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Ausgehend von dem Phänomen, dass nicht nur unterschiedliche pädagogische Organisationen, u. a. im schulischen und sozialpädagogischen Bereich, sondern gerade auch solche mit familienanalog organisierten Settings zum Ort sexueller Gewalt gegen Kinder und Jugendliche geworden sind, haben die Autor*innen in einem ethnographischen Forschungsprojekt die Frage gestellt, wann, inwiefern und unter welchen Bedingungen dies geschehen kann: Wie können derartige Familialisierungspraktiken in öffentlich verfassten pädagogischen Kontexten (Schule und Kinder- und Jugendhilfe) zu, Risikofaktoren' sexueller Gewalt werden? Im Beitrag werden zentrale Einsichten aus dieser empirischen Analyse mit Blick auf eine der drei durchgeführten Fallstudien (Internatsschule) vorgestellt. Die rekonstruierten Praxismuster und die in der Wohngruppe der Internatsschule beobachtbare Imitation und Inszenierung von Familialität erweisen sich als feldtypische Auseinandersetzungen mit den Grenzen fachlichen und organisationalen Tuns. Diese können immer auch gewaltvolle Optionen für Grenzüberschreitungen oder gar -verletzungen gegenüber den Kindern und Jugendlichen eröffnen. (DIPF/Orig.), Organisations for education and care, like schools or residential homes for children, can be places where children and youth are in danger of becoming victims of sexual violence. Specifically this type of organisation, which is conceptualized and/or organised like a family of origin, can be a place of risk for children and young people in some cases. On this basis, a German research project has raised the question of the conditions under which such 'familiarised organisations' become places of risk. How could it be that practices of familiarisation turn into practices of violence against children and young people? The paper presents the main insights from an ethnographical study, focusing on a boarding school that was one of the three different empirical cases included in the study (the other two cases were a regular school and a residential care home). The patterns of practice that copy and enact a family culture and structure can create a field-specific struggle with the boundaries of professional activities and organisational conditions. In some cases, those struggles present a risk or even danger to the children and young people being cared for if the boundaries themselves are not part of professional reflection and intervention. (DIPF/Orig.)

Introduction : Patient education is the basement in management of patients with chronic disease. General pratitioners get an important part to play in the primary care where a lot of chronic patient are taken in charge. A lot of studies show that residents are not well trained despite national programs, in this special field. Purpose : This survey gather expectations of Grenoble University’s young doctors trained in general medecine. Method : Qualitative survey run by semi-conducted interviews by focus group and individual interviews between July and September 2017 in Grenoble, Chambéry and Annecy. Results : Thirty seven residents have been interviewed. They wanted a formation similar to patient education, both theoretical and practical. Indeed, they mentionned that a form of teaching could be by courses and role-play. The intention was to increase their communication skills to improve the general practitioner/ patient relationship. Multi-disciplinary was considering as enhancement. Patient became an expert of his disease and actively contributed to healthcare. Conclusion : Expectations of Grenoble general practitioner residents are similar to patient education training aims. Develop a formation from this results could promote patient education in primary care.; Introduction : L’éducation thérapeutique du patient est le fondement de la prise en charge des maladies chroniques. Le médecin généraliste possède un rôle primordial dans une offre d’ETP de plus en plus ambulatoire. De nombreux travaux pointent du doigt les lacunes de formation à l’éducation thérapeutique des internes de médecine générale malgré les directives nationales. Objectif : Ce travail cherchait à recueillir les attentes des internes de médecine générale de Grenoble pour leur formation à l’éducation thérapeutique. Méthode : Etude qualitative par entretiens semi-directifs en focus group et en individuels entre juillet et septembre 2017 à Grenoble, Chambéry et Annecy. Résultats : Trente-sept internes ont été interrogés. Les internes souhaitaient une formation « à l’image de ce qu’est l’ETP théorique mais surtout pratique. Ils voulaient pouvoir faire des stages de découverte au sein de programme d’ETP préexistants et voyaient le jeu de rôle et la vidéo comme des outils d’expérimentation. Ils espéraient pouvoir renforcer leurs compétences relationnelles afin de consolider la relation médecin/patient. Ils considéraient la pluri professionnalité comme un enrichissement. Le patient y tenait une place centrale en tant qu’expert de sa maladie. Conclusion : Les attentes des internes de médecine générale de Grenoble sont comparables aux objectifs de formation à l’ETP. La construction d’une formation à partir de ces attentes pourra permettre une valorisation de l’ETP en soins primaire.

Leseprobe ----- Zusammenfassung In diesem Beitrag werden Erkenntnisse aus Gruppendiskussionen zu den ausgewahlten Aspekten Korperkontakt und Macht in professionellen Beziehungen dargestellt, die in dem Forschungsprojekt „,Ich bin sicher!‘ – Schutzkonzepte aus der Sicht von Jugendlichen und Betreuungspersonen“ erhoben wurden. In dem aus Mitteln des Bundesministeriums fur Bildung und Forschung finanzierten Projekt wurde danach gefragt, was Kinder und Jugendliche, die in stationaren Settings betreut werden, unter Schutz verstehen, ob und wo sie sich (un-)geschutzt erleben und auf welche konkreten Masnahmen Professionelle zuruckgreifen, um nachhaltigen Schutz herzustellen. In den Gruppendiskussionen, die in Heimen, Internaten und (Kur-)Kliniken mit Kindern bzw. Jugendlichen und Betreuungspersonen gefuhrt wurden, kam der Aspekt des Korperkontakts zwischen Betreuungspersonen und Kindern und Jugendlichen vielfach ins Gesprach. Angesprochen wurden Beruhrungen zwischen Kindern bzw. Jugendlichen und ihren Betreuungspersonen. Dies wirft die Frage auf, wie Korperkontakt zwischen diesen Parteien zu gestalten und/oder zu regulieren ist, sodass ein grenzwahrender und Macht reflektierender Umgang in Beziehungen gewahrleistet ist. Dieser Beitrag rahmt zunachst das Thema Korperkontakt in professionellen Beziehungen theoretisch, es werden dann Themen aus den Gruppendiskussionen gebundelt, um daraus Herausforderungen fur die Praxis herzuleiten. Schlagworter: Macht, Korperkontakt, professionelle Beziehung, sexuelle Gewalt, Schutzkonzepte ----- “Who decides when close is too close?” Body contact and power in professional relationships within residential settings Abstract This article presents selected results regarding aspects of body contact and power in professional relationships which were raised in group discussions within the research project „‘I am secure!’ – Organizational concepts for safety from the viewpoint of young people and caregivers”. In this research project, financed by the German Ministry for Education and Science, young people living in stationary settings were asked about their idea of security, to what extend they picture themselves as ‘protected’ and which measures their caregivers use to create a sustainable safe environment. During group discussions held with young people and caregivers in residential homes, boarding schools and clinics, the topic of body contact was raised many times – specifically physical contact between youths and their caregivers. This raises the following question: In what way should body contact between the two parties be performed and regulated in order to ensure that all interactions in these professional relationships remain respectful of boundaries and considerate of reflected power structures? This article frames the issue of physical contact in professional relations theoretically. In the following, issues raised in group discussions are combined in order to derive consequences for practice. , Keywords: Power, body contact, professional relation, sexual violence, organizational concepts of safety ----- Bibliographie: Wolff, Mechthild/Kampert, Meike: „Wer entscheidet daruber, wann nah zu nah ist?“ Korperkontakt und Macht in professionellen Beziehungen im Kontext stationarer Settings, Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 3-2017, S. 293-312. https://doi.org/10.3224/diskurs.v12i3.03

