Search

The present work aims to analyze the approach of algebraic thinking in the Algebra contents presented in the Curricula available over time, in particular, those adopted by the state of São Paulo in the Elementary School segment in the Final Years. Then, we present the studies of some authors who discuss algebraic thinking that justify the pertinence of the research, such as Blanton and Kaput (2005), Ponte, Branco and Matos (2009), Lima and Bianchini (2017), Gomes and Noronha (2020), Lins and Gimenez (2001). For this, a qualitative research was developed with analysis of the curricular documents available in Brazil over time, among them, the Curricular Guides (1975), the Mathematics Curriculum Proposal (1992), the National Curricular Parameters - PCN (1998), the National Common Curricular Base - BNCC (2017) and the São Paulo Curriculum (2019). In terms of the expected results, we consider that it is increasingly effective for understanding the Algebra teaching-learning process, studying and monitoring the expression of students' algebraic thinking in the classroom, as well as monitoring their respective learning in favor of cohesive curriculum documents that seek to understand what students learned after leaving school., El presente trabajo tiene como objetivo analizar el abordaje del pensamiento algebraico en los contenidos de Álgebra presentados en los Currículos disponibles a lo largo del tiempo, en particular, los adoptados por el estado de São Paulo en el segmento de Enseñanza Fundamental en los Años Finales. Luego, presentamos los estudios de algunos autores que discuten el pensamiento algebraico que justifican la pertinencia de la investigación, como Blanton y Kaput (2005), Ponte, Branco y Matos (2009), Lima y Bianchini (2017), Gomes y Noronha (2020), Lins y Giménez (2001). Para ello, se desarrolló una investigación cualitativa con análisis de los documentos curriculares disponibles en Brasil a lo largo del tiempo, entre ellos, las Guías Curriculares (1975), la Propuesta Curricular de Matemáticas (1992), los Parámetros Curriculares Nacionales - PCN (1998), el Base Curricular Común - BNCC (2017) y el Currículo de São Paulo (2019). En los resultados esperados, consideramos que se vuelve cada vez más eficaz para comprender el proceso de enseñanza-aprendizaje del Álgebra, estudiar y monitorear la manifestación del pensamiento algebraico de los estudiantes en el aula, así como monitorear sus respectivos aprendizajes en pro de documentos curriculares cohesionados que busquen para entender lo que los estudiantes aprendieron después de salir de la escuela., O presente trabalho tem como objetivo analisar sobre a abordagem do pensamento algébrico nos conteúdos de Álgebra apresentados nos Currículos disponíveis ao longo do tempo, em especial, aqueles adotados pelo estado de São Paulo no segmento do Ensino Fundamental nos Anos Finais. Em seguida, apresentamos os estudos de alguns autores que discorrem sobre o pensamento algébrico que justificam a pertinência da pesquisa, como, Blanton e Kaput (2005), Ponte, Branco e Matos (2009), Lima e Bianchini (2017), Gomes e Noronha (2020), Lins e Gimenez (2001). Para isso foi desenvolvida uma pesquisa de caráter qualitativo com análise dos documentos curriculares disponíveis no Brasil ao longo do tempo, dentre eles, os Guias Curriculares (1975), a Proposta Curricular de Matemática (1992), os Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN (1998), a Base Nacional Comum Curricular - BNCC (2017) e o Currículo Paulista (2019). Nos resultados esperados consideramos que cada vez mais se torna eficaz para o entendimento do processo ensino aprendizagem da Álgebra, os estudos e o acompanhamento da manifestação do pensamento algébrico dos estudantes em sala de aula, assim como, o acompanhamento de suas respectivas aprendizagens em prol de documentos curriculares coesos e que buscam entender o que os alunos aprenderam ao sair da escola.

RESUMO A chegada dos africanos ao Brasil ocorreu de forma trágica e angustiante, pois homens e mulheres foram submetidos à escravização. O Brasil passou mais tempo escravizando africanos e seus descendentes do que garantindo a “liberdade”. Nesse contexto, o presente artigo busca refletir sobre as lutas do povo negro contra a eugenia no Brasil, pela liberdade e pela educação. Para isso, o estudo apresenta uma abordagem qualitativa e procura compreender os fatos históricos em seus tempos e espaços, tendo como base a pesquisa bibliográfica e documental. Os dados evidenciam que, mesmo com a obrigatoriedade legal de se trabalhar a história e a cultura africanas e afro-brasileiras na educação básica, os movimentos de lutas do povo negro por direitos ainda são necessários. ABSTRACT The arrival of Africans in Brazil occurred in a tragic and distressing way, as men and women were subjected to slavery. Brazil spent more time enslaving Africans and their descendants than guaranteeing “freedom”. In this context, this article seeks to reflect on the struggles of black people against eugenics in Brazil, for freedom and education. The study presents a qualitative approach and seeks to understand the historical facts in their times and spaces, based on bibliographic and documentary research. The data show that, even with the legal obligation to work on African and Afro-Brazilian history and culture in basic education, the black population fighting movements for rights are still necessary. RESUMEN La llegada de los africanos a Brasil se dio de manera trágica y angustiosa, pues hombres y mujeres fueron sometidos a la esclavitud. Brasil pasó más tiempo esclavizando a los africanos y sus descendientes que garantizando la “libertad”. En ese contexto, este artículo busca reflexionar sobre las luchas de los negros contra la eugenesia en Brasil, por la libertad y la educación. Para ello, el estudio presenta un enfoque cualitativo y busca comprender los hechos históricos en sus tiempos y espacios, a partir de la investigación bibliográfica y documental. Los datos muestran que, incluso con la obligación legal de trabajar la historia y la cultura africana y afrobrasileña en la educación básica, los movimientos de lucha del pueblo negro por los derechos siguen siendo necesarios.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES The Science curricular component taught during elementary school, requires an interdisciplinary practice from educators, since it comprises several branches of Natural Sciences. Faced with such possibilities and needs, during the training period, graduates are challenged, based on a curricular matrix, to establish an integration between the knowledge of Science to make it contextualized. When looking back at Science teachers, it is possible to see that there are professionals with different qualifications working in the classroom, more specifically graduates in the area of Biology, Physics, and Chemistry, due to their proximity to the area of Natural Sciences. Different formations sometimes provide certain insecurity to teachers when transposing certain contents, both theoretical and practical, especially when there are approximations with other disciplines within the same area. Such insecurities are associated with the need for an articulated initial training that provides support for future teachers to develop their professional practice in science teaching in elementary school. In this context, the objective of this work was to investigate the professional practice and the training path of teachers, with a Degree in Natural Sciences, its consequences, and implications for teaching and learning, in elementary education, in the curricular component of Science. A bibliographic review was carried out on the subject and qualitative research was carried out, in which the data analysis was based on Content Analysis. The instrument used was an online questionnaire. Ten science teachers who work in the elementary school participated in the study, in the Northwest region, of the state of Rio Grande do Sul, Brazil. From this research, it was possible to perceive and relate the views and reflections of Science teachers in practice with their training and professional practice. It is noticed that, even with some professional obstacles, the teachers seek to develop teaching consistent with the current educational parameters. Among the obstacles, we can highlight their initial training process, specifically the curriculum, which, at times, was unrelated to the professional realities encountered. It is concluded that there are structural gaps in the training of Science teachers and these are reflected in teaching praxis. O componente curricular Ciências, ministrado durante o ensino fundamental, exige dos educadores uma prática interdisciplinar, uma vez que compreende diversos ramos das Ciências da Natureza. Diante de tais possibilidades e necessidades, durante o período formativo, os licenciados são desafiados, a partir de uma matriz curricular, a estabelecer uma integração entre os conhecimentos de Ciências, no intuito de torná-la contextualizada. Ao voltar o olhar para os professores de Ciências, é possível perceber que há profissionais com diferentes habilitações atuando em sala de aula, mais especificamente graduados na área de Biologia, Física e Química, devido à proximidade com a área das Ciências Naturais. Diferentes formações proporcionam, por vezes, certa insegurança aos docentes no momento de transposição de certos conteúdos, tanto teóricos quanto práticos, principalmente quando há aproximações com outras disciplinas dentro da mesma área. Tais inseguranças estão associadas com a necessidade de uma formação inicial articulada que dê respaldo para os futuros docentes desenvolverem seu exercício profissional no ensino de Ciências no ensino fundamental. Neste contexto, o objetivo deste trabalho foi investigar o exercício profissional e o percurso formativo de professores, com Licenciatura nas Ciências da Natureza, seus desdobramentos e implicações no ensino e aprendizagem, do ensino fundamental, no componente curricular de Ciências. Foi realizado uma revisão bibliográfica sobre a temática e uma pesquisa de caráter qualitativo, em que a análise de dados foi baseada na Análise de Conteúdo. O instrumento utilizado foi um questionário on-line. Participaram do estudo dez professoras de Ciências que atuam no ensino fundamental, na região Noroeste, no estado do Rio Grande do Sul, Brasil. A partir desta pesquisa foi possível perceber e relacionar visões e reflexões de professoras de Ciências em exercício com o seu percurso formativo e exercício profissional. Percebe-se que, mesmo com alguns entraves profissionais, as professoras buscam desenvolver um ensino condizente com os parâmetros educacionais vigentes. Dentre os entraves, podemos destacar o seu processo de formação inicial, mais especificamente o currículo que, por vezes, não se mostrou relacionado com as realidades profissionais encontradas. Conclui-se que existem lacunas estruturais na formação de professores de Ciências e estas refletem na práxis docentes.

