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Es escasa la investigación sobre las competencias necesarias para educar eficazmente en los primeros años de vida, y sobre los factores que influyen en la adquisición de una identidad docente de calidad para trabajar en Educación Infantil (EI). Los resultados de la presente revisión integradora apuntan que (1) el profesorado excelente de EI atiende a la diversidad de su alumnado, (2) las comunidades de práctica contribuyen a la adquisición de una identidad docente excelente, y (3) ciertas deficiencias en los programas de formación docente y determinados factores contextuales obstaculizan un desempeño docente excelente.

Shown to be the single most influential factor in children’s early learning and development experiences, quality in early childhood education and care (ECEC) teaching has attracted increasing inter...

La situación generada por el obligado confinamiento a la sociedad por la COVID-19 ha llevado, en muchos países, a cambios en los hábitos de vida que han generado numerosos estudios para conocer los efectos de esta nueva situación social. Un importante cambio fue la digitalización del trabajo y, por ende, de la enseñanza, provocando la inmersión forzada en una educación escolar a distancia de una manera abrupta. Se realizó un estudio empleando metodología cuantitativa y basado en un diseño ex post facto, con el objetivo de analizar el impacto que ha tenido el confinamiento por COVID-19 en el desempeño de los escolares (de 3 a 12 años de edad). Un total de 529 participantes completaron el cuestionario CIEN (Cuestionario sobre el Impacto Educativo en la Infancia) sobre impacto educativo de la COVID-19 en sus hijas e hijos escolarizados en España. Los resultados arrojaron un modelo robusto basado en ecuaciones estructurales que explicó el 39,7% de la varianza en el desempeño escolar en casa, siendo la relación familia-escuela, la variable que reveló mayor peso explicativo (?=.505; p, The COVID-19 pandemic forced many countries to impose a strict lockdown policy on citizens during a prolonged period of time, which led to changes in lifestyle habits. This unprecedented situation has given rise to numerous studies aimed at determining the effects of the changes brought about by this widespread lockdown. One of the important changes was the digitisation of education and, therefore, teaching, which caused a forced and abrupt immersion in distance learning. In this study, a quantitative methodology based on an ex post facto research design was used with the aim of analysing the impact of the COVID-19 lockdown on the academic performance of schoolchildren (aged 3-12 years). A total of 529 parents completed an ad hoc questionnaire on the impact of COVID-19 on their children’s education in Spain. The results produced a robust model based on structural equations that explain 39.7% of the variance in academic performance at home. The family-school relationship was the variable with the greatest explanatory weight (β=.505; p

espanolEsta investigacion analiza la figura femenina y masculina en 11 peliculas de animacion de las factorias Disney, Pixar y DreamWorks. Se busca aportar informacion sobre la existencia de roles sexistas y discriminatorios en peliculas que pueden ser utilizadas como recurso didactico y comprobar si son un modo de transmision de contravalores que comprometan la socializacion en igualdad de genero de la infancia. La investigacion se ha llevado a cabo utilizando un enfoque cualitativo de analisis de contenido, a traves de un registro analitico elaborado ‘ad hoc’, para conocer en que porcentaje esta representada la figura femenina, su relacion con otros personajes y las tramas argumentales asociadas a cada protagonista en funcion de su genero. Los resultados revelan que existe un desequilibrio en la representacion femenina y masculina y que se identifican comportamientos sexistas que perpetuan la tradicional imagen social de mujeres y hombres. Se muestran dos nuevos estereotipos: la rebeldia de genero y el alarde de excepcionalidad. Se concluye que estas peliculas no son un recurso optimo para potenciar los valores de igualdad propios de una escuela coeducativa, a menos que los docentes junto al alumnado, realicen un analisis critico con perspectiva de genero durante su proyeccion en el aula EnglishThis research analyzes the female and male characters in 11 movies for children produced by Disney, Pixar, and DreamWorks. It seeks to provide useful information on the existence of sexist and discriminatory roles in films that are commonly used aspedagogical materials and to discover if this material rather than helping professionals in educating children for gender equality, becomes a means by which children may learn counter values. The study has been carried out using a qualitative approach and content analysis has been followed in order to access the percentage of femalecharacters in the films, its relationship with other characters and the plot patterns that are given to each main character depending on their gender. Results reveal that there is an unequal representation of female and male characters, and gender stereotypes and sexist behaviors that perpetuate the roles and traditional social image endorsed to women and men are identified. As conclusion, it can be argued that these films cannot be considered as educational resources that promote that gender equality values that characterize any coeducational experience at the school unless both teachers and children undertake a critical analysis with a gender perspective during the film screening in the classroom

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en español e inglés Se describe y evalúa una experiencia de innovación educativa desarrollada en la etapa infantil en cinco colegios y en un centro específico para alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. La innovación se centra en un enfoque de aprendizaje basado en proyectos para indagar el patrimonio histórico-cultural de la ciudad de Córdoba. El marco teórico que sustenta esta innovación integra cuatro conceptos básicos: (1) La Educación Infantil como etapa de especial plasticidad educativa; (2) La Educación Patrimonial; (3) La Educación Intercultural y (4) El Aprendizaje Basado en Proyectos. Se selecciona el proyecto «La Mezquita» para evaluar el nivel de cumplimiento de los objetivos establecidos, los cuales se relacionan con el análisis del potencial educativo de la ciudad de Córdoba, con la identificación de las competencias que adquieren los niños y niñas implicados y con las fortalezas y debilidades de esta experiencia. Se trata de un estudio exploratorio y transversal que se realiza a través de un estudio de caso. Se utilizan diversos instrumentos y técnicas: análisis documental, entrevistas y documentación pedagógica. Los hallazgos más relevantes son: (1) Descubrimiento del potencial de la ciudad como contexto educativo para el desarrollo de la infancia y del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo; (2) Desarrollo de la competencia cívica y de respeto a las diferencias; (3) La transferencia y continuidad que propicia la Educación Patrimonial como espacio educativo en el que intervienen tanto la familia como la escuela. ESP

