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This experience of Learning-Service (LS) sought to connect the academic training of the students of the Master's Degree in Teacher Training of Secondary Education (PETE) of the specialty of Physical Education with the needs of a vulnerable group, (Minors with judicial measures); and understand the perception of PETE on the effects of the experience. Nine university students (6 men and 3 women) and eleven inmates (7 men and 4 women) participated. To analyze the incidence of the experience, a focus group was developed, the PETE portfolio was analyzed, and an ad hoc scale was subsequently validated (Santos-Pastoret al., 2020). The results indicate that the ApS enables an experiential and reflective environment that positively affects not only the deepening of academic and professional learning, but also personal and social development. As well as the doubts of the PETE about the transfer to his professional field., Esta experiencia de Aprendizaje-Servicio (ApS) buscó conectar la formación académica del alumnado del Máster de Formación del Profesorado de Educación Secundaria (AM) de la especialidad de Educación Física con las necesidades de un colectivo vulnerado, (Menores con medidas judiciales); y comprender la percepción del AM sobre los efectos de la experiencia. Participaron nueve estudiantes universitarios (6 hombres y 3 mujeres) y once personas internas (7 hombres y 4 mujeres). Para analizar la incidencia de la experiencia, se desarrolló un grupo focal, se analizó el portafolio del AM y se aplicó una escala ad hoc validada con posterioridad (Santos-Pastoret al., 2020). Los resultados señalan que el ApS habilita un entorno experiencial y reflexivo que incide positivamente no solo en la profundización de los aprendizajes académicos y profesionales, sino también en el desarrollo personal y social. Así como las dudas del AM acerca de la transferencia a su campo profesional.

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen, palabras clave en español e ingles Se presenta una misma experiencia de aprendizaje-servicio universitario llevada a cabo en el Centro de Internamiento Educativo de Menores Valle Tabares (CIEM VT) y en el Centre Educatiu de Justícia Can Llupià (CEJ CLL). Se organizó un encuentro sociodeportivo, que consistió en el diseño y práctica conjunta de retos cooperativos de carácter lúdico-motriz por parte de dos colectivos: alumnado universitario y personas privadas de libertad (PPL). Para ello, se siguió un enfoque cualitativo mediante la aplicación de un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas al alumnado universitario y una entrevista grupal a las personas privadas de libertad. Los resultados apuntan hacia una mejora del desarrollo de habilidades profesionales y la superación de estereotipos sociales por parte del alumnado universitario; y al empoderamiento de las personas privadas de libertad al asumir responsabilidades personales y sociales (Deeley, 2016). Se constatan similitudes en la percepción del alumnado universitario con relación a las dimensiones ‘vivencia’ y ‘aprendizaje’, y en las respuestas de las entrevistas grupales realizadas a las personas privadas de libertad de ambos centros. ESP

Resumen basado en el de la publicación Se describe el aprendizaje-servicio universitario como método de enseñanza que permite conectar la aplicación de los contenidos con las necesidades detectadas en la comunidad. Se expone una experiencia de encuentro sociodeportivo entre alumnado del Máster de Formación del Profesorado de la especialidad de educación física e internos de un Centro de Internamiento Educativo de Menores (CIEM Valle Tabares). Biblioteca del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@educacion.gob.es ESP

Resumen basado en el de la publicacion Se describe cómo la elaboración de un entorno gamificado entraña un alto grado de dificultad. Sin embargo, se crea un escenario motivante que permite transferir los aprendizajes al contexto personal del alumnado. Para ello, se presenta una unidad didáctica sobre juegos y deportes tradicionales para 3.o de educación secundaria mediada con tecnologías de la información y la comunicación. En su diseño, se ha tomado como referencia la metáfora de la construcción y venta de un coche (Pérez-López, 2017). Biblioteca del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@educacion.gob.es ESP

