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Mozart Neves Ramos realizou doutorado em Química na UNICAMP e pós-doutorado na Escola Politécnica de Milão (Itália). Foi professor e reitor (1996-2003) da UFPE e secretário de educação de Pernambuco (2003-2006). É autor dos livros Educação brasileira: uma agenda inadiável (2015), Educação sustentável (2006), A urgência da educação (2011) e Sem educação não haverá futuro (2019). Titular da Cátedra Sérgio Henrique Ferreira do Instituto de Estudos Avançados da USP. Foi agraciado com as comendas Personalidade das Artes, Ciências e Letras da França (2006), Educador Internacional do Ano – IBC Cambridge (2005) e a Ordem do Mérito da República Italiana (2002). As perguntas foram organizadas por Mayra Antonelli Ponti e Felipe Ziotti Narita. A entrevista foi realizada presencialmente, no IEA-USP, de modo que decidimos manter a oralidade da fala. A transcrição do material foi feita por Gabrielle Linares Ribeiro Luiz.

A avaliação da implementação de um programa recém criado para promoção de desenvolvimento socioemocional e reconhecimento de inteligências múltiplas no interior do Ceará no ano de 2020 é retratada no presente trabalho. Foram avaliados, essencialmente, o a capacidade de entrega das atividades e materiais oferecidos, a qualidade dos mesmos, o engajamento dos envolvidos com as etapas do programa, além das adaptações necessárias de acordo com o contexto pandêmico. Foram realizadas análises dos materiais do programa e utilizaram-se roteiros de observação e entrevistas semi-estruturadas e grupos focais para coleta de dados. Estes foram analisados com base nos elementos da Teoria de Mudança do programa, construída previamente. As formações de professores, presenciais e virtuais, bem como os materiais do programa foram entregues inicialmente e ao longo do ano, com as devidas adaptações, com qualidade e capacidade de geração de engajamento. As aulas foram executadas pelos professores, na medida do possível, em modalidade presencial e remota, de acordo com a proposta do programa. O contexto de distanciamento social apresentou dificuldades para todos os envolvidos, especialmente para estudantes sem acesso a tecnologias e internet. Professores demonstraram bom engajamento e capacidade de flexibilidade diante da necessidade de transição do ensino presencial para o ensino remoto e relatam que o programa teve relevância no enfrentamento do contexto de 2020.

O presente estudo apresenta dados preliminares de uma revisão integrativa acerca das formas de construção e utilização da Teoria de Mudança. O objetivo é elencar as melhores práticas em avaliações educacionais e intersetoriais, em especial as de intersecção entre educação e saúde. Para tanto foram coletados dados em bases de dados que integram trabalhos dessas duas áreas. Os resultados apontam que a área da saúde, bem como aqueles conduzidos no continente europeu, tem mais trabalhos publicados com utilização de Teoria da Mudança do que a área da educação e aqueles conduzidos na América do Norte e do Sul. Sendo uma ferramenta relevante e importante para processos de avaliação de intervenções, os resultados indicam a necessidade de propagar recomendações de seu uso na área da educação e no continente americano.

A debate in Mankind Quarterly positing racial categorization of populations vis-à-vis biological effects of UV radiation was based on data from a single country, used absolute latitude instead of UV radiation, and limited the analysis to path analysis. To overcome limitations of the studies, we utilized measurements of UV radiation for 26 Brazilian and 48 USA states instead of absolute latitude and performed seemingly unrelated regressions in addition to path analysis. NAEP scores and infectious disease rate were collected in USA and PISA scores and infant mortality in Brazil. Significant cognitive effects of European ancestry were replicated, but showed spuriousness, disappearing when the effects of UV radiation were controlled. Our evidence strongly suggests that UV radiation is a consistent antecedent of cognitive ability directly and through income in the USA and Brazil and through infant mortality in Brazil, whereas European ancestry only influences cognitive ability positively by reducing infectious diseases in the USA or infant mortality in Brazil. The between-country consistency of our findings compensates for methodological weaknesses that took place especially in the Brazil study. Psychologists and economists should be aware of these findings to avoid making erroneous inferences based on genetic or cultural variables.

Mental disorders are disorders of the cognitive, emotional or behavioral condition of an individual. They can have several origins and are usually associated with expressive anguish and difficulty in various aspects of life, including school education. Mental disorders are accompanied by social stigmas which may be linked to the belief in genetic determinism, i.e., in the perception that mental disorders are unchanging. The objective of the present study was to understand the perception of Brazilian teachers of all levels about the etiology of mental disorders. The results showed that most of the teachers studied believe in the predominance or exclusivity of genes in mental disorders, and do not consider the environment as a potential influencer of their occurrence or mitigation. This perception approaches the belief in genetic determinism and can justify the labeling of students with mental disorders and the consequent perpetuation of social stigmas. It is therefore recommended to promote knowledge in this area, including knowledge of the dynamics of interaction between genes and the environment, helping educators to prepare and to be able to act according to the reality of each student without creating inappropriate stereotypes.

