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During intestinal organogenesis, equipotent epithelial progenitors mature into phenotypically distinct stem cells that are responsible for life-long maintenance of the tissue. While the morphological changes associated with the transition are well-characterized, the molecular mechanisms underpinning the maturation process are not fully understood. Here, we leverage intestinal organoid cultures to profile transcriptional, chromatin accessibility, DNA methylation and 3D chromatin conformation landscapes defining fetal and adult epithelial cells. We observed prominent differences in gene expression and enhancer activity, accompanied by changes in 3D organization and local changes in DNA accessibility and methylation, between the two cellular states. Using integrative analyses, we identified sustained YAP transcriptional activity as a major gatekeeper of the immature fetal state. We found the YAP-associated transcriptional network to be regulated at various levels of chromatin organization, and likely to be coordinated by changes in extracellular matrix composition. Altogether, our work highlights the value of unbiased profiling of regulatory landscapes for the identification of key mechanisms underlying tissue maturation.

Zusammenfassung. Bisher weiß man wenig darüber, durch welche Faktoren eine hohe Interaktions- und Beziehungsqualität von pädagogischen Fachkräften in Kindertageseinrichtungen gefördert oder beeinträchtigt wird. Gemäß der Bindungstheorie wird angenommen, dass das Interaktionsverhalten von Betreuungspersonen vom inneren Arbeitsmodell von Bindung maßgeblich mitbeeinflusst wird. In der vorliegenden Studie wurde die Bindungsrepräsentation von n = 66 pädagogischen Fachkräften in Kindertageseinrichtungen in Deutschland anhand des Adult Attachment Interviews (AAI; George, Kaplan, & Main, 1985 ) erfasst. Es zeigte sich eine Verteilung der Bindungsrepräsentationen vergleichbar mit nicht-klinischen Stichproben laut der Metaanalyse von Bakermans-Kranenburg und van IJzendoorn (2009) . Dabei bestanden keine Unterschiede zwischen Fachkräften in Kindergärten und Krippen. Es zeigte sich allerdings ein Einfluss des Alters der Fachkräfte dahingehend, dass jüngere Fachkräfte häufiger über eine sichere Bindungsrepräsentation und seltener über einen unverarbeiteten Verlust bzw. ein unverarbeitetes Trauma verfügten. Implikationen für Forschung und Praxis zur Förderung von positiven Fachkraft-Kind-Interaktionen und -Beziehungen werden diskutiert.

essaltamos a importância de um delineamento de alguns momentos da história do Brasil que nos faz refletir sobre as condições das mulheres-professoras na atualidade. Assim, o presente texto é produto de uma pesquisa de revisão bibliográfica que tem por objetivo descrever alguns aspectos históricos que contribuíram para a formação da identidade das mulheres que atuam como professoras no Brasil.

Zusammenfassung. Der Beitrag gibt einen Überblick über den Stand der Forschung zur Validität der drei am häufigsten eingesetzten Beobachtungsinstrumente zur Erfassung der pädagogischen Qualität in Kindertageseinrichtungen: Krippen- bzw. Kindergarten-Skala (KRIPS-R/KES-R), Caregiver Interaction Scale (CIS) und Classroom Assessment Scoring System (CLASS). Die Ergebnisse eigener Studien und internationaler Forschung weisen auf erhebliche Probleme im Hinblick auf die Antwortprozess-Validität, strukturelle Validität und Kriteriumsvalidität der Instrumente hin. Implikationen für die Anwendung und Revision der Skalen sowie für die Entwicklung von Instrumenten zur Erfassung der Betreuungsqualität in Kindertageseinrichtungen werden diskutiert.

