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Trabajo fin de máster. Defendido en 2022. Máster en Cognición y Emoción en Contextos Educativos. Los objetivos de esta investigación son investigar acerca de si la dislexia del desarrollo puede tener consecuencias emocionales y valorar el impacto emocional de ésta, y estudiar si las consecuencias emocionales son diferentes entre los estudiantes de Educación Primaria y Secundaria. La presente investigación se ha centrado en niños de 6 a 16 años, cuyos padres han rellenado el cuestionario estandarizado Child Behavioral Checklist (CBCL 6-18) relacionado con diversos aspectos socioemocionales. Para ello, se ha utilizado una muestra de 24 participantes aunque solo 18 de ellos (12 de primaria y 6 de secundaria) cumplieron todos los criterios de inclusión. También se utilizó una muestra simulada de niños sin dislexia. En los resultados no se han encontrado diferencias significativas en lo referente al ámbito socioemocional entre niños con dislexia y una muestra normotípica simulada. Sin embargo, sí que se han encontrado resultados significativos en cuanto a problemas atencionales, que indican que los niños con dislexia obtuvieron puntuaciones más altas que los niños sin dislexia en esa variable. Este resultado es coherente con investigaciones previas. Tampoco se han encontrado resultados significativos en cuanto a las diferencias entre etapas educativas, lo que indica que, según este estudio, no existen diferencias entre las consecuencias emocionales de niños de primaria y secundaria con dislexia. Por último, no se ha encontrado relación entre el nivel escolar (curso) y los posibles problemas emocionales que puede causar la Dislexia del Desarrollo. Abstract: The aim of this research is to study the emotional impact of Dyslexia and to investigate if there are any differences between the emotional consequences of the students from Primary and Secondary Education. We have focused in children from 6 to 16 years, whose parents had filled out the standardized questionnaire Child Behavioral Checklist (CBCL 6-18) that is related to diverse socio-emotional aspects. In order to carry out the research, it has been used a sample of 24 participants, although only 18 of them met the inclusion criteria. The results found no significant differences in the socio-emotional domain between children with dyslexia and a simulated normotypical sample. Nevertheless, significant results were discovered for attentional problems. In other words, children with dyslexia scored higher than children without dyslexia on this variable, which is consistent to precious researches. No significant results were found in terms of differences between educational stages, meaning, according to this research, there are no differences between the emotional consequences of Primary and Secondary Education children. Finally, there has not been found significant relation between school grade and the emotional consequences the dyslexia can cause. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 54 p. (Según el contador de la aplicación)

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster en Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Educación y Aprendizaje Digital. En la actualidad, vivimos en una sociedad líquida, caracterizada por experimentar cambios constantemente y a gran velocidad. Estos cambios nos llevan a la necesidad de estar en constante formación en todos nuestros ámbitos de la vida, para poder adaptarnos a las nuevas situaciones y avances que se producen. Y, por tanto, la Educación se ve directamente implicada. Para adaptarnos a esta sociedad de la manera más exitosa posible, cada vez se van introduciendo más las metodologías activas en las aulas, implicando al alumnado en su propio aprendizaje. Estas metodologías promueven el aprendizaje cooperativo y el desarrollo de las distintas competencias, de manera que tenga lugar en el alumnado un aprendizaje significativo. Asimismo, la motivación por el aprendizaje adquiere un papel más relevante, siendo el profesorado el encargado de propiciar la motivación extrínseca del alumnado y de facilitar el desarrollo de la intrínseca. Entre otras metodologías, se encuentra la gamificación, que consiste en introducir elementos lúdicos del juego en el ámbito educativo. El presente Trabajo Fin de Máster (TFM) consiste en una propuesta de innovación, basada en un Escape Room educativo para trabajar en 1º de Educación Primaria. A través de actividades gamificadas, lúdicas, que resultan motivantes para el alumnado, se va a trabajar para conseguir los objetivos propuestos, empleando las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Todo ello va a llevarnos a reflexionar sobre la importancia de implicar a las personas en su propio proceso de aprendizaje, siendo la motivación por el mismo un factor clave. Abstract: Nowadays, we live in a liquid society, characterized by constant and rapid change. These changes lead us to the need of being in constant formation in all our areas of life, in order to be able to adapt us to the new situations and advances that happens. So, therefore, Education is directly involved. In order to adapt to this society in the most successful way, the active methodologies in the classroom are increasingly being introduced, involving students in their own learning. These methodologies promote cooperative learning and the development of different competencies, so that meaningful learning takes place in students. The motivation for learning also acquires a more relevant role, being the teachers the ones who have to promote the extrinsic motivation of the students and facilitate the development of the intrinsic. Among other methodologies, there is gamification, which consists in introducing playful elements of the game in the educational field. This Final Master’s Thesis (TFM) consists of an innovation proposal, based on an educational Escape Room to work in 1st Primary Education. Through gamified, playful activities that are motivating for students, they will work to achieve the proposed goals, using Information and Communication Technologies (ICT). All this will lead us to reflect on the importance of involving people in their own learning process, with motivation being a key factor. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 99 p. (Según el contador de la aplicación)

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster en Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Educación y Aprendizaje Digital. Este proyecto de innovación educativa surge de la necesidad de dar una respuesta firme y coordinada al fenómeno de la desinformación. Desde este trabajo, se intenta hacer un análisis pormenorizado de las causas y consecuencias de las Fake News en nuestra sociedad y de cómo afectan a los alumnos en su entorno inmediato. A través de la creación de distintas dinámicas, se busca propiciar en el alumno la curiosidad que haga brotar el interés, sobre la importancia de verificar la información y de estar alerta frente a las maniobras de desinformación y manipulación que inundan los medios de comunicación y redes sociales. A partir de esta primera intención, surge un proyecto de ABP en el que los alumnos, por grupos y en un entorno maker, crearán diferentes productos multimedia para convertirse en prosumidores, en creadores de contenido y poder así, dar su propia visión del mundo y estar más protegidos frente a las noticias falsas y la desinformación. Los estudiantes trabajarán cooperativamente para desarrollar, en diferentes fases, un podcast, una revista digital y un documental, apoyados en herramientas de software libre y en recursos Creative Commons. Los contenidos se difundirán tanto en la escuela como en el entorno próximo de los estudiantes para vincular el ABP a la comunidad y propiciar el cambio social. Con todo ello, el docente modificará su papel en el aula, de mero transmisor de contenidos a alfabetizador digital de los estudiantes, fomentando en los alumnos el espíritu crítico como base del pensamiento libre. Abstract: This educational innovation project emerges from the need of giving a determined and coordinated response to misinformation phenomenon. With this assignment, we tried to analyze describing in detail the causes and consequences of Fake News in our society and how they affect the students in their immediate environment. Through the creation of different dynamics, it seeks to promote in the student the curiosity that sparks interest about the importance of verifying information and to be alert against misinformation and manipulation maneuvers that flood the media and social networks. From this first intention, arises an PBL project where the students, by groups and in a maker environment, will create different multimedia products to become prosumers, content creators, and therefore giving their own personal vision of the world and being more protected against fake news and misinformation. The students will work cooperatively in order to develop, in several stages, a podcast, a digital magazine and a documentary supported by free software tools and Creative Common resources. The contents will be spread both at school and the immediate environment of the students to link the “ABP” to the community and promote the social change. According to this, the teacher will modify the role in the classroom, from content transmitter to digital literary tutor of the students, fostering a critical thinking as the basis of free thought. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 100 p. (Según el contador de la aplicación)

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster en Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Educación y Aprendizaje Digital. El presente Trabajo Fin de Máster tiene como objeto el diseño de una propuesta de innovación educativa dirigido al alumnado de alemán del Nivel Intermedio B2.1 de las Escuelas Oficiales de Idiomas. El objetivo principal es mejorar las destrezas del alumnado, especialmente las destrezas de expresión oral y escrita y con ello mejorar su competencias comunicativas, a través de la metodología del aprendizaje basado en proyectos, el trabajo colaborativo y la aplicación de nuevas formas de comunicación, como es concretamente el podcast. Al mismo tiempo se pretende reforzar su motivación hacia el aprendizaje del alemán como lengua extranjera. Por una parte, se analizará la situación actual de las EEOOII, la metodología que utilizan y el uso que se hace de los recursos multimedia. Por otro lado, se realizará una propuesta de innovación para un grupo de 9 alumnos/as del NI B2.1 basada en la elaboración de un podcast de forma colaborativa y con un tema de su interés, elegidos de entre los temas enmarcados en su currículo. Dicha propuesta se contextualiza en una EOI de Andalucía y recogerá los objetivos, la metodología, el procedimiento de implantación, la temporalización, los recursos y materiales así como una propuesta de evaluación. El fin de introducir la producción del podcast en la enseñanza de idiomas, enmarcadas dentro de la metodología ABP y el trabajo colaborativo en el aula es el de aumentar la motivación y el rendimiento académico del alumnado, así como el de potenciar el nuevo rol del estudiante como agente autónomo, activo, participativo, generador de ideas, contenidos y aprendizajes. Abstract: This Master dissertation focuses on generating a proposal for educational innovation aimed at German students in the interdediate level B2.1 of the Official Languages School. The main objective is to improve students‘ skills, especially speaking and writting expression skills and thus, improve their communicative skills through the methodology of project-based learning, collaborative work and the application of new forms of communication, such as podcast. At the same time, the aim is to strengthen their motivation to learn German as a foreign language. First, the current situation of the EEOOII, the methodology they use and the use of multimeida resources will be analyzed. Second, an innovation proposal will be made for a group of 9 stundents from NI B2.1, based on the elaboration of a podcast in a collaborative way and with a topic of their interest, chosen from the topics framed in their curriculum. This proposal is contextualized in an EOI of Andalusia and will include the objectives, methodology, implementation procedure, timing, resources and material as well as an evaluation proposal. The purpose of introducing the production of the podcast in language teaching, framed within the PBL methodology and collaborative work in the classroom is to increase stundents‘ motivation and academic performance, as well as to enhance the new role of the students, as an autonomous, active, participatory agent, generator of ideas, contents and learning. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 90 p. (Según el contador de la aplicación)

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. El trabajo consiste en una propuesta de intervención para promover la adquisición de hábitos saludables en familia mediante la construcción de un conjunto de actividades para trabajar de forma conjunta con el alumnado de Educación Secundaria y los padres en la adopción de un estilo de vida más sano. La fundamentación de este diseño responde al importante papel que desarrolla la familia como entorno en el que se adquieren los hábitos que se mantendrán durante la vida. Además, se subraya la transcendencia de que las familias sean uno de los entornos más sensibilizados con el impacto de las acciones cotidianas sobre la salud y el bienestar, ya que los adolescentes dependen de ellas para poder desarrollar sus propias conductas. Está compuesto por 10 actividades que se trabajarán en grupos de 15 padres como máximo y, considerando el entorno de bajos recursos en el que se implantará, está previsto no requerir casi ninguna dotación material para su puesta en marcha. Una vez que se lleve a cabo la intervención, se espera que la mejora en el nivel de conocimiento que se dispone en torno a los hábitos saludables en las familias sea superior, lo que dará lugar a la adopción de mejores rutinas (desde el punto de vista de sus beneficios para el bienestar general y la salud) por parte del alumnado e incluso por parte de toda la unidad familiar. Con ello, la propuesta pretende contribuir al rendimiento académico de los estudiantes, ya que estarán menos cansados y tendrán más energía para afrontar los desafíos del día a día. Asimismo, la propuesta incidirá sobre el bienestar integral de todos los miembros de la familia, en la medida en que pongan en práctica estos hábitos. A pesar de que fundamentalmente la propuesta está pensada para conseguir una mejora en la salud de los adolescentes, al integrar, desde la creación de la escuela de padres, a toda la familia, se podrán ver beneficiados por los efectos de la misma los demás miembros. Abstract: The work consists of an intervention proposal to promote the acquisition of healthy habits in the family through the construction of a set of activities to jointly with the Secondary Education student and parents in the adoption of a healthier lifestyle. The foundation of this design responds to the important role that the family develops as an environment in which habits that will be maintained throughout life are acquired. In addition, the importance of families being one of the environments most sensitive to the impact of daily actions on health and well-being is underlined, since adolescents depend on them to be able to develop their own behaviors. It is made up of 10 activities that will be carried out in groups of a maximum of 15 parents and, considering the low-resource environment in which it will be implemented, it is expected that it will require almost no material endowment for its implementation. Once the intervention is carried out, it is expected that the improvement in the level of knowledge available about healthy habits in families will be higher, which will lead to the adoption of better routines (from the point of view of in view of its benefits for general wellbeing and health) by the student and even by the entire family unit. With this, the proposal aims to contribute to the performance of the students, since they will be less tired and more energy to face the challenges of the day to day. Likewise, the proposal will affect the integral well-being of all family members, to the extent that they put these habits into practice. Despite the fact that the proposal is fundamentally designed to achieve an improvement in the health of adolescents, by integrating, since the creation of the parents' school, the whole family, the other members will be able to benefit from its effects. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 73 p. (Según el contador de la aplicación)

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Dado el aumento de casos y la importancia que tiene el acoso escolar en los centros educativos, en este Trabajo Fin de Máster se han recogido la normativa de convivencia de las administraciones públicas, estatales y autonómicas que han regulado el acoso escolar en tres Comunidades Autónomas, realizando un análisis de contenidos y una comparativa de ellas. El objetivo general ha sido promover la formación de los profesores en materia de acoso escolar para poder prevenir este problema. Los objetivos específicos han sido tres fundamentalmente: promover actuaciones que sirvan para prevenir el acoso escolar en la Educación Secundaria, difundir una propuesta formativa para que el profesorado pueda detectar y actuar en casos de acoso escolar en el centro educativo y, por último, el objetivo número tres, ha sido facilitar instrumentos a estos docentes para que sean capaces de gestionar este asunto con éxito. La metodología empleada para la realización de este Trabajo ha sido en primer lugar la revisión bibliográfica a través del análisis de contenidos, donde se han conocido los antecedentes y el marco teórico y conceptual del acoso escolar. En segundo lugar, tras comprobar la escasa formación que tienen los docentes en este tema y dada la importancia de la misma, se realizó una propuesta formativa para los profesores. En varias sesiones voluntarias, los docentes a través de la metodología participativa pudieron participar, por ejemplo, realizando actividades, casos prácticos o debates. La conclusión general ha sido que con una formación adecuada de todos los agentes que intervienen en el acoso escolar se podría detectar a tiempo, actuar de manera rápida e incluso prevenir los casos de acoso escolar en los centros educativos de Educación Secundaria, impactando de manera positiva en la sociedad. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 81 p. (Según el contador de la aplicación)