External assessments seek standardized assessment matrices in order to generate indicators of educational quality. Therefore, their knowledge and debate become fundamental in initial teacher training courses. Given this context, the objective of this research is to investigate the presence of contents and/or curricular components related to large-scale assessments in the syllabus of the Pedagogical Course Projects (PPC) of Degree in Biological Sciences of different HEIs, as well as to analyze the workload and bibliographies related to the theme. This documentary research presents a qualitative approach. Based on inclusion and exclusion criteria, the selection of PPCs was carried out, and data analysis was performed through the analysis of the content of the. It was possible to perceive that there is no presence of contents and/or curricular components that specifically address external and large-scale assessments. However, there are curricular components that, based on their objectives and menus, allow us to infer that there are possibilities for a dialogue about these assessments. Therefore, as it generates implications for the structuring of education, it would be important to reorganize the curriculum within the Biological Sciences Licentiate courses, considering that external assessments, in large part, directly imply the future locus of work. Las evaluaciones externas buscan matrices de evaluación estandarizadas para generar indicadores de calidad educativa. Por ello, su conocimiento y debate se vuelven fundamentales en los cursos de formación inicial del profesorado. Dado este contexto, el objetivo de esta investigación es indagar la presencia de contenidos y/o componentes curriculares relacionados con las evaluaciones de gran escala en los planes de estudios de los Proyectos Pedagógicos de Curso (PPC) de Licenciatura en Ciencias Biológicas de diferentes IES, así como analizar la carga de trabajo y las bibliografías relacionadas con el tema. Esta investigación documental presenta un enfoque cualitativo. Con base en criterios de inclusión y exclusión, se realizó la selección de las PPC, y se realizó el análisis de datos a través del análisis de contenido de la. Se pudo percibir que no hay presencia de contenidos y/o componentes curriculares que aborden específicamente evaluaciones externas y de gran escala. Sin embargo, existen componentes curriculares que, a partir de sus objetivos y menús, permiten inferir que existen posibilidades de diálogo sobre estas evaluaciones. Por lo tanto, en la medida en que genera implicaciones para la estructuración de la educación, sería importante reorganizar el currículo dentro de las carreras de Licenciatura en Ciencias Biológicas, considerando que las evaluaciones externas, en gran parte, implican directamente el futuro locus de trabajo. As avalições externas buscam matrizes de avaliação, padronizadas, no intuito de gerar indicadores da qualidade educacional. Portanto, o conhecimento e debate destas tornam-se fundamentais nos cursos de formação inicial de professores. Diante deste contexto, o objetivo desta pesquisa é investigar a presença de conteúdos e/ou componentes curriculares relacionados às avaliações em larga escala nas ementas dos Projetos Pedagógico de Curso (PPC) de Licenciatura em Ciências Biológicas de diferentes IES, bem como analisar a carga horária e as bibliografias relacionadas à temática. Essa pesquisa documental apresenta uma abordagem qualitativa. A partir de critérios de inclusão e exclusão foi realizada a seleção dos PPC, e a análise dos dados foi realizada por meio da análise do conteúdo dos. Foi possível perceber que não há presença de conteúdos e/ou componentes curriculares que abordam especificamente as avaliações externas e em larga escala. Porém há componentes curriculares que, a partir, de seus objetivos e ementas, nos permitem inferir que há possibilidades de haver um diálogo acerca destas avaliações. Logo, por gerar implicações na estruturação da educação, seria importante uma reorganização curricular dentro dos cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas, tendo em vista que as avaliações externas e em larga implicam diretamente sobre o lócus futuro de trabalho.

