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We live in a rapidly changing world where the economy is set to be dominated by the STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) industries at the heart of technology advancements, such as engineering and computer science. In Europe, women accounted for almost one-third of the total number of people employed in the high-technology sectors in 2022. Globally, it is estimated that only 20% of engineering graduates are women. Eliminating stereotypical prejudices in engineering and supporting young girls who wish to study and work in STEM fields are key factors for the future. There are some “unconscious bias" that deters girls from pursuing STEM studies. For example, many young women, as well as their families and teachers, consider engineering to be more typical of men than women since they consider it hard and dirty. In fact, it is associated with heavy machinery that implies a need for physical strength and resistance. And, what's worse, many girls consider that it is not really useful to society. Girls at home and at school are less likely than their brothers to be encouraged to become an engineer, unless there is a significant connection in their immediate family or social group. Therefore, it is important to tackle bias among girls’ families and communities and removing stigma surrounding women in STEM. The Higher Polytechnic School at the University of Alicante (Spain) has developed a program focused on overcoming barriers to STEM degrees for girls. The “Quiero Ser Ingeniera” program has already held three editions and has the support of the university and external companies. It has two main activities: a presentation in the university auditorium attended about a thousand students (15-16 years old) and four different thematic campus attended by around a hundred girls interested in STEM degrees. In the first conference, five female engineers from different disciplines and recognized prestige participate to break down stereotypes: they describe their car

Despite efforts to achieve gender equity in all aspects of society as one of the Sustainable Development Goals, there is still a gender gap in the number of professionals graduating from Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) careers: graduated women do not exceed 30%. In particular, the percentage of women earning degrees in engineering has remained stable at 20% for over 20 years in the United States and other countries, thus being a global situation. The percentage of undergraduate women in different engineering programs varies from a high of about 50% in fields such as environmental engineering and biomedical engineering, to a low of about 13% for computer engineering. With this approach, many Spanish universities began to develop activities to encourage vocations towards these technical degrees around the 2018-19 academic year, among them the University of Alicante. These activities are intended for high school students and consist of meetings to see, touch and experiment engineering and conferences with leading female engineers. The purpose of this study was to find out whether there is a change in trend in recent years in the enrolment of women in engineering and architecture programs in the University of Alicante, especially since actions to promote vocations began. Data from 5035 students enrolled in different engineering and architecture programs from 2018-19 to 2023-24 academic years were collected from the information system of the institution and compared to data from a previous study carried out with 25061 students from 1972-73 to 2017-18 (being 22% of them women, as expected). Data were processed differentiating by degree program, gender and academic year. As a result, the percentage of women in engineering and architecture has increased to 30% taking into account the total number of students during the last 6 years. The percentage found in the last year, when the first participants in activities of vocation promotion haven been able

This paper shows the practical design of a Ka-band tuning-less diplexer in half-mode groove gap waveguide (HM-GGW) technology for multi-beam satellite applications. This new technology can be easily manufactured, since it lets the design of two separate metallic pieces: one for the cover with periodic pins, and another one for the half-groove gap waveguide structure. The proposed diplexer is composed of two bandpass HM-GGW filters, an H-plane T-junction and the corresponding transitions to the input/output WR28 rectangular ports. To illustrate how this technology can be applied, a prototype has been successfully fabricated, showing in-band measured return and insertion losses of 21 dB and 0.87 dB in the lower band, 16 dB and 0.86 dB in the upper band, and a good isolation level (better than 32.5 dB) in the whole operational frequency range.

Este Trabajo de Fin de Grado (TFG) busca crear un modelo de Inteligencia Artificial (IA) basado en el uso de Redes Neuronales Convolucionales (CNN) que sea capaz de detectar las diferentes letras del alfabeto de la Lengua de Signos Americana (LSA) que sean estáticas, es decir, que no requieran movimiento para ser reconocidas. Para lograr este objetivo, lo primero que se hizo fue realizar una serie de tutoriales para obtener un mayor conocimiento sobre el funcionamiento de las CNN. Con este conocimiento adquirido, se comenzó a preparar el modelo añadiendo distintas capas convolucionales, capas densas y capas de aumento de datos, las cuales resultaron fundamentales para obtener buenos resultados, con una tasa de acierto de hasta el 94%. Una vez que el modelo estuvo preparado, se creó una interfaz de reconocimiento en tiempo real mediante el uso de la cámara. Tras la implementación conjunta del modelo con el funcionamiento de la cámara, se obtuvieron resultados muy satisfactorios en el reconocimiento de los signos del alfabeto de la LSA, logrando así el objetivo inicial de crear un modelo capaz de reconocer la LSA.

