Search

This work aims to report the use of a sequence of methodological interventions in a higher education class aiming at a more dynamic and attractive study. It has a descriptive character, of the experience report type, about the elaboration of sequences with different languages ​​and methods inspired by popular games, for the teaching of Biochemistry in a Nursing class. To this end, the project, developed by the academic monitoring in partnership with the Biochemistry Academic League, carried out two actions in a systematic way, with reception, application of interventions, and general assessment of students during the activities. The topics covered ranged from biomolecules to the study of metabolic pathways, based on the following strategies: pieces to assemble metabolic pathways, mime, musical chairs and a human board. It was observed that the performance and interest of students throughout the activities evolved satisfactorily. The use of different means enabled the involvement of all students in the process, from the shyest to the most participative, acting as protagonists in the construction of knowledge. Este trabajo tiene como objetivo relatar el uso de una secuencia de intervenciones metodológicas en una clase de educación superior con el objetivo de un estudio más dinámico y atractivo. Tiene un carácter descriptivo, del tipo relato de experiencia, sobre la elaboración de secuencias con diferentes lenguajes y métodos, inspirados en juegos populares, para la enseñanza de la Bioquímica en una clase de Enfermería. Para ello, el proyecto desarrollado por la tutoría académica en alianza con la Liga Académica de Bioquímica, realizó dos acciones de forma sistemática, con recepción, aplicación de intervenciones y evaluación general de los estudiantes durante las actividades. Los temas tratados abarcaron desde las biomoléculas hasta el estudio de las rutas metabólicas, a partir de las siguientes estrategias: piezas para ensamblar rutas metabólicas, mimo, sillas musicales y uno tablero humano. Se observó que el desempeño y el interés de los estudiantes a lo largo de las actividades evolucionó satisfactoriamente. El uso de diferentes medios permitió involucrar a todos los estudiantes en el proceso, desde los más tímidos hasta los más participativos, actuando como protagonistas en la construcción del conocimiento. Este trabalho objetiva relatar o uso de uma sequência de intervenções metodológicas em uma turma de ensino superior visando um estudo mais dinâmico e atrativo. Possui caráter descritivo, do tipo relato de experiência, sobre a elaboração de sequências com distintas linguagens e métodos, inspiradas em jogos populares, para o ensino da Bioquímica em uma turma de Enfermagem. Para tanto, o projeto, desenvolvido pela monitoria acadêmica em parceria com a Liga Acadêmica de Bioquímica, realizou duas ações de forma sistematizada, com acolhimento, aplicação das intervenções e avaliação geral dos discentes no decorrer das atividades. Os temas abordados foram desde as biomoléculas até o estudo de vias metabólicas, a partir das seguintes estratégias: peças para montar vias metabólicas, mímica, dança das cadeiras e tabuleiro humano. Foi observado que o desempenho e o interesse dos discentes ao longo das atividades evoluíram satisfatoriamente. O uso de distintos meios possibilitou o envolvimento de todos os estudantes no processo, desde o mais tímido até o mais participativo, atuando como protagonistas da construção do conhecimento.

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Os programas de pós-graduação stricto sensu no Brasil vêm ganhando, progressivamente, destaque nas últimas décadas, tanto no âmbito nacional quanto internacional, tendo como propósito a qualidade do ensino e da pesquisa, a partir do desenvolvimento de estudos científicos, formando mestres e doutores em diversas áreas do conhecimento. Assim sendo, esta pesquisa quanti-qualitativa teve como objetivo investigar as percepções avaliativas dos egressos do Programa de Pós- graduação em Educação: Conhecimento e Inclusão Social, da Faculdade de Educação, da Universidade Federal de Minas Gerais (PPGE/FaE/UFMG), concluintes do mestrado e/ou doutorado do decênio de 2010 a 2020. Quanto ao problema de pesquisa, focalizou-se na seguinte questão: como os egressos do PPGE avaliam o curso sob o ponto de vista da formação, da qualidade do ensino e da inserção profissional? Esse problema deu origem a outras indagações, vinculadas às trajetórias acadêmica e profissional dos egressos. Em relação à metodologia, o trabalho envolveu revisão de literatura, pesquisa documental e estudo exploratório. Sendo que para a obtenção dos dados, foi utilizada a ferramenta de questionário on-line survey e a entrevista semiestruturada cuja análise de dados se desenvolveu com base na Análise de Conteúdo, pautada nas contribuições de Bardin (2016). Quanto ao referencial teórico, esta pesquisa fundamentou-se em autores que investigam programas de pós-graduação em Educação, as regulamentações acerca da pós-graduação no país, recomendadas pela Capes, assim como pesquisas que evidenciam a relevância dos egressos na avaliação institucional. Desse modo, os resultados destacam a relevância das percepções dos egressos para um projeto de avaliação institucional, nesse sentido, dar voz a eles estimula e contribui efetivamente para a qualidade do Programa. Ademais, o estudo revela, também, a importância da pós-graduação stricto sensu para a inserção e o aprimoramento profissional dos egressos no magistério superior, uma vez que esse nível de formação permitiu um impacto positivo no que concerne ao desenvolvimento profissional no campo da Educação. Bem como, a formação recebida promoveu a capacidade do senso crítico-reflexivo acerca das questões educacionais na contemporaneidade.