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Introducción: La hospitalización prolongada en la edad pediátrica supone una interrupción de la continuidad escolar. Para ello se han creado unos espacios en los hospitales, que hacen frente al freno del proceso educativo. Estas áreas pedagógicas creadas, llamadas aulas hospitalarias, ofrecen la continuidad educativa, favoreciendo la reinserción del niño a su centro escolar de referencia una vez finalizada la estancia hospitalaria. Los docentes que realizan la intervención educativa en estos espacios son figuras esenciales, cuya labor es ofrecer medidas de actuación a las necesidades requeridas por el niño en esta situación especial. Objetivo: Valorar y analizar de una forma detallada la figura del docente y la intervención educativa que realiza en las aulas hospitalarias. Método: Se ha realizado una revisión bibliográfica, a través de la lectura crítica y análisis de artículos y documentos que abordan la labor e intervención del docente en las aulas hospitalarias, así como características y formación que debe presentar para ello. Resultados: Características específicas tales como la flexibilidad o la adaptabilidad son clave en la intervención realizada a niños hospitalizados, para poder hacer frente a sus necesidades específicas. Se realizan distintos tipos de actividades tanto curriculares, lúdicas y psicopedagógicas para favorecer la atención en el hospital. Por ello las distintas funciones del docente hospitalario no se basan simplemente en las meramente curriculares, sino que integran el nuevo entorno del alumno, así como sus emociones, provocado por la situación especial en la que se encuentran. Discusión: El presente trabajo aporta datos sobre las características y competencias que debe presentar un docente hospitalario, así como las funciones que realiza. También se aborda el acceso y formación de esta figura en dichos espacios. Abstract: Introduction: Prolonged hospitalization in pediatric age implies an interruption of school continuity. In order to minimize this, some spaces have been created in hospitals, where the impact of the interruption of the educational process is reduced. These pedagogical areas created, named hospital classrooms, offer educational continuity, favoring the reintegration of the child to its reference school once the hospital stay is over. The teachers who carry out the educational intervention in these spaces are essential figures, whose task is to offer action measures to the needs required by the child in this special situation. Aim: To evaluate and analyze in a detailed manner the figure of the teacher and the educational intervention carried out in hospital classrooms. Method: A literature review has been carried out, through critical reading and analysis of articles and documents that address the work and intervention of the teacher in hospital classrooms, as well as characteristics and training that must be presented for this. Results: Specific characteristics such as flexibility or adaptability are key in the intervention carried out with hospitalized children, in order to provide their specific needs. Different types of curricular, recreational and psycho-pedagogical activities are carried out to favor care in the hospital. Consequently, the different functions of the hospital teacher are not simply based on the merely curricular ones, but instead integrate the new environment of the student, as well as its emotions, caused by the special situation in which they find themselves. Discussion: This work provides data on the characteristics and competencies that a hospital teacher must present, as well as the functions they perform. The access and training of this figure in these spaces is also addressed. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 103 p. (Según el contador de la aplicación)

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Mediante el presente Trabajo Fin de Máster (TFM), se realiza una propuesta de intervención a través de la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) para los alumnos de 3º de la Educación Secundaria Obligatoria con la finalidad de proponer una mejora educativa ayudando a los discentes a desarrollar sus capacidades y habilidades para orientarles en la elección de su trayectoria académica. Para ello, a través del proyecto planteado se intenta fomentar la motivación, la indagación, el desarrollo de competencias, la colaboración, reforzar el aprendizaje y, fundamentalmente, que sean capaces de realizar una reflexión crítica sobre las preferencias o afinidades de cada uno por las distintas materias opcionales. Como ciclo de referencia se ha escogido a los alumnos de 3º de la ESO debido a que al finalizar este ciclo hay un salto académico importante y por ello se quiere dar la importancia y la responsabilidad que esa decisión conlleva. Así como mostrar las dificultades que pueden encontrar a la hora de elegir materias afines a ellos y que no sean escogidas por influencia, el azar o la presión del entorno, consiguiendo una mayor motivación y participación por parte del alumnado. Aunque no se haya podido implementar la propuesta de intervención en un aula real, se puede afirmar que el trabajo realizado presenta efectos positivos en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado, así como a la hora de reconocer y reflexionar sobre la participación activa, motivación, las preferencias y habilidades de cada uno de los discentes. Abstract: Through this Master’s Thesis, an intervention proposal is made through the Project Based Learning (PBL) methodology for students of 3rd of high school in order to propose an educational improvement helping students to develop their skills to guide them in the choice of their academic career. To this end, the project aims to promote motivation, inquiry, the development of competencies, collaboration, learning and, fundamentally, that they are able to make a critical reflection of the preferences of each one for the different optional subjects. As a reference cycle, we have chosen the students of 3rd of high school because at the end of this cycle there is an important academic leap and therefore, we want to give the importance and responsibility that this decision entails. As well as showing the difficulties that they may have when choosing subjects related to them and that there are not chosen by influence, chance or pressure of the social setting, achieving greater motivation and participation by the students. Although the intervention proposal could not be implemented in a real classroom, it can be affirmed that this method has positive effects on the teaching and learning process, as well as in recognizing and reflecting on the active participation, motivation, preferences and skills of each of the students. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 73 p. (Según el contador de la aplicación)

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Las dificultades específicas del aprendizaje son alteraciones presentes en un gran número de alumnos de educación secundaria obligatoria que les conducen a cometer errores en la lectura, la escritura o el cálculo numérico perturbando el proceso de aprendizaje y con ello su rendimiento académico. La detección tardía o la ausencia de un tratamiento adaptado a sus necesidades educativas en las aulas por parte de los docentes, puede provocar en este tipo de alumnado consecuencias graves como ansiedad, baja autoestima, bajo rendimiento académico, fracaso escolar o abandono escolar, entre otras. Además, en un futuro estas alteraciones pueden ocasionar problemas irremplazables tanto en el ámbito laboral, económico y social, como en la salud de estas personas derivadas de la frustración por la persistencia en la aparición de errores y la falta de estudios que obstaculiza la obtención y permanencia de un empleo. Por ello, es interesante resaltar el valor de la atención a la diversidad en un entorno inclusivo y realizar una detección temprana de las dificultades específicas del aprendizaje, así como tratar a los estudiantes con las herramientas necesarias para disminuir los fallos en la lectura, escritura o las matemáticas, llegar a un proceso de aprendizaje de mayor calidad acorde a sus capacidades cognitivas y con ello, dar lugar a un aumento de la motivación y la autoestima del alumnado. Abstract: Specific learning disorders are difficulties present in a large number of middle and high school students, which leads them to make not only reading and grammatical mistakes but also errors in numerical calculation, this causes a disruption in the learning process and with it their academic development. Late identification or lack of adapted treatment to their educative needs from teachers, can cause a serious damage to the students such as anxiety, lack of faith, poor academic performance, academic failure or school dropout. Moreover, in the future, these alterations may cause irreplaceable problems that will condition their employment, social and economic future and even in the health of these people derived from the frustration due to the permanence of errors and the deficiency of studies. This implies and obstacle in obtaining and keeping a job. Therefore, it is interesting to highlight the attention to diversity in an inclusive environment and to make an early detection of specific learning difficulties. In addition, it is interesting to prove students with the tools to reduce reading, writing, and math mistakes and to achieve a quality learning process in accordance with their cognitive abilities. This leads the students to have more motivation and self-esteem. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 70 p. (Según el contador de la aplicación)

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster en Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Educación y Aprendizaje Digital. Estamos inmersos en una sociedad conectada, donde las nuevas tecnologías tienen un papel fundamental en el día a día de las personas ya que se realizan actividades hasta hace unos años imposibles de realizar como trabajar o hacer la compra o dar clases desde casa. Esa conexión hace que las personas necesiten comunicarse con otras alrededor del mundo por diferentes motivos, y para ello el nexo de unión no es otro que el uso de la lengua, aquí es donde el inglés tiene un enorme peso. Dicho esto, en un escenario educativo en constante cambio para todas las asignaturas en general y las lenguas extranjeras en particular, tratando de satisfacer las necesidades de los estudiantes. Reconocer que estos futuros ciudadanos requieren una educación que despierte su motivación, les proporcionen herramientas orientadas a las TIC implementando una metodología que reconozca sus intereses, necesidades, competencias y desafíos, ya sus mentes están en constante expansión. Para ello hay que realizar cambios en las metodologías y estrategias de aprendizaje. Se ha pasado de un modelo de enseñanza donde las clases eran plenamente presenciales a clases online, modelos de educación híbrida, aparición del aprendizaje ubicuo, aula invertida, entre otras. Este trabajo pone el foco en otras formas de dar clase utilizando diferentes plataformas para que el aprendizaje sea lo más enriquecedor posible y atendiendo a las necesidades del alumnado. Para ello se utiliza como base de este proceso de enseñanza y aprendizaje en uso la herramienta online y gratuita Edmodo, junto a otras plataformas que hacen que la experiencia conjunta sea mucho más amplia, creando un aprendizaje holístico. Abstract: We are immersed in a connected society, where new technologies play a fundamental role in people's day-to-day lives, as they carry out activities that were impossible to do until a few years ago, such as working or shopping or teaching from home. This connection means that people need to communicate with others around the world for different reasons, and for this the link is none other than the use of the language, this is where English has an enormous weight. That said, in a constantly changing educational scenario for all subjects in general and foreign languages in particular, trying to meet the needs of students. Recognize that these future citizens require an education that awakens their motivation, provides them with ICToriented tools, implementing a methodology that recognizes their interests, needs, competencies and challenges, and their minds are constantly expanding. For this, changes must be made in learning methodologies and strategies. It has gone from a teaching model where classes were fully face-to-face to online classes, hybrid education models, the appearance of ubiquitous learning, flipped classroom, among others. This work focuses on other ways of teaching using different platforms so that learning is as enriching as possible and attending to the needs of the students. For this, the free online tool Edmodo is used as a basis for this teaching and learning process, along with other platforms that make the joint experience much broader, creating holistic learning. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 70 p. (Según el contador de la aplicación)

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Este proyecto se centra en una realidad doblemente desconocida por una gran parte de la sociedad: la situación de las personas privadas de libertad y su educación en los centros penitenciarios. A lo largo de todos los apartados de la investigación trataremos de clarificar aspectos tanto sociales como educativos de un sector marginal de nuestra comunidad. Se intentarán analizar los factores intervinientes en este tipo de educación, así como el papel que toman las Instituciones en el mismo. En concreto, se explorará la situación de la Formación Profesional reglada. Qué ocurre con ella y su contexto frente a estudios profesionales no reglados. Se ha seguido una metodología de revisión bibliográfica apoyada en una investigación descriptiva cuyas herramientas han sido entrevistas semiestructuradas de elaboración propia. En concreto se ha estudiado la situación en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha y sus Aulas de Educación de Personas Adultas asociadas a centros penitenciarios. Se parte de la base de que la educación son los cimientos de la sociedad, de lo que seremos en un futuro. Y esta educación tiene dos vertientes: dentro y fuera de las rejas. Evidentemente, la delincuencia seguirá existiendo, en España y en todos los países del mundo. Pero, ¿qué podemos hacer para minimizarla o, en caso de que ocurra, intentar que no vuelva a pasar? Este trabajo parte de la base de que la herramienta principal es una: la pedagogía. Existen cuantiosas trabas para detallar en profundidad la temática elegida: maraña legislativa, invisibilidad del problema o escasos estudios realizados previamente. No obstante, sin adelantar las conclusiones a las que se han llegado, y teniendo en cuenta la necesidad de investigaciones posteriores más exhaustivas, se puede inferir que, además de la enseñanza reglada, se cuenta con instrumentos alternativos que suplen el vacío de la Formación Profesional reglada en entornos privativos de libertad. Los mecanismos existen. Conozcámoslos y mejorémoslos. Seamos una mejor sociedad. Abstract: This project is focused on a reality that is doubly unknown to a large part of society: the situation of people deprived of liberty and their education in prisons. Throughout all sections of the research we will try to clarify both social and educational aspects of this marginal area of our community. An attempt will be made to analyze the factors involved in this type of education, as well as the role that Institutions take in it. Specifically, the situation of regulated Vocational Training will be explored. What happens with it and its context compared with non-regulated professional studies. A literature review methodology supported by descriptive research has been followed. The used tools have been self-elaborated semi-structured interviews. In particular, the situation in the Community of Castilla-La Mancha and its Adult Education Classrooms associated with prisons has been studied. Everything starts from the basis that education is the foundation of society, of what we will be in the future. And this education has two aspects: inside and outside the bars. Obviously, crime will continue existing, in Spain and in all the countries around the world. But, what can we do to minimize it or, if it happens, try to stop it from happening again? This work is based on the fact that the main tool is only one: pedagogy. There are many obstacles to detailing the chosen topic in depth: legislative tangle, invisibility of the problem or few studies previously carried out. However, not trying to anticipate the conclusions that have been reached, and taking into account the need for more exhaustive subsequent research, it can be inferred that, in addition to regulated education, there are alternative instruments that fill the void of Vocational Training regulated in custodial settings. The mechanisms exist. Let's get to know them and improve them. Let's be a better society. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 116 p. (Según el contador de la aplicación)

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster en Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Educación y Aprendizaje Digital. La COVID-19, ha tenido múltiples repercusiones en el ámbito educativo. Desde marzo de 2020, las administraciones e instituciones educativas españolas se vieron obligados a proponer alternativas que den respuesta a las necesidades del alumnado y las familias y permitan continuar el proceso de enseñanza-aprendizaje en nuestras escuelas durante el periodo de confinamiento. Durante el curso escolar 2020-2021, muchos alumnos se han visto obligados a permanecer en sus casas por motivos de seguridad frente a la enfermedad. Esto ha producido un desfase curricular entre los alumnos que han podido asistir a las aulas y los que no. La presente innovación educativa, plantea una propuesta para continuar con el trabajo de los contenidos de las diferentes áreas del currículo apoyándose en el uso de la plataforma Microsof Teams. La metodología de Flipped Classroom junto con el trabajo individual y cooperativo a través de Microsoft Teams, permitirá a aquellos alumnos que se encuentren aislados, puedan continuar con su proceso de aprendizaje de manera remota y apaliar los posibles desfases curriculares que se puedan producir. Abstract: COVID-19 has caused several consequences in the education field. Form March 2020, spanish administrations and educational intitucions, felt obliged to suggest alternatives to satisfy the needs of pupils and their families and to continue the teaching and learning proccess during the lockdown. During the 2020-2021 academic year, many pupils had to stay at home for safety recomendations against the COVID-19 disease. As a result of these events, there have been produced a missmatch between pupils who can go to the face-to-face lessons and those who can not. The present educational innovation, suggests a proposal to carry on with the contents of different curricular areas lean on the use of Microsoft Teams platform. Flipped Classroom methodology accompained by individual and cooperative activities in Microsoft Teams, will allow those puppils who will be confine to follow the learning process remotely and avoid the curricular missmatch. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 127 p. (Según el contador de la aplicación)