This article describes and evaluates an experience of educational innovation developed in the childhood stage in five schools and in a specific center, for students with specific needs for educational support. The innovation focuses on a learning approach, based on projects to investigate the historical-cultural heritage of the city of Córdoba. The theoretical framework that supports this innovation integrates four basic concepts: (1) Early Childhood Education as a stage of special educational plasticity; (2) The Patrimonial Education; (3) Intercultural Education and (4) Project Based Learning. The project «La Mezquita» is selected to evaluate the level of compliance with the established objectives, which are related to the analysis of the educational potential of the city of Córdoba with the identification of the competences acquired by the children involved and, with the strengths and weaknesses of this experience. It is an exploratory and transversal study that is carried out through a case study. Various instruments and techniques are used: documentary analysis, interviews and pedagogical documentation. The most relevant findings are: (1) Discovery of the city’s potential as an educational context for the development of children and students with specific needs for educational support; (2) Development of civic competence and respect for differences; (3) The transfer and continuity that Patrimonial Education promotes as an educational space in which ,both the family and the school , intervene.

This dissertation assesses an innovation experience carried out by the RIECU network (Early Childhood Education Schools -Teachers’ Centre- University). The aim is to enable children to investigate the wealth of their city’s heritage through an inclusive proposal, due to the value of a paradigm of peaceful intercultural coexistence. 234 people participated: Early Childhood Education and Special Education teachers, advisers and children, as well as students and professors. The experience focused primarily on development of project to learn more about the monuments and main features of the three cultures that coexisted peacefully in the city of Cordoba. This project was assessed with the help of a mixed focus group in which all the parties involved participated. The data analyzed reveal that: (1) Children explored the main features of the monument assigned and the culture to which it belongs; (2) The innovation experiences positively impacted educational inclusion processes; and (3) Children did not ...

Se presentan los resultados y las conclusiones derivadas de un estudio de caso que investiga el enfoque pedagógico de Proyectos de Trabajo (en adelante, PT), para valorar la naturaleza de las interacciones que acontecen entre el alumnado cuando se encuentra inmerso en este ambiente de aprendizaje. Las maestras de Educación Infantil que integran el caso objeto de investigación son expertas en esta óptica metodológica. Se ha empleado un método de naturaleza cualitativa. Buscando una triangulación de técnicas de recogida de información, se ha utilizado la observación participante y los diarios de prácticas de alumnas de 4º de Grado. Al término de la investigación, los PT se revelan como un paradigma educativo que brinda incontables oportunidades de interacción entre iguales. La autonomía de la que gozan los niños y las niñas, los sitúa en calidad de referentes para sus semejantes, motivando su proceder prosocial. Por último, los PT invitan a los pequeños a adoptar el rol de coaprendices, implicándose activamente en el aprendizaje de sus compañeros y compañeras. Here are presented the findings and conclusions from a case study that aims to deeply understand about Work Projects´ methodology (hereinafter, WP) and its influence in the nature of social interaction among children within this particular learning environment. Early Childhood Education teachers who integrate the case are well experienced in applying such pedagogical approach. The method is qualitative and, in order to achieve a triangulation of techniques to seek information, a participant observation process has been carried out, and pre-service teachers´ diaries have been analyzed. At the end of the research, WP is seen as an educational paradigm which offers children countless opportunities to interact with peers. It is also revealed how children´s autonomy places them as referents for their equals, motivating their prosocial behavior. Lastly, this methodology invites children to adopt a co-apprentice role by actively involving themselves in their partners´ learning.

En la etapa de Educación Infantil (0-6 años) el alumnado experimenta un enorme desarrollo físico y madurativo del cuerpo, utilizándolo como una herramienta fundamental para conocer y explorar el contexto físico y social que le rodea. En las aulas infantiles, conocedoras de la necesidad de alcanzar un desarrollo integral que potencie equilibradamente las dimensiones físicas, emocionales, sociales y cognitivas de los niños y niñas, se ponen en marcha estrategias de psicomotricidad para favorecer el desarrollo de habilidades físicas como la coordinación general, el equilibrio y la motricidad gruesa. En este trabajo presentamos diversos materiales con los que los niños y niñas interactúan a nivel corporal para estimular sus movimientos y favorecer su creatividad. El uso de materiales adecuados propiciará un reconocimiento ajustado y progresivo de la imagen corporal de los pequeños, como base para la construcción de una identidad y autoestima personal adecuada. De modo específico, en este trabajo se presenta un análisis descriptivo de cómo estas estrategias y materiales son utilizados en las aulas infantiles, concretamente en el segundo ciclo de esta etapa (3-6), en relación con las actividades de psicomotricidad, cuando se trabaja con un enfoque centrado en el aprendizaje basado en proyectos.Abstract. In Early Childhood Education (0-6 years), pupils experience an enormous physical and maturative development of their bodies. They use it as a fundamental instrument to know and explore the physical and social context that surrounds them. Being aware of the need to reach an integral development that promotes the children’s physical, emotional, social and cognitive capacities in a balanced way, psychomotor strategies are implemented in the classrooms to favour the development of physical abilities such as general coordination, balance and gross motor skills. In this work we present various resources with which children are able to interact at a physical level to stimulate their movements and encourage their creativity. The use of appropriate resources will lead to an adjusted and progressive recognition of the children’s body image, as a basis for developing an adequate personal identity and level of self-esteem. Specifically, this paper presents a descriptive analysis of how these strategies and resources are used in classrooms, namely in the second cycle of early childhood education (3-6 years), in relation to psychomotor activities, when working with a project-based learning approach.