Esta pesquisa tem como questão central a discussão da avaliação da extensão universitária, problematizando o lugar da extensão nas instituições e na avaliação institucional relacionada à função social da universidade. O objetivo do estudo consiste em investigar e analisar a política de avaliação da extensão no âmbito do Sistema de Avaliação da Educação Superior (SINAES) e nas proposições do Fórum de Pró-Reitores de Extensão das Instituições de Educação Superior Públicas (FORPROEX), e a sua implementação nas universidades federais brasileiras, especificamente, nos processos de autoavaliação institucional das Comissões Próprias de Avaliação (CPA), considerando a política de extensão nestas instituições. O referencial teórico baseia-se no materialismo histórico-dialético ao buscar compreender o movimento das políticas educacionais, a partir da apreensão histórica de seus determinantes, contradições e mediações, na totalidade das relações sociais nos marcos do sistema capitalista. A apreensão desse movimento também é sustentada no entendimento da relação Estado, Sociedade e políticas públicas a partir dos conceitos de “Estado Ampliado” e “Estado como relação”. A discussão das políticas de avaliação da educação superior parte da consideração de que há nas instituições uma tensão entre a perspectiva da “avaliação como instrumento de reforma educacional” e a “avaliação institucional na perspectiva da integração” ensino-pesquisa-extensão. O estudo revisita a trajetória da extensão com o intuito de estabelecer os nexos dessa dimensão com a função social da universidade brasileira, a partir da problemática da heteronomia cultural no capitalismo dependente. Os procedimentos metodológicos consistem na revisão sistemática de literatura, na pesquisa documental e na análise de conteúdo. A revisão sistemática da literatura mapeou os estudos que buscam evidenciar aspectos referentes à avaliação da extensão nas universidades federais. O trabalho realizado possibilitou a discussão de aspectos importantes, em especial, relativos à capacidade de indução das políticas de avaliação da educação superior quanto à avaliação da extensão e o lugar da extensão universitária na avaliação institucional. A pesquisa documental e a análise de conteúdo tiveram como objeto, os documentos relativos à extensão e à avaliação institucional no conjunto das 63 universidades federais, criadas até o ano de 2018, considerando dois níveis principais de análise. No primeiro, foi possível construir um panorama da extensão e de sua avaliação nestas instituições. No segundo, a análise foi particularizada em uma universidade federal, considerando o seu legado histórico na extensão brasileira, bem como a sua experiência mais recente na área e a avaliação institucional da extensão, em especial, o processo avaliativo conduzido pela CPA. Os resultados demonstram que a extensão está institucionalizada na estrutura administrativa, colegiada e normativa das universidades federais, encontrando-se em consolidação no plano acadêmico, ante o processo em curso de sua inserção nos currículos de graduação e a sua recente valorização na avaliação de desempenho docente. Diferentemente do ensino e da pesquisa, dimensões acadêmicas hegemonizadas por avaliações externas, a avaliação da extensão, ainda dotada de maior autonomia, encontra-se, em alguma medida, na agenda das universidades federais, seja como perspectiva de implementar ou consolidar os processos avaliativos já desenvolvidos, em especial, pelas Pró-Reitorias de Extensão, apontando para a sua valorização na avaliação institucional. No entanto, perante a centralidade das demandas da avaliação externa, a integração da avaliação da extensão nos processos avaliativos desenvolvidos pelas CPA carece de maior aprofundamento, refletindo a hierarquização na valorização entre o ensino, a pesquisa e a extensão na avaliação institucional e no cumprimento da função social da universidade heterônoma. This research has as its central question the discussion of the evaluation of university extension, questioning the place of extension in institutions and in institutional evaluation related to the social function of the university. The objective of the study is to investigate and analyze the extension evaluation policy in the scope of the Higher Education Assessment System (SINAES) and in the proposals of the Forum of Pro-Rectors of Extension of Public Higher Education Institutions (FORPROEX), and the its implementation in Brazilian federal universities, specifically, in the institutional self-assessment processes of the Own Assessment Commissions (CPA), considering the extension policy in these institutions. The theoretical framework is based on historical-dialectical materialism in seeking to understand the movement of educational policies, based on the historical apprehension of its determinants, contradictions and mediations, in the totality of social relations within the framework of the capitalist system. The apprehension of this movement is also supported by the understanding of the relationship between State, Society and public policies based on the concepts of “Extended State” and “State as a relationship”. The discussion of higher education evaluation policies starts from the consideration that there is a tension in institutions between the perspective of “evaluation as an instrument of educational reform” and the “institutional evaluation in the perspective of integration” teaching-research-extension. The study revisits the trajectory of extension in order to establish the links between this dimension and the social function of the Brazilian university, based on the issue of cultural heteronomy in dependent capitalism. The methodological procedures consist of a systematic literature review, documental research and content analysis. The systematic review of the literature mapped the studies that seek to highlight aspects related to the evaluation of extension in federal universities. The work carried out made it possible to discuss important aspects, in particular, related to the induction capacity of higher education evaluation policies regarding the evaluation of extension and the place of university extension in institutional evaluation. Documentary research and content analysis focused on documents related to extension and institutional evaluation in the set of 63 federal universities, created until 2018, considering two main levels of analysis. In the first one, it was possible to build an overview of the extension and its evaluation in these institutions. In the second, the analysis was particularized in a federal university, considering its historical legacy in Brazilian extension, as well as its most recent experience in the area and the institutional evaluation of extension, in particular, the evaluation process conducted by the CPA. The results demonstrate that the extension is institutionalized in the administrative, collegiate and normative structure of the federal universities, finding itself in consolidation at the academic level, given the ongoing process of its insertion in the undergraduate curricula and recent valorization in the evaluation of teaching performance. Unlike teaching and research, academic dimensions hegemonized by external evaluations, extension evaluation, still endowed with greater autonomy, is, to some extent, on the agenda of federal universities, either as a perspective of implementing or consolidating the evaluation processes already developed, in particular, by the Deans of Extension, pointing to their valorization in the institutional evaluation. However, given the centrality of the demands of external evaluation, the integration of extension evaluation in the evaluation processes developed by the CPA needs further deepening, reflecting the hierarchy in the valuation between teaching, research and extension in the institutional evaluation and in the fulfillment of the social function of the heteronomous university.

Research is an important pillar in the training of students, but its development proves challenging among medical students. Thus, aims to present the positive experiences of professors from medical education institutions, one private and the other public, with actions for the development of scientific aptitude of medical students in curricular and extracurricular contexts. This is a descriptive, qualitative study that reports the experience of teachers with undergraduates between 2016-2021. In both institutions, scientific development of academics has been provided, with level of production and publication of the students ranging between 80%-100% of achievement, a strong indicator of scientific communication of the courses. It emphasizes the importance of encouraging, guiding and monitoring efficient teachers as motivators of undergraduates to work and interest in research and academic-scientific production, in addition to the mandatory curriculum. La investigación es un pilar importante en la formación de los estudiantes, pero su desarrollo resulta desafiante entre los estudiantes de Medicina. Así, el objetivo es presentar las experiencias positivas de profesores de instituciones de educación médica con acciones para el desarrollo de la aptitud científica de estudiantes en contextos curriculares y extracurriculares. Se trata de un estudio descriptivo, cualitativo que reporta la experiencia de docentes con pregrados entre 2016-2021. En ambas instituciones se ha brindado desarrollo científico de académicos, con nivel de producción y publicación que oscila entre 80%-100% de logro, fuerte indicador de comunicación científica de los cursos. Enfatiza la importancia de incentivar, orientar y monitorear a los docentes eficientes como motivadores de los estudiantes de pregrado al trabajo e interés por la investigación y la producción académico-científica, además del currículo obligatorio. A pesquisa é um importante pilar na formação dos estudantes do ensino superior, mas seu desenvolvimento mostra-se desafiador entre acadêmicos de Medicina. Assim, objetivou-se apresentar as experiências positivas de duas docentes de instituições de ensino médico, uma do setor privado e outra do público, em ações direcionadas ao desenvolvimento da aptidão científica de estudantes universitários de cursos médicos, em contextos curricular e extracurricular. Trata-se de um estudo descritivo-qualitativo que relata a experiência das docentes com graduandos de Medicina entre 2016-2021. Em ambas as instituições, está sendo oportunizado o desenvolvimento científico dos acadêmicos, com o nível de produção e publicação desses estudantes variando entre 80-100% de aproveitamento, um forte indicador da presença de comunicação científica nos cursos. Salienta-se a importância do incentivo, da orientação e do acompanhamento docente eficiente como motivadores dos graduandos para a atuação e o interesse em pesquisas e produção acadêmico-científica para além da obrigatoriedade curricular.