Há uma demanda por pesquisas e informações que sustentem o planejamento e as práticas em áreas protegidas. Paralelamente, existe o compromisso social histórico das universidades brasileiras de extensão do ensino e pesquisa à sociedade. Considerando essas interfaces, o presente trabalho tem como objetivo investigar como os Planos de Manejo são abordados nas pesquisas científicas publicadas em artigos. Para isso foi realizado procedimento de revisão da literatura. Os resultados são advindos de 39 artigos selecionados dos quais 25,64% tratam de aspectos de gestão e governança das áreas. Apenas quatro artigos tiveram como objeto de estudo o Plano de Manejo. O Plano de Manejo serve como referência bibliográfica em 30,77% dos artigos analisados, revelando que são menores as investigações que têm o Plano de Manejo com maior ênfase na pesquisa. Apesar de a maior parte dos artigos encontrados indicarem que podem contribuir com a elaboração dos Planos de Manejo locais e discutirem sobre as fraquezas dos Planos vigentes nas UCs investigadas, somente 11,11% destes centram-se em discutir os Planos de Manejo, colaborando assim com as UCs em questão. Nesse sentido, verifica-se a distância entre academia e ações sociais. Conclui-se que há a necessidade de publicação de resultados revisados por pares para construção do conhecimento dessas áreas, especialmente para avaliação e melhora do Plano de Manejo enquanto ferramenta que promova e garanta manejo efetivo e gestão participativa. Ademais, recomenda-se que pesquisadores se coloquem à disposição para colaboração real e prática nos locais que lhes são objeto de estudo. Da mesma forma, faz-se necessário que as comunidades busquem apoio das universidades.

Dada a importância do desenvolvimento de competências socioemocionais e de sua contribuição em realizações educacionais, temos iniciativas focadas e implementadas com sucesso para este fim. Assim, faz-se necessário avaliar tal desenvolvimento a partir de instrumentos validados e adaptados à cultura local. Este trabalho consistiu, então, na adaptação para o Brasil de um instrumento de tarefas composto por 56 itens, divididos em 3 subescalas, sendo 26 na primeira e 15 na segunda e terceira subescala, cujo objetivo foi avaliar a percepção de emoções de crianças do ensino fundamental anos iniciais. O instrumento, originalmente desenvolvido por autores americanos e adaptado, também, à realidade portuguesa, passou por adaptações culturais, semânticas e tecnológicas. Foram realizados: pré-teste, retrotradução e revisão de itens e a escala, ao final do processo de adaptação manteve-se composto por 3 subescalas, sendo assim, um total de 49 itens, sendo 20 na primeira, 14 na segunda e 15 na terceira. Concluímos que esta versão do instrumento é satisfatória para realização futura de estudo piloto e que os resultados indicam que as crianças compreenderam os itens e também o funcionamento do instrumento na versão em que está, com aplicação feita via tablet. Ademais, as crianças demonstram nível de percepção emocional adequado para a faixa etária. Abstract: Given the importance of developing socio-emotional competencies and its contribution in educational achievements, there are initiatives focused on this purpose which have had success. Thus, it’s necessary to evaluate that kind of development using validated instruments that are adapted to the local culture. This paper consists of an adaptation of an instrument - composed by 56 items, divided in 3 subscales, consisting in a total of 49 items: 20 in the first one, 14 in the second and 15 in the third - for its use in Brazil’s context, whose objective was to evaluate the perception that children of first years of elementary school have about emotions. The instrument, originally american and then adapted to portuguese reality, was adapted in cultural, semantical and technological ways. Pretest, backtranslation and items review were performed. Our conclusion is that this instrument version is satisfactory for future use in pilot studies and that our results indicate that children have comprehended the items and also this version functioning using tablets. In addition, the children demonstrated an adequate level of emotional perception considering their age group. Keywords: Socio-emotional skills. Elementary school. Emotion perception. Children.

The present study investigates mental health indicators: depression, anxiety, stress, sadness, satisfaction with life and associated variables, gender, educational level, having an academic or professional occupation, the constancy of physical exercises, presence of chronic disease, displaying symptoms, having been infected, having tested for Covid-19, isolation level, working from home, searching for information related to Covid-19, time devoted to social networks and belief in infection by Covid-19 from you and others. A cross-sectional survey was conducted from May 9th to July 2nd of 2020. The sample was recruited (n=862) to participate using an online spreadsheet (Google forms) circulated on social media, television, and e-mails. Sociodemographic questionnaires and scales to measure mental health aspects were applied. The mental health indicators are negatively correlated with life satisfaction. Being a woman and being younger predict higher levels of mental suffering. We have presented other predictors of mental health and life satisfaction during the pandemic. The lack of control generated by the pandemic itself, and aggravated by the circumstances in Brazil -increasing infection and deaths- shows a clear relationship with psychological distress. From the results offered by the present research, there is no single solution or “magic answer” to alleviate the psychological suffering of the Brazilian people.

