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INTRODUCTION: The age increases in the will to conceive haveled to an increase in the difficulty of reproduction that is being compensated by the development of assisted reproduction techniques; however, the feelings accompanying their use are the same as in perinatal grief while not always recognized. OBJECTIVE.To explore the feelings of grief of women and their partners in the sterility process, from the moment they access the first sterility consultation at the Hospitals of San Juan and Alcoy until the referral to in vitrofertilization techniques. METHODOLOGY.Qualitative research from the phenomenological perspective. Data collection through individual in-depth interviews. The information was recorded, transcribed, coded, triangulated, and interpreted. Analysis using the validated Atlas-ti 8 tool. RESULTS.Three categories were identified: psychological, social and spiritual feelings. Those are, in turn, grouped into twelve subcategories: anxiety, frustration, sadness, fear, emotional ambivalence, justification, loneliness, trivialization, search for meaning, guilt and acceptance. CONCLUSION.Couples included in assisted reproduction programsexpressed feelings of grief that match perinatal grief (anxiety, fear, frustration, ambivalence, social isolation, trivialization, search for meaning, guilt and acceptance). Gender differences continue to exist. The support of family, friends, and professionals is essential. The need to improve the quality of care is evident: with a continuity of professionals, with theirtrainingto provide comprehensive care and with the existence of protocols

La aparición del movimiento maker y la filosofía DIY (Do It Yourself) está provocando el desarrollo de nuevas metodologías, enfoques y recursos educativos que se basan en principios como la creación, la colaboración y el aprender haciendo. Uno de estos nuevos enfoques es STEAM, que se fundamenta en la necesidad de apostar por las ciencias (S), la tecnología (T), la ingeniería (E), las artes (A) y las matemáticas (M) de manera transversal e interdisciplinar, para transformar los procesos de enseñanza aprendizaje, en procesos integrados y creativos (Yakman, 2008a). MÉTODO. En este trabajo se presenta una revisión de la literatura sobre estudios e investigaciones relacionados con el enfoque educativo STEAM, con el objetivo de obtener una visión general de la literatura científica producida sobre ello entre los años 2008-2019. Se han identificado en Scopus, ERIC, Dialnet, GoogleScholar y ResearchGate y analizado un total de 48 artículos con una hoja de registro elaborada a tal efecto. RESULTADOS. Los resultados muestran que el 83.3% de la investigaciones que se realizan son de tipo cuantitativo, el 12.5% cualitativas y el 4.1% mixtas. Siendo el objetivo principal (39.5%) el desarrollo, aplicación y evaluación de propuestas STEAM y la temática más recurrente (60.4%) el análisis de la combinación del arte con la ciencia, la tecnología o las matemáticas. DISCUSIÓN. La investigación confirma que STEAM se posiciona como un enfoque eficaz para aumentar la creatividad, la motivación y la autoeficacia del alumnado en los procesos de enseñanza aprendizaje, siempre que prime la interdisciplinariedad y la conexión con la vida real de los contenidos, a través de las metodologías de investigación o indagación. Siendo las principales dificultades para la puesta en marcha de proyectos STEAM, las limitaciones económicas, curriculares y temporales del profesorado.

En este artículo se desarrollan los resultados obtenidos en un Proyecto de Innovación y Mejora de la Calidad Docente, concedido por la Universidad Complutense de Madrid, con código PIMCD nº 41 titulado “De la paleta al soporte pictórico. Lecciones esenciales en el aprendizaje de la gramática de la Pintura/:yo objetivo principal fue generar material docente complementario como apoyo bibliográfico para diversas asignaturas de carácter obligatorio de pintura, impartidas en 2º de Grado en Bellas Artes, concretamente Procesos de la Pintura y Conformación del Espacio Pictórico, así como generar documentación inédita tanto para alumnos como amantes de la pintura, la cual colabore a que se pueda conocer al pintor de manera más íntima, pudiendo acercarnos un poco más a su trabajo, conociendo por ejemplo qué tipo de paleta utiliza, gamas de colores que maneja, tipos de pinceles, soportes e imprimaciones preferidos. Abstract This article elaborates on the outcomes of an “Innovation and Improvement of Teaching Quality” project, granted by the Complutense University of Madrid. The PIMCD Nº41 project, titled “From the palette to the pictorial support. Essential lessons in learning the grammar of Painting”, has as its main goal generating and facilitating complementary teaching material in the form of bibliographic support for various compulsory subjects in the Painting track of the second course of the Fine Arts undergraduate program – named “Paint Processes” [Procesos de la Pintura] and “Formation of the Pictorial Space” [Conformación del Espacio Pictórico]. In addition, the project aims at generating original documentation accessible by both alumni and art lovers, facilitating a better understanding of the painter’s motivations and closer connection to their art by solving questions such as the why of using a specific palette, range of colors, brush type, supports or primers.

Introduction: Loneliness is the lack of company, implies the lack of contact with other people. Due to scientific advances in the health field, the average age has increased and care in the elderly is increasingly important to avoid loneliness and the problems it can cause in their health. Objectives: To analyze the process of assessing the situation of loneliness in the elderly population by health professionals and describe those nursing interventions that contribute to the improvement in this situation. Material and methods: Bibliographic review in the main scientific databases of articles in English and Spanish in the last five years. The PICO question has been raised about the care of the elderly and loneliness. The number of articles consulted has been 21. In addition, the SACYL service portfolio and the NNN Consult search engine have been reviewed. Results: The use of different scales, OARS, UCLA, Gijón or Philadelphia, together with needs assessment models, allow early detection of loneliness in the elderly and therefore carry out prevention activities. The NIC Nurse Intervention Classification includes nursing interventions in line with NANDA Nurses Diagnoses appropriate to the results we expect to obtain from loneliness in the elderly. Conclusions: The health personnel is key in the detection of loneliness in the elderly through the use of the different means that the health system makes available to them. Detecting it early avoids other health problems that occur because of it.

Introduction: Gastric cancer (GC) is the third leading cause of cancer death and a major public health-care problem worldwide. At present, methods for plasma detection of cancer are limited. MicroRNAs (miRNAs) have recently been proposed as genetic regulators, which are deregulated in different types of cancer. The miRNAs are stable in serum/plasma and can be detected. Circulating miRNAs in plasma have been proposed as potential diagnostic biomarkers in GC. Materials and methods: After reviewing the relevant literature, the expression levels of seven miRNAs (miR-16, miR-21, miR-25, miR-26a, miR-92, miR-218, miR-223, and miR-451) were assessed by quantitative reverse transcription polymerase chain reaction using TaqMan microRNA Assays (Applied Biosystems) in plasma samples from GC patients (n = 80) and healthy controls (n = 80). Results: Our results demonstrated that the expression levels of miR-21 and miR-25 were significantly upregulated in GC patients compared to healthy controls with a Fold Change of 11.551 and 60.129, respectively, while miR-223 showed downregulation in GC patients compared to healthy controls with a Fold Change of −247.281. The absolute value of Fold Change > 2 was consider significant, p < 0.05. Conclusions: Our results indicated that miR-21, miR-25, and miR-223 in plasma samples can be served as a potential noninvasive tool in detection of GC.