This doctoral research, developed in the Graduate Program in Education at the Federal University of Paraíba, inserted in the line of research: Cultural Studies of Education, has as its object "Curriculum with Gender and Sexualities" in the final years of Elementary School. Experience in the final years of Elementary School has shown that gender and sexuality are approached in a timely manner by teachers politically and ethically involved with these themes. In the same direction, a survey carried out with research repositories showed that there are few studies on the themes in this stage of teaching of Basic Education, while no study was found in / about the territory of Paraíba. This time, anchoring in Cultural Studies of Education, in its post-critical perspective, in Curriculum Studies, Gender Studies and Sexuality Studies, the present research questions: if and how gender relations and sexualities are addressed in the curricula of Elementary School in their final years in Integral Citizen Schools (ECI-ESCOLAS CIDADÃS INTEGRAIS) belonging to the 3rd Regional Education Management (3ª GRE-GERENCIA REGIONAL DE ENSINO) and located in Campina Grande - Paraíba? Based on this question, the main objective is to analyze, from documental sources and from the perspective of teachers, the approach to gender and sexuality issues in the curricula of Elementary School, final years, in Intergral Citizen Schools (ECI- ESCOLAS CIDADÃS INTEGRAIS) of Campina Grande -PB. We start with a double clue: The first is that the curriculum policy documents - at the national and state level - allow for the approach/problematization present in the curriculum documents regarding issues of gender and sexualities, even if through alternative pathways / not explicit. The second clue assumes that, taking the possibilities of approach/problematization present in the curricular documents regarding gender and sexuality issues, it is expected that teachers materialize/address/problematize such issues, even if tangentially. For all that, this research is qualitative in terms of objectives and procedures and applied in terms of results. In the production of empirical material, documental research strategies are used to access and safeguard curriculum policy documents, as well as documents from school pedagogical routines. An online questionnaire is also produced to select educators familiar with an approach to the theme of gender and sexuality, active in the selected schools; and, finally, online semi-structured episodic interviews are carried out with teachers. The empirical material was analyzed from the perspective of Cultural Analysis. At the end of the analyses, it was concluded that the texts of the curriculum policy, in its various scopes, and the teaching perspective make it possible to sustain that the approach/problematization of gender and sexuality issues is based on Brazilian educational legislation and, associated with these legal documents , there is a willingness of teachers to address the issue of diversity (of genders and sexual orientations), despite the fear that the environment of political, ideological and moral surveillance installed in the country for years, with special emphasis on Education. Nenhuma Esta pesquisa de doutoramento, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal da Paraíba, inserida na Linha de Pesquisa: Estudos Culturais da Educação, tem como objeto “Currículos com Gêneros e Sexualidades” no âmbito dos anos finais do Ensino Fundamental. A experiência nos anos finais do Ensino Fundamental tem mostrado que gênero e sexualidade são abordados de forma pontual por docentes implicados política e eticamente com essas temáticas. Nessa mesma direção, levantamento realizado junto a repositórios de pesquisas demonstrou que existem poucos estudos sobre as temáticas nessa etapa de ensino da Educação Básica, ao mesmo passo que não foi encontrado nenhum estudo no/sobre o território paraibano. Desta feita, ancorado nos Estudos Culturais da Educação, em sua perspectiva pós-crítica, nos Estudos Curriculares, Estudos de Gênero e Estudos de Sexualidade, na presente pesquisa questiona-se: se e como as relações de gênero e as sexualidades são abordadas nos currículos do Ensino Fundamental nos seus anos finais em Escolas Cidadãs Integrais (ECI) pertencentes à 3ª Gerência Regional de Ensino (GRE) e localizadas em Campina Grande – Paraíba? Partindo desta questão, tem-se como objetivo central: analisar, a partir de fontes documentais e da perspectiva de professoras e professores, a abordagem das questões de gênero e sexualidade nos currículos do Ensino Fundamental, anos finais, em Escolas Cidadãs Integrais (ECI) de Campina Grande – PB. Parte-se de uma dupla pista: A primeira é de que os documentos da política curricular – em âmbito nacional e estadual – possibilitam a abordagem/problematização das questões de gênero e sexualidade, mesmo que por meio de percursos alternativos/não explícitos. A segunda pista supõe que, tomando as possibilidades de abordagem/problematização presentes nos documentos curriculares quanto às questões de gênero e sexualidade, espera-se que professoras e professores materializem/abordem/problematizem tais questões, mesmo que tangencialmente. Por tudo isso, esta pesquisa é de caráter qualitativo quanto aos objetivos e procedimentos e aplicada quanto aos resultados. Na produção do material empírico são acionadas estratégias da pesquisa documental no acesso e salvaguarda de documentos da política curricular, além de documentos das rotinas pedagógicas escolares. Produz-se, ainda, questionário online para selecionar docentes familiarizadas/os com a abordagem da temática de gênero e sexualidade, atuantes nas escolas selecionadas; e, por fim, realizam-se entrevistas-episódicas semiestruturadas online com docentes. O material empírico produzido foi analisado a partir da perspectiva da Análise Cultural. Ao final das análises conclui-se que os textos da política curricular, em seus diversos âmbitos, e a perspectiva docente possibilitam sustentar que a abordagem/problematização das questões dos gêneros e das sexualidades está fundamentada na legislação educacional brasileira e, associadamente a estes fundamentos legais, existe uma disposição de professores e professoras em abordar a temática da diversidade (de gêneros e orientações sexuais), em que pese o receio que o ambiente de vigilância política, ideológica e moral instalado no país há anos, com especial destaque na Educação.