Rozwój mediów społecznościowych w ostatnich latach w radykalny sposób przekształcił sferę publiczną, a wraz z nią dotychczasowe formy komunikacji politycznej. Niestety, wiele wskazuje na to, że współczesny ład instytucjonalny nie jest dostatecznie dostosowany do wyzwań wynikających z nasycenia relacji społecznych komunikacją zapośredniczoną przez technologie cyfrowe. Ostatnie lata obfitują w przykłady braku adekwatności istniejących rozwiązań do rewolucyjnych zmian technologicznych. Dotyczy to przede wszystkim Internetu, którego gwałtowny rozwój stworzył specyficzny ekosystem umożliwiający rozwój kilku bardzo wpływowych platform, dzięki którym możliwe jest wytwarzanie i rozprzestrzenianie wiedzy w olbrzymim, globalnie usieciowionym i wzajemnie powiązanym środowisku informacyjnym. Taka sytuacja kreuje wiele możliwości potencjalnie sprzyjających publicznej debacie, z drugiej jednak strony rodzi zasadnicze i uzasadnione pytania o sposób i zasady na jakich ten obieg informacji się odbywa. Istnieje wiele dowodów na to, że kontrola społeczna opierająca się wyłącznie na tradycyjnych kanonach etycznych przestaje wystarczać. Dyskurs publiczny traci znamiona habermasowskiej racjonalności i jest coraz bardziej kolonizowany przez podmioty polityczne, które nie wahają się manipulować opinią publiczną i wpływać na emocje społeczne na masową skalę. The development of social media in recent years has radically transformed the public sphere and, along with it, forms of political communication. Unfortunately, it seems that the current institutional order is not sufficiently adapted to the challenges posed by the saturation of social relations mediated by digital technologies. The recent years are full of examples of the lack of adequacy of existing solutions to revolutionary technological changes. This primarily concerns the Internet, which one's rapid development has created a specific ecosystem that enabled the development of several highly influential platforms. Global social media enable creation and proliferation of knowledge in a vast, globally crosslinked and interrelated information environment. Such a situation creates many possibilities that are potentially conducive to public debate, but on the other hand it raises substantive and substantiated questions about the manner and rules according to which this information circuit is carried out. There is much evidence that social control based solely on traditional ethical canons is no longer sufficient. The public discourse loses signs of Habermasian rationality and is increasingly colonized by political actors who do not hesitate to manipulate public opinion and influence social emotions on a massive scale.

Taking advantage of the admission of students from Marseille lower class areas to a newly established “excellence” boarding school, the article focuses on the parents who were so indirectly selected. It first puts into question their distinctiveness. Were they chosen because they were remarkable as well as their children. It appears that such is not the case. Their children are not academically exceptional and themselves are not socio-economically nor ethnically peculiar. They can be seen as alike the large number of lower class parents from these areas who are concerned with their children’s school education and hope for them better life courses than their own. The ethnographical-type inquiry helps knowing how ethnic lines impact on family configurations, and it allows to set out roughly the educative style which prevails in these families., Tirant parti du recrutement d’élèves des zones populaires de Marseille dans un « internat d’excellence » nouvellement créé en 2011, l’article s’intéresse aux parents ainsi indirectement sélectionnés. Il questionne d’abord leur particularité. Ont-ils été choisis parce qu’ils seraient exceptionnels de même que leurs enfants ? Ce n’est pas le cas semble-t-il. Leurs enfants ne sont pas exceptionnels au plan scolaire, pas plus qu’eux-mêmes ne le sont au plan socio-économique ou par leurs origines. On peut les considérer comme ressemblant à la masse des parents de milieu populaire de ces quartiers qui se soucient de la scolarité de leurs enfants et aspirent pour eux à de meilleures conditions. L’enquête de type ethnographique permet de connaître l’impact des clivages ethniques sur les configurations familiales, et permet de situer à grands traits le style éducatif qui prévaut dans ces familles.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària. Codi: MP1040. Curs acadèmic 2015-2016 Aquest treball de fi de grau compta amb un estudi del Complex Soci-Educatiu de Penyeta Roja de Castelló( concretament del CITD per a xiquets i xiquetes d’educació primària). En primer lloc, s'explica partint de l'historia, i passant pels serveis, àrees i metodologia d'aquest peculiar centre. En aquesta primera part s'explica tot el col·legi per a donar-lo a conèixer, ja que hi ha gent que encara no és conscient d'allò que disposem. En segon lloc, es centra amb un estudi qualitatiu dels principals components que fan possible l'internat d'esportistes que són: alumnes, pares, personal de l'internat i personal del centre. Conviure en un internat no és fàcil, ja que et separes del teu àmbit familiar i és un punt que s'ha de treballar. Tots els començaments no són fàcils per això el que s'intenta és ajudar-los per a què cada vegada aquest procés siga menys difícil. Per a treballar aquest aspecte s'han elaborat qüestionaris per a què cadascun d'aquests grups d'implicats mostren la seua opinió respecte al procés d'aquests alumnes que entren nous al centre. Dels qüestionaris s'han extret tres apartats: com afecta el rendiment acadèmic, si és major o menor el nivell de socialització i grau de maduresa i responsabilitat que els aporta estar en l'internat. Aquest han sigut els apartats que més han ressaltat en les respostes. La finalitat és extraure conclusions per a facilitar el procés d'adaptació al centre i internat i així poder aplicar-les en un futur. Per acabar, les conclusions estan basades amb els tres ítems que s'han treballat i a més és dona una sèrie de pautes per a facilitar aquest procés. És dona una perspectiva de futur per a no deixar d'investigar sobre aquest impactant centre

(in English): This bachelor thesis presents the history and development of institutional care at the Czech boarding schools for the hearing impaired, as well as at the then institutes for the Deaf and dumb from 1786 to present. It describes the regime at these boarding schools, extracurricular activities of the pupils, pedagogical supervision and the schools facilities. The school regime is dealt with according to centuries. The bachelor work also brings up the issue of the Deaf communities, both home and abroad and explores the impact of the boarding schools on the community. The findings are interpreted in the light of individual development of the child staying in a boarding school, namely its impact on child's personality. The work draws data from the specialized past and present bibliography, legislative norms and other relevant documents. The final part of the bachelor thesis presents the results of the findings concerning the issue of hearing impaired children in residential care. They prove that children staying in boarding schools suffer from deprivation which is, furthermore, enhanced in case of deaf children who lack an opportunity to communicate in their mother tongue, i.e. sign language with the peers. They neither have a contact with their surrounding, nor are exposed to every day...