Leseprobe ----- Zusammenfassung Ziel des vorliegenden Projektes ist es, ein Interview zu entwickeln, das die mentalisierenden Fahigkeiten von padagogischen Fachkraften im Hinblick auf ihre Beziehung zum Kind erfasst. Der vorliegende Beitrag stellt die Instrumentenentwicklung und die Ergebnisse der Pilotstudie dar. Den inhaltlichen Schwerpunkt des Interviews bildet die Nahe-Distanz-Regulation in der Beziehung zum Kind (Bindungs- Explorations-Balance). Der auf Grundlage des Parent Development Interviews (PDI) entwickelte halbstrukturierte Interviewleitfaden des ErzieherIn-Entwicklungs-Interviews (EEI) sowie die fur den Kontext der Kindertagesbetreuung adaptierten Auswertungsmanuale nach der Reflective Functioning Scale (RF) und des Assessments of Representational Risk (ARR; z.B. Feindseligkeit, Hilflosigkeit, unterstutzende Prasenz) wurden anhand von N=12 padagogischen Fachkraften pilotiert. Die Ergebnisse der Pilotierung deuten darauf hin, dass das entwickelte Interview dafur geeignet ist, eine breite Varianz an Fahigkeiten zum Mentalisieren (RF) und Beziehungsreprasentationen (ARR) von padagogischen Fachkraften erfassen zu konnen. Erste Ergebnisse zu Zusammenhangen zwischen den Fahigkeiten zum Mentalisieren von padagogischen Fachkraften und verschiedenen Aspekten der Beziehungsreprasentation geben Hinweise auf die Konstruktvaliditat des Instrumentes. Abschliesend wird der neue methodische Zugang auf der Ebene der Reprasentationen fur den Bereich der Fruhpadagogik diskutiert und ein Ausblick auf die weiteren Forschungsfragen des Projektes gegeben, die im Rahmen der Hauptstudie untersuchten werden. Schlusselworter: Instrumentenentwicklung, Mentalisieren, Beziehungsreprasentationen, Fachkraft-Kind-Beziehungen, Kindertagesbetreuung ----- Preschool teachers’ mentalizing capacities as a necessary condition for sensitivity: Interview development and results of a pilot study Abstract The present project aims to develop an interview assessing preschool teachers’ mentalizing capacities regarding their relationship with the child. The article introduces the interview development and results of the pilot study. The interview questions based on an adaptation of the revised Parent Development Interview (PDI) focus on the balancing of closeness and distance to assess the teachers’ capacity to understand their students’ behavior taking into account underlying relational needs, thoughts and feelings. The interviews are coded using the Reflective Functioning Scale (RF). Furthermore, based on an adaptation of the Assessment of Representational Risk (ARR) additional coding scales capturing key aspects of caregiver representations (e.g. hostility, helplessness, supportive presence) were developed. The results of N=12 preschool teachers suggest that the semi-structured interview is suitable to assess a broad variance of preschool teachers’ mentalizing capacities (RF) and relationship representations (ARR). Preliminary results on relations between teachers’ mentalizing capacities and aspects of representations indicate construct validity of the developed interview. Finally, the paper will discuss the new methodological approach on the level of representations in the context of early child-care and further research questions investigating in the main study will be presented. Keywords: instrument development, mentalizing capacities, relationship representations, teacher-child-relationship, child-care ----- Bibliographie: Mayer, Daniela/Berkic, Julia/Beckh(†), Katrin: Mentalisieren als Voraussetzung fur feinfuhliges Verhalten von padagogischen Fachkraften: Methodenentwicklung und Ergebnisse einer Pilotstudie, Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research, 3-2020, S. 318-330. https://doi.org/10.3224/diskurs.v15i3.06

