Search

Este artigo objetiva mapear e analisar os casos de violências contra a diversidade sexual e de gênero registrados por meio de Boletins de Ocorrências (B.Os) em delegacias da Secretaria de Segurança Pública do Estado de Sergipe (SSP/SE) no Brasil, entre 2015 e 2018, verificando como os fenômenos da subnotificação, revitimização e interseccionalidade se fazem presentes nestas denúncias. O mapeamento foi realizado no sistema intranet da Secretaria de Segurança Pública do Estado de Sergipe – Brasil (SSP/SE). Utilizando 32 palavras-chave, foram encontradas 5.100 denúncias em 71 delegacias, nas quais selecionamos 305 B.Os. A metodologia pautou-se em uma análise quali-quantitativa, descritiva e documental. A maioria das denúncias analisadas apresentam os fenômenos da subnotificação, revitimização e interseccionalidades de opressões que necessitam de respostas conjuntas e transversais.

This paper aims at examining the pluralization of Brazilian Catholicism with regard to the presence of sexual and gender diversity in Roman Catholic environments, in the context of the anti-gender attacks and growing use of Christian elements as political weapons in Latin American public debate since the 2010s. We set out to investigate the strategies used by Brazilian LGBTQI+ Roman Catholic groups to sustain their religious identity, beginning with a brief general comment on the ongoing Christian conversations on sexual and gender diversity, in an effort to go beyond the consolidated common sense of Christianity and sexual and gender diversity being irreconcilable. Next, we proceed to a brief overview of how Roman Catholic conversations on sexual and gender diversity have developed in Brazil in recent years. A short history of LGBTQI+ Roman Catholic communities in Brazil follows, highlighting their most relevant features. Finally, we move on to addressing such communities’ theological production. What we seek to understand is how the organization of openly LGBTQI+ Roman Catholic communities results in the emergence of new theological and ecclesial subjects.

Qual a relevância e a viabilidade da inclusão do Direito Homoafetivo como tema transversal nas disciplinas ministradas no curso de graduação em Direito, conforme as novas diretrizes curriculares estabelecidas pela Resolução CES/CNE 5/2018? A homoafetividade, a diversidade sexual e a identidade de gênero são características resultantes da forma plural de se manifestar da sexualidade humana e possuem reflexos no sistema jurídico normatizador da vida em sociedade, independentemente do ramo do Direito. Assim sendo, existe a necessidade do estudo transversal na graduação em Direito das questões jurídicas relacionadas à homoafetividade, uma vez que essas questões são realidade social vinculada às mais diversas áreas de atuação da ciência jurídica. As ferramentas disponibilizadas pela Resolução CES/CNE 5/2018 viabilizam o aprendizado dos assuntos ligados às minorias sexuais, por meio da conexão dinâmica desses temas com as diversas disciplinas da grade curricular da graduação em Direito. A perspectiva metodológica escolhida tem por base o pensamento complexo. Há a prevalência de resultados sistêmicos, privilegiando a inter e a transdisciplinaridade dos ramos do Direito e das demais áreas do conhecimento humano. Com base na doutrina, na jurisprudência e no sistema legislativo, o trabalho revela a função transdisciplinar do Direito Homoafetivo na graduação em Direito, enquanto tema transversal, e sua contribuição para a formação de competências necessárias à vida acadêmica, profissional e familiar do jurista contemporâneo, fortalecendo a tolerância e o respeito na sociedade.

In this article, we will use as a trigger for the analysis a case that we had access to in research experiences. From it, we will analyze the forces that are involved in the production and transformation of family relationships, considering the everyday and legal aspects, which delimit the plurality of existences in the field of sexual and gender diversity, as well as the rhizomatic potentialities of being a family. With emphasis on multiple discourses, especially those based on sexism, heterosexism and LGBTphobia, plurality of existences in the field of sexual and gender diversity, as well as the rhizomatic potentialities of being a family. These extremely complex forces intertwine in the contemporary world, despite the many advances in this field, in the attempt to affirm only a unique model of being, of relating and of being family, from a cisheteronormative matrix that tends to exclude other ways of life.In this article, we will use as a trigger for the analysis a case that we had access to in research experiences. From it, we will analyze the forces that are involved in the production and transformation of family relationships, considering the everyday and legal aspects, which delimit the plurality of existences in the field of sexual and gender diversity, as well as the rhizomatic potentialities of being a family. With emphasis on multiple discourses, especially those based on sexism, heterosexism and LGBTphobia, plurality of existences in the field of sexual and gender diversity, as well as the rhizomatic potentialities of being a family. These extremely complex forces intertwine in the contemporary world, despite the many advances in this field, in the attempt to affirm only a unique model of being, of relating and of being family, from a cisheteronormative matrix that tends to exclude other ways of life.

Neste artigo, analiso o que chamei de cosmoerotismo amazônico, uma forma particular de acesso ao cosmos para a interferência na vida afetivo-sexual dos seres humanos na Amazônia Paraense, especialmente na cidade de Abaetetuba, por meio do uso de “patuás” para o amor e para o sexo, confeccionados a partir da interação entre humanos, animais, plantas e caboclos. O uso dos patuás acarreta algumas consequências, dentre as quais a humilhação, aqui analisada à luz de teóricos que acionam essa emoção hostil, ancorados nas relações de poder. Os resultados apontam para a formação de complexos emocionais desenvolvidos a partir da relação entre humanos e não humanos. In this article I analyze what I called Amazon cosmoerotism, a particular form of access to the cosmos for interference in the affective-sexual life of humans in the Para State, Amazon - Brazil, especially in the Abaetetuba City, based on the use of “patuás” for love and for sex, made from the interaction between humans, animals, plants and caboclos. The use of patuás has some consequences, including the humiliation that will be analyzed using theorists who think this hostile emotion is anchored in power relations. The results point to the formation of emotional complexes developed from the relationship between humans and non-humans.

A partir de resultados do projeto europeu «Diversidade e Infância», cuja metodologia qualitativa e quantitativa envolveu crianças, jovens e profissionais de áreas como a educação, saúde e intervenção familiar, neste artigo são identificadas boas práticas enquanto medidas de ação afirmativa no mainstreaming LGBTI+, mas também os vazios e as resistências que afetam o quotidiano de crianças e jovens LGBTI+. Conhecer as perspetivas das diferentes partes intervenientes é um passo fundamental para ajustar a implementação, monitorização e aplicação de leis e medidas que visam garantir a igualdade e a não-discriminação em função da orientação sexual, identidade e expressão de género e características sexuais. Drawing on findings from the European research project «Diversity and Childhood», whose qualitative and quantitative methodology involved children, young people and professionals from areas such as education, health and family intervention, in this paper the authors identify good practices as affirmative action measures in LGBTI+ mainstreaming, but also gaps and resistances that affect the daily lives of LGBTI+ children and young people. Understanding the perspectives of the different actors involved is a fundamental step to adjust the implementation, monitoring and application of laws and measures that aim to guarantee equality and non-discrimination based on sexual orientation, gender identity and expression and sexual characteristics. A partir de los resultados del proyecto europeo «Diversidad e Infancia», basado en una metodología cualitativa y cuantitativa que involucró a niños/as, jóvenes y profesionales de áreas como la educación, la salud y la intervención familiar, se identifican buenas prácticas como medidas de acción afirmativa hacia la transversalización LGBTI+, pero también brechas y resistencias que afectan la vida cotidiana en la infancia y adolescencia LGBTI+. Conocer las perspectivas de las distinctas partes involucradas es un paso fundamental para adecuar la implementación, seguimiento y aplicación de leyes y medidas que tienen como objetivo garantizar la igualdad y no discriminación por orientación sexual, identidad y expresión de género y características sexuales.