Submitted by Eliane Carmo (eliane.carmo@ufba.br) on 2022-05-21T11:45:03Z No. of bitstreams: 1 ENCRUZILHADAS METODOLOGICAS - EBM.pdf: 9930480 bytes, checksum: 5d8250e56e6672ec964cd12cd6d480f8 (MD5) Approved for entry into archive by Eleonora Guimaraes (esilva@ufba.br) on 2022-05-23T18:50:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ENCRUZILHADAS METODOLOGICAS - EBM.pdf: 9930480 bytes, checksum: 5d8250e56e6672ec964cd12cd6d480f8 (MD5) Made available in DSpace on 2022-05-23T18:50:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ENCRUZILHADAS METODOLOGICAS - EBM.pdf: 9930480 bytes, checksum: 5d8250e56e6672ec964cd12cd6d480f8 (MD5) Previous issue date: 2021-12-09 Quem é negro no Brasil? Esta pergunta suscita várias reflexões sobre a estrutura populacional de Salvador, da Bahia e do Brasil, além de permite uma discussão das características dos estudantes matriculados na rede e, concomitantemente, da reflexão dos profissionais da educação, inicia o processo de construção de metodologias para inserção da temática étnico-racial no currículo. A Lei nº 10.639/2003, no primeiro parágrafo, indica a obrigatoriedade do estudo da História da África e dos Africanos. É neste conteúdo que centramos o presente estudo, fazendo um panorama histórico e geográfico do Continente Africano, no sentido de subsidiar as professoras e professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental em ampliar sua visão sobre o continente africano plural, diverso, com seu legado de técnicas e conhecimentos, ampliando percepção para além de sua divisão geopolítica formatada após a colonização do Continente pelos países europeus. Toda nossa proposta de discussão é atravessada pelo estudo de currículo. Um currículo que permita pensar a História da África e dos Africanos para além dos estereótipos de fome, atraso no desenvolvimento, pobreza da população e dos recursos minerais, guerras etc., ou seja, apenas uma visão negativa do mesmo. Esta (re)construção do currículo, na escola, passa pela compreensão da complexidade das questões que o envolve, das escolhas dos professores, das necessidades de transversalisar os temas. A metodologia de pesquisa é de abordagem predominantemente qualitativa, inspirada nos pressupostos da Pesquisa-Ação, tendo como método de procedimento a Pesquisa-Formação realizada em três escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador (Escola Municipal do Pescador, Escola Municipal General Labatut e Escola Municipal Professora Sonia Cavalcanti) do segmento dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa a partir dos projetos elaborados nas escolas participantes da pesquisa, em um processo de construção coletiva e formação das professoras e professores, nos incitaram a inserir, no currículo, alguns povos africanos. Estes elementos foram levados para o cotidiano da escola em várias atividades nos diversos componentes curriculares e na culminância de projetos. Por fim, propusemos caminhos, pistas, indicações e proposições acerca da construção de um currículo que contemple a temática da História da África e dos Africanos, de forma transversal ao conteúdo obrigatório dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano). Estas reflexões levaram a construção do Referencial Curricular Municipal para Educação das Relações Étnico-Raciais de Salvador. Who is black in Brazil? This question raises several reflections on the population structure of Salvador, Bahia and Brazil and allows for a discussion of the characteristics of students enrolled in the network and, at the same time, the reflection of education professionals and starts the process of building methodologies for the insertion of the ethnic-racial theme in the curriculum. Law 10.639/2003, in the first paragraph, indicates the obligation to study the History of Africa and Africans. It is on this content that we focus this study, making a historical and geographic overview of the African Continent, in order to support teachers from the Initial Years of Elementary Education in broadening their vision of the plural, diverse African continent and its legacy of techniques and knowledge, in addition to its geopolitical division formatted after the colonization of the Continent by European countries. Our entire proposal for discussion is crossed by the study of curriculum. A curriculum that allows thinking about the History of Africa and Africans, beyond the stereotypes of hunger, development delay, poverty of the population and mineral resources, wars, etc., that is, just a negative view of it. This (re)construction of the curriculum, at school, involves an understanding of the complexity of the issues that involve it, of the teachers' choices, of the needs to cross-cut the themes. The research methodology is a predominantly qualitative approach, inspired by the assumptions of Action Research, having as a method of procedure the Training Research carried out in three schools of the Municipal Education Network of Salvador in the segment of the Initial Years of Elementary Education. From the projects developed in the schools participating in the research, and in a process of collective construction and training of teachers, it led us to include some African peoples in the curriculum. These elements were taken to the daily life of the school in various activities in the many so curriculum components and in the culmination of projects. Finally, we proposed paths, clues, indications and proposals about the construction of a curriculum that addresses the theme of African and African History, transversally to the mandatory content of the Initial Years of Elementary School (1st to 5th year). These reflections led to the construction of the Municipal Curriculum Framework for Education in Ethnic-Racial Relations in Salvador.

In this article, we discuss about the tradicional communities, culturally differentiated groups, that have their own forms of social organizations, they occupy and use territories and natural resources at their cultural, social and economic reproduction, and use knowledges and practices acquired by the tradition. We are based on studies produced by researchers that understand the scientific and tradicional knowledge as having common origins: the human capacity of observing and building ways of interpret the world. We defend theneed of an inclusive resume that allows knowledge exchanges between these communities and the educational institutions. We emphasize the urgency of the occurrence of these interlocutions at the institutions that graduate for the labour world, considering the need of employes that have knowledge for beyond the market needs. Nesse artigo, discutimos acerca das comunidades tradicionais, grupos culturalmente diferenciados, que têm formas próprias de organização social, que ocupam e usam territórios e recursos naturais na sua reprodução cultural, social e econômica, e utilizam conhecimentos e práticas adquiridos pela tradição. Baseamo-nos em estudos produzidos por pesquisadores que compreendem os conhecimentos científicos e tradicionais como tendo origens comuns: a capacidade humana de observar e construir formas de interpretar o mundo. Defendemos a necessidadede um currículo inclusivo que permita trocas de saberes entre essas comunidades e as instituições de ensino. Destacamos a urgência de essas interlocuções ocorrerem nas instituições que formam para o mundo do trabalho, haja vista a necessidade de trabalhadores que possuam um conhecimento para além das necessidades do mercado.

Basic education, such as compulsory schooling from 4 to 17 years old, is considered to derive from the person and deber of the state, society and family. The high school corresponds to the space-time in which human formation idealized by basic education concludes by securing, even theoretically, a certain model of society. In the study of the normative documents of Brazil, Chile and Argentina, which establishes the current national curriculum bases for high school, it is evident that the objectives and principles of comprehensive education, in not reference of the day school, but the characteristics of the student to want to form. This documentary study aims to clarify possible convergences in the flexibility of the general curriculum bases and the formative itineraries of the normative documents about the secondary school curriculum and the concepts of comprehensive education expressed in the Brazilian curriculum organizations and laws, Chilean and Argentine. If was found that these documents belong to the same ideological matrix, present a curricular organization by competencies, emphasize the need for the development of the Life Project of young people and the Technical-Professional formation. La educación basica, como la escolarización obligatoria de 4 a 17 años, se considera el derecho de la persona y el deber del estado, la sociedad y la familia. La etapa de la educación secundaria corresponde al espacio-tiempo en el cual la formación humana idealizada por la educación básica concluye asegurando, incluso teóricamente, un cierto modelo de sociedad. En el estudio de los documentos normativos de Brasil, Chile y Argentina, que establece las bases curriculares nacionales actuales para la educación secundaria, es evidente que los objetivos y principios de la educación son la formación integral, no solo en relación a la jornada escolar extendida, silo tambien a las características del alumno a formar. Este estudio documental tiene como objetivo dilucidar posibles convergencias en la flexibilidad de las bases curriculares generales y los itinerarios formativos de los documentos normativos sobre el currículo de la escuela secundaria y los conceptos de Formación Humana Integral expresados ​​en las leyes y organizaciones curriculares brasileñas, chilenas y argentinas. Se encontró que estos documentos pertenecen a la misma matriz ideológica, presentan una organización curricular por competencias, enfatizan la necesidad del desarrollo del un Proyecto de Vida para los jóvenes y la formación Técnico-Profesional. A Educação Básica, como escolarização obrigatória dos 4 aos 17 anos, é considerada direito da pessoa e dever do Estado, da sociedade e da família. A etapa do ensino médio corresponde ao espaço-tempo no qual a formação humana idealizada pela educação básica se conclui assegurando, mesmo que teoricamente, um determinado modelo de sociedade. No estudo dos documentos normativos do Brasil, Chile e Argentina, que dispõe sobre as atuais bases nacionais curriculares para o ensino médio, evidencia-se como fins e princípios da Educação a Formação Integral, não se referindo apenas ao prolongamento do tempo da jornada escolar, mas às características do sujeito que se pretende formar. Este estudo documental pretende elucidar possíveis convergências na flexibilidade das bases curriculares gerais e itinerários formativos dos documentos normativos que dispõem sobre o currículo do Ensino Médio e nas concepções de Formação Humana Integral expressas nas leis e organizações curriculares brasileiras, chilenas e argentinas. Constatou-se que estes documentos pertencem a uma mesma matriz ideológica, apresentam uma organização curricular por competências, enfatizam a necessidade do desenvolvimento do Projeto de Vida dos jovens e a formação Técnico- Profissional