Se presentan los resultados obtenidos en una experiencia de innovación liderada por la red de Infantil RIECU (Escuela-Centro de ProfesoradoUniversidad). La innovación afecta al Prácticum III del Grado de Educación Infantil. Se centra en la selección voluntaria de 26 estudiantes universitarios y 26 maestras expertas en la metodología del aprendizaje basado en proyectos (en adelante, ABP) que trabajan en 26 aulas de alumnado de 3 a 6 años (513 niños y niñas en total). Tras un proceso de formación en la metodología mencionada, se configuran las parejas pedagógicas (maestra-estudiante). En las prácticas presenciales, durante los dos meses de estancia en los centros, estas parejas ponen en marcha procesos de investigación-acción colaborativa. La estudiante del Grado de Infantil elabora la documentación pedagógica, entendida como narración visual que incluye los momentos más relevantes del aprendizaje del alumnado. Esta documentación pedagógica es utilizada como herramienta de reflexión sobre la práctica y de investigación educativa, al permitir valorar el ajuste de las situaciones de aprendizaje, del rol docente y de la motivación del alumnado.

La presente investigación se desarrolló en un aula de Educación Infantil de un centro público de la provincia de Almodóvar del Río, Córdoba, España. Es una investigación cualitativa que, a través de un estudio de caso, explora la capacidad de la metodología de Proyectos de Trabajo (PT) para desarrollar actividades inclusivas que permitan atender la diversidad del alumnado. Se han utilizado entrevistas semiestructuradas y la documentación pedagógica como instrumentos de recogida de información. Los resultados revelan que los PT respetan los intereses del alumnado, incrementando su motivación e implicación en el proceso de aprendizaje.

The present study is evaluative research on the program INFACIENCIA: From the girls of today to the women scientists of tomorrow. Its aim is to increase knowledge about relevant women scientists among the entire educational community and, specifically, to help children in gaining an inclusive image of science, i.e., one that values and shows female talent. The evaluation of this program is based upon qualitative research techniques, such as semi-structured interviews, in order to give voice to everyone involved. In this paper we focus on teachers&rsquo, and families&rsquo, perspectives. Findings show that when young children actively learn science, they develop positive attitudes towards it. At the same time, it is revealed how learning about women scientists boosts a positive socialization context where egalitarian knowledge and attitudes towards science can be acquired. Participating teachers value the experience since there are still very few coeducational school interventions focused on young children. Participating families have increased their knowledge of women scientists they barely knew before and believe that these women deserve public appreciation. To conclude, INFACIENCIA has been regarded as a very positive experience both by teachers and families, thus claiming for it to be carried out again.

This article describes a collaborative action research project developed over the course of the 2011/12 academic year in the Faculty of Education at Cordoba University (Spain). The RIECU school–continuing professional development centre for teachers–university learning network is part of this research process. The aim is to create and consolidate a community of practice made up of continuing professional development advisers to teachers, infant education teachers, university students who are training to become infant education teachers and university teaching staff. The most relevant findings, which respond to the questions raised, are: the action research conducted indicates that teamwork between teacher, adviser, researcher and university student is an effective strategy to facilitate the acquisition of professional competences among student teachers; and student-teachers involved in the case study have evolved in their conception and approach to childhood and have had the opportunity to learn b...

Se presenta una investigación cualitativa centrada en un estudio de caso realizado en un aula de niños y niñas de 5 años. Se analiza la potencialidad de la metodología de Proyectos de Trabajo (en adelante, PT) para facilitar la inclusión de las familias en el proceso de enseñanzaaprendizaje de sus hijos e hijas. A través de tres entrevistas en profundidad a las familias y de la documentación pedagógica obtenemos información que, tras ser analizada, revela los siguientes hallazgos: (1) La metodología de PT utiliza como parte esencial del proceso de enseñanzaaprendizaje los conocimientos y la experiencia profesional de las familias; (2) Las familias asumen un papel de tutorización y acompañamiento en los procesos educativos de sus hijos e hijas que, de forma simultánea, se producen en la escuela y en sus casas. Ajustan sus intervenciones a las demandas y realizan una labor de mediación entre las capacidades infantiles y el nuevo material de aprendizaje; (3) La colaboración de las familias, presente desde el inicio hasta que concluye el PT, requiere un compromiso muy elevado, resultando ser un elemento imprescindible para el desarrollo de esta metodología; y (4) Las familias identifican como fortaleza de los PT la escucha al alumnado. Como limitaciones, el tiempo desmesurado que requiere, las diferencias que puede generar en el alumnado los diferentes niveles de implicación de sus respectivas familias y la discontinuidad de este método con otras formas más tradicionales de afrontar la enseñanza en etapas posteriores.

