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Se presenta la descripción del programa ≪Activate≫ @ saludcabrera con el que el IES Canarias Cabrera Pinto (Tenerife) obtiene el Sello de vida saludable otorgado por el Ministerio de Educación (Junio 2018). Se muestran diferentes acciones, con objetivos, procedimientos y recursos vinculados a cada uno de ellas. Las acciones se agrupan en torno a las once finalidades propuestas en la convocatoria. Se muestran algunos ejemplos de como se acometen distintas iniciativas orientadas al fomento de la actividad física en un centro educativo público de Educacion Secundaria con la finalidad de ayudar a otros centros en la obtención del mencionado reconocimiento. ESP

La implicación del alumnado en una evaluación que aspira a ser formativa se justifica desde un criterio ético, que se compromete con el beneficio formativo para todos los agentes que participan en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Desde una perspectiva de evaluación formativa el feedback recibido y aportado por el alumnado durante el proceso de enseñanza y aprendizaje constituye un elemento imprescindible. Bajo esta premisa, en este capítulo se presenta la experiencia desarrollada en 7 asignaturas de 4 titulaciones en el contexto del Proyecto de Innovación Implicación del alumnado en la evaluación formativa de competencias transversales y su repercusión en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se describen los procedimientos utilizados para comunicar al alumnado el sistema de evaluación de la asignatura, y se identifican las estrategias empleadas para ofrecerle feedback durante el proceso de aprendizaje, que le permita mejorar sus producciones antes de ser calificadas. Para valorar la experiencia se ha diseñado un cuestionario dirigido al alumnado con el objeto de conocer su percepción acerca de diversos aspectos del sistema de evaluación y del tipo de feedback utilizado y un autoinforme semiestructurado sobre los mismos aspectos para el profesorado, cumplimentados ambos al finalizar el período de docencia. Los resultados obtenidos muestran que el feedback ofrecido permitió al alumnado aprender de los errores y aciertos, y mejorar la realización de la tarea. Además, cuando fue acompañado del uso de rúbricas ayudó a comprender las características de la tarea y facilitar su mejora The involvement of students in an assessment that aims to be formative is justified from an ethical criterion, which promotes the educational benefit of all those involved in the process of teaching and learning. From the perspective of formative assessment the feedback received and provided by the students during the process of teaching and learning is a key element. Under this assumption, in this article we present the experience developed in 7 subjects from 4 degrees in the context of the Educational Innovation Project entitled Student involvement in formative assessment of cross-subject competences and its impact on the process of teaching and learning. We describe the procedures used to communicate to students the subject evaluation system, and identify the strategies employed to offer feedback to the students during their learning process, in order that they could improve their productions before they are marked. To evaluate the experience we have designed a questionnaire aimed at students with the purpose to know their perception about several aspects of the evaluation system of the subjects and the kind of feedback employed, and a semi-structured self-report about the same aspects filled by the teachers at the end of the teaching time. Results show that the feedback offered let students to learn from mistakes and successes, and improve the realization of the task. In addition, when it was accompanied by the use of rubrics it helped them to understand the features of the task and to facilitate its improvement

The change of structure and process of the organizations of the current society has generated a great impact in the new way of working. Work teams coordination ensures that a team functions as a unitary whole; is identified as a key process to understand work team effectiveness. This paper presents a brief introduction of the recent research on Work teams in organizations and raises relevant issues about their implications for Pedagogy studies. This paper aims, first, to analyze the potential of team based organizations. And secondly, to examine the effects in pedagogy studies. Coordination is a process that involves the use of strategies and patterns of behavior aimed to integrate actions, knowledge and goals of interdependent members. The tasks have increased its difficulty, doing that individual resolution is very difficult or impossible Universidad de La Laguna