Submitted by Angela Maria de Oliveira (amolivei@uepg.br) on 2020-06-17T02:55:43Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Daniela Mayer Antunes.pdf: 4550139 bytes, checksum: be364d2a52779eb0bb47797e1506b83f (MD5) Made available in DSpace on 2020-06-17T02:55:43Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Daniela Mayer Antunes.pdf: 4550139 bytes, checksum: be364d2a52779eb0bb47797e1506b83f (MD5) Previous issue date: 2019-07-12 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior O presente trabalho se refere à influência da divulgação científica em ambientes não formais de ensino, tendo em vista que a ciência faz parte de nosso cotidiano mesmo sem percebermos. Assim é possível tratar de vários assuntos da área de ciências da natureza tendo um olhar atencioso e uma análise mais detalhada dos afazeres diários. Uma análise ineficiente do cotidiano pode ser consequência da falta de conhecimento básico de assuntos relacionados às ciências da natureza, sobre os quais existe uma grande quantidade de informação que pode ser acessada por meio de dispositivos tecnológicos, mas que são pouco explorados em mídias mais comumente acessadas, como a televisão, por exemplo. Tendo isso em vista, o objetivo desse trabalho é mostrar as percepções sobre ciência e mídias em pessoas com acesso limitado à dispositivos tecnológicos atuais, com comparações do antes e depois da divulgação científica, sobre ciência do cotidiano, realizada através do jornal impresso intitulado ‘Ciência em casa’. O trabalho contou com sujeitos da pesquisa, um grupo de pessoas moradoras de região periférica do município de Ponta Grossa/PR, e ocorreu em diversas etapas com acompanhamento quinzenal, contando com aplicação de questionários, entrevistas e de sessões de leituras do jornal distribuído. A análise dos dados coletados foi quali-quantitativa, baseada em processos metodológicos do Modelo da Estratégia Argumentativa (MEA), e também análise iconológica. Os principais resultados encontrados se relacionam com a necessidade de uma divulgação científica pensada para a população que não pôde vivenciar grande parte da vida escolar, afim de ajudar na superação de obstáculos epistemológicos. The present work refers to the influence of the scientific divulgation in non-formal teaching environments, considering that science is part of our daily life even without realizing. Thus, it is possible to deal with various subjects in the area of nature sciences having a watchful eye and a more detailed analysis of the daily chores. An inefficient analysis of the daily life can be a consequence of the lack of basic knowledge of subjects related to the natural sciences, on which there is a great amount of information that can be accessed through technological devices, but that are little explored in media more commonly accessed, such as television, for example. With this in view, the objective of this work is to show the perceptions about science and media in people with limited access to the current technological devices, with comparisons of before and after the scientific divulgation, about science of the daily, realized through the printed newspaper titled 'Science at home'. The study counted with investigation subjects, a group of people living in the peripheral region of municipality of Ponta Grossa/PR, and happened in diverse stages with fortnightly monitoring, counting with application of questionnaires, interviews, a reading session of the newspaper delivered. The analysis of the collected data was qualitative and quantitative, based on methodological processes of Argumentative Strategy Model (ASM), also iconological analysis. The main results are related to the need for a scientific divulgation, designed for the population that could not live much of school life, in order to help overcome epistemological obstacles.

Developmental cell fate specification is a unidirectional process that can be reverted in response to injury or experimental reprogramming. Whether differentiation and de-differentiation trajectories intersect mechanistically is unclear. Here, we performed comparative screening in lineage-related mouse naive embryonic stem cells (ESCs) and primed epiblast stem cells (EpiSCs), and identified the constitutively expressed zinc finger transcription factor (TF) Zfp281 as a bidirectional regulator of cell state interconversion. We showed that subtle chromatin binding changes in differentiated cells translate into activation of the histone H3 lysine 9 (H3K9) methyltransferase Ehmt1 and stabilization of the zinc finger TF Zic2 at enhancers and promoters. Genetic gain-of-function and loss-of-function experiments confirmed a critical role of Ehmt1 and Zic2 downstream of Zfp281 both in driving exit from the ESC state and in restricting reprogramming of EpiSCs. Our study reveals that cell type-invariant chromatin association of Zfp281 provides an interaction platform for remodeling the cis-regulatory network underlying cellular plasticity.

The paper describes the development of a novel thermal system for all kind of low consumption electric vehicles. For the first time in our knowledge, a compact thermal system integrates a heat pump, a thermal storage unit, a photovoltaic panel and distributed high efficiency annular fans including PCT resistors in their centers. The vehicle is divided in three independent compartments: food storage, battery pack and cabin which are thermally managed with defined priorities in relation to whether the vehicle is plugged-in, in motion or parked unplugged. The implemented control strategies adapt themselves in relation to the outdoor temperature to minimize energy consumption. Phase Change Materials PCM are used to keep the battery pack temperature conditioned even when the vehicle is parked unplugged in the open air at extreme cold temperatures, in that case during the day the PMC material integrated in the battery pack accumulate the energy produced during the day by the solar panels and release heat during the night. Following simulations of various condition of operation rather advanced algorithms have been implemented into an electronic board so that the conditioning of the three compartments is made by autonomous decisions in practically all conditions of operations. The cold storage unit has been dimensioned in such a way that per the typical two-hour mission of a hot summer, the three compartments of the temperature controlled food delivery vehicle could be temperature and humidity conditioned using only the thermal energy storage. The system could also be monitored and activated by a smart phone. The temperature controlled food delivering vehicle integrating all developed technologies will be demonstrated in operation at the exhibition of TRA 2018.

The psychometric properties of the revised Early Childhood Environment Rating Scale (ECERS–R) were examined using data from the German National Study of Child Care in Early Childhood (NUBBEK). Our findings on the validity of the ECERS–R replicate prior research on the scale’s response process validity, structural validity, and criterion validity. The Partial Credit Model (PCM) identified disorder of rating categories. Factor analyses did not identify a single global factor of quality of child care, but three factors. Regression analyses revealed small effect sizes for predicting child outcomes and small to moderate effect sizes for predicting alternative measures of quality. Implications for the use and revision of the scale and the development of other measures of child care quality are discussed.

