feira possibilitou uma mudança de comportamento dos alunos em relação à sua alimentação, a partir da articulação família-escola-feirante, contribuindo com um ensino de ciências contextualizado e mais próximo de sua realidade.

Submitted by Marcia Auzier (marcia.auzier@ifam.edu.br) on 2021-09-13T11:49:56Z No. of bitstreams: 1 Cilene_Dissertação EDUCAÇÃO AMBIENTAL UMA EXPERIÊNCIA INTERDISCIPLINAR (1).pdf: 2717180 bytes, checksum: 5a194bef6b025b6eb34420ad1a333e81 (MD5) Made available in DSpace on 2021-09-13T11:49:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cilene_Dissertação EDUCAÇÃO AMBIENTAL UMA EXPERIÊNCIA INTERDISCIPLINAR (1).pdf: 2717180 bytes, checksum: 5a194bef6b025b6eb34420ad1a333e81 (MD5) Previous issue date: 2020-12-10 Essa pesquisa proporcionou, por meio de um projeto de extensão, atividades interdisciplinares envolvendo a Educação Ambiental e a Educação Física em espaços não formais amazônicos. Participaram 45 discentes do ensino médio de duas escolas da cidade de Manaus, sendo uma pública estadual e outra federal, com todos os participantes do projeto intitulado “Educação Ambiental: conscientização através de práticas de atividades físicas” do IFAM - Campus Manaus Centro. A pesquisa ação foi dividida em três etapas: 1) a) seleção dos participantes da pesquisa e coleta de informações sobre os locais onde a pesquisa foi realizada; b) aplicação diagnóstica para coleta dos conhecimentos iniciais dos estudantes por meio do questionário em espaço formal; c) aula expositiva dialogada, planejada com base nos conhecimentos iniciais verificados por meio do questionário diagnóstico; d) visita em um espaço não formal amazônico Soka Amazônia, e e) a oficina de projetos ambientais para verificação da aprendizagem final dos estudantes. 2) a) Análise dos dados coletados: diário de campo, questionários, desenhos, projetos elaborados na oficina; foram explorados por meio de critérios de análise (análise categórica) e por rubricas, na sequência, tratamos os resultados obtidos que possibilitou a criação de tabelas, quadros, gráficos. 3) a) Elaboração do produto educacional: um guia didático acompanhado de um vídeo destacando os ambientes da reserva onde podem ser desenvolvidas atividades de ensino no contexto da Amazônia, servindo de subsídio para estudantes e professores. Os espaços não formais utilizados na perspectiva do ensino ampliam o conhecimento regional amazônico ofertado pelo contato direto com esses ecossistemas e as atividades físicas ao serem realizadas nos ambientes naturais, despertam benefícios nos âmbitos fisiológicos, cognitivos, de aprendizagem e na formação integral dos discentes. This research provided, through an extension project, interdisciplinary activities involving Environmental Education and Physical Education in non-formal Amazonian spaces. 45 high school students from two schools in the city of Manaus participated, one state public and the other federal, with all participants in the project entitled "Environmental Education: awareness through physical activity practices" at IFAM - Campus Manaus Centro. The action research was divided into three stages: 1) a) selection of research participants and collection of information about the places where the research was carried out; b) diagnostic application to collect the students' initial knowledge through the questionnaire in a formal space; c) expository dialogue, planned based on the initial knowledge verified through the diagnostic questionnaire; d) visit in a non-formal Amazonian Soka Amazon space, and e) the environmental projects workshop to verify the students' final learning. 2) a) Analysis of the data collected: field diary, questionnaires, drawings, projects elaborated in the workshop; were explored by means of analysis criteria (categorical analysis) and by rubrics, in the sequence, we treat the results obtained that allowed the creation of tables, charts, graphs. 3) a) Elaboration of the educational product: a didactic guide accompanied by a video highlighting the reserve environments where teaching activities can be developed in the context of the Amazon, serving as a subsidy for students and teachers. The non-formal spaces used in the perspective of teaching expand the regional Amazonian knowledge offered by direct contact with these ecosystems and physical activities when carried out in natural environments, arouse benefits in the physiological, cognitive, learning and integral training of students.

O tema alimentação saudável tem se tornado expoente dentro do ensino escolar, porém pouco abordado no ensino de ciências e, em especial, na Educação Infantil. Nesse sentido, o objetivo deste trabalho foi analisar como a visita à feira, como um espaço de educação não formal não institucionalizado, pode contribuir para o fomento de uma alimentação saudável em crianças da Educação Infantil. A pesquisa tem abordagem qualitativa, do tipo intervenção pedagógica. Utilizou-se de três técnicas de constituição de informações: visita à feira, rodas de ciências e hora da alimentação. Para análise recorreu-se à Análise Textual Discursiva (ATD). Observou-se três categorias: mudanças de atitudes quanto às escolhas na alimentação; participação da comunidade escolar e exploração das qualidades sensoriais de frutas, legumes e verduras. Considera-se que a visita à feira possibilitou uma mudança de comportamento dos alunos em relação à sua alimentação, a partir da articulação família-escola-feirante, contribuindo com um ensino de ciências contextualizado e mais próximo de sua realidade.