Este Trabajo Fin de Grado aborda la problemática de la sepsis, una enfermedad grave causada por una respuesta inmunitaria excesiva del cuerpo frente a una infección, que puede provocar daños irreversibles e incluso la muerte. La detección temprana y el tratamiento oportuno son cruciales para reducir la mortalidad y los costes hospitalarios asociados. Sin embargo, los métodos de evaluación convencionales no permiten un diagnóstico precoz preciso. En este contexto, se ha desarrollado un algoritmo innovador que combina datos clínicos y técnicas de Machine Learning para predecir la sepsis horas antes de la aparición de los síntomas. El objetivo fundamental es implementar un método de detección precoz de sepsis que apoye a los profesionales sanitarios en las Unidades de Cuidados Intensivos. Para lograrlo, se han estudiado los sistemas más recientes utilizados en la detección de sepsis, así como las soluciones exitosas basadas en Machine Learning presentes en la literatura científica. Se han explorado diversas opciones en la metodología aplicada, incluyendo la dependencia de los modelos según el conjunto de datos utilizado, la importancia de utilizar una técnica de Machine Learning basada en Modelos Ocultos de Markov para capturar explícitamente la dinámica temporal de los pacientes, la determinación del número óptimo de estados, la importancia de los clasificadores individuales y su combinación y el manejo de datos perdidos. Como resultado, se ha propuesto un nuevo algoritmo que combina clasificadores base derivados de las variables clínicas y estrategias de combinación de clasificadores. El clasificador base utilizado son los Modelos Ocultos de Markov, y se han explorado estrategias de combinación lineal, combinación producto y majority voting. Este trabajo incluye el diseño de un módulo específico para la detección temprana de episodios de sepsis, con atención particular en las 6 horas previas a la manifestación de los síntomas. Para evaluar la efectividad del diseño p

En esta red se han desarrollado dos actuaciones distintas aplicadas a dos asignaturas de la titulación del Grado en Ingeniería en Sonido e Imagen en Telecomunicación. A raíz de la adquisición de la licencia campus de Matlab por parte de la Universidad de Alicante, se han desarrollado unos apuntes “interactivos” con Live Script en la asignatura de Tratamiento Digital de Imágenes (TDI) y la adaptación a Matlab Grader de las prácticas de ordenador de la asignatura de Tratamiento Digital de Señal (TDS). Los Live Script son documentos que mezclan texto enriquecido, imágenes y código que puede ser ejecutado a voluntad, mientras que Matlab Grader permite ofrecer una serie de ejercicios autoevaluables y que están disponibles en línea. Se analizará la aceptación y respuesta de los alumnos a estas actuaciones. En concreto, la adaptación a Matlab Grader también pretende la mejora de la formación dual que ha sido escogida para el desarrollo del curso durante este año de pandemia de COVID19.

En esta Red ICE se ha propuesto y desarrollado una metodología docente para ser implementada en la asignatura de Señales y Sistemas del Grado en Sonido e Imagen en Ingeniería de Telecomunicación de la Universidad de Alicante (España). Generalmente, tanto en universidades españolas como extranjeras, esta asignatura suele ser un punto de inflexión en la formación del estudiante en Ingeniería de Telecomunicación. Además, suele ser una asignatura cuya ratio de aprobados está por debajo de la media de la titulación, ya que supone un reto y una dificultad nueva para los estudiantes de primeros cursos. La metodología enfatiza la aplicación práctica de la asignatura, su aplicabilidad directa en sistemas reales y su validación como posible método de enseñanza a partir de los resultados obtenidos.

Aun cuando la Ingeniería de Telecomunicación es una de las profesiones más demandadas en cuanto a salidas laborales se refiere, el porcentaje de mujeres que realizan estos estudios no supera el 30%. En esta red pretendemos realizar un estudio sobre las mujeres que están estudiando en estos momentos en la Universidad de Alicante la titulación de Grado en Ingeniería en Sonido e Imagen en Telecomunicación o el Máster Universitario en Ingeniería de Telecomunicación, así como egresadas. Se recopilará su percepción sobre la profesión y su aportación al mundo de la ingeniería. Las conclusiones ayudarán a incentivar la participación de mujeres en estudios tecnológicos, en general, y de ingeniería de telecomunicación, en particular.