La función de la evaluación formativa es orientar el aprendizaje del alumnado y ofrecer al docente claves para reorientar su enseñanza mientras esta tiene lugar. La orientación del aprendizaje se sustenta en la calidad del feedback recibido y en el uso que se hace de él. Sin embargo, el feedback formativo no suele ser objeto de planificación, y se obvia el seguimiento del uso que hace el alumnado para la autorregulación del aprendizaje. Este trabajo recoge una experiencia innovadora en 7 asignaturas de 3 titulaciones, implicando a 242 estudiantes y 6 docentes. Tiene por objetivos explorar alternativas para la planificación previa y el seguimiento del feedback; aplicar procedimientos para ofrecer feedback que implique a los estudiantes en la autorregulación del aprendizaje; y conocer las percepciones que tienen los estudiantes acerca de la calidad del feedback recibido. Para la valoración de la experiencia se ha empleado un instrumento de planificación y seguimiento del feedback (diario), y un cuestionario dirigido a conocer la percepción del alumnado sobre el feedback recibido. El diario ha permitido la planificación del feedback y su comparación con el aportado. El alumnado señala que en la emisión de feedback ha participado tanto el profesorado como el propio alumnado, que ha recibido feedback después de la entrega del primer borrador y tras la entrega de los trabajos, que éste tuvo que ver prioritariamente con los contenidos de la tarea, y le permitió identificar aspectos a mejorar de la tarea e inferir claves para aplicar en futuras tareas. The function of the assessment is to guide the learning of the students and to offer the teacher keys to reorient their teaching while it takes place. The orientation of learning is based on the quality of the feedback received and on the use made of it. However, the formative feedback is not usually the object of planning, and the follow-up of the use made by the students for the self-regulation of learning is ignored. This paper gathers an innovative experience in 7 subjects of 3 degrees, involving 242 students and 6 teachers. Its objectives are to explore alternatives for prior planning and monitoring of feedback; apply procedures to offer feedback that involves students in the self-regulation of learning; and know the perceptions that students have about the quality of feedback received. For the evaluation of the experience, an instrument for planning and monitoring the feedback (daily) was used, and a questionnaire aimed at understanding the students’ perception of the feedback received. Teacher diaries have allowed the planning of the feedback and its comparison with the one provided. The students pointed out that both the faculty and the students themselves have participated in the broadcast of feedback, which has received feedback after the delivery of the first draft and after the delivery of the work, which had to do primarily with the contents of the task, and allowed them to identify aspects to improve the task and infer keys to apply in future tasks

Olive has a notable importance in countries of Mediterranean basin and its profitability depends on several factors such as actual yield, production cost or product price. Actual “on year” Yield (AY) is production (kg tree-1) in “on years”, and this research attempts to relate it with geometrical parameters of the tree canopy. Regression equation to forecast AY based on manual canopy volume was determined based on data acquired from different orchard categories and cultivars during different harvesting seasons in southern Spain. Orthoimages were acquired with unmanned aerial systems (UAS) imagery calculating individual crown for relating to canopy volume and AY. Yield levels did not vary between orchard categories; however, it did between irrigated orchards (7000–17,000 kg ha-1) and rainfed ones (4000–7000 kg ha-1). After that, manual canopy volume was related with the individual crown area of trees that were calculated by orthoimages acquired with UAS imagery. Finally, AY was forecasted using both manual canopy volume and individual tree crown area as main factors for olive productivity. AY forecast only by using individual crown area made it possible to get a simple and cheap forecast tool for a wide range of olive orchards. Finally, the acquired information was introduced in a thematic map describing spatial AY variability obtained from orthoimage analysis that may be a powerful tool for farmers, insurance systems, market forecasts or to detect agronomical problems.