Este trabajo pretende dar testimonio de la temprana influencia dialectal murciana en el oriente andaluz a través de la documentación de murcianismos en inventarios de bienes almerienses de los siglos XVI y XVII. Para ello, partiendo de nuestro corpus, recopilaremos la información lexicográfica académica y dialectal de las voces seleccionadas (albar, bancal, cambuj, corbo, tahúlla, tendido y olivera) y nos serviremos del CorLexIn para confirmar la circunscripción murciana de los términos estudiados. This work aims to bear witness to the early murcian dialectal influence in eastern Andalusia through the documentation of murcianism in inventories of goods from Almería in the sixteenth and seventeenth centuries. For it, starting from our corpus, we will compile the academic lexicographic and dialectal information of the selected voices (albar, bancal, cambuj, corbo, tahúlla, tendido and olivera) and We will use the CorLexIn to confirm the murcian circumscription of the studied terms.

El alumnado actual, inmerso en una sociedad repleta de datos, está acostumbrado a gestionar y comunicarse de modo audiovisual en su día a día. Sin embargo, desde el punto de vista académico este aspecto tecnológico -el audiovisual- no está suficientemente integrado en el proceso enseñanza-aprendizaje. Uno de los motivos parece deberse a la escasa formación del profesorado en esta forma de comunicación. En este trabajo, se plantea la elaboración de un documental escolar sobre un tópico de ciencia a alumnos del Grado de Primaria y del Máster de Secundaria, y se analiza cómo evolucionan los contenidos propuestos por los estudiantes en cada uno de los pasos seguidos. Puede destacarse que con el cambio de formato de texto a vídeo el tratamiento de los contenidos cambió. En concreto, la necesidad de redactar un guion forzó a los estudiantes a incorporar una trama argumental en la que engarzar los contenidos escolares. Esta necesidad discursiva forzó la búsqueda de situaciones reales y la consecuente ubicación de los contenidos escolares en unos más cercanos al alumnado. Esto facilitó la aparición de sus intereses, la vinculación entre su mundo y el contexto académico y, todo ello, con su modo de expresarse. Por otra parte, la incorporación de imágenes obligó a los futuros profesores a mostrar ordenadamente los hechos; tuvieron que considerar qué elementos visuales eran prioritarios, cuáles secundarios, cómo vincularlos, cómo indicar al espectador dónde mirar y cómo mirar. En definitiva, estos procedimientos expresados en imágenes pasaron a ser contenidos de aprendizaje en sí mismos.

La creación de audiovisuales en el aula ha pasado en muy pocos años a ser una herramienta de utilización masiva. Pero, la celeridad de los cambios producidos ha significado que una buena parte del profesorado actual no disponga de ejemplos vivenciales en su instrucción como alumnos. Esto implica que existe una gran cantidad de cuestiones sobre el modo apropiado de incorporar estos recursos: cómo utilizar YouTube, cómo diseñar y realizar vídeo de contenido educativo, cómo incorporar estas cuestiones a la formación del profesorado, etc. En este trabajo, nos centramos en analizar las progresiones de los futuros docentes en el tratamiento de los contenidos cuando abordan la creación de audiovisuales educativos sobre cuestiones de ciencia. Nuestros resultados indican que la falta de referentes previos para esta tarea impulsa a los futuros profesores a indagar nuevos caminos. Desde el punto de vista de formadores de docentes, esto supondría que enfrentar a nuestros estudiantes a tareas alejadas de lo que les resulta familiar hace que abandonen sus roles estandarizados. Es decir, parece que el cambio de formato (de texto a vídeo en la generación de contenidos) induce a una evolución hacia un planteamiento menos estandarizado, más innovador, de los contenidos tratados.

ResumenLa presente investigación está centrada en los niveles del Sentido de la Vida más habituales en sujetos con discapacidad física y analizar las posibles diferencias en función de la edad, género y satisfacción con la vida. Para ello, se aplicó el Test de Purpose in Life (PIL) a 128 personas con discapacidad física, con edades entre 19 y 30 años (M= 24.62; DT= 3.03). Se utiliza una metodología cuantitativa con un diseño transversal, descriptivo y analítico. Los principales resultados ponen de manifiesto que los sujetos del intervalo de edad comprendido entre los 19-24 años presentan los mayores niveles en todos los factores, encontrando diferencias significativas, solamente, en el factor valor de vida. En relación al género, las mujeres muestran mayores puntuaciones con respecto a los hombres, mostrando diferencias significativas en todos los factores. Atendiendo a la satisfacción con la vida, las personas con discapacidad física se manifiestan bastante satisfechas en valor de vida y capacidad de significado, y algo en metas y responsabilidad, revelando diferencias significativas en valor de vida y metas y responsabilidad. En el análisis comparativo con sujetos sin discapacidad se evidencian diferencias significativas en todos los factores, siendo los sujetos con discapacidad físico los que obtienen los mayores promedios. En la discusión se analizan las implicaciones a la luz de los resultados hallados, subrayando el papel relevante del Sentido de la vida en el desarrollo y manejo de situaciones con discapacidad física.Palabras clave: sentido de la vida, Purpose-In-Life Test, PIL, discapacidad física. AbstractThe present research is focused on the most common levels of the Sense of life on subjects by physical disability, and to analyze the possible differences depending on the age, gender and life satisfaction. To do this, the Purpose in Life test (PIL) was applied to 128 people with physical disability, with ages between 19 and 30 years (M=24.62; DT=3.03). A quantitative methodology is used with a transversal, descriptive and analytical design. The main results show that the subjects of the age range between 19-24 years have the highest levels in all the factors, finding significant differences, only, in the value of life. In relation to gender, women show higher scores with respect to men, showing significant differences in all factors. Attending to life satisfaction, people with physical disability are quite satisfied in life value and ability of meaning, and something in goals and responsibility, revealing significant differences in life value and goals and responsibility. In the comparative analysis with subjects without disabilities, significant differences are evidenced in all the factors, being the subjects with physical disability those that obtain the highest averages. In the discussion, the implications are analyzed in light of the results found, underlining the relevant role of the Sense of life in the development and management of situations with physical disability.Keywords: sense of life, Purpose-In-Life, PIL and physical disability.Antonio López Castedo. Orcid: https://orcid.org/0000-0002-0604-0607DOI: https://doi.org/10.17398/2340-4256.13.73

Resumen: Objetivo: Describir los primeros resultados del programa de cribado de cáncer colorrectal en Aragón para valorar su implantación. Métodos: Se recogen los datos del programa en el primer año de implantación (2014), basado en la realización de test de sangre oculta en heces inmunoquímico para personas de 60-69 años de edad. Se reportan los indicadores principales de la red nacional de cribado. Resultados: Población invitada tras exclusiones: 12.518 personas. Tasa de participación: 45,28% (intervalo de confianza del 95% [IC95%]: 44,41-46,15). Test inadecuados: 0,21% (IC95%: 0,12-0,37). Test positivos: 10,75% (IC95%: 9,97-11,58). Aceptación de colonoscopia: 95,07% (IC95%: 93,04-96,52). Colonoscopias completas: 97,58% (IC95%: 95,98-98,55). Tasas de detección de adenomas de alto riesgo: 14,7‰ (IC95%: 11.9-18.2); adenomas de bajo riesgo: 5,55‰ (IC95%: 3,9-7,8). Valor predictivo positivo (VVP) para cualquier adenoma: 58,55% (IC95%: 54,49-62,49); VVP para cáncer invasivo: 5,36% (IC95%: 3,8-7,51). Conclusión: El análisis de los indicadores muestra que el programa se está implantando de forma adecuada. Abstract: Objective: To describe preliminary findings from the colorectal cancer screening programme in Aragon (Spain) to evaluate its implementation. Methods: We have collected data from the first year of the program (2014) based on faecal occult blood immunochemical (FOBTi) test in patients 60-69 years old. We report “indicators” defined by the “Red Nacional de Cribado”. Results: Invited population after exclusions: 12,518. Program participation rate: 45.28% (95%CI: 44.41-46.15). Inadequate tests: 0.21% (95%CI: 0.12-0.37); positive FOBTi test 10.75% (95%CI: 9.97-11.58) and colonoscopy acceptance 95.07% (95%CI: 93.04-96.52). Colonoscopy was appropriate and complete in 97.58% (95%CI: 95.98–98.55) of cases. The high- and low-risk adenoma detection rates were 14.7‰ (95%CI: 11.9-18.2) and 5.55‰ (95%CI: 3.9-7.8) respectively. The positive predictive value for any adenoma was 58.55% (95%CI: 54.49-62.49) and for invasive cancer was 5.36% (95%CI: 3.8-7.51). Conclusion: The indicator analysis of the ongoing programme suggests the programme is being implemented correctly in our community. Palabras clave: Cáncer colorrectal, Cribado, Sangre oculta en heces, Keywords: Colorectal cancer, Screening, Faecal occult blood immunochemical test