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster en Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Educación y Aprendizaje Digital. El auge en los últimos años de la tecnología digital y multimedia ha modificado nuestros hábitos en la forma de adquirir conocimientos, relacionarse y comunicarse. Sin embargo, estos cambios se están produciendo a gran velocidad, sin dar a penas tiempo a reflexionar sobre su influencia real en nuestra sociedad. En este contexto, se ha de tener en cuenta que el ciberbullying surge como una adaptación del acoso tradicional, desde el patio del colegio a las redes sociales. El fácil acceso de las nuevas generaciones, cada vez más jóvenes, a dispositivos móviles, incrementa las posibilidades de sufrir amenazas en la red. El objetivo de esta propuesta educativa, la prevención del ciberacoso en el centro escolar “Ventanielles”, es poner de relieve la importancia de la comunicación de toda la comunidad escolar para la prevención del ciberacoso, especialmente en los últimos cursos de Educación Primaria. En este sentido, es de vital importancia que, tanto docentes, familias y alumnos, colaboren de forma activa para detectar aquellas conductas que atenten la dignidad de cualquier miembro que compone dicha comunidad. El proyecto comprende actividades dirigidas para la familia, equipo docente y estudiantes. Para estos últimos se han diseñado diez actividades (teatro, podcast, realización de un vídeo, infografía, etc.) dirigidas a la concienciación para una convivencia pacífica en el centro. Entre los resultados esperados de este proyecto se destacan la reflexión y concienciación de toda la comunidad educativa sobre un problema que afecta a todos, el trabajo coordinado y la importancia de la comunicación entre la familia y el centro escolar. Para ello, el proyecto de innovación se articula en torno a tres ejes fundamentales: El equipo docente, puesto que serán quienes implementen las actividades a desarrollar en el centro. Las familias como punto de unión y comunicación entre el colegio y el alumnado. Y por último, pero no por ello menos importante, los alumnos y alumnas que llevarán a cabo un importante ejercicio de reflexión a través de las actividades propuestas. Abstract: Over the last decades, we have witnessed how cutting-edge technology has been developed alongside with the increment of some concern for children´s safety and youth behaviour. In addition, governs all over the world, have tried to regulate the use of the Internet and specifically, to protect users from outrages activities as ciberbullying. During these years, there has been no shortage of studies and surveys on this matter and all of them have had the same purpose: to shed some light and provide some answers about why some youngsters behave so badly when it comes to using some sites on the net. Besides, this issue is narrowly linked to “bullying”. In fact, bullying started being regarded as one of the main concerns among people during their childhood and adolescence since these bad behaviours might accompany them for the rest of their lives. That is to say, ciberbullying can be considered as an extension of bullying, but on this occasion, the bullies carry out their actions through the web rather than in proper encounters in the real world and they use their own devices in a coward attempt to hide, as much as possible, their identities. Having explained what ciberbullying is and how it begins to be regarded as a serious problem, it is important to highlight the relevance of this work, whose main purpose is to explain how the situation is nowadays, not only in Spain, but also in other countries as well as to develop an innovation plan to be carried out in a regular school. This plan will help to tackle the ciberbullying issues with all guarantees of success. In order to do so, the ongoing situation will be analysed in depth, taking into account the main studies that have been conducted so far. Furthermore, we will figure out the main causes why young people behave so rude on the Internet. Finally, we will lay out a complete procedure or step-by-step guide to be applied when a teacher/tutor has to face a case of ciberbullying at their school. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 76 p. (Según el contador de la aplicación)

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster en Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Educación y Aprendizaje Digital. El presente trabajo de Fin de Master tiene como finalidad principal la puesta en marcha de una propuesta de innovación educativa basado en la implantación de una novedosa estrategia de aprendizaje como es la gamificación dentro del área de Educación Física. Este trabajo va dirigido a alumnos de 5º de Primaria y se pretende inculcar en nuestros alumnos hábitos y estilos de vida saludable y motivarlos hacia la práctica regular de actividades físicas y deportivas, con el fin de combatir el sedentarismo y prevenir algunas enfermedades que se han convertido en una pandemia del Siglo XXI, como son la obesidad y el sobrepeso. Como hilo conductor de este proyecto se ha utilizado un entorno que se desenvuelve en una Aventura Pirata, donde tendrán que combatir con 5 piratas malignos. Para poder vencerlos tendrán que ir superando distintos retos y así poder recuperar el tesoro más preciado del mundo, que no es otro que la salud. ¡Qué comience la aventura! Abstract: The main purpose of this Final Master's work is to launch an educational innovation proposal based on the implementation of a novel learning strategy such as gamification within the area of Physical Education. This thesis is aimed at 5th grade primary school students and is intended to instill in our students’ healthy habits and lifestyles and motivate them towards the regular practice of physical and sport activities, in order to combat sedentary lifestyles and prevent some diseases that have become a pandemic of the XXI century, such as obesity and overweight. As the common thread of this project, an environment that unfolds in a Pirate Adventure has been used where they will have to fight against 5 evil pirates. In order to defeat them, they will have to overcome different challenges and thus be able to recover the most precious treasure in the world, which is none other than health. Let the adventure begin! Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 88 p. (Según el contador de la aplicación)

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Para tratar de ir cambiando la esteticidad del sistema educativo, se va a tratar una propuesta innovadora, sobre una intervención en un aula de 4º de E.S.O. (Educación Secundaria Obligatoria) con el objetivo de mejorar la motivación y atención del alumnado en la asignatura de Biología y Geología, utilizando herramientas apoyadas en el uso de juegos de mesa, basadas en técnicas de coaching, donde se trabaja entrenamientos que provocan alinear los valores y comportamientos de las personas, con los objetivos del centro de trabajo. Implementaremos la clase con la introducción de 2 tipos de juegos de mesa con 4 grupos de 5 personas cada uno. Por otro lado, se tratará de desarrollar la clase con técnicas de coaching que deberán ir captando poco a poco durante el curso. La tarea no es simple, ya que las personas con mando deben activar con ese dónde que les caracteriza, energía, a los que se encuentran a su alrededor y demostrar que tienen valores coherentes y lógicos. Estos deberán establecer sistemas de asignación de recursos, desarrollar un sentido compartido de destino entre sus colaboradores, así como medir el rendimiento de la actividad de los mismos. Por otro lado, trabajarán en la motivación a sus colaboradores para que se adapten a una realidad cambiante, que demanda nuevos comportamientos, actitudes y competencias. No se tratará de aplicar la técnica de gamificación en toda su definición, sino algunas de sus características para conseguir los objetivos, anteriormente descritos, para incrementar los niveles de motivación y atención del alumnado respecto a la asignatura de Biología y Geología en el aula de 4º de E.S.O. En concreto, como ya he mencionado, usaremos el juego de mesa con técnicas de coaching. Abstract: To try to change the aesthetics of the educational system, an innovative proposal will be discussed, on an intervention in a 4th grade E.S.O. classroom. (Compulsory Secondary Education) with the aim of improving the motivation and attention of the students in the subject of Biology and Geology, using tools supported by the use of board games, based on coaching techniques, where they work on training that causes alignment of values and behaviors of people, with the objectives of the workplace. We will implement the class with the introduction of 2 types of board games with 4 groups of 5 people each. On the other hand, it will be about developing the class with coaching techniques that will have to be grasped little by little during the course. The task is not easy because people in command must have a lot of energy, activate those around them and demonstrate that they have logical and coherent values. They must develop a shared sense of destiny among their collaborators, as well as establish systems for allocating resources and measuring the performance of their activity. In addition, they must motivate their people to adapt to the changing reality, which demands new behaviors, attitudes and skills. It will not be about applying the gamification technique in all its definition, but rather some of its characteristics to achieve the objectives, previously described, to increase the levels of motivation and attention of the students regarding the subject of Biology and Geology in the 4th grade classroom. of that Specifically, as I have already mentioned, we will use the board game with coaching techniques. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 91 p. (Según el contador de la aplicación)

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster en Atención a la Diversidad y Necesidades Educativas Especiales. El objetivo del presente estudio es conocer el nivel de formación de los maestros de Educación Infantil y Educación Primaria de la Comunidad de Madrid en relación a la aplicación de estrategias didácticas con alumnos con TDAH. Consiste en un proyecto de investigación cuantitativo cuya metodología se ha basado en el análisis de los datos recogidos a través de un cuestionario de evaluación online. Los resultados obtenidos reflejan la baja formación que poseen los docentes de Infantil y Primaria en relación al TDAH, pese a tener cada año en sus aulas la elevada posibilidad de tener alumnos de dicha índole. Además, los maestros de Infantil y Primaria con experiencia en alumnado con TDAH muestran mayor nivel de estrés o ansiedad que aquellos que no la tienen. Por último, los maestros con experiencia con alumnos con TDAH valoran más su experencia previa frente a los maestros sin experiencia previa, los cuales valorarían por igual su experiencia y formación en cuanto a la aplicación de estrategias didácticas con este tipo de alumnos. Abstract: The aim of this study is to know the level of training of Early Childhood Education and Primary Education teachers in the Community of Madrid in relation to the application of didactic strategies with ADHD students. It consists of a quantitative research project whose methodology was based on the analysis of data collected through an online evaluation questionnaire. The results obtained show the low level of training that teachers of Early Chilhood Education and Primary Education have in relation to ADHD, despite having a high possibility of having students with ADHD in their classrooms every year. In addition, teachers with experience working with ADHD students show a higher level of stress or anxiety than those who don´t work with this students. Finally, teachers with experience working with ADHD students value their previous experience more than teachers without previous experience, who would value equally their experience and training in the application of didactic strategies with this type of students. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 80 p. (Según el contador de la aplicación)

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster en Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Educación y Aprendizaje Digital. La enseñanza de la lecto-escritura en las aulas de Educación Infantil se ha llevado a cabo, tradicionalmente, mediante lectura o escritura de palabras o frases sencillas que los alumnos deben trabajar por medio de fichas rellenables para que el docente las califique, lo que genera en los alumnos aburrimiento y poco interés al respecto. Por ello, los docentes hemos de intentar modificar el desempeño de nuestra labor educativa adecuándonos a las características y las formas de aprendizaje de los alumnos que, desde hace unos años se encuentran inmersos en una sociedad digital donde crecen y se desarrollan formando parte de una cultura participativa y con un carácter prosumidor. La implementación de un proyecto que cuenta con la inclusión de las TIC en el aula y el trabajo de los alumnos, tiene especial relevancia puesto que acerca la realidad de la vida diaria a las tareas y aprendizajes que se dan en nuestra clase. Más aún, cuando todas ellas tienen como objetivo la creación de una narrativa audiovisual, que nos da la oportunidad de construir un aprendizaje significativo y mejorar la adquisición de contenidos y competencias por parte de los alumnos. Abstract: The teaching of reading and writing in pre-school classrooms has traditionally been carried out by reading or writing simple words or phrases that students must work on by means of fillable worksheets for the teacher to grade them, which generates boredom and little interest in the students. Therefore, teachers have to try to modify the achievement of our educational work by adapting to the characteristics and ways of learning of students who, for some years now, have been immersed in a digital society where they grow and develop as part of a participatory culture and with a prosumer character. The implementation of a project with the inclusion of ICT in the classroom and the students' work is especially relevant since it brings the reality of daily life closer to the tasks and learning that take place in our classrooms. Even more so, when all of them are aimed at creating an audiovisual narrative, which gives us the opportunity to build meaningful learning and improve the acquisition of content and skills by students. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 91 p. (Según el contador de la aplicación)

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. El presente trabajo se propone realizar un abordaje y análisis de las aulas temporales de adaptación lingüística (ATAL), así como también determinar las características y las cualidades de las destrezas y competencias de la lengua que se desarrollan en el proceso de enseñanza del español como segunda lengua: la expresión oral, la expresión escrita, la comprensión oral y la comprensión lectora. Tanto la caracterización de las aulas temporales de adaptación lingüística como la caracterización de las destrezas, específicamente, de la comprensión lectora, busca establecer, de forma posterior, las herramientas teóricas, las estrategias de aprendizaje y enseñanza, las demandas y problemáticas de los estudiantes inmigrantes con el objetivo de desarrollar una propuesta de enseñanza integral del español como lengua extranjera, que contemple las características y se adecúe al contexto de enseñanza. Abstract: The present work aims to carry out an approach and analysis of the temporary language adaptation classrooms (ATAL), as well as to determine the characteristics and qualities of the skills and competencies of the language that are developed in the process of teaching Spanish as a second language: oral expression, written expression, oral comprehension and reading comprehension. Both the characterization of temporary language adaptation classrooms and the characterization of skills, specifically, reading comprehension, seeks to establish, subsequently, the theoretical tools, the learning and teaching strategies, the demands and problems of immigrant students. with the aim of developing a proposal for the comprehensive teaching of Spanish as a foreign language, which considers the characteristics and is adapted to the teaching context. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 71 p. (Según el contador de la aplicación)

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Existen investigaciones que ratifican que el ambiente de un centro educativo repercute física y emocionalmente en los usuarios y su aprendizaje, incluso algunos autores como Malaguzzi lo definen como “tercer maestro”. Este trabajo consta de una revisión bibliográfica de los estudios publicados hasta el momento, con el objetivo de unificar un campo que aún está muy inexplorado, la influencia de la neuroarquitectura en el rendimiento académico. A la vez, concreta las variables más importantes, su nivel de influencia y analiza la importancia que actualmente presenta en la sociedad Española. La metodología llevada a cabo se compuso de tres fases, la búsqueda de información, su organización y su análisis. Estas fases se dividieron a la vez en otras dos: una primera revisión holística para obtener los factores más relevantes y una segunda con estudios más específicos sobre cada uno de ellas. Los resultados mostraron que, efectivamente, la neuroarquitectura influye en el rendimiento de los estudiantes, diferenciando factores con mayor repercusión como son los ambientales: iluminación, temperatura, ventilación, calidad del aire y ruido, y otros dos con menos efecto, definidos como factores de atracción: flexibilidad, confort, conexión o inclusión de las TIC y por último los factores emocionales que se pueden definir como los acabados de color, coherencia y diseño. Numerosos estudios han demostrado que los centros educativos de España actualmente no cuentan con unas condiciones óptimas que faciliten el aprendizaje. A raíz de esto se han planteado varias líneas futuras de investigación mencionando la colaboración entre profesionales de la arquitectura y la pedagogía, la necesidad de tener en cuenta los avances de la neurociencia en las normativas actuales para el diseño de los centros educativos, así como por qué las investigaciones existentes en este ámbito están centradas principalmente en edades tempranas, una de las limitaciones del presente trabajo. Abstract: Some current researches that confirm that the environment in the educational centre have physical and emotional repercussions on the users and their learning, even some authors such as Malaguzzi define it as "third teacher". This work consists of a bibliographic review of the studies published so far, with the aim of unifying a field that is still largely unexplored, the influence of neuroarchitecture on academic performance. At the same time, it specifies the most important variables, their level of influence and analyzes the importance that they currently present in Spanish society. The methodology carried out consisted of three phases, the search for information, its organization and its analysis. These phases were subdivided into two others: a first holistic review to obtain the most relevant factors and a second one with more specific studies on each of them. The results showed that neuroarchitecture, effectively, has effects on student performance by differentiating factors with a greater impact such as the environment: lighting, temperature, ventilation, air quality and noise: and two others with less effect defined as attraction factors: flexibility, comfort, connection or inclusion of ICT; and finally the emotional factors that can be defined as color finishes, coherence and design. A number of studies have shown that schools in Spain currently don´t have optimal conditions that facilitate learning. As a result, several future lines of research were proposed, mentioning the collaboration between professionals in architecture and pedagogy, necessity to take into account the advances of neuroscience in current regulations for the design of schools, as well as why existing research in this area is mainly focused on early ages, one of the limitations of this work. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 75 p. (Según el contador de la aplicación)