The scarce literature on legal education and sexual and gender diversity indicates that universities follow a traditional and technical pattern, without dialogue on social issues necessary for legal professionals. Therefore, the present study aimed to investigate whether future professionals feel prepared to deal with issues related to sexual and gender diversity and what relationships they establish between university degrees and degrees of preparation/competence. For this purpose, an empirical research was carried out with the application of 200 questionnaires, with undergraduate law students from a private university in Recife. The data collected were tabulated and analyzed using a quantitative approach, demonstrating, mainly, that despite a significant portion (40%) of the researchers feel prepared to work with demands on gender and sexuality diversity in their professional practice, only a few of this preparation is attributed to the university, that is, 76.5% points to a university that does not offer (13.5%) or offers little (63%) training in sexual and gender diversity. With that, then, it can be said that Brazilian legal thought carries the roots of the positivist model and, therefore, is often limited to what is laid down in laws and codes. It is necessary to rethink the current legal education model, its resources and the observed teaching performance and, therefore, potentialize law as a science that plays an important role in combating discrimination, prejudice, producing of instruments that effectively guarantee vulnerable population. A escassa literatura sobre ensino jurídico e diversidade sexual e de gênero indica que as faculdades seguem um padrão tradicional e tecnicista, não dialogando com questões sociais, necessárias para profissionais do Direito. Diante disso, o presente trabalho buscou investigar se futuros profissionais se sentem preparados para lidar com questões relacionadas à diversidade sexual e de gênero e quais relações eles estabelecem entre suas formações universitárias e seus graus de preparo/competência. Foi realizada, então, uma pesquisa empírica de cunho exploratório, através da aplicação de 200 questionários com estudantes do último ano da graduação em Direito de uma universidade particular de Recife. Os dados coletados foram tabulados e analisados através de uma abordagem quantitativa, demonstrando, sobretudo, que apesar de uma parcela significativa (40%) dos pesquisados se sentir preparada para trabalhar com demandas de diversidade de gênero e sexualidade na sua prática profissional, poucos deles atribuem essa preparação ao ensino universitário, ou seja, 76,5% apontam que a universidade não ofereceu (13,5%) ou ofereceu pouca (63%) formação em diversidade sexual e de gênero. Com isso, então, pode-se dizer que o pensamento jurídico brasileiro carrega raízes do modelo positivista e, por isso, se limita, muitas vezes, ao que está posto nas leis e códigos. É necessário repensar o modelo de ensino jurídico vigente, suas características e a atuação docente perante o mesmo e, assim, potencializar o Direito enquanto ciência que desempenhe um papel importante no combate à discriminação, ao preconceito, produzindo mecanismos que garantam, efetivamente, direitos fundamentais a populações vulneráveis.

Sexual and gender diversity is a current aspect in the manifestation of the human subjectivities and its sociabilities, as several historic records testify that, in spite of the patriarchal structure – and, therefore, cis-heteronormative – widely imposed on the majority of the historicized people, accompanies the very notion of humanity a verification of the existence of dissenting subjects, with regard to what, is currently denominated sexual orientation and gender identity. In the face of this, it prevailed and remains opposed with intense discrimination of structural order, a phenomenon that is also under the neologism of LGBTphobia, which, despite the absence of broader official statistics, results in a great number of murders, aggressions and other violations of the human rights of the LGBT+ segment. Actions of discrimination and intolerance result in the stigmatization and dehumanization of those who dare to transgress, in respect to themselves, places that for long have been delimited for the maintenance of the privileges of those who benefit with the permanence of an exclusionary social structure, which standardizes human desires and affections. This work, supported by the trend of critical pedagogy and under the method of content analysis, aims to discuss a current normative in the state of Paraíba, which is, the Law n. 10.895/2017-PB, known as the Law of the Posters against LGBTphobia, which is considered to be an instrument to combat the discrimination against the population concerned. For this purpose, this phenomenon will be discussed, implemented by means of actions and omissions, as well as regarding the performance of the LGBT+ militancy, from the international conjecture to the situation in the state of Paraíba, in order to combat the violations perpetrated and in the quest for full citizenship. Aiming to carry out the analysis situated in the Law of the Posters against LGBTphobia 13 people were interviewed, from the Law-proposer, to institutional agents related to the object of research and representatives of some LGBT+ militancy entities of Paraíba. It was found that the normative in question has great relevance in promoting the LGBT+ citizenship and education for diversity. It also confirms that in the current scenario of worsening of the Brazilian democratic crisis, the significance of the exercise of resistance on the part of the LGBT+ militancy is substantially raised so that this population, so precariously assisted, is not deprived of the advances already achieved. Nenhuma A diversidade sexual e de gênero é aspecto corrente na manifestação das subjetividades humanas e suas sociabilidades, conforme inúmeros registros históricos testificam que, apesar da estrutura patriarcal – e, por consequência, cisheteronormativa – amplamente imposta à maioria dos povos historicizados, acompanha a própria noção de humanidade a constatação da existência de sujeitos dissidentes, quanto aos aspectos que atualmente denominamos de orientação sexual e identidade de gênero. Frente a isso prevaleceu e permanece contrapondo-se intensa discriminação de ordem estrutural, fenômeno também abrigado sobre o neologismo LGBTfobia, o qual, apesar da ausência de dados estatísticos oficiais mais amplos, verifica-se ocasionar grande número de assassinatos, agressões e outras violações dos direitos humanos do segmento LGBT+. Os atos discriminatórios e de intolerância têm por resultado a estigmatização e desumanização dos que ousam transgredir, em respeito a si mesmos, lugares há tanto demarcados para manutenção dos privilégios dos que se beneficiam com a permanência de uma estrutura social excludente e normatizadora dos desejos e afetos humanos. Este trabalho, amparado na corrente da pedagogia crítica e sob o método da análise de conteúdo, visa discutir uma normativa existente no estado da Paraíba, qual seja, a Lei nº 10.895/2017-PB, conhecida como Lei dos Cartazes contra LGBTfobia, que é considerada instrumento de combate à discriminação contra a população implicada. Para tanto, discutir-se-á acerca desse fenômeno, concretizado por meio de ações e omissões, como também sobre a atuação da militância LGBT+, desde a conjuntura internacional à situada no estado da Paraíba, para combate das violações perpetradas e em busca da plena cidadania. Com fim na realização da análise situada na Lei dos Cartazes contra LGBTfobia, foram entrevistadas 13 pessoas, desde o propositor da lei, a agentes institucionais relacionados ao objeto de pesquisa e representantes de algumas entidades de militância LGBT+ da Paraíba. Constatou-se que a normativa em questão possui grande relevância para promoção da cidadania LGBT+ e da educação para respeito à diversidade sexual e de gênero. Atesta-se também que no atual cenário de agravamento da crise democrática brasileira, a importância do exercício de resistência por parte militância LGBT+ sobreleva-se substancialmente a fim de que esta população, tão precariamente assistida, não seja espoliada dos avanços já alcançados.

Este trabalho busca compreender como se produzem sujeitos, corpos e comportamentos por meio de atos performativos no interior dos dispositivos do gênero e da sexualidade nos serviços de um Centro de Referência de Assistência Social (CRAS). Para tanto, analisamos material etnográfico sobre como as práticas discursivas constituem as performatividades no tocante às expressões de gênero e sexualidade utilizando situações-problema pertinentes à diversidade sexual e de gênero em um CRAS, localizado em Porto Alegre, no Rio Grande do Sul, Brasil. Observamos que os/as técnicos/as sociais e os/as estagiários/as das áreas da Psicologia e do Serviço Social reconhecem a importância do CRAS enquanto porta de entrada para diferentes sujeitos e demandas, para além das famílias tradicionais e das mulheres cisgêneras. Entretanto, mesmo que a atenção às questões da assistência que são atravessadas pela diversidade sexual e de gênero seja uma preocupação neste serviço, tal tema urge ser inserido também nos processos de formação, assim como nas reuniões de rede e nas orientações da Política Nacional de Assistência Social (PNAS).