Con la reciente adquisición de la licencia campus de Matlab por parte de la Universidad de Alicante (UA), tanto el alumnado como el profesorado tienen acceso a una serie de herramientas que pueden ser de gran utilidad en el desarrollo de las clases. Una de estas herramientas es la denominada Matlab Grader, esta herramienta permite planificar y poner a disposición del estudiantado una serie de ejercicios que se pueden desarrollar con el sólo uso de un navegador. En este trabajo también se pretende explotar los Live Scripts de Matlab, con el objetivo de dar una herramienta para la preparación de las distintas pruebas de evaluación y que favorezca la comprensión más profunda de ciertos conceptos. El objetivo principal de este trabajo es dar a conocer este tipo de herramientas que consideramos han sido de gran utilidad en el desarrollo de la docencia, especialmente durante este curso en que la docencia on-line ha tenido un gran protagonismo. Ambas herramientas pueden ser de gran interés para la comunidad educativa, ya que Matlab es una herramienta de uso muy extendido en titulaciones técnicas.

Los estudios del Grado y del Máster en ingeniería de telecomunicación están orientados a formar estudiantes con conocimientos y habilidades demandados por el ámbito de las Tecnologías de la Información y Comunicaciones. En este ámbito realizan también su desempeño otras ingenierías, lo que produce confusión en futuros estudiantes a la hora de escoger entre unas y otras. El alumnado que escoge con una idea equivocada de los que es la profesión puede terminar abandonando los estudios. Por otro lado, porcentaje de mujeres que realizan los estudios no supera el 30%. Para contextualizar la situación, se realiza un estudio sobre la evolución de los estudios en la UA, respecto a hombres y mujeres. Después se concretan acciones que ayuden a clarificación y promoción de la profesión de ingeniero e ingeniero técnico de telecomunicación, esto es, qué es ser teleco, por qué estudiar teleco, qué hacen los y las telecos, y hacia donde se encamina su futuro.

La evaluación de las asignaturas en los grados, basados en el EEES, se realiza de forma continua en todas las asignaturas. Desde la puesta en marcha de los grados, la evaluación continua ha sido criticada por la carga de Trabajo que representa tanto para el alumnado como el profesorado. Hace unos años realizamos un proyecto colaborativo para la realización del Calendario de evaluación continua por curso académico. Dicho calendario da una muestra de las evaluaciones y controles que se realizan en las asignaturas de cada curso y cada semestre, sin tener en cuenta las prácticas.. El objetivo de este proyecto ha sido doble, por un lado coordinar todas las evaluaciones, controles, y actividades obligatorias o voluntarias de evaluación en todas las asignaturas de cuarto curso del Grado de Telecomunicaciones de la Escuela Politécnica Superior (EPS) tal y como se ha venido haciendo en cursos anteriores y por otro, la realización de un estudio mediante encuesta al profesorado para la obtención de conclusiones sobre la carga de trabajo (en tiempo) que supone para el profesorado y el alumno cada una de las pruebas que se realizan durante el curso.

La evaluación continua en los Grados basados en el EEES es la metodología para la evaluación del alumnado que sin duda alguna es objeto de crítica dado la aparente excesiva carga de trabajo que supone para el docente y para el alumnado. Este objeto de crítica ha motivado desde hace varios años que en la EPS se realice un trabajo de coordinación y planificación al respecto por asignatura para cada curso con la finalidad de evitar una sobre saturación de pruebas de evaluación y carga para el docente y para el alumnado en determinadas fechas del calendario. Para ello se realizan diversas reuniones de coordinación entre los distintos profesores de cada curso con el objeto de elaborar un calendario de evaluación lo más consensuado y equilibrado posible. En este proyecto de investigación docente se pretende revisar y valorar el trabajo empleado por parte del profesorado para la preparación y corrección de las pruebas de evaluación continua así como el tiempo estimado por parte del alumno para la preparación y realización de la misma con el objeto de conseguir un buen sistema de evaluación que repercuta en una mejora de la calidad docente y en los resultados académicos del alumnado que cursa los distintas asignaturas del tercer curso del Grado en Ingeniería de Sonido e Imagen en Telecomunicación.