Zusammenfassung Ziel dieses Beitrags ist es, die verschiedenen Qualitatsdimensionen in der auserfamiliaren Tagesbetreuung von Kindern im Kindergartenalter anhand der Daten der Nationalen Untersuchung zur Bildung, Betreuung und Erziehung in der fruhen Kindheit (NUBBEK) naher zu betrachten und daraus Implikationen fur Politik und Praxis abzuleiten. Die Bindungstheorie dient dabei als theoretisches Rahmenmodell. Verbesserungsbedarf zeigt sich vor allem im Bereich Betreuung und Pflege der Kinder, aber auch in den Bereichen Lesen, Mathematik, Naturwissenschaften und Diversitat. Aus Sicht der Bindungstheorie sollten Verbesserungsmasnahmen jedoch nicht isoliert auf einzelne Fahigkeitsbereiche abzielen, sondern immer den Beziehungsaspekt als wichtige Grundvoraussetzung fur erfolgreiches Lernen mit einbeziehen. Schlagworte: Auserfamiliare Kindertagesbetreuung, Qualitat, NUBBEK-Studie ----- Abstract Using data from the national study on education and care in early childhood (NUBBEK), the authors examined different dimensions of center based child care quality. Attachment theory serves as a theoretical framework to formulate recommendations for policymakers and practitioners. The data suggest a need of improvement especially in the area of Personal Care Routines, but also in the domains Literacy, Mathematics, Science/Environment and Diversity. However, based on attachment theory efforts to improve quality should not only focus on single competence domains, but always take into account the studentcaregiver- relationship as a major precondition for successful learning. Keywords: Child care, quality, NUBBEK Study ----- Bibliographie: Beckh, Kathrin/Mayer, Daniela/Berkic, Julia/Becker-Stoll, Fabienne: Ergebnisse der NUBBEK-Studie zu Qualitatsdimensionen in der Kindertagesbetreuung: Interpretation aus bindungstheoretischer Sicht, Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 2-2015, S. 183-201. https://doi.org/10.3224/diskurs.v10i2.19418

Der Beitrag geht der Frage nach, welchen Einfluss die Betreuungsqualität in Krippen auf die sprachliche und sozial-emotionale Entwicklung von zweijährigen Kindern hat und ob es hierbei Unterschiede zwischen Kindern mit und ohne Migrationshintergrund gibt. Die Daten stammen von N = 929 zweijährigen Kindern aus der Nationalen Untersuchung zur Bildung, Betreuung und Erziehung in der frühen Kindheit (NUBBEK), davon n = 255 Kinder mit türkischem oder russischem Migrationshintergrund. Die folgenden Gruppen wurden verglichen: Kinder, die überwiegend in der Familie betreut wurden (n = 395), sowie drei Gruppen von Kindern, die in einer Kindertageseinrichtung betreut wurden, wobei hier zwischen niedriger (n = 178), mittlerer (n = 175) und hoher (n = 181) Einrichtungsqualität (erfasst durch die revidierte Krippenskala, KRIPS-R) unterschieden wurde. Bei Kontrolle familiärer Hintergrundvariablen fand sich ein Interaktionseffekt zwischen Betreuungsform bzw. -qualität und dem Migrationshintergrund der Kinder dahingehend, dass sich der Einfluss der Einrichtungsqualität für Kinder mit Migrationshintergrund als stärker erwies als für Kinder ohne Migrationshintergrund. Kinder mit Migrationshintergrund profitierten in ihrer sprachlichen Entwicklung (rezeptiver Wortschatz in Deutsch, PPVT) nur beim Besuch einer Krippe mit hoher Einrichtungsqualität, bei niedriger oder mittlerer Einrichtungsqualität zeigten sich keine Unterschiede im Vergleich mit den ausschließlich in der Familie betreuten Kindern. Im Hinblick auf die sozial-emotionale Entwicklung (ITSEA) erzielten Kinder mit Migrationshintergrund, die in Krippen mit niedriger oder mittlerer Qualität betreut wurden, die niedrigsten Werte und schnitten damit schlechter ab als alle anderen untersuchten Gruppen. In Bezug auf das Problemverhalten (CBCL) fanden sich keine signifikanten Effekte. Die Ergebnisse unterstreichen die Bedeutung der Qualität der Kindertagesbetreuung für die sprachliche und sozial-emotionale Entwicklung von Kindern mit Migrationshintergrund.