Die Aufarbeitung der Vorkommnisse pädokrimineller Gewalt in öffentlichen Einrichtungen ist ein ambitioniertes Vorhaben. Angesichts der für die Odenwaldschule belegten Verbrechen wird allerdings deutlich, dass sich Aufarbeitung nicht darauf beschränken darf, Unrechtshandlungen zu benennen oder allein Ausmaß, Art und Folgen der Taten zu dokumentieren. Vielmehr muss es darum gehen, einen diskursiven Raum zu schaffen, in dem die unterschiedlichen "Wahrheitsperspektiven" aller Systemakteure artikuliert bzw. Narrative formuliert werden können als Voraussetzung für eine glaubwürdige gesellschaftliche Verantwortungsübernahme. Der Beitrag versucht einen solchen Zugriff zu explizieren und anschlussfähig für den wissenschaftlichen Diskurs zu machen. Dabei wird ein eher deskriptives Vorgehen des Voranschreitens vom Grundlagentheoretischen zum Konkreten der Forschungspragmatik favorisiert, das über die Formulierung von Grundprinzipien der Aufarbeitung zunächst Anforderungen an eine insbesondere den Betroffenen verpflichtete szientifische Haltung erkundet, um dann am Beispiel der zunächst gescheiterten Aufarbeitungsinitiativen zu den Vorkommnissen sexualisierter Gewalt an der Odenwaldschule deutlich zu machen, zu welchen Konzessionen wissenschaftliche Vorhaben gezwungen werden, wenn sie sich zwischen den unterschiedlichen Erwartungen der in die Aufarbeitung involvierten Interessengruppen und Betroffenenmilieus behaupten und ihre vorgebliche Unabhängigkeit gezwungenermaßen preisgeben müssen. (DIPF/Orig.), The process of coming to terms with incidents of paedophilic violence in public institutions has been an ambitious project. However, with regard to the crimes committed at the Odenwaldschule boarding school, it has become clear that the process of coming to terms with these incidents should not be limited to naming the injustices committed or documenting their scope, kind and consequences. Rather, the goal should be the creation of a discursive space in which the different truthful perspectives of all agents in the system can be articulated to enable a credible shouldering of social responsibility. This paper attempts to devise such an approach and connect it with academic discourses, proceeding from theoretical foundations to specific practical research, formulating basic principles for the process of coming to terms with the incidents, and exploring a research ethos that respects the persons affected. lt then clarifies, with the example of the (initially failed) processing of incidents of sexual violence at Odenwaldschule, which concessions researchers have to make when they have to assert themselves against the diverse expectations of the various interest groups and groups of persons affected, forcing them to give up their assumed impartiality. (DIPF/Orig.)

Auf der Grundlage zweier umfangreicher qualitativer Studien zur Aufarbeitung der Systeme von Misshandlung und sexuellem Missbrauch, die über mehrere Jahrzehnte in den Klöstern Ettal und Kremsmünster und ihren zugehörigen Internaten etabliert und aufrechterhalten wurden, werden in diesem Beitrag die spezifischen Gefährdungskomplexe rekonstruiert, denen Schüler in diesen Institutionen ausgesetzt waren. So kann verdeutlicht werden, wie etwa die hier bestehenden geschlechtshomogenen Sozialisationsbedingungen im Sinne traditioneller Männlichkeitsnormen, eine rigide raumzeitliche Organisation des Alltags und eine Kultivierung gewaltvoller Sozialbeziehungen "Räume für Missbrauch" entstehen ließen. Über die deskriptiven und analytischen Perspektiven, die in diesem Beitrag erschlossen werden hinaus, diskutieren die Autoren die Bedeutung sozialwissenschaftlicher Aufarbeitung sowohl als Sprachrohr für Betroffene als auch hinsichtlich ihrer Implikationen für die gegenwärtige und künftige Gestaltung pädagogischer Institutionen. (DIPF/Orig.), Based on two extensive qualitative review studies of the systems of maltreatment and sexual abuse, which were established and perpetuated over several decades in the abbey schools of Ettal and Kremsmünster, this contribution reconstructs the specific risk constellations to which students were exposed in both of these institutions. lt can therefore be seen that the conditions of gender-homogeneous socialization, in terms of traditional masculine norms, a rigid spatiotemporal regimentation of everyday life, and the overall acceptance and support of violent social relationships produced "spaces of abuse". In addition to the descriptive and analytical perspectives that are developed in this contribution, the authors also discuss the importance of the socio-scientific process of coming to terms with institutional abuse as a mouthpiece for the victims, as well as with regard to its implications for the current and future arrangements of educational institutions. (DIPF/Orig.)

Contexte : L’empathie est une compétence relationnelle professionnelle indispensable à la pratique de la médecine générale. Des difficultés professionnelles peuvent faire apparaître des symptômes dépressifs chez les soignants et entrainer une modification de la relation médecin-malade. Nous avons cherché à étudier l’évolution de l’empathie et de la dépression ainsi que l’éventuelle relation entre les deux, au cours de l’internat de médecine générale. Méthode : Nous avons réalisé une étude prospective, quantitative et observationnelle chez les internes de médecine générale d’Aquitaine de la promotion 2013, au cours des 18 premiers mois de leur internat. Nous avons effectué un recueil des données avant le début de leur internat (T0) puis tous les 6 mois (T1, T2 et T3). Aux 4 temps de mesure, l’empathie a été évaluée à l’aide du Jefferson Scale of Physician’s Empathy (JSPE) et du Questionnaire of Cognitive and Affective Empathy (QCAE) ; la dépression a été évaluée avec l’échelle Hospital Anxiety and Depression (HAD). Nous avons étudié la population d’internes ayant répondu aux 4 temps de mesure puis celle des internes ayant répondu à T0 et T3. Résultats : 29 internes ont répondu aux 4 temps et 45 internes ont répondu au T0 et T3. Il n’y a pas été mis en évidence de différence significative entre les scores d’empathie au cours des 4 temps ni entre T0 et T3, tout genre confondu. Seule une diminution significative de l’empathie a été mise ne évidence chez les hommes ayant répondu à T0 et T3. Les scores de dépression ont augmenté de ânière significative au cours des 18 premiers d’internat. Aucune corrélation significative n’a été mise ne évidence entre l’empathie et la dépression aux 4 temps de l’étude. Conclusion : Dans notre population, il semble exister une augmentation de la dépression chez les internes au cours de leur internat, alors que l’empathie semble stable. Il ne semble pas y avoir de corrélation entre l’empathie et la dépression.

One of the most significant indicators of social development refers to the aspect of development of communicative abilities and skills. If we take into account primary deficit of deaf children who cannot adopt speech skills in a natural way, lower results in the field of communication are expected in comparison to hearing population. Most parts of the research, which were realised in this field, referred to the comparison of communicative skills of deaf children in comparison to hearing population. In the paper, we are comparing communicative abilities of children who live with their families while going to school and those in boarding schools. We used revised Dole's scale for estimating social maturity, and this is only in the field of communication. Modification of Dole's scale was done only in some parameters, for adjusting to contemporary trends and needs of deaf children. Jedan od najvažnijih indikatora socijalnog razvoja odnosi se na aspekt razvoja komunikativnih sposobnosti i veština. Ukoliko se uzme u obzir primarni deficit kod gluve dece, koja ne mogu da usvoje govor prirodnim putem, očekuju se uvek niži rezultati u oblasti komunikacije u odnosu na čujuću populaciju. Većina istraživanja koja su sprovedena na ovom polju odnosila su se na upoređivanje komunikativnih veština gluve dece u odnosu na čujuću populaciju. U ovom radu upoređuju se komunikativne sposobnosti kod dece koja se za vreme svog školovanja nalaze u svojim porodicama i dece koja se nalaze u internatima škola. Korišćena je revidirana Dolova skala za procenu socijalne zrelosti, i to samo u oblasti komunikacije. Modifikacija Dolove skale je izvršena samo u pojedinim parametrima, a radi usaglašavanja sa savremenim trendovima i potrebama gluve dece.