A dissertação traz à discussão questões ligadas ao Currículo e aos Projetos Escolares vistos sob o viés interdisciplinar. O objetivo principal foi de compreender o currículo escolar a partir de projetos escolares, na escola de tempo integral, sob a ótica da interdisciplinaridade. Buscou-se em autores como Fazenda (2004; 2006), Japiassu (1976), Moraes (1997; 2008), dentre outros, algumas das principais fontes de discussão e análise do problema da pesquisa, que, se delineia a partir de um estudo de caso, de abordagem qualitativa na Escola Municipal de Tempo Integral Vinícius de Moraes, localizada no centro de Palmas, Tocantins. O levantamento de dados e informações se desenvolveu a partir de observações in loco, documentos institucionais e por meio de um roteiro de entrevista semiestruturado, aplicado a cinco profissionais em exercício na escola. Identificou-se com o estudo que, embora seja comum o uso do termo interdisciplinaridade na escola, sua conceituação e entendimento pode apresentar dificuldades de compreensão e diferentes interpretações, posicionamentos e caminhos no desenvolvimento do currículo e dos projetos escolares. No entanto, a pesquisa identificou elementos metodológicos e epistemológicos com possibilidades e aberturas interdisciplinares. A construção de um trabalho interdisciplinar pode ensejar caminhos que colaborem para a integração da escola, por meio de seu currículo e por meio dos seus projetos, bem como auxiliar a compreender como esta epistemologia se desenvolve no cotidiano da escola. The dissertation brings to the discussion issues related to the Curriculum and School Projects seen from an interdisciplinary perspective. The main objective was to understand the school curriculum from school projects, in full-time school, from the perspective of interdisciplinarity. Authors such as Fazenda (2004; 2006), Japiassu (1976), Moraes (1997; 2008), among others, were sought for some of the main sources of discussion and analysis of the research problem that is outlined from a study of case, of qualitative approach in the Municipal School of Integral Time Vinícius de Moraes, located in the center of Palmas, Tocantins. The survey of data and information was developed from in loco observations, institutional documents and through a semistructured interview guide, applied to 05 professionals working in the field school. It was identified with the study that, although the use of the term interdisciplinarity in school is common, its conceptualization and understanding may present difficulties in understanding and different interpretations, positions and paths in the development of the curriculum and school projects. However, the research identified methodological and epistemological elements with interdisciplinary possibilities and openings. The construction of an interdisciplinary work can lead to ways that contribute to the integration of the school, through its curriculum and through its projects, as well as helping to understand how this epistemology develops in the daily life of the school.

The objective of this work is to report the experience of the Alagoas Congress of Mental Health construction, and the contributions of the event in its three editions in the training of the students. This is a descriptive experience report, on a multidisciplinary congress held in 2017, 2018 and 2019 in the city of Maceió, in Alagoas, with themes related to psychiatric reform, mental health and psychosocial care. Students, professionals and users of the state's mental health services participated in the event. Scientific events, such as the Alagoas Mental Health Congress, comprise an option for the deepening of knowledge, professional training and training qualification by strengthening the discussions about psychiatric reform and practices in psychosocial attention, between students and professionals. They favor a reflection on the fundamentals of mental health care and assistance established in universities and in care settings, such as Psychosocial Care Centers. El objetivo de este trabajo es informar la experiencia de la construcción del Congreso Alagoano de Salud Mental y las contribuciones que el evento brindó en sus tres ediciones en la capacitación de los estudiantes involucrados. Este es un estudio descriptivo del tipo de informe de experiencia sobre un congreso multidisciplinario, celebrado en 2017, 2018 y 2019 en la ciudad de Maceió, en Alagoas, con temas relacionados con la reforma psiquiátrica, la salud mental y la atención psicosocial. Estudiantes, profesionales y usuarios de los servicios de salud mental del estado participaron en el evento. Los eventos científicos, como el Congreso Alagoano de Salud Mental, comprenden una opción para la profundización del conocimiento, la capacitación profesional y la calificación de la capacitación a través del fortalecimiento de las discusiones sobre la reforma y las prácticas psiquiátricas en la atención psicosocial, entre estudiantes y profesionales, lo que permite reflexión sobre los fundamentos de la atención y asistencia en salud mental establecidos en las universidades y en los entornos de atención, como los Centros de Atención Psicosocial. O objetivo deste trabalho é relatar a experiência da construção do Congresso Alagoano de Saúde Mental e as contribuições que o evento proporcionou em suas três edições na formação dos estudantes envolvidos. Trata-se de um estudo descritivo, do tipo relato de experiência, sobre um congresso multidisciplinar realizado em 2017, 2018 e 2019 na cidade de Maceió, em Alagoas, com temáticas relacionadas à reforma psiquiátrica, saúde mental e atenção psicossocial. Participaram do evento estudantes, profissionais e usuários dos serviços de saúde mental do estado. Eventos científicos, como o Congresso Alagoano de Saúde Mental, compreendem uma opção para o aprofundamento do conhecimento, capacitação profissional e a qualificação da formação por meio do fortalecimento das discussões acerca da reforma psiquiátrica e das práticas na atenção psicossocial, entre estudantes e profissionais. Favorecem a reflexão sobre os fundamentos do cuidado e da assistência em saúde mental constituídos nas universidades e nos cenários de cuidado, como os Centros de Atenção Psicossocial.

This paper presents and discuss the results of a research performed on the context of PPGECIMAT (Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática) of Universidade Franciscana. The objective of this work was to make a historical analysis of the guidance about the teaching of algebra on the final years of basic education. This was a qualitative research, based on the review of documents like PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais) and BNCC (Base Nacional Comum Curricular), under the areas covering Math and Algebra to the final years of basic education. The analysis focused on the identification the changes made on the documents related to the teaching of algebra. It's been noted that Algebra was attached to Arithmetic subject, and in the technical aspect of the operations. However, on BNCC, the subject won importance, taking the commitment to build algebric thought and helping the development of computational thinking with math argumentation. Presenta y discute resultados de un estudio documental en una investigación desarrollada en el contexto del Programa de Posgrado en Enseñanza de Ciencias y Matemáticas de la Universidade Franciscana. El objetivo fue realizar un análisis histórico de las orientaciones para la enseñanza de Álgebra en los años finales de la Enseñanza Fundamental. Se trató de una investigación cualitativa, realizada a partir de un estudio documental de los Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) y de la Base Nacional Comum Curricular (BNCC), en los contenidos de Álgebra para los años finales. Álgebra estuvo enraizada en la Aritmética y en el carácter tecnicista de las operaciones, pero, en la BNCC, el eje ha ganado destaque, asumiendo el compromiso con la construcción del pensamiento y del lenguaje algebraico y contribuyendo con el desarrollo del pensamiento computacional y argumentación matemática. La directriz es que el Álgebra pase a ser explorada desde los años iniciales. Este trabalho apresenta e discute os resultados de um estudo documental realizado em uma pesquisa desenvolvida no contexto do Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Franciscana. O objetivo foi realizar uma análise histórica das orientações para o ensino de álgebra nos anos finais do Ensino Fundamental. Tratou-se de um estudo documental nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), referentes à área de Matemática, no componente curricular de Matemática. A análise de conteúdo buscou identificar as alterações ocorridas de um documento para outro, no que tange aos conteúdos de álgebra. Percebeu-se que a Álgebra esteve fortemente enraizada na Aritmética e no caráter tecnicista das operações, mas, na BNCC, o eixo ganhou destaque, assumindo o compromisso com a construção do pensamento e da linguagem algébrica e contribuindo com o desenvolvimento do pensamento computacional e com a argumentação matemática.