Esta investigación describe la comunidad Fans - CityVille (N=110) en función de las variables sexo, tiempo dedicado al juego, nivel alcanzado y dinero invertido. Asimismo, identifica los tres perfiles de jugador virtual asociados con las motivaciones esgrimidas para permanecer en el juego, los objetivos prioriza dos en el mismo y las razones alegadas para interactuar con otros jugadores: a) utilitarista - adictivo, b) aprendizaje lúdico - colaborativo, y c) prosocial. Entre los resultados se observa que los usuarios juegan para divertirse interaccionando online y colaborando con otros para hacer crecer sus ciudades en CityVille , son felices jugando y compartiendo afición. Aproximadamente la mitad juega entre 3 - 6 horas diarias y, aunque se podía jugar sin gastar dinero, casi la mitad inv ertía una media de 8$ mens uales para avanzar más rápido. Los hombres se muestran más utilitaristas, buscan alcanzar el máximo nivel y solo interactúan con otros jugadores para obtener beneficios y ganar; a diferencia de las mujeres que valoran el aprendizaje derivado de este entret enimiento colaborativo y prosocial, ponderan más el intercambio de estrategias, la colaboración mutua y la oportunidad que les brinda el juego para ampliar su red de contactos y amistades.

Resumen La presente investigación está centrada en los niveles del Sentido de la Vida más habituales en sujetos con discapacidad física y analizar las posibles diferencias en función de la edad, género y satisfacción con la vida. Para ello, se aplicó el Test de Purpose in Life (PIL) a 128 personas con discapacidad física, con edades entre 19 y 30 años (M= 24.62; DT= 3.03). Se utiliza una metodología cuantitativa con un diseño transversal, descriptivo y analítico. Los principales resultados ponen de manifiesto que los sujetos del intervalo de edad comprendido entre los 19-24 años presentan los mayores niveles en todos los factores, encontrando diferencias significativas, solamente, en el factor valor de vida. En relación al género, las mujeres muestran mayores puntuaciones con respecto a los hombres, mostrando diferencias significativas en todos los factores. Atendiendo a la satisfacción con la vida, las personas con discapacidad física se manifiestan bastante satisfechas en valor de vida y capacidad de significado, y algo en metas y responsabilidad, revelando diferencias significativas en valor de vida y metas y responsabilidad. En el análisis comparativo con sujetos sin discapacidad se evidencian diferencias significativas en todos los factores, siendo los sujetos con discapacidad físico los que obtienen los mayores promedios. En la discusión se analizan las implicaciones a la luz de los resultados hallados, subrayando el papel relevante del Sentido de la vida en el desarrollo y manejo de situaciones con discapacidad física. Palabras clave: sentido de la vida, Purpose-In-Life Test, PIL, discapacidad física. Abstract The present research is focused on the most common levels of the Sense of life on subjects by physical disability, and to analyze the possible differences depending on the age, gender and life satisfaction. To do this, the Purpose in Life test (PIL) was applied to 128 people with physical disability, with ages between 19 and 30 years (M=24.62; DT=3.03). A quantitative methodology is used with a transversal, descriptive and analytical design. The main results show that the subjects of the age range between 19-24 years have the highest levels in all the factors, finding significant differences, only, in the value of life. In relation to gender, women show higher scores with respect to men, showing significant differences in all factors. Attending to life satisfaction, people with physical disability are quite satisfied in life value and ability of meaning, and something in goals and responsibility, revealing significant differences in life value and goals and responsibility. In the comparative analysis with subjects without disabilities, significant differences are evidenced in all the factors, being the subjects with physical disability those that obtain the highest averages. In the discussion, the implications are analyzed in light of the results found, underlining the relevant role of the Sense of life in the development and management of situations with physical disability. Keywords: sense of life, Purpose-In-Life, PIL and physical disability. Antonio López Castedo. Orcid: https://orcid.org/0000-0002-0604-0607 DOI: https://doi.org/10.17398/2340-4256.13.73

Utilizar Internet es una práctica habitual entre los menores actualmente denominados “nativos digitales”, sin embargo, muchas veces el entorno familiar que les rodea no está preparado para acompañarlos en este proceso y asegurar que su experiencia sea positiva. Este artículo plantea el contexto, proceso de construcción y desarrollo de una red de innovación interprofesional, preocupada por fomentar un uso “con sentidiño” (con sensated) y responsable de Internet. Dicha red forma parte de un proyecto de investigación participativa en progreso, enmarcado en la ciudad de Pontevedra preocupado por la inclusión educativa y social. Se parte de un análisis de lo que se quiere transformar y la identificación de recursos, para planificar, implementar y difundir, un kit multimodal de materiales formativos e informativos relacionados con la seguridad y las oportunidades de Internet, dirigido a las familias.Internet use is a common practice among minors currently called "digital natives", however, many times the family environment around them is not prepared to accompany them in this process and ensure that their experience is positive. This article presents the context, process of construction and development of a network of interprofessional innovation, concerned with promoting a "sentidiño" (with sensated) use and responsible for the Internet. This network is part of a participatory research project in progress, framed in the city of Pontevedra, concerned about educational and social inclusion. It is based on an analysis of what is to be transformed and the identification of resources, to plan, implement and disseminate a multimodal kit of educational and informative materials related to security and Internet opportunities, aimed at families. KEYWORD: participatory research, use of the Internet, parental control, digital competence, family.

El propósito de este artículo es mostrar una reflexión sobre algunos aspectos imprescindibles en la Educación: la imaginación, la fantasía y la creatividad; las cuales nos permiten el desarrollo del aprendizaje y la autonomía personal. En el fomento de las mismas subyace un aspecto lúdico que no debe ser despreciado. Hay que dar importancia a las producciones creativas del alumnado. Esta reflexión manifiesta su necesidad y utilidad en las aulas para contribuir a la evolución global de la persona, pero también la necesidad de facilitar a la comunidad educativa propuestas para su estímulo.

MOOCs allow students to access information and knowledge in a personalized way, using unique learning experiences to build and manage their own Personal Learning Environments (PLEs), promoting the use of resources and their cognitive style adaptable tools. In this sense, the article proposes a series of indicators to determine the quality and adaptability of MOOC ecosystems to offer various possibilities for learning and communication. To this end, an instrument was developed and used to identify the conditions and characteristics that contribute to making a MOOC for building PLE spaces, composed of 30 items grouped around 5 dimensions of analysis: 1) access and content organization, 2) mechanisms to promote learning, 3) social and educational communication, 4) creating and publishing personal elaborations, and 5) collaborative tasks of collective production. The validation of the instrument was performed using the Delphi method, collecting in a database expert opinions from a sample of teachers with experience in design and development of MOOCs, allowing the shaping and reshaping of the 30 items that made up the instrument, from the expert reviews and comments. All of them were grouped and integrated into the instrument to give its final version and the development of quality indicators.