Scientific dissemination and popularization is an increasingly emerging need today. Amid so much incomplete or misleading information, providing reliable scientific information to the general population is fundamental to Science development. In this sense, cartoons are an interesting possibility for scientific dissemination and popularization, since not only children have access to such content, but also their carers. Thus, the present work analyzed three episodes of the “Show da Luna” cartoon. The analysis criteria were: concept, language and applicability in a school environment. It was found that the analyzed episodes don't show errors or conceptual distortions, as well as they use appropriate language for the audience for which they are intended. In addition, although it is a children cartoon, the episodes can be used as methodological tools in science and biology teaching. La divulgación y popularización científica es una necesidad cada vez más emergente en la actualidad, en medio de tanta información incompleta o engañosa, proporcionar a la población en general información científica confiable es fundamental para el desarrollo de la ciencia. En este sentido, las animaciones se presentan como una interesante posibilidad de divulgación y divulgación científica, ya que no solo los niños tienen acceso a dicho contenido sino también sus padres. Así, el presente trabajo buscó analizar tres episodios de la animación “Show da Luna”, los criterios de análisis fueron: concepto, lenguaje y aplicabilidad en el ámbito escolar. Tras el análisis, se pudo constatar que los episodios analizados no presentaron errores ni distorsiones conceptuales, utilizan un lenguaje adecuado a la edad de la audiencia a la que están destinados y si bien se trata de una animación dirigida a niños, son totalmente posibles de ser utilizados como herramientas metodológicas en la enseñanza. ciencia y biología. A divulgação e popularização científica é uma necessidade cada vez mais emergente na atualidade. Em meio a tantas informações incompletas ou equivocadas, fornecer informações científicas confiáveis à população em geral, é fundamental para o desenvolvimento da Ciência. Nesse sentido, as animações apresentam-se como uma possibilidade interessante para divulgação e popularização científica, uma vez que não apenas as crianças têm acesso a tais conteúdos, mas também os seus responsáveis. Dessa forma, o presente trabalho analisou três episódios da animação “Show da Luna”. Os critérios de análise foram: conceito, linguagem e aplicabilidade em ambiente escolar. Verificou-se que os episódios analisados não apresentam erros ou distorções conceituais, bem como utilizam uma linguagem apropriada para o público a que se destinam. Além disso, embora seja uma animação voltada para crianças, os episódios são totalmente possíveis de serem utilizados como ferramentas metodológicas no ensino de ciências e biologia.