Resumo O presente artigo constitui-se num relato de experiências de profissionais da Psicologia vivenciadas nos Centros de Cidadania LGBT do Programa Rio sem Homofobia, no período em que este programa e seus Centros de Cidadania estiveram plenamente ativos e presentes em diferentes pontos do estado do Rio de Janeiro. Este programa é vinculado à Superintendência de Direitos Individuais, Coletivos e Difusos da então Secretaria de Assistência Social e Direitos Humanos do estado do Rio de Janeiro (SUPERDir/SEASDH) e tem como objetivos gerais o combate às homo, lesbo, bi e transfobias, bem como a promoção da cidadania LGBT. A partir de alguns casos por nós acompanhados, discutimos possibilidades de intervenção que se colocassem ao lado do movimento de ampliação da potência de vida dos(as) usuários(as) do serviço, principalmente pela proposta de intervenções interdisciplinares e articuladas com o contexto da demanda e/ou violação. Desta forma, reiteramos a importância de construirmos o campo das práticas psi atravessado por um trabalho em rede pautado por questões relacionadas aos Direitos Humanos, movimento social e políticas públicas. Abstract This article is a narrative of the experiences of psychology professionals working in the LGBT Citizenship Centers of the Rio without Homophobia Programme, in the period in which this program and its Citizenship Centers were fully active and present in different parts of the state of Rio de Janeiro. This program is linked to the Superintendence of Individual, Collective and Diffuse Rights of the Department of Social Assistance and Human Rights of the state of Rio de Janeiro (SUPERDir/SEASDH) and has as general objectives the combat against homo, lesbo, bi and transphobia, as well as the promotion of LGBT citizenship. From a few cases we monitored, we discussed possibilities for intervention that were placed alongside the movement to increase the potency of life of the users of the service, mainly by the proposal of interdisciplinary interventions and articulations with the context of demand and/or violation. In this way, we reiterate the importance of constructing the field of psi practices through a networked work based on issues related to Human Rights, social movement and public policies. Resumen Este artículo es un informe de las experiencias de los profesionales de psicología que vivieron en los Centros de Ciudadanía LGBT de Río sin el Programa de Homofobia, durante el período en que este programa y sus Centros de Ciudadanía estuvieron completamente activos y presentes en diferentes partes del estado de Río de Janeiro. Este programa está vinculado a la Superintendencia de Individuos, Colectivos y Difusos de la entonces Secretaría de Asistencia Social y Derechos Humanos del estado de Río de Janeiro (SUPERDir/SEASDH) y tiene como objetivos generales la lucha contra el homo, lesbo, bi y transfobías, así como la promoción de la ciudadanía LGBT. Con base en algunos casos que hemos seguido, discutimos las posibilidades de intervención que se colocarían junto con el movimiento para aumentar el poder de servicio de los usuarios del servicio, principalmente debido a la propuesta de intervenciones interdisciplinarias y articuladas con el contexto de demanda y / o violación Por lo tanto, reiteramos la importancia de construir el campo de las prácticas psi atravesadas por una red basada en temas relacionados con los Derechos Humanos, el movimiento social y las políticas públicas.

Resumo Discussões sobre gênero e sexualidade têm sido abordadas em vários contextos. Na Psicologia, autarquias como o Conselho Federal de Psicologia (CFP) elaboraram diversos documentos orientando a prática psicológica com indivíduos LGBTs. Entretanto, pesquisas têm mostrado que esses saberes têm sido omitidos nos currículos de graduação em Psicologia de várias faculdades, o que pode acarretar concepções diversas àquelas normatizadas e, muitas vezes, patologizantes sobre indivíduos LGBTs, podendo levar a condutas preconceituosas e até opostas às recomendações do CFP. Assim, o objetivo dessa pesquisa foi analisar as concepções de alunos de graduação em Psicologia interessados nas temáticas de gênero e sexualidade, com relação à diversidade sexual e de gênero, assim como seus conhecimentos sobre as declarações do CFP a respeito das homossexualidades e identidades trans. Oitenta e dois alunos, de diferentes faculdades e períodos responderam um questionário com perguntas sobre a formação e dados sociodemográficos, conhecimentos acerca da diversidade sexual e de gênero, e sobre as concepções e recomendações do CFP com relação aos indivíduos LGBTs. Os resultados mostraram que, para a maioria dos participantes, suas concepções acerca das homossexualidades foram, em geral, condizentes com as concepções das autarquias responsáveis pela normatização e fiscalização do exercício profissional do psicólogo. Entretanto, quando se trata das identidades trans, há um desconhecimento e concepções diversas às normatizadas a respeito das definições correntemente utilizadas, além da patologização de tais identidades. Desse modo, mostra-se imprescindível o oferecimento de disciplinas sobre gênero e sexualidade na Psicologia. Abstract Debates regarding the topics of gender and sexuality are present in a myriad of contexts. In the field of Psychology, autarchies such as the Federal Council of Psychology (CFP, in Portuguese) produced documents and guidelines for psychological practice with LGBTs. Still, research has pointed out that these guidelines have been omitted in the curriculum of Psychology as a major, which could lead to conceptions that differed from the regulated by those autarchies, including prejudicial attitudes, and discrimination or practices opposed to the recommendations. In this sense, the present study aimed to analyze Psychology students’ conceptions regarding gender and sexual diversity, as well as the students’ knowledge concerning the official guidelines for psychological practice with LGBTs. Eighty-two Brazilian Psychology students, from different universities and periods, answered a questionnaire about their academic education, demographic data, and knowledge regarding gender and sexual diversity, as well as about the official guidelines for professional practice with LGBTs. Results showed that, for most participants, their conceptions about the homosexualities were generally consistent with the conceptions of the autarchies responsible for normalizing and supervising psychologist’s professional practice. However, students showed conceptions that differed from the regulated ones regarding the definitions of trans identities, including pathologizating them, which calls for the inclusion of the subjects of gender and sexuality in the Psychology curriculum. Resumen Las discusiones sobre género y sexualidad se han abordado en varios contextos. En la psicología, autoridades como el Consejo Federal de Psicología (CFP) han producido varios documentos que guían la práctica psicológica con individuos LGBTs. Sin embargo, la investigación ha demostrado que este conocimiento se ha omitido en los planes de estudios de estudiantes de Psicología de pregrado de varias universidades, lo que puede conducir a concepciones diferentes a las estandarizadas y a menudo patologizadoras sobre personas LGBTs, y puede conducir a prejuicios e incluso oponerse a las recomendaciones del CFP. Por lo tanto, el objetivo de esta investigación fue analizar las concepciones de los estudiantes universitarios de psicología interesados en los temas de género y sexualidad, en relación con la diversidad sexual y de género, así como sus conocimientos sobre las declaraciones del CFP sobre homosexualidades e identidades trans. Ochenta y dos estudiantes de diferentes universidades y períodos respondieron un cuestionario con preguntas sobre su formación académica y datos sociodemográficos, conocimiento sobre la diversidad sexual y de género, y las concepciones y recomendaciones del CFP con respecto a las personas LGBTs. Los resultados mostraron que, para la mayoría de los participantes, sus concepciones sobre las homosexualidades eran, en general, consistentes con las concepciones de las autoridades responsables por la estandarización y supervisión de la práctica profesional del psicólogo. Sin embargo, cuando se trata de identidades trans, existe una falta de conocimiento y concepciones diferentes de las estandarizadas con respecto a las definiciones utilizadas actualmente, además de la patologización de tales identidades. Por lo tanto, es esencial ofrecer disciplinas sobre género y sexualidad en los cursos de Psicología.