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). Nesta dissertação, realizamos um trabalho analítico-reflexivo sobre uma atividade técnica realizada pelo CAED, objetivando identificar possíveis fragilidades das oficinas de divulgação e apropriação de resultados das avaliações da alfabetização, sob a responsabilidade do CAEd, com intuito de aprimorá-las, contribuindo, assim, para o fortalecimento do uso das avaliações em larga escala. A investigação tomou como objeto de estudo as oficinas ocorridas em 2014, 2015 e 2016, no Espírito Santo e em Teresina. Tomou-se como hipótese que, se as oficinas promovidas pelo CAEd a professores alfabetizadores se estruturassem com foco nas intervenções pedagógicas, mediante a articulação das informações estatísticas das avaliações e o currículo, poderia haver uma contribuição mais significativa para o processo de apropriação dos resultados. O objetivo geral desta dissertação, portanto, foi compreender como vêm ocorrendo as oficinas de divulgação e apropriação de resultados das avaliações de alfabetização, sob a responsabilidade do CAEd, analisando de que maneira podem ser aprimoradas com intuito de contribuir para a atuação de gestores e professores alfabetizadores. Definiram-se como objetivos específicos: i) descrever o CAEd e as oficinas de alfabetização ministradas no Espírito Santo e em Teresina, com vistas a mapear as evidências da pesquisa; ii) analisar os dados obtidos à luz de referências que discutem a política de avaliação em larga escala e a apropriação dos resultados das avaliações; iii) propor um plano de ação, o qual contribua com o processo de formação dos profissionais do CAEd. O estudo apoiou-se em uma abordagem metodológica qualitativa, cujos instrumentos foram: i) a entrevista semiestruturada e ii) análise de registro das oficinas. Os resultados obtidos apontaram para uma reavaliação das oficinas, propondo ajustes que poderiam contribuir para a implementação de um ciclo virtuoso: currículo – matriz de avaliação em larga escala como fonte de informação no processo de apropriação de resultados – retomada ao currículo. As evidências desta dissertação a proposição do Plano de Ação Estratégico. This dissertation was developed within the scope of the Professional Master's in Education Management and Evaluation (PPGP) part of theCentro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd / UFJF). In this study, we carried out an analytical-reflective work on a technical activity supported by CAED, aiming to identify possible weaknesses in the dissemination and appropriation of literacy assessment results, under the responsibility of CAEd, in order to improve them, thus contributing, to strengthen the use of large-scale assessments. The investigation assumed as object of study the workshops that took place in 2014, 2015 and 2016, in Espírito Santo state and the city of Teresina. It wasassumed that if the workshops promoted by CAEd for literacy teachers were structured with a focus on pedagogical interventions, through the articulation of the statistical information of the evaluations and the curriculum, there could be a more significant contribution to the process of appropriation of the results. The general objective of this dissertation, therefore, was to understand how the dissemination and appropriation of literacy assessment results have been taking place, under the responsibility of CAEd, analyzing how they can be improved in order to contribute to the performance of managers and teachers literacy teachers. Specific objectives were defined: i) to describe the CAEd and the literacy workshops given in Espírito Santo state and the city of Teresina, with a view to mapping the research evidence; ii) analyze the data obtained in the light of references that discuss the large-scale evaluation policy and the appropriation of the results of the evaluations; iii) propose an action plan, which contributes to the process of training CAEd professionals. The study was supported by a qualitative methodological approach, whose instruments were: i) the semi-structured interview and ii) analysis of the workshop records. The results obtained pointed to a reevaluation of the workshops, proposing adjustments that could contribute to the implementation of a virtuous cycle: curriculum - matrix of evaluation on a large scale as a source of information in the process of appropriation of results - resumed to the curriculum. The evidence of this dissertation proposes the Strategic Action Plan.

Diverse teaching methodologies nurture new forms of procurement, construction and reconstruction of knowledge to students of Youngster and Adult Education. This study sought to identify ways to make it engaging and effective educational process in this type of education to provide a more enjoyable and meaningful learning. Some needs for teaching were identified: from the context of students, enhance their existing knowledge, flexible curriculum, promoting collective works, develop projects in an interdisciplinary way, using different pedagogies, and seek the autonomy of students., Metodologias diversificadas de ensino oportunizam novas formas de obtenção, construção e reconstrução do conhecimento aos estudantes da Educação de Jovens e Adultos. Essa pesquisa básica, de cunho exploratório e de abordagem qualitativa, buscou identificar maneiras de tornar mais envolvente e eficaz o processo educativo nesta modalidade de ensino para proporcionar um aprendizado mais prazeroso e significativo. Foram identificadas algumas necessidades ao docente: partir do contexto dos estudantes, valorizar seus conhecimentos prévios, flexibilizar o currículo, promover trabalhos coletivos, desenvolver projetos de forma interdisciplinar, utilizar pedagogias diferenciadas, além de buscar a autonomia dos estudantes.