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster en Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Educación y Aprendizaje Digital. En esta propuesta de innovación se ha llevado a cabo un videojuego propio creado con el software Scratch. Se trata de un trabajo cuyo objetivo principal es crear un videojuego educativo que sea el eje vertebrador de una unidad didáctica globalizada del área de ciencias naturales para sexto curso de Educación Primaria. El videojuego consiste en una serie de niveles en los que los discentes deberán responder a una cantidad de preguntas para avanzar. Aparte de la creación del videojuego se ha desarrollado una propuesta didáctica contextualizada acorde con el mismo. Estaríamos ante una unidad globalizada contextualizada en la comunidad autónoma de Andalucía. Esta unidad didáctica cuenta con diez sesiones de clase con actividades enfocadas tanto al videojuego creado como al proyecto de crear otro nuevo. Además, cuenta con las diferentes partes de una Unidad didáctica como es la metodología o la evaluación. Algunas de las limitaciones que se han encontrado a la hora de realizar el trabajo han sido la falta de ejemplos de propuestas educativas de videojuegos y la poca cantidad de artículos recientes de investigación sobre el tema. Este trabajo se ha realizado con el fin de que el videojuego sea un elemento o un material más de las aulas de los centros educativos ya que con su uso se logran grandes beneficios que pueden consultarse tanto en el estado de la cuestión como en el marco teórico de este trabajo. Con esta propuesta de innovación se espera que el alumnado de 6º de Educación Primaria adquiera los conocimientos propuestos en el videojuego, que fomente la creatividad y que conozcan lo esencial de la programación por bloques. Abstract: In this innovation proposal, an own video game created with scratch software has been carried out. The main objective is to create an educational video game that is the center of a globalized didactic unit of Natural Sciences for the sixth year of Primary Education. It is a work to introduce the video game as a classroom material with which great benefits will be achieved. The game consists of a series of levels in which students must answer a series of questions to advance. In addition to the creation of the video game, a contextualized didactic proposal has been created in accordance with it. We would be facing a globalized unity contextualized in the Region of Andalusia. This didactic unit has ten class sessions with activities focused on both the video game created and the project of creating another video game. In addition, it has the different parts of a didactic unit such as methodology or evaluation. Some of the limitations that have been found doing the work has been the lack of examples of educational proposals for video games and the small number of recent research articles on the subject. This work has been carried out in order that the video game is one of the elements or material of the classrooms of the educational centers since with its use great benefits are achieved that can be consulted in the first items of this work. With this proposal of innovation, it is hoped that 6th grade Primary School pupils will acquire the knowledge proposed in the video game, that it will encourage creativity and that they will learn the basics of programming by blocks. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 80 p. (Según el contador de la aplicación)

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster en Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Educación y Aprendizaje Digital. En esta propuesta de innovación educativa, se muestran los resultados de una revisión bibliográfica, con la que se tiene acceso al conocimiento de los numerosos beneficios que tiene la integración de la gamificación y de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje. El objetivo que se pretende conseguir con el desarrollo de esta propuesta es mostrar una secuencia didáctica en la que se utilice la gamificación, y más concretamente del Breakout, junto con el uso de las TIC para el aprendizaje de la lectoescritura en el primer curso de Educación Primaria. La propuesta didáctica que se diseña y cuyo título es Los guardianes del País de las Letras y el Brujo Malvadino, presenta diversas actividades, recursos, instrumentos y métodos de evaluación, con los que desarrollar un aprendizaje de la lectoescritura motivador e innovador. Una vez presentada la secuencia se pasarán a mostrar los resultados esperados con el desarrollo de esta, así como los puntos fuertes y débiles que podemos destacar de la misma. A la vez que presentamos nuevas líneas de investigación. Abstract: In this educational innovation proposal, the results of a bibliographic review are shown, with which we have access to the knowledge of the many benefits that the integration of gamification and ICT has in the teaching-learning process. The objective that is intended to be achieved with the development of this proposal is to show a didactic sequence in which gamification is used, and more specifically Breakout, together with the use of ICT for the learning of literacy in the first year of Education Primary. The didactic proposal that is designed and whose title is The Guardians of the Country of Letters and the Malvadino Witch, presents various activities, resources, instruments, and evaluation methods, with which to develop motivating and innovative literacy learning. Once the sequence is presented, the expected results will be shown with its development, as well as the strengths and weaknesses that we can highlight from it. At the same time, we present new lines of research. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 121 p. (Según el contador de la aplicación)

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. En los últimos años, la creciente popularidad del ajedrez y el apoyo recibido desde distintas organizaciones nacionales e internacionales -basado en los beneficios que supuestamente conlleva para sus practicantes- han propiciado la incorporación de este deporte/ciencia a las aulas de infantil, primaria y secundaria de numerosos países de todo el mundo. El objetivo de este trabajo es revisar la literatura disponible para tratar de averiguar si esta medida educativa reporta algún beneficio significativo y deseable para los alumnos y, en caso afirmativo, establecer qué áreas pueden verse más beneficiadas y qué factores intervienen en la dimensión de los impactos logrados por las intervenciones de esta naturaleza. De los 58 estudios obtenidos en la búsqueda, 32 cumplieron con los criterios de inclusión, y 10 fueron los elegidos para tratar de dar respuesta a las preguntas de investigación planteadas inicialmente. Los resultados mostraron la presencia de efectos estadísticamente significativos en algunos estudios (fundamentalmente en la asignatura de matemáticas), pero es necesario subrayar que ninguno de ellos cumple con los requisitos mínimos para poder ser calificado como rigurosamente fiable desde un punto de vista metodológico. A partir de este y otros hallazgos, no pretendemos sostener que la introducción del ajedrez en las aulas no pueda ser beneficiosa en muchos aspectos, pero a día de hoy no existe evidencia científica sólida que confirme la extendida hipótesis de que formar a los alumnos en ajedrez vaya a mejorar su rendimiento escolar. Abstract: In recent years, the growing popularity of chess and the support received from national and international organizations -based on the benefits that it supposedly provides to its practitioners- have led to the incorporation of this sport / science into nursery, primary and secondary school classrooms from many countries around the world. The objective of this work is to review the available literature to try to find out if this educational measure provides any significant and desirable benefit for students and, if so, to establish which areas may benefit the most and what factors intervene in the dimension of the impacts achieved by interventions of this nature. Of the 58 studies obtained in the search, 32 met the inclusion criteria, and 10 were chosen to try to answer the research questions previously posed. The results show the presence of statistically significant effects in some studies (mainly in the mathematics subject), but it is necessary to underline that none of them meets the minimum requirements to be qualified as rigorously reliable from a methodological point of view. Based on this and other findings, we do not intend to argue that the introduction of chess in schools cannot be beneficial in many aspects, but to date there is no solid scientific evidence that confirms the hypotheses that training students in chess will improve their school performance. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 66 p. (Según el contador de la aplicación)

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. En los últimos años, la Inteligencia Emocional y su aplicación práctica a través de las competencias emocionales ha experimentado un notable auge tanto en el ámbito profesional como en la enseñanza. Más allá del desarrollo de competencias teórico- prácticas, son muchos los estudios que determinan la importancia del desarrollo de las competencias emocionales como determinantes para un mejor desempeño profesional y educativo. Este aspecto adquiere mayor relevancia aun cuando hablamos de profesiones sanitarias. Y es que, la base de estas profesiones está construida sobre las relaciones interpersonales tanto con los pacientes (relación terapéutica) como con otros profesionales (trabajo en equipo). Este tipo de relaciones implican gran carga emocional y su correcto manejo es una forma de prevenir posibles riesgos psicosociales derivados del desempeño laboral, a futuro. Por ello, esta propuesta de innovación educativa pretende desarrollar, a través de un programa educativo, el conocimiento, las habilidades y herramientas para la adquisición de competencias emocionales que permitan al alumnado de profesiones técnico- sanitarias una adecuada gestión emocional, previniendo así posibles riesgos psicosociales como el estrés y el síndrome burnout, tan prevalente en este sector profesional. Es hora de abrir el paradigma bio-médico dominante en el ámbito sanitario para incluir también aspectos psico-emocionales en éste, desarrollando competencias emocionales en los ciclos formativos de profesiones sanitarias, que doten de herramientas para la gestión emocional a los futuros profesionales sanitarios. Y es que, para cuidar, hay que partir del autocuidado, algo que se obvia en el currículum de muchos ciclos formativos de la familia de sanitaria. Abstract: In recent years, Emotional Intelligence and its practical application through emotional competences has experienced a notable growth both in the professional field and in teaching. Beyond the development of theoretical-practical skills, there are many studies that determine the importance of the development of emotional skills as decisive factors for a better professional and educational performance. This facet acquires further relevance when referring to healthcare professions. The foundation of these professions is built upon interpersonal relationships, both with patients (therapeutic relationship) and with other professionals (teamwork). These types of relationships imply a great emotional burden, and their correct management is a way of preventing possible psychosocial risks derived from future work performance. For this reason, this educational innovation proposal aims to develop, through an educational program, the knowledge, skills and tools necessary for the acquisition of emotional competences that provide students of technical-health professions an adequate emotional management. This would prevent possible psychosocial risks so widespread in this professional sector such as stress or the burnout syndrome. It is high time that the dominant bio-medical paradigm in the health field opens so as to also include psycho-emotional aspects in it, thus developing emotional competences in the training cycles of health professions that provide tools for emotional management to future health professionals. For, in order to take care of others, you have to start from self-care, something that is often omitted in the curriculum of many training cycles of the healthcare family. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 109 p. (Según el contador de la aplicación)

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster en Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Educación y Aprendizaje Digital. Elaborar una Unidad Didáctica de Geografía desde la estrategia del Aprendizaje Basado en Proyectos, ABP, ha sido el objetivo de nuestro Trabajo Fin de Master. Con la idea de poder implementarla en un centro educativo real en un nivel de primero de la ESO, hemos realizado en primer lugar un recorrido por la lectura y el análisis de los principales autores que han abordado las metodologías ABP, para pasar en segundo lugar a incluir e incardinar los diferentes elementos curriculares que debemos tener presente en su diseño. Las claves metodológicas del ABP y los elementos curriculares nos han permitido elaborar una unidad de aprendizaje centrado en el estudio físico de Europa; relieve, clima y paisaje, llevando al alumno a realizar un viaje por el continente apoyado exclusivamente en los recursos TIC, con la finalidad de que el alumno entienda la compleja configuración del relieve europeo y su diversidad bioclimática. La idea de viajar por Europa será clave en el desarrollo de nuestro proyecto. Intentaremos con ello elevar la motivación del alumno y aumentar su curiosidad hacia el aprendizaje de una geografía práctica que le va a ayudar a entender el espacio desde su entorno más inmediato hasta los rincones más remotos de Europa, donde las TIC se convertirán el principal medio de transporte que nos permitirá realizar este viaje sin salir del aula. Abstract: The aim of our Master's thesis was to develop a Geography Teaching Unit using the Project Based Learning (PBL) strategy. With the idea of being able to implement it in a real educational centre at the first level of secondary school, we have first of all gone through a reading and analysis of the main authors who have dealt with PBL methodologies, to then go on to include and incorporate the different curricular elements that must be taken into account in its design. The methodological keys of PBL and the curricular elements have allowed us to elaborate a learning unit focused on the physical study of Europe; relief, climate and landscape, taking the student on a journey through the continent supported exclusively by ICT resources, with the aim that the student understands the complex configuration of the European relief and its bioclimatic diversity. The idea of travelling around Europe will be key in the development of our project. We will try to increase the pupils' motivation and curiosity towards learning a practical geography that will help them to understand the space from their immediate surroundings to the most remote corners of Europe, where ICT will become the main means of transport that will allow us to make this journey without leaving the classroom. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 71 p. (Según el contador de la aplicación)

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster en Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Educación y Aprendizaje Digital. El acoso escolar es un fenómeno que puede ser observado en todas las etapas educativas, especialmente durante la adolescencia. Este tipo de violencia dentro del contexto escolar genera toxicidad en las relaciones sociales del grupo, altera de forma fundamental el clima del aula y tiene graves secuelas psicológicas y sociales para el alumnado que se convierte en víctima de ella. Numerosas investigaciones establecen que un pobre desarrollo de las habilidades sociales y la inteligencia emocional, así como la falta de empatía y la dificultad para resolver conflictos son algunos de los rasgos que perfilan el papel de los agresores y las víctimas. Por otra parte, son considerables los estudios que reflejan los beneficios que comporta el uso de las nuevas tecnologías para desarrollo emocional y social de los niños y niñas. Este trabajo plantea el diseño de un proyecto, compuesto por 7 actividades organizadas en 3 bloques que, a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, ayude a desarrollar la inteligencia emocional de los alumnos y alumnas de 5º y 6º de Educación Primaria. Los bloques se dividen en: “El mundo de las emociones” (primer trimestre), “Las relaciones sociales” (segundo trimestre) y “Acoso escolar y Ciberacoso” (último trimestre). Se espera que este proyecto ayude a los alumnos y alumnas a conocer más y mejor sus emociones, a establecer relaciones sociales más satisfactorias y enriquecedoras con sus iguales y a prever y evitar conductas que puedan generar situaciones de violencia dentro del ámbito escolar. Abstract: Bullying is a phenomenon that can be observed in all the educational stages, especially during the adolescence. This type of violence inside the school context generates toxicity in the group’s social relationships, disrupts in a fundamental way the classroom climate and has severe psychological and social consequences for the students who become victims of it. Numerous investigations establish that a poor development of the social skills and the emotional intelligence, just as a lack of empathy and the difficulty to solve conflicts are some of the characteristics that outline the role of aggressors and victims. In addition, there are considerable studies that reflect the benefits of the use of new technologies for the emotional and social development of children. This work lays out the design of a project composed by 7 activities organised in 3 blocks that, through the Informative and Communicative Technologies, helps to develop the emotional intelligence of pupils from 5th and 6th grade of Primary school. These 3 blocks are divided into: “The world of emotions” (first term), “Social relationships” (second term) and “Bullying and Ciberbullying” (last term). It is expected that this project helps the pupils to recognise their own emotions more and better, to stablish more satisfying and rewarding social relationships with their peers and to prevent and avoid behaviours that can generate violent situations within the school. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 96 p. (Según el contador de la aplicación)