The primary goal of this study was the broad assessment and modeling of scientific reasoning in elementary school age. One hundred fifty-five fourth graders were tested on 20 recently developed paper-and-pencil items tapping four different components of scientific reasoning (understanding the nature of science, understanding theories, designing experiments, and interpreting data). As confirmed by Rasch analyses, the scientific reasoning items formed a reliable scale. Model comparisons differentiated scientific reasoning as a separate construct from measures of intelligence and reading skills and revealed discriminant validity. Furthermore, we explored the relationship between scientific reasoning and the postulated prerequisites inhibitory control, spatial abilities and problem-solving skills. As shown by correlation and regression analyses, beside general cognitive abilities (intelligence, reading skills) problem-solving skills and spatial abilities predicted performance in scientific reasoning items and thus contributed to explaining individual differences in elementary school children's scientific reasoning competencies.

Die explorative Studie hatte zum Ziel, die Auswirkungen von Spielumwelten im Kindergarten auf Geschlechtertrennung im freien Spiel sowie auf Geschlechterunterschiede im Spielverhalten und der Entwicklung von Mädchen und Jungen in den Bereichen sozial-emotionale Kompetenzen und räumliches Denken zu untersuchen. Die geschlechtstypischen Spielbereiche Bau- und Puppenecke wurden zu einem geschlechtsneutral gestalteten Spielbereich zusammengelegt. Vor und zwei Monate nach der Umgestaltungsmaßnahme wurden in der Kindergartengruppe (14 Mädchen, 10 Jungen) das gleich- und gemischtgeschlechtliche Spiel und das Spielverhalten im Freispiel beobachtet sowie die sozial-emotionalen Kompetenzen und das räumliche Denken der Kinder erfasst. Nach der Umgestaltungsmaßnahme nahm das gemeinsame Spiel von Mädchen und Jungen signifikant zu und im Spielverhalten waren keine Geschlechterunterschiede mehr zu beobachten. Bei den Jungen stieg die Beschäftigung mit Fantasie- und Rollenspielen signifikant an und sie verbesserten sich in ihren sozial-emotionalen Kompetenzen. Die Mädchen spielten signifikant häufiger Konstruktionsspiele und verbesserten sich im räumlichen Denken.

The imprinted Airn macro long non-coding (lnc) RNA is an established example of a cis-silencing lncRNA. Airn expression is necessary to initiate paternal-specific silencing of the Igf2r gene, which is followed by gain of a somatic DNA methylation imprint on the silent Igf2r promoter. However, the developmental requirements for Airn initiation of Igf2r silencing and the role of Airn or DNA methylation in maintaining stable Igf2r repression have not been investigated. Here, we use inducible systems to control Airn expression during mouse embryonic stem cell (ESC) differentiation. By turning Airn expression off during ESC differentiation, we show that continuous Airn expression is needed to maintain Igf2r silencing, but only until the paternal Igf2r promoter is methylated. By conditionally turning Airn expression on, we show that Airn initiation of Igf2r silencing is not limited to one developmental ‘window of opportunity’ and can be maintained in the absence of DNA methylation. Together, this study shows that Airn expression is both necessary and sufficient to silence Igf2r throughout ESC differentiation and that the somatic methylation imprint, although not required to initiate or maintain silencing, adds a secondary layer of repressive epigenetic information.

To determine the dynamics of allelic-specific expression during mouse development, we analyzed RNA-seq data from 23 F1 tissues from different developmental stages, including 19 female tissues allowing X chromosome inactivation (XCI) escapers to also be detected. We demonstrate that allelic expression arising from genetic or epigenetic differences is highly tissue-specific. We find that tissue-specific strain-biased gene expression may be regulated by tissue-specific enhancers or by post-transcriptional differences in stability between the alleles. We also find that escape from X-inactivation is tissue-specific, with leg muscle showing an unexpectedly high rate of XCI escapers. By surveying a range of tissues during development, and performing extensive validation, we are able to provide a high confidence list of mouse imprinted genes including 18 novel genes. This shows that cluster size varies dynamically during development and can be substantially larger than previously thought, with the Igf2r cluster extending over 10 Mb in placenta. DOI: http://dx.doi.org/10.7554/eLife.25125.001

Basic scientific reasoning abilities in primary-school children have been documented in numerous studies. However, an empirically tested competence-structure model has not been developed, most likely due to the difficulty of capturing conceptual understanding in paper-and-pencil tasks. The Science-P project contributes to this research area by constructing and testing a theoretical model of the development of scientific reasoning in primary school. Based on our own competence-structure model, derived from developmental research, we constructed a comprehensive inventory of paper-and-pencil tasks that can be used in whole-class testing. This chapter provides an overview of the development of our inventory, and reports three central findings: (1) the convergent validity of our inventory, (2) the significant development of scientific reasoning in primary school from Grades 2 to 4, and (3) empirical proof of our competence-structure model.