Les dérogations contemporaines à l’organisation de l’école incitent à s’interroger sur ce qu’elles expriment ou non d’une crise de la forme scolaire dans sa double fonction de créer des savoirs spécifiquement scolaires et de les mettre à disposition de la société. Cet article propose, à partir d’une présentation de deux recherches en cours sur des dispositifs dits innovants, un internat d’excellence et un micro-lycée, d’étudier leur manière de tisser des relations spécifiques entre des populations d’élèves et des attentes institutionnelles, tout en les inscrivant dans des contextes de plus ou moins grand empan spatial et temporel. Les deux structures étudiées ont en effet en commun, malgré la diversité des objectifs et des populations qu’elles accueillent, de faire des entorses à des aspects qui semblaient essentiels dans l’organisation de l’école républicaine. Les internats d’excellence reconnaissent et renforcent la non-homogénéité de l’espace scolaire pour permettre à des élèves à l’étroit dans leur milieu d’origine de s’y développer. Les micro-lycées s’installent dans des enclaves scolaires où ils acceptent des jeunes qui, ne se comportant pas toujours comme des élèves ordinaires, contraignent à infléchir des attentes classiques de la forme scolaire à laquelle on veut les réapprivoiser. Dans les deux cas il semble plus facile d’agir sur l’espace que sur le temps. Plus généralement ces deux innovations conduisent à revisiter une acception trop rigide de la forme scolaire qui ne permet pas toujours de comprendre de quoi on parle aujourd’hui quand on parle de l’école et de ses évolutions. Current exemptions from the formal school model raise questions on whether these exemptions reflect a crisis of this very model in its dual function–developing specifically educational knowledge and disseminating them in society. Based on a presentation of two research programmes on innovative schemes–a boarding school for excellence and a micro-lycée–this paper is designed to study how these schemes build specific relations between pupils and institutional expectations. Despite the variety of objectives and pupils who attend these programmes, what these two initiatives have in common is that they bypass apparently essential aspects of the French school system. Boarding schools for excellence acknowledge and increase the heterogeneity in schools to enable pupils from underprivileged backgrounds to improve self-fulfilment. Micro-lycées are located in educational enclaves where youths who do not always behave as ordinary pupils, bend classical expectations of the school system in which youths will be gradually reintroduced. In both cases, it seems easier to take action on space than on time. More generally, these two innovative schemes involve renewing one’s understanding of the school system if the ultimate purpose is to understand what is meant nowadays by education and its developments. Las actuales derogaciones en cuanto a la organización del sistema escolar nos incitan a cuestionarnos sobre lo que significan o no de una crisis de la institución escolar en su doble función de crear unos saberes específicamente escolares y de ponerlos a disposición de la sociedad. El objeto de este artículo es, partiendo de una presentación de dos investigaciones que se están realizando sobre dos dispositivos innovadores: un internado llamado «de excelencia» y un «instituto de pequeño tamaño», estudiar sus modos y maneras de tejer relaciones específicas entre el alumnado y los requisitos institucionales, poniéndolos al mismo tiempo en unos contextos de mayor o menor tamaño espacial y temporal. En efecto, ambas estructuras estudiadas tienen en común, pese a la diversidad de los objetivos y de las poblaciones que ellas acogen, alejarse de los principios fundamentales que parecían esenciales en la organización de la institución escolar de la República francesa. Reconocen y refuerzan los llamados «internados de excelencia» la no homogeneidad del espacio escolar para permitir un desarrollo mejor a unos alumnos incómodos en su medio social de origen. Los llamados «institutos de pequeño tamaño» se instalan en unas enclaves escolares donde aceptan unos jóvenes quienes, al no portarse siempre como alumnos ordinarios, obligan a modificar las esperas clásicas y los métodos de la Institución Escolar con vistas a reinsertarlos en ella. En ambos casos, parece más fácil actuar sobre el espacio más que sobre el tiempo. Por regla más general, estas dos innovaciones conducen a aprehender de otra manera una acepción demasiado rígida del «objeto escuela» cuando se evoca hoy en día la escuela y sus evoluciones. Die aktuellen Ausnahmen bei der Schulorganisation werfen die Frage auf, was sie über eine Krise der Schulform in ihrer Doppelfunktion verraten, nämlich spezifisch schulische Kenntnisse bilden und sie der Gesellschaft zur Verfügung stellen. Dieser Artikel bezieht sich auf die Vorstellung zweier Forschungen über so genannte innovative Einrichtungen, ein Exzellenzinternat und ein Mikrogymnasium. Wir beobachten die Art und Weise, wie sie spezifische Beziehungen zwischen Schülerschaften und institutionellen Erwartungen aufbauen, und das in einem mehr oder weniger ausgedehnten Raum- und Zeitkontext. Beide beobachtete Strukturen haben nämlich gemeinsam – trotz der Vielfalt der Ziele und der Schülerschaft –, dass sie gegen als wesentlich angesehene Aspekte der Organisation der republikanischen Schule verstoßen. Exzellenzinternate erkennen und verstärken die Unhomogenität des Schulraums, um eine Möglichkeit zur Entwicklung für Schüler anzubieten, die sich in ihrem Herkunftsmilieu eingeengt fühlen. Mikrogymnasien ihrerseits werden in schulischen Enklaven aufgestellt und empfangen Jugendliche, die sich nicht immer wie gewöhnliche Schüler benehmen und daher zur Lockerung von klassischen Erwartungen der Schulform zwingen, in die man sie wieder einführen will. In beiden Fällen scheint es einfacher, am Faktor Zeit eher als am Faktor Raum zu arbeiten. Grundsätzlich führen diese beiden Innovationen dazu, eine zu strenge Auffassung der Schulform zu überdenken, weil sie die Verständigung dessen erschwert, was heutzutage auf dem Spiel steht, wenn man über die Schule und seine Entwicklung spricht.

Contexte : La revalorisation de la médecine générale depuis 2004 a entraîné la complexification du 3ème cycle des études et l’amélioration de la pertinence des thèses. En conséquence, la thèse est très peu soutenue pendant l’internat. Or l’étudiant dispose pour la présenter d’un délai légal de six ans, à partir de la date d’entrée dans l’internat de médecine générale.Objectifs : Analyser l’avancée des thèses des jeunes médecins par rapport à leur objectif initial, dix-huit mois après la fin de l’internat. Identifier les facteurs influençant le travail de thèse.Méthode : Nous avons mené une étude quantitative observationnelle descriptive et analytique réalisée par le biais d’un questionnaire en ligne en juin 2015 adressé à 132 jeunes médecins généralistes de la faculté de Bordeaux.Résultats : Le taux de participation des jeunes médecins a été de 73%. Notre travail montre que 52% des jeunes médecins ne sont pas aux objectifs qu’ils s’étaient fixés concernant le travail de la thèse. La prévalence des thèses soutenues à 18 mois est de 40%. L’analyse comparative révèle, de manière très significative, l’existence de facteurs intrinsèques d’influence sur la thèse comme la préparation d’un diplôme complémentaire et le choix volontaire du DES, ainsi que des facteurs extrinsèques comme l’intérêt de la thèse dans la pratique de la médecine générale et le temps de travail de la thèse.Conclusion : Plus de la moitié des jeunes médecins n’ont pas respecté leur objectif. L’ensemble des résultats nous permet d’envisager des pistes permettant d’améliorer l’intérêt de la thèse, de favoriser le recrutement de directeurs de thèse et de soutenir l’accompagnement des impétrants.