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Mientras que Canadá continúa situándose en las primeras posiciones de las pruebas PISA en la competencia científica, España lo sigue haciendo en valores intermedios o incluso inferiores a los de los países de la OECD. Por otro lado, temas tan importantes como la inclusión educativa y el fracaso escolar continúan siendo el punto débil de nuestro sistema educativo; por su parte, Canadá es reconocida mundialmente por sus políticas inclusivas y por sus bajas tasas de repetición y el consiguiente fracaso escolar que este suele conllevar. Los resultados de este estudio han confirmado las premisas anteriores, poniendo de manifiesto la imperiosa necesidad de actuación en el sistema educativo español para frenar estas altas tasas de abandono escolar. Abstract: While Canada continues to rank at the top of the PISA tests in scientific competence, Spain continues to do so at intermediate or ever lower values than the OECD countries. On the other hand, issues as important as educational inclusion and school failure continue to be the weak point of our educational system; for its part, Canada is recognized worldwide for its inclusive policies and for its low repetition rates and the consequent school failure that this usually entails. The results of this study have confirmed the previous premises, highlighting the urgent need for action in the Spanish educational system to curb these high dropout rates. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 99 p. (Según el contador de la aplicación)

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster en Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Educación y Aprendizaje Digital. La gamificación tiene gran potencial educativo, sin embargo, en muchas ocasiones la intervención de la familia se ve limitada dentro de las paredes del aula. Con esta propuesta de innovación educativa se pretende fortalecer la participación de la familia en la escuela por medio de sesiones de gamificación que refuerzan lazos entre los miembros del grupo familiar, así como la distribución de roles, además de aprender a apreciar los elementos culturales del entorno como rasgos esenciales de la comunidad a la que pertenece el sujeto. Mediante el encuentro, la colaboración, la cooperación y la resolución de los desafíos planteados en las sesiones de gamificación, el alumno no sólo refuerza los conocimientos que posee sobre su entorno, sino que también desarrolla potentes vínculos de identificación y motivación, llevándonos, por supuesto, a un aprendizaje significativo. Por otro lado, el empleo de herramientas como el Smartphone, la Realidad Aumentada o las apps aportan a esta propuesta un valor añadido, ya que el uso de estos dispositivos y herramientas están en auge y su uso educativo es un campo con límites insospechados, en otras palabras, nos permitirán utilizarlas como un vínculo generacional entre familia-colegio-alumno. A esto debemos añadir el turismo local como fenómeno que enriquece nuestra vivencia en el entorno y ofrece posibilidades lúdicas que nuestro día a día va restando. Esta nueva perspectiva del municipio o localidad en la que residimos desarrollarán valores ecológicos y de respecto por el entorno, así como la dinamización del sector de la hostelería y comercio de la zona. De esta manera, el Aprendizaje Basado en Juego adquiere un gran protagonismo para dar paso a un despliegue de competencias, aprendizajes, experiencias y emociones por medio de la arquitectura, gastronomía, tradiciones, elementos geográficos, baile o la música. En definitiva, un evento familiar que traslada el aula fuera del colegio, aprovechando los recursos que nos posibilita el entorno para poner la cultura a disposición de nuestro alumnado. Abstract: Gamification has great educational potential, however, on many occasions the intervention of the family is limited within the walls of the classroom. This educational innovation proposal aims to strengthen the participation of the family in the school through gamification sessions that reinforce ties between the members of the family group, as well as the distribution of roles, in addition to learning to appreciate the cultural elements of the environment as essential features of the community to which the subject belongs. By meeting, collaborating, cooperating and solving the challenges posed in the gamification sessions, the student not only reinforces the knowledge he/she has about his/her environment, but also develops powerful bonds of identification and motivation, leading, of course, to meaningful learning. On the other hand, the use of tools such as Smartphones, Augmented Reality or apps give this proposal added value, as the use of these devices and tools is booming and their educational use is a field with unsuspected limits, in other words, they will allow us to use them as a generational link between family-school-student. To this we must add local tourism as a phenomenon that enriches our experience of the environment and offers recreational possibilities that our day-to-day life is taking away. This new perspective of the municipality or locality in which we live will develop ecological values and respect for the environment, as well as the dynamization of the hospitality sector and commerce in the area. In this way, Game Based Learning takes on a leading role to give way to a display of skills, learning, experiences and emotions through architecture, gastronomy, traditions, geographical elements, dance and music. In short, a family event that takes the classroom out of the school, taking advantage of the resources that the environment offers us to make culture available to our students. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 78 p. (Según el contador de la aplicación)

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Este trabajo fin de master pretende dar respuesta a un problema actual que está presente en nuestros centros educativos, el acoso escolar. Para ello se ha realizado el diseño de una intervención educativa para abordar el acoso escolar desde la terapia con animales, que se trabajará desde la educación asistida con animales, es decir, mediante sesiones estructuradas, con objetivos concretos para su posterior evaluación, en la que los animales tendrán un papel central. Esta propuesta tiene carácter preventivo, es decir, que no se basa en sancionar o castigar una conducta indeseada, sino tratar de que esa conducta que sería sancionable no aparezca. Cabe destacar la idea de la participación de la comunidad educativa para abordar el problema de una forma integral. Y con respecto al alumnado, saber que se debe trabajar con todos los miembros que participan en un caso de acoso escolar, es decir, acosado, acosador y observadores. Con este proyecto se intenta lograr un óptimo clima de convivencia, donde los tres pilares sean el respeto, la empatía y la resolución de conflictos de forma pacífica, utilizando los beneficios que aportan las terapias. Abstract: The purpose of this master thesis is to address a very serious problem these days, found in our schools and high schools: bullying. In order to do so, we designed educational intervention proposal to address school bullying through animal assisted therapies with structured sessions that take place with specific objectives and subsequent evaluations involving animals. This proposal is preventive, since it is not based on sanctioning or punishing undesired conducts, but rather on trying to ensure that such conducts, which could be highly punishable, do not to repeat in time. We focused on the fact that the educational community will approach the problem through comprehensive ways and manners. The students will be aware of the necessity to work with all the members involved in bullying: the bullied, the bully and the observers. We seek to achieve with this project an optimal climate of cohabitation, where the three pillars will be respect, empathy and harmonious conflicts settlement, using the benefits provided by animal therapies and pointing out positive trainings. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 86 p. (Según el contador de la aplicación)

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster en Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Educación y Aprendizaje Digital. La introducción de las TIC dentro del panorama educativo acontece con paso lento pero firme. Con el presente Trabajo Fin de Máster se pretende presentar un proyecto de innovación que aúne el trabajo de la orientación deportiva en el área de Educación Física, con la metodología m-learning y el uso de aplicaciones móviles. El aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje significativo y el uso de metodologías activas son algunos de los principios que he utilizado a la hora de confeccionar este trabajo para, haciendo uso de diferentes aplicaciones móviles, crear una propuesta real para 6º curso de Educación Primaria. Con este trabajo, se propone una secuencia didáctica completa y fundamentada teóricamente que permita al profesorado que la ponga en práctica conseguir un aprendizaje útil en el alumnado que pueda transferir a la vida real. El desarrollo de aspectos curriculares centrados en la orientación deportiva, el desarrollo de un proyecto y la evaluación docente haciendo uso de aplicaciones móviles, son los ejes vertebradores que me han guiado a la hora de construir este proyecto. Abstract: The introduction of ICT within the educational landscape is taking place slowly but surely. With this Master's Thesis, it is intended to present an innovation project that combines the work of sports guidance in the area of Physical Education, with the m-learning methodology and the use of mobile applications. Project-based learning, meaningful learning and the use of active methodologies are some of the principles that I have used when preparing this work to, using different mobile applications, create a real proposal for the 6th year of Primary Education. With this work, a complete and theoretically based didactic sequence is proposed that allows teachers to put it into practice to achieve useful learning in students that can be transferred to real life. The development of curricular aspects focused on sports orientation, the development of a project and teacher evaluation using mobile applications, are the backbones that have guided me when building this project. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 72 p. (Según el contador de la aplicación)

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster en Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Educación y Aprendizaje Digital. Este proyecto de innovación educativa muestra los resultados de una experiencia educativa en el área de Lengua Castellana y Literatura, específicamente en sexto curso de Educación Primaria, llevando a cabo el uso de la gamificación como metodología emergente para promover y aumentar la participación en el alumnado. El principal objetivo de dicha propuesta educativa es encontrar en el alumnado su fuente de participación y en base a esa carencia de interés por su parte, buscar y desarrollar distintas metodologías y actividades que les puedan facilitar a que dichos alumnos estén comprometidos con la asignatura en cuestión y tengan ganas de participar y de colaborar tanto individual como colectivamente en el aula. Se ha escogido la gamificación como metodología activa ya que, es uno de los métodos con más beneficios en el aprendizaje, tales como un feedback inmediato o una mayor cooperación con los compañeros. Asi pues, esta metodología va unida a la utilización de las TIC, otro elemento fundamental que nos ayudará a lo largo de dicha proyecto educativo, ofreciendo ciertas herramientas para un aprendizaje interactivo y siendo el aprendizaje mucho más dinámico y variable. Por lo tanto, durante el transcurso de dicha propuesta de innovación, utilizaremos una serie de herramientas educativas online donde se podrá emplear la gamificación como, por ejemplo: ClassCraft, Genially y Quizizz. Abstract: This educational innovation project shows the results of an educational experience in the area of Spanish Language and Literature, specifically in the sixth year of Primary Education, carrying out the use of gamification as an emerging methodology to promote and increase student participation. The main objective of this educational proposal is to find in the students their source of participation and based on this lack of interest on their part, seek out and develop different methodologies and activities that can make it easier for these students to be committed to the subject in question and to be willing to participate and collaborate both individually and collectively in the classroom. Gamification has been chosen as an active methodology as it is one of the most beneficial methods in learning such as immediate feedback or greater cooperation with peers. Thus, this methodology is linked to the use of ICT, another fundamental element that will help us throughout this educational project, offering certain tools for interactive learning and being learning much more dynamic and variable. Therefore, during the course of this innovation proposal, we will use a series of online educational tools where gamification can be used, for example: ClassCraft, Genially and Quizizz. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 87 p. (Según el contador de la aplicación)

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Este Trabajo Fin de Máster ha desarrollado una propuesta educativa que contribuya al estudio de la contaminación del suelo agrícola extremeño en el ciclo formativo de Grado Medio de Técnico de Producción Agropecuaria. La educación es una institución principal para la adquisición de valores, actitudes y comportamientos consecuentes con el medioambiente, para un relevo generacional joven implicado en la gestión del suelo garantizando un uso responsable y sostenible de los recursos naturales. ¿En la Formación Profesional Agraria se estudia la contaminación del suelo? En el trabajo se ha presentado un avance de la situación como investigación aplicada, centrada en el ciclo formativo de Grado Medio de Técnico de Producción Agropecuaria en Extremadura. La metodología planteada con carácter cualitativo incluye: recopilación y análisis de información bibliográfica referente a la contaminación del suelo y el marco legislativo correspondiente al currículo tanto a nivel nacional como regional, y de los proyectos educativos en otros centros. La propuesta didáctica presenta tres actividades prácticas para trabajar en el laboratorio, con el objetivo de estudiar la contaminación del suelo agrícola extremeño para este nivel formativo. Abstract: This Final Master Project has developed a didactic proposal that contributes to the study of the contamination of Extremadura agricultural soil in the Middle Degree Training cycle of Agricultural Production Technician. Education is a major institution for the acquisition of values, attitudes, and behaviors consistent with the environment, for a young generation to take over from involving in land management, guaranteeing a responsible and sustainable use of natural resources. Is soil contamination studied in Agricultural Vocational Training? In the project, an advance of the situation has been presented as applied research, focused on the training cycle of Medium Degree of Agricultural Production Technician in Extremadura. The methodology proposed on a qualitative basis includes, compilation and analysis of bibliographic information concerning soil contamination and the legislative framework corresponding to the curriculum at both national and regional levels, and of educational projects in other centers. The didactic proposal presents three practical activities to work in the laboratory, to study the contamination of Extremadura agricultural soil for this formative level. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 86 p. (Según el contador de la aplicación)

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster en Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Educación y Aprendizaje Digital. Tras establecer el estado de la cuestión y el marco teórico en el presente trabajo, y tomando esta fundamentación como guía, se pretende hacer una propuesta anual de innovación educativa basada en la educación emocional y las TIC con el fin de prevenir el acoso escolar en quinto curso del tercer ciclo de Educación Primaria. Por ello, se presentan diversas sesiones distribuidas en trimestres y fundamentadas en las cinco competencias emocionales, habiendo establecido los objetivos, la temporalización, los recursos y la propia descripción de la sesión. Esta propuesta surge desde el análisis de la situación post-pandémica, tras la detección de un aumento de casos de acoso escolar y habiéndose manifestado carencias emocionales. Para diseñar y desarrollar estas sesiones, además del desarrollo cognitivo del alumnado del tercer ciclo y el contexto del entorno, se muestra la metodología que puede ser utilizada en el proceso enseñanza-aprendizaje de las emociones. Teniendo en cuenta los aspectos presentados surge la posibilidad de realizar multitud de actividades, dejando espacio abierto a próximas investigaciones. Abstract: After establishing the status of issue and the theoretical framework in this project, and taking this foundation as a guide, it intends to present an annual educative innovation project about emotional education and ITC with the aim of prevent bullying at school in fifth grade of the third stage of Primary Education. Therefore, some sessions are presented, distributed in terms and based on the five emotional competences, establishing the objectives, timing, resources and the description of the session. This proposal comes up from the analysis of the post-pandemic situation, after the detection of bullying’s increase and emotional deficiency. To design and develop these situations, in addition to the cognitive development of the students of the third stage and the context of the environment, the methodology which can be used in the teaching-learning process of emotions is shown. Taking into account the aspects presented the possibility of carrying out of activities emerges, leaving room for future research. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 108 p. (Según el contador de la aplicación)

