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Zusammenfassung. Der Beitrag gibt einen Überblick über den Stand der Forschung zur Validität der drei am häufigsten eingesetzten Beobachtungsinstrumente zur Erfassung der pädagogischen Qualität in Kindertageseinrichtungen: Krippen- bzw. Kindergarten-Skala (KRIPS-R/KES-R), Caregiver Interaction Scale (CIS) und Classroom Assessment Scoring System (CLASS). Die Ergebnisse eigener Studien und internationaler Forschung weisen auf erhebliche Probleme im Hinblick auf die Antwortprozess-Validität, strukturelle Validität und Kriteriumsvalidität der Instrumente hin. Implikationen für die Anwendung und Revision der Skalen sowie für die Entwicklung von Instrumenten zur Erfassung der Betreuungsqualität in Kindertageseinrichtungen werden diskutiert.

Leseprobe ----- Zusammenfassung Ziel des vorliegenden Projektes ist es, ein Interview zu entwickeln, das die mentalisierenden Fahigkeiten von padagogischen Fachkraften im Hinblick auf ihre Beziehung zum Kind erfasst. Der vorliegende Beitrag stellt die Instrumentenentwicklung und die Ergebnisse der Pilotstudie dar. Den inhaltlichen Schwerpunkt des Interviews bildet die Nahe-Distanz-Regulation in der Beziehung zum Kind (Bindungs- Explorations-Balance). Der auf Grundlage des Parent Development Interviews (PDI) entwickelte halbstrukturierte Interviewleitfaden des ErzieherIn-Entwicklungs-Interviews (EEI) sowie die fur den Kontext der Kindertagesbetreuung adaptierten Auswertungsmanuale nach der Reflective Functioning Scale (RF) und des Assessments of Representational Risk (ARR; z.B. Feindseligkeit, Hilflosigkeit, unterstutzende Prasenz) wurden anhand von N=12 padagogischen Fachkraften pilotiert. Die Ergebnisse der Pilotierung deuten darauf hin, dass das entwickelte Interview dafur geeignet ist, eine breite Varianz an Fahigkeiten zum Mentalisieren (RF) und Beziehungsreprasentationen (ARR) von padagogischen Fachkraften erfassen zu konnen. Erste Ergebnisse zu Zusammenhangen zwischen den Fahigkeiten zum Mentalisieren von padagogischen Fachkraften und verschiedenen Aspekten der Beziehungsreprasentation geben Hinweise auf die Konstruktvaliditat des Instrumentes. Abschliesend wird der neue methodische Zugang auf der Ebene der Reprasentationen fur den Bereich der Fruhpadagogik diskutiert und ein Ausblick auf die weiteren Forschungsfragen des Projektes gegeben, die im Rahmen der Hauptstudie untersuchten werden. Schlusselworter: Instrumentenentwicklung, Mentalisieren, Beziehungsreprasentationen, Fachkraft-Kind-Beziehungen, Kindertagesbetreuung ----- Preschool teachers’ mentalizing capacities as a necessary condition for sensitivity: Interview development and results of a pilot study Abstract The present project aims to develop an interview assessing preschool teachers’ mentalizing capacities regarding their relationship with the child. The article introduces the interview development and results of the pilot study. The interview questions based on an adaptation of the revised Parent Development Interview (PDI) focus on the balancing of closeness and distance to assess the teachers’ capacity to understand their students’ behavior taking into account underlying relational needs, thoughts and feelings. The interviews are coded using the Reflective Functioning Scale (RF). Furthermore, based on an adaptation of the Assessment of Representational Risk (ARR) additional coding scales capturing key aspects of caregiver representations (e.g. hostility, helplessness, supportive presence) were developed. The results of N=12 preschool teachers suggest that the semi-structured interview is suitable to assess a broad variance of preschool teachers’ mentalizing capacities (RF) and relationship representations (ARR). Preliminary results on relations between teachers’ mentalizing capacities and aspects of representations indicate construct validity of the developed interview. Finally, the paper will discuss the new methodological approach on the level of representations in the context of early child-care and further research questions investigating in the main study will be presented. Keywords: instrument development, mentalizing capacities, relationship representations, teacher-child-relationship, child-care ----- Bibliographie: Mayer, Daniela/Berkic, Julia/Beckh(†), Katrin: Mentalisieren als Voraussetzung fur feinfuhliges Verhalten von padagogischen Fachkraften: Methodenentwicklung und Ergebnisse einer Pilotstudie, Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research, 3-2020, S. 318-330. https://doi.org/10.3224/diskurs.v15i3.06

The psychometric properties of the revised Early Childhood Environment Rating Scale (ECERS–R) were examined using data from the German National Study of Child Care in Early Childhood (NUBBEK). Our findings on the validity of the ECERS–R replicate prior research on the scale’s response process validity, structural validity, and criterion validity. The Partial Credit Model (PCM) identified disorder of rating categories. Factor analyses did not identify a single global factor of quality of child care, but three factors. Regression analyses revealed small effect sizes for predicting child outcomes and small to moderate effect sizes for predicting alternative measures of quality. Implications for the use and revision of the scale and the development of other measures of child care quality are discussed.