Introduction : Empathy is a useful concept to improve the doctor-patient Relationship ans in the end patient's health.The aim of our work was to find a practice-relevant definition and to study the development of empathy among a groupof residents, in a specific cohort Internlife. Methods : First, we used factor analysis of empathy tests to build a newpragmatic model. Then, we lead the Internlife stufy, following 577 general practice résidents in Paris, starting onnovember 2012. We used the JSPE test to measure empathy and other tests concerning stress and burn-out. Results: Wehave built a new model of clinical empathy compound of understanding, concern and emotivity. Our study has includedmore than 400 résidents among them 94 were followed during one year. The self-rated empathy has reducedsignificantly during the six first months from 109.9 to 105.4 on average. Then, the score increased to 107.3 on 140. Theburn-out scores were high. Anxiety, contact with a role model and burn-out were linked with empathy. We also created aone-page relation debriefing tool to illlustrate the interest of our model. Conclusion : Empathy is at stake duringresidency. We observed it decreased during the six first months. The clinical empathy concept as we defined it isrelevant to study and teach empathy. It helps the discussion around our results regarding the cohort study and allow usto offer a pragmatic tool for debriefing and follow-up of empathy to improve the doctor-patient relationship.; Introduction : L'empathie est un concept émergent, utile pour améliorer la relation médecin-patient et au final, l'état desanté du patient. Notre travail avait pour objectif de définir l'empathie pour la pratique clinique et d'étudier l'évolutionde l'empathie au sein d'une cohorte d'internes dans le cadre de l'étude spécifique Internlife. Méthodes : D'une part, nousavons utilisé l'analyse factorielle des questionnaires d'empathie pour construire un modèle d'empathie pragmatique.D'autre part, nous avons mené l'étude Internlife auprès de 577 internes de médecine générale en Ile-de-France débutanten novembre 2012. Nous avons utilisé le test JSPE pour mesurer l'empathie et d'autres tests concernant notamment lestress et le burn-out. Résultats : Notre nouveau modèle d'empathie clinique est composé de la compréhension, de lasollicitude et de l'émotivité. L'étude a inclus plus de 400 internes dont 94 ont été suivis à trois reprises pendant lapremière année. L'empathie auto-évaluée (JSPE) diminuait de façon statistiquement significative pendant les sixpremiers mois de 109,9 à 105,4 en moyenne. Puis au bout d'un an, le score remontait à 107,3 sur 140. Les scores deburn-out étaient élevés. L'anxiété, le contact avec un médecin « modèle » et le burn-out étaient liés à l'empathie. Nousavons aussi proposé une fiche de débriefing de consultation sur le plan relationnel afin d'illustrer une application denotre modèle. Conclusion : L'empathie est un enjeu pendant l'internat. Nous avons constaté qu'elle diminue pendant lessix premiers mois. Le concept d'empathie clinique tel que nous l'avons défini est pertinent pour étudier l'empathie etpour l'enseigner. Il développe la discussion autour de nos résultats et permet de proposer un outil de suivi de l'empathiepour améliorer la relation médecin-patient.

International audience

7 Abstract In its theoretical part this bachelor thesis deals with the definition of leisure time and presents the most prestigious leisure institutions and organizations in the Czech Republic. It especially focuses on the specifics of leisure time of hearing-impaired children and youth. It briefly describes the range of leisure activities that are available at schools and hearing loss organization in several cities. In the practical part the questionnaire and survey data are analysed. Attention has also been paid to the difference between leisure time of surveyed boarding and non-boarding pupils. Keywords Leisure time, leisure activities, leisure institutions and organizations, hobbies, pupil with hearing impairment, organization for hearing impaired pupils, school for hearing-impaired pupils, boarding school.

International audience; Objectif : Identifier les facteurs associés à l’appropriation du projet d’installation en ambulatoire chez les internes de médecine générale français.Méthodes : Nous avons réalisé une enquête nationale par questionnaire auto-administré via Internet et avons analysé les données recueillies à l’aide de régressions logistiques multiples. La variable expliquée était le fait « d’avoir un projet d’installation en ambulatoire ». Les variables explicatives étaient à la fois individuelles (sociodémographiques et liées aux trajectoires de formation) et contextuelles (caractéristiques de formation et de la démographie médicale régionale).Résultats : Le taux de réponse était de 48,5 %. Sur les 1 695 internes de l’échantillon étudié, 315 (18,6 %) avaient déjà un projet d’installation en ambulatoire au cours du troisième cycle des études médicales. Les principaux facteurs liés à ce projet étaient (p < 0,05) : bénéficier d’un fort encadrement universitaire, habiter en zone semi-rurale ou rurale, exercer une activité de remplacement, effectuer son internat dans la même ville que l’externat et effectuer son internat dans une région à fort pourcentage de médecins généralistes de plus de 55 ans.Conclusions : Notre étude montre que le fait d’avoir un projet d’installation en ambulatoire est influencé par des éléments individuels et contextuels. Adapter les moyens et le contenu de la formation permettant un meilleur encadrement des internes, pourrait augmenter le nombre de projets d’installation.