Se recogen las opiniones de las responsables de las Asociaciones de Amas de Casa asturianas, preocupadas por el cumplimiento de la Ley General de Contenidos Audiovisuales LGCA de las televisiones sobre protección de menores. Denuncian que no se respetan los horarios protegidos, piden la retirada de publicidad engañosa y modelos cuestionables en series juveniles y dibujos animados, critican la manipulación informativa. Demandan rigor para señalar las edades recomendadas de sus programaciones; compromiso para preservar la intimidad de los menores; y responsabilidad para favorecer su desarrollo físico y mental. Además, hacen propuestas para fomentar el entretenimiento y la difusión de la cultura en los espacios televisivos infantiles.

Presentamos una nueva propuesta metodológica en la práctica evaluadora que está tomando impulso en las aulas universitarias españolas: la integración de la rúbrica como herramienta de apoyo para la evaluación, tanto por parte del docente como de los estudiantes, a la hora de realizar evaluación de pares y autoevaluación. Los datos fueron obtenidos durante el curso académico 2012-13, en la materia Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación Infantil, perteneciente al primer curso de la formación inicial de futuros docentes de Educación Infantil (3-6 años). Se trabajó con 71 estudiantes distribuidos en 7 grupos experimentales (que utilizan la rúbrica) y 6 de control (que no la utilizan) en diferentes situaciones de aprendizaje. Se pretendió constatar su influencia tanto en el dominio de contenidos como en el desarrollo de competencias e implicar al alumnado en el proceso de evaluación. Los resultados manifiestan que estamos ante un instrumento que contribuye a la educación infantil y que los estudiantes están satisfechos con su uso.

La implantación del programa Escuela 2.0 (2010-2012) supuso un incremento de la dotación tecnológica en las escuelas rurales y exigió una actualización del profesorado para garantizar la integración de las TIC. Con la presente investigación -derivada del proyecto EDU2010-17037, MIC (2011-13)- se analizan las opiniones de docentes innovadores (N=30) obtenidas mediante entrevistas semi-estructuradas, y se identifican las variables que -a su juicio- contribuyen en mayor medida a la consolidación de prácticas innovadoras con TIC en las escuelas rurales. Entre los resultados se constata que priorizan la utilidad de éstas, cifrada en el logro de resultados de aprendizaje óptimos, el incremento de la motivación de los alumnos y las oportunidades ofrecidas para potenciar las competencias digitales. También sobredimensionan su sensación de seguridad, derivada de saberse cualificados para manejar las TIC, pudiéndose ver mermada al no tener la garantía de contar con los recursos suficientes ni con la asistencia técnica necesaria que permita su utilización sin incidentes. Además, puntualizan que el reconocimiento de su tarea por parte de la administración, junto con el apoyo de sus colegas y las familias del alumnado, son claves para afianzar su condición de docente innovador. Por ello, demandan un mayor apoyo institucional para que las innovaciones no dependan del voluntarismo, consideran las comunidades de prácticas útiles para unir sinergias entre colegas y evitar el aislamiento, y echan de menos una mayor implicación de las familias. En conclusión, el desarrollo de proyectos innovadores en las escuelas rurales requiere de un clima propicio que ayude a sostener e impulsar la innovación desde el ámbito institucional, dotando al profesorado de una formación adecuada y otorgándole el debido reconocimiento y la remuneración oportuna.

Los objetivos de este trabajo son determinar las características de cuidadores y cuidadoras de dos zonas rurales, comprobar si su salud es peor que las personas no cuidadoras y qué variables predicen la carga. Se trata de un estudio descriptivo, transversal, con casos y control. 88 personas cuidadoras y 81 no cuidadoras. Las variables analizadas son las sociodemográficas, la salud física y mental (GHQ 12, HAD-T, HAD-D, HADA), el apoyo social (DUKE-UNC), la escala de carga (Zarit) y el Índice de Barthel. Al comparar a las mujeres cuidadoras con el grupo control aparecen diferencias en el número de enfermedades, consultas a sanitarios, malestar psicológico, ansiedad, depresión y apoyo social. La carga percibida por las mujeres se relaciona con la incapacidad funcional de la persona cuidada, horas de cuidado, apoyo social y variables de salud mental y en los hombres con variables de salud mental. La ansiedad y el apoyo social predicen el 31,8% de la variabilidad de la carga percibida. Los resultados confirman las repercusiones de la actividad de cuidar sobre la salud de los cuidadores y cuidadoras.

Es descriuen tres experiències innovadores del Grau de Maestro amb blogs, orientades al desenvolupament de competències específiques i transversals: un blog de ressenyes literàries infantils; una revista digital com a espai per a la investigació i el treball col·laboratiu; i un i-portafolio per visibilizar pràctiques, avaluar progressos en l'aprenentatge i desenvolupar tutories. Es va constatar en totes elles una alta participació, motivació i implicació, i el desenvolupament de competències d'ordre superior, com les habilitats comunicatives, digitals, d'anàlisis i síntesis…. Amb això, el professorat va experimentar un alt grau de benestar subjectiu, vinculat amb la seva satisfacció en relació a les innovacions realitzades.

El fenómeno de los videojuegos supera el mero entretenimiento individual, creando redes entre los jugadores que favorecen sus interacciones para compartir experiencias exitosas, competir, intercambiar trucos, dar solución a problemas de diversa índole... Estas comunidades virtuales contribuyen a la socialización de los jugadores, activando canales para la comunicación y propiciando un flujo de información muy ágil entre ellos. Se convierten en instrumentos eficaces para potenciar y compartir conocimientos a partir de objetivos comunes desde un contexto lúdico, como resultado de la inteligencia colectiva. En ocasiones, se establecen fuertes relaciones empáticas y afectivas apoyadas en el reconocimiento mutuo, provocando la emergencia de líderes, capaces incluso de impulsar comportamientos miméticos entre los usuarios. El presente estudio analiza la comunidad de videojugadores de Poupée Girl, videojuego japonés online, centrado en vestir a una muñeca virtual y conseguirle todos los accesorios y ropa posibles, donde a modo de alter ego, los jugadores la cuidan, visten y peinan como si de ellos mismos se tratara. El interés de esta comunidad radica en las interesantes relaciones existentes entre sus miembros, donde se observan situaciones de ayuda y aprendizaje mutuo, de solidaridad y empatía.

Los videojuegos superan los contextos de ocio y se pueden considerar como hipertextos lúdicos, que configuran modelos de aprendizaje y favorecen el desarrollo y adquisición de determinadas competencias y habilidades mediante la formulación de prácticas formativas que transcienden a las tradiciones. En el presente artículo se pone de manifiesto la aplicabiblidad de los videojuegos desde el punto de vista educativo, ofreciendo a los docentes orientaciones para su incorporación en el aula. Se describe, de igual modo, una herramienta de ayuda para la evaluación de videojuegos con el fin de facilitar su integración curricular y aprovechamiento didáctico a través de tres grandes dimensiones de análisis que pueden ser utilizadas, a su vez, para el diseño de videojuegos educativos. En el documento, se presentan diferentes herramientas educativas para el diseño de videojuegos, que pueden ser exportados como objetos de aprendizaje facilitando su reutilización y transferencia a otros contextos y situaciones formativas. Compartir e intercambiar estos objetos de aprendizaje de carácter lúdico a través de comunidades de práctica supone para el profesorado un gran apoyo y una fuente de recursos importante.