Este proyecto consiste en la coordinación y seguimiento de la planificación de los sistemas e instrumentos de evaluación utilizados en las asignaturas de primer curso, del Grado en Ingeniería en Sonido e Imagen en Telecomunicación (GISIT), de la Escuela Politécnica Superior (EPS) de la Universidad de Alicante (UA). La evaluación ha sido siempre un tema de discusión y preocupación, del profesorado y también del alumnado. Actualmente, la planificación del profesorado en para la evaluación durante el curso (llamada evaluación continua) es imprescindible. En este grado desde hace varios cursos se planifica la evaluación continua por curso y cuatrimestre y se pone a disposición de los estudiantes. Durante el curso el alumnado va indicando los posibles problemas que surgen, de forma que la comunicación, alumnado-profesorado, permite mejorar la coordinación de las evaluaciones. Durante varios cursos hemos estudiado el tiempo que dedican los estudiantes a la evaluación continua, en este proyecto estudiamos el tiempo que dedica el profesorado a conformar y calificar todas las evaluaciones. Se realiza una comparativa con los resultados del tiempo de estudio y el rendimiento académico del alumnado.

La Evaluación Continua (EC) en los Grados establecidos en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) es uno de los puntos más discutidos y que ocasionan un mayor número de incidencias. La secuenciación, peso y ejecución de las pruebas de evaluación necesita de una planificación y estructuración anual para evitar situaciones de saturación para el estudiante. Desde hace varios años, la Escuela Politécnica Superior (EPS) y los profesores del Grado en Ingeniería en Sonido e Imagen en Telecomunicación (GISIT) vienen desarrollando actividades centradas en la búsqueda del equilibrio y la correcta ejecución de la EC. Este año, como novedad en el trabajo se ha realizado una encuesta al profesorado que coordina las diferentes asignaturas con el objetivo de recoger datos específicos sobre las vías escogidas para la EC. Estos datos se centran en saber cuántas pruebas, qué peso y qué tiempo necesita el docente para corregir todo este material entre otras consultas. A partir de estos datos se ha generado un debate sobre la EC y se ha elaborado un calendario disponible por los alumnos de 2º curso con todas las pruebas de EC presentes en ambos cuatrimestres, para todas las asignaturas y grupos.

Closed-form exact solutions for an oscillator with anti-symmetric quadratic nonlinearity are derived from the first integral of the nonlinear differential equation governing the behaviour of this oscillator. The mathematical model is an ordinary second order differential equation in which the sign of the quadratic nonlinear term changes. Two parameters characterize this oscillator: the coefficient of the linear term and the coefficient of the quadratic term. Not only the common case in which both coefficients are positive but also all possible combinations of positive and negative signs of these coefficients which provide periodic motions are considered, giving rise to four different cases. Three different periods and solutions are obtained, since the same result is valid in two of these cases. An interesting feature is that oscillatory motions whose equilibrium points are not at x = 0 are also considered. The periods are given in terms of an incomplete or complete elliptic integral of the first kind, and the exact solutions are expressed as functions including Jacobi elliptic cosine or sine functions.

En este artículo se describe el trabajo realizado por la red de investigación en docencia universitaria denominada “Máster en Ingeniería de Telecomunicación: ¿hacia la semipresencialidad?”. Se ha creado un grupo de trabajo conformado por todos los profesores responsables de asignaturas en el Máster en Ingeniería de Telecomunicación así como por miembros de su Comisión. Entre todos los miembros se ha estudiado cómo podrían impartirse las asignaturas de este máster en modalidad semipresencial teniendo en cuenta el alto contenido científico-técnico que presenta el máster y muy especialmente algunas de sus asignaturas. Se han propuesto tres tipos de modalidad de impartición semipresencial para las asignaturas, en las que podrían encuadrarse todas las asignaturas del máster en función de si sus contenidos son más descriptivos o con un mayor contenido matemático y/o físico. Además, se ha realizado una encuesta al alumnado del máster con el fin de conocer su opinión sobre una hipotética semipresencialidad en la impartición del máster.

La evaluación de las asignaturas en los grados, basados en el EEES, se realiza de forma continua durante todo el curso académico. Desde la puesta en marcha de los grados, la evaluación continua ha sido criticada por la carga de trabajo que representa tanto para el alumnado como el profesorado. Continuando con el trabajo llevado al cabo durante el curso académico 2015-2016, el objetivo de este proyecto es seguir coordinando todas las evaluaciones, controles, y actividades obligatorias o voluntarias de evaluación en todas las asignaturas del 1º curso del Grado de Ingeniería en Sonido e Imagen en Telecomunicación de la Escuela Politécnica Superior de la Universidad de Alicante. Asimismo se ha llevado a cabo una encuesta sobre satisfacción del alumnado en relación a las guías docentes y el proceso de evaluación continua de las asignaturas del primer cuatrimestre, cuyos resultados se presentan y se analizan en función del grupo de clase teórica y la cantidad de asignaturas superadas.