La implicación del alumnado en una evaluación que aspira a ser formativa se justifica desde un criterio ético, que se compromete con el beneficio formativo para todos los agentes que participan en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Desde una perspectiva de evaluación formativa el feedback recibido y aportado por el alumnado durante el proceso de enseñanza y aprendizaje constituye un elemento imprescindible. Bajo esta premisa, en este capítulo se presenta la experiencia desarrollada en 7 asignaturas de 4 titulaciones en el contexto del Proyecto de Innovación Implicación del alumnado en la evaluación formativa de competencias transversales y su repercusión en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se describen los procedimientos utilizados para comunicar al alumnado el sistema de evaluación de la asignatura, y se identifican las estrategias empleadas para ofrecerle feedback durante el proceso de aprendizaje, que le permita mejorar sus producciones antes de ser calificadas. Para valorar la experiencia se ha diseñado un cuestionario dirigido al alumnado con el objeto de conocer su percepción acerca de diversos aspectos del sistema de evaluación y del tipo de feedback utilizado y un autoinforme semiestructurado sobre los mismos aspectos para el profesorado, cumplimentados ambos al finalizar el período de docencia. Los resultados obtenidos muestran que el feedback ofrecido permitió al alumnado aprender de los errores y aciertos, y mejorar la realización de la tarea. Además, cuando fue acompañado del uso de rúbricas ayudó a comprender las características de la tarea y facilitar su mejora The involvement of students in an assessment that aims to be formative is justified from an ethical criterion, which promotes the educational benefit of all those involved in the process of teaching and learning. From the perspective of formative assessment the feedback received and provided by the students during the process of teaching and learning is a key element. Under this assumption, in this article we present the experience developed in 7 subjects from 4 degrees in the context of the Educational Innovation Project entitled Student involvement in formative assessment of cross-subject competences and its impact on the process of teaching and learning. We describe the procedures used to communicate to students the subject evaluation system, and identify the strategies employed to offer feedback to the students during their learning process, in order that they could improve their productions before they are marked. To evaluate the experience we have designed a questionnaire aimed at students with the purpose to know their perception about several aspects of the evaluation system of the subjects and the kind of feedback employed, and a semi-structured self-report about the same aspects filled by the teachers at the end of the teaching time. Results show that the feedback offered let students to learn from mistakes and successes, and improve the realization of the task. In addition, when it was accompanied by the use of rubrics it helped them to understand the features of the task and to facilitate its improvement

The change of structure and process of the organizations of the current society has generated a great impact in the new way of working. Work teams coordination ensures that a team functions as a unitary whole; is identified as a key process to understand work team effectiveness. This paper presents a brief introduction of the recent research on Work teams in organizations and raises relevant issues about their implications for Pedagogy studies. This paper aims, first, to analyze the potential of team based organizations. And secondly, to examine the effects in pedagogy studies. Coordination is a process that involves the use of strategies and patterns of behavior aimed to integrate actions, knowledge and goals of interdependent members. The tasks have increased its difficulty, doing that individual resolution is very difficult or impossible Universidad de La Laguna

La implicación del alumnado en una evaluación que aspira a ser formativa se justifica desde un criterio ético, que se compromete con el beneficio formativo para todos los agentes que participan en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Desde una perspectiva de evaluación formativa el feedback recibido y aportado por el alumnado durante el proceso de enseñanza y aprendizaje constituye un elemento imprescindible. Bajo esta premisa, en este capítulo se presenta la experiencia desarrollada en 7 asignaturas de 4 titulaciones en el contexto del Proyecto de Innovación Implicación del alumnado en la evaluación formativa de competencias transversales y su repercusión en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se describen los procedimientos utilizados para comunicar al alumnado el sistema de evaluación de la asignatura, y se identifican las estrategias empleadas para ofrecerle feedback durante el proceso de aprendizaje, que le permita mejorar sus producciones antes de ser calificadas. Para valorar la experiencia se ha diseñado un cuestionario dirigido al alumnado con el objeto de conocer su percepción acerca de diversos aspectos del sistema de evaluación y del tipo de feedback utilizado y un autoinforme semiestructurado sobre los mismos aspectos para el profesorado, cumplimentados ambos al finalizar el período de docencia. Los resultados obtenidos muestran que el feedback ofrecido permitió al alumnado aprender de los errores y aciertos, y mejorar la realización de la tarea. Además, cuando fue acompañado del uso de rúbricas ayudó a comprender las características de la tarea y facilitar su mejora The involvement of students in an assessment that aims to be formative is justified from an ethical criterion, which promotes the educational benefit of all those involved in the process of teaching and learning. From the perspective of formative assessment the feedback received and provided by the students during the process of teaching and learning is a key element. Under this assumption, in this article we present the experience developed in 7 subjects from 4 degrees in the context of the Educational Innovation Project entitled Student involvement in formative assessment of cross-subject competences and its impact on the process of teaching and learning. We describe the procedures used to communicate to students the subject evaluation system, and identify the strategies employed to offer feedback to the students during their learning process, in order that they could improve their productions before they are marked. To evaluate the experience we have designed a questionnaire aimed at students with the purpose to know their perception about several aspects of the evaluation system of the subjects and the kind of feedback employed, and a semi-structured self-report about the same aspects filled by the teachers at the end of the teaching time. Results show that the feedback offered let students to learn from mistakes and successes, and improve the realization of the task. In addition, when it was accompanied by the use of rubrics it helped them to understand the features of the task and to facilitate its improvement