La implicación del alumnado en una evaluación que aspira a ser formativa se justifica desde un criterio ético, que se compromete con el beneficio formativo para todos los agentes que participan en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Desde una perspectiva de evaluación formativa el feedback recibido y aportado por el alumnado durante el proceso de enseñanza y aprendizaje constituye un elemento imprescindible. Bajo esta premisa, en este capítulo se presenta la experiencia desarrollada en 7 asignaturas de 4 titulaciones en el contexto del Proyecto de Innovación Implicación del alumnado en la evaluación formativa de competencias transversales y su repercusión en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se describen los procedimientos utilizados para comunicar al alumnado el sistema de evaluación de la asignatura, y se identifican las estrategias empleadas para ofrecerle feedback durante el proceso de aprendizaje, que le permita mejorar sus producciones antes de ser calificadas. Para valorar la experiencia se ha diseñado un cuestionario dirigido al alumnado con el objeto de conocer su percepción acerca de diversos aspectos del sistema de evaluación y del tipo de feedback utilizado y un autoinforme semiestructurado sobre los mismos aspectos para el profesorado, cumplimentados ambos al finalizar el período de docencia. Los resultados obtenidos muestran que el feedback ofrecido permitió al alumnado aprender de los errores y aciertos, y mejorar la realización de la tarea. Además, cuando fue acompañado del uso de rúbricas ayudó a comprender las características de la tarea y facilitar su mejora The involvement of students in an assessment that aims to be formative is justified from an ethical criterion, which promotes the educational benefit of all those involved in the process of teaching and learning. From the perspective of formative assessment the feedback received and provided by the students during the process of teaching and learning is a key element. Under this assumption, in this article we present the experience developed in 7 subjects from 4 degrees in the context of the Educational Innovation Project entitled Student involvement in formative assessment of cross-subject competences and its impact on the process of teaching and learning. We describe the procedures used to communicate to students the subject evaluation system, and identify the strategies employed to offer feedback to the students during their learning process, in order that they could improve their productions before they are marked. To evaluate the experience we have designed a questionnaire aimed at students with the purpose to know their perception about several aspects of the evaluation system of the subjects and the kind of feedback employed, and a semi-structured self-report about the same aspects filled by the teachers at the end of the teaching time. Results show that the feedback offered let students to learn from mistakes and successes, and improve the realization of the task. In addition, when it was accompanied by the use of rubrics it helped them to understand the features of the task and to facilitate its improvement

Las VI Jornadas de Innovación Educativa representan la continuidad del esfuerzo de la Universidad de La Laguna en su apuesta por la Innovación en el ámbito de la docencia. El profesorado actual debe formarse en los distintos procesos de diseño, puesta en práctica, evaluación y reflexión necesarios para el desempeño docente, así como adquirir competencias pedagógicas diferentes, adaptadas al entorno social y a un alumnado que demanda nuevos modelos de aprendizaje en la universidad. Esta edición de las Jornadas de Innovación se ha centrado en la idea del docente como un profesional convencido y reflexivo, que conoce y valora la importancia de la innovación en la docencia universitaria como medio para alcanzar unos fines que van más allá de transmitir el conocimiento de un repertorio técnico, por más denso y extenso que éste pueda ser, despreciando la posibilidad de enseñar a preguntar más que a responder. La mejora de la calidad educativa está directamente vinculada a un profesorado que aspira a convertirse en un especialista en enfrentarse a situaciones problemáticas de distinta naturaleza, a través de una actividad reflexiva que no se agota en la búsqueda de los medios idóneos para unos fines ya definidos, sino que trasciende hasta la indagación sobre los propios fines.