A alfabetização científica é um processo que transcende espaços institucionalizados, ocorrendo ao longo da vida das pessoas e é compreendido como um direito de todos e todas os/as cidadãos/cidadãs. No campo da educação em ciências, pesquisadores/as e educadores/as têm concebido o conceito de alfabetização científica a partir de vieses distintos, os quais devem ser observados para que seja compreendido em diversas situações e ocasiões, ou seja, de forma contextualizada. Apontamos ainda que afloram diferentes formas de avaliar essa alfabetização dos/as estudantes, sendo necessário estabelecer indicadores dessas habilidades adequados a cada realidade sociocultural. Nesse contexto, consideramos que os espaços não formais podem contribuir na promoção da alfabetização científica da população e de estudantes da educação básica, o que implicaria em pensar em ações educativas propicias a esses espaços e, consequentemente, na criação de um novo olho olhar sobre tempos, exposições, formas de interagir, materiais, linguagem, de modo a fomentar a aproximação entre as culturas estudantil e científica. Com essa finalidade, nesta dissertação, propomo-nos a investigar como a construção de narrativas criativas, as storytellings, envolvendo os objetos em exposição do Museu Câmara Cascudo pode aproximar os estudantes das séries finais do Ensino Fundamental de uma cultura científica compreendida no seio das relações Ciência, Tecnologia e Sociedade. Para tanto, na sequência didática desenvolvida como produto educacional utiliza-se uma abordagem temática sobre fósseis, na perspectiva de compreender a evolução da vida na Terra, organizada nos três Momentos Pedagógicos. Entretanto, a pandemia de Covid-19 que se estabeleceu também no Brasil acarretou a suspensão das aulas em escolas e outras instituições educacionais e o fechamento temporário do Museu Câmara Cascudo, sem falar nas mudanças bruscas e drásticas na vida das pessoas. Esse fato extraordinário nos obrigou a modificar a estrutura do produto educacional, que é apresentado em duas versões: a original e a versão adaptada ao ensino remoto. Os resultados indicam que fatores que emergem das desigualdades sociais têm afetado e excluído estudantes das atividades escolares, com reflexos negativos nas taxas de participação nas aulas e atividades. Condições formativas, sociais e emocionais desfavoráveis de professores/as também foram diagnosticadas. Na aplicação do material educativo adaptado ao ensino remoto, possíveis dificuldades de aprendizagem associadas aos conceitos de evolução e tempo geológico foram verificadas. Scientific literacy is a process that transcends institutionalized spaces, occurring throughout people's lives and is understood as a right of all citizens. In the field of science education, researchers and educators have conceived the concept of scientific literacy from different biases, which must be observed so that it can be understood in different situations and occasions, that is, in a contextualized way. We also point out that different ways of evaluating this literacy of students emerge, being necessary to establish indicators of these skills appropriate to each socio-cultural reality. In this context, we consider that non-formal spaces can contribute to the promotion of scientific literacy of the population and students of basic education, which would imply thinking about educational actions conducive to these spaces and, consequently, in the creation of a new eye to look at times , exhibitions, ways of interacting, materials, language, in order to foster the rapprochement between student and scientific cultures. To this end, in this dissertation, we propose to investigate how the construction of creative narratives, storytellings, involving the objects on display at the Câmara Cascudo Museum can bring students in the final grades of Elementary Education closer to a scientific culture understood in the midst of relationships Science, Technology and Society. Therefore, in the didactic sequence developed as an educational product, a thematic approach on fossils is used, in order to understand the evolution of life on Earth, organized in the Three Pedagogical Moments. However, the Covid-19 pandemic that was also established in Brazil resulted in the suspension of classes in schools and other educational institutions and the temporary closure of the Câmara Cascudo Museum, not to mention the sudden and drastic changes in people's lives. This extraordinary fact forced us to modify the structure of the educational product, which is presented in two versions: the original and the version adapted to remote education. The results indicate that factors that emerge from social inequalities have affected and excluded students from school activities, with negative effects on participation rates in classes and activities. Unfavorable educational, social and emotional conditions of teachers were also diagnosed. In the application of educational material adapted to remote teaching, possible learning difficulties associated with the concepts of evolution and geological time were verified.

A divulgação e popularização científica é uma necessidade cada vez mais emergente na atualidade. Em meio a tantas informações incompletas ou equivocadas, fornecer informações científicas confiáveis à população em geral, é fundamental para o desenvolvimento da Ciência. Nesse sentido, as animações apresentam-se como uma possibilidade interessante para divulgação e popularização científica, uma vez que não apenas as crianças têm acesso a tais conteúdos, mas também os seus responsáveis. Dessa forma, o presente trabalho analisou três episódios da animação “Show da Luna”. Os critérios de análise foram: conceito, linguagem e aplicabilidade em ambiente escolar. Verificou-se que os episódios analisados não apresentam erros ou distorções conceituais, bem como utilizam uma linguagem apropriada para o público a que se destinam. Além disso, embora seja uma animação voltada para crianças, os episódios são totalmente possíveis de serem utilizados como ferramentas metodológicas no ensino de ciências e biologia.