En este trabajo se presentan los principales resultados de la investigación realizada en un colegio púbico de un pueblo de Córdoba (España). Se analiza la potencialidad del clima de un aula de educación infantil, en donde se trabaja por proyectos para incluir la diversidad del alumnado. La recogida de datos se realizó a lo largo de tres meses a través de un enfoque cualitativo mediante observación participante y la realización de entrevistas semiestructuradas. Los resultados demuestran el grado de inclusión que se alcanza al poner en marcha una metodología basada en la investigación del alumnado. Concretamente se muestra cómo se eleva la inclusión de los aprendices debido a: 1) la ayuda entre iguales; 2) el incremento de la motivación; 3) la fuerte implicación emocional que se genera; 4) la atención personalizada que se establece; y 5) la relación entre los discentes y la docente.

RESUMEN Este articulo presenta una investigacion cualitativa con el fin de analizar las fortalezas y las debilidades del e-portafolio profesional como una herramienta de busqueda activa de empleo dentro del proceso de transicion al mundo laboral de los futuros egresados universitarios. En dicho proceso, la Universidad desempena un papel clave mediante la formacion y orientacion sociolaboral de estos jovenes. En esa labor de asesoramiento y acompanamiento, las tecnologias de la informacion y la comunicacion y, en concreto el e-portafolio, se estan convirtiendo en herramientas que facilitan, por un lado, el autoconocimiento y diseno de un proyecto profesional y, por otro lado, el conocimiento del entorno laboral. Este estudio surge de un proyecto de innovacion educativa dentro de la asignatura obligatoria Orientacion, formacion e insercion sociolaboral , en el tercer curso del Grado de Educacion Social (Universidad de Cordoba, Espana). Durante las sesiones teoricas y practicas de esta materia, el alumnado ha ido disenando y dando forma a su proyecto profesional que, finalmente, ha quedado reflejado en su e-portafolio profesional. Los resultados muestran como el diseno de este instrumento por parte del alumnado ha contribuido a la mejora del autoconocimiento y la concrecion de intereses y objetivos profesionales. Asi mismo, el e-portafolio favorece el aprendizaje permanente y fomenta la adquisicion de competencias digitales entre el alumnado participante. No obstante, esta misma fortaleza puede representar una amenaza si no se dispone de las destrezas digitales necesarias o no se tiene acceso a recursos tecnologicos para poder desarrollarlo de manera autonoma. ABSTRACT This paper presents a qualitative research study in order to analyse the strengths and weaknesses of the professional e-portfolio as a tool for active job search in the transition process to the labour market of future university graduates. In this process, the University plays a key role regarding the training and career guidance of these young people. In this task of advice and support, information, and communication technologies and, particularly, the e-portfolio, are becoming tools which facilitate, on the one hand, self-knowledge, and the design of a professional project and, on the other hand, the understanding of the work environment. This study originated from an educational innovation project within the compulsory course named Guidance, training, and socio-labour insertion, taught during the third year of the Degree in Social Education (University of Cordoba, Spain). Throughout the theoretical and practical sessions of this course, students have been designing and shaping their professional project, which has been finally reflected in their professional e-portfolio. The results show how the design of this tool by students has contributed to their self-knowledge and the definition of their professional interests and goals. Likewise, the e-portfolio favours lifelong learning and fosters digital skills acquisition among participating students. However, this same strength may become a threat if they lack the necessary digital competence or have no access to technological resources to develop it independently.

Se presenta la evaluación de una experiencia de innovación desarrollada en el Prácticum III de cuarto curso del Grado de Infantil de la Universidad de Córdoba, en el marco de la Red de Infantil Escuela- Centro de Profesorado-Universidad (RIECU). Se aplica el aprendizaje basado en proyectos (ABP) en las aulas infantiles. Participan 512 personas (niñas y niños de 3 a 6 años, familias, maestras y asesoras de Educación Infantil, alumnado de doctorado, estudiantes y profesorado universitario). Se utilizan tres estrategias de innovación: la pareja educativa, procesos de investigación-acción y procesos de documentación pedagógica. Se han utilizado dos instrumentos de recogida y producción de información: el grupo focal a las maestras y las memorias reflexivas de las estudiantes de Prácticum. Se realiza un análisis del discurso y se obtienen las siguientes conclusiones: Las estudiantes adquieren las siguientes competencias: (1) Comprender el valor de una planificación abierta y flexible; (2) Conocer ambientes de aprendizaje basados en la gestión colectiva del conocimiento; (3) Participar en situaciones de aprendizaje inclusivos que atienden a la diversidad; y (4) Comprender el valor de situaciones de aprendizaje en los que participa toda la comunidad, identificando los beneficios y debilidades de la participación familiar en los procesos educativos infantiles. This paper presents the assessment of an educational-innovation experience that has been carried out during the Practicum III of the 4th course of Early Childhood Education Degree (University of Córdoba), framed also in the RIECU (Early Childhood Education Schools-Center for Continuous Teacher Training- University) Network. The Project-Based Learning (PBL) method has been applied in Early Childhood classrooms. In sum, 512 people have been involved (3-6 years-old children, families, Early Childhood teachers and advisors, PhD students, pre-service teachers and University professors. Two different instruments for collecting and producing data have been used: a focus group with in-service teachers and reflective diaries written by the student-teachers from the Faculty of Educational Sciences. After carrying out a discourse analysis, the following final thoughts can be presented: Student-teachers have improved the following teaching competences: (1) To acknowledge the importance of an open and flexible planning, (2) To get to know learning environments that are based on a collective management of knowledge; (3) To participate in inclusive learning encounters aiming at attending to children’s diversity; and (4) To understand the value of those learning situations which involve the entire community, and to identify the strengths and weaknesses of family participation in early childhood learning processes.