Context and objectives :The unexpected pandemic caused by the severe acute respiratory syndrome coronavirus 2 (SARS-CoV-2) affected several activities and exposed workers, students and the large mass of unemployed people to an economic and psychological pressure that could lead to various problems, such as anxiety, fear, depression and insomnia, consequently causing impairment of quality of life. Method: A cross-sectional study was conducted using the COVID-19 Peri-Traumatic Distress Index (CPDI) and the Fear of COVID-19 Scale (FCV-19S) to measure peri-traumatic stress and fear, such as psychological reactions during the 2019 coronavirus disease (COVID-19) pandemic. An online spreadsheet was used as a data collection tool to send the questionnaire and scales to a sample of 1,844 participants. Data were analyzed in groups of health professionals, students and teachers, and an analysis was performed between unemployed and employed people in order to evaluate the impact of employment on the population’s mental health. Results: All groups presented from moderate to high CPDI and FCV-19S scores, and students and unemployed people had higher levels of stress and fear. Conclusion: COVID-19 pandemic had a significant impact on the Brazilian population, with students and the unemployed showing the highest rates of stress and fear.

É emergente o investimento na qualidade da Educação Infantil e isso passa pela formação de professores. O uso de tecnologias aliadas à formação de professores vem ao encontro das referidas necessidades como possibilidade de programa de extensão universitária. Como forma de suprir essa necessidade, estruturou-se o Programa de Aperfeiçoamento Docente (PAD) com foco em medidas de qualidade da educação infantil. Utilizou-se o Measuring Early Learning Quality Outcomes (MELQO). O objetivo do presente estudo, de natureza descritiva, é relatar o processo de criação, implementação e resultados preliminares dessa ação. Duas pedagogas em formação e uma pedagoga atuante na área participaram do PAD entre agosto de 2019 e janeiro de 2020. Este ciclo do PAD contemplou atividades de estudo, reuniões, treinamentos e confecção de relatórios. Os resultados indicaram engajamento das participantes e evidenciaram o PAD como uma tecnologia educacional que estimula a colaboração; integração entre teoria e prática; e reflexão sobre a prática docente.

O mundo está a viver uma situação de pandemia por causa do vírus SARS-CoV-2. Comparamos níveis de estresse peritraumático durante a pandemia Covid-19 (EPC) entre Brasil e Portugal, países latinos com longa história conjunta. Os resultados apontaram níveis elevados de EPC para os brasileiros com 19% (nível grave), e 64% de EPC de leve a grave, contra 5.3% e 38% dos portugueses. Os brasileiros demonstraram maior gravidade em 20 (de 24) itens de EPC. O índice global (IEPC) foi mais elevado nos brasileiros. Essas diferenças são explicadas como consequência das diferentes decisões políticas de saúde seguidas nos dois países.

O sistema de economia de fichas (SEF) foi usado em um jogo para avaliar seu efeito sobre a cooperação. Crianças de uma escola pública receberam fichas e optaram entre guardá-las ou doálas anonimamente em uma urna; o número de fichas era triplicado e distribuído igualmente às crianças, que escolhiam, então, entre “comprar” itens ou economizar. O SEF teve efeito na cooperação: 60% das crianças adotaram mais a estratégia cooperativa do que a egoísta, ainda que os perfis individuais mostrem uma aparente exploração de estratégias diversas. O SEF mostrou-se uma alternativa viável e aponta caminhos para aplicação em contextos escolares.

Visando ampliar os estudos relacionados à avaliação da inteligência de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) este estudo investigou a relação entre os testes não verbais de inteligência R-2 e Raven, avaliando 30 crianças com TEA, grau leve e moderado, de idade entre 5 e 11 anos e 9 meses. Os dados foram analisados de forma padronizada e os escores da amostra evidenciaram níveis intelectuais dentro da média no Raven e médio superior no R-2. Com alta correlação e convergência (coeficiente r = 0,897) estes resultados creditam o R-2 como um instrumento psicométrico potencial na avaliação da inteligência no TEA.

As Atas do X SNIP representam a relevância deste Simpósio Nacional de Investigação em Psicologia na difusão do conhecimento produzido em Portugal nesta área científica. Estas Atas são publicadas, pela segunda vez, na revista PSICOLOGIA, o órgão de difusão científica da Associação Portuguesa de Psicologia. Dado que a revista se encontra indexada em diferentes bases de dados internacionais e nacionais, cremos que estes trabalhos poderão atingir uma comunidade de investigadores bastante alargada, permitindo que a investigação realizada em Portugal desperte o interesse de académicos e profissionais da psicologia em diferentes partes do mundo.

Práticas docentes personalizadas podem melhorar o desempenho escolar de estudantes. No entanto, não encontramos instrumentos específicos para avaliar estas práticas no contexto brasileiro. O objetivo deste estudo foi construir e apresentar evidências de validade da Escala de Percepção das Práticas Docentes (EPPD). Foram elaborados 25 itens avaliados por 11 juízes. A escala resultante com 17 itens foi aplicada a 477 professores, via formulário online. As análises fatoriais identificaram duas dimensões: Grupo (α = 0,79) reflete as práticas docentes dirigidas à turma; Personalização (α = 0,88) refere-se as práticas docentes dirigidas ao estudante individualmente, que explicaram 48,6% da variância. Os docentes apresentaram mais práticas para o grupo do que personalizadas.