El marco teórico socioconstructivista concede una gran importancia al papel del lenguaje como un poderoso instrumento para la construcción de significados compartidos sobre los contenidos escolares entre profesorado y alumnado. Este trabajo aborda el análisis observacional de las estrategias discursivas empleadas por una maestra en un curso mixto de 19 estudiantes de primero y segundo de Educación Primaria en dos unidades didácticas, una antes y otra después de su participación en un proceso de investigación-acción centrado en el empleo de las estrategias discursivas como recurso metodológico en Educación Física. Para ello se ha utilizado un instrumento de observación ad hoc que combina formato de campo y sistema de categorías, y como instrumento de registro el programa Atlas. ti, 7.1.8. Los datos han sido analizados aplicando la técnica analítica Tpatterns por medio del programa Theme v.6, cuyo algoritmo nos permite desvelar patrones discursivos que subyacen en la conducta verbal de forma no directamente perceptible. Los resultados revelan la aparición recurrente de un patrón comunicativo formado por la combinación de demandas de información (preguntas) con incorporación literal de las aportaciones del alumnado al discurso del profesor, que se mantiene en las dos fases, lo que pone de manifiesto una preocupación por generar momentos de reflexión sobre los contenidos desarrollados, además de hacer partícipe al alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje, pieza clave en la construcción del conocimiento desde una perspectiva socioconstructivista. El resto de estrategias discursivas aparecen en menor medida antes del proceso de investigación- acción, con un aumento importante después de su desarrollo.