The COVID-19 pandemic has caused uncertainty and instability in the population regarding the capacity of institutions to manage and mitigate its impact. In such an emergency, it is possible to ask how higher education institutions have dealt with this situation and what elements of institutional management have had the most significant influence in controlling stress and academic anxiety. The study aims to measure the level of academic anxiety among university students in Ibero-America since March 2020 due to the COVID-19 pandemic. It also seeks to identify the associated variables; some linked to the digital sphere, which affect the perception of the evaluation made by these students of the institutional management carried out by higher education institutions in Ibero-America. This article provides the quantitative research results that collected data using an anonymous online survey conducted from April 6 to April 24, 2020, in some higher education universities in Ibero-America, including 523 students surveyed. The data analysis is based only on the survey respondents’ answers registered in institutions in six Ibero-American countries. The results identify psycho-social variables associated with the level of academic anxiety students perceive. They also point to the need for higher education institutions in Ibero-America to review their management models to guarantee their educational communities (e.g., students). This support consists of reinforcing soft skills that increase the capacity to transform the educational model. Resumo A pandemia de COVID-19 causou incerteza e instabilidade na população em relação à capacidade das insti tuições de administrar e mitigar seu impacto. Em tal emergência, é possível perguntar como as instituições de ensino superior lidaram com essa situação e que elementos da administração institucional tiveram maior influência no controle do estresse e da ansiedade acadêmica. O objetivo deste estudo é medir o nível de ansiedade acadêmica entre os estudantes universitários na Ibero-América desde março de 2020, como resultado da pandemia de COVID-19. O estudo também procura identificar as variáveis associadas, algumas ligadas à esfera digital, que afetam a percepção da avaliação feita por esses estudantes da gestão institucional realizada pelas instituições de ensino superior na Ibero-América. Este artigo fornece os resultados quantitativos da pesquisa que coletou dados utilizando uma pesquisa on-line realizada de 6 a 24 de abril de 2020 em algumas universidades de ensino superior da Ibero-América, incluindo um total de 523 estudantes pesquisados. A análise dos dados se baseia apenas nas respostas dos entrevistados da pesquisa registrados em instituições de seis países ibero-americanos. Os resultados identificam variáveis psicossociais associadas com o nível de ansiedade acadêmica percebido pelos estudantes. Eles também apontam para a necessidade de as instituições de ensino superior na Ibero-América reverem seus modelos de gestão a fim de garantir suas comunidades educacionais (por exemplo, estudantes). Esse apoio consiste em reforçar as competências transversais que aumentam a capacidade de transformar o modelo educacional.

This study aimed to assess the students' perception of the teaching environment of an undergraduate dental course at a public university in the state of Rio de Janeiro. Sociodemographic data of 233 students enrolled in the second semester of 2018 was collected. The academic environment was assessed using the DREEM questionnaire. The mean total score of the DREEM was 106.96 and the domains learning, teachers, academic, atmosphere and social were, respectively, 26.78; 24.02; 16.20; 25.62 and 14.34. Pedagogical practices that were not focused on students, generated insecurity and were not committed to the development of autonomy were identified. Although the perception of the total score of the academic environment was more positive than negative, all evaluated domains need improvement. There is a need for use active teaching methodologies and improvements in psychological support for students' mental health. Este estudio tiene como objetivo evaluar la percepción de los estudiantes sobre el entorno docente de un curso de Odontología en una universidad pública del estado de Río de Janeiro. Se recogieron datos sociodemográficos de 233 alumnos matriculados en el segundo semestre de 2018. La evaluación del entorno docente se realizó mediante el cuestionario DREEM. La media de la puntuación total de DREEM fue 106,96 y los dominios aprendizaje, profesores, académico, ambiente y social fueron, respectivamente, 26,78; 24,02; 16,20; 25,62 y 14,34. Se identificaron prácticas pedagógicas no enfocadas en los estudiantes, generadoras de inseguridad y no comprometidas con el desarrollo de la autonomía. Aunque la percepción del puntaje total del ambiente académico fue más positiva que negativa, todos los dominios evaluados necesitan mejorar. Existe la necesidad de utilizar metodologías de enseñanza activa y mejoras en el apoyo psicológico para los estudiantes. Este estudo tem por objetivo avaliar a percepção de estudantes a respeito do ambiente de ensino de um curso de Odontologia de uma universidade pública do estado do Rio de Janeiro. Foram coletados dados sociodemográficos de 233 estudantes matriculados no segundo semestre de 2018. A avaliação do ambiente de ensino foi realizada por meio do questionário DREEM. A média do escore total do DREEM foi de 106,96 e dos domínios aprendizado, professores, acadêmico, atmosfera e social foram, respectivamente, 26,78; 24,02; 16,20; 25,62; e 14,34. Práticas pedagógicas pouco centradas nos alunos, geradoras de insegurança e não comprometidas com o desenvolvimento da autonomia foram identificadas. Embora a percepção do escore total do ambiente acadêmico tenha sido mais positiva do que negativa, todos os domínios avaliados necessitam de aprimoramentos. Há necessidade de uso de metodologias ativas de ensino e de aprimoramentos no apoio psicológico para os estudantes.

The internship’s pedagogical supervision aims to guide and facilitate its training process. This article objective was to describe the experience of teachers with the internship’s pedagogical supervision of a higher education course in the health field, during the emergency remote education, including the elaboration, implementation, and reflection on the results of this process. This is an experience report, based on the individual records of the teachers made throughout the process. The results pointed to three different categories, as the challenges of being in remote and face-to-face stages alternately; the capability and limitations of teleservices in health; and the daily lives of interns in the pandemic, including setbacks in the home environment and the experience under the risk of contamination. It was concluded that the experience was important to improve the professional skills and was essential in welcoming the typical insecurities, especially in a pandemic period. La supervisión pedagógica de las prácticas tiene como objetivo orientar y facilitar el proceso de formación. El objetivo fue describir la experiencia de los docentes con la supervisión pedagógica de la pasantía de un curso de educación superior en el área de salud, durante la educación remota de emergencia, incluyendo la elaboración, implementación y reflexión sobre los resultados de este proceso. Este es un informe de experiencia basado en los registros individuales de los maestros supervisores durante todo el proceso. Como resultados, fue posible extraer y discutir tres temas: los desafíos de estar en etapas remotas y presenciales alternativamente; el potencial/limitaciones de los teleservicios de salud; y la vida cotidiana de los aprendices en la pandemia, incluidos los contratiempos en el entorno doméstico y la experiencia en riesgo de contagio. Se concluyó que la experiencia se tradujo en una mejora de las competencias profesionales y fue fundamental para acoger la inseguridad típica del final de la formación, especialmente en un período de pandemia. A supervisão pedagógica de estágio busca orientar e facilitar o processo de formação nessa atividade curricular. O objetivo deste texto foi descrever a experiência de docentes com a supervisão pedagógica de estágio de um curso do ensino superior da área da saúde, durante o ensino remoto emergencial, incluindo a elaboração, a implementação e a reflexão acerca dos resultados desse processo. Trata-se de um relato de experiência baseado nos registros individuais dos docentes supervisores ao longo do processo. Como resultados, foi possível extrair e discutir três temas: os desafios de estar em estágios remotos e presenciais alternadamente; as potencialidades e limitações dos teleatendimentos em saúde; e o cotidiano dos estagiários na pandemia, incluindo contratempos do ambiente domiciliar e a experiência sob o risco do contágio. Conclui-se que a experiência proporcionou reflexões para a prática, um aprimoramento das habilidades profissionais, assim como foi primordial no acolhimento de inseguranças típicas do final da formação, sobretudo durante a pandemia.