Background and Aims: Patients and the general public are under insurmountable psychological pressure which may lead to various psychological problems, such as anxiety, fear, depression, and insomnia, causing, consequently, the impaired quality of life. Psychological crisis intervention plays a pivotal role in the overall deployment of health-related quality of life and disease control. A novel Severe Acute Respiratory Syndrome Coronavirus-2 (SARS- CoV-2), a pathogen of the new coronavirus disease (COVID-19), has affected several sector activities, including people’s health. To enhance infection control methods, appropriate interventions, and public health policies, the present study aims to assess the fear and peri-traumatic stress during the COVID-19 inBrazil. Method: A cross-sectional survey has been conducted from April 12th to 18th from 2020, using the Peri-Traumatic Distress Scale (CPDI) and the Fear Scale (FCV-19S) aiming to measure the peri-traumatic stress and fear as psychological reactions during the COVID-19 pandemic. For that purpose, an online spreadsheet was used to send the questionnaire and scales to a sample of 1844 participants as a collecting information tool. After the data analysis, the individuals were separated into 4 groups: Group 1 (1232) population without chronic health conditions; group 2 (298) patients with previous psychological suffering, group 3 (229) patients with cardiovascular diseases, group 4 (71) patients with diabetes. For analysis, G1 were considered control for comparison with groups 2, 3 and 4. Results: All the groups showed the CPDI and FCV-19S increased in comparison with the G1 group. Concerning CPDI, the G 3 was increased when compared to G1, G2 and G4. The G3 had the FCV-19S higher in comparison with G1, G2 and G4. The Wilcoxon-Mann-Whitney test showed a statistical difference between the control group in comparison with 2 and 3 groups (Mann-Whitney p Conclusion: The COVID-19 pandemic had a significant impact on the Brazilian population, with patients with heart disease and hypertension presenting the highest numbers of stress and fear, with numbers comparable and even higher than those who reported previous psychological distress.

The aim of this study was to investigate the effects of intelligence and income on nutrition in Brazil, by means of large-scale secondary data. The cognitive abilities of students were used as a measure of intelligence. In order to evaluate the nutritional quality of the population, the state hunger and undernutrition index (SHUI) was created. The intelligence explained 34% of the SHUI variation in the country. The development of the population&rsquo, s intelligence influences the decrease in the rates of hunger and undernutrition.

The COVID-19 pandemic in Brazil is extremely severe, and Brazil has the third-highest number of cases in the world. The goal of the study is to identify the prevalence rates and several predictors of depression and anxiety in Brazil during the initial outbreak of COVID-19. We surveyed 482 adults in 23 Brazilian states online on 9–22 May 2020, and found that 70.3% of the adults (n = 339) had depressive symptoms and 67.2% (n = 320) had anxiety symptoms. The results of multi-class logistic regression models revealed that females, younger adults, and those with fewer children had a higher likelihood of depression and anxiety symptoms, adults who worked as employees were more likely to have anxiety symptoms than those who were self-employed or unemployed, adults who spent more time browsing COVID-19 information online were more likely to have depression and anxiety symptoms. Our results provide preliminary evidence and early warning for psychiatrists and healthcare organizations to better identify and focus on the more vulnerable sub-populations in Brazil during the ongoing COVID-19 pandemic.

Deaths in traffic represent a global and multicausal problem. We verified, through a linear regression model, that cognitive abilities (CA) and population indebtedness (PI) predict, together, 56% of the variation of death rates in the traffic (DT) of the twenty-seven states of Brazil. CA’s are related to a greater control of the attention and, possibly, to a greater compliance with norms for preventing traffic accidents, has a greater impact than PI on DT, since PI associates to only one deficit of people's attention resources. The decrease of PI and the improvement of CA can decrease DT. Resumo Os óbitos no trânsito representam um problema global e multicausal. Verificamos, por meio de um modelo de regressão linear, que as habilidades cognitivas (HC) e o endividamento populacional (ENDP), predizem, juntos, 56% da variação das taxas de óbitos no trânsito (TOT) das 27 unidades federativas (UF) do Brasil. As HC, por estarem relacionadas a um maior controle da atenção e, possivelmente, a um maior cumprimento de normas de prevenção contra acidentes de trânsito, possuem um impacto maior que o ENDP sobre as TOT, já que o ENDP associa somente a um deficit dos recursos de atenção das pessoas. A diminuição do ENDP e a melhoria das HC podem reduzir as TOT.

Patients and the general public are under insurmountable psychological pressure which may lead to various psychological problems, such as anxiety, fear, depression, and insomnia, causing, consequently, the impaired quality of life. Psychological crisis intervention plays a pivotal role in the overall deployment of health-related quality of life and disease control. A novel Severe Acute Respiratory Syndrome Coronavirus-2 (SARSCoV-2), a pathogen of the new coronavirus disease (COVID-19), has affected several sector activities, including people's health. To enhance infection control methods, appropriate interventions, and public health policies, the present study aims to assess the fear and peri-traumatic stress during the Covid-19 in Brazil. Method: A cross-sectional survey has been conducted from April 12th to 18th using the Peri-Traumatic Distress Scale (CPDI) and the Fear Scale (FCV-19S) aiming to measure the peri-traumatic stress and fear as psychological reactions during the COVID-19 pandemic. For that purpose, an online spreadsheet was used to send the questionnaire and scales to a sample of 1844 participants as a collecting information tool. After the data analysis, the individuals were separated into 4 groups: Group 1 (1232) population without chronic health conditions; group 2 (298) patients with previous psychological suffering, group 3 (229) patients with cardiovascular diseases, group 4 (71) patients with diabetes. For analysis, G1 and were considered control for comparison with groups 2, 3 and 4 in accordance with One-Way Anova followed by Bonferroni test. Results: All the groups showed the CPDI and FCV-19S increased in comparison with the G1 group. Concerning CPDI, the G 3 was increased when compared to G1, G2 and G4. The G3 had the FCV-19S higher in comparison with G1, G2 and G4. The Wilcoxon-Mann-Whitney test showed a statistical difference between the control group in comparison with 2 and 3 groups (Mann-Whitney p< 0.05). Conclusion: The COVID-19 pandemic had a significant impact on the Brazilian population, with patients with heart disease and hypertension presenting the highest numbers of stress and fear, with numbers comparable and even higher than those who reported previous psychological distress.