Submitted by Mirlândia Amazonas (mirlandia.amazonas@ifam.edu.br) on 2020-10-20T16:05:48Z No. of bitstreams: 1 De maos dadas em territorio campones_Fonseca-2020.pdf: 7766635 bytes, checksum: bb520f581718e174e1170b54d73b90af (MD5) Made available in DSpace on 2020-10-20T16:05:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 De maos dadas em territorio campones_Fonseca-2020.pdf: 7766635 bytes, checksum: bb520f581718e174e1170b54d73b90af (MD5) Previous issue date: 2020-08-07 FAPEAM A pesquisa intitulada “De mãos dadas em território camponês tecendo uma proposta formativa para o trabalho” apresenta-se como uma contribuição para as discussões sobre a educação pelo trabalho e a construção coletiva e participativa da proposta educativa de uma organização não-governamental em território camponês. A questão que norteou a pesquisa consistiu em: como construir uma proposta educativa e formativa fundamentada no trabalho como princípio educativo para um espaço não-formal em território camponês?. O estudo objetivou contribuir com a construção de uma proposta educativa e formativa por meio do planejamento participativo em espaço não-formal em território camponês norteada pelo trabalho como princípio educativo e incorporou o planejamento participativo (GANDIN, 1994, 2002) como referencial teórico para sustentar a tessitura da proposta educativa e se vincula a linha de pesquisa “Organização e Memórias dos Espaços Pedagógicos em Educação Profissional e Tecnológica” do ProfEPT. A presente pesquisa se apropria da abordagem qualitativa utilizando a pesquisa-ação na perspectiva de Barbier (2007) e foi realizada no Centro Educativo De Mãos Dadas localizado no Distrito de Caburi (comunidade rural do município de Parintins/AM). Realizou-se três rodas de conversas que versaram sobre o Centro e sua articulação com a comunidade e três oficinas fundamentadas nas etapas do planejamento participativo discutindo o marco situacional, o diagnóstico e a programação. Os dados foram analisados por meio da análise categorial que conforme Bardin (2011) consiste no desmembramento do texto em categoriais agrupadas e aglutinadas de acordo com as aproximações inferenciais. Como resultado ficou evidenciado que o Centro de Mãos Dadas desenvolve um trabalho educativo e formativo e indica a necessidade do planejamento participativo na efetivação de atuação pedagógica em território camponês. O Produto Educacional propõe oficinas que objetivam dar subsídios na construção de uma proposta educativa e formativa para a educação pelo trabalho em território camponês fundamentada no planejamento participativo e no trabalho como princípio educativo. The research entitled "Hand in hand in peasant territory weaving a formative proposal for work" presents itself as a contribution to the discussions on education through work and the collective and participative construction of the educational proposal of a non-governmental organization in peasant territory. The question that guided this research was: “how to build an educational and training proposal based on work as an educational principle for non-formal space in peasant territory?”. The study aimed to contribute to the construction of an educational and training proposal through participatory planning in non-formal space in peasant territory guided by work as an educational principle and incorporated participatory planning (GANDIN, 1994, 2002) as a theoretical framework to support the structure of the educational proposal. This research appropriates the qualitative approach using action research in the perspective of Barbier (2007) and was carried out at the Centro Educativo De Mãos Dadas located in the rural area of the municipality of Parintins-AM. Three rounds of conversations were held that focused on the Center and its articulation with the community and three workshops based on the stages of participatory planning, discussing the situational framework, diagnosis, and programming. The data were analyzed by means of the categorical analysis which, according to Bardin (2011), consists of breaking up the text into categorized and grouped categories according to inferential approximations. As a result, it became evident that the Centro De Mãos Dadas develops educational and training work and indicates the need for participatory planning to carry out pedagogical activities in rural areas. The Educational Product proposes a set of workshops that will subsidize the construction of an educational and training proposal for education through work in peasant territory based on participatory planning and work as an educational principle.

Este artigo resulta de uma pesquisa realizada durante o Mestrado Profissional em Ensino de Ciências da Universidade Estadual de Roraima, e teve como objetivo investigar se na prática pedagógica de três professores de ciências do ensino fundamental II e dois de biologia do ensino médio integral de escolas estaduais de Boa Vista – RR utilizam espaços não formais para o ensino de ciências. A metodologia consistiu de uma pesquisa de campo do tipo qualitativa. A coleta de dados realizou-se por meio da aplicação de questionário contendo quatro questões subjetivas para compreender como os professores compreendem os espaços não formais e, se em sua prática docente envolvem o uso de algum espaço não formal voltado para o ensino de ciências. Como resultado, verificou-se que os docentes não fazem uso dos espaços não formais em sua prática pedagógica, citando fatores como falta de apoio da escola e inexperiência em como organizar as aulas nesses espaços.

This article is the result of a research developed during the Master 's Degree in Science Teaching at the State University of Roraima, which the objective was analysing the pedagogical practice of three elementary science teachers II and two high school biology of state schools de Boa Vista - RR and identify if they use non-formal spaces for science teaching. The methodology used was the qualitative field research. By this way, the data collection was developed through the application of a questionnaire with four subjective questions to clarify how teachers uderstand non-formal spaces and, if in their teaching practice they involve the use of some non-formal space directed to the teaching science. As a result, it was verified that teachers don't use non-formal spaces in their pedagogical practice, pointing out factors such as absense of support from the school and inexperience wuthe the way how the classes are organized in these spaces. Este artigo resulta de uma pesquisa realizada durante o Mestrado Profissional em Ensino de Ciências da Universidade Estadual de Roraima, e teve como objetivo investigar se na prática pedagógica de três professores de ciências do ensino fundamental II e dois de biologia do ensino médio integral de escolas estaduais de Boa Vista – RR utilizam espaços não formais para o ensino de ciências. A metodologia consistiu de uma pesquisa de campo do tipo qualitativa. A coleta de dados realizou-se por meio da aplicação de questionário contendo quatro questões subjetivas para compreender como os professores compreendem os espaços não formais e, se em sua prática docente envolvem o uso de algum espaço não formal voltado para o ensino de ciências. Como resultado, verificou-se que os docentes não fazem uso dos espaços não formais em sua prática pedagógica, citando fatores como falta de apoio da escola e inexperiência em como organizar as aulas nesses espaços.