Submitted by Guilherme Lemeszenski (guilherme@nead.unesp.br) on 2013-08-22T18:59:03Z No. of bitstreams: 1 S0103-65642003000300011.pdf: 107059 bytes, checksum: 73ef8e79c0bb8ff1a0251c57ff69793a (MD5) Made available in DSpace on 2013-08-22T18:59:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 S0103-65642003000300011.pdf: 107059 bytes, checksum: 73ef8e79c0bb8ff1a0251c57ff69793a (MD5) Previous issue date: 2003-01-01 Made available in DSpace on 2013-09-30T19:55:28Z (GMT). No. of bitstreams: 2 S0103-65642003000300011.pdf: 107059 bytes, checksum: 73ef8e79c0bb8ff1a0251c57ff69793a (MD5) S0103-65642003000300011.pdf.txt: 89954 bytes, checksum: 0b463a2446a72d99096a054e35d597d6 (MD5) Previous issue date: 2003-01-01 Submitted by Vitor Silverio Rodrigues (vitorsrodrigues@reitoria.unesp.br) on 2014-05-20T13:22:26Z No. of bitstreams: 2 S0103-65642003000300011.pdf: 107059 bytes, checksum: 73ef8e79c0bb8ff1a0251c57ff69793a (MD5) S0103-65642003000300011.pdf.txt: 89954 bytes, checksum: 0b463a2446a72d99096a054e35d597d6 (MD5) Made available in DSpace on 2014-05-20T13:22:26Z (GMT). No. of bitstreams: 2 S0103-65642003000300011.pdf: 107059 bytes, checksum: 73ef8e79c0bb8ff1a0251c57ff69793a (MD5) S0103-65642003000300011.pdf.txt: 89954 bytes, checksum: 0b463a2446a72d99096a054e35d597d6 (MD5) Previous issue date: 2003-01-01 Dans cet article on cherche à identifier les effets de l'institutionnalisation dans la production de la subjectivité dans un établissement scolaire total. La recherche est basée sur le roman «O Ateneu » de Raul Pompeia, analysé à partir de la théorie de Goffman (1961-1987) relative aux institutions totales. on décrit l itinéraire moral que le personnage Sergio développe, à son entrée à l'internat, évoquant les vicissitudes par lesquelles il passe dans ce contexte institutionnel : période d'adaptation, crises évolutives, initiations sexuelles, problèmes de rivalités, etc. les établissements totaux semblent s'organiser d'une façon caractéristique et fonctionner de manière autonome. on pourra comprendre les problèmes sociaux et les effets sur la subjectivité produite par les institutions totales par l étude des relations de pouvoir subjacentes à ces types d'établissements. Le temps pendant lequel un individu vit comme interné peut laisser des marques profondes dans sa subjectivité et se configure comme un thème personnel approprié. Neste artigo, procuramos detectar os efeitos da institucionalização na produção de subjetividade num estabelecimento escolar totalitário. O campo de pesquisa é o romance O Ateneu, de Raul Pompéia, analisado a partir da teoria de Goffman (1961/1987), relativa às instituições totais. Procuramos descrever a carreira moral que o personagem Sérgio desenvolve ao ingressar no internato, mapeando as vicissitudes pelas quais passa no contexto institucional: período de adaptação, crises evolutivas, iniciação sexual, problemas de rivalidade fraterna etc. Os estabelecimentos totais parecem se organizar de maneira característica e funcionar de modo autônomo. Somente poderemos compreender os problemas sociais e os efeitos na subjetividade produzidos pelas instituições totais, por meio do estudo das relações de poder subjacentes a esses estabelecimentos. O lapso de tempo no qual o indivíduo vive como internado pode deixar marcas profundas na sua subjetividade e se configura como um tema de estudo apropriado em si mesmo. We tried to detect the effects of institutionalization on the subjectivity production from a total school enviroment. The study case is the novel O Ateneu, by Raul Pompéia, which we have analyzed using Goffman´s theory related to total institutions. We have described the moral career which the character Sérgio develops by going to a boarding school, whereby the vicissitudes were mapped into that environment: period of adaptation, evolutive crises, sexual initiation, problems of brotherly rivalry, etc. Total institutions seem to be organized from a particular way and works autonomously. We could only understand the social problems and the effects of subjectivity produced by total institutions, using the studies of power relations underlying those milieus. The absent time that the individual is enclosed as an inmate can place deep marks into his/her subjectivity and turn into an appropriate case of study in itself. Universidade Estadual Paulista Faculdade de Ciências e Letras Universidade Estadual Paulista Faculdade de Ciências e Letras

Pojava i razvoj ustanova za odgoj i obrazovanje djece i mladeži datira još iz starog vijeka. Cilj je bio postići potrebne tjelesne i umne sposobnosti, socijalne vještine i kompetencije za potrebe vladajućeg staleža u određenom periodu razvoja društva. U srednjem vijeku javljaju se sjemeništa vezana uz crkvene škole i vjerske redove. Za plemićku i građansku djecu otvaraju se internati zasebno za mušku i žensku djecu. Nazivi su im različiti i vezani su za potrebe određenog društvenog sloja. Svrha im je ostala uvijek ista, omogućiti školovanje djece koja u svojem zavičaju nisu imala mogućnosti za školovanje. U početku, pored crkve siromašnoj i nadarenoj djeci pomažu i mecene koji su snosili troškove boravka u internatu i školovanja. Danas troškove boravka u učeničkom domu dobrim dijelom snosi država te roditelji. S djecom rade odgajatelji različitih nastavničkih zvanja, koji se dodatno stručno usavršavaju.

In its theoretical part this bachelor thesis deals with the definition of leisure time and presents the most prestigious leisure institutions and organizations in the Czech Republic. It especially focuses on the specifics of leisure time of hearing-impaired children and youth. It briefly describes the range of leisure activities that are available at schools and hearing loss organization in several cities. In the practical part the questionnaire and survey data are analysed. Attention has also been paid to the difference between leisure time of surveyed boarding and non-boarding pupils.

Au cours des vingt dernières années, le métier de pharmacien des établissements de santé s’est fortement spécialisé avec la nécessité de maîtriser des connaissances et des compétences dans des domaines couvrant de la stérilisation à la préparation de chimiothérapie en passant par la validation pharmaceutique. Alors que la directive européenne 85/432/CE du Parlement et du Conseil du 16 septembre 1985 mentionnait la nécessité d’une spécialisation en Pharmacie hospitalière, en France cette spécialisation n’est toujours pas reconnue mais une formation particulière, l’internat en pharmacie existe depuis plus de deux cents ans. Ce travail de thèse a pour objectif de faire de faire le point sur la formation au métier de pharmacien des établissements de santé et sur les évolutions récentes de la profession. Il n’existe que très peu de données démographique, aussi il est fondamental d’établir un bilan des pharmaciens des établissements de santé en poste et de connaître sa répartition en fonction des différents secteurs afin de calculer un taux de renouvellement. Si le nombre d’étudiants souhaitant embrasser cette carrière est en constante augmentation, il faut analyser les possibilités de gestion des flux de formation de cette profession réglementée ? Quel avenir pour ces jeunes pharmaciens formés ? Et quelles perspectives d’évolution de ce métier de pharmacien des établissements de santé ?

La réforme de 1902 comporte un volet administratif et financier destiné à donner aux lycées plus d’autonomie et plus de personnalité. Ces mesures répondent au diagnostic de la commission parlementaire de 1898-1899, qui pointait notamment le pouvoir insuffisant des proviseurs et le défaut d’engagement des professeurs dans la vie des établissements. Cet article s’efforce d’évaluer la conformité de ce jugement à la réalité des lycées au xixe siècle : contradiction entre la mobilité nécessaire des personnels et le souhait d’un enracinement local, progression de la représentation professorale, évolution des marges de manœuvre des proviseurs en matière de recrutement, d’organisation de l’enseignement, de maîtrise budgétaire. Il souligne l’importance du déclin de l’internat dans la crise du secondaire public, et cherche à montrer ce que les solutions adoptées en 1902, loin de constituer une rupture, empruntent aux collèges communaux de garçons et aux établissements secondaires féminins créés en 1880. The 1902 Reform includes an administrative and financial section which aims at granting lycées more autonomy and specificity. These measures were a response to the diagnosis of the 1898-1899 parliamentary committee according to which headteachers were given insufficient power and teachers were poorly involved in the school -environment. This article is an attempt to assess if such a judgement corresponded to the real situation of the lycées in the 19th century : a contradiction between the necessary mobility of staff and the wish to settle locally, the progression of teacher representation, the evolution of the headteachers’room for manoeuver as regards recruitment, teaching organisation and budget control. It also reveals how important the decline of boarding-schools was in the crisis of secondary public schools and aims to show that the solutions opted for in 1902 did not mark a complete break with the past but rather derived from local boys secondary schools and girls secondary schools created in 1880. Die Verwaltungsreform von 1902 enthält verschiedene verwaltungs- und finanztechnische Impulse, die den Gymnasien eine größere finanzielle Unabhängigkeit und ein stärkeres Profil verleihen sollten. Von Regierungsseite reagierte man mit diesen Maßnahmen auf eine Analyse der Parlamentarischen Kommission von 1898/99, die insbesondere die unzureichenden Befugnisse der Schulleiter und einen unzureichenden Einsatz der Lehrer für die speziellen Belange ihrer Schulen angeprangert hatte. Der Beitrag geht der Frage nach, inwieweit dieses Urteil gerechtfertigt war und dem Schulalltag in den Gymnasien des 19. Jahrhunderts tatsächlich entsprach. Es wird versucht, die Hintergründe für die beschriebenen Mißstände aufzuzeigen: offensichtliche Widersprüche zwischen der geforderten Mobilität des Lehrpersonals und dessen eigenem Wunsch nach Verbleib am gleichen Ort, generelle Veränderung des Lehrerbildes, Veränderung des Handlungsspielraums der Schulleiter bei Neueinstellungen, und bei der Ausarbeitung der Lehrpläne, Einhaltung des Budgets. Es wird aufgezeigt, dass vor allem die sinkende Bedeutung der Internatsschulen für die Krise der öffentlichen Gymnasien verantwortlich ist. Schließlich wird dargestellt, was die 1902 gewählten Lösungswege von den städtischen Jungenoberschulen und den 1880 gegründeten Mädchenoberschulen übernehmen.