Propuesta de análisis de los fenómenos socioculturales relacionados con el deporte y su transferencia a la actividad físico-motriz, así como de práctica de tareas físico-motrices para la aplicación de estructuras de deportes socio-motrices. Se busca por lo tanto, potenciar diversos ámbitos de desarrollo del alumnado del grupo-clase, no únicamente el motriz, sino también, por ejemplo, el aprendizaje autónomo, la responsabilidad y el desarrollo social. En coherencia, se opta por un enfoque metodológico comprensivo denominado “Sport Education” (Siedentop, Hastie y Van Der Mars ,2004). El producto final que se plantea desarrollar es el diseño, organización y puesta en práctica de un torneo deportivo socio-motriz. ESP

Situación de Aprendizaje integrada que se desarrolla en paralelo con las actividades realizadas en clase de Biología y Geología, Educación Física y Segunda Lengua Extranjera, sobre una salida de senderismo a elegir. En ella se aportan los conocimientos desde las materias, para realizar, con autonomía, una salida al medio natural y reconocer la biodiversidad. Asimismo, se pretende dar a los alumnos y alumnas los medios lingüísticos mínimos para presentar en Lengua Extranjera el recorrido y el entorno natural. Se pretende además dar a conocer recorridos que tienen similitudes, en cuanto a paisaje o características, con un país donde se habla el idioma extranjero. Los recorridos se incorporan en el espacio colaborativo del centro, para su conocimiento y su elección, ofreciéndose a la comunidad educativa. ESP

En este libro se recoge un conjunto de experiencias de innovación educativa desarrolladas en la ULL en el curso 2011-12. Se abordan distintos ámbitos y ramas del conocimiento, y ocupan temáticas variadas que han sido desarrolladas con rigor, y con un claro potencial para su extrapolación a efectos de la mejora educativa en el ámbito universitario. Esta publicación constituye una primera edición de una serie que irá recogiendo las experiencias de innovación educativa de la ULL. Este es un paso relevante para su impulso en nuestra institución, como lo es el de su vinculación con la investigación educativa, para potenciar su publicación en las revistas científicas en este ámbito cada vez más pujante y relevante para las universidades. Sobre todo representan el deseo y el compromiso del profesorado de la ULL para la mejora del proceso educativo mediante la investigación, la evaluación y la reflexión compartida de nuestras prácticas y planteamientos docentes.

Resumen basado en el de la publicación Monográfico con el título Educación física e inclusión Título, resumen y palabras clave en español e inglés La educación inclusiva en el marco curricular de la Ley Orgánica de Educación (LOE) lleva al planteamiento de nuevos retos y perspectivas en el ámbito de la intervención docente en educación física que contemplen el derecho de todo el alumnado a participar activamente de un currículo escolar compartido, independientemente de sus características, dificultades y ritmos de aprendizaje. El estudio que se presenta se encuentra inmerso en una investigación más amplia que analiza la influencia de la intervención docente en la inclusión del alumnado con discapacidad motriz en educación física, a partir de un diseño A-B (antes-después), formado por dos unidades didácticas, mediatizadas por un proceso colaborativo de investigación-acción. La reflexión sobre los datos obtenidos a través de la aplicación del cuestionario AF5 y la observación sistemática permitieron extraer indicadores relevantes que apuntan hacia una mejora tanto del autoconcepto como de la calidad inclusiva de la intervención docente. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Comunicación presentada en las Jornadas sobre Investigación e Innovación en la Educación Física escolar celebradas en el CEP de La Laguna, del 2 al 5 de junio de 2010 Se presenta un estudio acerca de las barreras con la que se encuentra el alumnado con discapacidad auditiva en el área de Educación Física. Aunque se han incorporado recursos como la lengua de signos y concretamente en esta área, la demostración y el apoyo gestual que colaboran también en este proceso, existen otras maneras y recursos de apoyar el proceso colaborativo. Por ello es importante contar con profesionales con formación específica cuya práctica docente manifieste intenciones explícitas encaminadas a facilitar la comunicación dentro de una perspectiva inclusiva y es en este estudio donde se pretende evaluar esta aptitud. ESP