Made available in DSpace on 2021-07-14T10:26:54Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2020-01-10. Added 1 bitstream(s) on 2021-07-14T11:30:29Z : No. of bitstreams: 1 S1414-98932019000100161.pdf: 150917 bytes, checksum: 6fc99832ad3383ff05499bf0711b6589 (MD5) Discussões sobre gênero e sexualidade têm sido abordadas em vários contextos. Na Psicologia, autarquias como o Conselho Federal de Psicologia (CFP) elaboraram diversos documentos orientando a prática psicológica com indivíduos LGBTs. Entretanto, pesquisas têm mostrado que esses saberes têm sido omitidos nos currículos de graduação em Psicologia de várias faculdades, o que pode acarretar concepções diversas àquelas normatizadas e, muitas vezes, patologizantes sobre indivíduos LGBTs, podendo levar a condutas preconceituosas e até opostas às recomendações do CFP. Assim, o objetivo dessa pesquisa foi analisar as concepções de alunos de graduação em Psicologia interessados nas temáticas de gênero e sexualidade, com relação à diversidade sexual e de gênero, assim como seus conhecimentos sobre as declarações do CFP a respeito das homossexualidades e identidades trans. Oitenta e dois alunos, de diferentes faculdades e períodos responderam um questionário com perguntas sobre a formação e dados sociodemográficos, conhecimentos acerca da diversidade sexual e de gênero, e sobre as concepções e recomendações do CFP com relação aos indivíduos LGBTs. Os resultados mostraram que, para a maioria dos participantes, suas concepções acerca das homossexualidades foram, em geral, condizentes com as concepções das autarquias responsáveis pela normatização e fiscalização do exercício profissional do psicólogo. Entretanto, quando se trata das identidades trans, há um desconhecimento e concepções diversas às normatizadas a respeito das definições correntemente utilizadas, além da patologização de tais identidades. Desse modo, mostra-se imprescindível o oferecimento de disciplinas sobre gênero e sexualidade na Psicologia. Debates regarding the topics of gender and sexuality are present in a myriad of contexts. In the field of Psychology, autarchies such as the Federal Council of Psychology (CFP, in Portuguese) produced documents and guidelines for psychological practice with LGBTs. Still, research has pointed out that these guidelines have been omitted in the curriculum of Psychology as a major, which could lead to conceptions that differed from the regulated by those autarchies, including prejudicial attitudes, and discrimination or practices opposed to the recommendations. In this sense, the present study aimed to analyze Psychology students’ conceptions regarding gender and sexual diversity, as well as the students’ knowledge concerning the official guidelines for psychological practice with LGBTs. Eighty-two Brazilian Psychology students, from different universities and periods, answered a questionnaire about their academic education, demographic data, and knowledge regarding gender and sexual diversity, as well as about the official guidelines for professional practice with LGBTs. Results showed that, for most participants, their conceptions about the homosexualities were generally consistent with the conceptions of the autarchies responsible for normalizing and supervising psychologist’s professional practice. However, students showed conceptions that differed from the regulated ones regarding the definitions of trans identities, including pathologizating them, which calls for the inclusion of the subjects of gender and sexuality in the Psychology curriculum. Las discusiones sobre género y sexualidad se han abordado en varios contextos. En la psicología, autoridades como el Consejo Federal de Psicología (CFP) han producido varios documentos que guían la práctica psicológica con individuos LGBTs. Sin embargo, la investigación ha demostrado que este conocimiento se ha omitido en los planes de estudios de estudiantes de Psicología de pregrado de varias universidades, lo que puede conducir a concepciones diferentes a las estandarizadas y a menudo patologizadoras sobre personas LGBTs, y puede conducir a prejuicios e incluso oponerse a las recomendaciones del CFP. Por lo tanto, el objetivo de esta investigación fue analizar las concepciones de los estudiantes universitarios de psicología interesados en los temas de género y sexualidad, en relación con la diversidad sexual y de género, así como sus conocimientos sobre las declaraciones del CFP sobre homosexualidades e identidades trans. Ochenta y dos estudiantes de diferentes universidades y períodos respondieron un cuestionario con preguntas sobre su formación académica y datos sociodemográficos, conocimiento sobre la diversidad sexual y de género, y las concepciones y recomendaciones del CFP con respecto a las personas LGBTs. Los resultados mostraron que, para la mayoría de los participantes, sus concepciones sobre las homosexualidades eran, en general, consistentes con las concepciones de las autoridades responsables por la estandarización y supervisión de la práctica profesional del psicólogo. Sin embargo, cuando se trata de identidades trans, existe una falta de conocimiento y concepciones diferentes de las estandarizadas con respecto a las definiciones utilizadas actualmente, además de la patologización de tales identidades. Por lo tanto, es esencial ofrecer disciplinas sobre género y sexualidad en los cursos de Psicología. Universidade Federal de São Carlos Universidade Estadual Paulista Universidade Estadual Paulista

The current debate on gender and sexual diversity very much beckons for society’s reading of lesbian, gay, bisexual, transvestite, transsexual (LGBT) people. In a time of conservatism and “gender ideology” as a category of moral panic, we focus on a case study, whose data were obtained through a semi-structured interview, to discuss the teaching challenge in the face of these disputes and controversies, for the realization of education practices focused on gender and sexual diversity in school. As main results, it was possible to perceive the prejudice caused by the conservative thought to the teaching work that intends to discuss gender and sexuality. Through the resistance offered by fathers and mothers, by their work colleagues, the school does not fulfill its function of welcoming all, since teachers are thought as instructors and not as teachers, damaging the criticality that must permeate the teaching-learning processes pertinent to the school environment. In this bias, training courses (initial and/or continuous) can function as tools for teachers to rethink their practices, developing critical thinking and creating a school that is also more critical and based on citizenship and human rights, making teachers become agents of social transformation as a means of combating the conservative ideal. O debate atual sobre gênero e diversidade sexual em muito acena para a leitura que a sociedade faz das pessoas lésbicas, gays, bissexuais, travestis, transexuais (LGBT). Em tempos de avanço do conservadorismo e de “ideologia de gênero” como categoria de pânico moral, busca-se, com foco em um estudo de caso, cujos dados foram obtidos por intermédio de uma entrevista semiestruturada, discutir o desafio docente frente a estas disputas e controvérsias, para a realização de práticas de educação voltadas às diversidades de gênero e sexual na escola. Como principais resultados, pôde-se perceber o prejuízo causado pelo pensamento conservador ao trabalho docente que pretenda discutir gênero e sexualidade. Por intermédio da resistência oferecida por pais e mães, pelos/as próprios/as colegas de trabalho, a escola acaba por não cumprir sua função de acolher a todos e todas, já que professores e professoras são pensados como instrutores/as e não como docentes, prejudicando a criticidade que deve permear os processos de ensino-aprendizagem pertinentes ao ambiente escolar. Neste viés, os cursos de formação (inicial e/ou continuada) podem funcionar como instrumentos para professores e professoras repensarem suas práticas, desenvolvendo o pensamento crítico e gestando uma escola também mais crítica e pautada na cidadania e nos direitos humanos, fazendo com que os/as docentes se tornem agentes da transformação social enquanto meio de combate ao ideal conservador.