Traditional prediction methods are time-consuming and limited in identifying students at academic risk in a timely manner. On the other hand, Learning Analytics has certain advantages. The aim of this study was to analyze characteristics of predictive models based on learning analytics in higher education. A systematic review of Web of Science, Scopus and Eric databases was conducted using the keywords "learning analytics" and "prediction". Twelve research studies that met the inclusion criteria were selected. The results indicated that 100% of the studies sought to predict academic performance, including analytical, sociodemographic and sociocognitive variables as predictors. The most used learning management system was Moodle for blended learning and online courses. The studies were mainly developed in Europe; the samples consisted of up to 500 participants from Engineering and Technology. The most frequent type of analysis was regression in R and SPSS softwares. Most achieved a large prediction model (R2 > .30). It was concluded that the current construction of dropout prediction models has important limitations. Los métodos tradicionales de predicción del riesgo académico en ocasiones presentan limitaciones para la identificación oportuna, por otro lado, las Analíticas de Aprendizaje presentan ciertas ventajas. El objetivo de este estudio fue analizar características de los modelos predictivos basados en analíticas de aprendizaje en Educación Superior. Se realizó una revisión sistemática de las bases Web of Science, Scopus y Eric usando las palabras clave "analítica de aprendizaje" y "predicción". Se seleccionaron 12 investigaciones que cumplieron con los criterios de inclusión. Los resultados indicaron que el 100% de los estudios buscaron predecir el rendimiento académico, se incluyen variables de analíticas, sociodemográficas y sociocognitivas como predictoras. El sistema de gestión de aprendizaje más usado fue Moodle de cursos blended learning y online. Los estudios se desarrollaron principalmente en Europa; las muestras fueron de hasta 500 participantes de Ingeniería y Tecnología. El tipo de análisis más frecuente fue regresión en software R y SPSS. La mayoría logró un modelo de predicción grande (R2 > .30). Se concluye que la construcción actual de modelos de predicción de abandono universitario posee importantes limitaciones. Os métodos tradicionais de previsão de risco acadêmico às vezes apresentam limitações para identificação oportuna. Por outro lado, a Analítica da Aprendizagem (Learning Analytics) apresenta certas vantagens. O objetivo deste estudo é analisar características de modelos preditivos baseados na análise da aprendizagem no Ensino Superior. Uma revisão sistemática dos bancos de dados Web of Science, Scopus e Eric foi conduzida usando as palavras-chave "análise de aprendizagem" e "predição". Foram selecionados doze estudos de pesquisa que preenchiam os critérios de inclusão. Os resultados indicam que 100% dos estudos buscaram prever o desempenho acadêmico, incluindo variáveis analíticas, sociodemográficas e sociocognitivas como preditores. O sistema de gerenciamento de aprendizagem mais comumente utilizado foi o Moodle para aprendizagem combinada e cursos on-line. Os estudos foram realizados principalmente na Europa, sendo as amostras de até 500 participantes de Engenharia e Tecnologia. O tipo de análise mais frequente foi a regressão nos softwares R e SPSS. A maioria conseguiu um grande modelo de previsão (R2 > .30). Conclui-se que a atual construção de modelos de previsão de abandono escolar tem limitações importantes.

Excetuando-se alguns trabalhos precursores e ocasionais nos Estados Unidos na década de 1930, as primeiras investigações sobre egressos surgiram apenas nos anos 1970 e 1980. No Brasil, embora algumas pesquisas tenham sido realizadas na década de 1980 e os Portais do Egresso tenham proliferado nos últimos anos, os estudos de egressos continuam esporádicos, pouco utilizados e com insuficiências metodológicas. A Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal do Ensino Superior (CAPES) incluiu a avaliação e acompanhamento do egresso como elementos importantes na avaliação dos programas de pós-graduação. No documento final da comissão nacional de acompanhamento do Plano Nacional de Pós-graduação 2011-2020, publicado em 2018 a CAPES elaborou uma proposta de acompanhamento dos egressos. Isso pode contribuir para a formação de recursos humanos e sua inserção no mercado de trabalho, possibilitando mapear a empregabilidade, em órgãos públicos e privados. O objetivo dessa dissertação foi avaliar os egressos do Mestrado Profissional de Odontologia em Saúde Pública da Universidade Federal de Minas Gerais e criar mecanismos de contato permanente do curso com os alunos e egressos, propiciando o acompanhamento dos mesmos. Trata-se de um estudo transversal, quantitativo e analítico aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade Federal de Minas Gerais (CAAE: 34197420.1.0000.5149). Os egressos responderam a um questionário online, previamente testado. Os aspectos avaliados foram: atuação profissional dos egressos antes e após conclusão do curso, inserção no mercado de trabalho, se houve influência da formação sobre o processo de trabalho do aluno-trabalhador; a contribuição do egresso como agente capaz de propor inovações e gerar impactos tecnológicos/sociais/ambientais/econômicos. Neste estudo, 74,5 % dos egressos declararam que sua postura profissional modificou muito após a conclusão do curso, sendo que aqueles residentes em outros municípios de Minas Gerais e outros estados modificaram 1,46 e 1,55 vezes mais sua postura profissional, respectivamente, do que aqueles que residiam em Belo Horizonte. Continuar trabalhando em consultório privado após o mestrado profissional fez com que os profissionais modificassem seu perfil profissional 32% menos do que aqueles que deixaram de atuar. A residência em municípios do interior de Minas Gerais e em outros estados pode ter impactado positivamente na mudança de postura profissional dos egressos comparados a Belo Horizonte, talvez por ser esta uma capital importante no cenário nacional e que possui um sistema de saúde mais robusto. Por outro lado, a atuação em consultório privado é um fator que limita a mudança na postura profissional, tendo em vista que os objetivos do curso estão voltados para a saúde pública. Os resultados deste estudo mostraram que as pesquisas com egressos podem trazer contribuições importantes para a melhoria dos programas de mestrado profissional. Um dos desafios a serem enfrentados na área da saúde é o atendimento às necessidades de formação e expectativas de profissionais vinculados aos setores público e privado. With the exception of some forerunners and occasional works in the United States in the 1930s, the first investigations on graduates only appeared in the 1970s and 1980s. In recent years, studies by graduates continue to be sporadic, little used and with methodological insufficiencies. The Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) included the assessment and monitoring of graduates as important elements in the evaluation of graduate programs. In the final document of the national commission for monitoring the 2011-2020 National Graduate Plan, published in 2018, CAPES prepared a proposal for monitoring the graduates. This can contribute to the training of human resources and their insertion in the labor market, making it possible to map employability, in public and private bodies. The objective of this dissertation was to evaluate the alumni of the Professional Master's Degree in Dentistry in Public Health at the Federal University of Minas Gerais and to create mechanisms for the course's permanent contact with students and alumni, providing their follow-up. This is a cross-sectional, quantitative and analytical study approved by the Research Ethics Committee of the Federal University of Minas Gerais (CAAE: 34197420.1.0000.5149). The graduates answered an online questionnaire, previously tested. The aspects evaluated were: professional performance of graduates before and after completion of the course, insertion in the labor market, whether there was any influence of training on the work process of the student-worker; the contribution of the graduate as an agent capable of proposing innovations and generating technological/social/environmental/economic impacts. In this study, 74.5% of graduates stated that their professional posture changed a lot after completing the course, and those living in other cities in Minas Gerais and other states changed 1.46 and 1.55 times more in their professional posture, respectively. , than those who resided in Belo Horizonte. Continuing to work in a private practice after the professional master's degree led professionals to change their professional profile 32% less than those who stopped working. Living in municipalities in the interior of Minas Gerais and in other states may have had a positive impact on the change in the professional attitude of graduates compared to Belo Horizonte, perhaps because this is an important capital on the national scene and has a more robust health system. On the other hand, working in a private practice is a factor that limits the change in professional attitude, given that the course's objectives are aimed at public health. The results of this study showed that research with graduates can make important contributions to the improvement of professional master's programs. One of the challenges to be faced in the health area is meeting the training needs and expectations of professionals linked to the public and private sectors.