El marco teórico socioconstructivista concede una gran importancia al papel del lenguaje como un poderoso instrumento para la construcción de significados compartidos sobre los contenidos escolares entre profesorado y alumnado. Este trabajo aborda el análisis observacional de las estrategias discursivas empleadas por una maestra en un curso mixto de 19 estudiantes de primero y segundo de Educación Primaria en dos unidades didácticas, una antes y otra después de su participación en un proceso de investigación-acción centrado en el empleo de las estrategias discursivas como recurso metodológico en Educación Física. Para ello se ha utilizado un instrumento de observación ad hoc que combina formato de campo y sistema de categorías, y como instrumento de registro el programa Atlas.ti, 7.1.8. Los datos han sido analizados aplicando la técnica analítica T-patterns por medio del programa Theme v.6, cuyo algoritmo nos permite desvelar patrones discursivos que subyacen en la conducta verbal de forma no directamente perceptible. Los resultados revelan la aparición recurrente de un patrón comunicativo formado por la combinación de demandas de información (preguntas) con incorporación literal de las aportaciones del alumnado al discurso del profesor, que se mantiene en las dos fases, lo que pone de manifiesto una preocupación por generar momentos de reflexión sobre los contenidos desarrollados, además de hacer partícipe al alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje, pieza clave en la construcción del conocimiento desde una perspectiva socioconstructivista. El resto de estrategias discursivas aparecen en menor medida antes del proceso de investigación-acción, con un aumento importante después de su desarrollo. The social constructivist theoretical framework attaches great importance to the role of language as a powerful tool for the construction of shared meanings about school content between teachers and students. This paper deals with the analysis of the discursive strategies employed by a physical education teacher of two learning units, one before and one after participation in a process of action research focused on the use of discursive strategies as a resource methodological Physical Education. For it has been applied analytical technique T-patterns through the Theme, which algorithm program allows us to reveal speech patterns. The results reveal the recurrent appearance of a communicative pattern formed by the combination of information requests (questions), with literal incorporation of the contributions of students to teacher discourse. It is hold in two phases, which shows a concern for generate moments of reflection. It is a key element in the construction of knowledge from a social constructivist perspective. The rest of discursive strategies appear less before the action research process, with a significant increase after its development. O referencial teórico construtivista atribui grande importância o papel da linguagem como uma ferramenta poderosa para a construção significados compartilhados sobre o conteúdo escolar entre professores e alunos. Este artigo trata da análise observacional estratégias discursivas empregadas por um professor em um curso misto 19 alunos de primeiro e segundo educação primária em duas unidades didáctica, uma antes e outra após a participação em um processo pesquisa-ação focada no uso de estratégias discursivas como recurso metodológico em Educação Física. Para isso foi utilizada um instrumento de observação ad hoc que combina o formato de campo e sistema de categorias, e como um instrumento de gravação do programa Atlas.ti, 7.1.8. Os dados foram analisados por meio de técnica analítica T-patterns Tema v.6 através do programa, o algoritmo permite padrões discursivos revelam comportamento verbal subjacente, de modo não diretamente perceptível. Os resultados revelam o aparecimento recorrente um padrão de comunicação formado pela combinação das reivindicaes informação (perguntas) com incorporação literal das contribuições de discurso do estudante do professor, que permanece nas duas fases, que Ele destaca a preocupação de gerar momentos de reflexão no conteúdo desenvolvido, e envolver os alunos no processo de ensino-aprendizagem, um elemento-chave na construção conhecimento a partir de uma perspectiva sócio-construtivista. Outras estratégias discursiva parecem menos antes do processo de pesquisa-ação, com um aumento significativo após o seu desenvolvimento.

Monográfico con el título Competencia digital en la educación física Resumen basado en el de la publicación Las demandas curriculares para que se promueva el desarrollo de la competencia digital hacen patente la necesidad de integrar las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la educación física. Esta integración requiere identificar los descriptores o áreas que hay que tener en cuenta en el desarrollo de esta competencia, y cuestionarse acerca del proceso de planificación de las 'e-actividades' que servirán de vehículo para su desarrollo. Se aportan reflexiones sobre los aspectos mencionados y se presentan, a modo de ejemplo, aplicaciones y recursos web para cada área de la competencia digital. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