Objetivou-se problematizar inquietações de educadoras/es da Educação infantil a respeito da diversidade sexual e de gênero. Utilizou-se de um processo reflexivo desencadeado por discussões com esses sujeitos subsidiados pelo referencial teórico acerca de currículo, sexualidade e gênero na escola. Outra fonte provém de uma atividade realizada no ano de 2009 em um encontro de formação continuada para profissionais da Educação Infantil de Uberlândia/MG. Estratégias como a análise de filme, a caixa de dúvidas, roda de conversas, entre outras permitiram comprovar que a temática é uma necessidade manifesta e a formação inicial e continuada deve abrangê-la como parte de um processo social, histórico e cultural. We aim to discuss concerns of educators of child education on sexual and gender diversity. It was used a reflexive process triggered by discussions with these subjects subsidized by the theoretical reference about curriculum, sexuality and gender in the school. Another source comes from an activity carried out in 2009 at a continuing training meeting for professionals of Early Childhood Education in Uberlândia/MG. Strategies such as film analysis, the questions box, wheel conversations among others allowed to prove that the subject is a clear need and the initial and continuous training should cover it as part of a social process, historical and cultural. Se objetivó problematizar inquietudes de educadoras/es de la Educación infantil acerca de la diversidad sexual y de género. Se utilizó de un proceso reflexivo desencadenado por discusiones con esos sujetos subsidiados por el referencial teórico acerca de currículo, la sexualidad y el género en la escuela. Otra fuente proviene de una actividad realizada en el año 2009 en un encuentro de formación continuada para profesionales de la Educación Infantil de Uberlândia/MG. Las estrategias como el análisis de películas, la caja de dudas, la rueda de conversaciones, entre otras han permitido comprobar que la temática es una necesidad manifiesta y la formación inicial y continuada debe abarcarla como parte de un proceso social, histórico y cultural.

Esta pesquisa está vinculada à Linha de Pesquisa de Currículo, Formação de Professores e Saberes Docentes do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Tocantins (PPGE/UFT), associada ao grupo de Estudos e Pesquisas em Políticas Curriculares e Educativas (Gepce). O estudo aborda a temática da diversidade sexual e de gênero na perspectiva do currículo pós-crítico e sua problemática delimita-se na questão: qual a (re)presentação da diversidade sexual e de gênero nos currículos dos cursos de graduação de Pedagogia, de Educação Física e de Direito da Universidade de Brasília (UnB). É uma investigação implicada de abordagem qualitativa na perspectiva da etnometodologia e da etnopesquisa crítica, na etnopesquisa-formação, trabalhando com a pesquisa bibliográfica e etnotextos na pesquisa documental dos currículos dos cursos de graduação. Com base na metodologia, foram estudados seis etnotextos, sendo dois de cada curso, investigados com a análise de conteúdo, do tipo descritivo-interpretativo. A partir da análise, foi realizado o agrupamento de quatro noções subsunçoras: 1) A “presença-ausente” da diversidade sexual e de gênero nos currículos dos cursos; 2) As (in)visibilidades das identidades sexuais e de gênero e a heteronormatividade curricular; 3) As insuficiências formativas para professores/as e os silenciamentos orientados por documentos oficiais; e 4) A desarticulação entre a formação docente e as políticas públicas de educação na efetividade do trabalho com/para a diversidade sexual e de gênero. As considerações finais (entre)dizem que os currículos que (in)formam professores(as) e os operadores do direito (inclusive os direitos humanos) são omissos na educação para a diversidade sexual e de gênero. São necessárias mais pesquisas em educação abordando os currículos formativos, porque ainda são pensados/planejados/praticados em sua acepção masculina e heteronormativa. This research is linked to the Research Line Curriculum, Teacher training and teaching knowledge of the Education Graduating Program of the Federal University of Tocantins (PPGE/UFT), in association with the Study and Research Group on Curriculum and Educational Policies (Gepce). The study approaches the thematic sexual and gender diversity in the perspective of the post-critical curriculum and its problematic is delimited by the question: What is the (re)presentation of sexual and gender diversity in curriculum of under graduation courses of Pedagogy, Physical Education and Law of the University of Brasília (UnB). The investigation implied qualitative approach in ethnomethodology and critical ethno-research perspective, and in the ethno-research training, using bibliographical research and ethno-texts in documental research of curriculum of under graduation courses. Based on the methodology, six ethno-texts were studied, two of each course, investigated with descriptive-interpretive type of content analysis. From the analysis, four sub supportive notions were grouped: 1) “Presence-absence” of sexual and gender diversity in curriculum of courses; 2) (In)visibility of sexual and gender identities and a curriculum heteronormativity; 3) Training insufficiencies for teachers and supervised silenced by official documents; and 4) Disarticulation between teacher training and public policies in work effectiveness with/for sexual and gender diversity. Final considerations shows that curriculum which inform/train teachers and lawright operators (including the human rights) are omitted in education for sexual and gender diversity. More researches in education approaching formative curriculum are necessary, because they are still designed/planned/practiced in its male and heteronormative meaning.

The article proposes to problematize the crossings between education in Sciences and Biology and the approach of sexual and gender diversities in school education. We are based on the analyzes produced in a research with teachers of Sciences and Biology on non-binary genres. The analyzes are inspired by post-critical studies, which enable us to deal with science, education, gender and sexuality as historical, social and cultural categories, constituted in power and language games. Above all, we turn our attention to curricula and curricular content: both the forged ones in cisheteronormatividade, which assume scientific and "neutral" narratives, as well as those that destabilize normative knowledge and practices and announce other relations, genres and sexualities. Betting on the questioning and the provocation, and recognizing the limitations of this text, we risk to rehearse possibilities to think the relations between the school curricula of sciences and biology, the narratives about the genres and sexualities and the production of experiences of students and teachers. O artigo se propõe a problematizar os atravessamentos entre educação em Ciências e Biologia e a abordagem das diversidades sexuais e de gêneros na escola. Tomamos como base as análises produzidas em uma pesquisa com professoras de Ciências e Biologia sobre gêneros não-binários. As análises inspiram-se nos estudos pós-críticos, que nos possibilitam lidar com as ciências, a educação, os gêneros e sexualidades como categorias históricas, sociais e culturais, constituídas nos jogos de poder e de linguagem. Sobretudo, direcionamos nosso olhar para currículos e conteúdos curriculares: tanto os forjados na cisheteronormatividade, que assumem narrativas científicas e ditas neutras, quanto os que desestabilizam conhecimentos e práticas normativas e anunciam outras relações, gêneros e sexualidades. Apostando no questionamento e na provocação, arriscamo-nos a ensaiar possibilidades para pensar as relações entre os currículos de ciências e biologia, as narrativas acerca dos gêneros e das sexualidades e a produção de experiências de estudantes e docentes. &nbsp

O artigo se propõe a problematizar os atravessamentos entre educação em Ciências e Biologia e a abordagem das diversidades sexuais e de gêneros na escola. Tomamos como base as análises produzidas em uma pesquisa com professoras de Ciências e Biologia sobre gêneros não-binários. As análises inspiram-se nos estudos pós-críticos, que nos possibilitam lidar com as ciências, a educação, os gêneros e sexualidades como categorias históricas, sociais e culturais, constituídas nos jogos de poder e de linguagem. Sobretudo, direcionamos nosso olhar para currículos e conteúdos curriculares: tanto os forjados na cisheteronormatividade, que assumem narrativas científicas e ditas neutras, quanto os que desestabilizam conhecimentos e práticas normativas e anunciam outras relações, gêneros e sexualidades. Apostando no questionamento e na provocação, arriscamo-nos a ensaiar possibilidades para pensar as relações entre os currículos de ciências e biologia, as narrativas acerca dos gêneros e das sexualidades e a produção de experiências de estudantes e docentes. PALAVRAS-CHAVE: Educação em Ciências e Biologia; Diversidade sexual e de gênero; Currículo.

Resumo O presente artigo constitui-se num relato de experiências de profissionais da Psicologia vivenciadas nos Centros de Cidadania LGBT do Programa Rio sem Homofobia, no período em que este programa e seus Centros de Cidadania estiveram plenamente ativos e presentes em diferentes pontos do estado do Rio de Janeiro. Este programa é vinculado à Superintendência de Direitos Individuais, Coletivos e Difusos da então Secretaria de Assistência Social e Direitos Humanos do estado do Rio de Janeiro (SUPERDir/SEASDH) e tem como objetivos gerais o combate às homo, lesbo, bi e transfobias, bem como a promoção da cidadania LGBT. A partir de alguns casos por nós acompanhados, discutimos possibilidades de intervenção que se colocassem ao lado do movimento de ampliação da potência de vida dos(as) usuários(as) do serviço, principalmente pela proposta de intervenções interdisciplinares e articuladas com o contexto da demanda e/ou violação. Desta forma, reiteramos a importância de construirmos o campo das práticas psi atravessado por um trabalho em rede pautado por questões relacionadas aos Direitos Humanos, movimento social e políticas públicas.