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster en Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Educación y Aprendizaje Digital. La tecnología avanza a un ritmo frenético que obliga a la sociedad a adaptarse a los cambios que esta provoca. De la misma manera, la educación también se ve involucrada en estos cambios por lo que la transición de adecuar la enseñanza a los tiempos que corren es urgente. Una corriente surgida en los últimos años a raíz de este proceso es la del Pensamiento Computacional. Este modelo de pensamiento está ligado al funcionamiento interno de los ordenadores y sus mecánicas para resolver problemas. Lo curioso es que a pesar de que la gran mayoría de discentes hacen uso de la tecnología a diario muy pocos tienen desarrolladas las habilidades que les permitan ejercer este tipo de pensamiento. Son los docentes los encargados de generar situaciones en el aula que permitan al alumnado desarrollar las habilidades de Pensamiento Computacional. Partiendo de esta base, hemos enfocado la investigación para conocer el nivel de formación del profesorado de Educación Infantil y Primaria de Orihuela sobre Pensamiento Computacional. Ya que si el profesorado no está formado será incapaz de formar a su grupo-clase. Para ello hemos elaborado un cuestionario en el que preguntamos sobre este tema a una muestra de docentes de Orihuela, llegando a la conclusión de que la formación en este aspecto es escasa. Muy pocos docentes habían oído hablar de este concepto. Sin embargo, tras conocerlo la gran mayoría de participantes estaba de acuerdo en los enormes beneficios que comporta y la necesidad de llevar a cabo una formación adecuada. Así, concluimos con el reclamo que desde las facultades de educación de España y las instituciones de formación docente se integre este nuevo modelo de pensamiento en sus planes de estudio, haciendo frente a los nuevos retos que plantea esta Sociedad 3.0. Abstract: Technology is advancing at a frenetic pace, forcing society to adapt to the changes it brings about. In the same way, education is also involved in these changes, so the transition to adapt teaching to the current times is urgent. As a result, one trend that has emerged in recent years is Computational Thinking. This model of thinking is linked to the inner workings of computers and their problem-solving mechanics. The curious thing is that although the vast majority of students make use of technology on a daily basis, very few have developed the skills that allow them to exercise this type of thinking. Teachers are responsible for generating classroom situations that allow students to develop Computational Thinking skills. On this basis, we have focused the research to know the level of training of the teachers of Early Childhood and Primary Education of Orihuela on Computational Thinking. If the teacher is not trained, they will be unable to train their classgroup. To this goal, we have prepared a questionnaire in which we asked a sample of teachers in Orihuela about this topic, reaching the conclusion that training in this aspect is scarce. Very few teachers had heard of this concept. However, after learning about it, the vast majority of participants agreed on the enormous benefits it brings and the need for adequate training. Thus, we concluded with the demand that education faculties in Spain and teacher training institutions integrate this new model of thinking in their curricula, facing the new challenges posed by this Society 3.0. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 79 p. (Según el contador de la aplicación)

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Es indudable que los estudios clínicos están adquiriendo una gran significación dentro del panorama clínico pues gracias a ellos los cuidados proporcionados diariamente por parte de los profesionales sanitarios adquieren una mayor calidad científica. Uno de los principales objetivos de este proyecto es otorgar al Ciclo Formativo de Técnico en Cuidados Auxiliares de Enfermería ese carácter científico mediante la definición el perfil profesional del asistente de investigación (o research assistant, en inglés) como futura opción profesional para estos técnicos de grado medio. Para poder llevar a cabo esta investigación, se ha realizado tanto una reorientación de algunas de las capacidades terminales del TCAE hacia el campo de los estudios clínicos, como una introducción de nuevos contenidos teórico-prácticos mediante la creación de distintas sesiones formativas en las que se fomenta ampliamente el uso de metodologías activas e innovadoras. Partiendo del perfil profesional real de un research assistant se ha llegado a la conclusión que una mínima introducción de contenidos y una reorientación de sus actuales capacidades terminales sería más que suficiente para explotar ese potencial que ya poseen para realizar este nuevo rol con una alta efectividad. Por último, se hace esencial seguir ampliando esta área de investigación mediante una revisión sistemática que, desde distintas perspectivas, nos permita descartar los contenidos desfasados en el actual currículum de los TCAE, así como analizar los actuales conocimientos del cuerpo docente en materia de investigación con el fin de proporcionar una mayor formación en un área de estudio cuya relevancia cobra mayor fuerza con el paso de los años. Abstract: There is no doubt that clinical trials are gaining ground as their results are vital to the process of improving medical care. One of the overall objectives of this project is to provide the Health Care Assistant Intermediate Apprenticeship (TCAE) course with further scientific knowledge by defining the professional profile of the research assistance as an option for them to enter the current labor market. To carry out this research, some of the competences of the TCAE have been reoriented towards the field of clinical studies, and new theoretical-practical contents have been introduced through different training sessions in which the use of active methodologies is widely promoted. Based on a real research assistant job profile, it has been concluded that a minimal introduction of contents and a reorientation of their current skills would be more than enough to exploit the potential they have to perform this new role with high effectiveness. Finally, it is essential to continue expanding this area of research through a systematic review to discard outdated contents in the current curriculum of the TCAE, as well as to analyze the current knowledge of the teaching staff in the field of research in order to provide further training in an area of study whose relevance is becoming more significant as the years go by. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 80 p. (Según el contador de la aplicación)

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Este trabajo se plantea como respuesta a la necesidad de formar más y mejores profesionales de ciberseguridad que permita cubrir la fuerte demanda de este sector estratégico. La formación profesional puede y debe jugar un papel más importante en el sistema educativo español para nutrir al sistema productivo de trabajadores de cualificación media con conocimientos de tipo práctico muy especializados. En este contexto, se propone una adaptación curricular del ciclo formativo de grado medio de sistemas microinformáticos y redes para incorporar el hacking ético a la enseñanza del módulo de seguridad informática, con el doble objetivo de generar una mayor demanda de alumnos hacia esta titulación y de mejorar las competencias en ciberseguridad. Se plantea la enseñanza de hacking ético siguiendo una metodología activa que combine la gamificación en el aula y el aprendizaje basado en proyectos, en un proceso en el que el papel principal del docente sea el de guía y facilitador. En este trabajo se establecen unos objetivos y competencias profesionales y se desarrolla una programación didáctica con los contenidos básicos que se trabajarán en el aula mediante prácticas guiadas y con retos del tipo “captura la bandera” (CTF) que fomenten el trabajo en equipo y el aprendizaje cooperativo. Como futura línea de trabajo, se propone el desarrollo de un marco de trabajo para la creación de una red nacional de competiciones de hacking ético entre los centros educativos que persiga como objetivo la mejora e innovación de la enseñanza y que estimule las vocaciones por la ciberseguridad. Abstract: This paper aims to address the shortage of highly trained professionals in cybersecurity, which is considered a strategic field. Vocational training can and should play a more important role in the Spanish educational system to nurture the productive system of medium-skilled workers with highly specialized practical knowledge. In this context, a curricular adaptation of the intermediate level vocational training degree in Information and Communication Technologies is proposed to include education in ethical hacking. The main objectives are the generation of a greater demand from the students who enroll and the improvement of cybersecurity skills. Training in ethical hacking is proposed following an active methodology that combines gamification and project-based learning, in a framework in which the main role of the teacher is that of guide and facilitator. In this work a lesson plan is outlined that includes the objectives, didactic program and activity plan based on guided practices and capture-the-flag (CTF) challenges that promote teamwork and cooperative learning in ethical hacking. Future work is suggested to develop a framework aimed at creating a national network of ethical hacking contests between educational centers, fostering innovation and stimulating vocations in cybersecurity. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 94 p. (Según el contador de la aplicación)

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster en Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Educación y Aprendizaje Digital. Este proyecto de innovación surge tras observar la desmotivación y desinterés que muestran muchos alumnos hoy en día en las aulas. A partir de esta afirmación, se encuentra que las características que presentan los estudiantes hoy en día han cambiado, debido al fuerte impacto que han tenido las TIC en la sociedad, y que las prácticas educativas ya no se ajustan a sus necesidades. Por este motivo, lo que se pretende actualmente en las prácticas docentes es utilizar metodologías y diseñar actividades que den respuesta a estas necesidades, aumentando así la motivación e interés del alumnado. Entre estas metodologías, se encuentran aquellas activas, donde el alumno es el protagonista de su aprendizaje. Así pues, partiendo de estas ideas, en este TFM se ha decidido diseñar una propuesta que esté basada en tres aspectos fundamentales: en un enfoque constructivista del aprendizaje, en las TIC y en la aplicación del componente lúdico en el aula, más concretamente, en forma de gamificación, obteniendo así una experiencia de Escape Room. De este modo, se decide diseñar una propuesta de Escape Room, dirigida a alumnos de 5º curso de Educación Primaria, con el fin de crear una propuesta educativa innovadora que permita al alumnado aprender de forma lúdica, a través de recursos TIC, contenidos del área de Ciencias de la Naturaleza, así como otros contenidos de otras asignaturas de modo interdisciplinar y transversal. Esta propuesta está enmarcada dentro de una narrativa relacionada con la COVID-19, en la que el alumnado debe resolver una serie de retos para conseguir los pasaportes COVID que les permitirán realizar su viaje de fin de curso y que, previamente, han sido robados en el centro. A través de la resolución de los retos, el alumnado, además del aprendizaje de los contenidos que se mencionaban, desarrollará su competencia digital, trabajará de manera activa en el aula, cooperará con el resto de los compañeros y compañeras para el logro de un objetivo común, lo cual también le permitirá regular su inteligencia emocional, consiguiendo fomentar su autoestima. Abstract: This project starts after discovering the lack of motivation and the lack of interest that children show in classrooms nowadays. After finding this information, we found that the characteristics of students today have changed too, due to the strong impact that ICT have had on society, so educational practices they no longer suit to their requirements. For this reason, now the aim to increase the interest and motivation of students in the learning process is to use methodologies and to design activities that respond to these needs. The methodologies that can motivate students are those in which pupils will become active participants in their own learning. Therefore, in this project we have decided to design a proposal based on three fundamental aspects: on a constructivist approach of learning, on ICT, and on the application of playful component in the classroom, more specifically in the form of gamification, having an Escape Room experience. Thus, we decide to design an Escape Room proposal. It is intended for students aged 10 to 12 (5th year of Primary Education in Spain). The aim of this proposal is to create an innovative educational proposal that allow students learning in a fun way throw ICT resources Natural Science contents and contents of other subjects in an interdisciplinary and transversal way. This proposal falls within a narrative that is about COVID-19, in which students must resolve some challenges to achieve the COVID passports that have been stolen and that will allow students to do their end-of-year trip. Students not only will learn Science contents while they are resolving the challenges, but also, they will develop their digital competence, they will become active students in their learning, they will cooperate with other mates to achieve a common goal. This cooperation also will allow students to regulate their emotional intelligence and to increase their self-esteem. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 123 p. (Según el contador de la aplicación)

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster en Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Educación y Aprendizaje Digital. Los adolescentes son un grupo vulnerable, más aún aquellos adolescentes que presentan necesidades específicas derivadas del síndrome de Down, siendo un colectivo sensible de sufrir exclusión social y/o abusos a través de las nuevas vías de comunicación digitales. El objetivo clave de este estudio se centra en visibilizar qué uso hacen de las redes sociales los adolescentes con síndrome de Down y la influencia que ejercen estas vivencias relacionales en sus vidas. En este estudio se describe la realidad de los dos casos investigados de adolescentes con síndrome de Down y una muestra de personas de su entorno próximo, así como profesionales que trabajan con otros adolescentes de las mismas características tanto en el ámbito asociativo como en el educativo. Exponiendo de manera general y concreta los resultados obtenidos, revelando, por una parte, el perfil del uso que los adolescentes con síndrome de Down hacen de las RRSS y de otra, las influencias positivas y negativas que las RRSS ejercen en estos adolescentes, surgiendo además evidencias de cómo ha afectado la situación COVID-19 en este espacio de relación y en el uso de las tecnologías en el ámbito educativo. Los resultados revelados ponen de manifiesto la necesidad de proponer acciones de sensibilización y formación que puedan reducir las posibles amenazas y riesgos ante el uso de estas plataformas sociales y que empoderen a los adolescentes ante los nuevos retos de comunicación y de relación a los que se enfrentan cada día a través de las redes sociales de las que forman comunidad. Abstract: Adolescents are a vulnerable group, even more so those adolescents with specific needs derived from Down syndrome, being a group sensitive to suffer social exclusion and/or abuse through new digital communication channels. The key objective of this study focuses on making visible the use of social networks by adolescents with Down syndrome and the influence of these relational experiences in their lives. This study describes the reality through two cases of adolescents with Down syndrome and a sample of people from their close environment, as well as professionals who work with other adolescents with the same characteristics in both the associative and educational fields. The results obtained are presented in a general and concrete manner, revealing, on the one hand, the profile of the use that adolescents with Down syndrome make of social networks and, on the other, the positive and negative influences that social networks exert on these adolescents, with evidence also emerging of how the COVID-19 situation has affected this relationship space and the use of technologies in the educational environment. The results revealed highlight the need to propose awareness-raising and training actions that can reduce possible threats and risks in the use of these social platforms and empower adolescents in the face of the new communication and relationship challenges they face every day through the social networks in which they are part of the community. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 96 p. (Según el contador de la aplicación)

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. En un mundo en el que en muchas ocasiones nos encontramos ante situaciones de conflicto, conviene generar respuestas adaptativas para aprender a resolverlas de forma inteligente, eficaz, prosocial y acorde a los valores de una sociedad diversa y democrática. Para ello, resulta necesario que las personas generen recursos individuales basados en la inteligencia emocional que les permitan crear respuestas apropiadas. Teniendo en cuenta estos hechos, esta investigación de acción práctica pretende descubrir modos de mejora de la Inteligencia Emocional a través de la Actividad Física que permitan al individuo enfrentarse a los conflictos y solucionarlos de manera eficiente. La propuesta realizada con el objetivo marcado pretenderá mejorar una determinada serie de variables (Inteligencia emocional general, Inteligencia Emocional Intrapersonal, Inteligencia Emocional Interpersonal, Adaptabilidad, Manejo del Estrés y Estado de Ánimo) a través de la realización de 6 sesiones basadas en el trabajo cooperativo, gamificado y de Actividad Física. Se trata de un proyecto ambicioso y de características generales que va a tener en cuenta el devenir de un grupo concreto de 2º de ESO centrándose de manera global e integral en el resultado del grupo-clase y no de manera específica e individual en cada uno de los sujetos estudiados y que gozará a su vez de un contexto específico. Mediante este estudio se espera iniciar la consecución de un método de trabajo global que permita el desarrollo de una batería de sesiones adaptables a las circunstancias específicas de un grupo-clase concreto para la mejora de su forma de relacionarse y resolver conflictos entre sus miembros. Abstract: In a world in which we often find ourselves in conflict situations, it is convenient to generate adaptive responses to learn how to resolve them intelligently, effectively, prosocially and in accordance with the values of a diverse and democratic society. For this, it is necessary for people to generate individual resources based on emotional intelligence that will allow them to create satisfactory responses. Taking these facts into account, this practical action research aims to discover ways of improving Emotional Intelligence through Physical Activity that allows the individual to face conflicts and solve them efficiently. The proposal made with the stated objective of trying to improve a certain series of variables (general emotional intelligence, intrapersonal emotional intelligence, interpersonal emotional intelligence, adaptability, stress management and state of mind) through the realization of 6 sessions based on cooperative work, gamified and Physical Activity. It is an ambitious project with general characteristics that will take into account the future of a specific group of 2nd year of ESO, focusing globally and comprehensively on the result of the group-class and not specifically and individually in each of the subjects studied and that they will enjoy once in a specific context. Through this study, it is hoped to begin the achievement of a global work method that allows the development of a battery of sessions adaptable to the specific circumstances of a specific group-class to improve their way of relating and resolving conflicts among its members. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 97 p. (Según el contador de la aplicación)