En la actualidad la recolección de la aceituna de mesa se realiza principalmentede forma manual. Sin embargo, el elevado coste de la mano de obra, su disponibilidadtemporal y el bajo rendimiento de campo genera un reducido beneficio económico alsector olivarero. Por ello, la Organización Interprofesional de la Aceituna de Mesa(INTERACEITUNA) ha impulsado un proyecto de investigación para la adaptación ymejora de los sistemas de recolección mecanizada a las plantaciones de olivar de mesamediante el empleo de vibradores de troncos.Entre las líneas de trabajo, el estudio de los sistemas de recolección disponiblesy la reducción de los daños provocados al fruto por la recolección mecanizada son dosde los principales retos para la obtención de un producto de calidad. El presente trabajotiene el objetivo de evaluar la calidad del fruto durante la recolección mecanizada convibradores de troncos mediante técnicas e inspección visual, análisis de imágenes yespectroscopia VIS-NIR a través de la determinación del molestado, el estudio de lasusceptibilidad a daño mecánico de los frutos provocados por la recolección convibradores de troncos y la generación de modelos PLS que permitan determinar el gradode molestado de los frutos en función de la energía del impacto. Los resultadosobtenidos ofrecen información útil sobre la incidencia de los daños y evolución delmolestado según el sistema de recolección, la variedad, temperatura, tiempo tras larecolección y energía del impacto. Por último, el escandallo digital mediante análisis deimágenes, la espectrofotometría de infrarrojo mediante la medida de la reflectancia y elíndice de molestado para aceituna de mesa presentado en este estudio, ha permitidoevaluar la calidad de la cosecha tras la recolección., Nowadays, table olives harvesting is realized by hand, which is a seriousproblem for the viability of olive farms and hence industries, because the high cost ofmanual harvesting leaves a narrow profit margin for the producers. In this scenario, theSpanish Association of table olive producers and industries (INTERACEITUNA) haspromoted a project for mechanical harvesting with trunk shakers of this cultivar.However, before doing that it is necessary to reduce bruise damage and study theharvesting system during the process to preserve fruit quality.The main objective of this research work has been to determine fruit qualityduring harvesting with trunk shakers by means of manual inspection, image analysisand VIS-NIR spectroscopy. In order to achieve this objective olive bruise has beenquantified, susceptibility to mechanical damage has been studied and PLS models havebeen developed to determine bruise damage in terms of impact energy. Usefulinformation about bruise incidence and bruise time evolution depending on harvestingsystem, variety, temperature, impact energy and time after harvesting has been obtained.Finally, bruise index by image analysis, infrared spectroscopy in reflectance mode andbruise reflectance index for table olives presented in this study allowed evaluating fruitquality after harvesting.