O reconhecimento da diversidade sexual e de gênero é indispensável para contribuir com a construção da paz e da transformação de conflitos em toda a sociedade, principalmente na sociedade pós-guerra em El Salvador. Este ensaio traça um mapa sobre o caso de violência contra mulheres trans em San Luis Talpa e oferece uma análise elicitiva que visibiliza as profundas relações de gênero e sexualidade que dissimulam a reprodução da violência na moderna segurança. The recognition of sexual diversity and gender is essential to contribute to peacebuilding and conflict transformation in society as a whole, especially in the postwar society of El Salvador. This essay maps cases of violence against transgender women in San Luis Talpa and offers an elicitive analysis that depicts the deepgender relations and sexuality that hide the reproduction of violence in modern security. El reconocimiento de la diversidad sexual y de género es indispensable para contribuir a la construcción de la paz y a la transformación de conflictos en toda sociedad, aún más en la posguerra en El Salvador. Este ensayo mapea el caso de violencia contra mujeres trans en San Luis Talpa, ofreciendo un análisis elicitivo que visibiliza las profundas relaciones de género y sexualidad que subyacen a la reproducción de la violencia en la seguridad moderna. &nbsp

Submitted by José Francisco Bertolo (tudosobrexicao@gmail.com) on 2018-08-31T09:55:44Z No. of bitstreams: 1 JOSÉ FRANCISCO BERTOLO Dissertação.pdf: 1573121 bytes, checksum: 0069e7b434d9649eee1769b4133d0e64 (MD5) Approved for entry into archive by Elza Mitiko Sato null (elzasato@ibilce.unesp.br) on 2018-08-31T11:38:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 bertolo_fj_me_sjrp.pdf: 1573121 bytes, checksum: 0069e7b434d9649eee1769b4133d0e64 (MD5) Made available in DSpace on 2018-08-31T11:38:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 bertolo_fj_me_sjrp.pdf: 1573121 bytes, checksum: 0069e7b434d9649eee1769b4133d0e64 (MD5) Previous issue date: 2018-08-09 As denúncias de ações e/ou atitudes discriminatórias vêm crescendo nas escolas, um ambiente propício à diversidade e um espaço de reprodução de preconceitos. Esta pesquisa investiga possíveis linguagens capazes de fomentar o debate acerca das multiplicidades sexuais existentes no cotidiano escolar e analisa o trabalho desenvolvido com alunos(as) do 9º ano de uma escola em um município de pequeno porte do interior de São Paulo, através do cinema e da produção textual com vistas à promoção do diálogo sobre a diversidade sexual e de gênero. Adotou-se uma abordagem qualitativa, de cunho cartográfico, tendo como instrumentos de coleta de dados a observação participante sistematicamente registrada em diário de bordo, veiculação e discussão de filmes temáticos sobre a diversidade sexual e de gênero, assim como a análise de crônicas produzidas pelos(as) alunos(as), acerca dos temas abordados. Constatou-se que a discussão desses temas não são presentes em seus cotidianos, o que inclui a escola. Os(As) alunos(as) foram convidados(as) a refletir sobre essas questões. Inicialmente, um grupo de alunos(as) afirmou desconhecer os temas; outro grupo apresentou concepções marcadas por preconceitos e pautadas no binarismo de gênero; e o menor grupo problematizou as concepções binárias ressaltando a importância do respeito às multiplicidades. Ao longo das discussões, percebeu-se uma transformação nos/as alunos/as. O suposto desconhecimento mascarava a falta de oportunidade de conversar sobre o assunto e ideias estereotipadas foram sendo desconstruídas. Assim, destaca-se a importância das promoções de espaços no cotidiano escolar de discussão e problematização da sexualidade e do gênero, com vista ao rompimento com concepções intimamente ligadas a preconceitos e estereótipos. Discrimination is at a high at schools; a place considered both a suitable environment to diversity and a space where prejudices are reproduced. This research investigates the languages that might foster the debate regarding the existing multiple sexual identities and analyses texts from 9th grade students using movies and creative writing as tools for promoting dialogue about gender and sexual diversity. We used a qualitative, cartographic methodology. Data was collected through observation, which was recorded in a logbook, and activities included the exhibition and discussion of movies with the theme of sexual and gender diversity and the analysis of creative texts (crônicas) written by students about the themes discussed. It was noted that these themes are not included in the students’ daily lives, which includes the school. Students were invited to reflect upon these topics. At first, a group said these themes were unknown to them, another group showed notions based on prejudices and in the binary notion of gender, and a third, smaller group questioned the binary notions and focused on the importance of respect to multiplicities. During the debates, it was possible to notice a transformation in students. The unawareness hid the lack of opportunities to talk about these topics and the stereotypes were deconstructed. Hence, this research highlights the importance of promoting spaces for discussion and problematization of gender and sexuality inside schools for deconstructing notions that are closely connected to stereotypes and prejudices.

Submitted by Roberth Novaes (roberth.novaes@live.com) on 2018-12-05T15:54:10Z No. of bitstreams: 1 DISERTACAO_RAVELI_FORMATADA_julho.pdf: 789951 bytes, checksum: be8486e781b134abfe436c4146f9532f (MD5) Approved for entry into archive by Setor de Periódicos (per_macedocosta@ufba.br) on 2018-12-06T18:33:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISERTACAO_RAVELI_FORMATADA_julho.pdf: 789951 bytes, checksum: be8486e781b134abfe436c4146f9532f (MD5) Made available in DSpace on 2018-12-06T18:33:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISERTACAO_RAVELI_FORMATADA_julho.pdf: 789951 bytes, checksum: be8486e781b134abfe436c4146f9532f (MD5) Este trabalho tem como marco de referência a crise conjuntural de controle ideológico que se serve de argumentos políticos e moralistas para desestimular a educação crítica nas escolas, semeando dúvidas, receios e ameaças à liberdade educacional. A pesquisa tem caráter interdisciplinar, faz com que a ciência jurídica, a linguística e a psicopedagógica dialoguem com a ciência política e filosófica a partir de revisão de literatura científica sobre aspectos discursivos relevantes. À luz da Análise Crítica de Discurso – ACD, sugerida por Van Dijk, analisa-se o contexto que dá origem ao Plano Nacional de Educação – PNE, os discursos políticos pedagógicos e a maneira como estes determinam a inserção e retirada das questões relativas à diversidade sexual e de gênero no artigo 2°, inciso III, do plano; investigam-se as correntes ideológicas que integram os discursos e suas interferências na autonomia da educação. A importância e relevância do tema contrastam com a falta de atualização na prática docente. O estudo demonstra a complexidade do enquadramento teórico da análise sobre diversidade sexual e de gênero na perspectiva do PNE e os vários modos através dos quais se reproduzem o poder e a dominação ideológica, apontando para a necessidade de os princípios norteadores da educação formal se desatar do tegumento da lógica do capital, da imposição ideológica de conformidade burguesa e neoliberal, para se moverem em direção a um desempenho ativo e efetivo com práticas emancipatórias favoráveis à democratização e autonomia educacional. This work has as reference frame the conjuncture of ideological crises and control that uses political and moralistic arguments to discourage critical education in schools, sowing doubts, fears and threats to educational freedom. The research has an interdisciplinary character, makes legal science, linguistics and psych pedagogical dialogue with political and philosophical science from a review of scientific literature on relevant discursive aspects. In the light of Discourse Analysis Critical - ACD, suggested by Van Dijk, it is analyzed the context that gives rise to the National Education Plan - PNE, the pedagogical political discourse and how these determine the insertion and removal of issues relating to sexual and gender diversity present in the 2nd article, item III, of the plan. There are investigated the ideological currents that integrate the speeches and their interference in the autonomy of education. The importance and relevance of the theme contrast with the lack of updating in the teaching practice. The study demonstrates the complexity of the theoretical framework of the analysis of sexual and gender diversity from the PNE perspective and the various ways in which power and ideological domination reproduce. It is pointing to the need for the guiding principles of formal education to unleash the ideological imposition of bourgeois and neoliberal conformity, to move towards an active and effective performance with emancipatory practices in favor to democratization and educational autonomy.