COVID-19 pandemic continues to spread exponentially worldwide, especially in America. At the end of August 2020, Brazil is one of the most affected countries with more than three and a half million cases and up to 114,250 deaths. This study aims to assess the fear and peri-traumatic stress during the COVID-19 pandemics in Brazil, to enhance infection control methods, appropriate interventions, and public health policies. A cross-sectional survey has been conducted from April 12th to 18th using the Peri-Traumatic Distress Scale (CPDI) and the Fear Scale (FCV-19S) aiming to measure the peri-traumatic stress and fear as psychological reactions during the COVID-19 pandemic. For that purpose, an online spreadsheet was used to send the questionnaire and scales to a sample of 1844 participants as a collecting information tool. Significant positive relationship (r = 0.660, p < 0.001) and internal consistencies on CPDI and FCV-195 scales (Cronbach Alfa scores 0.90 and 0.88 respectively) were shown. Results highlight significant gender differences as in both scales women’s mean scores are higher showing that it is paramount that women’s voices were represented in policy spaces as socially constructed gender roles place them in a strategic position to enhance multi-level interventions (primary and secondary effects of COVID-19), equitable policies, and new approaches to control the pandemic.

Concepções errôneas e estereotipadas sobre a origem do comportamento humano existem em diversos grupos sociais. Em professores elas podem ter reflexos sobre a atuação docente. O primeiro estudo desta tese objetivou compreender as concepções de professores brasileiros sobre a origem do comportamento humano, explícita (CE) e implicitamente (CI), e suas relações com a forma como os professores percebem suas práticas docentes (PD). O segundo estudo buscou compreender se intervenções baseadas em teorias psicobiológicas são capazes de alterar CE, CI e PD. Para isso, 477 professores da educação básica responderam a questionários via Google Forms. Destes, 41 fizeram parte do grupo controle (GC) e responderam aos questionários em dois momentos; 51 formaram o grupo experimental 1 (GI1), que participou de uma intervenção em formato de curso online baseado em conceitos da genética do comportamento humano (I1), e 52 compuseram o grupo experimental 2 (GI2), que participou de uma intervenção em formato de curso presencial baseado na aprendizagem social (I2). Os grupos experimentais responderam aos questionários antes e depois das intervenções. Os resultados demonstraram que as CE envolvem aspectos dos comportamentos sociais (SocCE) e cognitivos (CogCE), aditivamente, isto é, separam as influências entre genética ou ambientais em proporções relativas (e.g., 40% de influência genética e 60% de influencia ambiental); e interativamente (CEinter), quando consideram as duas influências igualmente atuantes e sobrepostas. As CI dividiram-se em concepções baseadas em diferenças entre grupos humanos (DifCI; e.g., grupos raciais) e sobre diferenças individuais (IndCI). As PD se dividem em práticas para grupos de estudantes (GrPD; e.g., atividades dirigidas a toda à classe) e práticas personalizadas (PersPD; e.g., atividades dirigidas pessoalmente a estudantes com diferentes habilidades). As concepções interativas (CEinter) configuram-se como uma novidade na forma como os professores compreendem a origem dos comportamentos humanos, mais próxima das descobertas em epigenética do que das descobertas em genética do comportamento. Os construtos CE, CI associam-se entre si, mas não com PD. Responder sobre outras pessoas em CE e CI e sobre si mesmo em PD pode explicar esse resultado. As duas intervenções (I1 e I2) tiveram efeito em concepções estereotipadas e genético-deterministas sobre diferenças individuais (IndCI); o curso online sobre genética do comportamento (I2) também teve efeito nas concepções sobre diferenças entre grupos de gênero e etnia (DifCI). A diminuição do determinismo genético, expresso por concepções preconceituosas e estereotipadas (CI), por meio das intervenções (I1 e I2) comprovam a eficácia dessas propostas na mudança de CI, mas não na mudança de CE e PD. Recomenda-se a replicação do questionário de concepções interativas e que cursos de formação continuada para professores com temas psicobiológicos sejam replicados. There are erroneous and stereotyped conceptions about the origins of the human behavior in many social groups. In teachers it may reflect on the teaching practices. The first study has aimed to comprehend the conceptions of Brazilian teachers regarding the ontogenetic origins of the human behavior, explicitly (CE) and implicitly (CI), and their relations on the way the teachers perceive their own teaching practices (PD). The second study aimed to comprehend if two interventions based in psychobiology theories are capable to change CE, CI and PD. To do this, 477 basic education Brazilian teachers have answered to surveys via Google Forms. Forty one of these teachers were part of the control group (GC) and answered the surveys in two moments; 51, the experimental group 1 (GE1) participated of an online course intervention based on human behavioral genetics (I1) and 52, the experimental group 2 (GE2), that were part of a classroom course intervention based on social learning (I2), and answered to the surveys before and after the interventions. The studies have shown that the CE involved aspects of social behavior (SocCE) and cognitive behavior (CogCE) in an additive way, that is, separated the influences in genetics and environmental in relative proportions (e.g., 40% of genetics influences and 60% of environmental influence); and in an interactive way (CEinter), which they considered the two influences equally active and overlapping. The CI were divided into conceptions based on differences between human groups (DifCI; e.g., racial groups) and on individual differences (IndCI). PD are divided into practices for groups of students (GrPD; e.g., activities aimed at the whole class) and personalized practices (PersPD; e.g., activities directed personally to students with different skills). Interactive conceptions (CEinter) are a novelty in the way teachers understand the origin of human behaviors, closer to discoveries in epigenetics than to discoveries in behavioral genetics. The CE, CI constructs are associated with each other, but not with PD. Answering about other people in CE and CI and about yourself in PD can explain this result. The two interventions (I1 and I2) had an effect on stereotyped and genetic-deterministic conceptions about individual differences (IndCI); the online course on behavioral genetics (I2) also had an effect on conceptions about differences between gender and ethnic groups (DifCI). The decrease in genetic determinism, expressed by prejudiced and stereotyped conceptions (IC), through interventions (I1 and I2) proves the effectiveness of these proposals in changing IC, but not in changing EC and PD. It is recommended that the interactive conception questionnaire be replicated and that continuing education courses for teachers with psychobiological themes be replicated.