Añel Cabanelas, M. E. (2011). Intervención nas aulas. O papel dos docentes de pedagoxía terapéutica. Noia: Toxosoutos. isbn: 978-84-92792-54-2. Trabajar con alumnado con necesidades implica toda una variedad de posibles actuaciones, las cuales no se establecen a nivel normativo ni estándar. La realidad exige que para cada alumno/a, la intervención a realizar será de un modo u otro dependiendo de la etapa educativa en la que se encuentra escolarizado, su edad, el contexto al que pertenece, sus particularidades, entre otros aspectos. Asimismo, dentro del cuadro de personal del centro, los implicados directamente en el proceso educativo de un alumno/a con necesidades son fundamentalmente: el tutor/a y el resto del profesorado que imparte las distintas materias a dicho alumno/a y, por lo tanto, los responsables de la puesta en práctica de las actuaciones a realizar deberían ser estos, junto con otro personal de dicho centro, entre los que destacamos al profesorado especialista de Pedagogía Terapéutica, también conocidos como maestros/as de PT...

En la formación universitaria se está apostando por estrategias y recursos didácticos, -que aprovechan las potencialidades de diferentes instrumentos digitales-, como las Webquests en tanto metodologías de investigación colaborativa apoyada en la búsqueda de información y en la utilización de contenidos alojados en Internet para la realización de proyectos. Los cuales pueden articularse a partir de herramientas 2.0 como las wikis, por su gran versatilidad y capacidad para generar conocimiento de forma colaborativa mediante la creación de contenidos on-line. En la asignatura virtual de Educación en el ámbito rural1 se ha diseñado una actividad formativa en colaboración basada en la filosofía de las webquests y apoyada en el uso de las wikis, - configurando lo que se denominó Gameproject- Del Moral; Villalustre (2007b), que promueve el acceso y gestión de la información para elaborar un proyecto de intervención socio-educativo. Tras su implementación en varios años, se preguntó a 161 estudiantes sobre las competencias que consideraban haber desarrollado y/o consolidado con el trabajo colaborativo planteado. Éstos destacaron mayoritariamente las habilidades para la investigación, la recogida y tratamiento de la información, y otras más específicas vinculadas al futuro desempeño de su actividad profesional. Hay que destacar que los estudiantes sin experiencia previa en cursos de formación virtual consideraron haber consolidado más las competencias vinculadas al uso de herramientas informáticas.

In university education is committed to strategies and resources, -that exploit the potential of digital tools-, such as Webquests as supported collaborative research methodologies in the search for information and the use of content on the Internet for conducting projects. Which can be articulated from 2.0 tools like wikis, for its versatility and capacity to generate knowledge collaboratively by creating online content.In the virtual subject of Education in the rural area was designed a collaborative learning activity based on the philosophy of webquests and supported by the use of wikis, - setting up what was called Gameproject - that facilitates access and management information to create a project of socio-educational intervention.After its implementation in several years, 161 students were asked about competences they considered to have developed and consolidated with the proposed collaborative work. The students stressed the skills to research, collection and processing of information, and other more specific competences relating to the future performance of their work. Noted that students without prior experience in virtual training, considered to have consolidated over the powers associated with the use of tools.En la formación universitaria se está apostando por estrategias y recursos didácticos, -que aprovechan las potencialidades de diferentes instrumentos digitales-, como las Webquests en tanto metodologías de investigación colaborativa apoyada en la búsqueda de información y en la utilización de contenidos alojados en Internet para la realización de proyectos. Los cuales pueden articularse a partir de herramientas 2.0 como las wikis, por su gran versatilidad y capacidad para generar conocimiento de forma colaborativa mediante la creación de contenidos on-line. En la asignatura virtual de Educación en el ámbito rural1 se ha diseñado una actividad formativa en colaboración basada en la filosofía de las webquests y apoyada en el uso de las wikis, - configurando lo que se denominó Gameproject- Del Moral; Villalustre (2007b), que promueve el acceso y gestión de la información para elaborar un proyecto de intervención socio-educativo. Tras su implementación en varios años, se preguntó a 161 estudiantes sobre las competencias que consideraban haber desarrollado y/o consolidado con el trabajo colaborativo planteado. Éstos destacaron mayoritariamente las habilidades para la investigación, la recogida y tratamiento de la información, y otras más específicas vinculadas al futuro desempeño de su actividad profesional. Hay que destacar que los estudiantes sin experiencia previa en cursos de formación virtual consideraron haber consolidado más las competencias vinculadas al uso de herramientas informáticas.

En la asignatura virtual Educación en el ámbito rural (Ruralnet), -optativa perteneciente a la titulación de Pedagogía de la Universidad de Oviedo y ofertada al Campus Virtual Compartido del G9i-, se formularon diversas e-actividades formativas de carácter individual (estudios de casos, mapas conceptuales, mapas mentales, etc.), y otra de carácter colaborativo (Gameproyect), atendiendo a los diferentes estilos de aprendizaje de los discentes. Tras su implementación, a lo largo de tres cursos académicos consecutivos -(2005/2006; 2006/2007; 2007/2008)-, se preguntó a los estudiantes por su nivel de satisfacción con las eactividades desarrolladas. Y, si bien la muestra de estudio estaba formada en mayor medida por estudiantes con un estilo preferente tipo reflexivo y teórico, y en menor orden con estilos pragmático y activo, se determinó que de forma mayoritaria los discentes mostraron un nivel de satisfacción alto con la formación on line recibida, siendo los de estilos cognitivos preferente tipo pragmático y reflexivo los que destacaron significativamente. El desarrollo de mapas mentales fue la e-actividad mejor valorada por aquellos con estilos pragmático y activo, mostrando sus preferencias por e-actividades basadas en la representación gráfica y visual de los contenidos, a través de imágenes, colores, etc.

Las escuelas, también las rurales, se caracterizan por su permeabilidad para absorber las novedades tecnológicas de la era digital en la que se insertan. El proyecto Escuela 2.0, que a nivel institucional se está impulsando, es un claro ejemplo del proceso de digitalización de las escuelas rurales mediante el equipamiento tecnológico de las aulas. Si bien es cierto que la tecnología invade las escuelas y que todos los esfuerzos se dirigen a cualificar a los docentes para el uso de herramientas digitales, no deja de ser significativo el incremento en la matrícula de estudiantes de Magisterio, procedentes de las 9 universidades que integran el Campus Virtual Compartido del G91, en la asignatura "Educación en el ámbito rural" desde el curso 2002-2003 hasta el 2009-2010-, poniendo de manifiesto la demanda que éstos hacen de una mayor adaptación de los contenidos formativos al contexto rural. El maestro rural 2.0 precisa de una capacitación orientada, por un lado, a conocer y manejar las herramientas de la web 2.0 para su adecuada utilización didáctica en el aula; y por otro, a comprender la peculiaridad de los procesos formativos desarrollados en un contexto rural, para ser capaz de diseñar proyectos e iniciativas que integren a todos los agentes sociales educativos y faciliten la difusión de experiencias y actividades que permitan conocer otras realidades y contextos, pero sin renunciar a su propia identidad e idiosincrasia y favoreciendo, con ello, su desarrollo.