La evaluación continua es en la actualidad uno de los puntos más controvertidos desde la implantación de los nuevos Grados bajo el marco de EEES. La evaluación continua se realiza en todas las asignaturas del Grado, y además en cada una de las asignaturas el número de pruebas y su secuenciación son completamente dispares. Esto conforma una distribución de evaluaciones que deben ser monitorizadas con mucho cuidado, ya que en ocasiones a lo largo del calendario académico pueden superponerse demasiadas de estas pruebas de evaluación continua. Desde hace varios años se viene realizando una serie de proyectos colaborativos para la implementación de un calendario de evaluación continua que contenga todas las evaluaciones por curso académico. Para el curso académico 2016-2017 se hizo por primera vez una planificación de la evaluación continua rigurosa que contenía hasta las evaluaciones realizadas en clases de prácticas. El objetivo de este calendario ha sido el de constituir un elemento de control para el profesorado y una referencia para la planificación personal para el estudiante. Este año se ha continuado con la fórmula propuesta y además se ha elaborado una encuesta para valorar la satisfacción con esta secuenciación y su influencia en el rendimiento académico.

Las asignaturas Trabajo Fin de Grado (TFG) y Trabajo Fin de Máster (TFM) forman parte, con carácter obligatorio, del plan de estudios de los nuevos títulos en el EEES. En el caso de los títulos regulados por orden ministerial con atribuciones profesionales, el objetivo de estas asignaturas viene dado por Orden Ministerial. En concreto, este proyecto se centra en las titulaciones con atribuciones profesionales de Ingeniería de Telecomunicación y pretende continuar el trabajo realizado en una red anterior [1]. Se pretende recopilar más información sobre el tiempo presencial y no presencial dedicado por los estudiantes a las asignaturas, para diferentes temáticas de TFG/TFM, y del tiempo presencial y no presencial dedicado por los tutores, que permita un análisis útil en relación a la carga en estas asignaturas. Se desarrollarán procedimientos adecuados para recopilar toda información de interés en relación con las asignaturas TFG/TFM, dado que son asignaturas de particular importancia para la Universidad y las empresas, y es uno de los puntos de valoración de los sellos europeos de acreditación de las titulaciones.

La evaluación de las asignaturas en los grados, basados en el EEES, se realiza de forma continua en todas las asignaturas. Desde la puesta en marcha de los grados, la evaluación continua ha sido criticada por la carga de Trabajo que representa tanto para el alumnado como el profesorado. Hace unos años realizamos un proyecto colaborativo para la realización del Calendario de evaluación continua por curso académico. Dicho calendario da una muestra de las evaluaciones y controles que se realizan en las asignaturas de cada curso y cada semestre, sin tener en cuenta las prácticas. Sin embargo, las actividades de evaluación han ido cambiando y en ocasiones no se detallan en la guía docente. Esto no permite realizar un calendario de evaluación real del curso. El objetivo de este proyecto ha sido doble, por un lado coordinar todas las evaluaciones, controles, y actividades obligatorias o voluntarias de evaluación en todas las asignaturas de cuarto curso del Grado de Telecomunicaciones de la Escuela Politécnica Superior (EPS) y por otro, la realización de un estudio mediante encuesta al alumnado para la obtención de conclusiones sobre la planificación de evaluación continua que se está realizando en el curso.

Desde la implantación de los Grados basados en el EEES, la evaluación de las asignaturas que forman cada titulación se ha realizado mediante evaluación continua siendo esta metodología de evaluación objeto de crítica dado la aparente excesiva carga de trabajo que supone tanto para el alumnado como para el docente. Es por ello que desde hace unos años en la EPS se llevan a cabo planificaciones de dicha evaluación continua por asignatura para cada curso con la finalidad de concentrar las pruebas de evaluación en fechas concretas e intentar distribuirlas a lo largo del semestre mediante un calendario de evaluación continua. Dicho calendario da una muestra de las evaluaciones y controles que se realizan en las asignaturas de cada curso y cada semestre. En este proyecto de investigación docente se pretende coordinar la realización de dicho calendario de evaluación continua para el curso 17/18 y revisar aquellos instrumentos de evaluación que se han ido utilizando desde la implantación de los Grados con la finalidad de obtener un buen sistema de evaluación que beneficie al alumnado que cursa los distintas asignaturas del tercer curso del Grado en Ingeniería de Sonido e Imagen en Telecomunicación.