The article is part of a research that has as one of the central elements the freirean education. The aim of this paper, with a theoretical approach, is to reflect about the possibilities of humanizing education processes in higher education with a focus on the construction of human dignity and freedom. Firstly, the meaning of being a professor committed to people’s humanization, freedom and dignity is addressed. Afterwards, the contribution that the education process may give to people is presented, expecting to strengthen humanization and, thus, to help people construct a more dignified life. In conclusion, the importance of Paulo Freire to the education process is highlighted, as well as higher education professors’ actions in constructing people’s dignity and humanization El articulo forma parte de una investigación que tiene la educación freiriana como uno de sus elementos centrales. El objetivo del artículo, de carácter teórico, es reflexionar sobre las posibilidades de procesos educativos humanizadores en la educación superior que coloquen en el centro la construcción de la dignidad y de la libertad humana. En un primer momento, se centra en lo que significa ser hoy un profesor comprometido con el proceso de humanización, libertad y dignidad de las personas. En seguida, se presenta la contribución que el proceso educativo puede propiciar para fortalecer la humanización y, con eso, ayudar en la construcción de una vida más digna para las personas. En la conclusión, se resalta la importancia de Paulo Freire para el proceso educativo y la actuación de los profesores de la educación superior en la construcción de la dignidad y humanización de las personas. O artigo faz parte de uma pesquisa que tem como um dos elementos centrais a educação freiriana. O objetivo do artigo, de caráter teórico, é refletir sobre as possibilidades de processos educativos humanizadores na educação superior, que tenham como propósito a construção da dignidade e da liberdade humana. Em um primeiro momento, tem-se o foco no que significa ser, hoje, um professor comprometido com o processo de humanização, de liberdade e de dignidade dos indivíduos. Em seguida, apresenta-se a contribuição que o processo educativo pode propiciar às pessoas, a fim de fortalecer a humanização e, com isso, ajudar na construção de uma vida mais digna. Na conclusão, ressalta-se a importância de Paulo Freire para o processo educativo e a atuação dos professores da educação superior no desenvolvimento da dignidade e humanização das pessoas.

CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico A pesquisa desenvolvida para esta tese tem como principal objetivo desvelar as concepções de excelência na pós-graduação assumidas nos diferentes níveis – internacional: organismos internacionais e rankings da educação superior; nacional: Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq); institucional: Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) e local: Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE) da UFMG – e compreender as implicações que tais acepções acarretam para o trabalho dos docentes PPGE/UFMG. O objeto do estudo aqui delimitado se refere às mudanças observadas no trabalho docente a partir da regulamentação da política de excelência na pós-graduação strictu sensu. O principal argumento é que as transformações derivadas da lógica da excelência aprofundaram o processo competitivo de avaliação e ranqueamento da pós-graduação que exige cada vez mais dos seus docentes para avultar ou sustentar a qualificação. Dessa maneira, o recorte temporal do estudo abrange o período de 2004 (ano de implementação do Programa de Excelência Acadêmica) a 2017 (ano do resultado da última avaliação da pós-graduação). As análises realizadas se sustentaram na perspectiva crítica. Compreende-se que o tema está inserido no contexto da crise estrutural do capitalismo e a mundialização do capital financeiro em que a distinção, a expansão e a internacionalização das instituições de educação superior estão pautadas na capacidade delas, em especial na dimensão da pesquisa, com a finalidade de gerar desenvolvimento econômico. Para tanto, foi utilizada a metodologia qualitativa, desenvolvida por meio de análise documental e pesquisa de campo. As técnicas de coleta de dados utilizadas foram entrevistas semiestruturadas com docentes do PPGE/UFMG e levantamento de fontes documentais. As entrevistas foram analisadas com suporte do software Nvivo. O material recolhido foi explorado com base na análise de conteúdo. A análise dos dados evidencia a conformação da excelência como política promovida pela indução do Estado, com vistas a ampliação dos lucros empresariais via transformação do conhecimento em matéria-prima. Nesse contexto, a excelência é amparada como matriz de qualidade da educação superior, proferida a partir da avaliação dos Programas de Pós-Graduação. Ela está intrinsecamente alinhada a expansão da educação superior nos moldes privatistas, pautados no gerencialismo e no neoliberalismo. A política de excelência promove a hierarquização e fragmentação dos docentes e dos PPG; aprofunda o processo de intensificação e produtividade do trabalho docente na pós-graduação. Destaca-se o papel dos organismos internacionais, em especial o Banco Mundial, como indutor dessa conformação, por meio de suas orientações e financiamentos, que buscam consolidar essa nova racionalidade à educação superior e à produção de conhecimento. A excelência é, portanto, fruto da consolidação da pós-graduação como nível de educação estruturado para amparar o desenvolvimentismo do país, seja pela formação de profissionais de alto nível, pela produção de conhecimento matéria-prima ou pelo desenvolvimento de ciência, tecnologia e inovação a serviço do mercado. The research developed for this thesis has as its main objective to unveil the conceptions of excellence in graduate studies assumed at different levels – international: international organizations and higher education rankings; national: Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) and National Council Scientific and Technological Development (CNPq); institutional: Federal University of Minas Gerais (UFMG) and location: Graduate Program in Education (PPGE) at UFMG – and understand the implications that such meanings entail for the work of PPGE/UFMG professors The object of the study delimited here refers to the changes observed in the teaching work from the regulation of the policy of excellence postgraduate studies. The main argument is that the transformations derived from the logic of excellence deepened the competitive process of evaluation and ranking of the graduate program that increasingly demands from its professors to increase or sustain the qualification. Thus, the time frame of the study covers the period from 2004 (year of implementation of the Academic Excellence Program) to 2017 (year of the result of the last postgraduate evaluation). The analyzes carried out were supported by a critical perspective. It is understood that the theme is inserted in the context of the structural crisis of capitalism and the globalization of financial capital in which the distinction, expansion and internationalization of higher education institutions are based on their capacity, especially in the dimension of research, with the purpose of generating economic development. For this purpose, a qualitative methodology was used, developed through document analysis and field research. The data collection techniques used were: semi-structured interviews with professors from the PPGE/UFMG and survey of documentary sources. The interviews were analyzed with the support of the Nvivo software. The collected material was explored based on content analysis. Data analysis evidences the conformation of excellence as a policy promoted by the induction of the State, with a view to expanding business profits through the transformation of knowledge into raw material. In this context, excellence is supported as a matrix of quality in higher education, based on the evaluation of Graduate Programs. It is intrinsically aligned with the expansion of higher education in the privatist molds, based on managerialism and neoliberalism. The policy of excellence promotes the hierarchy and fragmentation of teachers and PPGs; deepens the process of intensification and productivity of postgraduate teaching work. The role of international organizations, especially the World Bank, is highlighted as an inducer of this conformation, through their guidelines and financing, which seek to consolidate this new rationale for higher education and the production of knowledge. Excellence is, therefore, the result of the consolidation of postgraduate studies as a level of education structured to support the country's developmentalism, whether through the training of high-level professionals, the production of raw material knowledge or the development of science, technology and innovation at the service of the market.

Interview conducted with professor emeritus at Unicamp Carlos Rodrigues Brandão about Paulo Freire's contribution to thinking about higher education and the role of the university today. The tribute to Paulo Freire, in this year of his centenary, constitutes a special section of the Revista Docência do Ensino Superior. This interview was conducted in June 2021, through a virtual conference, following a semi-structured questionnaire with seven questions. Carlos Rodrigues Brandão describes his trajectory as well as his relevant participation in social movements, and highlights Paulo Freire's contribution to higher education. The professor also highlights advances in higher education, the scenario experienced today and words of hope for us to keep on fighting! Entrevista realizada al profesor emérito de la Unicamp, Carlos Rodrigues Brandão, sobre las contribuciones de Paulo Freire al pensamiento de la educación superior y el papel de la universidad en la actualidad. El homenaje a Paulo Freire, en este año de su centenario, constituye una sección especial de la Revista Docência do Ensino Superior. La entrevista se realizó en junio de 2021, a través de una conferencia virtual, siguiendo un cuestionario semiestructurado con siete preguntas. Carlos Rodrigues Brandão describe su trayectoria, su relevante participación en movimientos sociales y destaca la contribución de Paulo Freire a la educación superior. El profesor también destaca los avances en la educación superior, el escenario vivido hoy y palabras de esperanza para que sigamos en la lucha! Entrevista realizada com o professor emérito da Unicamp, Carlos Rodrigues Brandão, sobre as contribuições de Paulo Freire para se pensar a educação superior e o papel da universidade na atualidade. A homenagem a Paulo Freire, neste ano do seu centenário, constitui uma seção especial da Revista Docência do Ensino Superior. Esta entrevista foi realizada em junho de 2021, através de uma conferência virtual, seguindo um questionário semiestruturado com sete perguntas. Carlos Rodrigues Brandão descreve sua trajetória, sua relevante participação em movimentos sociais e destaca a contribuição de Paulo Freire para a educação superior. O professor também destaca avanços no ensino superior, o cenário vivenciado nos dias atuais e palavras de esperança para seguirmos na luta!