International audience; Self-renewal and differentiation of pluripotent murine embryonic stem cells (ESCs) is regulated by extrinsic signaling pathways. It is less clear whether cellular metabolism instructs developmental progression. In an unbiased genome-wide CRISPR/Cas9 screen, we identified components of a conserved amino-acid-sensing pathway as critical drivers of ESC differentiation. Functional analysis revealed that lysosome activity, the Ragulator protein complex, and the tumor-suppressor protein Folliculin enable the Rag GTPases C and D to bind and seclude the bHLH transcription factor Tfe3 in the cytoplasm. In contrast, ectopic nuclear Tfe3 represses specific developmental and metabolic transcriptional programs that are associated with peri-implantation development. We show differentiation-specific and non-canonical regulation of Rag GTPase in ESCs and, importantly, identify point mutations in a Tfe3 domain required for cytoplasmic inactivation as potentially causal for a human developmental disorder. Our work reveals an instructive and biomedically relevant role of metabolic signaling in licensing embryonic cell fate transitions.

Zusammenfassung. Ausgehend von neueren Forschungsergebnissen, die auf Basiskompetenzen wissenschaftlichen Denkens schon im Grundschulalter hinweisen, stellen wir ein dreistufiges Entwicklungsmodell (natur)wissenschaftlicher Kompetenz vor, das einen Übergang von naiven Vorstellungen über teilweise adäquate Vorstellungen hin zu wissenschaftlich adäquaten Vorstellungen annimmt. In einer Studie an N=73 Zweit- und Viertklässlern untersuchten wir, ob die alterskorrelierten Veränderungen in drei Kernkomponenten des wissenschaftlichen Denkens (Theorieverständnis, Experimentierstrategien und Dateninterpretation) mit diesem Entwicklungsmodell konsistent sind. Generell konnten signifikante Verbesserungen zwischen der zweiten und vierten Klasse festgestellt werden, die sich v.a. im Theorieverständnis und in den Experimentierstrategien manifestierten. Der Großteil der Zweitklässler konnte in mindestens zwei Bereichen dem Niveau der naiven Vorstellung und ein Großteil der Viertklässler dem Niveau der Zwischenvorstellung zugeordnet werden. Daneben zeigten sich bereits im Grundschulalter substantielle Korrelationen zwischen Experimentierstrategien und Dateninterpretation. Die Befunde sind konsistent mit der entwicklungspsychologischen Forschungsliteratur und weisen auf systematische Entwicklungsveränderungen zwischen dem frühen und späten Grundschulalter hin.

Daten der Nationalen Untersuchung zur Bildung, Betreuung und Erziehung in der fruhen Kindheit (NUBBEK) wurden analysiert, um zu untersuchen, welche Faktoren die Qualitat von Erzieherin-Kind-Beziehungen in Kindertageseinrichtungen beeinflussen. Von 553 zweijahrigen und 706 vierjahrigen Kindern lagen Einschatzungen der Erzieherin-Kind-Beziehung und der Mutter-Kind-Beziehung, Beobachtungen der Feinfuhligkeit der Erzieherin und der Mutter sowie Einschatzungen des kindlichen Problemverhaltens vor. Unter Kontrolle von familiaren Faktoren zeigten sich signifikante Effekte von Geschlecht und Migrationshintergrund des Kindes auf die Erzieherin-Kind-Beziehung dahingehend, dass die Erzieherinnen die Qualitat der Beziehungen zu Madchen und Kindern ohne Migrationshintergrund hoher einstuften. Daruber hinaus bestand ein signifikanter Effekt der Qualitat der Mutter-Kind-Beziehung auf die Qualitat der Erzieherin-Kind-Beziehung. Der Einfluss der Mutter-Kind-Beziehung lies sich uber das Problemverhalten der Kinder erklaren. Schlieslich hatte die Feinfuhligkeit der Erzieherin einen signifikanten Einfluss auf die Qualitat der Beziehung zum Kind. Implikationen der Ergebnisse fur die Forschung und fruhpadagogische Praxis werden diskutiert.