Zusammenfassung Ziel dieses Beitrags ist es, die verschiedenen Qualitatsdimensionen in der auserfamiliaren Tagesbetreuung von Kindern im Kindergartenalter anhand der Daten der Nationalen Untersuchung zur Bildung, Betreuung und Erziehung in der fruhen Kindheit (NUBBEK) naher zu betrachten und daraus Implikationen fur Politik und Praxis abzuleiten. Die Bindungstheorie dient dabei als theoretisches Rahmenmodell. Verbesserungsbedarf zeigt sich vor allem im Bereich Betreuung und Pflege der Kinder, aber auch in den Bereichen Lesen, Mathematik, Naturwissenschaften und Diversitat. Aus Sicht der Bindungstheorie sollten Verbesserungsmasnahmen jedoch nicht isoliert auf einzelne Fahigkeitsbereiche abzielen, sondern immer den Beziehungsaspekt als wichtige Grundvoraussetzung fur erfolgreiches Lernen mit einbeziehen. Schlagworte: Auserfamiliare Kindertagesbetreuung, Qualitat, NUBBEK-Studie ----- Abstract Using data from the national study on education and care in early childhood (NUBBEK), the authors examined different dimensions of center based child care quality. Attachment theory serves as a theoretical framework to formulate recommendations for policymakers and practitioners. The data suggest a need of improvement especially in the area of Personal Care Routines, but also in the domains Literacy, Mathematics, Science/Environment and Diversity. However, based on attachment theory efforts to improve quality should not only focus on single competence domains, but always take into account the studentcaregiver- relationship as a major precondition for successful learning. Keywords: Child care, quality, NUBBEK Study ----- Bibliographie: Beckh, Kathrin/Mayer, Daniela/Berkic, Julia/Becker-Stoll, Fabienne: Ergebnisse der NUBBEK-Studie zu Qualitatsdimensionen in der Kindertagesbetreuung: Interpretation aus bindungstheoretischer Sicht, Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 2-2015, S. 183-201. https://doi.org/10.3224/diskurs.v10i2.19418

Der Beitrag geht der Frage nach, welchen Einfluss die Betreuungsqualität in Krippen auf die sprachliche und sozial-emotionale Entwicklung von zweijährigen Kindern hat und ob es hierbei Unterschiede zwischen Kindern mit und ohne Migrationshintergrund gibt. Die Daten stammen von N = 929 zweijährigen Kindern aus der Nationalen Untersuchung zur Bildung, Betreuung und Erziehung in der frühen Kindheit (NUBBEK), davon n = 255 Kinder mit türkischem oder russischem Migrationshintergrund. Die folgenden Gruppen wurden verglichen: Kinder, die überwiegend in der Familie betreut wurden (n = 395), sowie drei Gruppen von Kindern, die in einer Kindertageseinrichtung betreut wurden, wobei hier zwischen niedriger (n = 178), mittlerer (n = 175) und hoher (n = 181) Einrichtungsqualität (erfasst durch die revidierte Krippenskala, KRIPS-R) unterschieden wurde. Bei Kontrolle familiärer Hintergrundvariablen fand sich ein Interaktionseffekt zwischen Betreuungsform bzw. -qualität und dem Migrationshintergrund der Kinder dahingehend, dass sich der Einfluss der Einrichtungsqualität für Kinder mit Migrationshintergrund als stärker erwies als für Kinder ohne Migrationshintergrund. Kinder mit Migrationshintergrund profitierten in ihrer sprachlichen Entwicklung (rezeptiver Wortschatz in Deutsch, PPVT) nur beim Besuch einer Krippe mit hoher Einrichtungsqualität, bei niedriger oder mittlerer Einrichtungsqualität zeigten sich keine Unterschiede im Vergleich mit den ausschließlich in der Familie betreuten Kindern. Im Hinblick auf die sozial-emotionale Entwicklung (ITSEA) erzielten Kinder mit Migrationshintergrund, die in Krippen mit niedriger oder mittlerer Qualität betreut wurden, die niedrigsten Werte und schnitten damit schlechter ab als alle anderen untersuchten Gruppen. In Bezug auf das Problemverhalten (CBCL) fanden sich keine signifikanten Effekte. Die Ergebnisse unterstreichen die Bedeutung der Qualität der Kindertagesbetreuung für die sprachliche und sozial-emotionale Entwicklung von Kindern mit Migrationshintergrund.