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Esta tese identifica e analisa os fundamentos, argumentos e proposições do Grupo Banco Mundial (GBM) para a educação superior e sua incorporação na realidade brasileira no período em que o Partido dos Trabalhadores (2003-2016) esteve à frente da presidência da república. Para tanto, foi realizado um estudo documental dos relatórios do GBM no período de 1990 a 2017. Os documentos selecionados buscaram compreender a linha geral para o processo de reforma do Estado, da educação e de todo arcabouço que envolve a relação do GBM com os países dependentes de tal organismo internacional. Realizou-se a leitura da atuação do Banco a partir da linha de análise do Capitalismo Burocrático, que argumenta que se desenvolve um tipo de capitalismo atrasado nos países dependentes do imperialismo atado à semifeudalidade e semicoloniedade. O GBM é compreendido como instrumento do imperialismo e direciona as ações no sentido de aprofundar a condição de atraso vinculada à dependência dos países semicoloniais. No que se refere à educação superior, a pesquisa documental se centrou em dois blocos de documentos, sendo o primeiro produzido entre os anos de 1991 a 2003 que trata da crise e da reforma da educação superior; e o segundo de 2009 a 2011, trata do modelo de universidade e de pesquisa a ser desenvolvido conforme os parâmetros de excelência em ensino e pesquisa nas Universidades de Classe Mundial localizadas nos países imperialistas. Na realidade brasileira, o foco foi a legislação nacional vinculada à Reforma do Aparelho do Estado e da educação superior no período do governo do Partido dos Trabalhadores, nos governos de Lula Silva (2003-2010) e Dilma Rousseff (2011-2016). O estudo conclui que o Partido dos Trabalhadores empreendeu reformas que apresentam perfeita harmonia com as orientações e diretrizes do GBM. Tais reformas avançaram, aprofundaram e aperfeiçoaram as políticas neoliberais iniciadas por Fernando Henrique Cardoso. Como consequência dessas reformas, houve desestruturação do serviço público, retirada de direitos dos trabalhadores, fortalecimento do setor privado por meio da incorporação da lógica de governança na gestão pública e processos de privatizações via modelos de concessões, parcerias público-privadas e utilização do fundo público como meio de financiar o setor privado. Na educação superior, como particularidade do que ocorre no âmbito geral do Estado, o governo do Partido dos Trabalhadores promoveu condições de favorecimento do setor privado por meio de processos financeirização e internacionalização do capital no ensino superior, acompanhado de sucateamento das universidades públicas, desestruturação da carreira docente, precarização do trabalho docente, fortalecimento de processo de privatização por meio de parceria com fundações, organizações sociais em atividades de pesquisa e extensão retirando da universidade seu caráter de universitas e fortalecendo o caráter privatista em conformidade com as orientações do Grupo Banco Mundial. This thesis identifies and analyzes the foundations, arguments and propositions of the World Bank Group (WBG) for higher education and its incorporation into the Brazilian reality during the period in which the Labor Party (2003-2016) was at the head of the presidency. Thus, a documental study of the World Bank Group's reports from 1990 to 2017 was carried out. The selected documents sought to understand the general line for the process of reform of the State, education and the entire framework that involves the relationship of the WBG with the dependent countries of such international organization. The Bank's performance was read from the line of analysis of Bureaucratic Capitalism, which argues that it is developed a backward type of capitalism in countries that depend on imperialism and this is tied to semi-feudality and semi-colonialism. The WBG is understood as an instrument of imperialism and directs actions in order to deepen the backwardness condition conveyed by the dependence of semi-colonial countries. As far as the higher education is concerned, the documentary research focused on two blocks of documents, the first one produced between 2003, deals with the crisis and the reform of higher education; and the second one, from 2009 to 2011, deals with the university and research model to be developed according to the parameters of excellence in teaching and research in World Class Universities located in imperialist countries. In the Brazilian reality, the focus was on national legislation linked to the Reform of the State Apparatus and higher education during the Labor Party government, under Lula Silva (2003-2010) and Dilma Rousseff (2011-2016). The study concludes that the Labor Party has undertaken reforms that are in perfect harmony with the orientations and guidelines of the WBG. Such reforms have advanced, deepened and perfected the neoliberal policies initiated by Fernando Henrique Cardoso. As a result, the public service was disrupted, workers' rights were withdrawn, the private sector was strengthened through the incorporation of the logic of governance in public management and privatization processes by concession models, public-private partnerships and the use of public funds as means of financing the private sector. In higher education, as a peculiarity of what happens in the general scope of the State, the Labor Party government promoted conditions to favor the private sector through processes of financialization and internationalization of capital in higher education, which was accompanied by the scrapping of public universities, destructuring of the teaching career, precariousness of teaching work, strengthening of the privatization process through partnerships with foundations, social organizations in research and extension activities, removing the universitas character from universities and strengthening the privatizing character in accordance with the orientations of the World Bank Group .

Throughout history, it has been demonstrated that knowledge has been a precious asset for personal and professional growth and for scientific and social development. In times of crisis, such as COVID 19, these assets reflect an engine for sustainable development. The objective of this article is to provide data on students and graduates who are taking and have taken postgraduate courses in Humanities and Education, in on-site and distance learning environments, to show their motivations, knowledge and the necessary competencies that will enable them to be protagonists and generators of changes in society. The article focused on the application of various instruments to obtain "the voices" of 454 students and graduates, with questionnaires that showed the motivations and perceptions that the respondents had of the programs. The data showed that there is a need for knowledge that addresses the dynamics of the problems and transformations of the work environment, as well as the development of competencies related to research, innovation and technologies. It is concluded that, in training, it is essential to have a constant link with various sectors of society, in a multidisciplinary, interinstitutional and supportive work. This study may be of value to teachers, researchers, designers, entrepreneurs, technologists, managers and decision-makers interested in promoting training environments that support the sustainable development of scientific, technological and innovation capabilities which enable an impact on social transformation. A lo largo de la historia se ha demostrado que el conocimiento ha sido un bien preciado para el crecimiento personal, profesional y para el desarrollo científico y social. En época de crisis, como el COVID 19, estos bienes reflejan un motor para el desarrollo sostenible. El objetivo del presente artículo es aportar datos de estudiantes y egresados que cursan y han cursado posgrados de Humanidades y Educación, en ambientes presenciales y a distancia, que den cuenta de sus motivaciones, los conocimientos y las competencias necesarias que les permitan ser actores protagónicos y ser generadores de los cambios en la sociedad. El artículo se focalizó en la aplicación de diversos instrumentos para obtener “las voces” de 454 estudiantes y egresados, con cuestionarios que recogieron las motivaciones y percepciones que los encuestados tenían de los programas. Los datos dieron cuenta que se requieren conocimientos que atiendan las dinámicas de las problemáticas y transformaciones de los ambientes de trabajo, así como el desarrollo de competencias relacionadas con la investigación, la innovación y las tecnologías. Se concluye que, en la formación, se hace imprescindible la vinculación constante con diversos sectores de la sociedad, en un trabajo multidisciplinar, interinstitucional y solidario. Este estudio puede ser de valor para profesores, investigadores, diseñadores, emprendedores, tecnólogos, directivos y tomadores de decisiones, interesados en promover ambientes formativos que apoyen el desarrollo sostenible de capacidades científicas, tecnológicas y de innovación que posibiliten un impacto en las transformaciones sociales. Ao longo da história, ficou demonstrado que o conhecimento tem sido um bem precioso para o crescimento pessoal e profissional e para o desenvolvimento científico e social. Em tempos de crise, como o COVID 19, esses ativos refletem um motor para o desenvolvimento sustentável. O objetivo deste artigo é fornecer dados sobre alunos e licenciados que estudam e concluíram estudos de pós-graduação em Humanidades e Educação, em ambientes presencial e a distância, que deem conta das suas motivações, dos conhecimentos e das competências necessárias que lhes permitam ser protagonistas e geradores de mudanças na sociedade. O artigo centrou-se na aplicação de diversos instrumentos para obter as “vozes” de 454 alunos e concluintes, com questionários que recolheram às motivações e percepções que os respondentes tinham dos programas. Os dados mostraram que é necessário conhecimento para enfrentar a dinâmica dos problemas e transformações dos ambientes de trabalho, bem como para o desenvolvimento de competências relacionadas com a investigação, inovação e tecnologias. Conclui-se que, na formação, são imprescindíveis os vínculos constantes com os diversos setores da sociedade, num trabalho multidisciplinar, interinstitucional e solidário. Este estudo pode ser útil para professores, investigadores, designers, empresários, tecnólogos, gestores e decisores, interessados em promover ambientes de formação que apoiem o desenvolvimento sustentável das capacidades científicas, tecnológicas e de inovação que possibilitem um impacto nas transformações sociais.