International audience; À partir de la fin des années quatre-vingt-dix, une politique de relance de l’internat est amorcée. Dans le but de promouvoir l’égalité des chances, le plan « Espoir banlieues » (2008) propose l’accès en internat pour les élèves issus de milieux défavorisés. Étant donné l’importante marge de manœuvre laissée aux professionnels, ce dispositif national s’est vu se décliner selon les situations locales. C’est à partir d’une monographie d’un internat d’excellence – possible grâce à une enquête qualitative de deux ans (entretiens et observations), combinée aux résultats d’un travail d’équipe réalisé sur sept structures – que l’on mettra en avant l’évolution du dispositif. Du fait des difficultés de mise en place d’un projet innovant la première année, le dispositif se centre, la seconde année, sur les activités traditionnelles de la forme scolaire. Mais, plus que la recherche d’innovation pédagogique, c’est l’idée d’adaptation perpétuelle qui est centrale dans la construction du dispositif.

The authors of the article prove the topicality of the research by pointing out the strong negative tendencies in the contemporary Russian society: violence rise, increased number of dysfunctional families, juvenile delinquency and severe deterioration of young people’s health. The authors justify the importance of an educator in sanatorium boarding schools and describe the experience of such a tutor in creating health-saving educational environment and developing teenagers’ views on value of health and healthy lifestyle

Les institutions scolaires rwandaises se caractérisent tout au long de leur histoire, et ce avec une remarquable continuité malgré les discontinuités politiques, par la mainmise des Églises sur les écoles, tant idéologique qu’organisationnelle. Celle-ci a cependant été progressivement restreinte à mesure que l’État tenait à affirmer son autorité dans ce secteur-clé qu’est l’éducation. Mais pour des raisons financières et d’organisation, il n’a jamais pu se passer de l’aide apportée par les diocèses et les multiples sociétés religieuses qui se sont investies au Rwanda. C’est à partir des années quatre-vingt que des changements considérables se sont produits avec la prolongation de la scolarité de base, la multiplication des collèges privés et l’abolition de l’internat obligatoire. Peu pertinente précédemment, l’opposition public/privé s’est alors imposée comme une donnée majeure, sans être pour autant conflictuelle. Throughout their history, the educational institutions of Rwanda have been characterized in spite of political discontinuities, by the ideological and organisational control of schools by the Churches. Nevertheless the State has gradually extended its authority over education policy. But on financial grounds the state has never been able to do without the assistance of the dioceses and religious groups. After 1980, notable changes took place when basic schooling was prolonged, when the number of private colleges substantially increased and when the compulsory secondary boarding school was abolished. If previously the opposition between public and private was not very relevant, it became a fundamental factor, without being conflictual.

Rezension von: Silvia-Iris Beutel / Wolfgang Beutel (Hrsg.): Beteiligt oder bewertet? Leistungsbeurteilung und Demokratiepädagogik. Schwalbach / Taunus: Wochenschau 2010 (368 S.; ISBN 978-3-8997-4584-9; 32,80 EUR).

Zeitschrift für Pädagogik 57 (2011) 5, S. 760-779, Mit diesen Thesen mischt sich der Autor ein in den anlässlich der bekannt gewordenen sexuellen Missbrauchsfälle in der Odenwaldschule entfachten Streit um Gestalt, Geltung und Geschichte der Reformpädagogik in Deutschland. Im Unterschied zu anderen Autoren geht er davon aus, dass es sich bei der historischen Reformpädagogik primär nicht um ein Konstrukt pädagogischer Rhetorik, Theoriebildung oder Geschichtsschreibung handelt und auch nicht allein um die Erfindung einzelner Reformer oder um das Markenzeichen einzelner Reforminstitutionen, sondern um eine breite und vielgestaltige Bewegung in der pädagogischen Praxis. Diese Bewegung bezieht sich auf den umfassenden Prozess der Etablierung eines öffentlichen, staatlich organisierten, die gesamte Jugend einbeziehenden Schulwesens. Sie richtet sich auf die Probleme des schulischen, des verschulten und dem Lernenden entfremdeten Lernens und versucht sie in der Ausgestaltung des Unterrichts und der schulischen Lernwelt zu überwinden. Schulreform bedeutet heute Schulentwicklung "von unten" an der Basis durch die Betroffenen im Gegenzug gegen die Schulentwicklung "von oben" in Plänen, Programmen und Vergleichsstudien durch Bildungspolitiker und Bildungsforscher. (DIPF/Orig.)

Zeitschrift für Pädagogik 57 (2011) 5, S. 780-785, Die Replik setzt sich mit dem Vorwurf auseinander, die deutsche Reformpädagogik werde unfair behandelt, wenn man von Missbrauchsfällen ausgeht. Eine zentrale Frage dabei ist, was unter "Reformpädagogik" verstanden wird. Die Replik entwickelt die These, dass zentrale Reformen aus der Mitte des Systems entstanden sind und die Landerziehungsheime zu keinem Zeitpunkt das "Labor" für die Staatsschule gewesen sind. Zudem wird darauf verwiesen, dass man nicht Opfer beklagen und mit der Reformpädagogik so weitermachen kann wie bisher. (DIPF/Orig.), The author discusses the accusation that German progressive education (Reformpädagogik) would be treated unfairly by presuming abuse. In this, a crucial question is what is meant by "progressive education". The author evolves the thesis that pivotal reforms emerged from the center of the system and that rural boarding schools never constituted a "laboratory" for the state school. Furthermore, it is argued that one cannot, on the one hand, mourn the victims and, on the other, continue with progressive education as before. (DIPF/Orig.)