En la asignatura virtual Educación en el ámbito rural (Ruralnet), -optativa de la titulación de Pedagogía de la Universidad de Oviedo y ofertada al CVC del G9 -, se han ensayado metodologías activas que han permitido utilizar el e-portfolio como estrategia para el seguimiento del aprendizaje y evaluación de las competencias adquiridas por los estudiantes mediante rúbricas de evaluación. El nivel de aceptación ha sido muy alto para el 80% de los estudiantes, y consideran que han contribuido positivamente en el proceso de adquisición de competencias específicas, vinculadas a los conocimientos directamente relacionados con la materia, y potenciado otras de carácter genérico (recogida, organización y planificación de la información; capacidad de análisis y síntesis; habilidades para el trabajo en equipo,¿).

Las oportunidades derivadas de la Web 2.0 y sus herramientas colaborativas aplicadas al proceso de enseñanza-aprendizaje en la red dan lugar a una reformulación del paradigma del e-Learning, el cual pasa a denominarse e- Learning 2.0, generado a partir de conexiones, donde el aprendizaje se entiende como un proceso de carácter informal, marcado por la dinámica de crecimiento y desarrollo de las redes. Y cuya clave para la construcción del conocimiento se centra en el aprovechamiento de las experiencias y sinergias ajenas, y en la exploración de patrones de información. En este contexto caracterizado por la máxima conectividad entre los usuarios y recursos, total apertura y permanente cambio en la construcción compartida del conocimiento, surge la nueva generación de OA 2.0, los cuales se constituyen en importantes nodos de interdisciplinaridad, incorporando las múltiples experiencias de aprendizaje de los usuarios en contextos muy diversos, que permiten contextualizar el aprendizaje y dotarle de mayor significado.

Con el Proyecto MATRIX (Modalidades de Aprendizaje Telemático y Resultados Interuniversitarios eXtrapolables al blended learning)1 se han identificado y descrito la diversidad de prácticas metodológicas docentes adoptadas en una muestra representativa de asignaturas virtuales y semipresenciales de diferentes titulaciones impartidas en distintas universidades españolas integradas en el Campus Virtual Compartido del G9, con la intención de extrapolar aquellas experiencias consideradas como “buenas prácticas”, tanto por la calidad de sus diseños pedagógicos, tras haber sido sometidas a una evaluación por parte de expertos; como por el nivel de satisfacción suscitados en los estudiantes que las han cursado; como por su contribución efectiva al desarrollo de las competencias específicas y genéricas de cada titulación; etc…, a los nuevos contextos de aprendizaje, propuestos desde el EEES, caracterizados por su apuesta por una metodología y/o aprendizaje mixto (blended learning).

El presente trabajo recoge algunos de los resultados derivados del Proyecto MATRIX (Modalidades de Aprendizaje Telemático y Resultados Interuniversitarios eXtrapolables al blended learning), en el cual se llevó a cabo un proceso de evaluación de una muestra de catorce asignaturas de diferentes titulaciones impartidas total o parcialmente en entornos virtuales, pertenecientes a cinco universidades españolas como son la Universidad de Oviedo, la Universidad Pública de Navarra, la Universidad del País Vasco, la Universidad de Extremadura y la Universidad de Zaragoza, todas ellas integradas en el Campus Virtual Compartido del G9. Uno de los objetivos del mencionado proyecto se centraba en determinar los indicadores de calidad técnica y didáctica de dichas asignaturas, con la intención de extrapolar aquellas experiencias consideradas como "buenas prácticas". Para ello, se adopto la metodología DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas, Oportunidades) para evaluar las distintas asignaturas.

En este artículo nos aproximamos a las medidas de atención a la diversidad reguladas en la Comunidad Autónoma de Galicia, situada en el noroeste de España, desde una óptica discursiva de las acciones propuestas en la normativa vigente. Tras la revisión de diferentes conceptos comúnmente asociados al ámbito de la diversidad, nos detenemos en el análisis de los preceptos actuales para terminar valorando su pertinencia e implicación en el marco de una escuela para todos. Así, la inclusión del alumnado y los nuevos planteamientos en nuestro país sobre educación, son los ejes fundamentales alrededor de los que gira este trabajo.

La iglesia de San Adrián de Moneixas (Lalín- Pontevedra) de fábrica románica en origen con fecha próxima a 1170, conserva de aquel momento poco más que el arco de acceso a la capilla mayor y las columnas sobre las que descansa, rematadas por capiteles decorados. Muy reformada en el segundo y tercer cuarto del siglo XVIII, la dotan de una sacristía, una ventana en el ábside, dos nuevas capillas, el retablo mayor, otros tres retablos y la espadaña, todo ello de factura barroca. En 1960 una gran transformación la desfigura completamente, ya que construyen una Capilla- Santuario a modo de segunda nave, dedicada a la Tercera Orden Carmelitana. En el interior del muro de la Epístola del ábside, apareció con motivo de unas obras, una original pintura mural, inédita hasta ahora. Creemos puede datarse a fines del XV o muy principios del XVI. Representa la Flagelación, con la particularidad de seguir un modelo poco habitual en España, tomado del Speculum Humanae Salvationis, en el que Cristo aparece atado a una palmera mientras dos sayones lo azotan.

Frente a los criticados videojuegos bélicos, CityVille -alojado en redes sociales- promueve un entretenimiento de carácter constructivo entre jugadores online, propiciando dinámicas de interacción social y participación activa. La encuesta realizada a videojugadores (N=105) refleja que les mueve su afán de divertirse construyendo sus propias ciudades virtuales. Los hombres priman su expansión para alcanzar el máximo nivel, comunicándose con otros para obtener beneficios y ganar, mientras las mujeres valoran más el intercambio de estrategias y la colaboración mutua. Sin duda, este videojuego fomenta la resolución de problemas desde una óptica dialógica alejada de guerras y confrontaciones.

En los últimos años se ha producido una transformación en la sociedad asumiendo las implicaciones que tiene la práctica de actividad física en el desarrollo físico, social, emocional y cognitivo de los adolescentes. En esta etapa se aprenden e inician una gran variedad de comportamientos críticos para la salud y el bienestar que condicionan de forma notable su vida adulta. La actividad física mejora la calidad de vida y la socialización en los adolescentes; mientras que, un estilo de vida sedentario tiene potenciales consecuencias negativas a largo plazo. Por tanto, el objetivo que se plantea esta investigación es conocer las variables motivacionales implicadas en la actividad física en función del sexo y rendimiento académico de alumnos que cursan secundaria. Se llevó a cabo un estudio descriptivo transversal en una muestra de 326 adolescentes entre 12 y 16 años, con una edad media de 13.86 y una desviación típica de 1.25. Se aplicó el Autoinforme de Motivos para la Práctica de Ejercicio Físico (AMPEF)de Markland e Ingledew (1997), en versión española de Capdevila, Niñarola y Pintanel (2004). Se trata de un cuestionario formado por 48 ítems agrupados en 11 dimensiones, en una escala tipo Likert que va de 0 (nada verdadero para mí) a 10 (totalmente verdadero para mí) y se centra en evaluar los diferentes motivos que influyen en la decisión de una persona para iniciar un estilo de vida más activo. Los resultados ponen de manifiesto diferencias significativas, atendiendo al sexo, en las dimensiones de Peso e Imagen Corporal, Diversión y Bienestar, Prevención de Salud Positiva, Competición, Afiliación, Fuerza y resistencia muscular, Reconocimiento social y Desafío; mientras que, en el rendimiento académico, se exhiben en Diversión y Bienestar, Prevención y Salud Positiva, Afiliación, Fuerza y Resistencia Muscular y Desafío. En conclusión: el conocimiento de los motivos de la actividad física podría permitir desarrollar programas de intervención eficaces y duraderos en la adopción de estilos de vida saludables en los adolescentes actuales.