O componente “prática” passou a ser preocupação na constituição dos currículos dos cursos de formação de professores a partir de 1995. Nesse caminho, a Resolução CNE/CP 2/2002 instituiu a Prática como Componente Curricular (PCC), que tem se mantido na legislação destinada aos cursos de Licenciatura, como a Resolução nº 2, de 1º de julho de 2015 assegura. Porém a PCC é ainda pouco compreendida no espaço da formação de professores, além de se constituir como uma temática ainda escassa nas pesquisas. Na busca por uma melhor compreensão e reflexão sobre o componente, este trabalho objetiva compreender, de forma reflexiva e crítica, como a Prática como Componente Curricular (PCC) está configurada nos cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas (CB) da Universidade Estadual de Goiás (UEG) e Universidade Federal de Goiás (UFG) bem como os sentidos atribuídos a mesma no interior destes cursos. Mediante tais objetivos, percebeu-se a necessidade de uma abordagem qualitativa para que os elementos da pesquisa fossem compreendidos em sua complexidade. Optou-se pela pesquisa documental, sendo a fonte de dados os Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC‟s). Os dados coletados foram analisados por meio da análise de conteúdo, do qual emergiram as categorias de análise, sendo elas: 1) Relação teoria-prática; 2) Fundamentos legais; 3) Interdisciplinaridade e a abordagem da PCC nos cursos; 4) Transposição didática e 5) O papel da PCC: pretensões almejadas. Da análise proveniente das categorias, pode-se concluir que a relação teoria-prática é manifestada nos PPC‟s, contudo as aproximações com um fazer e saber práxico são em sua maioria ausentes; os cursos cumprem a carga horária de 400h de PCC exigida pela Resolução CNE/CP 2/2002, estando a PCC distribuída no currículo dos cursos, na quase totalidade, no interior de disciplinas; a abordagem do componente está ligada a uma concepção de interdisciplinaridade, sendo entendido também como um espaço de aprendizagem acerca da transformação do conhecimento científico em conhecimento escolar. No que concerne aos sentidos de prática encontrados no interior dos PPC‟s analisados, estes são: espaço e contato com o real, formação do professor reflexivo, formação do profissional crítico, especificidade e valorização de um saber profissional e relação teoria-prática, balizados ainda pela interdisciplinaridade e a transposição didática. The component "practice" became a concern in the formation of the curricula of teacher training courses from 1995. In this way, the CNE / CP 2/2002 establishing the Practice as a Curricular Component (PCC –Prática como Componente Curricular), which has remained in the legislation for degree courses such as Resolution nº 2, from 1 July 2015 provides. But the CCP is still poorly understood in the space of teacher training, in addition to being as a still scarce in thematic research. In the search for a better understanding and reflection on the component, this study aims to comprehend, reflective and critical way, how the PCC is set in the Biology Graduation (CB) of the State University Of Goiás (UEG) and the Federal University Of Goiás (UFG), just as well as the sense given to them in the interior of these courses. By such objectives, it was realized the need of a qualitative approach, so the elements of research could be comprehended in its complexity. It was chosen by the documental research, the Pedagogical Project of the courses was the source of data. The collected data were analyzed through content analysis in which appeared analysis categories, such as: 1) Theory-practice relation; 2) Legal fundaments; 3) Interdisciplinary and the PCC approach in the courses; 4) Didactics transposition and 5) The role of PCC: wanted claims. From the analysis taken from the categories, is possible to conclude that the relation between theory and practice appears in the PCC, however, the proximity with the making and knowing are in its majority, absent; the courses fill the workload of 400 hours of PCC demanded by the Resolution CNE/CP 2/2002, as the PCC is distributed throughout the courses in almost its totality in the interior of the disciplines; the component approach is linked to a conception of interdisciplinary; as understood as well as a learning space regarding the transformation of scientific knowledge in school. In what concerns the senses of practice found in the interior of the PCC, it has been analyzed: space and contact with the real, graduation of a reflexive teacher, graduation of a critic professional, specificity and valorization of a professional knowledge and the relation between theory and practice baptized by the interdisciplinary and the didactics transposition. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES

A presente dissertação tem como objetivo analisar o processo de revisão curricular no componente Língua Portuguesa do I ciclo do ensino fundamental, tendo como contexto de pesquisa a Coordenadoria Distrital 03, órgão de assistência e assessoramento da Secretaria de Educação do Estado do Amazonas - SEDUC/AM. A participação docente na elaboração de uma política curricular tem despertado interesse, tendo em vista a preocupação com a qualidade da educação básica brasileira, pois o “duelo” entre o currículo prescrito e o utilizado na prática acentua a necessidade do envolvimento dos sujeitos, a fim de propostas curriculares implementadas com sucesso. Por isso, a questão que motiva o estudo está formulada da seguinte maneira: como amenizar os efeitos da baixa participação docente no processo de revisão do currículo dos anos iniciais, em sua fase de implementação? A relevância do presente trabalho se situa na reflexão sobre o envolvimento dos atores que executam o currículo na prática, principalmente: os professores. A suposição desta investigação, confirmada ao longo da pesquisa, é a necessidade de estratégias para o envolvimento do professor na implementação dos ajustes curriculares. Baseada numa metodologia de natureza qualitativa, envolve primeiramente a pesquisa documental, concentrando-se nos documentos oficiais que norteiam a revisão curricular; a pesquisa bibliográfica, que salienta os estudos sobre políticas curriculares e por último a pesquisa de campo, com uma série de entrevistas semiestruturadas destinadas às gestoras e pedagogas de duas escolas distintas, bem como a oito professores regentes em sala de aula do 1º ao 3º ano. O desenvolvimento do referencial teórico da pesquisa é representado por autores que possuem reconhecida contribuição no campo da análise de políticas públicas, articulando diversas questões que proporcionam a compreensão sobre currículo e sua implementação, enfatizando o processo de recontextualização, dentre eles, Mainardes (2006); Lopes (2004); Sacristán (1998); Moreira e Candau (2007). Os resultados da pesquisa apontaram que a proposta curricular vigente não é utilizada como referência principal, no planejamento do professor e que não há uma política de formação inicial e continuada na implementação de propostas curriculares visando o envolvimento do docente, mas ações isoladas que não são complementares e interligadas, dificultando o atendimento às demandas básicas por não observarem as especificidades das diferentes realidades existentes nas escolas. Dessa forma, apresentou-se um Plano de Ação Educacional, propondo ações para minimizar os aspectos que podem atrapalhar a implementação do currículo prescrito, em especial, no que se refere ao envolvimento docente, como a formação continuada interescolar e a produção de um caderno pedagógico que possa servir de apoio às aulas do professor. This curent disertation was developed within the Coordenadoria Distrital 03, advisory organ of SEDUC/AM. The Objective is to analyze the process of the curriculum revision in the component of the Portuguese language and the cycle of the elementary teaching.The participation in the development of the curriculum has aroused interest, with a view of concern about the quality of the Brazilian basic education, because the "duel" between the prescribed curriculum and practice, stresses the neccessity for the involvement of individuals, interested in the curriculum proposals successfully implemented. The relevance of this study lies in the reflection on the involvement of actors performing the curriculum in practice, mainly: the teacher. The assumption of this investigation, confirmed during the research is the need for strategies for the involvement of teachers in implementing the curriculum adjustments in this coordinating body. Based on a methodology of quality nature which primarily involves documents research, focusing on the official documents that guide curriculum change; the literature that emphasizes the study of curriculum and lastly the field research with a series of semi-structured interviews aimed at managers and pedagogues in two different schools as well as to eight regents teachers in the classroom of the 1st to 3rd year. The development of theoretical research framework is represented by authors who have recognized contribution in the field of public politics, analysis articulating various issues that provide the understanding of curriculum and its implementation, emphasizing the process of recontextualization, among them Mainardes (2006); Lopes (2004); Sacristan (1998); Moreira and Candau (2007).The survey results showed that there is no politics of formation of the initial and continuing implementation of curricular proposals for the involvement of teachers, but isolated actions that are not complementary and interconnected hindering the attendance of basic demands for not overseeing the specificities of the different existing realities at Schools.In this sense, it was presented an Educational Action Plan, proposing actions to minimize the aspects that can hinder the implementation of the prescribed curriculum, in particularly, the teaching engagement with the curriculum, such as interscholastic continuing education and production of an educational notebook to serve to support the teacher's lessons.