Celem książki jest ogólna prezentacja najważniejszych kwestii, odnoszących się do burs i internatów szkolnych. Ukazane w niej zostały historyczne aspekty rozwoju placówek internatowych w Polsce, od czasów średniowiecznych do współczesnych, podstawy prawne oraz funkcje i zadania placówek, a także zagadnienia związane z organizacją procesu opiekuńczo-wychowawczego. Nie zabrakło także rozważań nad aktualnymi – organizacyjnymi i pedagogicznymi - problemami internatów i burs. Beata Zięba-Kołodziej

This bachelor thesis discusses the different conditions in the boarding houses for people with hearing impairments now and in the past. It provides the experience of the deaf and overviews available literature. The theoretical part explains the basic terms associated with hearing impairment, communication, and methods of educating the deaf, deaf institutions, defines the upbringing, education and teaching positions and deals with the boarding house in the context of past and present. The practical part describes the experience of hearing impaired people with boarding houses and with educators using a questionnaire survey analysis.

Niniejszy artykuł prezentuje wyniki badań, których celem było rozpoznanie sytuacji i czynników sprzyjających kontaktom młodzieży ze środkami uzależniającymi oraz sformułowanie wytycznych dla podejmowania działań profilaktycznych. Beata Zięba-Kołodziej

Furtner Siegfried, Klagenfurt, Alpen-Adria-Univ., Dipl.-Arb., 2009

Niniejszy artykuł dotyczy problematyki wychowania internatowego. Przedstawiono w nim opinie wychowanków na temat bursy szkolnej, w której zamieszkiwali. Opinie te najogólniej ujmując, obejmują takie aspekty życia placówki jak: klimat społeczny, ocena wzajemnych relacji pomiędzy wychowankami i wychowawcami oraz w relacji wychowanek – wychowanek, a także pozytywne i negatywne aspekty życia zbiorowego. W artykule podjęte zatem zostały zagadnienia, odnoszące się do organizacji (jest nią bursa) w płaszczyźnie podmiotu. Beata Zięba-Kołodziej

Grupisanje i izdvajanje darovitih i talentovanih učenika u posebne škole i odeljenja preporučuje se zbog toga što oni, u odnosu na svoje vršnjake, postižu više nivoe kognitivnog razvoja, brže se kreću od jednog do drugog razvojnog stupnja i imaju veća predzanja. Jedan broj talentovanih učenika stiže u specijalizovane škole sa internatom, u slučaju kada njihova porodica nema mogućnosti da im obezbedi adekvatnu obrazovnu podršku u svom okruženju. U radu se diskutuju pitanja kako da boravak talentovanih učenika u školi sa internatom bude podsticajno i prijatno iskustvo u njihovom obrazovnom i profesionalnom razvoju, kako da škola nadomesti izlazak adolescenta iz porodice zbog smeštaja u domu, i kako da se uspostavi i ostvari uspešna komunikacija talentovanih učenika sa drugovima i vršnjacima u novoj sredini. Internatski smeštaj učenika pruža uslove za rad sa njima i van obavezne nastave, kroz organizovanje vanškolskih aktivnosti, strukturiranje njihovog slobodnog vremena i intenzivnije korišćenje resursa iz okruženja. U cilju unapređenja rada škole, koja radi po posebnom nastavnom programu i čiji učenici koriste internat, preporučeno je traganje za balansom između ličnih i društvenih težnji, veća responzivnost škole na potrebe okruženja i rad na boljoj integraciji škole u lokalnu zajednicu. Grouping and separation of gifted and talented pupils into special schools and classes is recommended due to the fact that they, in comparison to their peers, reach higher levels of cognitive development, move faster from one developmental stage to another and have better pre-knowledge. A number of talented children come to specialized schools with the Internet, in case their family does not have a possibility to provide them with adequate educational support in its setting. The paper discusses the issues of making the stay of talented students in the school with the Internet encouraging and pleasant experience in their educational and professional development, of finding a way for the school to compensate for the fact that the adolescents had to leave their families in order to be accommodated in a home for students, as well as of establishing and successful communication between talented students and their friends and peers in new environment. Accommodation in a home for students opens up possibilities for work with the talented students after compulsory teaching time, through organization of after school activities, structuring their free time and intensified use of setting resources. In order to promote the functioning of the school working according to special curriculum whose students use the Internet, several recommendations have been made: to search for harmony between personal and social aspirations, to offer greater responsiveness of schools to the needs of the setting and to work on better integration of school and local community.

'Im Anschluss an eine Debatte der neueren Gewaltsoziologie, welche die Erforschung auch jener gewaltförmiger Sozialbeziehungen anmahnt, die ohne den Einsatz physischer Gewalt auskommen, nimmt der Text Internate aus einer machtkritischen Perspektive in den Blick. Am Beispiel zweier Romane sowie instrumentiert durch Pierre Bourdieus Konzept symbolischer Gewalt sucht der Beitrag einen Einblick in Abhängigkeitsverhältnisse zu verschaffen, in die Internate die ihnen Anvertrauten mitunter verstricken. Auf diese Weise soll es nicht nur gelingen, für die weichen Mechanismen des Ausschlusses zu sensibilisieren, die bei der Erforschung der Reproduktion sozialer Ungleichheit häufig vernachlässigt werden, sondern auch ein Sensorium für die pädagogischen Spielarten symbolischer Gewaltverhältnisse auszubilden und einen Zugang zu deren Erleben zu verschaffen.' (Autorenreferat) 'Taking up an ongoing discussion, in the field of the sociology of violence, which stresses the need for research on such forms of social coercion as are effected without physical violence, boarding schools are approached in a perspective of a criticism of power. Focusing on two novels and relying on Pierre Bourdieu's concept of symbolic violence, the paper aims to shed light on the relations of dependency students of boarding schools may get entrapped in. This may not only enhance current sensitivity for the soft mechanisms of exclusion which research in social inequality tends to neglect, but may also alert researchers to the pedagogical varieties of symbolic violence and provide an approach to how these are lived.' (author's abstract)

Autorica je napisala diplomski rad na temu utjecaj socijalno-političkih doktrina na primjeru religijskog (konzervativnog) pedagoga - sv. Ivana Bosca, liberalnog pedagoga - A. S. Neilla i pedagoga koji je slijedio socijalizam - A. S. Makarenka. Cilj je bio komparativnom metodom analizirati životopise, odgojne ideale i praksu odgoja u odgojnim sustavima sv. I. Bosca, A. S. Neilla i A. S. Makarenka.

International audience

Erziehungswissenschaftliche Revue (EWR) 6 (2007) 3, Rezension von: Paul Ciupke / Franz-Josef Jelich (Hrsg.): Weltanschauliche Erziehung in Ordensburgen des Nationalsozialismus. Zur Geschichte und Zukunft der Ordensburg Vogelsang (Geschichte und Erwachsenenbildung, Bd. 20). Essen: Klartext 2006 (190 S.; ISBN 3-89861-713-0; 19,90 EUR).

Studie av hvordan tre eldre samer som har tapt skolegang på grunn av fornorskningspolitikk og andre verdenskrig opplever seg selv og sine muligheter og begrensninger, hvordan de takler utfordringene i hverdagen og hvilke behov de har per i dag. Opplevelser og reaksjonene i voksen alder vil bli sett i forhold til opplevelser i skolen og på internatet. Skole- og internaterfaringene vil kunne ha betydning både for hvordan de eldre samene tolker, opplever og handler i ulike situasjoner.