Closed-form exact solutions for the periodic motion of the one-dimensional, undamped, quintic oscillator are derived from the first integral of the nonlinear differential equation which governs the behaviour of this oscillator. Two parameters characterize this oscillator: one is the coefficient of the linear term and the other is the coefficient of the quintic term. Not only the common case in which both coefficients are positive but also all possible combinations of positive and negative values of these coefficients which provide periodic motions are considered. The set of possible combinations of signs of these coefficients provides four different cases but only three different pairs of period-solution. The periods are given in terms of the complete elliptic integral of the first kind and the solutions involve Jacobi elliptic function. Some particular cases obtained varying the parameters that characterize this oscillator are presented and discussed. The behaviour of the periods as a function of the initial amplitude is analysed and the exact solutions for several values of the parameters involved are plotted. An interesting feature is that oscillatory motions around the equilibrium point that is not at x = 0 are also considered.

Con el crecimiento y la gran popularidad de las tecnologías web y las redes sociales en nuestros días, la presencia en Internet de los seres humanos se ha convertido prácticamente en permanente. A través de las redes sociales, los usuarios expresan sentimientos, opiniones o emociones sobre los que se comenta o discute en conversaciones públicas o privadas. La expansión de las conexiones sociales a través de grupos de amigos o seguidores del perfil de un usuario ha generado un debate importante en relación a considerar cuidadosamente lo que se está compartiendo y con quién. Este hecho es de particular relevancia en el caso de adolescentes y adultos jóvenes, puesto que se puede convertir en una vía fácil para el denominado ciberacoso o ciberbullying. Así, el ciberbullying se define como la intimidación psicológica u hostigamiento de un individuo o varios hacia otro, generalmente más frecuente entre niños y adolescentes, sostenida en el tiempo y cometida con cierta regularidad, utilizando como medio las tecnologías de la información y la comunicación. Se trata de una actividad que ha adquirido un gran crecimiento con la evolución y auge de las redes sociales, donde el anonimato ha jugado un papel muy importante. El propósito de este trabajo es el de realizar la detección inicial de situaciones de ciberbullying a través de los diferentes perfiles de redes sociales, basándonos principalmente en el análisis de las imágenes publicadas por los usuarios en perfiles de redes sociales. De este modo se pretende indicar si dichas imágenes tienen un contenido que puede estar relacionado con el acoso y así servir como prevención o ayuda ante casos de este tipo., In recent years, the presence in the Internet of individuals has become virtually permanent due to the growth and popularity of web technologies and social networks. Through social networks, users express feelings, opinions or emotions, where comments or discussions are then established in public or private conversations. The increase of social connections across groups of friends or followers of a user profile has generated extensive and intense debates in relation to consider carefully what is being shared and with whom. This fact is particularly relevant in the case of adolescents and young adults, since it can become an easy way for cyberstalking or cyberbullying. Thus, cyberbullying is defined as the psychological intimidation or harassment performed by an individual or several individuals against another person using information and communications technologies, which is sustained over time and committed on a regular basis and it is much more frequent among children and adolescents. It is an activity that has multiplied tremendously with the evolution and growth of social networks, where anonymity plays a key role. The purpose of this work is to perform an initial detection of cyberbullying situations through different social networking profiles, based mainly on the analysis of the images posted by users on their social network profiles. Thus, our system aims at indicating if these images have contents that may be related to a bullying activity and, consequently, it can be used as a prevention or indicator alert when a cyberbullying case appears.

En el contexto del próximo proceso de re-acreditación de la titulación, se trabaja de forma conjunta para asegurar sistemas de evaluación continua coordinados, de acuerdo con la filosofía EESS. El objetivo principal es desarrollar mecanismos para distribuir de forma adecuada la carga de trabajo del alumnado a lo largo de cada semestre en cada curso. Este tipo de coordinación en las titulaciones es algo en lo que se ha incidido mucho desde la ANECA y la AVAP en procesos de re-acreditación de otras titulaciones de la Escuela Politécnica Superior. Se pretende que la coordinación repercuta en una mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje que se evidencie en tasas de rendimiento satisfactorias en las asignaturas de la titulación.