Submitted by Roberth Novaes (roberth.novaes@live.com) on 2018-12-05T15:54:10Z No. of bitstreams: 1 DISERTACAO_RAVELI_FORMATADA_julho.pdf: 789951 bytes, checksum: be8486e781b134abfe436c4146f9532f (MD5) Approved for entry into archive by Setor de Periódicos (per_macedocosta@ufba.br) on 2018-12-06T18:33:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISERTACAO_RAVELI_FORMATADA_julho.pdf: 789951 bytes, checksum: be8486e781b134abfe436c4146f9532f (MD5) Made available in DSpace on 2018-12-06T18:33:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISERTACAO_RAVELI_FORMATADA_julho.pdf: 789951 bytes, checksum: be8486e781b134abfe436c4146f9532f (MD5) Este trabalho tem como marco de referência a crise conjuntural de controle ideológico que se serve de argumentos políticos e moralistas para desestimular a educação crítica nas escolas, semeando dúvidas, receios e ameaças à liberdade educacional. A pesquisa tem caráter interdisciplinar, faz com que a ciência jurídica, a linguística e a psicopedagógica dialoguem com a ciência política e filosófica a partir de revisão de literatura científica sobre aspectos discursivos relevantes. À luz da Análise Crítica de Discurso – ACD, sugerida por Van Dijk, analisa-se o contexto que dá origem ao Plano Nacional de Educação – PNE, os discursos políticos pedagógicos e a maneira como estes determinam a inserção e retirada das questões relativas à diversidade sexual e de gênero no artigo 2°, inciso III, do plano; investigam-se as correntes ideológicas que integram os discursos e suas interferências na autonomia da educação. A importância e relevância do tema contrastam com a falta de atualização na prática docente. O estudo demonstra a complexidade do enquadramento teórico da análise sobre diversidade sexual e de gênero na perspectiva do PNE e os vários modos através dos quais se reproduzem o poder e a dominação ideológica, apontando para a necessidade de os princípios norteadores da educação formal se desatar do tegumento da lógica do capital, da imposição ideológica de conformidade burguesa e neoliberal, para se moverem em direção a um desempenho ativo e efetivo com práticas emancipatórias favoráveis à democratização e autonomia educacional. This work has as reference frame the conjuncture of ideological crises and control that uses political and moralistic arguments to discourage critical education in schools, sowing doubts, fears and threats to educational freedom. The research has an interdisciplinary character, makes legal science, linguistics and psych pedagogical dialogue with political and philosophical science from a review of scientific literature on relevant discursive aspects. In the light of Discourse Analysis Critical - ACD, suggested by Van Dijk, it is analyzed the context that gives rise to the National Education Plan - PNE, the pedagogical political discourse and how these determine the insertion and removal of issues relating to sexual and gender diversity present in the 2nd article, item III, of the plan. There are investigated the ideological currents that integrate the speeches and their interference in the autonomy of education. The importance and relevance of the theme contrast with the lack of updating in the teaching practice. The study demonstrates the complexity of the theoretical framework of the analysis of sexual and gender diversity from the PNE perspective and the various ways in which power and ideological domination reproduce. It is pointing to the need for the guiding principles of formal education to unleash the ideological imposition of bourgeois and neoliberal conformity, to move towards an active and effective performance with emancipatory practices in favor to democratization and educational autonomy.

The purpose of this article is to question the poem/body relation in a reading key that does not contradict the poetical poem and the enlightening body, but explores these two concepts in Josefina Ludmer's concept of post-autonomous literature and plastic sexuality concept by Paul Beatriz Preciado. The poem may not want to submit to the scrutiny of literary criticism and theory, while the body, in a constant process of change, may not want to reiterate the static and essential notion of biology. O objetivo deste artigo é problematizar a relação poema e corpo em uma chave de leitura que não contradiz o poema poético e o corpo iluminista, mas revisita esses dois conceitos à luz do conceito de literatura pós-autônoma de Josefina Ludmer e da sexualidade plástica de Paul Beatriz Preciado. O poema pode não querer passar pelo crivo da crítica e teoria literárias e o corpo, em constante processo de mudança, pode não querer reiterar a noção estática e essencial da biologia.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES The present dissertation deals with public policies and school practices related to sexual and gender diversity in Basic Education, in which a qualitative research was done using the research methodology of bricollage with teachers and managers, of two state public network schools of Santa Maria - RS and, also, two other schools of the municipal public network of the same city. This research has as its main objective to understand the limits and possibilities of legislation and educational policies in relation to sexual and gender diversity, with a view to overcoming inequalities, prejudices and discrimination towards those who deviate from the standards of hegemonic gender and sexual orientation, as well as the recognition and appreciation of diversity within the school. This work is anchored in gender research, in Queer studies, and in human rights. In addition, it refers to authors such as Michel Foucalt, Joan Scott, Guacira Lopes Louro, Judith Butler, Marilena Chauí and Tomas Tadeu Silva. First, a brief search for the state of knowledge about gender and sexual diversity in legislation, educational policies and school practices was carried out to check what has already been done about it and to map the legislation and educational policies for sexual and gender diversity. Afterwards, a literature review was carried out with the purpose of conceptualizing sexual and gender diversity, based on the authors that deal with these themes and, in addition, to highlight the role of education in the recognition of sexual and gender diversity. Subsequently, legislation and educational policies for sexual and gender diversity were selected and analyzed, aiming to understand the advances and setbacks of these over the years, more precisely from the second half of the twentieth century to the present day. Finally, an investigation was made in the schools mentioned above, seeking to understand how, in them, the current legislation and educational policies for sexual and gender diversity are made effective. A presente dissertação tem como temática as políticas públicas e as práticas escolares relacionadas à diversidade sexual e de gênero na Educação Básica, na qual foi feita uma investigação qualitativa utilizando-se da metodologia de pesquisa da bricolagem com professores(as) e gestores(as) de duas escolas da rede pública estadual de Santa Maria - RS e, também, de outras duas escolas da rede pública municipal da mesma cidade. Essa pesquisa possui como questão principal compreender os limites e as possibilidades da legislação e das políticas educacionais em relação à diversidade sexual e de gênero, tendo em vista a superação das desigualdades, dos preconceitos e das discriminações para com os(as) que divergem dos padrões hegemônicos de gênero e orientação sexual, bem como o reconhecimento e a valorização da diversidade dentro da escola. Esse trabalho se ancora nas pesquisas sobre gênero, nos estudos Queer e nos direitos humanos. Além disso, traz como referência autores como Michel Foucalt, Joan Scott, Guacira Lopes Louro, Judith Butler, Marilena Chauí e Tomas Tadeu Silva. Sendo assim, primeiramente, foi feita uma breve busca pelo estado do conhecimento sobre as temáticas de gênero e diversidade sexual na legislação, nas políticas educacionais e nas práticas escolares, a fim de verificar o que já foi produzido sobre isso e mapear a legislação e as políticas educacionais para a diversidade sexual e de gênero. Em seguida, foi realizada uma revisão de literatura com o intuito de conceituar a diversidade sexual e de gênero, a partir dos autores que tratam dessas temáticas e para, além disso, evidenciar o papel da educação no reconhecimento da diversidade sexual e de gênero. Posteriormente, foram selecionadas e analisadas a legislação e as políticas educacionais para a diversidade sexual e de gênero, visando compreender os avanços e retrocessos dessas ao longo dos anos, mais precisamente a partir da segunda metade do século XX até os dias atuais. Por último, foi feita uma investigação nas escolas citadas acima, buscando compreender como que, nelas, são efetivadas a atual legislação e as políticas educacionais para diversidade sexual e de gênero.