Education in non-formal spaces is the subject of many research in the field of science education, especially in the studies developed by the GEPENCEF-Study Group and Research on Science Education in Non-Formal Spaces of the State University of Amazonas. However, in recent years we have developed research that points out the pedagogical potential of non-formal spaces for other curricular components of basic education, which broadens the discussions about teaching beyond the classroom. In this paper, we approach the context of the inclusion and implementation of the discipline of 'education in non-formal spaces' in the matrix of the Pedagogy course of a private university in Manaus, pointing out the cognitive gains from the teaching of an educational practice that breaks with the Cartesian perspective traditional teaching. The data reflect the possibility of the design of a discipline with a practical content, anchored in theoretical assumptions that in addition to significant learning, also value the regionality present in the Amazon, by enabling teachers in training to know their culture and still plan teaching proposals for future teaching. A educação em espaços não formais é pauta de muitas pesquisas no âmbito do ensino de ciências, principalmente nos estudos desenvolvidos pelo GEPENCEF- Grupo de Estudo e Pesquisa de Educação em Ciências em Espaços Não Formais da Universidade do Estado do Amazonas. Entretanto, nos últimos anos tem-se desenvolvido pesquisas que apontam o potencial pedagógico dos espaços não formais para outros componentes curriculares da educação básica, ampliando as discussões acerca da docência para além da sala de aula. Neste artigo, aborda-se o contexto da inclusão e implementação da disciplina de ‘educação em espaços não formais’ na matriz do curso de Pedagogia de uma universidade privada de Manaus, apresentando os ganhos cognitivos a partir do ensino de uma prática educativa que rompe com a perspectiva cartesiana do ensino tradicional. Os dados refletem a possibilidade do desenho de uma disciplina com teor prático ancorado em pressupostos teóricos, que além de despontarem a aprendizagem significativa, também valorizam a regionalidade presente no Amazonas, ao possibilitar que professores em formação inicial conheçam sua cultura e, ainda, planejem propostas de ensino para uma docência futura.

A educação em espaços não formais é pauta de muitas pesquisas no âmbito do ensino de ciências, principalmente nos estudos desenvolvidos pelo GEPENCEF- Grupo de Estudo e Pesquisa de Educação em Ciências em Espaços Não Formais da Universidade do Estado do Amazonas. Entretanto, nos últimos anos tem-se desenvolvido pesquisas que apontam o potencial pedagógico dos espaços não formais para outros componentes curriculares da educação básica, ampliando as discussões acerca da docência para além da sala de aula. Neste artigo, aborda-se o contexto da inclusão e implementação da disciplina de ‘educação em espaços não formais’ na matriz do curso de Pedagogia de uma universidade privada de Manaus, apresentando os ganhos cognitivos a partir do ensino de uma prática educativa que rompe com a perspectiva cartesiana do ensino tradicional. Os dados refletem a possibilidade do desenho de uma disciplina com teor prático ancorado em pressupostos teóricos, que além de despontarem a aprendizagem significativa, também valorizam a regionalidade presente no Amazonas, ao possibilitar que professores em formação inicial conheçam sua cultura e, ainda, planejem propostas de ensino para uma docência futura.

A Educação em Ciências se processa em diversos espaços e contextos. Os espaços não formais tornam-se cada vez mais importantes na Educação Científica na medida em que possibilitam e colaboram para que os conhecimentos científicos e tecnológicos e suas repercussões possam ser acessados por diferentes pessoas e em diferentes perspectivas. Este artigo resultou de revisão bibliográfica e análise documental com o objetivo de discutir as relações entre os espaços não formais e a Educação em Ciências, tendo como foco o projeto Praças da Ciência, implantado no Estado da Bahia-Brasil. Discute-se que o projeto reforça o importante papel das Praças da Ciência como espaços que possibilitam a aproximação da sociedade ao conhecimento científico, bem como com os processos formais de educação, ao mesmo tempo, evidencia a necessidade de maior abrangência do projeto e estratégias didáticas articuladas e regulares no campo do ensino, da divulgação e da popularização da ciência, tendo em vista a relevância que esses espaços desempenham para a Educação em Ciências, seja em âmbito da educação formal ou não.

Neste trabalho serão apresentados dois locais públicos de Cuiabá-MT, amplamente utilizados como locais turísticos, potenciais espaços não formais de aprendizagem. Tanto o Museu do Morro, quanto o Mercado do Porto são espaços urbanos, com fácil acesso, o que possibilita o deslocamento de professores e alunos para ambos os lugares. O artigo traz a sugestão de abordagem interdisciplinar, envolvendo os professores de física, química, matemática, biologia, geografia e história. Descrevemos algumas possibilidades didáticas, para que os professores possam realizar sua prática com a finalidade de instigar em seus alunos o prazer pela aprendizagem. Valorizando o processo de ensino aprendizagem a partir de aulas de campo ou aulas visitas.