Comunicación presentada en las Jornadas sobre Investigación e Innovación en la Educación Física escolar celebradas en el CEP de La Laguna, del 2 al 5 de junio de 2010 Se presenta una investigación que pretende analizar cómo es la aplicación, por parte del profesorado, del currículo de Educación Secundaria Obligatoria para Canarias (127/2007 de 24 de mayo) en lo referente a la enseñanza de los contenidos, en la materia de Educación Física, que favorecen en gran medida el desarrollo de la mencionada competencia cultural y artística, y más concretamente, si se hace a través de los contenidos relacionados con las tradiciones canarias. ESP

Se estudian los elementos curriculares del área de educación física y los contenidos que tienen relación con las tradiciones canarias en los diferentes niveles educativos. Se hace referencia a la formación universitaria recibida por el profesorado en esta materia, analizando los planes de estudio vigentes de las dos universidades Canarias. Se concluye que existe una carencia de estos contenidos en el currículum de magisterio, así como en el profesorado licenciado, cuya formación se limita al deporte de la Lucha Canaria y a los juegos tradicionales, dejando de lado otras prácticas motrices. ESP

Se pone en común el proyecto realizado por un grupo de docentes del área de Educación Física que llevaban varios años anticipando la ESO y con un doble propósito: llegar a concreciones curriculares desde el Decreto de la ESO y realizar, como consecuencia, una reflexión sobre el área de Educación Física para Canarias en la Etapa. ESP

La Competencia Global es un elemento clave para desarrollar en el alumnado de la actualidad, que está creciendo en un mundo interconectado, en el que dos personas en puntos diferentes del planeta pueden estar en contacto como si vivieran en la misma región. Esta Competencia Global fue por primera vez evaluada en el 2018, en jóvenes estudiantes de 15 años y en la que España sacó “buenas notas”. Desde la materia de Educación Física (EF) se podría aportar mucho para su desarrollo en dichos jóvenes y para ello, se ha aplicado un cuestionario al alumnado del IES Marina Cebrián en el nivel de cuarto de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y al del IES El Chapatal en el nivel de primero de Bachillerato, ambos en Santa Cruz de Tenerife, para conocer su nivel de desarrollo de esta Competencia Global. El cuestionario fue aplicado a un total de 88 alumnos y alumnas de entre 15 y 17 años principalmente, después de llevar a cabo una Situación de Aprendizaje de la asignatura de EF vinculada a este Trabajo de Fin de Máster (TFM) y realizando un grupo focal con los docentes implicados, dando como resultados que la asignatura de Educación Física tiene mucho para aportar al desarrollo de esta competencia. Se concluye que los jóvenes de la investigación son bastante competentes en el tema en cuestión y que la EF puede ser una herramienta interesante para su desarrollo en los centros educativos. Con esta investigación, se ha percibido una ligera mejora en la Competencia Global del alumnado con ayuda de la contribución de la EF.

Este trabajo tiene como objetivo realizar la metaevaluación de una Situación de Aprendizaje (SA) diseñada como proceso de evaluación formativa; para ello, comencé por investigar y recopilar información acerca de la evaluación formativa en Educación Física (EF) en Secundaria, para posteriormente aplicar los conocimientos adquiridos en el diseño y puesta en práctica de la SA, haciendo al alumnado protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje (E-A). Paralelamente realicé la metaevaluación de la SA, con la colaboración de mi tutora de prácticas en el centro educativo, pudiendo comprobar la eficiencia de la evaluación formativa. Tras su aplicación, se comprobó una valoración positiva por parte del alumnado, consiguiendo que fueran conscientes de los momentos y formas en las que el profesorado de EF utiliza la retroalimentación con el objetivo de mejorar su competencia y aprendizaje. Las conclusiones sugieren avanzar hacia sistemas de evaluación formativa en secundaria, respecto a sistemas más tradicionales de evaluación y calificación, tiene mayores probabilidades de éxito en el aprendizaje del alumnado. Palabras clave: Acrosport, Educación Física, Educación Secundaria Obligatoria, Evaluación, Evaluación formativa The aim of this work is to carry out the meta-evaluation of a ‘Situación de Aprendizaje’(SA) designed as a formative evaluation process; to do so, I began by researching and collecting information about formative evaluation in Physical Education (PE) in Secondary School, to later apply the knowledge acquired in the design and implementation of the SA, making the students the protagonist of the teaching-learning process (T-L). At the same time, I carried out the meta-evaluation of the SA, with the collaboration of my internship tutor at the educational center, being able to verify the efficiency of the formative evaluation. After its application, a positive evaluation by the students was verified, making them aware of the moments and ways in which the PE teachers use feedback with the aim of improving their competence and learning.The conclusions suggest that moving towards formative assessment systems in secondary school, with respect to more traditional assessment and grading systems, has a greater probability of success in student learning. Key words: Acrosport, Physical Education, Compulsory Secondary Education, Evaluation, Formative Assessment.