Knowing about teacher perceptions contributes to the understanding of teachers’ attitudes toward the behavior of their students. We evaluated the perceptions of 501 teachers about the genetic and environmental influences on behaviors considered relevant to the educational environment using an original questionnaire from the United Kingdom, adapted to the Portuguese language of Brazil. We found that the teachers attributed genetic and environmental influences evenly regarding personality and learning difficulties; greater genetic influence on intelligence and mental illness; and greater environmental influence on behavioral problems. Most teachers stated that having a student with genetically influenced learning difficulties would affect their method of instructing them. Resumo Conhecer a percepção docente colabora para compreender as atitudes do professor diante do comportamento de seus alunos. A percepção de 501 professores acerca da influência genética e ambiental sobre comportamentos considerados relevantes no ambiente educacional foi avaliada por meio de um questionário original do Reino Unido, adaptado à língua portuguesa do Brasil. Os professores apontaram: equilíbrio de influências genéticas e ambientais sobre a personalidade e as dificuldades de aprendizagem; maior influência genética sobre a inteligência e as doenças mentais; e maior influência ambiental sobre os problemas de comportamento. A maioria dos professores declarou que ter um aluno com dificuldade de aprendizagem geneticamente influenciada afetaria seu método de instruí-lo.

Dada a importância da formação de qualidade para tornar-se professor, o Programa de Aperfeiçoamento Docente (PAD) tem como objetivo o aprimoramento das práticas docentes por meio do envolvimento de seus participantes em diversas ações de pesquisas voltadas para a área educacional. O presente trabalho apresenta um relato de experiência de quatro participantes do PAD: duas que participaram do primeiro ciclo do programa e duas que participaram do segundo, uma delas participou dos dois ciclos. Como resultado, evidencia-se o distanciamento da pesquisa científica na formação de professores, e a importância da busca de estratégias que permitam aproximar o fazer pesquisa do contexto de formação de professores, assim sendo, o PAD contribuiu para o desenvolvimento de competências acadêmico-científicas por meio da integração teoria, prática e reflexão. Conclui-se que é preciso investimento em ações de pesquisa, estímulo e suporte ao conhecimento científico na formação de professores.

In a number of countries, earlier studies have reported significant associations between regional differences in intelligence within countries and economic and social phenomena. Using scores on the Program of International Student Assessment (PISA) tests as indicator of intelligence, we find statistically significant correlations for the 27 states of Brazil between intelligence and nine indicators of socio-economic development. Spatial analysis indicates that relationships are present both at the level of differences between adjacent states and over long-distance clines. Most of the relationships observed after initial analysis persisted after controlling for spatial autocorrelation. Among the socio-economic variables, those that describe the standard of living of the less affluent sections of the population tend to correlate most with PISA scores.