La situación socioeconómica y medioambiental actual ha provocado que cobren especial importancia en el campo de la edificación, criterios de ahorro energético, de control del gasto, de reducción de los costes de explotación, de mejora de la gestión de los edificios bajo parámetros de sostenibilidad ambiental, etc. Los edificios de nueva construcción ya tienen incorporados algunos de los criterios comentados, puesto que, en la elaboración del proyecto de construcción es donde se hace cumplir con los requisitos mínimos de eficiencia energética establecidos en el CTE. También en fase de proyecto se califica y certifica energéticamente, por lo tanto, bastaría con un personalizado plan de mantenimiento y una rigurosa aplicación del mismo para poder garantizar que el edificio está preparado para ser gestionando eficientemente. En los edificios existentes el tema es más complejo, en tanto que, para poder llegar a gestionar eficientemente un edificio existente no es suficiente con elaborar un plan de mantenimiento preventivo y gestionar el mismo, si no que antes, deberemos realizar una serie de operaciones de acondicionamiento previas. El objetivo de este PFG es el de investigar, estudiar y finalmente proponer una metodología que integre todas las operaciones consideradas como necesarias encaminadas a la adecuación de un edificio existente para su posterior gestión eficiente. Para ello, el presente proyecto, se ha divido en dos partes diferenciadas. La primera corresponde a la memoria, donde se determinan cuáles deberían ser las operaciones de acondicionamiento para conseguir el objetivo perseguido y se desarrollan metodológicamente mediante procesos, actividades y procedimientos. La segunda parte es la correspondiente al anexo II donde se aplica la teoría a un caso práctico, concretamente a una guardería del municipio de Santa Perpètua de Mogoda. Los distintos procesos que se han desarrollado en la metodología son: En primer lugar los procesos de actuaciones previas y de inspección del edificio y actualización y organización de datos, ambos, con el objetivo de proporcionar la información necesaria para la realización con éxito del resto de procesos. A continuación se ha desarrollado el proceso de diagnosis sobre el estado de conservación del edificio, existencia de puntos críticos y propuestas de intervención. El siguiente proceso planteado consiste en la evaluación de la eficiencia energética del edificio y propuestas de intervención para la mejora energética, teniendo en cuenta su viabilidad técnica, económica y funcional. Por último, una vez realizada la “puesta a cero” del edificio, se ha desarrollado el proceso de elaboración del manual de uso y mantenimiento. Los resultados obtenidos de llevar a la práctica la metodología planteada son: - Se han podido detectar en el edificio una serie de lesiones y puntos críticos y se han propuesto medidas técnica y económicamente viables para su eliminación. - Se ha podido evaluar la eficiencia energética del edificio y se han propuesto medidas de mejora que reducen considerablemente las emisiones de CO₂ y el consumo de energía primaria del edificio. - Se han elaborado las instrucciones de uso y mantenimiento y el plan de mantenimiento (preventivo, sustitutivo y estimación del corrector) totalmente personalizado e integrado en la estrategia organizativa de la propiedad. Como conclusión final, en vista de los resultados obtenidos se puede afirmar que esta metodología constituye una herramienta efectiva a tener en cuenta en la redacción de estudios para la adecuación de edificios existentes enfocada a la gestión eficiente. English: The current socioeconomic and environmental situation has caused energy-saving criteria to become a central issue in the field of building. This phenomenon also includes cost containment, reduction of operating costs and improvement of building management under sustainability parameters. Newly constructed buildings already meet some of the before mentioned criteria given that it is in fact, in the development of the project of construction where minimum energy efficiency requirements indicated in the CTE are enforced. Moreover, it is in this stage where energy efficiency standards are evaluated and certified. Thus, a personalized maintenance plan and a rigorous application of it could simply ensure that the building is prepared to be efficiently managed. The issue of existing buildings is more complex. In order to efficiently manage an existing building, a number of conditioning operations have to be done prior to preparation and implementation of a preventive maintenance plan. The aim of this PFG is to examine and eventually propose a methodology for an efficient energy management of a building that includes those operations aimed at identifying operational improvements. To do this, this study has been divided into two different parts. The first part corresponds to the memory in which conditioning operations are determined and methodologically developed through processes, activities and procedures. The second part provides a practical case (annex II), in particular, a kindergarten in Santa Perpètua de Mogoda Various processes have been developed in the methodology. The first two processes consist of preliminary proceedings together with inspection of the building, updating and organizing data, both in order to collect all the needed information so as to complete successfully the rest of the processes. Then, the process of diagnosis of the state of conservation of the building has been developed regarding the existence of any damages or critical points and proposals for intervention. The next process consists of the assessment of energy efficiency of the building and proposals for improvement, taking account of technical, economic and functional feasibility. Finally, the process of preparation of the use and maintenance manual has been developed once the building has been reset. The results obtained from the implementation of the methodology are: - A number of damages and critical points have been identified and some economically viable technical measures have been proposed. - The energy efficiency of the building has been evaluated and some improvement measures have been given to substantially reduce CO₂ emissions and the consumption of primary energy of the building. - It has been developed instructions for use and maintenance and the maintenance plan (preventive, alternative and corrective estimation) completely personalized and integrated into the organizational strategy of the ownership. As a conclusion, in the light of the results obtained it can be claimed that this methodology is a useful tool to take account for the drafting of studies aimed at updating existing buildings to energy efficient standards.

En este libro se recoge un conjunto de experiencias de innovación educativa desarrolladas en la ULL en el curso 2011-12. Se abordan distintos ámbitos y ramas del conocimiento, y ocupan temáticas variadas que han sido desarrolladas con rigor, y con un claro potencial para su extrapolación a efectos de la mejora educativa en el ámbito universitario. Esta publicación constituye una primera edición de una serie que irá recogiendo las experiencias de innovación educativa de la ULL. Este es un paso relevante para su impulso en nuestra institución, como lo es el de su vinculación con la investigación educativa, para potenciar su publicación en las revistas científicas en este ámbito cada vez más pujante y relevante para las universidades. Sobre todo representan el deseo y el compromiso del profesorado de la ULL para la mejora del proceso educativo mediante la investigación, la evaluación y la reflexión compartida de nuestras prácticas y planteamientos docentes.