Daten der Nationalen Untersuchung zur Bildung, Betreuung und Erziehung in der fruhen Kindheit (NUBBEK) wurden analysiert, um zu untersuchen, welche Faktoren die Qualitat von Erzieherin-Kind-Beziehungen in Kindertageseinrichtungen beeinflussen. Von 553 zweijahrigen und 706 vierjahrigen Kindern lagen Einschatzungen der Erzieherin-Kind-Beziehung und der Mutter-Kind-Beziehung, Beobachtungen der Feinfuhligkeit der Erzieherin und der Mutter sowie Einschatzungen des kindlichen Problemverhaltens vor. Unter Kontrolle von familiaren Faktoren zeigten sich signifikante Effekte von Geschlecht und Migrationshintergrund des Kindes auf die Erzieherin-Kind-Beziehung dahingehend, dass die Erzieherinnen die Qualitat der Beziehungen zu Madchen und Kindern ohne Migrationshintergrund hoher einstuften. Daruber hinaus bestand ein signifikanter Effekt der Qualitat der Mutter-Kind-Beziehung auf die Qualitat der Erzieherin-Kind-Beziehung. Der Einfluss der Mutter-Kind-Beziehung lies sich uber das Problemverhalten der Kinder erklaren. Schlieslich hatte die Feinfuhligkeit der Erzieherin einen signifikanten Einfluss auf die Qualitat der Beziehung zum Kind. Implikationen der Ergebnisse fur die Forschung und fruhpadagogische Praxis werden diskutiert.

Die NUBBEK-Studie zeigt, dass unter Kontrolle von familiaren Hintergrundvariablen die Qualitat der Erzieherin-Kind-Beziehung einen signifikanten Einfluss auf die Entwicklung von Kindern hat: Kinder mit einer hohen Erzieherin-Kind-Beziehungsqualitat zeigten die hochsten Werte im rezeptiven Wortschatz in Deutsch, in Kommunikationsfertigkeiten und sozial-emotionalen Kompetenzen sowie die niedrigsten Werte im Problemverhalten. Im Bereich der sprachlichen Entwicklung profitierten besonders Kinder mit Migrationshintergrund, insbesondere Jungen, von einer hohen Qualitat der Erzieherin-Kind-Beziehung.

Daten der Nationalen Untersuchung zur Bildung, Betreuung und Erziehung in der Fruhen Kindheit (NUBBEK) wurden analysiert, um die psychometrischen Eigenschaften der revidierten Kindergarten-Skala (KES-R) und der revidierten Krippen-Skala (KRIPS-R) zur Erfassung der padagogischen Qualitat in Kindertageseinrichtungen zu untersuchen. Die Stichprobe bestand aus n=270 Einrichtungen fur Kinder im Alter von drei bis sechs Jahren und n=245 Einrichtungen fur Kinder unter drei Jahren. Die vorliegende Studie repliziert bisherige Ergebnisse zur Antwortprozess-, strukturellen und Kriteriumsvaliditat der amerikanischen Originalversion Early Childhood Environment Rating Scale (ECERS-R). Das Partial Credit Modell (PCM) deckte auf, dass die Ratingkategorien nicht entsprechend der angenommenen ordinalen Struktur geordnet sind. Faktorenanalysen identifizierten keinen einheitlichen globalen Qualitatsfaktor, sondern drei Faktoren bei der KES-R und zwei Faktoren bei der KRIPS-R. Im Hinblick auf die Kriteriumsvaliditat ergaben Regressionsanalysen keine signifikanten Zusammenhange der KES-R bzw. KRIPS-R mit kindlichen Entwicklungsmasen, bei den alternativen Qualitatsmasen waren nur die Zusammenhange mit Arnetts Caregiver Interaction Scale signifikant. Implikationen fur die Anwendung und Revision der Skalen sowie fur die Entwicklung von Instrumenten zur Erfassung der Betreuungsqualitat in Kindertageseinrichtungen werden diskutiert.

The Adult Attachment Interview (AAI) was used to study 31 psychotherapists who treated 1,381 patients in intensive multimodal inpatient psychotherapy. AAI dimensional ratings of security versus insecurity and dismissiveness versus preoccupation were used to predict alliance and outcome via multilevel regression techniques (hierarchical linear modeling). There were no main effects of therapists' attachment dimensions. However, higher attachment security of the therapist was associated with both better alliance and outcome in more severely impaired patients. Implications of the findings as well as limitations of the study are discussed.