In search of improving the teaching-learning process in the health area, pedagogical strategies and tools, which enable a more active participation of students, have been proposed as alternatives to replace or complement conventional and unidirectional teaching, considering as presuppositions: the meaningful learning; the teacher as a mediator; and the need of learning how to learn. In this context, the present study evaluated the perception of students in Histology class, from the Dentistry degree program at Universidade Estadual Paulista in São José dos Campos/SP, after applying different pedagogical strategies from traditional expository classes. Based on the feedback received from the students about the experiences in the classroom, it was possible to verify positive evaluations, using active teaching methodologies and that, although opinions may diverge in some cases, the answers indicate that such methodologies can contribute to more effective learning during the degree program. En la búsqueda de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el área de la salud, se han propuesto estrategias y herramientas pedagógicas, que permitan una participación más activa de los estudiantes, como alternativas para reemplazar o complementar la enseñanza convencional y unidireccional, considerando como presupuestos el aprendizaje significativo, el docente como mediador y la necesidad de aprender a aprender. En este contexto, el presente estudio evaluó la percepción de los estudiantes de la disciplina de Histología, del curso de Odontología de la Universidad Estatal Paulista en São José dos Campos/SP, luego de aplicar estrategias pedagógicas diferentes de las clases expositivas tradicionales. A partir de la retroalimentación de los estudiantes sobre las experiencias vividas en el aula, se pudo constatar valoraciones positivas, utilizando metodologías de enseñanza activas y que, si bien las opiniones pueden divergir en algunos casos, las respuestas indican que dichas metodologías pueden contribuir al aprendizaje más efectivo durante el curso. Na busca para aperfeiçoar o processo de ensino-aprendizagem na área da saúde, estratégias e ferramentas pedagógicas que possibilitam uma participação mais ativa dos estudantes têm sido propostas como alternativas para substituir ou complementar o ensino convencional e unidirecional, considerando como pressupostos a aprendizagem significativa, o professor como mediador e a necessidade de aprender a aprender. Nesse contexto, o presente estudo avaliou a percepção de estudantes na disciplina de Histologia, do curso de Odontologia da Universidade Estadual Paulista de São José dos Campos/SP, após a aplicação de estratégias pedagógicas diferentes das aulas expositivas tradicionais. A partir do feedback dos estudantes em relação às experiências vivenciadas em sala de aula, foi possível verificar avaliações positivas quanto à utilização das metodologias ativas de ensino e, embora as opiniões possam divergir em alguns casos, as respostas sinalizam que tais metodologias podem contribuir para uma aprendizagem mais efetiva durante o curso.

CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico O presente trabalho tratou da percepção das associações entre a formação de professores no ensino superior e o desempenho de estudantes dos anos finais do ensino fundamental no Sistema de Avaliação da Educação básica. O objetivo foi analisar a relação entre a qualificação do professor e o desempenho escolar do aluno, primeiramente analisando a distribuição espacial da formação de professores que possivelmente viriam a atuar no ensino fundamental entre 2001 e 2017, depois analisando a distribuição espacial dos licenciados após a formatura entre 2007 e 2017, e por fim investigando o desempenho escolar do aluno e sua relação com a qualificação profissional dos seus professores também entre 2007 e 2017. O conjunto de metodologias utilizadas foi composto de análise estatística, análise geográfica, mínimos quadrados ordinários com erros robustos e o método de diferenças em diferenças. Foi possível concluir que a formação de professores foi expandida e interiorizada, bem como a atuação destes profissionais devidamente qualificados em sala de aula, este último influenciando positivamente as notas de língua portuguesa e de matemática no SAEB para os estudantes do último ano do ensino fundamental. The present work dealt with the perception of the associations between teacher education in higher education and the performance of students in the final years of elementary school in the Basic Education Assessment System. The objective was to analyze the relationship between teacher qualification and student's academic performance, first by analyzing the spatial distribution of teacher education who would possibly work in elementary school between 2001 and 2017, then analyzing the spatial distribution of graduates after graduation between 2007 and 2017, and finally investigating the student's academic performance and its relationship with the professional qualification of their teachers also between 2007 and 2017. The set of methodologies used was composed of statistical analysis, geographic analysis, ordinary least squares with robust errors and the difference-in-differences method. It was possible to conclude that teacher training was expanded and internalized, as well as the performance of these properly qualified professionals in the classroom, the latter positively influencing Portuguese language and mathematics grades in the SAEB for students in the final year of elementary school.

The expansion of public higher education in Brazil is followed by a series of challenges. Among all, there are those related to students permanence and successful conclusion of their undergraduate courses. Several factors have been associated to permanence or evasion from higher education, for example: academic engagement, extra-class activities participation, network of friends, college guidance, satisfaction with the chosen career, performance in academic disciplines and socioeconomic circumstances. Thus, the objective of this article is to present the Academic Performance Monitoring Program for undergraduate students. It has started in 2016, at a public Brazilian university. The objective also includes data analysis about dismissal, dropout, conclusion and permanence of students (who entered college between 2010 and 2019), supported and not supported by the program. The results indicate less dropout and greater continuity in the courses among the students being monitored, emphasizing the importance of the academic monitoring strategy developed. La expansión de la educación superior en Brasil es seguida por una serie de desafíos. Hay aquellos relacionados con la permanencia de los estudiantes y la finalización exitosa de carreras profesionales. Varios factores se asocian a la permanencia o abandono de la educación superior, como el compromiso académico, participación en actividades extra-clase, red de amigos, orientación recibida de la universidad, satisfacción con la carrera, desempeño en las disciplinas académicas y circunstancias socioeconómicas. Por eso, el objetivo de este artículo es presentar el Programa de Supervisión del Desempeño Académico para estudiantes de grado. Se inició en 2016, se desarrolló en una universidad pública de Brasil y se analizaron datos sobre la discontinuidad, abandono, conclusión y permanencia de los estudiantes, con y sin apoyo del programa, que ingresaron a la universidad entre 2010 y 2019. Los resultados indican una menor tasa de abandono y mayor continuidad en la realización de carreras, entre los estudiantes que se están supervisando, enfatizando la importancia de la estrategia desarrollada de supervisión académica. A expansão da educação superior pública no Brasil é acompanhada de uma série de desafios, entre eles os ligados à permanência dos estudantes e à conclusão com êxito dos cursos de graduação. Diversos fatores têm sido relacionados à permanência ou à evasão, dentre eles, engajamento acadêmico, participação em atividades extraclasse, rede de amigos, orientação recebida do corpo docente, satisfação com a carreira escolhida, desempenho nas disciplinas e situação socioeconômica. O objetivo deste artigo é apresentar um Programa de Acompanhamento do Desempenho Acadêmico de estudantes de graduação iniciado em 2016, numa universidade pública brasileira, e analisar dados de desligamento, desistência, conclusão e continuidade no curso de ingressantes entre 2010 e 2019, acompanhados e não acompanhados pelo referido programa. Os resultados indicam menor evasão e maior continuidade nos cursos entre os estudantes acompanhados, ressaltando a importância da estratégia de acompanhamento acadêmico desenvolvida.