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El objetivo de este trabajo es contribuir a una mejor y más profunda comprensión del fenómeno de la integración tecnológica en las escuelas actuales. Para ello, se emplean los métodos de la autoetnografía y el análisis crítico del discurso, dentro de un estudio de caso centrado en la experiencia como profesor de Ciencias Sociales en Secundaria de uno de los autores. El sistema de categorías construido permite confirmar empíricamente el carácter apologético de los discursos educativos externos al aula, pero también identificar un conjunto de retos, incongruencias y dificultades desapercibidas hasta el momento en la literatura científica.

At present, educational discourses on innovative methodologies make up an enthusiastic panorama that is not exempt from criticism. The aim of this paper is to understand the real possibilities of success for new methodological proposals in a case study focused on the Geography and History classes of a teacher–researcher. The results obtained allow us to identify a central category of analysis, “methodological ineffectiveness”, and two subcategories, “methodological supply” and “methodological demand”. This confirms the importance of exploring the impact of new methodologies based on the factors and voices specific to each educational context.

Este trabajo describe y analiza algunos de los mecanismos utilizados por la Iglesia sevillana en la Baja Edad Media y primera Edad Moderna para mantener sus privilegios fiscales y económicos. La extensión del fuero a los colectivos con los que mantenían vínculos económicos ponía bajo el control de los jueces eclesiásticos a las personas y a las actividades que se realizaban. De esta forma, las instituciones eclesiásticas intentaron extender su jurisdicción a distintos colectivos seglares como forma de establecer lazos y clientelas reforzando su influencia social. La ciudad respondió defendiendo su jurisdicción y su capacidad impositiva para no ver mermados sus ingresos fiscales. La Corona actuó como árbitro en la disputa, ratificando los privilegios económicos de la Iglesia, pero también protegiendo a la ciudad de la intromisión de los jueces eclesiásticos en la jurisdicción real.

Presentamos una propuesta curricular diseñada para fomentar la creatividad en el aula de Educación Infantil que ha sido experimentada en dos aulas del segundo ciclo de esta etapa (3-6 años). El seguimiento investigativo de la experimentación ha tomado la forma de una investigaciónacción, utilizando como instrumentos de recogida de datos las producciones de los alumnos (F1), las entrevistas (F2) y el diario del investigador (F3). Hemos utilizado un sistema de categorías y una hipótesis de progresión para organizar y analizar los datos. En el análisis de los resultados se muestran algunas evidencias de mejora en cuanto a la originalidad y la creatividad, y algunos factores que podrían estar implicados en las distintas evoluciones de los participantes We present a curricular proposal designed to encourage creativity in the kindergarten classroom, which has been tested in two classrooms of the second cycle of this stage (3-6 years). The investigative follow-up of the experimentation has taken the form of an action research, using as data collection instruments the productions of the students (F1), the interviews (F2) and the researcher's diary (F3). We have used a category system and a progression hypothesis to organize and analyze the data. In the analysis of the results there is some evidence of improvement in terms of originality and creativity, and some factors that could be involved in the different evolutions of the participants. Nous présentons une proposition de programme didactique conçue pour encourager la créativité dans la classe d'éducation de la petite enfance qui a été expérimentée dans deux classes du deuxième niveau (3-6 ans) de ce temps. Le suivi investigatif de l'expérimentation a pris la forme d'une recherche-action, utilisant comme instruments de collecte de données les productions des étudiants (F1), les interviews (F2) et le journal du rechercher (F3). Nous avons utilisé un système de catégories et une hypothèse de progression pour organiser et analyser les données. L'analyse des résultats montre quelques signes d'amélioration en termes d'originalité et de créativité, et quelques facteurs qui pourraient être impliqués dans les différentes évolutions des participants.

Thanks to the intercultural training of secondary school teachers, it has been possible to improve the inclusion of immigrant students in school classrooms. Reality shows that greater attention to this type of student by teachers, as well as by other colleagues, considerably improves their academic success. It also favours greater personal development within the socio-environmental context in which they live. The Erasmus + Quammelot project, after planning and executing a specific training course for Secondary Education teachers, includes the results obtained in several Spanish schools, among them the IES Torreblanca. These results have been obtained attending to the personal and academic needs of immigrant students. This work gathers the main results obtained in three of the didactic interventions developed along the eight modules that compose the training of the participating teachers. Throughout these three didactic proposals, information units have been collected referring to the learning of the attitudinal dimension at an initial moment (M1) and at the end of each proposal (M2). After the analysis of the information obtained, it has been possible to verify that the motivation, interest and participation of the students improves notably, regardless of whether or not they are immigrant students.