Actualmente, cada vez es mayor el número de alumnado que experimenta rechazo hacia la Educación Física. Este hecho está provocando una creciente preocupación por parte del profesorado de esta área. Las variables que influyen en esta problemática son las siguientes: la motivación y las Necesidades Psicológicas Básicas. En este caso, nos centraremos en el análisis de las NPB. Con el fin de profundizar en esta cuestión, se plantean dos objetivos: a) Conocer cuál de las tres NPB tiene un mayor impacto en la participación en clase de EF del alumnado b) Analizar si realmente se evidencian diferencias entre sexo y edades. La muestra estuvo compuesta por 90 adolescentes a los que se administró el cuestionario de NPB antes y después de una intervención sobre Balonkorf. Los resultados obtenidos evidencian que el alumnado que participó en el estudio, rehúye de la práctica de la Educación Física por factores enfocados en la competencia, mientras que en los resultados obtenidos respecto al género no se evidenciaron diferencias significativas en función del sexo. Se concluye que existe una estrecha relación entre las Necesidades Psicológicas Básicas del alumnado y el desapego que experimenta por la materia de EF y por ello, se advierte de la necesidad de atención a las mismas. Currently, the number of students that are feeling rejection for Physical Education is greater. This incident is causing a growing concern for teachers of this subject. The variables that affect this problem are the following: the motivation and the Basic Psychological Needs. In this case, the research focuses on the analysis of the BPN. In order to delve into this question establishing two objectives: a) Know which of the three NPBs has a greater impact on students for PE class participation; b) Analyze if actually there are differences between sexs and ages. The sample consisted of 90 adolescents those who were administered the NPB questionnaire before and after an intervention on Balonkorf. The results obtained show that the students who participated in the study, rejects the practice of Physical Education due to competition-focused factors, while no significant differences were found in the results obtained with respect to gender. It concludes underlining that exist a close relationship between the BPN and the disregard that students feel for the subject of PE, and for this reason It advises of the need for attention to them.

El presente trabajo de fin de Máster se centró en analizar los conocimientos del alumnado en lo referente a hábitos e higiene postural y en identificar los malos hábitos posturales, en concreto en el uso de las mochilas escolares. Además se intervino con el alumnado mediante talleres y sesiones de Educación Física para la adquisición de buenos hábitos posturales. Y por último se intervino con el profesorado y las familias aportando una infografía junto con datos importantes recogidos durante el estudio del peso de las mochilas. Este Trabajo Fin de Grado se dividió en 6 fases: Fase se conocimientos previos y a posteriori, Talleres de estiramientos en los recreos, Buenos hábitos durante una sesión de Educación Física, Pesaje de las mochilas del alumnado e Intervención con el profesorado y familias. Los resultados obtenidos corroboran la mejoría en cuanto a conocimientos sobre higiene postural en el alumnado 1º de la ESO. También pudimos comprobar como gracias al estudio que se realizó sobre el peso de las mochilas pudimos certificar que la mayoría del alumnado superaba las recomendaciones en los que respecta al peso máximo de las mochilas escolares. ABSTRACT. The Final Project focuses on analyzing the knowledge of the students in the subject of postural hygiene and habits, as well as identifying bad postural habits, mainly related to school backpacks. Furthermore, the students were intervened through workshops and a series of Physical Education classes to learn good postural habits. Lastly, we intervened with the teachers and their families by showing them important information and data that was discovered throughout the study of backpacks weight. 3 The Final Project in divided into six parts: Previous and subsequent knowledge, Stretching workshops during break time, maximum wellness during a physical education session, Student backpack weigh-in and intervention with the teachers and their families The results found contribute with improving the knowledge about postural health of the students of 1st of ESO. In addition, the study that took place showed that the majority of the students exceeded the recommendations regarding the maximum weight of school backpacks.