Considerando a hipótese de que as formas como professores concebem os comportamentos dos seus alunos influencia em suas práticas educativas e estas influenciam o desempenho dos estudantes, investigou-se, primeiro, as concepções docentes explícitas e implícitas sobre a origem dos comportamentos humanos e as práticas docentes grupais e personalizadas relatadas por 77 professores de Ciências. Após, utilizando dados de 21.141 estudantes que responderam ao Programme for International Student Assessment (PISA) investigou-se práticas docentes positivas e negativas relatadas pelos estudantes e o desempenho destes em Ciências. No primeiro estudo constatou-se que as concepções implícitas menos deterministas influenciam a maior frequência de práticas docentes grupais e personalizadas. No segundo estudo verificou-se que as práticas positivas são neutras, mas as práticas negativas têm impacto desfavorável no desempenho dos estudantes em Ciências. O incentivo a concepções menos deterministas pode, portanto, aumentar a frequência de práticas docentes positivas, as quais podem preencher espaços ocupados pelas negativas, diminuindo assim o impacto negativo causado por estas últimas.

Lynn’s (2010) attribution of decreasing north-to-south PISA scores and GDP in Italy to inherited intelligence caused debate, but cognitive-capitalism’s tenet that regional/national intelligence, inherited or not, determines provincial/country wealth remains unchallenged. We introduce a new theory into the debate and test a UV radiation → intelligence → socioeconomic latent variable (SELV) model vis-a-vis a radiation → SELV → intelligence one. Only the latter is found well-adjusted in Italy, more so when intelligence is assessed in adolescents than children. Since hair and eye color vary with latitude in Italy and UV radiation could be a proxy for ancestry, the models are retested among White students in the USA. Similar results observed suggest that, in both countries, increased UV radiation impairs socio-economic development, perhaps by reducing industriousness through oxidative stress. The ensuing less-developed social environments exert negative influences on individuals’ cognition. Yet, ancestry appears to add latitudinal socioeconomic variance in Italy. A third study in Brazil, in turn, shows that cognitive effects of UV radiation through SELV are clearly distinguishable from the cognitive effects of race. The results suggest that the postulate that intelligence causes wealth needs revision.

Como as pessoas percebem as outras é relevante no processo de ensino aprendizagem e nas interações sociais como um todo. Essas percepções definem a maneira com que as pessoas reagem umas às outras. Em particular, a avaliação da percepção de professores colabora na compreensão das atitudes do professor diante dos comportamentos de seus alunos. O objetivo do presente estudo foi avaliar a percepção de professores sobre a influência genética e ambiental em comportamentos relevantes no processo educacional: personalidade, inteligência, dificuldades de aprendizagem, problemas de comportamento e doenças mentais. Para tanto, o questionário The NatureNurture Question:Teachers perceptions of how genes and the environment influence educationally relevant behavior foi adaptado à língua portuguesa do Brasil e aplicado para 501 professores de todos os níveis de ensino, do estado de São Paulo. Os resultados demonstraram que os professores atribuíram influências genéticas e ambientais em proporções aproximadamente iguais considerando todos os domínios, personalidade e dificuldades e aprendizagem. Atribuíram maior influência genética à inteligência e doenças mentais, bem como maior influência ambiental aos problemas de comportamento. Metade dos participantes afirmou ter estudado aspectos da genética em sua formação para professor. A maioria dos professores declarou que ter um aluno com dificuldade de aprendizagem geneticamente influenciada afetaria seu método de instruí-lo. Os professores percebem que genes e ambiente criação são imprescindíveis nos comportamentos de seus alunos, reconhecendo, inclusive, a interatividade dos dois fatores, informações importantes para o delineamento de ações na formação dos mesmos possíveis intervenções no âmbito educacional. How people perceive others are important in the educational process and social interactions at all. These perceptions define the way people react to each other. In particular, the evaluation teachers perception collaborates in the comprehension of teacher\'s attitudes towards the behavior of their students. The aim of this study was to evaluate teachers perception on the genetic and environmental influence on relevant behaviors in the educational process: personality, intelligence, learning difficulties, behavioral problems and mental illness. For this purpose, the questionnaire \"The Nature-Nurture Question: Teachers\' perceptions of how genes and the environment influence educationally relevant behavior\" was adapted to the Portuguese language in Brazil and applied to 501 teachers at all levels of education, the state of São Paulo. The results showed that teachers attributed genetic and environmental influences in approximately equal proportions considering all domains, personality difficulties and learning. They attributed greater genetic influence on intelligence and mental illness as well a greater environmental influence to behavior problems. Half of the participants declared to have studied aspects of genetics in their schooling to teacher. Most teachers stated that having a student with genetically influenced learning difficulty would affect his method to instruct. Teachers perceive that genetic and environment are essential for behaviors of their students, recognizing even the interaction of two factors. This information is important for the design of action in teacher education and possible interventions in the education sector.