Submitted by Thamires Keila Silva Ferrari (tksferrari@outlook.com) on 2020-05-13T16:10:44Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao THAMIRES FERRARI_vsfinal.pdf: 1954248 bytes, checksum: 3bc1a1528b91a1348127bfc4d2ec8289 (MD5) Approved for entry into archive by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br) on 2020-05-13T20:25:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ferrari_tks_me_bauru.pdf: 1737742 bytes, checksum: e711c6e1ff14ff9c561f7ad512526484 (MD5) Made available in DSpace on 2020-05-13T20:25:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ferrari_tks_me_bauru.pdf: 1737742 bytes, checksum: e711c6e1ff14ff9c561f7ad512526484 (MD5) Previous issue date: 2020-03-27 Esta pesquisa objetivou analisar, segundo alguns pressupostos da Teoria Histórico-Cultural de Vigotski e da Educação Ambiental, os limites e/ou potencialidades de um processo formativo de monitores, desenvolvido em um espaço não formal de ensino. De natureza qualitativa, a pesquisa teve como sujeitos estudantes do Ensino Médio, da rede pública estadual de ensino, participantes do projeto Clube da Mata que concluíram um processo formativo, composto por curso de formação e atuação em monitorias, oferecidas a estudantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Esta formação ocorreu na Fazenda Experimental São Manuel, mediante a parceria entre a Prefeitura Municipal de São Manuel, cidade do interior do estado de São Paulo, e a Unesp, campus de Botucatu. Com o intuito de verificar a sua contribuição para a ampliação e/ou modificação de concepções, perspectivas e ações socioambientais destes monitores, os instrumentos de coleta de dados foram questionários impressos, com questões abertas, e entrevistas semiestruturadas. Para tanto, a coleta foi realizada em três etapas distintas: aplicação de questionário aos participantes antes da realização do curso, tendo um caráter diagnóstico; aplicação de questionário aos participantes após o curso, tendo um caráter comparativo; e, entrevista com os participantes que atuaram como monitores voluntários. Os dados obtidos foram analisados por meio da técnica Análise Temática do método Análise de Conteúdo, segundo o desenvolvimento proposto por Bardin (2011). Os resultados demonstraram que somente a participação no curso de formação proposto, desconsiderando a atuação em monitorias, já contribuiu significativamente para o desenvolvimento de conhecimentos, vivências e habilidades dos sujeitos uma vez que, na análise comparativa dos questionários, foram observados nos participantes: modificações das concepções de Educação Ambiental; apropriação de conceitos e conhecimentos científicos; e, alteração da percepção em relação ao projeto Clube da Mata. Ainda, após a atuação em monitorias, as concepções, perspectivas e ações socioambientais dos participantes foram ampliadas e/ou modificadas positivamente já que, por meio da análise das entrevistas, foram constatados vestígios de criticidade bem como alterações em perspectivas e atitudes relacionadas ao meio. Assim, os resultados evidenciaram o encaminhamento para um trabalho eficiente em Educação Ambiental. Portanto, foram comprovadas as potencialidades do processo formativo, desenvolvido em um espaço não formal de ensino, na formação socioambiental de estudantes. Sugere-se a manutenção do projeto analisado e que o método de avaliação, desenvolvido e aplicado na pesquisa, seja utilizado em processos formativos semelhantes visando o aprimoramento e a continuidade destes. This research aimed to analyze, according to some assumptions of Vigotski's Historical-Cultural Theory and Environmental Education, the limits and / or potentialities of a training process for monitors, developed in a non-formal teaching space. Qualitative in nature, the research had as subjects high school students, from the state public school system, participants in the Clube da Mata project who completed a training process, consisting of a training course and performance in monitoring, offered to students in the early years of the Elementary School. This training took place at Fazenda Experimental São Manuel, through a partnership between the Municipality of São Manuel, a city in the interior of the state of São Paulo, and Unesp, the Botucatu campus. In order to verify their contribution to the expansion and / or modification of the concepts, perspectives and socioenvironmental actions of these monitors, the data collection instruments were printed questionnaires, with open questions, and semi-structured interviews. For this purpose, the collection was carried out in three distinct stages: application of a