Hintergrund: Demenzen und Depressionen sind die häufigsten psychiatrischen Störungen im Alter. Häufig treten sie als diagnostisch differenzierbare Komorbidität auf. Die Konsequenzen des Erkennens einer sekundären Depression sind angesichts der unterschiedlichen Beeinflussbarkeit durch eine medikamentöse oder nichtmedikamentöse Behandlung besonders bedeutsam. Übliche Depressionsskalen bergen die Gefahr, dass der Untersucher keine verlässliche Aussage darüber treffen kann, was die Skala bei Demenzkranken misst. Sunderland, Altermann et al. (1988) entwickelten angesichts dieser Problematik die Dementia Mood Assessment Scale (DMAS), die gezielt die kognitiven Merkmale einer Demenz ausblendet, auch wenn die Stimmungslage sehr wohl die kognitive Leistung beeinträchtigen kann. Methodik und Ergebnisse: Es wurden die ersten 17 Merkmale der DMAS bei 50 ambulanten und stationären Demenzkranken (mittleres Alter 74.1 Jahre) untersucht. Bei einer Faktorenanalyse ergaben sich drei inhaltlich gut voneinander abgrenzbare Faktoren, durch die sich 72.4 % der Varianz aufklären ließen: Faktor 1: Agitiertheit/Klagsamkeit; Faktor 2: Depressive Gestimmtheit; Faktor 3: Apathie. Je nach Texthalbierungsmethode ergab sich ein Reliabilitätskoeffizient für die Gesamtskala von r tt = 0.96. Die Übereinstimmungsvalidität der DMAS mit der Montgomery Asberg Depression Rating Scale (MADRS) ist nicht nur mit den einzelnen Faktoren, sondern auch mit der DMAS-Gesamtskala sehr hoch (r = 0.94) und belegt, dass die DMAS sowohl hinsichtlich des Gesamtwertes als auch auf der Skalenebene das Merkmal Schwere der Depression quantitativ gut abbildet. Es ergab sich ein mäßiger (r = –0.39), aber statistisch bedeutsamer, korrelativer Zusammenhang zwischen Ausprägungsgrad der Depression und Schweregrad der mittels MMSE erfassten kognitiven Beeinträchtigung. Ein bedeutsamer Zusammenhang mit dem Geschlecht der Untersuchten fand sich dagegen ebenso wenig, wie mit dem Lebensalter. Bewertung: Die DMAS soll helfen, die Gestimmtheit eines Demenzkranken zu beurteilen und das Ausmaß der depressiven Verstimmung zu quantifizieren.

Die NUBBEK-Studie zeigt, dass unter Kontrolle von familiaren Hintergrundvariablen die Qualitat der Erzieherin-Kind-Beziehung einen signifikanten Einfluss auf die Entwicklung von Kindern hat: Kinder mit einer hohen Erzieherin-Kind-Beziehungsqualitat zeigten die hochsten Werte im rezeptiven Wortschatz in Deutsch, in Kommunikationsfertigkeiten und sozial-emotionalen Kompetenzen sowie die niedrigsten Werte im Problemverhalten. Im Bereich der sprachlichen Entwicklung profitierten besonders Kinder mit Migrationshintergrund, insbesondere Jungen, von einer hohen Qualitat der Erzieherin-Kind-Beziehung.

Daten der Nationalen Untersuchung zur Bildung, Betreuung und Erziehung in der Fruhen Kindheit (NUBBEK) wurden analysiert, um die psychometrischen Eigenschaften der revidierten Kindergarten-Skala (KES-R) und der revidierten Krippen-Skala (KRIPS-R) zur Erfassung der padagogischen Qualitat in Kindertageseinrichtungen zu untersuchen. Die Stichprobe bestand aus n=270 Einrichtungen fur Kinder im Alter von drei bis sechs Jahren und n=245 Einrichtungen fur Kinder unter drei Jahren. Die vorliegende Studie repliziert bisherige Ergebnisse zur Antwortprozess-, strukturellen und Kriteriumsvaliditat der amerikanischen Originalversion Early Childhood Environment Rating Scale (ECERS-R). Das Partial Credit Modell (PCM) deckte auf, dass die Ratingkategorien nicht entsprechend der angenommenen ordinalen Struktur geordnet sind. Faktorenanalysen identifizierten keinen einheitlichen globalen Qualitatsfaktor, sondern drei Faktoren bei der KES-R und zwei Faktoren bei der KRIPS-R. Im Hinblick auf die Kriteriumsvaliditat ergaben Regressionsanalysen keine signifikanten Zusammenhange der KES-R bzw. KRIPS-R mit kindlichen Entwicklungsmasen, bei den alternativen Qualitatsmasen waren nur die Zusammenhange mit Arnetts Caregiver Interaction Scale signifikant. Implikationen fur die Anwendung und Revision der Skalen sowie fur die Entwicklung von Instrumenten zur Erfassung der Betreuungsqualitat in Kindertageseinrichtungen werden diskutiert.