This educational research is framed within a critical paradigm. Pursuing the aim of developing transformative educational processes, and within the riecu network (Early Childhood Education Schools-Center for Teacher Training-University), hybrid teams have been constituted, where early childhood teachers, advisors, university professors, and students participate. The study implements three different techniques for data collection and production: two focus groups, 25 reflective diaries and 25 processes of pedagogical documentation. An analysis of discourse (textual data) and content (visual data) has been used. The results show the benefits of hybrid teams for avoiding routinization in the classroom and for contributing to the development of an educational theory that emerges from practice. The most outstanding conclusions are: (1) pedagogical documentation that captures educational moments promotes reflection in-and-about the action and help teachers in rethinking their role by acknowledging what theory says; (2) the educational pair which entails a horizontal pedagogical relationship, fosters a professional dialogue where it is possible to re-create and confront the theory by means of the practical situations that have been experienced.

Este trabajo muestra la evaluación de las estrategias didácticas utilizadas para desarrollar la competencia lingüística en siete aulas de Educación Infantil que aplican la metodología de Proyectos de Trabajo (PT). En la experiencia participan 172 personas que pertenecen a la Red de Infantil RIECU (Escuela- Centro de Formación del Profesorado y Universidad). El estudio se enmarca en un enfoque cualitativo y se realiza a través de un estudio multicaso. Para recoger la información se utilizan diversos instrumentos: análisis documental del centro y programaciones del aula, producciones y actividades de los discentes y entrevista grupal a las docentes. Los hallazgos más relevantes se refieren a: (1) se utilizan estrategias didácticas que favorecen el desarrollo de la competencia lingüística, potenciando el enfoque comunicativo y activo del alumnado; (2) la metodología de Proyectos de Trabajo propicia un clima de diálogo e interacción en el aula, un enfoque de aprendizaje globalizado e investigador que facilita el desarrollo de la competencia lingüística; (3) se aprecia dificultad por parte de las docentes para realizar una evaluación personal y sistemática de la competencia lingüística en el aula. Las docentes manifiestan ciertas dificultades a la hora de definir criterios e indicadores de evaluación acordes con la metodología de PT., This paper shows the assessment of teaching strategies used to develop linguistic competence in seven preschool classrooms following the methodology of Project Approach (PA). The experience involves 172 persons who belong to the childhood network RIECU (School-Centre for Teachers- University Network). The study was based on a qualitative approach and is carried out through a multiple case study. Various instruments are used to gather information: document analysis from the center and classroom programming, students’ productions and activities, and group interview with teachers. The most relevant findings relate to: (1) teaching strategies that promote the development of linguistic competence are used, enhancing the students’ communicative and active approach; (2) the methodology of Project Approach promotes a climate of dialogue and interaction in the classroom, an approach to global learning and research that facilitates the development of linguistic competence; (3) difficulties are appreciated by the teachers to make a personal and systematic evaluation of communicative competence in the classroom. The teachers expressed some difficulties when defining evaluation criteria and indicators in accordance with the methodology of Project Approach.

Este artículo presenta una etnografía desarrollada en un aula infantil a través de un estudio de caso. Se trata de una investigación cualitativa que focaliza su indagación en la capacidad de los Proyectos de Trabajo para contribuir al desarrollo profesional de la docente. Se analiza si el rol que la docente adopta al trabajar por Proyectos de Trabajo facilita su desarrollo profesional en tanto en cuanto le ayuda a mejorar las estrategias de atención a la diversidad del alumnado y sus familias. Los resultados obtenidos arrojan los sentimientos de incertidumbre que experimenta la docente y sus dificultades para transitar desde la metodología tradicional hasta la implantación de Proyectos de Trabajo. Se muestra el tránsito desde un rol docente directivo hasta la asunción de un papel de acompañante en el aprendizaje del alumnado. Finalmente se identifican algunas resistencias en la cultura del centro que ralentizan la implantación de este método tanto en el aula, como su transferencia al resto de etapas del centro.

The following study proposes describing the levels of self-esteem in children and analyzing whether there are differences based on their sex. The sample consists of 1,757 children aged from 3 to 7. For self-esteem assessment, the EDINA questionnaire was administrated, which shows an appropriate reliability rate (0.803). The self-esteem of girls and boys studied is high. Statistical analyzes showed: a) significantly higher scores on self-esteem of girls; b) a decrease on self-esteem associated to age of children; c) significant differences depending on the socioeconomic status; and d) higher level of self-esteem in children when they have a woman as advisor of class group. In future researches, we suggest the need to study in depth the evolution of sex differences in relation to self-esteem.