Esta dissertação é dividida em três estudos, o primeiro é um ensaio sobre o conceito de herdabilidade, o segundo é um estudo qualitativo, uma revisão de escopo sobre a percepção de professores sobre a origem do comportamento humano e o terceiro é uma pesquisa quantitativa que verifica a percepção de professores sobre a origem do comportamento humano, crenças e expectativas sobre si e seus alunos. O primeiro estudo se trata de uma crítica ao artigo de Moore e Shenk, The Heritability Fallacy, a partir de uma leitura de Larry Laudan em O Progresso e seus Problemas. Conclui-se que há críticas válidas ao termo, por exemplo, que este pode ser confuso ao público geral, mas há críticas que propõem a extinção do uso termo. Propõe-se que ao invés de ser extinto, o termo pode ser utilizado de maneira conjunta com outras análises, resultados e conclusões, sendo, portanto, essa a escolha mais racional e progressiva. O segundo estudo é uma revisão de escopo, com o objetivo de mapear evidências sobre como os professores percebem questões relacionadas à genética do comportamento, como questões sobre a importância dos genes e do ambiente para a expressão do comportamento humano. Foram realizadas pesquisas nos buscadores: Springerlink, PsycInfo, Science Direct e Web of Science e foram obtidos 4046 artigos, dos quais 17 foram escolhidos para a leitura final. Para mapear as evidências, os artigos foram divididos em sete artigos que se relacionam diretamente com a percepção de professores sobre genes e ambiente e 10 artigos que se relacionam indiretamente, isto é, que dão base epistemológica para a discussão. Foram sumarizadas informações em tabelas e foram realizadas análises de Classificação Hierárquica Descendente (CHD) e Nuvem de Palavras. Os resultados apontam que, em geral, professores tendem a concordar que tanto os genes quanto o ambiente são importantes para a compreensão do comportamento humano, mas alguns artigos demonstram que a aceitação da teoria da evolução é baixa e que se relaciona negativamente com crença religiosa. A CHD dos sete artigos apontou cinco classes: \"Influência genético-ambiental\"; \"Ensino de conteúdo sensível\"; \"Educação de precisão\"; \"Mindset, Nature e Nurture\"; \"Itens sobre genes e ambiente\". A CHD dos 10 artigos apontou quatro classes: \"Experiência em ensinar\"; \"Mensuração e aceitação do conteúdo científico\"; \"Evidências científicas, leis e teorias\"; \"Tecnologia e igualdade de gênero\". O terceiro estudo teve como objetivo descrever as crenças, expectativas e concepções implícitas de professores, relacionando Mindset e concepções de determinismo biológico. Esta pesquisa contou com 908 professores do estado de São Paulo, Brasil. Foram utilizadas as escalas de Concepções Implícitas (CI) e Beliefs and Expectations of Students and Teachers inventory (BEST). Resultados demonstram que: professores tendem a um não determinismo genético e a crenças positivas sobre si e sobre seus alunos; o Mindset é preditor das CI; possuir experiência profissional levava a menor compreensão de determinismo genético nas diferenças individuais; pós-graduandos tendiam menos ao determinismo genético que graduandos/com ensino médio completo; menor a renda familiar pode afetar a percepção de Mindset e IndCI, menor renda se relaciona com percepções mais deterministas. Os resultados corroboram estudos anteriores. This dissertation is divided into three studies, the first is an essay on the concept of heritability, the second is a qualitative study, a scoping review on the perception of teachers about the origin of human behavior and the third is a quantitative research that verifies the perception of teachers about the origin of human behavior, beliefs and expectations about themselves and their students. Study one is a critique of Moore and Shenk\'s article, The Heritability Fallacy, based on the work of Larry Laudan in Progress and Its Problems. It is concluded that there are valid criticisms of the term, for example, that it may be confusing to the general public, but there are criticisms that propose the extinction of the term usage. It is proposed that instead of being extinct, the term can be used in conjunction with other analyses, results and conclusions, being, therefore, the most rational and progressive choice. Study two was a scoping review, with the aim of mapping evidence on how teachers perceive issues related to the genetics of behavior, such as questions about the importance of genes and the environment for the expression of human behavior. Searches were carried out in search engines: Springerlink, PsycInfo, Science Direct and Web of Science and 4046 articles were obtained, of which 17 were chosen for the final reading. To map the evidence, the articles were divided into 7 articles that relate directly to the perception of teachers about genes and environment and 10 articles that relate indirectly, that is, they provide an epistemological basis for the discussion. Information was summarized in tables and Descending Hierarchical Classification (CHD) and Word Cloud analyzes were performed. The results indicate that, in general, teachers tend to agree that both genes and environment are important for understanding human behavior, but some articles demonstrate that acceptance of the theory of evolution is low and that it is negatively related to religious belief. The CHD of the seven articles pointed out five classes: \"Environmental-genetic influence\"; \"Teaching of Sensitive Content\"; \"Precision education\"; \"Mindset, Nature and Nurture\"; \"Items about genes and environment\". The CHD of the 10 articles pointed to four classes: \"Experience in teaching\"; \"Measurement and acceptance of scientific content\"; \"Scientific evidence, laws and theories\"; \"Technology and gender equality\". Study three aimed to describe the beliefs, expectations and implicit conceptions of teachers, relating Mindset and conceptions of biological determinism. This research included 908 teachers from the state of São Paulo, Brazil.The Implicit Conceptions (CI) and Beliefs and Expectations of Students and Teachers inventory (BEST) scales were used. Results show that: teachers tend to a non-genetic determinism and positive beliefs about themselves and their students; Mindset is a predictor of CI; having professional experience led to less tendency to genetic determinism in individual differences; graduated teachers were less likely to believe in genetic determinism than undergraduates/high school completed teachers; lower family income can affect the perception of Mindset and the perception of genetic determinism in individual differences, lower income is related to deterministic perceptions. The results support previous studies.