Neste trabalho apresentamos o resultado de levantamento do perfil tecnológico de acadêmicos dos cursos de licenciatura em biologia, geografia, química e física da Universidade Estadual de Ponta Grossa, a partir de investigação de como os mesmos utilizam os equipamentos tecnológicos que atualmente fazem parte do cotidiano da maioria das pessoas, como celulares, computadores de mesa, computadores portáteis e tablets. Participaram da pesquisa 120 estudantes, sendo 20 do curso de Física, 30 do curso de Química, 30 do curso de Biologia e 40 do curso de Geografia. A análise dos questionários mostra que 98% tem acesso a internet, sendo que o celular e o notebook são os principais equipamentos utilizados. O principal uso do celular é atividades diversas e os tablets para estudar e atividades diversas. Os PCs são usados para estudo e os notebooks para estudo, assim como para preparar aulas. 92,5 % dos entrevistados tem conta nas redes sociais, sendo predominante o Facebook (90,4 %). Entretanto apenas 17,9 % responderam que fazem uso das TICs para atividades de ensino aprendizagem. Outro fator indicado é que 32 % apenas já utilizou aplicativos educacionais e que 34,6 % já desenvolveu alguma atividade educacional com o uso de computadores. Os resultados mostram que os futuros professores têm acesso amplo aos recursos tecnológicos, entretanto não os utilizam nas suas atividades de aprendizagem o que indica de maneira indireta que os cursos de Licenciatura não têm levado em conta o potencial das TICs no processo de ensino aprendizagem.

The development of scientific thinking was assessed in 1,581 second, third, and fourth graders (8-, 9-, 10-year-olds) based on a conceptual model that posits developmental progression from naive to more advanced conceptions. Using a 66-item scale, five components of scientific thinking were addressed, including experimental design, data interpretation, and understanding the nature of science. Unidimensional and multidimensional item response theory analyses supported the instrument's reliability and validity and suggested that the multiple components of scientific thinking form a unitary construct, independent of verbal or reasoning skills. A partial credit model gave evidence for a hierarchical developmental progression. Across each grade transition, advanced conceptions increased while naive conceptions decreased. Independent effects of intelligence, schooling, and parental education on scientific thinking are discussed.

Um an einer von Naturwissenschaften und Technik gepragten und sich standig verandernden Gesellschaft teilhaben zu konnen, ist naturwissenschaftliche Grundbildung notwendig und bedeutsam (Prenzel, Rost, Senkbeil, Hausler & Klopp, 2001). Naturwissenschaftliche Grundbildung oder – im englischen Sprachraum – scientific literacy ist spatestens seit der Rezeption der Ergebnisse der internationalen Schulleistungsstudien wie PISA, TIMSS und IGLU-E in den Fokus der Bildungsdiskussion in Deutschland geruckt. Nicht nur im Sekundar- und Primarschulbereich, sondern auch im Bereich der Fruhpadagogik sind in den letzten Jahren Bildungsstandards fur die naturwissenschaftliche Grundbildung definiert worden (z.B. Bos et al; 2003, Gesellschaft fur die Didaktik des Sachunterrichts [GDSU], 2002; Bybee, 1997; Bayerischer Bildungs- und Erziehungsplan, 2006).

In diesem Beitrag stellen wir das Projekt zur „Entwicklung naturwissenschaftlicher Kompetenzen in der Grundschule (Science-P)“ vor, das im Rahmen des Schwerpunktprogramms „Kompetenzmodelle“ von der Deutschen Forschungsgemeinschaft gefordert wird. Zwei Dimensionen naturwissenschaftlicher Kompetenz werden unterschieden: Naturwissenschaftliches Wissen (also physikalisches oder biologisches Wissen) und Wissen uber Naturwissenschaften. Der vorliegende Kurzbeitrag befasst sich mit dem Wissen uber Naturwissenschaften