O traballo que se presenta forma parte do proxecto de investigación denominado “A conciliación nos tempos cotiáns da infancia en Galicia: problemáticas específicas e alternativas pedagóxico-sociais e prácticas de lecer nas escolas, familias e comunidades (CONCILIA_D@S)”, financiado pola Consellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria na convocatoria de Emerxentes (2014-PG004). A finalidade principal do proxecto é coñecer e analizar como se organizan os tempos cotiáns da infancia en Galicia atendendo a diferentes tipoloxías familiares, coas diferentes circunstancias que nelas concorren: estrutura do hábitat (rural e urbano), tempos escolares (calendarios e horarios lectivos) e actividades de lecer. No marco dunha metodoloxía integradora que fai uso de diversas estratexias e procesos de indagación (cuantitativos e cualitativos) tanto na recollida de datos como na interpretación da información, proponse o estudo de casos e identificación de boas prácticas na conciliación dos tempos, así como en iniciativas de Educación do Lecer nos ámbitos rurais e urbanos. En concreto, este traballo céntrase na identificación de boas prácticas -entendidas como experiencias exemplares que orientan a acción socioeducativa e son susceptibles de ser transferidas e implementadas noutros contextos con obxectivos semellantes- vinculadas á conciliación dos tempos familiares, laborais e escolares e que posibilitan novas opcións para un desenvolvemento máis integral da infancia, especialmente nos planos formativo e lúdico-recreativo. A análise toma como referencia o protagonismo que teñen -tanto no rural como no urbano- as Administracións Locais de Galicia e a súa potencial incidencia na oferta e desenvolvemento de servizos e programas que garantan a conciliación dos tempos e o benestar da infancia, especialmente nos tempos extraescolares e nos períodos de vacacións. Entre os criterios empregados para a selección das boas prácticas destacan: a permanencia, a innovación e a transferibilidade. Por último, se sinalan os aspectos converxentes das iniciativas presentadas, o seu influxo no benestar infantil e algunhas recomendacións de carácter pedagóxico-social derivadas do estudo das actuacións que os municipios están a poñer en marcha para favorecer a conciliación nos seus territorios.

En el campo educacional se presta cada vez mayor interés al estudio de las estrategias de afrontamiento debido a la relevancia que adquieren en los adolescentes al tener que enfrentarse a los desafíos en el curso del proceso de maduración, que involucra cambios físicos, psicológicos, cognoscitivos y sociales, sobre todo si se contemplan las presiones y estrés creciente al que están sometidos en ambientes de estudio y trabajo cada vez más competitivos. En el presente trabajo se analiza la incidencia que la variable sexo y centro educativo tienen sobre las estrategias de afrontamiento en los adolescentes gallegos. La muestra está formada por 447 adolescentes entre 12 y 16 años, con una edad media de 13.83 y una desviación típica de 1.38. Para la evaluación de las estrategias de afrontamiento se utilizo el Test de Evaluación de Afrontamiento en Adolescentes de Frydenberg y Lewis (1993), en versión de Richaud de Minzi (2003). Está compuesto por 46 ítems con formas diferentes con las que los adolescentes suelen encarar sus problemas o preocupaciones, utilizando una escala Likert con 5 alternativas y midiendo 11 dimensiones o estrategias. El diseño corresponde a un estudio cuantitativo de tipo transversal, descriptivo y analítico. Los resultados encontrados sugieren que las mujeres manejan más las estrategias de reestructuración cognitiva, fatalismo, evasión a través de la diversión, focalización del problema, búsqueda de apoyo emocional y descarga emocional y somatización; mientras que los hombres se valen de las de autoinculparse, evasión a través de la actividad física, aislamiento y no acción. A su vez, en el centro educativo se observa que la mayoría de las estrategias son empleadas por los adolescentes de centros privados, a excepción de aislamiento y no acción. Se aprecian diferencias significativas en ambas variables. En la discusión se analizan las implicaciones a la luz de los resultados hallados, incidiendo en la identificación de las estrategias de afrontamiento con que cuentan los adolescentes al considerar los recursos de que disponen y que contribuyen al crecimiento y desarrollo saludable, en la medida que protegen al individuo y le permiten afrontar las situaciones de riesgo que se le presenten.

This article analyses, trough a case study, the problematic relation between the global discourse of ecotourism as an alternative for socio-economic development, and the local practices attached to it. The article pays close attention to the undesirable effects of this relation.

Se recogen las opiniones de las responsables de las Asociaciones de Amas de Casa asturianas, preocupadas por el cumplimiento de LGCA de las televisiones sobre protección de menores. Denuncian que no se respetan los horarios protegidos, piden la retirada de publicidad engañosa y modelos cuestionables en series juveniles y dibujos animados. Demandan rigor para señalar las edades recomendadas de sus programaciones; compromiso para preservar la intimidad de los menores; y responsabilidad para favorecer su desarrollo físico y mental. Además, hacen propuestas para fomentar el entretenimiento y la difusión de la cultura en los espacios televisivos infantiles.

El objetivo del presente trabajo fue estimar los efectos de la aptitud combinatoria general (ACG) de ocho líneas de maíz (Zea mays L.) de alta calidad proteínica y la aptitud combinatoria específica (ACE) de sus cruzas directas. El material genético consistió de 28 cruzas directas posibles entre las líneas. Las cruzas fueron evaluadas en los años 2001 y 2002, en Torreón, Coahuila, México. En ambos años, la densidad de población aproximada fue de 80 000 plantas ha-1. Las variables: producción de forraje verde (PFV), materia seca total (MST), porcentaje de mazorca (PM) y digestibilidad in vitro de la materia seca (DIV) se evaluaron con un diseño experimental de bloques completos al azar con dos repeticiones. Los parámetros genéticos fueron estimados mediante el diseño dialélico IV de Griffing, con el cual se detectaron diferencias estadísticas para ACE en todas las características evaluadas, con excepción de la DIV. Los efectos genéticos aditivos predominaron en la variable DIV, en tanto que los de dominancia fueron de mayor importancia en la expresión de la PFV, PM y MST. amiento genético para forraje.

Con el fin de describir el desarrollo ontogenético de las larvas de Strombus gigas se recolectaron masas de huevos del medio natural y se cultivaron bajo condiciones de laboratorio durante mayo, junio y julio, correspondientes al máximo de la época reproductiva en el arrecife Alacranes, durante 1997, 1998, 1999 y 2000. La misma técnica de cultivo experimental fue empleada: incubación por cinco días en contenedores de 19 l, alimentación con Tetraselmis suecica a una concentración de 1 000 células algales por ml, 200 larvas por litro y temperatura de 28 ± 1oC. Al eclosionar, las larvas de mayo presentaron dos lóbulos del velum, una y media vueltas de espira de la concha y tentáculo derecho, mientras que las de junio y julio desarrollaron cuatro lóbulos, dos vueltas de espira y tentáculo derecho. El asentamiento se observó por primera vez a los 26 días para las larvas de junio y julio (42 %), mientras que el 29 % de las de mayo se asentaron a los 29 días. Las mortalidades promedio registradas en los cuatro años fueron de 70, 63 y 74 % para mayo, junio y julio respectivamente. Los resultados obtenidos demuestran que la organogénesis de las larvas de junio y julio de la época reproductiva es m´as r´apida que la de mayo.