Presentamos una investigación sobre la situación en la que se encuentra el profesorado universitario antes de iniciar un programa de formación e innovación docente. Dicha investigación se ha realizado en el marco de un programa pionero que viene desarrollándose en los últimos años en la Universidad de Sevilla cuya finalidad es conocer las concepciones que los participantes tienen de su docencia para hacerlas evolucionar hacia un modelo centrado en el aprendizaje. En este artículo abordamos un estudio sobre las concepciones que tienen los docentes sobre su propia disciplina y sobre el aprendizaje de los estudiantes, así como sobre las creencias ligadas a la construcción de su identidad profesional docente antes de iniciar el programa formativo. Hemos utilizado un cuestionario de respuestas abiertas y se han codificado éstas utilizando un sistema de categorías con una hipótesis de progresión de tres valores. Los resultados muestran una clara predominancia de las unidades de información de menor nivel de complejidad, en las que los docentes se identifican preferentemente con su labor como investigadores y consideran la docencia una obligación académica. Paralelamente, su concepción de la docencia se centra en la enseñanza y atribuyen escaso valor a la participación de los alumnos en el proceso de aprendizaje. En cuanto a la concepción de la propia disciplina, encontramos evidencias de una concepción absolutista y estática del conocimiento científico sinimplicaciones sociales. Junto a esto aparecen unidades de información más evolucionadas, que ponen de manifiesto la posibilidad de transiciones a concepciones más complejas. Las conclusiones del estudio nos muestran vías posibles y útiles para orientar itinerarios formativos del profesorado universitario.

This paper explores the didactic treatment of Franco’s dictatorship and Mussolini’s Fascism in History textbooks at a Secondary Education level. Using a mixed methodology, 278 activities were analysed and a typology was established. Despite that, the studied literature clearly advocates for the use of controversial topics due to their high educational potential, results show that controversial topics are avoided in the analysed textbooks, as they provide teachers an „aseptic recipe“ to deal with them.

El presente estudio se plantea explorar cómo el modelo didáctico utilizado por tres profesores de educación secundaria condiciona las relaciones entre los elementos que constituyen el sistema-aula. Partimos de la hipótesis de que el sistema-aula se articula en torno a una serie de elementos a modo de estructura. Estos elementos serían: el libro de texto, las tareas y deberes escolares, el examen y el modelo didáctico del profesor que, de alguna manera, da coherencia e integra al resto. Se ha utilizado una metodología cualitativa, de observación participante con estrategia de análisis de caso y los resultados nos muestran tres aulas de educación secundaria en las que los distintos elementos del sistema-aula forman una estructura cuyos elementos están relacionados por unas leyes de composición interna. La gestión que hacen los profesores de estos elementos aparece vinculada al mantenimiento del orden y al gobierno del aula. Estudios Pedagógicos XLVI N° 1: 285-300, 2020 EL MODELO DIDÁCTICO COMO ARTICULADOR DEL SISTEMA-AULA: UN ESTUDIO DE CASO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA285 INVESTIGACIONES Estudios Pedagógicos XLVI, N° 1: 285-300, 2020 DOI: 10.4067/S0718-07052020000100285 El modelo didáctico como articulador del sistema-aula: un estudio de caso en educación secundaria The didactic model as articulator of the classroom-system: a case study in secondary education José Antonio Pineda-Alfonsoa, Francisco J. Fraile-Delgadoa a Universidad de Sevilla. apineda@us.es, franciscojfraile@hotmail.com RESUMEN El presente estudio se plantea explorar cómo el modelo didáctico utilizado por tres profesores de educación secundaria condiciona las relaciones entre los elementos que constituyen el sistema-aula. Partimos de la hipótesis de que el sistema-aula se articula en torno a una serie de elementos a modo de estructura. Estos elementos serían: el libro de texto, las tareas y deberes escolares, el examen y el modelo didáctico del profesor que, de alguna manera, da coherencia e integra al resto. Se ha utilizado una metodología cualitativa, de observación participante con estrategia de análisis de caso y los resultados nos muestran tres aulas de educación secundaria en las que los distintos elementos del sistema-aula forman una estructura cuyos elementos están relacionados por unas leyes de composición interna. La gestión que hacen los profesores de estos elementos aparece vinculada al mantenimiento del orden y al gobierno del aula. Palabras claves: libro de texto, deberes escolares, docentes de secundaria, examen, enseñanza de las ciencias sociales. ABSTRACT This study explores how the didactic model used by three secondary school teachers conditions the relationships between the elements that make up the classroom system. We start from the hypothesis that the classroom system is articulated around a series of elements as a structure. These elements would be: the textbook, the homework, the exam and the didactic model of the teacher that, in some way, gives coherence and integrates the rest. A qualitative methodology of participant observation with case analysis strategy has been used, and the results show us three secondary education classrooms in which the different elements of the classroom-system form a structure whose elements are related by laws of internal composition. Teachers’ management of these elements is linked to the maintenance of order and classroom governance.