questionnaire to the participants before the course took place, having a diagnostic character; applying a questionnaire to participants after the course, having a comparative character; and, interview with the participants who acted as volunteer monitors. The data obtained were analyzed using the Thematic Analysis technique of the Content Analysis method, according to the development proposed by Bardin (2011). The results showed that only the participation in the proposed training course, disregarding the performance in monitoring, has already significantly contributed to the development of knowledge, experiences and skills of the subjects since, in the comparative analysis of the questionnaires, the following were observed in the participants: conceptions of Environmental Education; appropriation of scientific concepts and knowledge; and, change in perception regarding the Clube da Mata project. Still, after working in monitoring, the participants' conceptions, perspectives and socioenvironmental actions were positively expanded and / or modified since, through the analysis of the interviews, traces of criticality were verified as well as changes in perspectives and attitudes related to the environment. Thus, the results showed the direction for an efficient work in Environmental Education. Therefore, the potentialities of the training process, developed in a non-formal teaching space, in the socioenvironmental training of students were proven. It is suggested that the analyzed project be maintained and that the evaluation method, developed and applied in the research, be used in similar training processes aiming at their improvement and continuity.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES Teaching, research and extension are considered the three pillars of Brazilian universities, playing together an extremely important role in academic and social development. This research proposed and evaluated a type of approach for extension activities that include teaching and research activities with the subjects of the action, thereby strengthening the inseparable relationship between these pillars. There were three stages of this approach: pre-visit, visit and post-visit, previously scheduled by the participating schools. The visit took place at Espaço Célula, an Interdisciplinary Cell and Molecular Biology Exhibition, located next to Ciência Viva, a supplementary organ of the Center for Natural and Exact Sciences of the Federal University of Santa Maria, while the other stages were carried out at the school. This proposal also aimed to encourage research in these places as a strategy for diagnosing gaps in science education and in initial and continuing teacher training. As a result of this approach, we hope to collaborate with a plan that directs the attention of visitors, reducing the interaction of external factors, which we call “attention dispersers”. These dispersers are any external aspect that could divert the focus from the main activity. Finally, through a planning proposal, we seek to contribute to the use of non-formal spaces as assistants in the teaching and learning process. Ensino, pesquisa e extensão são considerados os três pilares das universidades brasileiras, desempenhando juntos um papel de suma importância no desenvolvimento acadêmico e social. Essa pesquisa propôs e avaliou um tipo de abordagem para atividades extensionistas que incluem atividades de ensino e pesquisa junto aos sujeitos da ação, fortalecendo com isso a relação de indissociabilidade entre esses pilares. Foram três, as etapas dessa abordagem: pré visita, visita e pós visita, previamente agendadas pelas escolas participantes. A visita foi realizada no Espaço Célula, Mostra Interdisciplinar de Biologia Celular e Molecular, localizado junto ao Ciência Viva, órgão suplementar do Centro de Ciências Naturais e Exatas da Universidade Federal de Santa Maria, enquanto as demais etapas foram realizadas na escola. Essa proposta teve por objetivo ainda, incentivar a pesquisa nesses locais como estratégia no diagnóstico de lacunas no ensino de Ciências e na formação docente inicial e continuada. Como resultado dessa abordagem, esperamos colaborar com um planejamento que direcione a atenção dos visitantes, diminuindo a interação de fatores externos, aos quais chamamos de “dispersores de atenção”. Esses dispersores são considerados, como sendo todo e qualquer aspecto externo que possa desviar o foco da atividade principal. Por fim, buscamos através de uma proposta de planejamento, contribuir com o uso de espaços não formais como auxiliadores no processo de ensino e aprendizagem.