En este estudio se pretende valorar el grado de sedentarismo de un grupo de adolescentes a través de la implementación de unas pulseras digitales (también conocidas como wearables) que registran valores como números de pasos y horas de sueño diarios. La investigación se dividió en un estudio piloto con un grupo de alumnos/as de la Universidad de la Laguna, en el que se comprobaron posibles limitaciones y problemas del método planificado, y un estudio principal con un grupo de alumnos/as de 4º de la Educación Secundaria del I.E.S. Canarias Cabrera Pinto. En ambos casos se entregó un dispositivo por participante durante una semana y cada uno de ellos se encargó de registrar los datos obtenidos a través del dispositivo y de la aplicación móvil con la que se sincronizaban los datos con los teléfonos smartphone. Los resultados fueron comparados con los valores difundidos por la Organización Mundial de la Salud de tiempo de actividad física diaria recomendada para la salud y se encontraron valores medios bastante positivos, siendo tan sólo una pequeña parte de los/las participantes los situados por debajo de los valores mínimos. También se evaluó, dentro de la semana durante la cual fueron aplicados los wearables, cuál era el nivel de actividad física dentro del horario lectivo, tomando además el tiempo de desplazamiento de casa al centro. Dentro del horario lectivo se recogieron datos acerca de los pasos dados durante la jornada completa, durante los recreos y durante las clases de Educación Física. En estos apartados encontramos valores un tanto dispares, situándose la media en valores bastante positivos al compararlos proporcionalmente con la media diaria total. ABSTRACT. This study aims to assess the degree of sedentary lifestyle of a group of adolescents through the implementation of digital wristbands (also known as wearables) that record values such as number of steps and daily hours of sleep. The investigation was divided into a pilot study with a group of students from the University of La Laguna, in which possible limitations and problems of the planned method were verified, and a main study with a group of students of 4th grade of the Secondary Education of the IES Canarias Cabrera Pinto. In both cases, one device was delivered per participant for a week and each of them was responsible for recording the data obtained through the device and the mobile application with which the data was synchronized with the smartphone. The results were compared with the values disseminated by the World Health Organization of daily physical activity time recommended for health, and quite positive mean values were found, with only a small part of the participants being below the minimum values. It was also evaluated, within the week during which the wearables were applied, what was the level of physical activity within the school schedule, also taking the time from home to the center. During the school hours data was collected about the steps taken during the entire day, during breaks and during Physical Education classes. In these sections we find somewhat different values, with the average being in quite positive values when comparing them proportionally with the total daily average.

Con este estudio se pretende conocer y mejorar el nivel de motivación e implicación del alumnado en la práctica de hábitos saludables y de actividad física. Para ello, se diseñó una propuesta de decálogo de hábitos saludables aplicado a un grupo de 3º de E.S.O. Dicha propuesta ha consistido en un reto, de una duración de 21 días, basado en el diseño de un decálogo que fue aplicado progresivamente, en donde, a cada semana, le fueron marcados unos objetivos pautados en el decálogo, hasta finalizar el reto. El decálogo abordó aspectos relativos fundamentalmente a la alimentación, y otros como la hidratación, el descanso y actividad física con el objetivo de crear, conciencia y mejorar el estilo de vida del alumnado hacia hábitos más saludables. ABSTRACT This study aims to understand and improve the level of motivation and involvement of students in the practice of healthy habits and physical activity. This study was designed and applied a Decalogue of healthy contextualized the school day in a group of 3 º ESO. This challenge was based on the design of a decalogue that was applied progressively during 21 days. An issue was fixed in each week to complete it. This study is about health food habits like for example eating fruit in the afternoon, a health breakfast or reducing the among of sugar into the food and others aspects like how many hours they sleep, how they waste their free-time or how they could improve their healthy style of life.