Este ensaio busca contribuir para a análise do campo de estudos socioantropológicos sobre diversidade sexual e de gênero no Brasil. Nele, são mapeadas questões e abordagens que ganharam destaque na conformação mais recente desse campo, marcado pela crítica à "homossexualidade" como categoria classificatória e identidade social englobante. Interessa-nos apontar alguns problemas de ordem conceitual e metodológica que têm se erguido como desafios aos pesquisadores, em um contexto de extraordinária multiplicação do número de investigações sobre sexualidade e gênero, bem como de crescente politização desses temas. This essay seeks to contribute to the analysis of the field of socio-anthropological studies on sexual and gender diversity in Brazil. It maps issues and approaches that were highlighted in the latest conformation of this field, marked by the critics of "homosexuality' as an encompassing classificatory category and social identity. We are interested in pointing out some conceptual and methodological issues that have been raised as challenges in the context of an extraordinary increase of research on sexuality and gender, as well as increasing politicization of these topics.

Submitted by Denise Baraujo (denise_baraujo@hotmail.com) on 2018-04-24T21:56:11Z No. of bitstreams: 1 Olhares e vozes da Escola.pdf: 2379029 bytes, checksum: c93889d848682a6b00518889e5caf9bb (MD5) Approved for entry into archive by Setor de Periódicos (per_macedocosta@ufba.br) on 2018-04-25T17:31:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Olhares e vozes da Escola.pdf: 2379029 bytes, checksum: c93889d848682a6b00518889e5caf9bb (MD5) Made available in DSpace on 2018-04-25T17:31:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Olhares e vozes da Escola.pdf: 2379029 bytes, checksum: c93889d848682a6b00518889e5caf9bb (MD5) Esta tese apresenta uma série de propostas para o desenvolvimento de políticas públicas para o respeito à diversidade sexual e de gênero no âmbito escolar. Para fazer isso, a investigação contou com uma ampla revisão bibliográfica e com uma pesquisa em quatro comunidades escolares localizadas na Bahia. Considerando que a escola é um lugar de fabricação de preconceito e de discriminação, conforme apontam algumas pesquisas realizadas em âmbito nacional, a atividade, desenvolvida em momento único em cada uma das escolas, iniciou com a exibição dos vídeos Sonho impossível; Reacciona Ecuador, el machismo es violencia; Amanda e Monick; um comercial irlandês e Torpedo, que permitiram um olhar sobre as heterossexualidades, transexualidades, homossexualidades masculina e feminina. Após as exibições, 72 pessoas que participaram dos encontros preencheram questionários. O grupo era composto de docentes, estudantes, pessoal de apoio ao estudante e gestão, com o intuito de colher impressões a respeito das relações de gênero e das sexualidades. As análises dos questionários foram realizadas com o propósito de problematizar o sistema heteronormativo, em uma tentativa de fazer fluir suas tensões e permanências, limites e possibilidades das múltiplas sexualidades, no sentido de rever machismos e sexismos que promovem as transfobias, bifobias, lesbofobias e homofobias. Ao final da atividade, foi aplicado um último questionário, com a intenção de avaliar o evento. Os resultados compilados foram analisados sob a luz do aporte teórico e metodológico de teorias feministas, em especial dos estudos queer.

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2020-08-02T16:53:47Z No. of bitstreams: 1 Vanessa Jorge Leite-tese.pdf: 3049273 bytes, checksum: 4e9cb17baf59cc1bc854c41be38004a8 (MD5) Made available in DSpace on 2020-08-02T16:53:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vanessa Jorge Leite-tese.pdf: 3049273 bytes, checksum: 4e9cb17baf59cc1bc854c41be38004a8 (MD5) Previous issue date: 2014-03-27 Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico This work stems from the identification of a network of actors, discourses and power plays in contemporary Brazilian society, the formation of a new social category to Brazilian public policy, the "LGBT teens." The process of constructing this "LGBT teen" is hinged to a wider process of constitution of this new population called "LGBT" as subjects of special rights for the set of actors that shape the Brazilian "state" - in its multiplicity and contradictions. The construction of this new social category starts from the intersection of several actors and multiple conceptions and morals regarding sexuality and gender, articulated to issues regarding the way young people are viewed and treated by the adult world. The paper discusses how different actors linked to the formulation and implementation of public policies deal with these young people and the discourses triggered by them. The first part of the paper presents an overview of how the relationship between sexual and gender diversity and adolescence presents itself (or not) in documents related to the field of human rights and social policies, from the following programmatic and sectoral policy areas: (i) Children and Adolescents rights, (ii) Youth rights (iii) LGBT rights, (iv) human rights, (v) health, (vi) social services, (vii) education. The second part of the study aims to monitor the conflicts related to the relationship between sexual and gender diversity and adolescence based on two experiences: (i) I present and discuss the history of the School without Homophobia Project, linked to the Ministry of Education, and the controversy generated by its development, going back to the set of actors, arenas and disputes that it involved, (ii) from the Centers for LGBT Citizenship of the State of Rio de Janeiro, government services provided in the Rio without Homophobia program, I present and discuss the set of discourses and institutional actors that challenge and are triggered by the Centers due to demands brought up by and/or related to teenagers. Esse trabalho se desenvolve a partir da identificação de uma trama de atores, discursos e jogos de poder no cenário brasileiro contemporâneo, na constituição de uma nova categoria social para as politicas públicas brasileiras, os adolescentes LGBT . O processo de construção desse adolescente LGBT está articulado a um processo mais amplo de constituição dessa nova população denominada LGBT , como sujeitos de direitos especiais para o conjunto de atores que configuram o Estado brasileiro na sua multiplicidade e contradições. A construção dessa nova categoria social se dá a partir do entrecruzamento de vários atores e múltiplas concepções e moralidades em relação à sexualidade e ao gênero, articuladas a questões ligadas à forma como os jovens são vistos e tratados pelo mundo adulto. O trabalho discute como diferentes atores ligados à formulação e implementação de políticas públicas lidam com esse jovem e que discursos são acionados. A primeira parte do trabalho apresenta um panorama de como a articulação entre diversidade sexual e de gênero e adolescência se apresenta (ou não) em documentos relacionados ao campo dos direitos humanos e políticas sociais, a partir das seguintes áreas programáticas e políticas setoriais: (i) Direitos da Criança e do Adolescente; (ii) Direitos da Juventude; (iii) Direitos da População LGBT; (iv) Direitos Humanos; (v) Saúde; (vi) Assistência Social; (vii) Educação. A segunda parte do trabalho se propõe a acompanhar os embates em relação à articulação entre diversidade sexual e de gênero e adolescência a partir de duas experiências: (i) apresento e discuto a trajetória do Projeto Escola sem Homofobia, ligado ao Ministério da Educação, e a polêmica produzida por sua elaboração, remontando ao conjunto de atores, arenas e disputas que ele envolveu; (ii) a partir da experiência dos Centros de Cidadania LGBT do Estado do Rio de Janeiro, serviços governamentais previstos no Programa Rio sem Homofobia, apresento e discuto o conjunto de discursos e atores institucionais que interpelam e são acionados pelos Centros, a partir das demandas trazidas e/ou relacionadas aos adolescentes.