Este artículo presenta una investigación cualitativa realizada en un colegio público de infantil y primaria de la provincia de Córdoba1 (España). Mediante un estudio de caso, a través de entrevistas semiestructuradas y observación participante registrada con documentación pedagógica, se evalúa el nivel de inclusividad que promueve la metodología de Proyectos de Trabajo (en adelante, PT) en Educación Infantil. Los resultados revelan que esta metodología aporta la flexibilidad suficiente para atender adecuadamente las diferentes necesidades del alumnado y sus familias. Concretamente los PT incrementan la motivación y colaboración de lasfamilias en los procesos de enseñanza-aprendizaje de sus hijos porque: (1) Admiten diferentes niveles de implicación familiar; (2) Incorporan los variados recursos y propuestas sugeridas por las familias; (3) Facilitan el ajuste a las demandas del alumnado con necesidades educativas especiales (déficit y sobredotación); (4) Se apoyan en las familias para ayudar a los aprendices en la búsqueda y adaptación de la información hasta convertirla en conocimiento; y (5) Comparten la agradable experiencia emocional de disfrutar la aventura de aprender acompañando a sus hijos e hijas., This article presents emerges from a qualitative investigation carried in a maintained in a public college of child education and primary from the province of Cordoba (Spain). By means of a case study, semi structured interviews and participant observation, recorded through teaching documents, we have tried to evaluate the level of inclusion promoted by the methodology of Working Projects (from now on PT) in Early Years education. Results show that this methodology affords enough flexibility to successfully meet the needs of the students and his families. Particularly the PT increase the motivation and collaboration of the families in the processes of education - learning of his children because: (1) the PT admit different levels of familiar implication; (2) incorporate the varied resources and offers suggested by the families; (3) facilitate the adjustment to the demands of the student with educational special needs (deficit and intellectual giftness); (4) rest on the families to help the apprentices in the search and adjustment of the information up to turning her into knowledge; (5) share the agreeable emotional experience of enjoying the adventure of learning accompanying to his sons and daughters., Universidad de Granada. Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Grupo FORCE (HUM386)

Este artículo analiza la importancia de la argumentación como estrategia eficaz para la manifestación de los intereses infantiles. Se enmarca en una línea de investigación más amplia de construcción compartida del conocimiento en la metodología de los Proyectos de Trabajo (en adelante, PT) en Educación Infantil. En este trabajo, mediante una metodología observacional, se graban las intervenciones orales de los niños y las maestras de seis aulas del tercer nivel de Educación Infantil mientras participan en las asambleas iniciales donde han de elegir el tema sobre el que realizarán su proyecto. Se contrastan y complementan los datos recogidos en las grabaciones con las notas de campo de los diarios de investigación y entrevistas realizadas a las maestras. Los resultados apuntan a que los niños a esta edad, de cinco a seis años, utilizan tres modalidades conversacionales: (1) Yuxtapuesta; (2) Interactiva; y (3) Consensuada. Los niños utilizan diversas estrategias argumentativas para fundamentar sus opiniones. Los recursos didácticos empleados por las docentes tienen una incidencia en la participación y calidad argumentativa de los discentes.

La nueva función social docente se ve orientada hacia la diversidad y singularidad del alumnado, y las nuevas investigaciones comienzan a incluir el “contexto” como factor determinante en el proceso de enseñanza aprendizaje. En este clima de aprendizaje y universidad, dos líneas de investigación destacan en el campo de las investigaciones cualitativas: los estilos y los enfoques de aprendizaje. Los primeros, más centrados en la tarea, presentan un carácter variable. Por el contrario, los estilos de aprendizaje históricamente etiquetados como inmutables desde la psicología tradicional, la psicofisiología y la neurolingüística, encuentra apoyos en la corriente constructivista de modificabilidad. Empleando metodología mixta y mediante un estudio longitudinal realizado en el Grado de Enfermería de la Universidad de Córdoba, la investigación busca cambios en los estilos de aprendizaje y encuentra, como factor determinante, los escenarios de aprendizaje, es decir, que las experiencias vividas por el alumnado en el ámbito de las estrategias de enseñanza se constituyen como las principales generadoras de cambio.

This article describes a research project developed at the University of Cordoba during the academic year 2007–8, in which 2414 students took part, all studying courses included in a pilot scheme for the implementation of European Credit Transfer System credits. The aim was to ascertain the opinions of students in relation to their grasp and working level of the transversal competences encompassed in the Tuning Project. This article begins by clarifying the concept of competence as it is understood here, then contextualises the study within the research being carried out both within Spain and abroad, and finally presents the research results and identifies the most valued and least developed competences with a view to planning useful training activities.

This article aims at outlining a reflection on some of the limitations that currently affect teachers’ initial training. To do so, we relied on studies and research, as well as in our professional experience and focused on the analysis of the following issues: the distance between teachers’ professional demands and the training they receive at university, the nature of the knowledge that teachers use in their practical teaching, the role played by values in initial training and the profile that teachers’ trainers should have.