Máster Univ. en Formación del Profes. en E.S.O., Bachillerato, F.P. y E.Ii. As we can find in the evaluation a process where every teacher should cross in order to finally reach the learning – teaching process. It’s really surprising the fact that there´s not much literature that takes the assessment in Content and Language Integrated Learning (CLIL) into study. Through the following revision we aim to discover the most common obstacles and reach the appropriates solutions to finally clarify the evaluation / assessment process of Physical Education in CLIL. The analysis is based from reviewing bibliography as academic articles and official documents from the Canary Islands Government. The results show that there´s a lack of information that leads to a handicap that teachers face when evaluating, which is mainly related with the kind of assessment selected and the doubts about what to evaluate within the CLIL Program. Si bien encontramos en la evaluación un proceso por el cual todo el profesorado ha de pasar para culminar el proceso de enseñanza – aprendizaje. Es sorprendente que la evaluación dentro del programa AICLE no haya recibido la atención que consideramos oportuna. Mediante el siguiente estudio pretendemos descubrir los obstáculos y encontrar las soluciones oportunas para aclarar el proceso de evaluación de la Educación Física en el Programas AICLE. El estudio se realizó mediante una revisión bibliográfica de artículos académicos y documentos de la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deporte. Los resultados muestran que existe un hándicap al que se enfrenta el profesorado a la hora de evaluar, el cual está principalmente relacionado con la forma de evaluación y qué evaluar dentro del Programa AICLE.

Este trabajo de fin de grado consiste en una revisión de los documentos publicados durante los meses de mayo y junio de 2020. Estos documentos son de distinta naturaleza. Como argumentos de referencia se han revisado todos aquellos procedentes de distintos ministerios del Gobiernos de España. En segunda instancia, nos hemos servido de aquellos organismos oficiales como el Instituto Nacional de Estadística. Y, en tercer lugar, para analizar desde un aspecto social cómo se vive en España la situación producida por el Coronavirus, hemos acudido a distintos medios periodísticos. Esta revisión consiste en revisar cómo se ha abordado desde el punto de vista de la docencia el actual estado de alarma debido al virus del COVID-19, y se describe una serie de propuestas para la reanudación de las actividades escolares, focalizando nuestra atención al área de Educación Física. Comenzamos distinguiendo algunos conceptos clave del virus, para adentrarnos en cómo ha afectado esto a la finalización del curso académico 2019/2020. A continuación, exponemos las diferentes formas de trabajo por las que se ha optado para que se pueda continuar con la formación académica desde el hogar. Y finalizamos con La Educación Física en Primaria en tiempos de pandemia Carlos Núñez Catalán 4 las recomendaciones de los distintos órganos oficiales para la reanudación de la actividad en los centros educativos, y en especial, en el área de la Educación Física. This final degree project consists of contemplating how the current state of alarm due to the COVID-19 virus has been addressed from the teaching point of view, and describes a series of proposals for the resumption of school activities, focusing our attention to the area of Physical Education. We begin by distinguishing some key concepts of the virus, to delve into how this has affected the end of the 2019/2020 academic year. Below, we present the different forms of work that have been chosen so that academic training can continue from home. And we end with the recommendations of the different official bodies for the resumption of activity in schools, and especially in the area of Physical Education.

Máster Univ. en Formación del Profes. en E.S.O., Bachillerato, F.P. y E.Ii.

Máster Univ. en Formación del Profes. en E.S.O., Bachillerato, F.P. y E.Ii.