O texto discute as relações entre escola, cidade, educação e cidadania, com vistas a contribuir com a prática pedagógica em espaços não formais e com a formação do educador. Para refletir sobre essa temática, norteia-se pelas seguintes questões: Que estratégias podem ser pensadas para que a Cidade contribua com reflexões e com a transformação da realidade? Como pode a Cidade contribuir com o processo humanizador dos sujeitos? Quais são os caminhos para construirmos uma escola cidadã em diálogo com uma cidade educativa? Diante dos desafios enunciados, utiliza como metodologia a pesquisa bibliográfica, tendo em vista que analisa leis, artigos e livros que versam sobre o assunto. Trata-se, portanto, de um estudo teórico que visa colaborar com as discussões relacionadas com a cidade e com o seu potencial educativo a partir de referenciais teóricos que dialogam com a pedagogia progressista.

Submitted by Bianca Venturieri (bianca.venturieri@gmail.com) on 2019-11-15T00:18:00Z No. of bitstreams: 1 tese bianca venturieri.pdf: 1606291 bytes, checksum: 97e7685b1477f7742e3f527bbc7d677b (MD5) Approved for entry into archive by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br) on 2019-11-18T12:25:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 venturieri_b_dr_bauru.pdf: 1536497 bytes, checksum: dda74ed3ac3d5821e731bb04ca215c88 (MD5) Made available in DSpace on 2019-11-18T12:25:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 venturieri_b_dr_bauru.pdf: 1536497 bytes, checksum: dda74ed3ac3d5821e731bb04ca215c88 (MD5) Previous issue date: 2019-08-16 A educação em ciências é uma prática social que vem sendo cada vez mais ampliada e desenvolvida nos chamados espaços não formais de educação. Por apresentar estratégias de ensino atrativas e interativas, a utilização desses espaços pode contribuir para uma alfabetização científica mais efetiva tanto para os alunos como também para os professores. Partindo dessa perspectiva o objetivo geral desta pesquisa foi analisar as possibilidades e limites de uma proposta de formação continuada de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, que busca uma ressignificação da relação entre o ensino de Ciências em espaços não formais e a prática docente escolar. Para atender tal objetivo a pesquisa foi desenvolvida, no período de janeiro de 2016 a março de 2018, no Centro de Ciências e Planetário do Pará – CCPP, localizado na cidade de Belém no estado do Pará. Os sujeitos foram professores de Ciências que atuavam em turmas dos anos iniciais do Ensino Fundamental e os dados qualitativos foram coletados por meio da observação participante, de questionários e entrevistas. A análise dos dados coletados utilizou-se o conjunto de técnicas da Análise de Conteúdo. Através dos resultados obtidos a partir do levantamento do perfil dos professores foram realizadas ações de formação onde a proposta levou em consideração a análise crítica da realidade docente. A formação foi desenvolvida no período de julho a novembro de 2017 e o último encontro ocorreu em maio de 2018. O processo formativo ocorreu em 5 etapas: 4 etapas presenciais e 1 etapa com atividades de orientação a distância. Em cada etapa aconteciam os encontros de formação que duravam aproximadamente 2 horas, totalizando uma carga horária de 30 horas de atividades presenciais e 10 horas de atividades a distância, com a carga horária geral da formação de 40 horas. A metodologia desenvolvida por esta formação proporcionou debates e reflexões referentes ao Ensino de Ciências nos anos iniciais bem como o incentivo pela autonomia na elaboração de propostas de ação voltadas a realidade das turmas em que os professores atuavam. Os professores cursistas consideraram suas necessidades formativas atendidas, pelo fato do Centro de Ciências ter contribuído para um tipo de formação que não se limitou à atualização científica e didática, mas para ampliação de possibilidades, como o espaço para as discussões sobre a problematização da realidade escolar, o incentivo a reflexão sobre a pratica pedagógica e o incentivo a uma maior autonomia nas atividades didáticas relacionadas ao ensino de ciências. Pode-se concluir que esse espaço investigado possui um grande potencial para o desenvolvimento de programas de formação continuada de professores, porém afirmamos a precariedade no que tange a formação inicial dos professores dos anos iniciais, bem como a carência na oferta de formação continuada em Ciências Naturais nesta região do país. Espera-se assim que essas reflexões do presente texto possam trazer contribuições para o Ensino de Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental, sobretudo, incentivando outros Centros e Museus de Ciência a introduzirem ações formativas contínuas para os docentes dos anos iniciais, mediante propostas de formação que propiciem um ambiente crítico e reflexivo. Education in science is a social practice that has been increasingly expanded and developed in the so-called non-formal spaces of education. By presenting attractive and interactive teaching strategies, the use of these spaces can contribute to a more effective scientific literacy for both students and teachers. From this perspective, the general objective of this research was to analyze the possibilities and limits of a proposal for the continuous training of teachers from the initial years of Elementary Education, which seeks a re - signification of the relationship between science teaching in non - formal spaces and school teaching practice. In order to meet this objective, the research was carried out from January 2016 to March 2018 at the Center of Sciences and Planetarium of Pará - CCPP, located in the city of Belém in the state of Pará. Subjects were science teachers who worked in classes from the initial years of elementary school and qualitative data were collected through participant observation, questionnaires and interviews. The analysis of the collected data was used the set of techniques of Content Analysis. Through the results obtained from the survey of the profile of the teachers were carried out training actions where the proposal took into account the critical analysis of the teaching reality. A was developed in the period from July to November 2017 and the last meeting took place in May 2018. The training process took place in 5 stages: 4 face-to-face stages and 1 step with distance orientation activities. At each stage, the training sessions lasted approximately 2 hours, totaling a workload of 30 hours of face-to-face activities and 10 hours of activities at a distance, with the overall workload of the 40-hour training. The methodology developed by this training provided debates and reflections regarding the Teaching of Sciences in the initial years as well as the incentive for autonomy in the elaboration of proposals of action focused on the reality of the classes in which the teachers worked. The cursist teachers considered their training needs met, because the Science Center contributed to a type of training that was not limited to scientific and didactic updating, but to expand possibilities, such as the space for discussions about the problematization of school reality, encourage reflection on pedagogical practice and encourage greater autonomy in didactic activities related to science teaching. It can be concluded that this area investigated has great potential for the development of programs of continuing teacher training. However, we affirm the precariousness regarding the initial training of teachers in the initial years, as well as the lack of provision of continuing education in Natural Sciences in this region of the country. It is hoped, therefore, that these reflections of the present text may bring contributions to Science Teaching in the initial years of Elementary Education, above all, encouraging other Science Centers and Museums to introduce continuous formative actions for the teachers of the initial years, through training proposals that provide a critical and reflective environment.