This paper analyses the importance of the argument as an effective strategy for the expression of children's interests. It is framed in a wider line of research of shared construction of knowledge in the Work Projects methodology (hereinafter, PT) in Early Childhood Education. In this work, through observational methodology, oral interventions of the children and teachers of six classrooms of third level of Early Childhood Education are recorded while they participate in the initial meetings where they must choose the topic on which they will carry out their project. They are contrasted and complemented data collected on the recordings with field notes of the daily research and interviews with teachers. The results indicate that children at this age -five to six years- use three conversational modalities: (1) Juxtaposed; (2) Interactive; and (3) Agreed. Children use different argumentative strategies to support their opinions. Methodological resources used by teachers have a great impact on the argumentative quality and participation of the learners. Este artículo analiza la importancia de la argumentación como estrategia eficaz para la manifestación de los intereses infantiles. Se enmarca en una línea de investigación más amplia de construcción compartida del conocimiento en la metodología de los Proyectos de Trabajo (en adelante, PT) en Educación Infantil. En este trabajo, mediante una metodología observacional, se graban las intervenciones orales de los niños y las maestras de seis aulas del tercer nivel de Educación Infantil mientras participan en las asambleas iniciales donde han de elegir el tema sobre el que realizarán su proyecto. Se contrastan y complementan los datos recogidos en las grabaciones con las notas de campo de los diarios de investigación y entrevistas realizadas a las maestras. Los resultados apuntan a que los niños a esta edad, de cinco a seis años, utilizan tres modalidades conversacionales: (1) Yuxtapuesta; (2) Interactiva; y (3) Consensuada. Los niños utilizan diversas estrategias argumentativas para fundamentar sus opiniones. Los recursos didácticos empleados por las docentes tienen una incidencia en la participación y calidad argumentativa de los discentes.

Esta comunicación aborda las cuestiones que se nos plantean en relación a la planificación de nuestra docencia universitaria siguiendo el modelo de competencias. Es necesario realizar una reflexión, para clarificar su significado y sentido en la mejora de nuestras prácticas de aula. Trataremos de ir dando respuesta a los siguientes interrogantes: ¿Qué entendemos por competencia en el ámbito universitario?, ¿Qué diferencia existe entre una competencia y un objetivo?, ¿Cómo debemos formular las competencias, para cada materia, o para la titulación?, ¿Qué nivel de concreción han de poseer las competencias?, ¿Para qué nos pueden servir, en qué medida inciden en la mejora de nuestra docencia y en la formación del alumnado?...

This article presents an ethnographic case-study developed in a preschool classroom. It is a qualitative research that focuses its inquiry into the ability of the Project Approach to contribute to the professional development of the teacher. It examines if the role adopted by the teacher to work with Project Approach facilitates her professional development because it helps her to improve the strategies of attention to the diversity of students and their families. The results show the feelings of uncertainty that the teacher experiences and her difficulties to shift from the traditional methodology to the implementation of the Project Approach. A transit from a management teacher role towards assuming the role of companion in student learning is shown. Finally, we identify some resistance in the school culture that slow down the implementation of this method both in the classroom as its transfer to other educational levels of the center. Este artículo presenta una etnografía desarrollada en un aula infantil a través de un estudio de caso. Se trata de una investigación cualitativa que focaliza su indagación en la capacidad de los Proyectos de Trabajo para contribuir al desarrollo profesional de la docente. Se analiza si el rol que la docente adopta al trabajar por Proyectos de Trabajo facilita su desarrollo profesional en tanto en cuanto le ayuda a mejorar las estrategias de atención a la diversidad del alumnado y sus familias. Los resultados obtenidos arrojan los sentimientos de incertidumbre que experimenta la docente y sus dificultades para transitar desde la metodología tradicional hasta la implantación de Proyectos de Trabajo. Se muestra el tránsito desde un rol docente directivo hasta la asunción de un papel de acompañante en el aprendizaje del alumnado. Finalmente se identifican algunas resistencias en la cultura del centro que ralentizan la implantación de este método tanto en el aula, como su transferencia al resto de etapas del centro.

This paper presents a research-action project carried out in 2012/13 in relation to the Early Childhood Education-Centre for Teachers-University Network. This network has been constructed to collaboratively research the Project Approach (hereinafter, PA) in Early Childhood Education classrooms. It is made up of teachers and pupils of Early Childhood Education, an adviser from the Continuing Professional Development Centre for Teachers, university researchers, and undergraduate students. The total number of people involved in the RIECU network is 538. From a qualitative paradigm, this work aims at analysing the learning outcomes achieved by the children through their participation in the RIECU network, based on the opinions expressed by the teachers, the families, the adviser, the researchers, and the undergraduate students. Semi-structured interviews, a focus group, and research journals were used to compile information. The most relevant results were: (1) the children obtain benefits by using the PA as a means of approaching knowledge; and (2) they acquire new attitudes towards knowledge, such as initiative, self-assurance, and responsibility. RIECU: Red de Infantil Escuela-Centro de Profesorado-Universidad. Análisis del aprendizaje de los niños a través del método de proyectos Resumen: Se presenta un proceso de investigación-acción realizado en 2012/13 sobre la Red de Infantil Escuela-Centro de Formación del ProfesoradoUniversidad. Esta red se construye para investigar colaborativamente el método de Proyectos de Trabajo (en adelante, PT) en las aulas infantiles. Está integrada por maestras y niños de infantil, asesora del centro de profesorado, investigadoras y estudiantes. Participan en RIECU 538 personas. Desde un paradigma cualitativo se han analizado los aprendizajes de los niños al participar en RIECU, según la opinión manifestada por las maestras, las familias, la asesora, las investigadoras y los estudiantes. Se ha utilizado la entrevista semiestructurada, el focus group y los diarios de investigación para recabar información. Los hallazgos más relevantes se refieren a: (1) los niños de infantil obtienen beneficios al utilizar los PT como enfoque de investigación para aproximarse al conocimiento y (2) adquieren nuevas actitudes frente al saber, como iniciativa, seguridad y responsabilidad.