The present study one inserts in the research line New Technologies, Education and Work of the Nucleus of After-Graduation in Education of the Federal University of Sergipe has for objective to analyze the process of construction of the Proposal Curricular of Physical Education of the State Secretary of Education of Sergipe, being considered itself the objective and subjective questions that decided the elaboration of the cited document. One is about a case study that has as base theoretician-methodology of the dialectic historical materialism that has as empirical field the Regional Direction of Education of Aracaju (DEA). For in such a way, we use the analysis of contents and interview half-structuralized with two groups of citizens: 04 representative professors of the SEED and 06 teachers who if found in regency of classroom at the moment of the elaboration of the document. We search with this research, from the elements of the curricular theory, to point of that he forms the resume served/serves as an important ally in the materialization of the principles and values of the ideological estimated ones of the neoliberal politics. In this direction, the process of elaboration of the curricular proposals, to the light of the neoliberalism, consists as vehicle that legitimizes to the options politics and the ideological apparatus them related. Thus, we contract that the constant occurred changes of Government of 1996, moment where implementation of the Law nº 9,394/96 of Lines of direction and Bases of the Education up to 1997 year of publication of the Proposal Curricular of Physical Education of the State Secretary of Education had been substantial so that in the weakness of the process of construction of the Proposal Curricular of Physical Education of the State Secretary of Education; in all the analyzed documents we observe a plurality of conceptions. This determination of the State Secretary of Education, with our agreement, intervened significantly for the sprouting of epistemological incoherencies that had harmed the theoretical recital of the Proposal. /Education. We also evidence that in the process of elaboration of the related document the participation of the professors was substantially small, limiting it election and organization of the contents. When using different conceptions, the Proposal Curricular of Physical Education of the State Secretariat of Education of Sergipe, possess an epistemological fragility that harms the understanding of the Physical Education. Thus, only from a critical formation marked out with buoys in one to make pedagogical freedom, a Proposal Curricular will be able to assist in the construction of a society more human and joust. O presente estudo insere-se na linha de pesquisa Novas Tecnologias, Educação e Trabalho do Núcleo de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Sergipe tem por objetivo analisar o processo de construção da Proposta Curricular de Educação Física da Secretaria Estadual de Educação de Sergipe, considerando-se as questões objetivas e subjetivas que permearam a elaboração do referido documento. Trata-se de um estudo de caso que tem como base teórico-metodológica o materialismo histórico dialético que tem como campo empírico a Diretoria Regional de Educação Aracaju (DEA). Para tanto, utilizamos a análise de conteúdos e entrevista semi-estruturada com dois grupos de sujeitos: 04 professores representantes da SEED e 06 professores que se encontravam em regência de classe no momento da elaboração do documento. Buscamos com essa pesquisa, a partir dos elementos norteadores da teoria curricular, apontar de que forma o currículo serviu/serve como um importante aliado na materialização dos princípios e valores dos pressupostos ideológicos da política neoliberal. Assim, constatamos que as constantes mudanças de Governo ocorridas de 1996, momento em que implementação da Lei nº 9.394/96 de Diretrizes e Bases da Educação até 1997 ano de publicação da Proposta Curricular de Educação Física da Secretaria Estadual de Educação foram substanciais para que no enfraquecimento do processo de construção da Proposta Curricular de Educação Física da Secretaria Estadual de Educação; em todas os Documentos analisados observamos uma pluralidade de concepções. Esta determinação da Secretaria Estadual de Educação, em nosso entendimento, interferiu significativamente para o surgimento de incoerências epistemológicas que prejudicaram a fundamentação teórica da Proposta. /Educação. Constatamos também que no processo de elaboração do referido documento a participação dos professores foi substancialmente pequena, limitando-se a seleção e organização dos conteúdos. Ao utilizar diferentes concepções, a Proposta Curricular de Educação Física da Secretaria Estadual de Educação de Sergipe, possui uma fragilidade epistemológica que prejudica a compreensão da Educação Física. Assim, somente a partir de uma formação crítica balizada num fazer pedagógico emancipador, uma Proposta Curricular poderá auxiliar na construção de uma sociedade mais humana e justa.

It is said for a long time in the estimated theoreticians of grades to school resumes, for developing a pedagogical practice related to knowledge historically constructed for the society and toward the reality lived for the students. The Brazilian educational trajectory, particularly of the agricultural population, reveals historically abandoned, due to few referring experiences to this statement. The implantation of the neoliberal educational politics, in fact, is against of this principle, therefore the universalization of education, seen as advance in the last years, did not guarantee the improvement of the quality of education and, the investments in the education are limited and insufficient for a reorganization of the form resume to take care of the real necessities of the students, particularly of the agricultural schools. Perhaps the pedagogy of the alternation, object of this research, is an exception. It aims to analyze the peculiarities of this proposal in the state of Paraná, especially in the city of Sapopema, and study how this form of curricular organization influences the pedagogical practice and the improvement of the quality of students' life guaranteeing them the staying in the agricultural life and access the new technologies and the citizenship, through actions that search for changes in the reality, according to a sustainable development in familiar agriculture. Há muito se fala, nos pressupostos teóricos dos currículos escolares, em se desenvolver uma prática pedagógica voltada para o saber historicamente construído pela sociedade e para a realidade vivenciada pelo aluno. A trajetória educacional brasileira, particularmente a da população rural, mostra-se historicamente abandonada, já que são poucas as experiências referentes a esse enunciado. A implantação das políticas educacionais neoliberais, na verdade, vai na contramão desse princípio, pois a universalização do ensino, visto como avanço nos últimos anos, não garantiu a melhoria da qualidade do ensino e, os investimentos na educação são limitados e insuficientes para uma reorganização do currículo de forma a atender às reais necessidades dos alunos, particularmente os das escolas rurais. Talvez uma exceção seja a pedagogia da alternância, objeto desta pesquisa, que visa analisar as peculiaridades dessa proposta no Estado do Paraná, especialmente no município de Sapopema, e estudar até que ponto essa forma de organização curricular influencia a prática pedagógica e a melhoria da qualidade de vida dos alunos, garantindo-lhes a permanência no meio rural e acesso às novas tecnologias e à cidadania, mediante ações que fomentem mudanças na realidade local, a partir de um desenvolvimento sustentável pautado na agricultura familiar. 115 f