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster en Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Educación y Aprendizaje Digital. Durante las primeras décadas del siglo XXI se está viviendo una revolución del medio sonoro, desde los altavoces inteligentes o los asistentes por voz hasta los contenidos en audio protagonizados por los pódcast. El presente trabajo busca unirse a esta tendencia y profundizar en el estudio del pódcast como recurso educativo abierto para el aumento de la competencia matemática en un colectivo que presenta dificultades significativas en este aspecto: el alumnado con discapacidad intelectual. El empleo de la tecnología del pódcast se ha descrito en el contexto de la educación superior en facultades y universidades, pero su empleo en el contexto de educación secundaria y en una materia tradicionalmente visual como las matemáticas ha sido poco descrito en la literatura científica. Este estudio se plantea el descubrimiento del potencial didáctico de la introducción de una narrativa sonora como el pódcast a la hora de incrementar la motivación del alumnado de secundaria al acercarse a la competencia matemática. Abstract: We`re living an audible revolution during the first decades of the 21st Century, from the smart speakers to the voice assistants or the audio content featured by the podcast. This work seeks joining this trend by deepening in the study of podcast as an open educational resource to increase the Mathematical Competency on a group with special needs: students with intellectual disability. The using of podcasting technology has been described in high education, colleges and universities, but its application in secondary education and Mathematics, traditionally a visual subject, has been scarcely studied on scientific literature. This study aims describing the didactic potential of podcasting as a narrative resource to increase student’s motivation towards Mathematical Competency. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 71 p. (Según el contador de la aplicación)

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster en Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Educación y Aprendizaje Digital. La finalidad de este proyecto de innovación es promover la incorporación de las tecnologías de la información y comunicación (TIC), en concreto la aplicación de códigos QR a la asignatura de Educación Física. De este modo, se pretende motivar al alumnado para la utilización de nuevas herramientas, pudiendo comprobar el éxito que tiene su uso. Así mismo, se promoverá un aprendizaje experimental, donde los alumnos puedan poner en práctica los conocimientos adquiridos. Hay que destacar que el uso de las nuevas tecnologías, es algo fundamental, gracias a la cantidad de beneficios que puede generar en las aulas. Es por este motivo, por el cual este Trabajo de Fin de Máster (TFM) va dirigido a la incorporación de las TIC dentro de las aulas escolares, y en concreto dentro de la Educación Física, dado que se considera que es de las asignaturas que realiza un menor uso de las tecnologías. La utilización de estas tecnologías, permitirá crear un aprendizaje significativo en los alumnos y motivarles a la vez que realizan ejercicio físico, el cual hoy en día es fundamental desde edades tempranas. Por lo tanto, con este trabajo se ha pretendido crear un proyecto innovador, donde los alumnos logren ser los protagonistas de su propio aprendizaje, siendo ellos mismos los que construyan el contenido con el que se va a trabajar. Abstract: The purpose of this innovative project is to promote the incorporation of the information and communication technologies, concretely speaking about the use of QR codes in the subject physical education. By doing this, we try to motivate the student in the use of new tools, being able to see from themselves the success of its use. Also, an experimental learning will be promoted where the students can practice the knowledge acquired. We have to point out that the use of new technologies provides a different amount of benefits in the classroom. This is the reason why this Master's thesis is about the incorporation of the information and communication technologies in the classrooms and concretely in physical education. This subject is considered as one of subjects that least use technology, the use of them in class will allow to create a sicnificative learning in the students and motivate them to do physical exercise which is fundamental in early ages The aim of this thesis is to create an innovative programme where the students manage to be the protagonist of their own learning, it is all them by themselves who build the content they are going to work with. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 76 p. (Según el contador de la aplicación)

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster en Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Educación y Aprendizaje Digital. Hoy en día, las aulas ordinarias presentan una gran variedad de alumnos/as con distintas necesidades, dificultades y características, lo que enriquece la diversidad en la educación y supone el hecho de organizar una respuesta diferenciada para cada uno de ellos/as. El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es uno de los más comunes y la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son un elemento clave y en pleno auge que permite personalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje (E/A) de este tipo de alumnado, sobre todo haciendo hincapié en sus habilidades sociales, siendo el ámbito social uno de los más perjudicados por este trastorno. Por ello, el presente estudio tiene como objetivo principal la realización de una Revisión Sistematizada de la Literatura (RSL) sobre la eficacia de las TIC en la mejora de las habilidades sociales del alumnado con TEA, realizando búsquedas en las principales bases de datos existentes con un alto rigor científico (Odysseus, Scopus, Web of Science y Google Académico) y atendiendo a la literatura disponible en los últimos 5 años (2016-2021). La muestra final de publicaciones se ha compuesto de 23 artículos que han sido revisados siguiendo las pautas de actuación del marco metodológico SALSA (Grant y Booth, 2009), y a partir de los cuales se han obtenido unos resultados que se pueden resumir en las siguientes ideas: (1) las principales Necesidades Educativas Especiales (NEE) del alumnado TEA son en el ámbito comunicativo-lingüístico, social y emocional, cognitivo y conductual; (2) las TIC presentan numerosas ventajas para este alumnado; (3) existe una gran variedad de recursos tecnológicos eficientes para trabajar las habilidades sociales en ellos/as. Las conclusiones demuestran la importancia de introducir las TIC, por parte del personal docente, para mejorar el desarrollo del alumno/a TEA en todas sus vertientes, ya que resultan ser un instrumento de éxito para enriquecer el aprendizaje de estos/as. Abstract: Nowadays, ordinary classrooms have a wide variety of students with different needs, difficulties and characteristics, which enriches diversity in education and means that a differentiated response must be organised for each one of them. Autistic Spectrum Disorder (ASD) is one of the most common disorders and the use of Information and Communication Technologies (ICT) is a key element that allows personalising the teaching-learning process (E/A) of this type of students, especially emphasising their social skills, being the social field one of the most affected by this disorder. Therefore, the main objective of this study is to carry out a Systematised Literature Review (SLR) on the effectiveness of ICT in improving the social skills of students with ASD, carrying out searches in the main existing databases with high scientific rigour (Odysseus, Scopus, Web of Science and Google Scholar) and taking into account the literature available in the last 5 years (2016-2021). The final sample of publications was composed of 23 articles that have been reviewed following the guidelines of the SALSA methodological framework (Grant & Booth, 2009), and from which we have obtained results that can be summarised in the following ideas: (1) the main Special Educational Needs (SEN) of ASD students are in the communicative-linguistic, social and emotional, cognitive and behavioural areas; (2) ICT have numerous advantages for these students; (3) there is a wide variety of efficient technological resources to work on social skills in them. The conclusions demonstrate the importance of introducing ICT by teachers in order to improve the development of ASD students in all aspects, as they are a successful tool for enriching their learning. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 80 p. (Según el contador de la aplicación)

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. El estrés académico es una realidad en el entorno escolar. Sus factores predisponentes son similares, y entre los efectos del estrés que se han documentado sobre los alumnos se encuentran una disminución del rendimiento escolar, una disminución de autoestima y confianza en sí mismos, un incremento de la frustración, ansiedad… Todo ello, en caso de que el alumno no sepa gestionarlo, puede llevar al abandono escolar. Este trabajo se centra en el estrés académico que sufren los alumnos de ciclos formativos de grado superior. En este nivel de educación, el tipo de alumno que frecuenta las aulas es muy heterogéneo, formado por personas de amplios rangos de edad, situaciones familiares diversas, con cargas laborales… que, junto con la carga académica, conlleva una percepción del estrés que debe ser tratada de manera individual para garantizar el éxito de la educación en estos cursos. La carencia de orientadores escolares en estas etapas educativas en la mayoría de los centros, y la carencia de herramientas y medios que existen para que los docentes puedan ayudar a sus alumnos a gestionar estas situaciones, es lo que trae aquí esta investigación. Con la intención de lograr crear un programa que no requiera de un personal específico para su implementación, se ha trabajado a través de la metodología del coaching una guía para que los docentes adquieran las competencias necesarias como coach, para llevar a cabo este programa de innovación educativa centrado en mejorar el estrés académico de estos alumnos. Pese a que este programa está dirigido a alumnos de ciclos formativos de grado superior, es un proyecto extrapolable a cualquier otro curso escolar o universitario. En las conclusiones finales y reflexión se recogen, además, algunas líneas de trabajo futuras, con la idea de conseguir una mejora, mediante herramientas, en la gestión del estrés en los alumnos que a su vez influya positivamente en el futuro laboral y social de estos. Abstract: Academic stress is a reality in the school environment. Its predisposing factors are similar, and among the effects of stress that have been documented on students are a decrease in school performance, a decrease in self-esteem and self-confidence, an increase in frustration, anxiety... All this, if the student doesn’t know how to manage it, can lead to dropping out of school. This paper focuses on the academic stress experienced by students in higher education. At this level of education, the type of student who attends the classrooms is very heterogeneous, made up of people of wide age ranges, diverse family situations, with work burdens... which, together with the academic load, leads to a perception of stress that must be treated individually to ensure the success of education in these courses. The lack of school counsellors in these educational stages in most schools, and the lack of tools and means that exist for teachers to help their students to manage these situations, is what brings us to this research. With the intention of creating a programme that does not require specific personnel for its implementation, we have worked through the methodology of coaching to create a guide for teachers to acquire the necessary skills as a coach to carry out this educational innovation programme focused on improving the academic stress of these students. Although this programme is aimed at students in higher education, it is a project that can be extrapolated to any other school or university course. The final conclusions and reflections also include some lines of future work, with the idea of achieving an improvement, by means of tools, in the management of stress in students, which in turn will have a positive influence on their future work and social future. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 123 p. (Según el contador de la aplicación)

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster en Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Educación y Aprendizaje Digital. Continuamente, la sociedad va desarrollando cambios en todos sus ámbitos, y el educativo no puede ser menos. Lo que antes se consideraba primordial en educación y que daba pie a la enseñanza tradicional que se conoce, ahora deja de tener importancia para cedérsela a otros aspectos como el de educar en inteligencia emocional a edades tempranas. Asimismo, otro aspecto que tiene ahora más relevancia es el de introducir las TIC en educación y hacerlo de manera más funcional y no tanto instrumental. En este trabajo se realiza una propuesta de innovación dirigida al alumnado de Educación Infantil que tiene como principal objetivo fomentar el desarrollo de la Inteligencia Emocional en los niños haciendo para ello uso de las TIC. Para ello, se analizan una serie de investigaciones de los temas y se recoge información que dé a conocer los conceptos y su evolución en el tiempo. Finalmente, se exponen las conclusiones del trabajo estableciendo una relación entre estas y los objetivos marcados al inicio, así como los resultados esperados, en los que se habla sobre qué se espera conseguir con la implantación de la propuesta y además se muestra un ejemplo de países que ya lo han llevado a la práctica con éxito en sus aulas. Abstract: Society is continually undergoing changes in all areas, and education is no exception. What used to be considered essential in education and which gave rise to the traditional teaching that we know, now ceases to be important to give way to other aspects such as educating in emotional intelligence at an early age. Likewise, another aspect that is now more relevant is the introduction of ICT in education and to do so in a more functional and less instrumental way. In this work, an innovation proposal is made aimed at Early Childhood Education pupils whose main objective is to promote the development of Emotional Intelligence in children, making use of ICT for this purpose. To this end, a series of research studies on the subjects are analysed and information is collected to provide insight into the concepts and their evolution over time. Finally, the conclusions of the work are presented, establishing a relationship between these and the objectives set at the beginning, as well as the expected results, in which we talk about what we hope to achieve with the implementation of the proposal and we also show an example of countries that have already successfully put it into practice in their classrooms. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 71 p. (Según el contador de la aplicación)

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster en Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Educación y Aprendizaje Digital. Actualmente estamos presenciando una de las mayores transformaciones sociales de la Historia que está caracterizada por el exponencial protagonismo de la tecnología en nuestras vidas. Esta nueva sociedad, marcada por la complejidad, incertidumbre y cambio constante, hace que la educación tradicional centrada en los contenidos ya no sea garantía de éxito futuro. El fomento en los estudiantes de habilidades del Siglo XXI (UNESCO, 2015) entre las que destacan el Pensamiento Computacional, la resolución de problemas, el trabajo colaborativo, la competencia digital, el aprender a aprender, el pensamiento crítico o la creatividad, entre otras, cobra especial importancia para capacitar a los estudiantes en su adaptación a esta nueva sociedad cambiante. Esta propuesta de innovación educativa se ha diseñado con el objetivo principal de contribuir a fomentar el pensamiento computacional en los alumnos de Tecnología de 1º ESO. Para ello, se plantea crear con Scratch una caja de herramientas colaborativa, hecha por todos y para todos, que permita profundizar y asimilar los contenidos de la unidad didáctica de electricidad empleando la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos y trabajando de forma autónoma. De esta manera, se ha diseñado una secuencia didáctica de actividades utilizando metodologías activas para motivar al estudiante, convertirle en protagonista de su aprendizaje, para que aprenda electricidad mientras aprende a programar, trabajando en equipo y desarrollando habilidades del siglo XXI. Por último, se ha diseñado una serie de herramientas de evaluación de la propuesta con el fin de validar la idoneidad de los objetivos planteados y proponer estrategias de mejora para su futura implementación en el aula. Abstract: We are currently witnessing one of the greatest social transformations in history, characterised by the exponential protagonism of technology in our lives. This new society, marked by complexity, uncertainty and constant change, means that traditional education focused on content is no longer a guarantee of future success. The fostering of 21st century skills in students (UNESCO, 2015), with Computational Thinking, problem-solving, collaborative work, digital competence, learning to learn, critical thinking and creativity, among others, are particularly crucial to enable students to adapt to this new changing society. This educational innovation proposal has been designed with the main objective of contributing to fostering computational thinking in 1st ESO Technology students. To this end, a collaborative toolbox is proposed to be created with Scratch, made by all and for all, which allows them to deepen and assimilate the contents of the teaching unit of electricity using the Project-Based Learning methodology whilst working autonomously. Thus, a didactic sequence of activities has been designed using active methodologies to motivate students, making them the protagonist of their own learning process and, in addition to learning electricity while learning to program, functioning as a team and developing 21st century skills. Finally, a series of tools have been designed to evaluate the proposal in order to validate the suitability of the established targets and to propose strategies for improving future implementation in the classroom. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 129 p. (Según el contador de la aplicación)