This paper focuses on the theory-practice links explored through the Project Work method (hereinafter, PT) links formed between the initial and continuous teacher education, which is being developed under various projects and it is generating some interesting developments for the initial training of pre-service kindergarten teachers (Mérida, González and Olivares, 2011; Mérida, Barranco, Criado, Fernández, López y Pérez, 2011; Gómez, Mérida and González, 2011 and Mérida, González and Olivares, 2012). The overall objective is intended with the creation of the School-University-Teacher Center Network (hereinafter, RIECU) is to improve the mastery of skills of university students. Through a process of action research evaluated the experience of innovation, relying on open-ended questionnaires and focus groups to determine the value of the participants. The most relevant finding is that RIECU is configured as a community of practice, which creates synergies between the experience of teachers and the motivation and desire to experiment of students. Keywords university education; initial teacher training; pre-school education; work projects Este trabajo recoge una línea de investigación e innovación centrada en la conexión teoría-práctica a través del método de Proyectos de Trabajo (en adelante, PT) entre la formación inicial y continua docente, que se viene desarrollando al amparo de diversos proyectos* y que está generando interesantes avances para la formación inicial de maestros y maestras de la etapa Infantil (Mérida, González y Olivares, 2011; Mérida, Barranco, Criado, Fernández, López y Pérez, 2011; Gómez, Mérida y González, 2011 y Mérida, González y Olivares, 2012). El objetivo general que pretendemos con la creación de la Red Infantil Escuela-Centro de Profesorado-Universidad (en adelante, RIECU) es mejorar el dominio de competencias del alumnado universitario. Mediante un proceso de investigación-acción evaluamos la experiencia de innovación, apoyándonos en cuestionarios de respuestas abiertas y grupo focal para obtener la valoración de los participantes. El hallazgo más relevante es que RIECU se configura como una comunidad de práctica, donde se crean sinergias entre la experiencia de las maestras y la motivación y deseo de experimentación de los estudiantes. Palabras clave enseñanza universitaria; formación inicial del profesorado; educación infantil; proyectos de trabajo.

The objective of this research focuses on the framework of teaching strategies, by acknowledging learning styles as first determination and, in relation to the changes that these are going through, identifying the teaching strategies best rated and preferred by the students. This is a prospective open cohort study with the students of Nursing Diploma 2007/2010 of the Universidad de Córdoba. Once the population was identified in the first year (first analysis), annual measurings were undertaken every year during their training. In order to study the learning styles, the questionnaire CHAEA was administered and a scale from 1 to 10 (1 = highest, 10 = lowest) was used to determine the preferences for learning strategies. The results show the variability of the learner (up to 11 styles). However, the dominant style is the reflective, followed by the theoretical and the pragmatic. The least developed was the active style. As the years of training go by, a tendency towards a dual style (reflective-theoretical) can be observed. In relation to teaching strategies, the preferred ones were those set in professional areas, workshops and debates. Relevant changes were also seen as they advanced in their training. The results establish a specific significant relationship between learning styles and teaching strategies.

En este artículo realizamos un estudio de caso con la pretensión de analizar e interpretar los factores que configuran la confrontación que se produce en los escenarios escolares entre la cultura tecnológica de educadores y la de los escolares. Abordamos la investigación desde una perspectiva cualitativa, con la finalidad de profundizar en los significados que los diversos agentes educativos atribuyen al uso de las TIC en el contexto familiar y en el escolar. Proyecto de Excelencia (Ref. HUM-­‐02599), financiado por la Junta de Andalucía, Consejería de Innovación Ciencia y Empresa.

This paper presents an experiment in teaching innovation developed at the University of Cordoba's Faculty of Education (Spain), in the second year of the Infant Education Teacher Training course, within the subject of general didactics. The innovative approach taken focused on setting up a collaborative network between infants' schools and the university. Taking Project Work as the central axis, a learning network has been built with the participation of sixteen Infant Education teachers, three hundred twenty children from this stage, seven university teachers, eighty-five trainee teachers, and two Infant Education advisers from a continuing professional development centre for teachers. The theoretical foundations that support this experiment are described along with their different stages, evaluating the benefits of each of them in facilitating the acquisition of professional competences among university students.

This article shows the steps taken to design an assessment tool based on the collaborative work of a group of teachers at the University of Córdoba (Spain). Our assessment tool is aimed at students whose goal is to analyze cooperative work methods used by teachers in the classroom. After conducting theoretical and methodological phases for its development, this questionnaire underwent tests for psychometric validation in order to ensure scientific reliability, validity and subsequent generalisation. El artículo que aquí se propone muestra los pasos seguidos para diseñar, a partir del trabajo colaborativo de un grupo de docentes de la Universidad de Córdoba, un instrumento de evaluación dirigido al alumnado cuyo objetivo es analizar la metodología de trabajo cooperativo utilizada por el profesorado en el aula. Asimismo, tras llevar a cabo diferentes fases teóricas y metodológicas para su construcción, este cuestionario ha sido sometido a diferentes pruebas de validación psicométrica con el objeto de garantizar sus garantías científicas de fiabilidad, validez y posterior generalización.