La implementación del drenaje agrícola en las regiones tropicales húmedas puede contribuir a la lixiviación de los fertilizantes. Con el objetivo de cuantificar la lixiviación de nitrógeno inorgánico se realizó un estudio en la región de la Chontalpa Tabasco, México, en diferentes tipos de drenaje parcelario: drenaje combinado (con drenaje topo, drenaje superficial y drenaje subterráneo con trincheras rellenas con arena) drenaje topo con drenaje superficial y drenaje superficial, y en un lisímetro. Se realizaron muestreos de agua para conocer las concentraciones de nitrógeno inorgánico (amonio y nitratos). La máxima lixiviación que podrían alcanzar las parcelas drenadas se determinó en el lisímetro. Las pérdidas de nitrógeno por lixiviación fueron 3.57 kg ha−1 año−1 en la parcela con drenaje superficial. En las parcelas de drenaje topo con superficial y la de drenaje combinado las pérdidas de nitrógeno fueron superiores en 120 y 320%, respectivamente, en comparación con las observadas en el drenaje superficial. De acuerdo a los resultados obtenidos en el lisímetro, la cantidad de nitrógeno que se puede lixiviar es hasta 16.53 kg ha−1 año−1 sin aplicar drenaje superficial. Las concentraciones máximas de nitratos (26.4 mg L−1) y de amonio (22.0 mg L−1) se observaron en las aguas freáticas de la parcela con drenaje combinado y fueron superiores a las permisibles. Esto indica que el tipo de drenaje debe seleccionarse considerando efecto que causa por el lavado del suelo y de la posibilidad de contaminación de las aguas subterráneas y aguas superficiales con fertilizantes nitrogenados.

Los sistemas de drenaje subsuperficial son necesarios para la producción de cultivos en los suelos de las zonas tropicales. Sin embargo, estos sistemas han tenido impacto sobre las concentraciones y el estado del nitrógeno (N) en el suelo. Con el objetivo de evaluar la influencia de los espaciamientos de drenaje subterráneo (EDS) de 10, 20 y 40 m y los tipos de cultivo (TC) de riego y temporal, sobre las concentraciones de nitrato (N-NO3-), amonio (N-NH4+), nitrato más amonio (N-NO3+ N-NH4+) y nitrógeno total (Nt) en el suelo, se realizó un experimento en parcelas con sorgo. Las concentraciones de N-NO3, N-NH4+ y Nt se estimaron en 15, 30, 60, 90, y 120 cm de profundidad en intervalos de tiempo de 15 días en cada EDS y TC. Se cuantificó la cantidad de agua de riego, se midió diariamente la precipitación, la humedad gravimétrica (HG) a 30, 60, 90 y 120 cm de profundidad y la profundidad del nivel freático (NF). Los datos fueron analizados mediante un diseño de tratamientos factorial 3 x 2. El primer factor fue el EDS con los niveles de 10, 20 y 40 m de espaciamiento entre drenes y el segundo factor fue el TC con dos niveles uno de riego y otro de temporal.

Con el objetivo de determinar el efecto de la densidad de población sobre el rendimiento de grano de nueve genotipos de maíz (Zea mays L.) tropical, se condujo en 2005 un estudio en el campo experimental de la Univer-sidad Juárez Autónoma de Tabasco en el municipio de Centro, Tabasco. Se utilizó un diseño experimental de bloques completos al azar con arreglo en parcelas divididas con cuatro repeticiones. En las parcelas grandes se establecieron las densidades de población de 44 289, 53 200 y 66 500 plantas ha-1, y en la parcela chica se establecieron las poblaciones de maíz: población 21, 22, 23, 25, 32, 43, 49, híbrido HS-3G y variedad VS-536. Hubo diferencias significativas entre densidades sólo para rendimiento de grano (p < 0.01), en genotipos para altura de planta (p < 0.01), altura de mazorca (p < 0.01), días a floración (p < 0.01) y rendimiento de grano (p < 0.01). La densidad de 66 500 plantas ha-1 presentó el mayor rendimiento de grano (p < 0.05). La interacción entre población y densidad no fue significativa. Los genotipos de mayor rendimiento de grano fueron: población 21, 23, 25, 43 y HS-3G.

La producción orgánica de alimentos es una alternativa para los consumidores que prefieren alimentos libres de pesticidas, fertilizantes sintéticos y con alto valor nutricional. El objetivo del presente estudio fue evaluar sustratos elaborados con mezclas entre compostas y vermicompostas con arena, a diferentes niveles, bajo condiciones de invernadero. El híbrido SUN-7705 de tomate (Lycopersicon esculentum Mill) fue analizado en cuatro sustratos, los cuales fueron compostas y vermicompostas mezcladas en tres diferentes proporciones (100, 75 y 50%). Los tratamien-tos fueron distribuidos en un diseño completamente al azar con arreglo factorial 4x3 con cinco repeticiones. El mayor rendimiento promedio (39.811 t ha-1) se obtuvo con la composta generada por la descomposición de estiércol bovino, rastrojo de maíz (Zea mays L.), zacate elefante (Pennisetum purpureum Schumacher) y tierra negra (CEMZT) al 75% + arena y la vermicomposta de estiércol, pasto bahía (Paspalum notatum Flügge) y tierra negra (VEPT) al 100 y 50% + arena.

La eliminación o disociación de los agregados de IgG, es uno de los requisitos que debe poseer cualquier método de purificación de inmunoglobulinas para uso intravenoso. Se demostró con el uso de la Cromatografía en Gel y la Espectrofotometría, que el pH ácido (4,5), confiere una mayor estabilidad molecular a la IgG, permitiendo la disociación de la mayor parte de los agregados durante el almacenamiento prolongado utilizando dextrosa (5%) como estabilizante, fenómeno que está influido por la fuerza iónica del medio para cada uno de los pH. Muestras con contenido de polímeros entre 1% y 3% pierden los mismos en un período inferior a los seis meses. A su vez el uso de pH 4,0, mostró ventajas en la no formación de polímeros durante el calentamiento, en comparación con los pH más básicos. A los 5 minutos de calentamiento, la absorvancia de la muestra a pH 7,0, aumentó en un 60% en comparación con la muestra a pH 4,0.

El digital storytelling o relato digital se ha convertido en un nuevo arte narrativo presente en el ámbito cultural y educativo, capaz de integrar recursos multiformato para presentar y conceptualizar la información, a partir de un lenguaje hipermedial. Dadas sus potencialidades, durante el curso académico 2010/11 en la asignatura de Tecnologías de la Información y Comunicación aplicadas a la Educación Primaria, se llevó a cabo una experiencia formativa basada en el diseño de digital storytelling por parte de los estudiantes universitarios. En ella, los futuros maestros debían elaborar un cuento, a través de la técnica de animación stop-motion, para su explotación didáctica en el aula de primaria, con el fin de transmitir valores como la amistad, la solidaridad, el respeto, etc. Tras su realización se pudo constatar el grado de adquisición de competencias adquiridas por los dicentes, que van desde el bajo, pasando por el medio para llegar al alto. Dichas competencias se clasificaron en cuatro dimensiones: competencias digitales, narrativas, creativas y didácticas. Entre los resultados obtenidos, cabe destacar que más de la mitad de los futuros maestros mostraron poseer un alto nivel de competencias y algo más del 38% un nivel medio. De igual modo, un análisis más especifico reveló que un alto porcentaje (67,3% y 57,2%) de futuros maestros mostró haber logrado un alto nivel de competencias creativas y digitales. Mientras que algo menos de la mitad (41,6%) de los discentes obtuvo un nivel alto de competencias narrativas.