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. En este trabajo de fin de máster se lleva a cabo un estudio comparativo sobre la situación actual de la Formación Profesional en España y el resto de países europeos, sobre distintos aspectos (la valoración que tiene de ella su población, el porcentaje de población que la cursa, la cantidad y diversidad de ciclos ofertados, etc...) con el objetivo de conocer los aspectos clave en los que debe mejorar la Formación Profesional española, haciendo hincapié sobre todo en la Formación Profesional Dual como opción formativa clave y novedosa para el futuro de esta modalidad de enseñanza, la cual tiene un exitoso y largo recorriendo en otros países europeos; con el objetivo de contribuir a mejorar no sólo la perspectiva laboral de los jóvenes de nuestro país sino la economía y el mercado laboral en su conjunto. Muestra de las ventajas que supone este tipo de formación se lleva a cabo una propuesta de intervención didáctica en la que se diseñan dos unidades didácticas, una de ellas diseñada para la Formación Profesional tradicional, y la otra, elaborada para impartirla en la modalidad de Formación Profesional Dual, a través de cuyo análisis podremos comprobar tanto las diferencias organizativas como metodológicas que requieren cada modalidad, como las ventajas y desventajas que se derivan de cada una de ellas. Abstract: In this master's thesis, a comparative study is carried out on the current situation of Vocational Training in Spain and the rest of European countries, on different aspects (the assessment that its population has of it, the percentage of the population that courses, the number and diversity of cycles offered, etc ...) with the aim of knowing the key aspects in which Spanish Vocational Training should improve, with an emphasis above all on Dual Vocational Training as a key and innovative training option for the future of this teaching modality, which has a long and successful tour in other European countries; with the aim of contributing to improve not only the labor outlook of the youth of our country but also the economy and the labor market as a whole. A sample of the advantages of this type of training is carried out in a didactic intervention proposal in which two didactic units are designed, one of them designed for traditional Vocational Training, and the other, designed to be taught in the Training modality Dual Professional, through whose analysis we can verify both the organizational and methodological differences that each modality requires, as well as the advantages and disadvantages that derive from each one of them. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 95 p. (Según el contador de la aplicación)

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster en Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Educación y Aprendizaje Digital. El fenómeno del ciberacoso se ha convertido en un acontecimiento cada vez más presente en la comunidad educativa, favorecido por la incipiente llegada de las nuevas tecnologías, que a través de las redes sociales se han convertido en uno de los medios favoritos por los ciberacosadores para hacer daño a terceros. Por ello se antoja necesario una adecuada alfabetización digital entre el alumnado adolescente, que les permita generar un nivel mayor de competencia digital y les ayude a obtener un razonamiento crítico para ser conscientes de las consecuencias derivadas del ciberacoso, siendo importante la figura del profesorado y la familia en este proceso. Será en la etapa de la adolescencia donde mayores peligros se generen de un mal uso de las nuevas tecnologías, y por ende, la proliferación de este tipo de delitos. El objetivo del presente trabajo es realizar un análisis descriptivo de cibervictimización en una muestra de estudiantes de la etapa educativa de Educación Secundaria Obligatoria en función del género y curso en un colegio concertado de la ciudad de Cáceres. La metodología empleada en la investigación es básica, no experimental, descriptiva-correlacional. Los participantes fueron un total de 141 alumnos pertenecientes a cursos de toda la etapa de la ESO, siendo el 53,2% de la muestra mujeres y el 46,8% varones. Los resultados obtenidos permiten afirmar que la digitalización de los hogares es una realidad, con el 99,3% de los encuestados afirmando disponer de dispositivos electrónicos con acceso a internet. También se desprende que es la dimensión de cibervictimización verbal-escrita la más desarrollada en los adolescentes para llevar a cabo el ciberacoso y que este tiene una latencia del 11,3% en las aulas ESO, siendo ellas las que más lo sufren 7,1% frente al 4,3% de los chicos. Abstract: The phenomenon of cyberbullying has become an increasingly present event in the educational community, favoured by the incipient arrival of new technologies, which through social networks have become one of the favourite means for cyberbullies to harm third parties. Therefore, it is deemed necessary for adolescent pupils to become digitally literate, allowing them to achieve a superior level of digital competence and helping them to attain critical reasoning in order to be aware of the consequences of cyberbullying, with the role of teachers and the family being paramount in this process. It is in the adolescent stage that the greatest dangers are generated by the misuse of new technologies, and therefore, the proliferation of this type of crime. The aim of this study is to conduct a descriptive analysis of cybervictimisation in a sample of students in the Compulsory Secondary Education educational stage according to gender and year in a state-subsidised school in the city of Cáceres. The methodology used in the research is basic, not experimental, descriptive-correlational. The participants were a total of 141 students belonging to classes throughout the ESO stage, 53.2% of the sample being female and 46.8% male. The results obtained show that the digitalisation of households is a reality, with 99.3% of those surveyed stating that they have electronic devices with Internet access. It also emerges that it is the dimension of verbalwritten cyber-victimisation that is most prominent in adolescents in order to perpetrate cyberbullying and that this has a latency rate of 11.3% in ESO classrooms, with girls being the ones who suffer it most, 7.1% compared to 4.3% of boys. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 87 p. (Según el contador de la aplicación)

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. En la actualidad, aún son muchos los centros educativos que priorizan los aspectos cognitivos a los emocionales en sus currículos, no siendo conscientes que para el desarrollo integral de los alumnos se debe integrar de forma inherente ambos aspectos, así lo avalan numerosos expertos y estudios realizados, siendo escasos los contenidos emocionales que se incluyen en las materias presentes en el sistema educativo, a pesar de los enormes beneficios que aportan a los alumnos. Es por esta razón que surge el diseño del presente programa educativo, tratándose de una propuesta educativa para dar respuesta a una necesidad detectada en un grupo de alumnos del ciclo formativo de Auxiliar de enfermería, aunque pudiendo ser extrapolada a promociones posteriores que se encuentren con la misma necesidad, a través de la implementación de un programa específico de Educación Emocional con el objetivo principal de desarrollar la suficiente Inteligencia Emocional para adquirir las Competencias Emocionales tan necesarias para desenvolverse de forma exitosa en la vida en general, pero especialmente, en sus futuras profesiones sanitarias. Profesiones sanitarias en las que ser profesionales emocionalmente competentes les permitirá llevar a cabo un correcto control y manejo emocional tanto propio como de los demás. Para lograr que estos alumnos lleguen a ser profesionales emocionalmente competentes se ha llevado a cabo una investigación acción práctica en la que en primer instante se ha detectado una problemática educativa, en este caso un inadecuado control emocional, a la que se ha querido dar respuesta mediante una acción, concretamente con el diseño de un programa específico de Educación Emocional con el que a través de su implementación se pretende potenciar la Inteligencia Emocional de los alumnos con el objeto de desarrollar suficientes Competencias Emocionales que les permitan ser profesionales emocionalmente competentes en un futuro, siendo ésta la finalidad de nuestra propuesta educativa. Abstract: At present, there are still many educational centers that prioritize cognitive aspects over emotional ones in their curricula, not being aware that for the integral development of students both aspects must be inherently integrated, as endorsed by numerous experts and studies carried out The emotional content included in the subjects present in the educational system is scarce, despite the enormous benefits they bring to students. It is for this reason that the design of the present educational program arises, being an educational proposal to respond to a need detected in a group of students of the Nursing Assistant training cycle, although it can be extrapolated to subsequent promotions that meet the same need, through the implementation of a specific Emotional Education program with the main objective of developing sufficient Emotional Intelligence to acquire the Emotional Competencies so necessary to function successfully in life in general, but especially, in their future professions. sanitary. Health professions in which being emotionally competent professionals will allow them to carry out a correct emotional control and management both of their own and of others. In order for these students become emotionally competent professionals, a practical action research has been carried out in which an educational problem has been detected at first, in this case an inadequate emotional control, to which we have tried to respond through an action, specifically with the design of a specific Emotional Education program with which through its implementation it is intended to enhance the Emotional Intelligence of students in order to develop sufficient Emotional Competencies that allow them to be emotionally competent professionals in the future, this being the purpose of our educational proposal. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 122 p. (Según el contador de la aplicación)

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. En la actualidad la población mayor de 65 años está aumentando considerablemente, surgiendo así una serie de necesidades en este colectivo que requiere una respuesta inmediata por parte de la sociedad. La promoción del envejecimiento activo supone la principal línea de actuación para evitar que este colectivo envejezca de manera patológica. Para ello están surgiendo distintos programas, entre los cuales se encuentran los destinados a la prevención del deterioro cognitivo. Así, este TFM tiene como objetivo principal la creación de un programa de intervención educativa utilizando la metodología del Aprendizaje-Servicio, donde los alumnos planificarán y elaborarán distintas actividades relacionadas con el trabajo preventivo del deterioro cognitivo leve. Posteriormente actuarán como tutores de aquellas personas mayores que reciban la terapia cognitiva. El fin último que se persigue desde iniciativas como las presentadas en el marco de este trabajo están relacionados con el desarrollo de competencias sociales, cívicas y comunitarias, las cuales se encuentran dentro del currículum de educación secundaria. Así pues, el uso del Aprendizaje-Servicio se erige como una propuesta de trabajo que incide, por un lado, en la adquisición de nuevos conocimientos y competencias por parte del alumnado y, por otro, en la mejora de la calidad de vida de las personas mayores, las cuales reciben otro tipo de compensaciones a nivel social, emocional y funcional. Abstract: At present, the population over 65 years of age is increasing considerably, thus arising a series of needs in this group that requires an immediate response from society. The promotion of active aging is the main line of action to prevent this group from aging pathologically. For this, different programs are emerging, among which are those aimed at the prevention of cognitive deterioration. Thus, this TFM's main objective is the creation of an educational intervention program using the Service-Learning methodology, where students will plan and develop different activities related to preventive work on mild cognitive impairment. Later they will act as tutors for those older people who receive cognitive therapy. The ultimate goal pursued by initiatives such as those presented in the framework of this work are related to the development of social, civic and community skills, which are found within the secondary education curriculum. Thus, the use of Service-Learning stands as a work proposal that affects, on the one hand, the acquisition of new knowledge and skills by students and, on the other, in the improvement of the quality of life of the students. older people, who receive other types of compensation on a social, emotional and functional level. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 95 p. (Según el contador de la aplicación)

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster en Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Educación y Aprendizaje Digital. En los últimos años, se ha despertado el interés por implementar metodologías activas e innovadoras en el proceso de enseñanza aprendizaje. Una de las metodologías en auge es la gamificación, que consiste en emplear el juego en un contexto no lúdico. Esta metodología presenta un gran potencial en el campo de la educación, ya que además de proporcionar al alumnado una gran motivación, contribuye a desarrollar su pensamiento crítico, el trabajo en equipo y sus habilidades y destrezas entre otros; en definitiva, el desarrollo integral del alumno. El Escape Room es un gran recurso didáctico para Educación Primaria, cuya última meta no es solamente la motivación del alumno, sino ofrecerle un aprendizaje lúdico, significativo y funcional, ayudándole a tener una actitud positiva hacia la mejora de sus capacidades y la adquisición de conocimientos. En la situación actual que estamos viviendo debido al COVID-19, hemos comprobado como toda la sociedad está trabajando en una misma dirección para superar esta pandemia. Por ello, hemos diseñado este proyecto de innovación basado en el Escape Room de carácter interdisciplinar, haciendo uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC), en el que nuestros estudiantes se convertirán en profesionales de la sanidad y trabajarán de forma cooperativa con el fin de encontrar los componentes de la vacuna y poder erradicar el virus. Trataremos de concienciar al alumnado sobre la importancia del trabajo en grupo para superar las dificultades. Únicamente alcanzaremos el objetivo final con la cooperación de todos. Abstract: In recent years, there has been a new interest in implementing active and innovative methodologies in the teaching-learning process. One of these methodologies is gamification, which consists in using games in a non-playful context. This methodology has a great potential in the field of Education because it is not only motivating for the students, but it also helps them to develop critical thinking, group work and learning skills. In short, the integral development of the student. The Scape Room is a great didactic resource in Primary Education, whose goal is not only to motivate the students but also to offer them a playful, meaningful and functional learning, helping them to have a positive attitude to improve their learning abilities and to acquire contents and knowledge. Nowadays, due to de COVID -19 situation, we have checked how the entire society is working in the same direction to overcome this pandemic. For this reason, we have designed this project based on the Escape Room, making use of ICT (Information and Communication Technologies), in which our students will become Health Professionals and will work in a cooperative way in order to find the components of the vaccine and to eradicate the virus. We will try to make students be aware of the importance of group work to overcome difficulties. We will only achieve this goal with everyone´s cooperation. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 78 p. (Según el contador de la aplicación)

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. El siguiente proyecto es una aproximación a la teoría del juego y su aplicación en los distintos niveles educativos. Para ello se han empleado múltiples fuentes de diversa índole, desde las nuevas teorías educaciones como la ofrecida por Gardner hasta los datos recogidos tras aplicar distintas propuestas gamificadas. Posteriormente se ha desarrollado una propuesta de intervención destinada a la asignatura de Geografía e Historia en tercero de la ESO. Los datos evidencian que la implantación de dinámicas de juego en entornos educativos ofrece resultados muy positivos en el aumento de la motivación, la implicación y el aprendizaje sustancial de los discentes. No obstante, se hace evidente la necesidad de elaborar un estudio más extenso y que responda a la diversidad escolar, así como marcar estándares que permitan una mayor aceptación de la propuesta en la comunidad de docentes y familiares. Abstract: The following project is an approach to game theory and its application at different educational levels. To be able to do this, we use different sources like the new educational theories such as the one developed by Gardner as well as the data collected after applying different gamified proposals. Then, we have developed an intervention proposal for the students of Geography and History in third of ESO. The results show that the dynamics of play in educational environments offer very positive results like increasing the motivation, involvement and substantial learning of students. For other hand, the need to prepare a more extensive study that responds to the school diversity and set standards that allow greater acceptance of the proposal in the community of teachers and family members is evident. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 105 p. (Según el contador de la aplicación)